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創(chuàng)新團隊建設方案范文第1篇

關鍵詞：高校；學術創(chuàng)新團隊；機制

高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機構，同時承擔著發(fā)展科學研究、直接為社會服務的重要職能。目前，我國高?？萍紕?chuàng)新團隊建設已經取得了顯著的成效，積累了有益的經驗，對于文科院校來說，同樣應該加強學術創(chuàng)新團隊建設，建立符合當今大學發(fā)展要求的學術創(chuàng)新團隊運作的新機制，這樣才能在建設國家創(chuàng)新體系、強化自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

一、我國高校學術創(chuàng)新團隊建設的現狀分析

1.存在的問題

當前，我國高校的創(chuàng)新團隊可謂形式多樣，有以課題為核心的任務性團隊，也有研究方向和研究人員穩(wěn)定的團隊，有同一學科組成的團隊，也有跨學科組成的團隊。相比較而言，在文科院校中，存在一些團隊，以獲取資源為主要目的，雖然豎起了“團隊”的招牌，但其實是形式重于內容，不利于高校學術創(chuàng)新的發(fā)展。目前，我國高校學術創(chuàng)新團隊建設中存在的問題主要有：（1）在申報國家或省社科項目時，多數是臨時組成“虛擬團隊”，人員沒有磨合，探討交流的更少，有的甚至濫竽充數，水平也是參差不齊，這樣就很難產生高水平的科研成果；（2）這種臨時組建的所謂創(chuàng)新團隊，其持續(xù)的時間都很短，不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學術人才，而且造成浮躁的學術風氣，對學校有限的科研資源也是一種浪費；（3）高校學術創(chuàng)新團隊大多是自發(fā)組建的，其目的主要是為獲取更多的科研項目和經費，相對于自上而下的長遠規(guī)劃而言，更容易產生科研不端行為，而學校缺少相應手段對其進行監(jiān)管和控制；（4）學術創(chuàng)新團隊的另一問題就是跨學科、跨部門的團隊少，大多是以學科組或教研室為基礎自發(fā)形成的，少數跨學科的團隊中，文科和理工科的大交叉更是少見，這樣就難以整合學校的科研力量，形成科研優(yōu)勢項目。

2.影響因素分析

2.1項目帶頭人因素：作為高校學術創(chuàng)新主體的項目帶頭人，對項目的運作、團隊的建設等起著重要的作用。其專業(yè)方向、職業(yè)經歷、家庭情況、助手情況、文化修養(yǎng)、研究投入、研究條件等，都會對整個團隊產生明顯的影響。而科研的發(fā)展對創(chuàng)新團隊帶頭人提出了新的更高的要求。

2.2團隊因素：包括團隊的人員構成、團隊文化氛圍與團隊的激勵機制，這也會造成明顯差異。另外，項目研究過程中的目標規(guī)劃、戰(zhàn)略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影響因素。

2.3政策因素：學校政策是重要的創(chuàng)新宏觀影響因素。對于高校的學術創(chuàng)新項目而言，政策影響表現為來自行政機構的積極支持和引導，以及理性的資源配置，從而起到鼓舞和激勵作用。與此直接相關的科研資金方面，一般高校的科研資金來源有四類：國家科研資金投入、省內科研資金投入、產業(yè)界資助、自籌經費。不同角度的資金支持，資金支持的力度和持續(xù)性，會導致不同的結果。

2.4評價體系：目前，我國尚未形成嚴格的科研評估制度，尚未建立嚴格、規(guī)范、科學、并被學界普遍認同的評估體系，尤其是文科類基礎性研究成果，更缺少科學評估體系。在現行的學術評價體系下，團隊組建時的目標往往不是創(chuàng)新成果，而演變成為爭奪資源的工具。

以上方面，直接影響到高校的學術創(chuàng)新，影響到高校學術創(chuàng)新團隊的發(fā)展。需要我們進行深入的思考。

二、高校學術創(chuàng)新團隊建設的內涵與任務

1.高校學術創(chuàng)新團隊建設的內涵與任務

高水平的科研工作是一流大學的重要指標，高校科研要形成自己的特色和優(yōu)勢，就必須建設好一支以學術問題為紐帶、立足學科前沿的具有創(chuàng)新精神的科研團隊。而創(chuàng)新團隊建設是對優(yōu)秀人才群體的支持項目，是推進人才組織模式創(chuàng)新的重大舉措。在科研工作中凝聚人才，打造學術團隊，發(fā)揮整體功能，又能鼓勵拔尖人才脫穎而出，以明確的前沿科研方向為先導，又支持學科交叉，形成優(yōu)秀人才的團隊效應，才能提升高校在國際、國內的學術地位和競爭能力。有專家指出，創(chuàng)新團隊有三個特點 ：團隊成員相互依靠且積極交往；共同的研究目標；有一定的組織結構和共同制定的規(guī)范。

要想建設一支具有以上特點的創(chuàng)新團隊，發(fā)揮更大的社會作用，還必須明確團隊的任務，那就是所有的研究最終都應該服務于國家經濟和社會的發(fā)展，文科院校也是如此。高校要通過建設學術創(chuàng)新團隊的新機制，在原有科研團隊的基礎上，以學科建設為依托，打破人才組織上的體制，積極探索以重點學科、創(chuàng)新平臺為依托，以學科帶頭人為核心，圍繞重大項目凝聚學術隊伍的人才組織模式，促進學科的交叉融合和集成發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源豐富的優(yōu)勢，實現更高水平上的知識創(chuàng)新。就是說，創(chuàng)新團隊的建設應以學科建設為依托，對所在學科具有較強的帶動作用，同時瞄準有發(fā)展前景，且成果可以預期的學科生長點，不斷追蹤、推進、深化學科發(fā)展，創(chuàng)造出具有重要影響的科研成果。

2.國外的做法及其借鑒

國外高等院校非常重視學生綜合素質的培養(yǎng)，在教學別重視如何教會學生與他人的合作。在自身科技創(chuàng)新團隊建設方面，也是貫穿了這一理念。如紐約科技大學強調研究人員不應只是在實驗室埋頭工作，而應該能與其他人交流和配合，有團隊精神，這是現代科技發(fā)展、多學科交叉情況下成功的條件。加州理工學院則以卓著的名聲、強大的凝聚力及資金后盾，保持了創(chuàng)新團隊相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)和研究與教學并重的特色。當申請研究基金時，捐資機構會同時要求數個團隊就同一課題提交項目方案，而基金只會選擇給最優(yōu)秀的方案。所以競爭激烈又活躍的學術氣氛，也是創(chuàng)新團隊的動力。對于在學術領域做出特殊貢獻的團隊或個人，學院建立了專門的命名獎勵機制，即學院用私人捐贈建立一項基金，基金命名權及使用權由該團隊或個人支配，以充分調動團隊的積極性。這些成功的經驗值得我們借鑒。

三、構建高校學術創(chuàng)新團隊建設的新機制

目前高校的科研管理部門是科技處或科研處，研究隊伍往往分散在各院系，使得管理部門難以整合隊伍，完成大型綜合性項目。而高校內即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也難以形成研究方向穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、學科交叉融合、具有國際競爭力的學術團隊。那么，構建我國高校學術創(chuàng)新團隊建設的新機制，建立有利于隊伍整合、學術創(chuàng)新的激勵運行機制，從而促進科研水平的不斷提高，就顯得十分必要和迫切。

1.建設促使團隊不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展的制度保障

（1）建立有利于創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)機制?？尚械淖龇òǎ簩W校將創(chuàng)新團隊帶頭人及其成員納入學校高層次人才發(fā)展規(guī)劃之中；學校在安排教師進修計劃時，應充分考慮創(chuàng)新團隊建設對人才的要求，鼓勵支持創(chuàng)新團隊成員到國內外重點大學進行短期進修或做訪問學者等。（2）建立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)揮作用的激勵機制。學校應考慮給予創(chuàng)新團隊特殊政策，精神激勵與物質激勵并重，充分體現科研人員的創(chuàng)新價值。如學校結合以“辦學重心下移”為主導的管理體制改革，在制定教師崗位聘任方案中，按團隊聘任，按團隊考核等等。同時，學校進一步完善項目申請、評審、資助、考核、淘汰制度。比如項目實施期定為3年，實行課題負責制管理。項目實施2年后，對考核不合格者，取消下一年度撥款計劃。將實施3年后考核為優(yōu)秀的，納入下一輪資助計劃，給予滾動支持。完善這樣具體明確的制度措施，將起到積極作用。

2.提供促進學術團隊保持不斷創(chuàng)新的物質保障條件

就是說，要加強學術創(chuàng)新團隊建設的投入力度，集中優(yōu)勢的人力資源和財力資源，不斷創(chuàng)造出創(chuàng)新性科研成果。保障條件包括：一是保障團隊有充足的研究時間、足夠的科研空間和科研條件、科研設備；二是保障對創(chuàng)新團隊資金的投入，應每年設立專項經費，對創(chuàng)新團隊成員特別是創(chuàng)新團隊帶頭人進行資助；三是保障高層次學術交流，如保障團隊成員能經常性地參加國際國內學術會議，開展學術交流，掌握研究領域的最新動態(tài)等。

3.加強創(chuàng)新文化建設，營造關愛人才的良好環(huán)境

首先要抓住優(yōu)秀創(chuàng)新團隊形成的關鍵要素，實行首席專家負責制，在科研實踐中打造團隊。對創(chuàng)新團隊入選者尤其是團隊負責人，要進行學術評價、學術道德和團隊精神等多方面的考察，要定期組織進行國情教育和社會考察活動，增強他們的責任感和使命感。同時，在政治上關心、事業(yè)上支持、生活上關愛，形成一種支持人才、關心人才、服務人才的良好環(huán)境和氛圍，把最優(yōu)秀的人才集聚到知識創(chuàng)新工程的事業(yè)中來，最大限度地激發(fā)和調動人才的積極性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新團隊建設方案范文第2篇

環(huán)境工程專業(yè)每隔4年修訂一次培養(yǎng)方案，2012版培養(yǎng)方案中學科基礎課程有流體力學、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學、工程制圖與CAD基礎、工程力學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、大學物理，共13門課程53學分。專業(yè)必修課程有環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境物理性污染與控制、環(huán)境質量評價，6門課程15.5學分。專業(yè)選修課程有排水管網、給水工程、傳熱傳質學、城市規(guī)劃等，16門課程2分。實踐教學環(huán)節(jié)有6周的認識、生產、畢業(yè)實習，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程2門實驗、泵站、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理、排水管網、給水工程、環(huán)評7門課程設計、畢業(yè)設計等，共17門課程45.5學分。2012版培養(yǎng)方案較2008版減少了30學分，總的特點是“三重”，即重基礎、重實踐、重專業(yè)方向，力爭讓學生具備大學生基本素質和自我學習能力，專業(yè)上突出按方向培養(yǎng)，系統(tǒng)深入掌握水、氣、固、環(huán)境管理規(guī)劃某一個方向知識。環(huán)境工程專業(yè)逐漸組建大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理和環(huán)境規(guī)劃管理4個方向的教學團隊，承擔相應方向的課程群建設，開展教學改革和科學研究。

二、教學團隊帶頭人和骨干教師遴選

教學團隊帶頭人作為團隊的“領頭羊”，引領著教學改革和科學研究方向，是教學團隊的核心和靈魂。教學團隊帶頭人除具備較高的學術造詣、創(chuàng)新性學術思想和良好的組織協(xié)調能力外，還應長期堅持在本科教學第一線，致力于課程建設，具備目光遠大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻等人格魅力，以學術精神、學術水平帶動和影響團隊成員參與團隊的各項建設，促進學術成果的教學轉化，吸引并帶動一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W骨干，組建合理的教學梯隊。教學團隊成員除年齡和職稱結構合理外，也需考慮基礎知識、專業(yè)知識、實驗設計實踐環(huán)節(jié)、科學研究和工程應用等多方面人才互補。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進核心骨干成員。團隊人員數量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團隊梯隊人員結構既注重基礎和專業(yè)結合，也注重校內、外聯合、基礎理論研究和工程應用結合。

三、開展課程群教學改革

（一）課程群建設規(guī)劃

精品課程建設在新一輪高校教學改革中具有帶動主要課程群建設與改革、推動品牌專業(yè)立項與建設、開創(chuàng)院校辦學特色等重要功能。教學團隊以精品課程的建設目標和要求編制課程群建設規(guī)劃,明確和制定課程群建設目標和任務,以及建設的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學團隊力爭將省級精品課程建設為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設目標帶動環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點課程申報校級精品課程。

（二）教學內容和教材

教學團隊要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關系，針對學生培養(yǎng)目標，規(guī)范基礎課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學內容分配、銜接等，突出重點,避免內容重復，統(tǒng)籌考慮各課程的學時、開課時間、實踐環(huán)節(jié)內容與課時分配。抓好歸屬課程教學大綱執(zhí)行與落實，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強課程教學課件等方面建設，將該學科最新研究成果及時補入教學內容，定期修訂與完善各門課程大綱內容、范圍和要求。同時，對每門課程教學所選用的課堂教學、實驗、課程設計、實習指導教材進行論證。教材建設是教學團隊建設的一個很好載體，教材是教師和學生之間的媒介，是聯系師生的紐帶，也是教師合理利用教學資源、整理教學思路的突破點?，F在高校使用的教材或多或少存在著內容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀高校教材。對教材的選用既要考慮國內、外最新先進科技成果，又要考慮教材質量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材?？傊?，使教學內容緊跟科學文化以及經濟社會發(fā)展步伐，做到與時俱進。

（三）教學方法和手段

教學團隊建設中突出創(chuàng)新意識和團隊進取精神。教學團隊除了改革教學外，在教學模式和教學方法等方面也要進行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學研究成果運用到本科教學，形成特色。比如，可以采用六步教學法、課堂討論法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、直觀教學法、比較教學法等進行課堂教學的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學、實驗教學、課程設計、雙語教學、仿真教學、視頻教學、網絡教學、現場實訓結合的“八結合”教學方法和手段，豐富教學內容，提升教學質量。

（四）科研和教學互補

教學團隊及科研團隊是伴隨著高校的發(fā)展而產生的，兩者密切聯系、相互包容和依存。教學團隊主要是針對本科教學提出的，是以提高教學質量、促進教學改革為主要任務，通過團隊建設促進高質量人才培養(yǎng);科研團隊，側重于以項目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學型院校，教團團隊應融合科研團隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學團隊建設應當與科研工作緊密結合；定期討論本團隊方向的前沿科學問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學研究，實現科研反哺教學。

（五）教學團隊管理和績效考評制度

創(chuàng)新團隊建設方案范文第3篇

關鍵詞：中職；教學團隊建設；教學質量提高

近年來，在教育部“質量工程”建設綱要的推動下，教學團隊建設在各級各類高等院校里已經開展得如火如荼，學校的教育教學質量普遍取得了可喜的成績。但是在中等職業(yè)學校，由于沒有國家相關政策的支持，大家對教學團隊建設的探索幾乎還是一片空白。其實，隨著國家教育部擴招政策的出臺，學校招收學生逐漸弱化了計劃經濟時代那種“百里挑一”的選材標準了，特別是中職學校，只要有初中畢業(yè)文憑，隨時都可以報讀（另據報道，國家未來將要在全國范圍內實行中職生免學費的義務教育）。在這種讀書幾乎是零門檻的情況下，學生的生源相對比較復雜：既有剛剛初中畢業(yè)的應屆學生，也有已經畢業(yè)了一年、幾年甚至幾十年后再返校參加學習的歷屆畢業(yè)生；既有基礎知識相對較好的學生，也有基礎非常差的學生；既有動手能力較強的學生，也有幾乎沒有動手能力的學生。這種情形必然造成學生的接受能力和理解能力千差萬別，單靠教師個人的“單兵作戰(zhàn)”模式已經很難完全處理各種錯綜復雜的信息，也難于采取切實高效的行動。在這種特殊背景下，中職學校的教師之間只有構建一種相互依賴、相互關聯、共同合作的教學團隊，才能更好地解決這些錯綜復雜的問題，保證教育教學質量，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

從目前的情況來看，大多數中職學校對教學團隊的建設普遍重視不夠。盡管有不少學校采取的一些措施和教學團隊的建設有一定的關聯，比如“雙師型”教師隊伍的建設、學科帶頭人、校企合作、工學結合、專兼結合的師資隊伍建設等等，但是總體來看，我們尚未發(fā)現有哪所中職學校已經形成一個比較完善的教學團隊建設的機制。

為此，筆者就如何加強中職學校教學團隊建設，促進中職學校教學質量不斷提高做了些前期的探討。

一、教學團隊的涵義及其類型

所謂團隊，是指一群有互補技能、為了完成一個共同目標而相互支持、相互幫助的人。教學團隊則是指以專業(yè)建設、課程建設等為任務，整合教師力量，形成教學實施、教學研究與改革等方面的業(yè)務組合。從目前高職院校的教學團隊建設的情況來看，教學團隊一般有以下這幾種類型：專業(yè)建設型教學團隊、課程建設型教學團隊、實踐教學基地建設型教學團隊、教學改革與教學研究型教學團隊。作為中職學校，我們可以借鑒高職院的團隊建設經驗，結合中職學校的實際，組建相應的教學團隊。

二、教學團隊建設的意義

廣西壯族自治區(qū)教育廳在2008年的關于《開展自治區(qū)級教學團隊建設工作的通知》里面提到，教學團隊建設工作的實施，“旨在強化教學基層組織建設，通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學隊伍的老中青相結合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)，促進教學隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學水平?！睆奈募木窨梢钥闯?，教學團隊建設的重要意義在于：

（一）深化教學改革，推進教育創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，構成中職學生的群體發(fā)生了很大的變化，學生的思維和認知也發(fā)生了很大的改變，他們對知識的需求變得日益多元化，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教育教學方式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，只有以建立良好的教學團隊為契機，深化教學改革，推進教育創(chuàng)新，才能在這場“戰(zhàn)爭”中占據主動。

（二）整合教學資源，促進教學質量提升

教學資源是形成教學要素及實施教學活動的各種條件的總稱，包括教學過程中各種硬件及軟件，如教師、教材、教室、教學資料、網絡、多媒體、實驗室、實訓場所等等。只有加強中職學校教學團隊的建設，才能夠更好地把這些教學資源重新整合起來，充分利用它們各自的有利因素，取長補短，促進學校教學質量的提升。

（三）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，促進教師全面發(fā)展

教學團隊是由一定數量業(yè)務能力互補、結構合理的教師組成的，各成員無論是教學能力還是知識結構、專業(yè)背景等都各有千秋。因此，組建教學團隊，可以促進教師之間知識的融合、思路的啟迪，可以實現成員之間的優(yōu)勢互補、相互借鑒和共同提高，可以有效促進教學系統(tǒng)優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質量。

三、打造中職學校教學團隊的思考

由于傳統(tǒng)觀念上的錯位，很多人都認為中職學校是“不入流”的學校，高不成低不就，只有那些考大學無望的學生才會到中職學校就讀，混日子。不得不承認，由于前述原因，中職學校目前面臨的學生素質差已經是不爭的客觀事實。既然問題已經擺在那里，抱怨發(fā)牢騷都不能解決問題。想方設法去考慮如何解決這個難題才是我們亟待研究的課題。高職院校教學團隊建設的歷史經驗告訴我們，一流的學校，必需有一流的教學團隊。這個結論在高職院校已經得到驗證。在面對日益激烈的市場競爭中，如何在中職學校打造一個優(yōu)秀的教學團隊呢？

（一）尋早機會，迎難而上，創(chuàng)造奇跡

中職學校教學團隊的建設國家目前沒有相關的政策作引導，也沒有國家資金的扶持。但是筆者認為，在中職學校廣泛開展教學團隊建設只是時間問題。

總所周知，現在的高職院校大多數都是上個世紀90年代中職學校經過整合后轉變而來的，其前身很多都是中職學?；蛘呒脊W校。變身后的高職院在教學團隊建設的問題上得到了國家政策的大力扶持，沒有變身的中職學校卻成了被遺忘的角落。

盡管沒有國家政策的扶持，中職學校也切不可悲觀喪氣。古人云：事在人為。著名體操運動員李寧先生也說過：一切皆有可能。這些名言讓我們對未來的教學團隊建設充滿了希望。筆者認為，只要我們制造條件，迎難而上，探索一條適合自己發(fā)展的教學團隊建設的路子，我們一樣能夠創(chuàng)造奇跡。設想一：他山之石可以攻玉。古人云：“他山之石，可以攻玉”。既然都是職業(yè)技能和職業(yè)技術的教育培養(yǎng)機構，中職學校和高職院?？隙ù嬖诠残灾?。中高職院校的共性之處是什么呢？那就是：不管中職學校還是高職院，都要進行專業(yè)建設、課程建設、實踐教學基地建設，都要進行教學改革和教學研究，只是側重點不同而已。從目前的情況來看，中高職院校的這種共性的地方就應該成為我們中職學校建設教學團隊的最有利突破口。只要我們不斷加強和高職院校的交流，吸取他們的經驗教訓，就能盡快縮短教學團隊建設的步伐。第二，“物盡其用，人盡其才”。雖然目前國家對中職學校的教學團建設沒有直接的政策扶持，但是國家在中職學校的基礎設施和師資建設上還是傾注了不少的資金和精力，出臺了一系列的扶持政策。尤其是最近幾年，為了更好地推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學質量，在實施免學費政策的同時，國務院相關部門將選擇部分中等職業(yè)學校進行改革創(chuàng)新示范。根據計劃，從2010年到2013年四年期間，教育部、人力資源社會保障部、財政部決定在全國范圍內選擇1000所辦學定位準確、產教結合緊密、改革成績突出的中等職業(yè)學校建設為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。從教職成[2017]7號文“教育部人力資源社會保障部財政部關于印發(fā)《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目管理暫定辦法》的通知”可以看出，國家對成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的學校，將撥給一筆數額巨大的專項資金。這筆資金主要用在基礎能力建設、校企合作機制建設、專業(yè)課程建設以及師資隊伍建設上。據此，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的中職學校，也擁有了建設教學團隊的有利條件。我們一定要本著“物盡其用，人盡其才”的原則，加快中職學校教學團隊的建設。

（二）建立教學團隊的機制

學習法律的人都知道，國家要“依法治國”，關鍵是“有法可依”。教學團隊的建設也是同樣的道理。中職學校教學團隊的建設，離不開一套科學的機制。按照廣西壯族自治區(qū)教育廳關于建立自治區(qū)級教學團隊的基本要求，筆者認為，教學團隊機制至少包含一個實施方案和一個管理辦法，從管理體系、資金、考核評價、激勵機制等方面來構建教學團隊制度保障。

（三）制定教學團隊方案

以政治理論課教學團隊建設為例，筆者認為，組建政治理論課教學團隊，首先要考慮的第一個問題，就是確定師資建設的目標。眾所周知，在我國，不管是什么性質的學校，都是堅持德育為先。德育教師的建設情況如何，直接影響到學生成長的質量。因此，政治理論課教學團隊的建設務必先考慮師資建設的目標。其次、制定團隊課程建設的目標。做好“職業(yè)道德與法律”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”區(qū)級優(yōu)質課各項工作。在此平臺上，完成“經濟政治與社會”、“哲學與人生”的校級精品課程建設。第三、教研教改目標。確定每年團隊要發(fā)表教研教改文章的篇數，確定每年至少獲得學校教改項目的次數。第四、科研目標。（1）爭取四門德育課程中的一門課程的相關內容獲得區(qū)級一級立項。（2）力爭團隊成員每年都有學術。（3）力爭團隊成員中高級講師每年都能開展一次學術活動。（4）力爭團隊成員能夠參加區(qū)內外舉行的各種學術會議。第五、人才培養(yǎng)目標。團隊成員要積極參與學生的就業(yè)指導工作，盡可能了解學生在就業(yè)過程中遇到的問題，及時進行指導并總結經驗教訓。第六、實施青年教師導師制。青年教師的健康成長，離不開老教師特別是資深教師的指導。組建教學團隊，建立青年教師導師制非常必要。

結合政治理論課教學團隊的組隊方案，筆者認為，我們組建教學團隊，應該要考慮這個團隊是否具備以下這些優(yōu)勢：其所在的領域內不僅要有高師、名師，學科帶頭人，而且老中青的銜接也要比較好，職稱和知識結構比較合理，并且在這些組內業(yè)已形成了一種資源共享的團隊精神。當然，如果時間、精力或者經費有限，我們也可以選一兩個或者兩三個優(yōu)勢明顯的團隊進行試點，然后以點及面，帶動全校教學團隊的建設。

教學團隊的建設不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。教學團隊從形成到取得一定成就需要較長的一段時間。因此，要克服急功近利的思想，不能急于求成。筆者相信，不久的將來，教學團隊的建設，也會在中職學校這塊沃土上生根發(fā)芽，發(fā)展壯大，中職學校的教學質量也會越來越好。

創(chuàng)新團隊建設方案范文第4篇

【關鍵詞】中藥學專業(yè) 教學團隊 改革

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0069-01

為了更好地發(fā)揮教師在中藥學教育方面的主導作用，應轉變中藥學人才培養(yǎng)模式，建立以社會需求為導向，進行教學團隊建設改革的探索。中藥學專業(yè)教學團隊建設內容包括以下幾點：借助與中藥種植和生產企業(yè)的合作關系，由企業(yè)人力資源部門推薦、學?？己虽浻?、掛職使用、互相兼職、有償聘用等多種途徑，引入企業(yè)的技術人員、經驗豐富的藥工，作為本專業(yè)的兼職教師；通過到企業(yè)進行實踐鍛煉等途徑，培養(yǎng)現有的專業(yè)教師，建設專兼結合的雙師結構專業(yè)教學團隊；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)若干名專業(yè)骨干教師。

一 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設

在現有專業(yè)教師中選拔1名具有較強組織、管理和協(xié)調能力，具備豐富的教學、實踐和教科研經驗，具有較高的學術造詣，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和課程改革趨勢，能指導課程體系、教學內容、教學方法和手段改革的骨干教師作為專業(yè)帶頭人重點培養(yǎng)對象。專業(yè)帶頭人的主要任務是：（1）帶領教學團隊進行專業(yè)人才市場調研，確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、制定工學結合的人才培養(yǎng)方案；（2）帶領教學團隊構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，建設專業(yè)核心課程；（3）具體負責教學團隊中各位教師的發(fā)展方向、培訓目標、培養(yǎng)措施，整體提高教學團隊的建設水平；（4）具體負責實訓項目建設，開發(fā)實訓項目，保證理實一體的專業(yè)核心課程順利實施；（5）負責和企業(yè)聯系，圓滿完成社會服務任務。

選拔若干名具有較豐富的教學經驗、一定的實踐水平，熟悉本課程教育改革發(fā)展趨勢，有較強改革意識，能積極參與課程體系、教學內容、教學方法和手段改革的專業(yè)教師，通過到企業(yè)鍛煉、業(yè)務進修，跟蹤專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，開展技術交流，提高其業(yè)務素質；通過制訂傾斜政策，創(chuàng)造寬松環(huán)境，到行業(yè)企業(yè)開展技術合作，加強其實踐技能培養(yǎng)，提高科研水平，取得專業(yè)資格證書。骨干教師的任務主要有：（1）在專業(yè)帶頭人的帶領下，完成工學結合中藥學人才培養(yǎng)方案的開發(fā)；（2）編寫具有行業(yè)地域特點的、創(chuàng)新的特色講義，完成教材建設；（3）完成工學結合的優(yōu)質結合課程建設；（4）改革教學方法，在教學中實現“教、學、做”一體化，提高教學質量；（5）緊密聯系行業(yè)企業(yè)，跟蹤中藥行業(yè)的發(fā)展，不斷革新教學內容。

二 雙師結構教師隊伍建設

培養(yǎng)雙師素質教師，制定相關激勵政策，采取有效措施，鼓勵教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師一年內必須有兩個月以上時間在中藥種植和生產企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐能力和新技術應用能力。

三 兼職教師隊伍建設

通過與中藥種植和生產企業(yè)廣泛開展校企合作項目，形成校企互動、共享共贏機制。增強校企之間的深度融合，從合作企業(yè)中聘請2名技術骨干作為兼職教師，承擔學校教學任務，再聘請高水平技術骨干擔任專業(yè)建設顧問。兼職教師的主要任務有：（1）參與專業(yè)課程建設；（2）參與實踐基地建設；（3）指導學生校外實習；（4）完成專業(yè)課程教學任務。

四 健全中青年教師培訓機制

學科設立“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程專項經費，?？顚Ｓ谩W科對“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程入選者，在出國研修、國內高訪和參加國內外學術會議等方面予以優(yōu)先考慮和推薦，具體措施如下：（1）國內訪問學者，學科有計劃地選派中青年骨干教師赴國內重點大學或科研機構做訪問學者，進行學術交流，提高其教學水平和科研水平；（2）出國留學研修，選派中青年骨干教師赴國外做訪問學者、攻讀學位、開展合作研究等，加強國際學術交流，拓展學術視野；（3）國內外學術會議，選派中青年骨干教師參加國內外重要學術會議，及時了解本學科前沿信息，跟蹤本學科最新發(fā)展水平。通過以上措施，可以促進他們密切追蹤國內外最新學術動態(tài)，提高創(chuàng)新能力和學術水平。

創(chuàng)新團隊建設方案范文第5篇

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)團隊 建設

在后金融危機時代，各國的寬松政策漸漸止息，但政策的效應仍未顯現，就業(yè)形勢依然嚴峻，尤其是隨著高校擴招，大學生越來越多，大學生就業(yè)問題已經成為一個社會問題。強大的就業(yè)壓力使越來越多的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路。隨著中國加入世界貿易組織，經濟全球化，分工專業(yè)化日益顯著，在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的社會大背景下，全國大學生所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的現狀與特點

我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一群志同道合的年輕人，憑證創(chuàng)業(yè)的熱情或是有相似的理念和觀點，例如具有相近技術研發(fā)背景的人，基于對某一技術的狂熱而結合?？梢哉f，人際上的交集是成為群體性創(chuàng)業(yè)團隊成員最重要的條件。

目前大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要特點如下：

（1）團隊成員年輕。調查表明，大學生開始創(chuàng)業(yè)時的年齡在 22～ 30 歲之間，其中 23 ～ 26 歲的人數最多。學歷為本科生的創(chuàng)業(yè)成員在創(chuàng)業(yè)團隊中占70% ，研究生占 25% ，博士生只占有 5% 。他們有足夠的時間去為了創(chuàng)業(yè)目標奔波、努力、奮斗。

（2）團隊具有創(chuàng)新意識，有活力。在校大學生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強，具有創(chuàng)新意識，并且勇于實踐、敢于實踐，團隊時刻保持著活力。

（3）有一定的團隊意識。大部分創(chuàng)業(yè)初期的團隊成員因為具有共同的理想、目標而聚集到一起，一般初期的團隊是最具有凝聚力的。團隊合作、協(xié)同分工的理念，在大學生創(chuàng)業(yè)團隊中是廣泛傳播的。他們認為最終應該對全體創(chuàng)業(yè)人員負責，創(chuàng)業(yè)初期的團隊領導權應該以集中管理的形式行使較為合適。這說明他們有一定的團隊意識和責任心。

然而創(chuàng)業(yè)團隊的人員流失率高是一種普遍的現象。據一家管理咨詢公司2007年的調查，在我國100家由大學生創(chuàng)辦的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團隊無法順利熬過公司創(chuàng)立的頭5年，在l2個創(chuàng)業(yè)團隊的個例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內團隊保持初期的完整。隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，創(chuàng)業(yè)團隊產生分裂，除了隊員能力與團隊發(fā)展不匹配之外，更多的沖突源于創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過渡時期和團隊的后期管理上。

2.大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設中問題

創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過生存期之后，經營戰(zhàn)略更加明確，這就對團隊建設和管理提出了更高的要求，創(chuàng)業(yè)初期的團隊矛盾很容易從這時候暴露出來。導致創(chuàng)業(yè)團隊分裂的因素主要有：

（1）創(chuàng)業(yè)成員之間理念、價值觀有沖突。創(chuàng)業(yè)初期加入的團隊成員，一般是對團隊的階段性目標達成一致意見的，等企業(yè)發(fā)展到了一定階段，下一步該采取什么樣的經營策略，往往會發(fā)生分歧，如果團隊成員間目標不一致，那么努力的方向也就會不同，這種情況必定會導致創(chuàng)業(yè)團隊的解散。而這種情況是非常普遍的。

（2）隨著企業(yè)規(guī)模的增長，創(chuàng)業(yè)團隊成員的能力不足。這一點在我國眾多的大學生創(chuàng)辦企業(yè)中體現得非常明顯。大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)一般以創(chuàng)新的概念和新興技術為主，很容易被復制，如果缺乏持續(xù)學習的精神，企業(yè)往往被趕超，失去競爭力。并且大學生的經營經驗和知識有限，創(chuàng)業(yè)初期懷著滿腔熱情投入到創(chuàng)業(yè)過程中，等到企業(yè)進入平穩(wěn)期，會出現懈怠的情況，學習的勢頭減弱之后，勢必會出現經營管理能力與企業(yè)不相適應的情況。

（3）團隊在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案。這種情況在企業(yè)中是非常普遍的。很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊在企業(yè)發(fā)展初期沒有明確提出未來具體的利潤分配方案，等到企業(yè)規(guī)模擴大的時候就開始為利潤怎么分配而發(fā)生爭執(zhí)。每個創(chuàng)業(yè)團隊中的成員都期望自己的投入獲得回報，而且每個成員期待的回報都不相同。當個人利益和團隊的利益、創(chuàng)業(yè)成員之間的利益發(fā)生沖突時，一部分成員將把個人利益放在選擇的第一位，從而離開甚至破壞創(chuàng)業(yè)團隊，最終造成團隊分崩離析，創(chuàng)業(yè)失敗。

3.提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的建議

大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的關鍵在于優(yōu)勢互補。在創(chuàng)建一個團隊的時候，不僅僅要考慮相互之間的關系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術上的互補性。在團隊已經組建以后，無論是有核心主導的創(chuàng)業(yè)團隊還是群體性的創(chuàng)業(yè)團隊，要保持項目團隊的穩(wěn)定性和創(chuàng)造力，要注意以下幾點。

（1） 創(chuàng)建優(yōu)秀的團隊文化，確保團隊成員有共同的目標遠景。團隊成員必須認同團隊將要努力的目標和方向，同時還要有自己的行動綱領和行為準則。成功的創(chuàng)業(yè)必須要有一群具有共同愿景、理念、價值觀的成員組成。創(chuàng)業(yè)過程充滿風險和艱辛，創(chuàng)業(yè)團隊成員必須具有共同的愿景和理想，這樣他們在碰到困難時，才能夠同心協(xié)力，共渡難關。

（2）建立學習機制，打造學習型團隊?，F代社會發(fā)展非常迅速，知識技術的更新也是日新月異，只有不斷學習才能跟上時代的發(fā)展。尤其是企業(yè)發(fā)展到一定階段，發(fā)展速度停滯或者遇到瓶頸時，能否解決問題的能力非常重要。保持創(chuàng)業(yè)團隊的學習力和創(chuàng)造力，在實施手段上，既要分階段實施全員的價值觀、溝通合作、團隊文化等方面的培訓，又要重點對骨干人員進行技術和管理能力的培訓，以實現團隊整體能力的提升。

（3）健全薪酬考核制度。按照公平、公正的原則，從績效管理、激勵、分配和約束四個方面建立和完善團隊薪酬制度，具體包括：制定合理的績效評估指標，以實現全面、公正的考核；將合適的人安排到合適的崗位上，將工作目標分解，加強績效輔導和反饋；建立激勵方案，充分調動員工的積極性。

參考文獻：