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金融專業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

經(jīng)多年對民族高職金融保險專業(yè)的跟蹤研究，筆者發(fā)現(xiàn)某民族地區(qū)高職院校金融保險專業(yè)的招生規(guī)模正在逐年減少。該校從2003年開始招收金融保險專業(yè)學生，招生數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

一、制約民族高職金融保險專業(yè)發(fā)展的主要因素

1．民族高職金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)實際不相符，目標培養(yǎng)受質(zhì)疑。民族高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為了適應我國民族地區(qū)保險業(yè)務高速增長的需要，培養(yǎng)以技能知識為核心的具有良好敬業(yè)精神和職業(yè)道德，具備一定金融保險理論知識和業(yè)務技能，能夠在保險、金融及證券、期貨、期權等機構從事相關工作的高級技術應用型人才。該專業(yè)的就業(yè)去向主要是保險部門，但很少有人能留在保險部門工作，大部分成為自謀職業(yè)者。經(jīng)過調(diào)查，了解到全國各民族地區(qū)高職院校金融保險專業(yè)都面臨著同樣的境況。由于招生和就業(yè)的影響，民族金融保險專業(yè)的生源質(zhì)量越來越差，教學效果也越來越不理想。

2．民族高職金融保險專業(yè)設置理論課程多，實踐課程少。金融保險專業(yè)所設置的課程中，實踐課程很少，但實踐課程在高職保險專業(yè)中占有重要位置，并且需要在專業(yè)老師指導下實訓。專業(yè)基礎課中管理學、風險管理、金融企業(yè)會計等課程都是大學本科專業(yè)的課程，理論性強，不太適應高職學生。比如《風險管理》課主要闡述風險的概念、性質(zhì)、特點、產(chǎn)生、風險管理程序和怎么研究風險等，比較抽象，且不能與專業(yè)所設置的財產(chǎn)保險、人身保險等課程中的風險評估相銜接，造成學了風險管理課程知識，卻很難在保險專業(yè)中得到應用。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(高教［2006］16號)中明確指出，實踐實訓課程要求占45%。［1］圍繞保險專業(yè)培養(yǎng)目標，金融保險專業(yè)應該凸顯實踐實訓的核心，財產(chǎn)保險項目、人身保險項目、會計核算、財務管理等都必須加強實踐實訓。

3．設置的課程偏宏觀，與保險行業(yè)所需的技術技能結合不緊密。目前，保險人才市場上存在著這樣一種矛盾:一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗、業(yè)務能力和學習能力強的保險人員，但在招聘中往往找不到合適的人選;另一方面，大量剛剛畢業(yè)的高職保險專業(yè)學生卻找不到工作。保險企業(yè)普遍認為，高職學生僅有理論知識，但經(jīng)驗不足，業(yè)務技能差，動手能力弱。找到工作的保險專業(yè)學生，也認為實際保險處理與課堂上講授的東西不一樣，甚至覺得在學校學到的東西根本用不上，而實際工作中許多需要掌握的東西卻沒有學到。

4．課程設置所需的保險核心技術教材缺乏。當前，貼近保險行業(yè)且能體現(xiàn)實務操作技術技能的教材很少，使用的大部分是普通大學本科改編的教材，這些宏觀的知識難以直接用到民族地區(qū)保險實務上。而實務課程使用的教材，主要內(nèi)容卻是各項保險承保和理賠條件以及處理保險業(yè)務的流程規(guī)定，對民族地區(qū)保險行業(yè)所需的技術知識點涉及很少，且保險技術含量低。真正能適合保險行業(yè)所需技能的財產(chǎn)保險、人身保險、會計核算、財務管理的教材很難找到，學生能真正學到的必需的保險技術不多。

5．社會對保險行業(yè)有偏見。近年來一些保險公司和投保人在保險理賠上多次發(fā)生糾紛，保險公司在承保和理賠上有時存在“兩張皮”，承保時對保戶百般承諾，超出保險規(guī)定，理賠時往往拖賠、少賠或拒賠，引起保戶不滿，常常訴訟于法院。另外，保險人有時誤導投保人買保險，使投保人投保的意愿與保險公司的意愿不一致，最終達不到投保人投保的意愿，因而產(chǎn)生偏見。

6．保險專業(yè)畢業(yè)生在保險系統(tǒng)就業(yè)狀況不如非保險專業(yè)。高職保險專業(yè)就業(yè)渠道窄，主要面向保險系統(tǒng)，而民族地區(qū)保險系統(tǒng)與發(fā)達地區(qū)相比，保險系統(tǒng)少，因此很少錄用高職保險專業(yè)畢業(yè)生。反過來，非保險專業(yè)就業(yè)渠道較寬，不但可以到保險系統(tǒng)就業(yè)，還可以去其他部門就業(yè)。就業(yè)沒有優(yōu)勢也是金融保險專業(yè)報考人數(shù)減少的一個原因。

7．學習保險專業(yè)知識難度大，大部分學生不太適應。由于保險專業(yè)涉及的知識面廣，必須學習自然科學和哲學社會科學知識，而且保險越發(fā)展應用自然科學和哲學社會科學知識越多，并且還要將其應用到保險專業(yè)上，對高職學生來說有較大的難度。因此，學習保險專業(yè)需要儲備大量的跨學科知識。

二、民族高職金融保險專業(yè)發(fā)展對策

1．調(diào)整高職金融保險專業(yè)的課程設置。要深入了解保險公司經(jīng)營管理所需的保險技能技術。民族高職金融保險專業(yè)課程設置改革的目的只有一個，就是變不科學、沒有特色的課程為科學性強、有明顯特色的課程設置。保險行業(yè)是非銀行金融機構，保險業(yè)務范圍廣泛，種類繁多，既有國內(nèi)保險又有國際保險，既有財產(chǎn)保險又有人身保險，既有有形財產(chǎn)保險又有無形財產(chǎn)保險，五花八門，種類繁多。我國加入世界貿(mào)易組織后，允許中國保險市場對外開放，許多國外保險公司加入中國保險市場，保險機構繁雜，各種保險業(yè)務空前發(fā)展，民族地區(qū)也不例外。保險業(yè)務的特點是面廣點細，因此，應盡量設置出能跟隨時展、符合民族地區(qū)實際的保險課程。多年來高職院校課程設置雖不斷改革，經(jīng)過多次修訂，但課程改革還是不徹底。最主要的原因是沒有緊密結合民族地區(qū)保險市場行情，沒有全面了解保險行業(yè)實際情況。目前，金融保險專業(yè)設置的保險學、財產(chǎn)保險、人身保險、保險中介、保險英語、風險管理等23門課程，知識總體很泛，不太適用于市場經(jīng)濟時代;課程設置不實用，培養(yǎng)不出有實實在在保險技術的人才。

要深入了解各家保險公司招用員工所要求的基本條件。市場經(jīng)濟條件下的保險公司用人分為兩類:一類是保險管理人員(通稱有編制)，另一類是保險營銷員(通稱臨時工)。保險管理人員使用量少，收入待遇較高，但保險行業(yè)對管理人員的要求很高，知識面要廣，要有經(jīng)驗，并且對專業(yè)要求既專又精，而保險營銷員隊伍則不太穩(wěn)定，收入待遇高低也相差較大。我國保險經(jīng)營機制和管理體制改革后，全國保險企業(yè)遍地開花，到2011年底，保險公司有130家，保險中介機構有1100家，需要大量使用保險營銷員，而較少使用保險管理人員。［2］據(jù)了解，目前我國保險行業(yè)找保險營銷員是相當困難的，因此，進入保險公司當營銷員幾乎不要求什么條件。金融保險專業(yè)畢業(yè)生是經(jīng)過3年專門學習訓練的，如果要做營銷員推銷保險業(yè)務，保險公司會拍手歡迎。但是大部分高職畢業(yè)生不愿意在保險公司當營銷員，原因是地位低下，認為混在保險營銷員隊伍里不值得。因此，必須改革金融保險專業(yè)課程設置圍繞保險營銷職業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)實際需要設置相關課程，幫助投保人解讀保險，設計保險購買方案，正確引導投保人投保，發(fā)揮保險經(jīng)紀人的作用。#p#分頁標題#e#

2．金融保險專業(yè)改革的建議。民族地區(qū)金融保險專業(yè)的改革重點是課程設置的改革，課程設置上要做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，實現(xiàn)金融保險專業(yè)差異化。要讓學生學到有價值的東西，學以致用。金融保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是除了向保險公司輸送人才外，還要向其他部門輸送人才。因此，拓展金融保險專業(yè)的內(nèi)涵和外延，改革課程設置，設計不同的專業(yè)方向，開設不同的相應課程，才能增強專業(yè)辦學的生命力。根據(jù)民族地區(qū)的發(fā)展趨勢，筆者認為，應設置三個專業(yè)方向:第一個方向是金融保險專業(yè)(汽車保險方向)、第二個方向是金融保險專業(yè)(金融方向)、第三個方向是金融保險專業(yè)(實務保險方向)。這個方向的學生畢業(yè)后就業(yè)方向是保險公司、汽車銷售部門、汽車維修部門、政府機關、企事業(yè)部門和其他單位。

金融專業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，適應經(jīng)濟全球化、技術創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握與工商管理相關的經(jīng)濟、金融、法律、社會和心理等方面的基礎理論和專門知識，熟悉現(xiàn)代化的管理方法和管理手段，擁有系統(tǒng)性思維、批判性思考和較強的數(shù)理分析技能，具備識別和解決管理問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及相關的教學、科研等工作的專門性人才。

工商管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融(銀行、證券、保險)機構和中外工商企業(yè)、各類中介服務組織中從事經(jīng)濟管理分析、預測、規(guī)劃和管理工作

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3 金融/投資/證券;

4 房地產(chǎn);

5 其他行業(yè);

6 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員、行政主管等工作，大致如下：

1 人事專員;

2 招聘專員;

3 行政主管;

4 人力資源經(jīng)理;

5 銷售經(jīng)理。

1、工商管理專業(yè)就是商科的大雜燴，這個專業(yè)畢業(yè)的學生把其中一門專業(yè)課學好，就可以多一個就業(yè)方向。工商管理專業(yè)具有復合性、應用性的特點，在社會各個領域中都有很廣泛的需求。所以管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場中一直供不應求，發(fā)展空間也比較廣闊。

2、工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生可以在很多領域中選擇工作，所以無論是就業(yè)方向還是就業(yè)前景都很寬泛。在校期間，學生不要只學習一個學科，可以再選修一個工科或是技術性的學科，形成“工商管理+XX專業(yè)”的知識結構，只要你肯用心學習，不愁沒有好的發(fā)展。這種既懂管理又有技術的學生，才是最搶手的。

金融專業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

寬中有窄，冷熱兼?zhèn)?/p>

經(jīng)濟學屬于社會科學，被界定為文科類專業(yè)，偏重于理論。但是，大多數(shù)院校高招錄取時文理兼收，尤其隨著近年來數(shù)學在經(jīng)濟學中的地位大幅度上升，對理科生的招錄比例也有所上升，而且理工科出身的學生在經(jīng)濟學專業(yè)碩博深造中的優(yōu)勢也日益凸顯。

目前，經(jīng)濟學專業(yè)大多以寬口徑為主，兼顧窄口徑方向的發(fā)展。寬口徑注重培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟學的基本理論、基本知識及操作技能，指導學生進行科學研究的初步訓練，學生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來選擇課程以及就業(yè)的方向。在寬口徑培養(yǎng)模式的基礎上，結合高校自身的科研側重點，一方面開設理論經(jīng)濟學課程如西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、經(jīng)濟史等，相對抽象，往往偏冷門；同時也適當開設應用經(jīng)濟學課程像國際貿(mào)易、金融、財政、投資等，與實踐結合更為緊密。

不同高校其經(jīng)濟學專業(yè)的課程設置存在差異，主要表現(xiàn)在把握寬和窄的度的差異。報考寬口徑經(jīng)濟學專業(yè)，入學后先打基礎，培養(yǎng)通才。寬口徑經(jīng)濟學專業(yè)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學生的繼續(xù)讀碩攻博，如中國人民大學和武漢大學。尤其是理論經(jīng)濟學課程具有很強的理論性，并不很強調(diào)處理社會關系之類的能力，希望以后做研究工作的考生可以考慮選擇這些學校。至于窄口徑經(jīng)濟學專業(yè)，培養(yǎng)目的明確，專才更有優(yōu)勢。有些高校直接將某些經(jīng)濟學方向直接從經(jīng)濟學專業(yè)中細分出來，將經(jīng)濟學專業(yè)和金融、財稅等專業(yè)都分設于眾多學院，如中南財經(jīng)政法大學就設置有經(jīng)濟學院、財政稅務學院、金融學院等。如果報考窄口徑的經(jīng)濟學專業(yè)，學生在學校學到什么知識，將來進入什么行業(yè)的目的性會相對明確，畢業(yè)后能迅速地找到一份不錯的工作。

就業(yè)率高，質(zhì)量喜多憂少

經(jīng)濟學是個非常實用的專業(yè)，每年的高考分數(shù)線相對其他文科類專業(yè)都偏高，尤其是北京大學、中國人民大學、清華大學、復旦大學等名校，且這個專業(yè)也是通往高薪職位的一道“龍門”。

經(jīng)濟學的就業(yè)都是相通的，一般只有側重，并沒有嚴格的限定。經(jīng)濟學就業(yè)面還是很廣的，如金融業(yè)（銀行、證券為核心）、咨詢行業(yè)、媒體、公司企業(yè)、政府、高校。根據(jù)教育部就業(yè)指導中心最新三年公布的全國高校本?？茖I(yè)就業(yè)報告，全國高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，經(jīng)濟學所有專業(yè)就業(yè)率均超過90%。

天時、地利、人和

1.學校性質(zhì)：選擇綜合性高校還是專業(yè)性大學

綜合性大學專業(yè)種類較多，資源結構比較完善，有利于同學們多元化發(fā)展。不足之處在于如考不上財經(jīng)類專業(yè)，但服從專業(yè)調(diào)劑的話，可能會被分到不想學的非經(jīng)濟學類專業(yè)。而對于專業(yè)性財經(jīng)大學，由于專業(yè)底蘊厚實，如果遭遇調(diào)劑也仍然屬于自己喜歡的經(jīng)濟學類專業(yè)，不足之處在于學校氛圍相對綜合性院校較為單一。

綜合性大學以中國人民大學為龍頭，其他比較有名的院校諸如復旦大學、北京大學、廈門大學、南開大學、浙江大學、清華大學等重點大學，大都視經(jīng)濟學類專業(yè)為他們的重點專業(yè)。同時，各省市也均有綜合類院校，雖然這些學校的經(jīng)濟學專業(yè)在招收錄取時并沒有細化，但專業(yè)方向側重點仍然存在細微差異，如：遼寧大學以政治經(jīng)濟學方向為優(yōu)勢，山東大學的制度經(jīng)濟學方向發(fā)展較好，暨南大學的金融學方向更為突出，蘭州大學的區(qū)域經(jīng)濟學方向更有特點。

專業(yè)性財經(jīng)院校中，中央財經(jīng)大學和上海財經(jīng)大學是所有財經(jīng)類院校中的領跑者，占據(jù)北京、上海兩大城市的地理優(yōu)勢，實力不容小覷。同樣，西南財經(jīng)大學和中南財經(jīng)大學雖“地利”不足，地處中西部，但在“天時”上仍占一定優(yōu)勢，享受國家政策方面的傾斜也較多。至于省屬的財經(jīng)院校，如南京財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、安徽財經(jīng)大學以及江西財經(jīng)大學等，由合并各種財經(jīng)干部培養(yǎng)機構發(fā)展而來，歷史淵源相對無從夸耀，但地域性較強。這些省屬財經(jīng)院校學科實力難于和前面這些高?？购猓绊懥χ辉诒臼『袜徑》?。

2.地緣因素：選擇東部、中部還是西部地區(qū)的高校

地理位置對經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生出路較為重要。經(jīng)濟發(fā)達的大城市可以吸納更多的經(jīng)濟類人才，而二線城市和中西部地區(qū)對基礎人才和技術類人才的需求更多。

長三角經(jīng)濟區(qū)域，如上海、北京、天津，以及珠三角經(jīng)濟區(qū)域，如廣州、廈門等地的高校，均比中西部高校擁有更加優(yōu)越的地緣優(yōu)勢，更容易把握到經(jīng)濟發(fā)展的脈搏和最前沿的發(fā)展。而對于中西部的高校，雖然其教學理念緊隨東部高校的步伐，但相對滯后。中西部高校的培養(yǎng)主要是服務于其所在地區(qū)的經(jīng)濟，其畢業(yè)生對工資、福利、晉升等訴求相對較低，當?shù)氐你y行、企業(yè)以及政府單位對本地生源也較為青睞。因而，中西部高?？梢猿蔀橥瑢W們今后有意向就近家鄉(xiāng)就業(yè)的不錯選擇。

3.個人興趣：專業(yè)，學校，還是興趣

雖然國內(nèi)經(jīng)濟學專業(yè)劃為文科大類，數(shù)理知識要求相對較低，但是國外對經(jīng)濟學專業(yè)的基礎工具――數(shù)學卻具有很高的要求。近年來，國內(nèi)一些領先高校，尤其是東部地區(qū)高校的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟數(shù)學的重視程度也在不斷提升，如在清華大學、武漢大學等高校，經(jīng)濟學專業(yè)本科生往往雙修數(shù)學和經(jīng)濟學。因而，邏輯思維強的理科生報考重點高校尤其還是名校的經(jīng)濟學往往具有相對的優(yōu)勢。而在中西部地區(qū)，尤其是這些地區(qū)的綜合類院校和理工類院校，其經(jīng)濟學專業(yè)雖然也都開設了經(jīng)濟數(shù)學相關課程，但課程完成的要求卻較低，因而適合一些數(shù)學功底比較差的文科類學生。

報考一個專業(yè)，不僅僅在于該專業(yè)的誘惑性，同時還應考慮到自身的興趣所在，然后根據(jù)各高校的經(jīng)濟學專業(yè)特色來進行選擇：

希望畢業(yè)之后從事股票買賣工作的，可以考慮上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、南京大學、廈門大學等高校中偏向金融方向的經(jīng)濟學專業(yè)。

金融專業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

然而，金融其本身和商科有著本質(zhì)的區(qū)別。商科（Business）是一個很寬泛的專業(yè)，它包含很多專業(yè)，其中包括：金融（Finance）、市場（Marketing）、管理（Management）、會計（Accounting）、人力資源（Human Resource） 、運營（Operation）。

金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價及研究、金融市場、財務研究、銀行、數(shù)學統(tǒng)計研究。

金融專業(yè)相對比較嚴謹一些，作為一門已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟衍生實務性的專業(yè)，其設置目的就是讓學生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對于資本市場及國際貨幣、銀行等的事務性操作有非常深入的了解。細心的學生會發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)要求申請者對于經(jīng)濟學基礎和數(shù)學要有一定的理解，并可以以致其用的運用到金融學科當中。一般學生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險公司等。

金融最早源起于經(jīng)濟學，屬于經(jīng)濟學的一個分支，但后來，隨著金融學的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個獨立的學科。西方金融學宏觀上分為公司財務和投資學兩個方向。

隨著時間的發(fā)展，在過去幾十年的時間里邊，金融學里面又出現(xiàn)了交叉學科，特別典型的就是金融工程學（Financial Engineering）。從金融學的發(fā)展來講，漸漸偏向計算機化、數(shù)學化、工程化，所以其實從某種角度上來講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學、數(shù)學和計算機科學的交叉學科，其課程通常由大學的商學院、數(shù)學系和工程學院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領域，所以深度遠遠超過MBA金融方面的課程，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權、資產(chǎn)定價、資本預算、固定收益分析、利率模型、金融風險管理等課程。其全部課程均圍繞金融學的應用展開，具有實用性很強的特點，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業(yè)的角度來講，金融和金融工程專業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險公司、風險投資公司以及各種監(jiān)管部門。證券交易所、期權交易所、基金、保險公司及風險投資機構。一般來說，在美國，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對比較容易找。無論是在美國，還是在中國，金融工程相關專業(yè)的學生，相對其他專業(yè)來說要好找工作，而普通的金融專業(yè)其實并不很容易就業(yè)。因為會計是一個比較具有專業(yè)性技能的專業(yè)，而金融工程和金融分析是說比會計更加專業(yè)化的一個學科，而金融學本身的專業(yè)性相對要弱過會計學，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關的應該是排在第一位，第二位是會計，第三位才是金融。

美國大學一般在金融專業(yè)設三個相關的學位：Master of Science in Finance（簡稱MSF），Master of Financial Engineering（簡稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國綜合排名前50的大學除了個別大學不設商學院，其他大學在商學院下都會開設MBA專業(yè)，而能夠單獨開設金融碩士或金融工程碩士的學校并不多，而通常MBA需要申請人有相關的工作經(jīng)驗。

美國常春藤院校本科幾乎沒有金融專業(yè)，主要原因是美國教育在本科強調(diào)文理教育，認為一個人最重要的本科階段應該學會思考，學會做人，具備批量性思維的能力，而金融專業(yè)屬于應用性專業(yè)。 而在碩士階段，美國是全世界金融教育最發(fā)達的國家，有特別好的學校。著名院校包括麻省理工學院、普林斯頓大學等。越來越多的美國金融碩士教育走向了交叉的學科，像康奈爾大學、羅切斯特大W等。衡量一個學校，金融教育是不是好的主要標準，在于它有沒有金融工程專業(yè)，實際上金融工程專業(yè)代表了整個金融教育的整體水平。從金融學碩士的角度來講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個類別就是金融碩士；第三個是金融工程、金融數(shù)學、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關的博士。

美國的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學、麻省理工學院的金融和金融工程的專業(yè)的申請難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學、范德堡大學、弗吉尼亞大學、羅切斯特大學、伊利諾伊大學厄巴納香檳分校、波士頓學院、凱斯西儲大學、喬治華盛頓大學等。

加拿大的教育體系和美國類似，綜合性大學大部分有金融本科專業(yè)，和美國相比，加拿大名校的錄取要求要比美國低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績。其實學生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關專業(yè)相對比較少而且申請難度大。比方說薩省大學的MSF、約克大學的MFE、西安大略大學或滑鐵盧大學的MFE等。

英國的本科中基本會計和金融一起學。對于英國來講，商科領域里面，會計和金融也是最難申請的。如果想去英國讀本科，中國高中畢業(yè)生基本都要讀大學預科的。英國絕大部分金融碩士叫做Master of Accounting and Finance。英國的金融工程也比較發(fā)達，如果攻讀金融或者金融工程專業(yè)，英國也有十分不錯的學校選擇，例如倫敦大學學院 、曼徹斯特大學、伯明翰大學、雷丁大學、埃塞克斯大學。

金融專業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

不同的方向在課程設置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設了與專業(yè)方向相關的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導向的課程體系建設，在拓寬就業(yè)渠道的同時增強了專業(yè)核心競爭力。而農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟管理學院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設置也只能是最基礎的專業(yè)課程，學生普遍反映只學了皮毛，期望能更深人地學習自己感興趣的專業(yè)課程。

1.1專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，科研與教學不能有效銜接

金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農(nóng)業(yè)院校相關專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有任何在金融機構的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經(jīng)驗，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗，對于一些應用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村金融方面，結果就是科研脫離教學，不能有效地為教學服務，也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。

1.2不夠重視實踐教學、經(jīng)費投入不足

實踐教學包括三部分，實驗教學、基地實習和畢業(yè)設計。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后，計算機老化的現(xiàn)象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業(yè)銀行和保險等相關軟件雖有產(chǎn)品，但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業(yè)務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠遠高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設計的指導教師，這就造成“學”與“用”不相匹配，學生用四年的時間學習金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領域，這不但加重了學生的負擔，也在一定程度上影響學生的就業(yè)。

1.3學生對就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)2009級學生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結果。學生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結果來看，學生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學生認為在當前的經(jīng)濟形勢下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)以外，一直領先于其他行業(yè)。還有96%的學生認為考取會計從業(yè)資格對以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學生對金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學生比例更高，平時接觸金融有關方面的機會較少，甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學生對金融業(yè)完全不感興趣。這說明學校對學生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實踐之外，還應該注重對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設農(nóng)村金融的相關課程

自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關注，市場也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國農(nóng)業(yè)大學等少數(shù)院校在金融學碩士培養(yǎng)階段設有農(nóng)村金融方向，開設了相關的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場需求，另一方面為了增強其專業(yè)核心競爭力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)本科教學階段就開設農(nóng)村金融相關課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設的《農(nóng)學概論》、《畜牧學概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細化金融學專業(yè)方向

綜合類大學金融學專業(yè)培養(yǎng)目標主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應該揚長避短，注重培養(yǎng)應用型人才。目前了解到國內(nèi)高等院校對金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設置中，綜合類院校和財經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應市場需求的變化，將金融學專業(yè)方向進行細化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠遠滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結合自身條件的情況下，除了設置銀行、證券和保險等專業(yè)方向以外，更應該增設農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學特色，為農(nóng)村金融機構培養(yǎng)應用型人才。

2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應積極創(chuàng)造機會，定期安排教師到相關金融機構實習、進修，還可以聘請金融機構的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內(nèi)知名院校訪學進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實務的“雙師型”教師隊伍。

2.3對現(xiàn)有的實踐教學模式進行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實驗教學體系

全真實驗教學體系即創(chuàng)建全真實的職業(yè)環(huán)境，以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、券商柜臺等等，學生可以分批、分角色體驗不同的職業(yè)分工，以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應在考慮自身條件的基礎上努力實現(xiàn)實驗室對外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實習基地，真正實現(xiàn)“崗位實習”

由于金融行業(yè)的保密性強，建立校外實習基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應當聘請已在金融部門擔任領導的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢，與金融部門共建實習基地?？梢試L試職工傳授學生專業(yè)技能，學生傳授職工專業(yè)理論，學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關系，才能保證實習基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實習的考核方式

農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實習考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應用型人才和服務于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。

2.4個性化職業(yè)生涯規(guī)劃設計

金融學專業(yè)不僅應該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應該是個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學習金融專業(yè)的各門基礎課和專業(yè)基礎課，大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養(yǎng)，幫助學生設計適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請金融業(yè)的成功人士為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實經(jīng)歷感染學生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導學生考取職業(yè)資格證