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德育教學(xué)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；德育教育；滲透；方案分析

一、在教師引導(dǎo)中滲透德育教育

教師的言行是一面鏡子，學(xué)生言行的好壞和正確與否，都能通過(guò)教師的指導(dǎo)和糾正來(lái)進(jìn)行規(guī)范或者是促進(jìn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，是學(xué)生言行的指導(dǎo)者和培養(yǎng)情操的引導(dǎo)人，容易被學(xué)生所模仿。初中時(shí)期，是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德情操、德育品質(zhì)形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，很容易受到外界的一些影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，為了滲透德育教育，就需要教師以身作則，樹(shù)立自身的良好形象，注重自身的言行，以積極樂(lè)觀的態(tài)度、生動(dòng)文明的言語(yǔ)、富有激情的歌唱、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生。教師內(nèi)修品質(zhì)，外修言行，從自我做起，為人師表，提高修養(yǎng)，成為學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的德育教育。

二、在歌曲教學(xué)中滲透德育教育

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，其內(nèi)在的很多因素能夠影響人的情操和思想，在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠很好的挖掘教材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、審美教育、愛(ài)國(guó)教育等，就可以有效的將德育教育滲透到初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要一部分，學(xué)生在對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌聲來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)美，而且也應(yīng)該通過(guò)深入挖掘歌曲內(nèi)在的一些思想和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育和引導(dǎo)。每首歌都有其自身的內(nèi)涵和側(cè)重點(diǎn)，緊緊抓住歌曲的音色、拍子、節(jié)奏、旋律等等，分析其塑造的歌曲意境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的教育，并將正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、積極的生活態(tài)度融入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。

例如：在進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典歌曲《紅旗頌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《東方紅》等等。通過(guò)激昂的旋律，不屈的精神主題和內(nèi)涵等，引導(dǎo)學(xué)生在紅旗的指引下，積極向上、英勇頑強(qiáng)。在進(jìn)行家鄉(xiāng)情感教育時(shí)，教師可以利用一些民歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家情感。例如《小放?！犯枨睦世噬峡?、平實(shí)優(yōu)雅，讓學(xué)生對(duì)其愛(ài)不釋口，也可以基于此讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感來(lái)編寫(xiě)歌曲。在進(jìn)行積極生活態(tài)度的引導(dǎo)時(shí)，可以組織學(xué)生為班級(jí)選取班歌。比如《我相信》，其旋律的慷慨激昂、歌詞的渾厚雄壯等，能夠促進(jìn)學(xué)生以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)面對(duì)困難，讓他們相信風(fēng)雨之后必見(jiàn)彩虹。

三、在欣賞教學(xué)中滲透德育教育

音樂(lè)欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)傾聽(tīng)、感受以及想象等手段，學(xué)生獲得全身心的審美感受。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它帶給人們不同的愉悅感受，在和聲、音色、節(jié)奏等表現(xiàn)形式的組合下，成為了非常好的審美體驗(yàn)的載體。在欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將形象的音樂(lè)語(yǔ)言抽象成感受，從而讓學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的感受能力和鑒賞能力。例如，在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》這首歌曲的音樂(lè)鑒賞時(shí)，教師可以從該歌曲的作曲背景、歌詞曲調(diào)、作者的生平事跡等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)涵的感受，從而緊緊抓住歌曲的三部曲式結(jié)構(gòu)。通過(guò)歌曲的欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)榮辱感，并促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己，為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。再如，在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的欣賞教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助作用，將地震中、雪災(zāi)中的感人畫(huà)面播放出來(lái)，并配上這首歌。讓學(xué)生沉思在音樂(lè)的旋律中，從而升華學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠有效滲透德育教育，讓愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人民，以及積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等理念融入到學(xué)生的頭腦中。

四、在課外活動(dòng)中滲透德育教育

德育教育是每個(gè)時(shí)代永恒不變的話(huà)題，只有順應(yīng)時(shí)代，將德育教育融入到音樂(lè)教育過(guò)程中，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的人才。音樂(lè)課外活動(dòng)具有形式多樣的特點(diǎn)，成為了除課堂教學(xué)之外的又一個(gè)德育教學(xué)的最佳選擇。例如：第一、可以組織學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等，通過(guò)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。比如學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)共同策劃出元旦晚會(huì)等等，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心和團(tuán)結(jié)精神。第二、也可以組織學(xué)生參加“敬老送溫暖活動(dòng)”，將自己的才華展現(xiàn)在這些老人面前，從而在音樂(lè)的幫助下，發(fā)揚(yáng)了中華民族敬老的傳統(tǒng)美德。第三、組織收集各種德育教育歌曲，并進(jìn)行歌曲演唱或者是創(chuàng)作競(jìng)賽。讓學(xué)生發(fā)揮自身的獨(dú)特魅力，表達(dá)出自己最內(nèi)在的美好精神，也能進(jìn)一步深化德育教育。

總之，正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀是具備優(yōu)秀人格素質(zhì)的基礎(chǔ)，音樂(lè)作為一種陶冶人情操的藝術(shù)，在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以音樂(lè)為基本手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，教育學(xué)生，在歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、課外活動(dòng)中讓學(xué)生受到美的熏陶并得到良好的德育教育，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格、高尚情操、干凈純凈心靈的養(yǎng)成，從而為社會(huì)培養(yǎng)出新一代的接班人。

參考文獻(xiàn)：

德育教學(xué)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ) 學(xué)生

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放程度加強(qiáng)，國(guó)際交流日趨頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科，其作用日益凸顯。應(yīng)當(dāng)在初級(jí)教育和中級(jí)教育中普及，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出更高要求。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的情況是，許多人經(jīng)過(guò)六到九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍舊只學(xué)會(huì)啞巴英語(yǔ)，語(yǔ)法上也是中式英語(yǔ)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，值得我們進(jìn)行深入的探討。

1.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在兩個(gè)大的主要問(wèn)題：一是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，二是應(yīng)試教育下重語(yǔ)法，輕能力。語(yǔ)言環(huán)境方面，我國(guó)中學(xué)生都是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境單一，除了在有限的課時(shí)里，有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，日常生活中極少有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，我國(guó)多數(shù)中學(xué)由于客觀條件限制和學(xué)生人數(shù)多，多實(shí)行大班制，在平均每班五六十人的大班教學(xué)中，老師精力有限，課堂時(shí)間緊張，難以阻止有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練必須通過(guò)大量反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行充分的實(shí)踐運(yùn)用。在教育思維上，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，老師視教材為權(quán)威，其角色定位為單純的教學(xué)，而不是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。使師生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都缺乏主觀能動(dòng)性。由此，教師成為課堂中心，學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)、記、問(wèn)、答，只重視結(jié)果，即考試成績(jī)，而不注重在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升。這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育只能培養(yǎng)出說(shuō)著啞巴英語(yǔ)、中式英語(yǔ)的學(xué)生。

2.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣缺乏

教學(xué)形式單一是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較普遍的問(wèn)題。雖然隨著中學(xué)課改，一大批新教材不斷涌現(xiàn)，但是教師的教學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，只是照搬教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)，并不主動(dòng)策劃其他教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，需要教育者因地制宜、因材施教。同時(shí)，作為教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高發(fā)展的重要性，從而在這樣的教學(xué)責(zé)任的激勵(lì)下，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)模式。

2.2教師自身素質(zhì)不高

教師在英語(yǔ)教學(xué)中扮演領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色，教師本身的英語(yǔ)素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏系統(tǒng)的對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)文化背景、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面的知識(shí)，在日常教學(xué)中，就只能就英語(yǔ)句型、語(yǔ)法進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，把英語(yǔ)與文化割裂開(kāi)來(lái)。除了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師的個(gè)性也對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行起決定作用?？梢韵胂螅晃挥兄己玫慕浑H能力和個(gè)性的教師，如耐性、幽默、充滿(mǎn)親和力，往往受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生也容易受其感染，進(jìn)入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而個(gè)性淡漠的教師，在與學(xué)生溝通中就存在問(wèn)題，又如何順利進(jìn)行教學(xué)呢。

2.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不多

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主體，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分實(shí)踐是決定其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要因素?！皢“陀⒄Z(yǔ)”、“一言堂”的現(xiàn)象，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏開(kāi)口說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。單純的被動(dòng)教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生可能精通語(yǔ)法，卻“有口難言”，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際，處理生活中遇到的問(wèn)題。另外，我國(guó)中學(xué)生由于缺乏實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也造成學(xué)生在實(shí)際交流上存在極大的問(wèn)題。

2.4口語(yǔ)教學(xué)中的思維教學(xué)重視不夠

所謂口語(yǔ)教學(xué)中的思維教學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。當(dāng)期的英語(yǔ)教學(xué)中雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的是英文教材，背誦的是英語(yǔ)單詞，寫(xiě)作的是英語(yǔ)作文，但是其本質(zhì)都是將英語(yǔ)翻譯成中文進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維。缺乏英語(yǔ)思維對(duì)讀寫(xiě)能力可能影響不大，但是在口語(yǔ)中，其缺陷就暴露無(wú)遺。因?yàn)榭谡Z(yǔ)不同于讀寫(xiě)中有一定的反應(yīng)時(shí)間，它需要人快速地對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行反應(yīng)，迅速了解說(shuō)話(huà)人的意圖，才能進(jìn)行有效的交流和溝通。如果總是先在心里將對(duì)方的英文翻譯成中文，再將自己的意思翻譯成英文，不僅反應(yīng)慢，且容易出現(xiàn)中式英語(yǔ)。

3.改善中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案的措施

3.1豐富教學(xué)形式

口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，因此其教學(xué)形式可以多種多樣，而不必像常規(guī)教學(xué)一樣。例如，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，可以結(jié)對(duì)進(jìn)行，既能節(jié)約課堂時(shí)間，又能為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，在特定情景中進(jìn)行英語(yǔ)交流，也使得口語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)際有用。除此之外，可以進(jìn)行英語(yǔ)話(huà)劇比賽等形式，讓學(xué)生參照中學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行角色表演，情景交融，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情，也能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。此外，還可以通過(guò)在教室辦英文黑板報(bào)、設(shè)立英語(yǔ)角、開(kāi)辦英語(yǔ)沙龍，在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)營(yíng)造良好的文化背景和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)其潛移默化，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中也能隨時(shí)得到訓(xùn)練和影響。

3.2提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)，一方面是提高教師的教學(xué)熱情，另一方面是提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，固然存在學(xué)生因?yàn)樾邼蛘呷狈π判牡仍?，?dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，這對(duì)教師的教學(xué)熱情會(huì)產(chǎn)生影響，但教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該克服困難，保持熱情，也必定能帶動(dòng)感染學(xué)生；此外，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以自己標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)學(xué)生潛移默化，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)樹(shù)立目標(biāo)和榜樣。

3.3運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前的中學(xué)教育中已經(jīng)廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得、接受、處理大量教學(xué)信息。中學(xué)生尚處在感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)的階段，多媒體教學(xué)手段通過(guò)幻燈片、圖像、聲音等形式將英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼耳口手腦等器官，全面感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理陰影，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3.4實(shí)行模仿教育

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究成果，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中模仿是十分重要的一種學(xué)習(xí)方式。如人們學(xué)習(xí)母語(yǔ)，也是經(jīng)過(guò)了模仿大人牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，才逐漸學(xué)會(huì)如何開(kāi)口用語(yǔ)言表達(dá)自我意識(shí)。同樣地，模仿也適用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。模仿，首先要求學(xué)生要敢于發(fā)聲，大聲模仿，口型和情感都要到位；其次，是精確模仿。發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，就要仔細(xì)模仿每一個(gè)音節(jié)，模仿其發(fā)音特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，就是這樣。最后，中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視節(jié)目和教學(xué)磁帶等對(duì)標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)進(jìn)行模仿。標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)對(duì)于糾正語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣效果顯著。一旦學(xué)生在模仿的過(guò)程中口語(yǔ)有所進(jìn)步，逐步向標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音靠攏，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自信心和繼續(xù)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。

4.結(jié)論

通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，并且圍繞這些問(wèn)題結(jié)合當(dāng)前我國(guó)一些英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察剖析，從課堂教學(xué)的角度，考慮學(xué)生和教師兩個(gè)重要主體，對(duì)如何進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放、兼容的社會(huì)環(huán)境和人才需要，提出相關(guān)建議。通過(guò)豐富教學(xué)方式、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寧. 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究的意義[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，10.

[2]李珊珊. 淺談中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)交流，2011，06.

德育教學(xué)方案范文第3篇

高職院校體育教學(xué)管理工作主要內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等紙質(zhì)材料的管理，教學(xué)課堂。體育教學(xué)管理要服從于學(xué)校教學(xué)管理的總要求,要納入到學(xué)?？傮w教學(xué)管理秩序中。但體育教學(xué)管理又有自身的特點(diǎn)，如要遵循體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和人體生理的基本規(guī)律。它與學(xué)院教務(wù)部門(mén)在教學(xué)管理上具有相同的基本職能,但又有不同之處。體育部是體育教學(xué)管理的實(shí)施主體,是體育各項(xiàng)管理的組織者,又是執(zhí)行者與控制者,既承擔(dān)著教學(xué)、師資和課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的重要任務(wù),還要維護(hù)正常的教學(xué)秩序,組織日常細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)。體育部作為學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)部門(mén),承擔(dān)著全院的體育教學(xué)工作，而體育教學(xué)管理工作又是一個(gè)周期性和動(dòng)態(tài)性結(jié)合的過(guò)程,既有固定的開(kāi)學(xué)初、期中、期末幾個(gè)不同階段,又有不定期的課外體育工作。

2高職院校體育教學(xué)管理工作的內(nèi)容

2.1人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)需求制定的人才培養(yǎng)方案，高職體育課程是以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，本著“健康第一”的理念，以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高體育文化素養(yǎng)。

2.2課程目標(biāo)

高職體育具備明確的課程目標(biāo)，其知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)基本理論、基本方法、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健身能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、體育文化欣賞能力、調(diào)節(jié)情緒能力組織活動(dòng)、比賽能力。在兩大目標(biāo)的支撐下，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，具備“終身體育”基本技能。獲得體育文化素養(yǎng)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)體育道德和合作精神。

2.3教學(xué)內(nèi)容選取

在基礎(chǔ)模塊中，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。運(yùn)用田徑課的形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的六大基本素質(zhì)。選項(xiàng)模塊里，根據(jù)學(xué)生興趣、師資力量和場(chǎng)館資源將開(kāi)設(shè)多個(gè)項(xiàng)目，近年來(lái)開(kāi)設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、跆拳道、武術(shù)（太極拳）、散打、網(wǎng)球、田徑、籃球裁判、舞蹈欣賞、體育保健、中華養(yǎng)生、健身健美等選修課課程，豐富了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛(ài)好進(jìn)行修改。

2.4教學(xué)內(nèi)容組織與安排管理

高職院校體育課的教學(xué)組織，是將課堂教學(xué)、俱樂(lè)部活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。通過(guò)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，課堂教學(xué)中，采用了多種教學(xué)方法，如完整法、分解法、講解法、示范法、游戲法、比賽法和自主學(xué)習(xí)法等，融入職業(yè)教育，形成教、學(xué)、練一體的“快樂(lè)體育”模式。體育部是教學(xué)內(nèi)容的安排與管理者。制定以上內(nèi)容時(shí)既要符合教學(xué)規(guī)律,又要符合人體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律,并保持幾個(gè)持續(xù)的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展不同時(shí)期對(duì)體育教學(xué)的需要和教學(xué)改革要求,體育部定期提出修改和補(bǔ)充意見(jiàn)更加完善教學(xué)計(jì)劃。

2.5日常教學(xué)管理

教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程制定授課計(jì)劃如遇特許情況未能正常上課者必須到部辦辦理調(diào)課手續(xù)，通知學(xué)生保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。上課時(shí)必須帶好相關(guān)材料，不斷提高工作效率和管理質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化。

2.6教學(xué)秩序管理

教學(xué)秩序管理就是要制定科學(xué)可行的規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行并落到實(shí)處,使教學(xué)工作有章可循,責(zé)任清楚。這樣體育教學(xué)管理才能規(guī)范化,才能取得應(yīng)有的成效,對(duì)促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也具有決定性的作用.

2.7教學(xué)質(zhì)量管理

2.7.1課外活動(dòng)組織管理

主要是早操、體育社團(tuán)等活動(dòng)，學(xué)生課余訓(xùn)練。要把課外體育活動(dòng)的組織管理納入到體育部的工作管理中,把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。明確體育課外活動(dòng)的一些具體內(nèi)容和要求：

1）做好宣傳教育工作。

2）安排好時(shí)間和提供必要的場(chǎng)地器材設(shè)備等物質(zhì)保證。

3）建立必要的規(guī)章制度。

4）確定明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求。

5）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作。

6）培養(yǎng)與使用好體育干部。

7）充分發(fā)揮體育部管理作用。

2.7.2教學(xué)資源管理

體育部根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施，教學(xué)安排，使得每一位教師能夠人盡其才,長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。其次,教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)館設(shè)施要加強(qiáng)管理,配置、使用合理,安全運(yùn)行,保證體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽工作的順利進(jìn)行,最大限度地提高場(chǎng)館設(shè)施的利用率。例外，加強(qiáng)體育網(wǎng)上材料資源共享，維護(hù)好體育部網(wǎng)站，及時(shí)更新相關(guān)新的信息。

2.8教學(xué)檔案管理

體育教學(xué)工作中形成的各種檔案材料，記錄了高職院校教學(xué)工作的全過(guò)程，也體現(xiàn)了高職院校體育教學(xué)的思想和方法，是衡量體育教學(xué)工作水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，是體育部檔案的重要組成部分。應(yīng)使體育教學(xué)檔案管理制度化、規(guī)范化。

3提高體育教學(xué)管理工作成效的措施

3.1建立、健全并嚴(yán)格執(zhí)行體育部制定的各項(xiàng)規(guī)章制度

首先要根據(jù)體育工作需要，健全各項(xiàng)切實(shí)可行的規(guī)章制度,并根據(jù)教學(xué)管理的工作需要，不斷完善。其次,要堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)章制度,嚴(yán)格按制度辦事。做到獎(jiǎng)罰分明,形成一種約束機(jī)制。這是提高體育教學(xué)管理效果的基礎(chǔ),也是穩(wěn)定教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

3.2加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

體育部應(yīng)制定教學(xué)督導(dǎo)制度，每天安排相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)檢查，并及時(shí)將檢查的情況反映給部領(lǐng)導(dǎo)，檢查的內(nèi)容應(yīng)包含課程常規(guī)教學(xué)，早鍛煉、課外體育活動(dòng)，體育場(chǎng)館、場(chǎng)地、儀器設(shè)備等。應(yīng)定期召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取學(xué)生、教師對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)檢查、反饋情況及時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的整改措施及時(shí)處理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.3加強(qiáng)和提高體育教學(xué)管理工作的水平

3.4全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)

體育教學(xué)管理人員是體育工作的直接管理者、服務(wù)者，他們也必須緊緊圍繞這一中心開(kāi)展工作，促使教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的提高與學(xué)生素質(zhì)的提升。其本身的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了體育教學(xué)管理工作水平的高低。因此提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)尤為重要。

3.4.1加強(qiáng)政治素質(zhì)、道德素質(zhì)

體育教學(xué)管理人員應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，嚴(yán)格貫徹國(guó)家的教育方針，教育法規(guī)，把握國(guó)家教育方針政策。同時(shí)應(yīng)具有高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神、服務(wù)精神。

3.4.2業(yè)務(wù)素質(zhì)

體育教學(xué)管理者應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，良好的組織協(xié)調(diào)能力，不斷學(xué)習(xí)的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。體育教學(xué)管理人員要熟悉、掌握體育教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種務(wù)實(shí)的工作,體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的目的。

3.5加強(qiáng)體育教學(xué)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)

要提高體育教學(xué)水平，需提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，就必須對(duì)體育教學(xué)管理人員培訓(xùn)，可按教學(xué)管理的要求和教學(xué)管理人員的個(gè)人情況進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要有以下幾種方式：校內(nèi)交流、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、參加教育部、省廳體育教學(xué)管理培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

德育教學(xué)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語(yǔ)交際；方案；

一、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際的必要性

有關(guān)資料顯示，在日常交際活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%。從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的比例來(lái)看，口語(yǔ)交際所占的比例十分大。[1]由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際在人們的社會(huì)交往中有著至關(guān)重要的地位。

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境等原因的影響，信息相對(duì)閉塞，口語(yǔ)交際并不是很好。他們不善于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，在與人交往的過(guò)程中，習(xí)慣于承擔(dān)聽(tīng)眾的角色。他們不會(huì)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，也不敢對(duì)老師的教授提出問(wèn)題。即使被點(diǎn)名回答問(wèn)題，也常常出現(xiàn)組織語(yǔ)言的困難，要么無(wú)言以對(duì)，要么就簡(jiǎn)單應(yīng)答幾句，很難培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，也嚴(yán)重影響了其社會(huì)交往的順暢。新世紀(jì)的到來(lái)已經(jīng)讓每個(gè)人意識(shí)到未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是對(duì)人才的考驗(yàn)，而一個(gè)高素質(zhì)人才必然需要善于與人合作和交流，這就離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分必要。但是，目前農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際卻存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校教育中存在的問(wèn)題

應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維偏重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而輕視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)校在組織教學(xué)時(shí)參考學(xué)習(xí)成績(jī)的指揮棒，忽略了學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的重要性。[2]而從學(xué)生層面來(lái)看，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練僅僅局限于個(gè)別學(xué)生，一堂課上僅有個(gè)別學(xué)生被老師點(diǎn)名提問(wèn)，或每次發(fā)言都是那幾個(gè)善于表達(dá)的學(xué)生。當(dāng)然更多的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、膽大、愛(ài)于表現(xiàn)的學(xué)生，這種僅有少數(shù)學(xué)生開(kāi)口，大部分學(xué)生做聽(tīng)眾的現(xiàn)象，十分普遍，學(xué)生參與度低嚴(yán)重制約了整體口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（二）家庭生活中存在的問(wèn)題

大部分的農(nóng)村小學(xué)生的家庭相對(duì)貧困，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，長(zhǎng)年奔波在外。農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生都屬于留守孩，他們對(duì)孩子的關(guān)照十分有限，即使有所關(guān)照，對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)心也僅僅限于紙面上的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于孩子是不是善于口語(yǔ)交往，在他們看來(lái)，甚至于沒(méi)有意識(shí)到是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，家長(zhǎng)和孩子之間的交流其實(shí)是培養(yǎng)口語(yǔ)交際的一種很重要的渠道，但是很遺憾，在農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際培養(yǎng)中，這方面的缺位是很大的問(wèn)題。而且家長(zhǎng)普遍缺乏和孩子溝通的正確方式，古板的舊時(shí)家長(zhǎng)作風(fēng)導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)之間的隔閡，從而導(dǎo)致孩子不愿意和家長(zhǎng)交流與溝通。

（三）農(nóng)村小學(xué)生的自身原因

農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力受其成長(zhǎng)環(huán)境的影響很大。相對(duì)于城市的小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生由于農(nóng)村的熟人圈子的局限和自然環(huán)境的影響，再加上地方方言的日常用語(yǔ)的影響與干擾。他們與自然親近的多和社會(huì)親近的少，所以大部分會(huì)表現(xiàn)為性格內(nèi)向，不樂(lè)意或不敢和別人交流。[3]除師長(zhǎng)和親人外，他們與陌生人交流的機(jī)會(huì)很少，這讓他們也沒(méi)有意識(shí)到增進(jìn)口語(yǔ)交際能力的重要性。而正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的缺失，導(dǎo)致他們沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)將自己內(nèi)心的意愿表述出來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)其身心健康發(fā)育也造成了不利的影響。

農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際有很大的提升空間，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行?？梢哉f(shuō)提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前最重要，最緊迫的任務(wù)。它關(guān)系著學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際的方案建議

要提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。首先，要讓農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“口語(yǔ)交際”在人際交往過(guò)程中的重要性。學(xué)會(huì)與他人溝通就必須要學(xué)會(huì)理解別人。同時(shí)要為農(nóng)村小學(xué)生積極創(chuàng)造多交流的機(jī)會(huì)，讓大部分農(nóng)村小學(xué)生一起共同進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重別人，還能有禮貌、有目的、成功地與他人交流。那么，在方案設(shè)計(jì)上則可從以下方面著手：

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

教師要跳出應(yīng)試教育的桎梏，端正對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)校重視開(kāi)展培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)，才能給提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際注入強(qiáng)大推動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)方式，多進(jìn)行賞識(shí)教育。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生。為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、寬松交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，敢于表達(dá)。過(guò)去的教師在農(nóng)村小學(xué)生心目中往往是嚴(yán)肅的夫子形象，過(guò)多的批評(píng)和約束讓他們?nèi)}其口，而賞識(shí)教育的評(píng)價(jià)方式則鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)，并不斷發(fā)掘他們身上的亮點(diǎn)，促進(jìn)形成積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的自信心，才會(huì)在課堂上敢于說(shuō)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）家庭應(yīng)肩負(fù)起增進(jìn)口語(yǔ)交際的責(zé)任

家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的啟蒙老師。從孩子的誕生到進(jìn)入小學(xué)，這一段時(shí)間都是以家長(zhǎng)的教育為主。進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)的教育職責(zé)并不能因此而減少，學(xué)校的教育更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。因?yàn)榧彝ビ兄鴮?duì)孩子的心靈最近的距離，很多問(wèn)題的解決，通過(guò)家庭的途徑都是最適合的。首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲與想法，或許他們的思想與想法是稚嫩的，但是應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)。[4]因?yàn)閮A聽(tīng)是溝通的第一步，即使孩子說(shuō)話(huà)有些鬧脾氣，父母也不應(yīng)該粗暴打斷孩子的講話(huà)，然后雙方應(yīng)當(dāng)常常換位思考，才能逐漸體諒對(duì)方增進(jìn)理解和拉近距離。父母能夠尊重子女，能理解他們，這對(duì)于孩子的各方面能力，不僅僅是口語(yǔ)交際，都有著莫大的益處。

（三）挖掘農(nóng)村小學(xué)生內(nèi)在的口語(yǔ)交際的需求

口語(yǔ)交際的培養(yǎng)不僅僅要說(shuō)，更是要言之有物，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。所以在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生的內(nèi)在表達(dá)的需求，從他們身邊的事物，從他們所學(xué)的知識(shí)，從他們稚嫩的視角和他們多談心，而逐步的提高他們的眼界。最終讓他們發(fā)現(xiàn)自己所關(guān)注的角度，激發(fā)他們內(nèi)在的興趣，最終產(chǎn)生他們主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)力。從被動(dòng)說(shuō)到我要說(shuō)的轉(zhuǎn)化才是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的階段性成果。

總之，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們一生都有著重大影響。在語(yǔ)文課程的培養(yǎng)中，一定要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試視角到綜合素質(zhì)視角的轉(zhuǎn)變，將以人為本的理念貫徹到學(xué)生的教育中來(lái)。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與到“提高口語(yǔ)交際能力”的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到其必要性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫雷.“德性?xún)?nèi)生”是德育心理學(xué)的一個(gè)重要命題――李季教授《德性?xún)?nèi)生：論兒童品德的自我建構(gòu)》點(diǎn)評(píng)[J].中小學(xué)德育.2012（01）

德育教學(xué)方案范文第5篇

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化教育概述

以上所述的現(xiàn)代化教育，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化也同樣適用。我國(guó)的語(yǔ)文教育已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育也從最初的口授到班級(jí)授課制，再到現(xiàn)在的多種輔助教具的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的興起，為了緊跟時(shí)代的潮流，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育是非常重要的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說(shuō)教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹(shù)立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性。應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)是無(wú)意義的，沒(méi)有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。應(yīng)將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流，共同開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的交往主體，就要樹(shù)立教師和學(xué)生之間沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分的思想，只有價(jià)值上的平等。在教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識(shí)，而學(xué)生以平等的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達(dá)到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對(duì)的知識(shí)傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進(jìn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機(jī)遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)

教師要想在教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開(kāi)拓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過(guò)大量閱讀書(shū)籍來(lái)提高自身修養(yǎng)，通過(guò)多讀書(shū)避免在課堂上出現(xiàn)一些尷尬場(chǎng)面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

一個(gè)具有人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，必須學(xué)會(huì)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個(gè)性化的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類(lèi)型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個(gè)性，要謹(jǐn)記語(yǔ)文教學(xué)的目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷地推動(dòng)教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)配備齊全，學(xué)校也有了微機(jī)室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)更好地得以實(shí)施?，F(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖像和聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過(guò)程中也節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教育內(nèi)容的現(xiàn)代化