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藥劑學(xué)重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；案例教學(xué)法； 實(shí)施過程

The Application of Case Teaching Method in the Teaching Practice of Pharmaceutics

Yang Wei

Abstract： In the present paper ， the case teaching method which has been applied in the teaching practice of Pharmaceu2tics is summarized. The procedure ， form ， example ， existed problem and corresponding solution are introduced. The caseteaching method is a new teaching method which can establish a close contact between theory and practice. In addition ，this method also helps to the cultivation of study ability of students. herefore ， the case teaching method deserves to beadvocated because it meets the trend of the reform of current pharmaceutical education.

Key words：Pharmaceutics；Case teaching method；implementation process

藥劑學(xué)是我校制藥工程專業(yè)的主干課程之一，其涉及面廣、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又與實(shí)際應(yīng)用、新興技術(shù)緊密相連。學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)可掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理、臨床用藥奠定基礎(chǔ)。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度，教師要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以獲得良好的教學(xué)效果。我在藥劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例法，受到學(xué)生的普遍歡迎。

一、案例教學(xué)法的起源與概念案例

案例教學(xué)法最早于l870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗哥倫姆布斯朗道爾（ChristopherColumbus Langdel1）創(chuàng)立。后來這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商業(yè)管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的哈佛模式的一大特色和內(nèi)涵。

l919、1983年被稱作案例教學(xué)法的推廣期，此期間法學(xué)、醫(yī)學(xué)、企管及許多專業(yè)教育領(lǐng)域都開始使用案例教學(xué)法。1984年至今，被稱作案例教學(xué)法的成熟期，目前，被廣泛應(yīng)用于許多專業(yè)教育，更受到以教學(xué)為專業(yè)的師資培育機(jī)構(gòu)的高度重視。

案例教學(xué)法是指以案例作為師生互動(dòng)核心的教學(xué)方法。

總之，案例教學(xué)法指由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程。讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法。

藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，要求理論與實(shí)踐并重，而案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是理論緊密聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識分析問題的能力。在藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如果能有針對性地、靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法，往往能起到事半功倍的效果。由于學(xué)科的不同，在藥劑學(xué)教學(xué)中案例的涵義可能更加廣泛，包括與藥劑學(xué)相關(guān)的各種實(shí)例。

下面我以講授藥用輔料的重要性為例講解案例法在中專藥劑學(xué)中的實(shí)施過程。

1.選擇案例

課下教師通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等材料收集藥用輔料的相關(guān)案例及相關(guān)知識。并要求學(xué)生提前幾天預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識，收集相關(guān)材料。我收集的比較典型的案例有：1937年美國磺胺事件，魚腥草不良反應(yīng)事件，齊齊哈爾制藥二廠的亮菌甲素事件。

案例1：1935年生物學(xué)家格哈特多馬克發(fā)現(xiàn)了磺胺的抑菌特性，隨后各種磺胺制劑如片劑、膠囊劑等相繼問世。但在面對兒童這一特殊患者群時(shí)卻缺乏一種口感好、易于服用的劑型。針對這一需求，1937年美國一家公司的主任藥師瓦特金斯（Harold Wotkins）用二甘醇和水代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑稱為磺胺酏劑。未做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在美國田納西州的馬森吉爾藥廠投產(chǎn)后，全部進(jìn)入市場，用于治療感染性疾病。當(dāng)時(shí)的美國法律是許可新藥未經(jīng)臨床實(shí)驗(yàn)便進(jìn)入市場的，到這一年的9―lO月間，美國南方一些地方開始發(fā)現(xiàn)患腎功能衰竭的病人大量增加，共發(fā)現(xiàn)358名病人，死亡107人（其中大多數(shù)為兒童），成為上世紀(jì)影響最大的藥害事件之一。后來的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，磺胺本身并無毒性，造成中毒死亡的是工業(yè)用二甘醇。主任藥師瓦特金斯在內(nèi)疚和絕望中自殺，這就是美國當(dāng)時(shí)震動(dòng)較大磺胺酏劑事件。此事件促使美國國會通過《食品、藥品和化妝品法》（Food，Drugs and Cosmetic Act，簡稱FDCA，1938），對西方藥學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

案例2：2005年，有中藥抗生素之稱的魚腥草注射液因部分患者出現(xiàn)較嚴(yán)重的不良反應(yīng)被叫停，在該藥被叫停的一年多的時(shí)間里。國家食品藥品監(jiān)督管理局藥品不良反應(yīng)中心召開了7次專家分析例證會，尋求魚腥草注射液不良反應(yīng)的原因。最后結(jié)論：是吐溫8O，吐溫80在標(biāo)準(zhǔn)制定和使用規(guī)范等方面還存在諸多的問題，在此事件中，專家對9個(gè)企業(yè)。19批次的魚腥草注射液進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)使用吐溫80的含量為0.07%―0.59%，相差競達(dá)8倍。而吐溫80如果使用不當(dāng)，會引起過敏反應(yīng)、出現(xiàn)休克、呼吸困難、低血壓、血管性水腫、風(fēng)疹等癥狀。

案例3：2006年5月廣東省中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院的部分肝病患者在使用了亮菌甲素注射液后，出現(xiàn)急性腎功能衰竭，數(shù)人死亡。此事一經(jīng)曝光，全國震驚，引起國家高度重視。最終查出原因：為求暴利，王桂平將工業(yè)用二甘醇代替藥用丙二醇銷售給齊二藥，而該公司又將這種二甘醇使用在亮甲素等藥品的生產(chǎn)中， 醫(yī)院在使用齊二藥的亮菌甲素的過程中，造成悲劇。

2.展示案例

將此案例的文字材料課前分發(fā)給學(xué)生，課堂上通過多媒體播放齊齊哈爾制藥二廠的亮菌甲素事件。

3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論

⑴在這三個(gè)案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的？

⑵案例l、3中的二丙醇、案例2中的吐溫80，都是屬于主藥還是輔藥？

⑶這三個(gè)案例的共同之處是什么？

⑷藥用輔料的概念是什么？

⑸藥用輔料的分類？

⑹藥用輔料的作用？

4.組織小組討論

09制藥班是我校中專制藥工藝班，人數(shù)36人。我將其分成6組，6人一個(gè)小組，各組選出組長。引導(dǎo)小組成員查閱教科書結(jié)合課前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識就問題進(jìn)行討論，在此期間學(xué)生積極性很高，討論熱烈。我巡視檢查，指導(dǎo)學(xué)生不要偏離討論主題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂紀(jì)律進(jìn)行微觀調(diào)控，讓各組組長記錄同學(xué)發(fā)言。最后由小組成員就發(fā)言作出總結(jié)，選出代表。

5.組織班級交流

作出總結(jié)由各小組選派的代表發(fā)表本小組對案例的分析、處理意見，我給予補(bǔ)充。

如：⑴在這三個(gè)案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的？

學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。

我補(bǔ)充：案例1是二甘醇作為溶媒，案例2是吐溫80使用不規(guī)范，案例3是工業(yè)用二甘醇代替醫(yī)用丙二醇。

⑵案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫80，都是屬于主藥還是輔藥？

學(xué)生代表回答討論結(jié)果：都屬于輔藥。

我對學(xué)生回答給予肯定。

⑶這三個(gè)案例的共同之處是什么？

學(xué)生代表回答討論結(jié)果：都屬于輔藥使用不當(dāng)。

我對學(xué)生回答給予肯定，并強(qiáng)調(diào)輔藥在藥物生產(chǎn)中的作用非常重要。提醒學(xué)生在以后的工作中切勿重主藥輕輔藥，而且教育學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者要有心系人民健康。醫(yī)者父母心，要有高尚的道德情操及扎實(shí)的專業(yè)知識。

⑷藥用輔料的概念是什么？

學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。

我補(bǔ)充（多媒體課件展示）：藥用輔料指在處方設(shè)計(jì)時(shí)，為解決制劑的成型性、有效性、穩(wěn)定性、安全性加入處方中，除主藥外的一切藥用物料的統(tǒng)稱。它不僅賦予藥物一定的劑型，而且與提高藥物的療效，降低不良反應(yīng)有很大關(guān)系，其質(zhì)量的可靠性、多樣性是保證劑型和制劑先進(jìn)性的基礎(chǔ)。

⑸藥用輔料的分類？

學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。

我補(bǔ)充（多媒體課件展示）：輔料按在制劑中的作用分為66種（略）。

⑹藥用輔料的作用？

學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。

我補(bǔ)充：藥用輔料的傳統(tǒng)作用往往在于幫助主藥成分的釋放，促進(jìn)主藥成分溶解或者是用于一些專門的用途，但從發(fā)展趨勢來看，藥用輔料所扮演的角色肯定會越來越大。比如：喉包衣能使藥片更容易被吞咽，已經(jīng)被用來改善藥片的美觀性；腸包衣已經(jīng)改善了藥品的生物有效性，使活性成分能夠持續(xù)釋放。

6.總結(jié)

案例教學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)效果很好，案例教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、總結(jié)實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了滿意的教學(xué)效果。學(xué)生反映：收獲很大，不僅深刻體會了藥用輔料的重要性，而且感到作為醫(yī)務(wù)工作者身上責(zé)任重大，更要認(rèn)真掌握專業(yè)知識，具備高尚的職業(yè)道德。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施過程中的注意點(diǎn)

案例教學(xué)法的運(yùn)用，要掌握好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：即案例的選擇與分析、組織好學(xué)生的討論、做好評論。案例的選擇要具備典型意義，最好具有普遍的知名度，案例本身要具備與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。教師在教學(xué)前必須對案例進(jìn)行深入分析，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題有充分的準(zhǔn)備。在討論過程中要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，要從積極的方面予以必要的肯定，不急于表明自己的立場，但要注意把握好討論的方向，不能離題太遠(yuǎn)。

最后，教師對學(xué)生的分析和觀點(diǎn)作出評論，特別是對在討論中所運(yùn)用的藥劑學(xué)專業(yè)知識與案例的相關(guān)性進(jìn)行深入分析，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的評論要有針對性、靈活性，既闡述基本理論問題，又兼顧解決學(xué)生討論中所暴露出的知識薄弱點(diǎn)。必須指出的是，由于討論可能需要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和理論背景，因此教師可以考慮在這一階段中采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的原則和方法，進(jìn)行必要的提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行案例分析，最終得出自己的結(jié)論。

1.選擇案例

案例教學(xué)法的案例可以由書籍、報(bào)紙新聞中收集而來的案例，也可以是教學(xué)者自行撰寫或由現(xiàn)成案例改寫而成。但一般應(yīng)以真實(shí)發(fā)生的時(shí)間為基礎(chǔ)，完全杜撰的案例不但喪失案例教學(xué)的意義，而且會讓學(xué)生反感，有被欺騙的感覺。因此，如果是不能發(fā)生的事件或不符合邏輯上的推理，虛構(gòu)的案例應(yīng)避免使用。好的案例符合以下特征：①貼切課程和教學(xué)要求。②敘述完整而不瑣碎，連貫而不含糊。③容易引起學(xué)生討論。④ 案例要能激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情。

2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)生進(jìn)入案例情境中，教師應(yīng)立即提出問題。教師提問不宜將所有問題一次全盤拋出，應(yīng)由表及里、由淺入深，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

3.組織小組討論

當(dāng)學(xué)生通過個(gè)人的分析，探究，獲得個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。實(shí)施程序包括：組成學(xué)習(xí)小組（可由教師安排，亦可自由組合），小組人數(shù)4―6人為宜，討論中要求：每個(gè)小組成員都發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補(bǔ)充，在此期間教師一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面要控制好時(shí)間，如果班級人數(shù)多（超過3O人）有必要上課前，5―10分鐘讓學(xué)生提前熟悉案例，在學(xué)生討論期間應(yīng)巡視并給予指導(dǎo)。

4.組織班級交流

班級交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是案例討論的核心。教師可以先表示對學(xué)生的歡迎，形式可用辯論會，通過交流，鞏固、強(qiáng)化大家已達(dá)成共識的知識、觀點(diǎn)或解決某一問題的方法策略。在此階段教師要力保學(xué)生按預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引到問題的解決上去，這一階段，要力爭每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會，切實(shí)做到有效參與。教師應(yīng)熟悉引導(dǎo)案例討論的技巧，如果教學(xué)過程中出現(xiàn)沉默、冷淡、缺乏動(dòng)機(jī)、多話的學(xué)生，也要有耐心和技巧加以解決。

5.歸納總結(jié)階段

教師歸納學(xué)生不同的意見和看法，并作出結(jié)論。教師提出的結(jié)論并不是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是針對討論的結(jié)果提出綜合的說明。

參考文獻(xiàn)

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藥劑學(xué)重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；體育教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用探析

引言

隨著人們對于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作開展的過程中，對教師的教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高度要求。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作的開展過程中，教師應(yīng)用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)要求，同時(shí)能夠完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，本文將通過對小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用進(jìn)行策略的探析，從而使這一教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、重要性內(nèi)涵

在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)工作開展的過程中，體育課程作為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中受到了人們的高度重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)工作開展的過程中，由于教師過于重視學(xué)生體育能力的掌握與提升，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，不能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心共同發(fā)展[1]。因此，在當(dāng)下的小學(xué)體育教育教學(xué)工作開展的過程中，對其提出體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到興趣的充分培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視將體育游戲貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用措施

（一）教學(xué)前應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，對教師提出體育游戲的課堂應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)中體育游戲的開展得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行熱身環(huán)節(jié)的開展。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在熱身準(zhǔn)備的過程中感受到體育教學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味提升，能夠?yàn)檎n堂的開展奠定良好的熱身準(zhǔn)備基礎(chǔ)[2]。在熱身環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的融入，教師應(yīng)該重視游戲的合理設(shè)計(jì)，能夠保證學(xué)生通過這一體育游戲的參與能夠得到充分的熱身的同時(shí)能夠得到興趣的培養(yǎng)與提升。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行課堂教學(xué)中的熱身準(zhǔn)備環(huán)境，教師對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在體育能力的學(xué)習(xí)前得到充分的興趣培養(yǎng)提升。在進(jìn)行熱身的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到熱身的目的，同時(shí)又能夠得到興趣的培養(yǎng)。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師將學(xué)生日常生活中的游戲進(jìn)行應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠處在良好的游戲環(huán)境中。通過對學(xué)生的深入了解，能夠明確學(xué)生熱衷于跳房子的游戲。因此，在課堂教學(xué)前的熱身準(zhǔn)備中，教師對學(xué)生進(jìn)行跳房子體育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過這一游戲進(jìn)行充分的熱身與興趣的培養(yǎng)提升。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，能夠應(yīng)用體育游戲保證學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中都能夠以高度的學(xué)習(xí)興趣參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的體育能力的掌握與提升，同時(shí)能夠滿足學(xué)生對課堂樂趣的高度要求[3]。在進(jìn)行教學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育游戲的合理設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠通過體育游戲得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)臺提升，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行熱身準(zhǔn)備完畢后，要對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)。在這一教學(xué)中，教師為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)單一性的問題出現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲《運(yùn)西瓜》。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)球能力的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中，通過這一體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行能力的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體育能力的掌握與提升，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)趣味性發(fā)展。

（三）教學(xué)評價(jià)應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)評價(jià)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作結(jié)束后，教師應(yīng)該對學(xué)生展開體育評價(jià)工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)工作的開展中，由于教師不能夠重視對學(xué)生進(jìn)行參與教學(xué)評價(jià)興趣的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)評價(jià)的過程中不能夠充分發(fā)揮自身的體育能力，最終導(dǎo)致課堂評價(jià)效率低下，不能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對后期的教育教學(xué)工作開展產(chǎn)生阻礙因素[4]。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠處在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行能力的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的參與評價(jià)積極性，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過應(yīng)用體育游戲的方式開展教學(xué)評價(jià)，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中枯燥乏味的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

藥劑學(xué)重要性范文第3篇

（青海省果洛州瑪多縣黃河鄉(xiāng)獸醫(yī)站813500）

1低碳畜牧業(yè)的內(nèi)涵

低碳畜牧業(yè)具體是指在可持續(xù)發(fā)展理念指引下，以低能耗、低污染、低排放為原則的畜牧業(yè)發(fā)展模式，從一定程度上講，低碳畜牧業(yè)是低碳經(jīng)濟(jì)行業(yè)的延伸。相關(guān)的學(xué)者指出，低碳畜牧業(yè)的實(shí)質(zhì)是為了提高能源的利用率，而低碳畜牧業(yè)的核心是能源技術(shù)的創(chuàng)新以及人類生存觀念的轉(zhuǎn)變?？偠灾?，發(fā)展低碳畜牧業(yè)已是必然的趨勢，一方面低碳畜牧業(yè)能夠降低能耗、減少溫室氣體的排放，另一方面發(fā)展低碳畜牧業(yè)有助于畜牧業(yè)朝可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。

2發(fā)展低碳畜牧業(yè)的重要性

工業(yè)革命以來，各國都在大肆建造工廠，發(fā)展重工業(yè)，重工業(yè)的發(fā)展給各國帶來了極大的經(jīng)濟(jì)效益，但同時(shí)對各國生態(tài)環(huán)境的破壞也是極大的。當(dāng)前，我們正居住在一個(gè)急速變暖的星球上，全球氣候的變化已引起了人們廣泛的關(guān)注，需要我們意識到的一點(diǎn)是，如若人類對全球暖化的現(xiàn)象置之不理，那么勢必會帶來巨大的危害，而這種危害從一定程度上講大于地質(zhì)災(zāi)害。由世界各國召開的哥本哈根會議奏響了節(jié)能減排的號召，中國作為世界上的大國，從全球利益出發(fā)，制定了我國溫室氣體排放的目標(biāo)，既到2020年時(shí)，我國單位國民生產(chǎn)總值的二氧化碳排放量比2005年下降40%~45%，由此可見，我國為節(jié)能減排所做的貢獻(xiàn)。

畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，過度的發(fā)展畜牧業(yè)就等于過量的碳排放。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，減少碳排量，畜牧業(yè)有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前，全球都倡導(dǎo)發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)，在這種新的發(fā)展形勢下畜牧業(yè)面臨著促進(jìn)節(jié)能減排、保障安全生產(chǎn)以及提高農(nóng)民收入的多重挑戰(zhàn)。

3發(fā)展低碳畜牧業(yè)的主要對策

3.1樹立正確的發(fā)展觀念

畜牧業(yè)在人們的日常生活中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，主要功能是為人們的日常生活提供肉、蛋、奶等營養(yǎng)物質(zhì)，在改善人類的生活方面有著不可替代的作用。當(dāng)前，我國的畜產(chǎn)品供應(yīng)量充足，市場上的供需總量趨于平衡狀態(tài)，但是在不同地區(qū)以及不同收入群體中，對低碳畜牧業(yè)的發(fā)展觀念不一致，有的地區(qū)中片面發(fā)展畜牧業(yè)，不注重對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，致使畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，而有的地區(qū)，切實(shí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念，積極帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)經(jīng)濟(jì)朝著低碳化、可持續(xù)化的方向發(fā)展。這2個(gè)地區(qū)發(fā)展模式的不同，究其根本原因是由于兩地區(qū)發(fā)展理念的不同。因此，在發(fā)展畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)我們必須樹立正確的發(fā)展理念，進(jìn)而為低碳畜牧業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)養(yǎng)殖污染治理

加強(qiáng)養(yǎng)殖污染治理是我國發(fā)展低碳畜牧業(yè)的重要環(huán)節(jié)，對于養(yǎng)殖污染的治理具體應(yīng)做好這些工作：第一，將畜禽的糞便進(jìn)行無害化處理，之后在加工成可利用的有機(jī)肥。第二，將畜禽糞便中的碳進(jìn)行處理后排放。第三，將畜禽所排放的糞尿加工成沼氣后加以利用。實(shí)踐證明，經(jīng)過以上3項(xiàng)工作，畜牧業(yè)所產(chǎn)生的污染將會大大降低，從根本上減輕了畜牧業(yè)對環(huán)境的消極影響?？偟目磥?，以上3項(xiàng)工作中的第3項(xiàng)在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的最為有效，沼氣作為新型的清潔能源可以用來照明、取暖、做飯，而經(jīng)過發(fā)酵產(chǎn)生的沼液與沼渣則可以用作畜禽或者是魚飼料，沼渣與沼液的作用十分廣泛，不僅僅局限于作為畜禽或魚的飼料，很多情況下會被用作植物的肥料，從很大程度上減少了化肥與農(nóng)藥的使用量，進(jìn)而有利于低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.3合理的進(jìn)行地區(qū)養(yǎng)殖規(guī)劃

畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對提高農(nóng)民的收入，改善農(nóng)民的生活起著重要的推動(dòng)作用。隨著科技的不斷進(jìn)度，畜牧業(yè)也在積極的引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，注重發(fā)展與治理相結(jié)合，走低碳化、可持續(xù)發(fā)展的道路。當(dāng)前，很多地區(qū)的畜牧養(yǎng)殖處于分散的狀態(tài)，這種離散的發(fā)展形勢所造成的污染更大，由于缺乏集中式的管理與規(guī)劃，養(yǎng)殖戶肆意的堆放畜禽的糞便，以致臭味熏天。

藥劑學(xué)重要性范文第4篇

下面，我將通過人教版五年級下冊《我的風(fēng)采》一課來具體闡述。

第一次教學(xué)

《我的風(fēng)采》是小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第5課的內(nèi)容。在翻閱課本內(nèi)容和教參后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）。

1.課堂引入。首先利用多媒體演示兩張自我介紹幻燈片（分別設(shè)置動(dòng)畫和未設(shè)置動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生欣賞并比較。

師：幻燈片我們欣賞完了，這兩張幻燈片有何不同？

生：會動(dòng)的那張漂亮。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣在幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫效果，讓我們的幻燈片動(dòng)起來。

2.新授“讓幻燈片動(dòng)起來”。

師：PowerPoint可以設(shè)置幻燈片中文本、圖片等對象的動(dòng)畫效果，讓文稿的演示過程更富有趣味和動(dòng)感。下面請同學(xué)們打開課本，按照課本中的介紹步驟為自己上節(jié)課完成的“我的風(fēng)采”設(shè)置動(dòng)畫效果。

教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

師：大家可以在“自定義動(dòng)畫框”中調(diào)整各項(xiàng)介紹出場的先后順序。（學(xué)習(xí)“調(diào)整動(dòng)畫順序”）

課后，筆者對教學(xué)成果進(jìn)行了回訪，學(xué)生基本掌握了這部分知識。但我總感覺心里空落落的，像是缺少了什么。于是，我一遍遍翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次回想課堂的教學(xué)場景。“死”，這是我反復(fù)思考后腦海中浮現(xiàn)的一個(gè)字。是的，學(xué)生跟著我的思路走，或許是學(xué)到了知識，但是，他們自己的想法在哪里呢？我給他們自由發(fā)揮想象、創(chuàng)新的空間了嗎？

于是我重新思考，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”。

平行班的第二次教學(xué)

教學(xué)片段一

1.故事引入。教師一邊講解一邊播放幻燈片，課件出示羊村背景。

師：這是羊族生活的地方——羊村。在這里，羊族和灰太狼發(fā)生了很多的故事。

學(xué)生們都充滿好奇地看著大屏幕。這是他們熟悉的伙伴，孩子們明亮的眼睛使筆者忽然感覺一下子拉近了與他們之間的距離，這不正是最好的開始嗎？

我接著解說：村長慢羊羊拿著紅蘋果寶石來了，突然不知從什么地方冒出了灰太狼，他企圖奪走慢羊羊手中的紅蘋果寶石……（慢羊羊和灰太狼通過動(dòng)畫方式出現(xiàn)在幻燈片中。）

這時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)坐不住了，很多人自言自語：“呀，這個(gè)怎么做的啊”、“這個(gè)怎么會動(dòng)啊”、“灰太狼好像是飛出來的”，課堂氣氛一下子活躍了起來。

此時(shí)，我伺機(jī)引出本課主題，把“老師讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維具有形象性與直觀性，注意力易受環(huán)境影響而具有不穩(wěn)定性，尤其是信息技術(shù)課的特殊性。所以在課堂初始的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識很重要。兩次教學(xué)，同樣是出示動(dòng)畫幻燈片，效果卻完全不同。第一次課堂教學(xué)中，教師拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生去解決。沒有激情、沒有火花，學(xué)生平平淡淡接受任務(wù)。第二次教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼”故事的情境，高度集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并帶著強(qiáng)烈的求知欲去解決問題。從學(xué)生接受知識的角度考慮，已經(jīng)上了一個(gè)臺階。

教學(xué)片段二

通過對動(dòng)畫片人物的設(shè)置，學(xué)生基本學(xué)會了如何給幻燈片中的對象設(shè)置動(dòng)畫效果。如果根據(jù)第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)，到這里可以結(jié)束第一部分教學(xué)，轉(zhuǎn)入下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是這樣的設(shè)計(jì)會阻礙部分學(xué)生的思維發(fā)展，或許學(xué)生自己有想法。所以我在第二次教學(xué)中做了改進(jìn)。

師：老師的故事只是開了個(gè)頭，下面請同學(xué)們發(fā)揮想象，對現(xiàn)有的幻燈片進(jìn)行加工處理，用自己的方式展現(xiàn)故事情節(jié)，對慢羊羊和灰太狼嘗試不同的動(dòng)畫效果設(shè)置。

幾分鐘后，我讓學(xué)生展示自己的作品。

生1：在即將舉行的羊村運(yùn)動(dòng)會中，村長慢羊羊打算將紅蘋果寶石獎(jiǎng)勵(lì)給獲得冠軍的運(yùn)動(dòng)員。瞧，他帶著紅蘋果寶石來了（從底部以百葉窗的形式緩慢進(jìn)入）。

生2：……灰太狼突然之間變大，又馬上恢復(fù)原樣。（使用了“強(qiáng)調(diào)”按鈕功能。）

生3：……灰太狼跑了，說：“我還會回來的”。（使用了“退出”按鈕功能。）

“自定義動(dòng)畫”里的效果按鈕幾乎都被學(xué)生使用操作過，通過放手練習(xí)，再加上有故事情節(jié)作依托，學(xué)生可以不在教師的限制下自由探索，強(qiáng)化對各種設(shè)置效果的使用。

設(shè)計(jì)意圖：在第一次教學(xué)中，教師只是按照教材讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生已經(jīng)掌握了操作方法，但枯燥乏味的操作并不能給學(xué)生留下深刻印象。而在第二次教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究，通過適當(dāng)改編故事情節(jié)，拓展了學(xué)生的思維空間，發(fā)揮了想象能力，加深學(xué)生對操作過程的印象。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，還會創(chuàng)造許多課堂上的小驚喜。

教學(xué)片段三

完成教學(xué)內(nèi)容：調(diào)整動(dòng)畫順序。

師：灰太狼搶走了紅蘋果寶石，羊村的村民都知道了這件事情。于是喜羊羊和另外的羊伙伴們準(zhǔn)備齊心協(xié)力對付灰太狼，并搶回紅蘋果寶石。（切換到教師屏幕，出示第二張有很多羊的幻燈片。）

沒等我講完，學(xué)生們都迫不及待地開始操作了起來。我將計(jì)就計(jì)，放手讓學(xué)生嘗試。可是不久教室里出現(xiàn)了“騷動(dòng)”，很多學(xué)生舉手了：“老師，過來幫我一下”、“老師，我想讓這些羊按不同的順序出來，怎么辦啊”……

這時(shí)候，我順?biāo)浦鄢鍪救蝿?wù)：請大家解決下一個(gè)問題——調(diào)整動(dòng)畫的順序。

設(shè)計(jì)意圖：在第一次教學(xué)中出示這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生會覺得很突然。筆者也會感覺生硬，像跟前面的教學(xué)突然之間斷開了。而這次，任務(wù)的布置水到渠成。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上延續(xù)著故事情節(jié)再去解決這個(gè)任務(wù)，就不會覺得很突然。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

《我的風(fēng)采》一課暫時(shí)結(jié)束了，但留給筆者的思考卻是無盡的。學(xué)生其實(shí)就像一粒種子，他們有自我成長的生命力。教師要做的是給他們創(chuàng)建一個(gè)適宜的生長環(huán)境。這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)建需要教師關(guān)注學(xué)生的需求，深入地做好教材處理，精心地謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)。

強(qiáng)化學(xué)情分析，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一，也是教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的起點(diǎn)。學(xué)情分析一般包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的已知、學(xué)生的未知、學(xué)生的能知、學(xué)生的想知、學(xué)生的怎么知六方面。在《我的風(fēng)采》第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者正是根據(jù)“學(xué)生的年齡特點(diǎn)”這一學(xué)情創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊與灰太狼”的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課開了個(gè)好頭。

運(yùn)用遷移教學(xué)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

遷移是課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探索新知的一種重要方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移，并放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)會方法，讓學(xué)生的思維能力在遷移中得到提高。在《我的風(fēng)采》第二次教學(xué)的教學(xué)片段二中，筆者先讓學(xué)生掌握教師課件中出現(xiàn)的動(dòng)畫效果設(shè)置方法，再放手讓學(xué)生自己選擇合理的動(dòng)畫效果，成功實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。這樣學(xué)生不僅在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會了方法，更培養(yǎng)了思維能力。

設(shè)計(jì)任務(wù)梯度，提升學(xué)習(xí)層次

藥劑學(xué)重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；歷史魅力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學(xué)的重要性、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學(xué)等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。歷史教師要從客觀的角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行更有效的歷史教學(xué)。在新課標(biāo)下，對于中學(xué)歷史教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，需要引入創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中引入興趣教學(xué)方法，把學(xué)生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標(biāo)與方向。新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。要求每個(gè)教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，以便在教學(xué)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

初中歷史是一門重要的學(xué)科，也是初中生了解世界，展望未來，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國外對歷史教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們，甚至于國外中學(xué)生對中國歷史大事件的了解要深于同齡的中國中學(xué)生，他們對歷史思維的培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)甚于我們，這是很值得我們深思改進(jìn)的地方。

初中學(xué)生，特別是剛升入初中的學(xué)生，沒有接觸過或者很少的接觸歷史知識，鑒于學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和知識程度的不同，而歷史講述的又是過去發(fā)生的事。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史現(xiàn)象，掌握歷史知識和歷史發(fā)展規(guī)律，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會缺乏積極主動(dòng)性，只能是被動(dòng)地接受教師的枯燥無味的講解。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而結(jié)合在最近的歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷，感觸最大的莫過于我們現(xiàn)在枯燥、功利的歷史教學(xué)已經(jīng)在初中歷史課堂漸漸扎根。根據(jù)我對學(xué)生的問卷反饋，表示愛上歷史課的學(xué)生只占全體學(xué)生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學(xué)生只占全體學(xué)生的48.46%，表示經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生只占總體學(xué)生的38.99%歷史課堂往往很難引起學(xué)生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現(xiàn)在很普遍的歷史教學(xué)方式。而且，歷史教學(xué)的功利性體現(xiàn)在我們的歷史教學(xué)完全導(dǎo)向歷史考試，根本無法體現(xiàn)出人文學(xué)科所應(yīng)有的魅力，更無法幫助學(xué)生培養(yǎng)深層次的歷史思維模式，更無從談起樹立價(jià)值觀、人生觀等等。這樣的一個(gè)后果最直接的就是我們以前很流行的一個(gè)詞“高分低能”。