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電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；電工電子；實(shí)訓(xùn)；仿真

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0043-02

應(yīng)用型本科是我國(guó)高等教育中的重要組成部分。它具有以下特征：①培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科培養(yǎng)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。[1]②培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以“應(yīng)用”為主旨，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。依據(jù)特征，要求應(yīng)用型本科各專業(yè)在構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力，體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)狀與改革必要性

2012年，福建省根據(jù)各地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才培養(yǎng)的需要，支持高職院校選擇高職精品專業(yè)與本科高校開展聯(lián)辦應(yīng)用型本科專業(yè)試點(diǎn)，面向本省生源，以本科二批次錄取，聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。由于開展應(yīng)用型本科教育才兩年，所以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后。表現(xiàn)在：①不少課程仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上；②實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；③教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識(shí)，限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。目前，我院已有發(fā)電廠及電力系統(tǒng)與電氣自動(dòng)化技術(shù)兩個(gè)專業(yè)與本科院校的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，電工電子課程在我們學(xué)院以上兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要地位。它的作用和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的理論知識(shí)和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及將來(lái)從事與專業(yè)相關(guān)的崗位作準(zhǔn)備。電工電子課程必須強(qiáng)調(diào)并做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，做到理論與實(shí)際、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也就是高度重視實(shí)踐性教學(xué)。[2]借鑒學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)用型本科在電工電子實(shí)訓(xùn)時(shí)借助仿真軟件是很有必要的。

二、Multisim在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐中的應(yīng)用

1.Multisim簡(jiǎn)介。Multisim是一款EDA工具軟件。在該平臺(tái)上可以學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等課程。Multisim軟件功能強(qiáng)大，只要在電腦上安裝，就有了一個(gè)元器件齊全的實(shí)訓(xùn)室，就可以搭建各種電路；接上虛擬的儀器儀表，就可以得到精確的數(shù)據(jù)和直觀的波形。若是手提電腦，則可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

2.Multisim在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。電工技術(shù)中的歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理、動(dòng)態(tài)電路、三相交流電路等都可以借助Multisim來(lái)驗(yàn)證，如圖1所示，為RLC二階動(dòng)態(tài)電路。當(dāng)R2kΩ，為過(guò)阻尼狀態(tài)。

打開仿真開關(guān)，雙擊XSC1示波器，單擊開關(guān)J1，顯示電路中電容兩端的電壓波形，如圖2。右擊電路中R1，選擇屬性，改R1阻值為10kΩ，打開仿真開關(guān)，雙擊XSC1示波器，顯示電路中電容兩端的電壓波形，如圖3所示。

3.Multisim在模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。Multisim可以方便驗(yàn)證模擬電子的半波整流電路、橋式整流電路、放大電路、串聯(lián)電壓反饋放大器、反相比例運(yùn)算放大器、加法電路等。在圖4所示的電路中，集成運(yùn)算放大器的輸出端通過(guò)R1和R2將輸出量引回至放大器的反向輸入端，構(gòu)成電壓串聯(lián)負(fù)反饋。

單擊仿真開關(guān)，雙擊示波器，顯示電路的輸入和輸出電壓的波形如圖5所示。

4.Multisim在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。數(shù)字電子中門電路、編碼器、譯碼器、觸發(fā)器、移位寄存器、計(jì)數(shù)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、555、數(shù)模/模數(shù)轉(zhuǎn)換器等都可以在Multisim上搭建和分析。555定時(shí)器連成的多諧振蕩器電路如圖6，電路的振蕩頻率f和輸出矩形的占空比由外接元件R1、R2的C2決定。單擊仿真開關(guān)，雙擊示波器，顯示工作波形如圖7所示。上面的波形為電容充電波形，下面是輸出波形。

從以上應(yīng)用看，用MultiSim進(jìn)行電工電子仿真實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單方便，現(xiàn)象直觀，結(jié)果精確；大大縮短理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離；操作不受時(shí)間和地點(diǎn)限制；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但是一種很好的輔助手段，而且還為學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)提供了創(chuàng)新空間。雖然MultiSim不能替代真實(shí)電路的制作與測(cè)試，但它可以通過(guò)先進(jìn)行仿真，再實(shí)際操作，來(lái)節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而減少器件的損耗以及解決設(shè)備不足的問(wèn)題。隨著MultiSim應(yīng)用的推廣和深入，其必將在應(yīng)用型本科的電子工程、電氣工程、自動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝輝.應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)探析[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[2]葉賽風(fēng)，劉金平.論高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（6）.

電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。所謂的多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，儲(chǔ)存、傳輸、處理和運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，其在教學(xué)中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學(xué)信息表達(dá)方式倍受青睞，而教學(xué)多媒體應(yīng)用技術(shù)也一直是教育技術(shù)學(xué)所非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。

1.電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工科高等教育中起著越來(lái)越重要的作用，工科教學(xué)除了要將工科的一些基本概念和規(guī)律傳授給學(xué)生外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的工程訓(xùn)練，將其作為有效的教育教學(xué)手段。通過(guò)這些實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐的鍛煉，可以全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)诠こ虒?shí)踐過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練工程技巧、應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的工業(yè)基本原理及專業(yè)知識(shí)，從而提高工科高等教育教學(xué)質(zhì)量，也更能符合國(guó)家和社會(huì)的人才需求。

然而在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)的方式依然僅限于板書或是簡(jiǎn)單課件演示。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段上都無(wú)法滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)未知世界所渴求的知識(shí)量。許多實(shí)踐項(xiàng)目做起來(lái)容易，但所涉及的內(nèi)部機(jī)械或電磁現(xiàn)象很難觀察，這也會(huì)嚴(yán)重地影響到實(shí)踐教學(xué)的效果以及學(xué)生對(duì)相P課程理論的理解程度。

因此采用多媒體技術(shù)，把多種教學(xué)媒體組成一個(gè)系統(tǒng)，使各種媒體之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、互為補(bǔ)充，將實(shí)際的實(shí)訓(xùn)裝置、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等形象地都展示在學(xué)生面前，提供很強(qiáng)的臨場(chǎng)感、達(dá)到很好的教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。

2.電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)的特性與效果

鑒于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的特殊性，其多媒體教學(xué)應(yīng)該集直觀性、動(dòng)態(tài)性、虛擬仿真化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性于一身，現(xiàn)分別就其特性和效果進(jìn)行探討。

2.1直觀性

有關(guān)數(shù)據(jù)表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺、11%來(lái)自聽覺，很顯然通過(guò)視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學(xué)最重要的目的之一就是使學(xué)生以最有效的手段獲取知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中直觀性非常重要。

對(duì)于一些學(xué)生陌生或不熟悉的事物，在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體圖片展示，充分利用學(xué)生的視覺，可使其在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些事物產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中對(duì)于“物”應(yīng)多采用實(shí)物圖片展示，例如實(shí)訓(xùn)常用設(shè)備、電工實(shí)訓(xùn)中的器材、電子實(shí)訓(xùn)中的元器件等。在認(rèn)知的過(guò)程中，使用直觀圖片展示可使認(rèn)知過(guò)程簡(jiǎn)化，達(dá)到最佳的記憶效果。

但需要注意，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)以文字簡(jiǎn)明扼要直接給出，并應(yīng)避免過(guò)于花哨頁(yè)面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生記憶過(guò)程的干擾。

2.2動(dòng)態(tài)性

對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)而言最重要的特性就應(yīng)該是其動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以將實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程及原理、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象及原理很好的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加透徹的理解實(shí)訓(xùn)裝置與設(shè)備的工作機(jī)理和過(guò)程，結(jié)合理論知識(shí)后達(dá)到融會(huì)貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學(xué)生的理解程度，更避免了在教學(xué)過(guò)程中因一師多生而產(chǎn)生的無(wú)法讓全部同學(xué)都能看到教師演示的尷尬狀況。

電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中操作演示的動(dòng)態(tài)性可以以視頻實(shí)現(xiàn)，但大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)裝置動(dòng)態(tài)工作過(guò)程及原理還是要通過(guò)使用例如FLASH等軟件制作動(dòng)畫的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣不但可以將現(xiàn)實(shí)世界中的動(dòng)態(tài)加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應(yīng)過(guò)程真實(shí)的呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，從而加深了學(xué)生的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3虛擬仿真化

虛擬仿真是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的手段之一，也是擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源、增容實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的新興方法。它是通過(guò)虛擬將現(xiàn)實(shí)先進(jìn)的軟、硬件技術(shù)高度集成，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些設(shè)備的操作與仿真。電工電子實(shí)訓(xùn)的多媒體教學(xué)也應(yīng)借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術(shù)建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備協(xié)調(diào)不開或增容設(shè)備資金緊張時(shí)仍然可以提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。在建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室方面虛擬仿真化的多媒體教學(xué)更有獨(dú)到之處，不但能減輕實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生自學(xué)，不用擔(dān)心因?yàn)殄e(cuò)誤的連接或使用損壞設(shè)備，有效的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。基于網(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真多媒體教學(xué)更可以讓學(xué)生在任意有網(wǎng)絡(luò)的空間進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)，對(duì)技能進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。

2.4網(wǎng)絡(luò)化

多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學(xué)”的時(shí)間、地點(diǎn)及方式更具有可選擇性，這種便于自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)對(duì)工科大學(xué)生而言是非常方便而具有意義的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)可以減短課堂接受的學(xué)習(xí)過(guò)程；也可以通過(guò)多媒體虛擬的設(shè)備進(jìn)行對(duì)設(shè)備、器材、工具的使用訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)題庫(kù)還可以成為課后學(xué)生復(fù)習(xí)、考證的重要資源。基于B/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學(xué)平臺(tái)，其客戶端可以通過(guò)瀏覽器實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訪問(wèn)。只要客戶端可以上網(wǎng)，就可以不受時(shí)間、空間的限制，方便地訪問(wèn)電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)平臺(tái)而不需要安裝。

2.5交互性

教育研究機(jī)構(gòu)研究表明，被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與對(duì)于教學(xué)對(duì)象接受程度是不同的，通過(guò)主動(dòng)參與方式也是通常所說(shuō)的體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環(huán)節(jié)的區(qū)別。

交互是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征之一，也是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)顯著特征。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)是否能夠按學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng)，進(jìn)行多層次的思考、判斷。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種交互在多媒體教學(xué)中一方面可以體現(xiàn)在授課時(shí)通過(guò)教師操作多媒體系統(tǒng)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)需求、思考進(jìn)程等進(jìn)行反饋，另一方面也可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的自行訪問(wèn)交互，如自我檢測(cè)、教學(xué)反饋、意見建議等?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體交互教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要的、有益的補(bǔ)充。目前利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已然成為我國(guó)高校教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。

電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文第3篇

一 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏興趣

傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、求知和動(dòng)手的欲望。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，降低了他們探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來(lái)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

二 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向

1.基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，其核心在于把工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達(dá)到從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的操作技能和理論水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)電專業(yè)的電工電子技能實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，以維修電工的工作過(guò)程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對(duì)技能模塊開發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

根據(jù)維修電工所需的職業(yè)技能，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為常用電器安裝與檢測(cè)、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，各模塊設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

2.教、學(xué)、做合一，改革教學(xué)方法

“教、學(xué)、做合一”以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用性，從根本上克服職業(yè)教育教與學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相分離的弊端。電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范演示組織教學(xué)，堅(jiān)持以“做”為中心，在做中教、在做中學(xué)，這樣有助于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。

“教、學(xué)、做合一”的核心是“做”，“做”是“學(xué)”的中心，也是“教”的中心。通過(guò)“做”，把理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程融入到“做”的過(guò)程中，同時(shí)也把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合?！白觥币芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和“做”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”與知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的“做”中，把抽象的知識(shí)變?yōu)榛钌闹R(shí)，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。如“照明電路”中可以“兩室一廳家居照明電路設(shè)計(jì)”為項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“做”在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識(shí)到“做”有助于自己對(duì)知識(shí)的理解、掌握，同時(shí)合作交流也能取長(zhǎng)補(bǔ)短并獲得快樂(lè)。從“做”中尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，這正是“做”的真正目的。

在教學(xué)中，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。”

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識(shí)多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度的改革

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分 ，它是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一種重要手段，因此學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定必須真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因?qū)W生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且項(xiàng)目的每個(gè)部分都要求學(xué)生掌握，為了使成績(jī)?cè)u(píng)定能真正反映學(xué)生的成績(jī)，我們應(yīng)從理論成績(jī)、技能操作成績(jī)、綜合成績(jī)?nèi)矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。為避免主觀評(píng)價(jià)的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定各項(xiàng)成績(jī)所占的比例，制定各項(xiàng)成績(jī)的細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以表格形式公布，使學(xué)生清楚明確。

三 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過(guò)幾年的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)如何上好電工電子實(shí)訓(xùn)課程有幾點(diǎn)想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果

我們?cè)谶M(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們?cè)诮榻B各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，能否提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

二、在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。在實(shí)訓(xùn)中，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使增加學(xué)生解決問(wèn)題的信心。比如：在做普通二極管的識(shí)別與檢測(cè)時(shí)，從表面看二極管的極性可直接識(shí)別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬(wàn)用表測(cè)出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測(cè)正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，它的電阻就比較??；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬(wàn)用表來(lái)判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說(shuō)明二極管的單向?qū)щ娦栽胶?，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問(wèn)題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲時(shí)常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯(cuò)接電源，而對(duì)這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動(dòng)手多操作，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理

學(xué)生來(lái)上實(shí)訓(xùn)課是希望在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識(shí)或是對(duì)他有一定幫助的知識(shí)。那么在他來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定是不夠充分，因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問(wèn)題，同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問(wèn)題，我們才能去解決，相對(duì)于能順利地完成實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又及時(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)

本實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)情況，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)訓(xùn)情況，相互交流，感到在實(shí)訓(xùn)中他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來(lái)肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生感到有一定的成就感！

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自已的動(dòng)手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[2]王儉等.重視過(guò)程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（11）：131-133.

[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實(shí)訓(xùn)教程.蘇州大學(xué)出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.

電工電子實(shí)訓(xùn)目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職； 電工； 電子； 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容； 安排

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-133-001

一、中職教育的技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能

按傳統(tǒng)的心理學(xué)理論，技能可以分為心智技能和動(dòng)作技能，但我認(rèn)同嚴(yán)雪怡等前輩的觀點(diǎn)：“心智技能所包括的理解、應(yīng)用、分析問(wèn)題等技能都和認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)共同，心智技能應(yīng)當(dāng)歸入認(rèn)知領(lǐng)域”。［1］張振元也指出：“技能”應(yīng)當(dāng)專指“動(dòng)作技能”。［2］實(shí)際上我們大家的認(rèn)可通常所說(shuō)的技能也應(yīng)該就是指動(dòng)作技能，所以嚴(yán)老就直接指出：“職業(yè)教育主要從做中學(xué),教育目標(biāo)主要是動(dòng)作技能”。［3］所以我們職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中所提的技能人才的技能概念應(yīng)該是動(dòng)作技能。從相關(guān)理論和教育實(shí)踐可知，只有進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握技能，才能使技能的水平達(dá)到更高層次。對(duì)我們職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這種練習(xí)的一個(gè)重要載體，而合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是我們能否做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的一個(gè)重要前提。

二、當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，使我感到當(dāng)前我們的電工、電子在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面確實(shí)存在一些問(wèn)題，而且這些問(wèn)題的存在已對(duì)我們教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。經(jīng)分析，我認(rèn)為當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面主要存在如下問(wèn)題：

1．目標(biāo)不明確

通過(guò)閱讀相關(guān)文章，可知有些人把一些屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，有的把實(shí)訓(xùn)作為實(shí)驗(yàn)的拓展，甚至有的還提出認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)概念等。

2．缺乏系統(tǒng)性、完整性

技能我們一般認(rèn)為是一套完整的、相互之間有著特殊聯(lián)系的一系列的動(dòng)作組合，單一的動(dòng)作不能叫做技能［4］。不知這樣的一種現(xiàn)象大家注意到了沒有，有不少學(xué)生到了快畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)使用萬(wàn)用表。其實(shí)這正是沒有注意動(dòng)作技能的培養(yǎng)過(guò)程要有完整性、系統(tǒng)性而造成的。

3．不重視基本訓(xùn)練

通過(guò)一些文章的閱讀和多年來(lái)的實(shí)際工作交流我發(fā)現(xiàn)，有不少人對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排有一種“時(shí)尚化”的追求。他們有些做法已嚴(yán)重脫離了實(shí)際，這充分表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上。

4．用仿真技術(shù)代替實(shí)訓(xùn)

不能用仿真技術(shù)替代實(shí)訓(xùn)的道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉抡婕夹g(shù)具有高度的理想性和無(wú)干擾性，與實(shí)際情況具有較大區(qū)別［5］。況且動(dòng)作技能的真正掌握不進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)是不可能的。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排原則

在理清上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合當(dāng)前電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，按照技能培養(yǎng)的規(guī)律，我認(rèn)為我們實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1．目標(biāo)確定性原則

只有目標(biāo)確定，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能取得實(shí)效。關(guān)于如何才能做到目標(biāo)確定，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)要注意。

（1）要弄清我們的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的做法是首先弄清電工、電子類所要求的技能培養(yǎng)目標(biāo)。然后再根據(jù)不同的專業(yè)和不同的特色化方向，再確定我們的學(xué)生各種技能應(yīng)該掌握到什么程度，進(jìn)一步確定重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2）要弄清每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體的技能培養(yǎng)目標(biāo)。首先是我們?cè)诎才琶總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)都要弄清這個(gè)項(xiàng)目要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的技能。其次是要確定學(xué)生對(duì)于每種技能的掌握要達(dá)到什么程度。還有，對(duì)不同的學(xué)生技能掌握的程度要求也是不一樣的。特別是對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該有特殊要求。

2．內(nèi)容實(shí)際性原則

只有安排的內(nèi)容切合實(shí)際，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能順利進(jìn)行。關(guān)于這方面我認(rèn)為以下幾點(diǎn)要考慮。

（1）需要實(shí)際。具體的說(shuō)我們大家在安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要盡可能的考慮日常生活與生產(chǎn)實(shí)際的需要。

（2）教學(xué)實(shí)際。也就是說(shuō)我們大家在安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要與教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。

（3）能力實(shí)際。在難度和要求方面要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力才能完成。另外，對(duì)于有些項(xiàng)目可差別化考慮。

（4）設(shè)備實(shí)際。實(shí)訓(xùn)不是紙上談兵，要有一定的設(shè)備作為支持。所以我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排時(shí)要充分的考慮設(shè)備的實(shí)際。

3．項(xiàng)目系統(tǒng)性原則

在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)要考慮到項(xiàng)目的系統(tǒng)性，這樣才能使學(xué)生能在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中有相同的訓(xùn)練動(dòng)作，以確保他們有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在考慮項(xiàng)目系統(tǒng)性時(shí)，我認(rèn)為有以下方面要考慮。首先是數(shù)量要恰當(dāng)，其次是難度要遞增，還有是系統(tǒng)可交叉。

4．作品完整性原則

只有通過(guò)完整的訓(xùn)練，學(xué)生才能全面掌握技能。如果是制作性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就必須生產(chǎn)出一個(gè)合格的產(chǎn)品來(lái)。這樣做還會(huì)有以下的好處。首先是可提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。還有就是學(xué)生會(huì)反復(fù)檢查他們的不合格產(chǎn)品，直到發(fā)現(xiàn)并解決每一個(gè)錯(cuò)誤為止，進(jìn)而幫助他們提高技能。

總之，有關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排不管出于什么考慮，我們都要遵循有關(guān)技能培養(yǎng)的規(guī)律，這樣才能使我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排具有科學(xué)性、可操作性。

參考文獻(xiàn):

［1］嚴(yán)雪怡.為什么必須區(qū)分職業(yè)教育和技術(shù)教育［J］《職教論壇》，2009年9月（上）47-48

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［3］嚴(yán)雪怡.為什么必須區(qū)分技能型人才和技術(shù)型人才［J］機(jī)械職業(yè)教育，2010年10期3-5