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論述信息化教育的基本特征范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合

當今世界以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他學科課程的整合。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念與內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合，就是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學與教過程中的手段和工具，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導下，創(chuàng)建生動活潑、有利于學生學習的數(shù)字化教學信息資源，把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習和教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，它將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用，有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環(huán)境。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容的革新。信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個有利促進因素。

2.信息技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革以及革新傳統(tǒng)的教學策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識傳授者的地位正在被削弱，學習者的主體地位正在被充分體現(xiàn)。

3.信息技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，也包括網(wǎng)絡資源等。

4.信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學習方式的革命。學習者將從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習。

二、信息技術(shù)與課程整合的必要性和重要性

1.必要性。信息技術(shù)與課程整合是普及信息技術(shù)教育的重要部分。教育部《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中強調(diào)，在中小學普及信息技術(shù)教育，一是開設(shè)信息技術(shù)必修課程，二是推進信息技術(shù)與學科課程的整合。

2.重要性。第一，信息技術(shù)與其他學科課程整合，可以深化學科教學。信息技術(shù)作為最先進的教學媒體，優(yōu)于其他任何教學媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生的整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現(xiàn)因材施教。第二，信息技術(shù)與其他學科課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任憑學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中應運而生。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本特征

課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于學生能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有以下的基本特征：

1.任務驅(qū)動式的教學過程。課程整合以各種各樣的主題任務進行驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合的教學。通過一個或幾個任務，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習，從而把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

2.信息技術(shù)作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

3.能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)；而教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。

四、實施信息技術(shù)與課程整合應該遵循的主要原則

實施信息技術(shù)與學科課程的整合，不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按照一個模式來進行。應遵循以下五條原則：

1.要運用先進的教育思想、教學理論為指導。信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學過程中的簡單應用，它必將引發(fā)教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。換句話說，整合的過程就是革命的過程。既然是革命，就必須要有先進的理論作指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至勞而無功。

2.要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心進行整合。傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)不適合于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)就必然成為信息技術(shù)與課程整合的一個核心問題。

3.要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論進行課程整合的教學設(shè)計?！皩W教并重”的教學設(shè)計理論“以教為主導”“以學為主體”。在運用這種理論時，不能把信息技術(shù)僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調(diào)把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并貫徹到整個教學設(shè)計之中。

4.要高度重視各學科的教學資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。重視教學資源的建設(shè)，并非要求所有教師都開發(fā)多媒體素材或教學軟件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。學科教師最重要的工作是教學資源的應用研究。

5.要注意結(jié)合各門學科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。能體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的教學模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應結(jié)合各自的學科特點建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的新型教學模式。

五、中等職業(yè)學校要重視實施信息技術(shù)與課程整合

目前，我國的中等職業(yè)教育進入到了快速發(fā)展的主航道。加強教育教學研究和改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的有機整合，也成為中等職業(yè)教育面臨的緊迫問題。努力提高中等職業(yè)教育的教育質(zhì)量，關(guān)鍵是努力克服以下幾點：第一，過于注重課程知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提高。第二，過于注重理論教育體系，忽視了理論教學體系、實踐教學體系、學生職業(yè)技能培養(yǎng)體系的有機結(jié)合，課時比例失調(diào)。第三，相當部分的課程內(nèi)容過于注重完整性、系統(tǒng)性，而忽視了針對性、實用性、前沿性和交叉性，與學生生活及社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展脫離，課程內(nèi)容中的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象較普遍存在。第四，現(xiàn)有的課程教學過于強調(diào)學生被動學習，學生帶著問號進入教室，帶著句號走出教室，標準答案就一個，教師學生都不敢越雷池一步，影響了學生獲取與處理信息的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及創(chuàng)新發(fā)展的能力。

論述信息化教育的基本特征范文第2篇

關(guān)鍵詞：財務管理 電子商務 信息化

電子商務在我國迅速發(fā)展，企業(yè)的財務管理必須適應時代信息化發(fā)展的要求，因此企業(yè)財務管理模式需要進行改革。財務管理信息化具有實現(xiàn)物流、資金流、信息流同步化，財務管理集成化，財務組織彈性化以及財務資源供應鏈化等特點，其在企業(yè)財務管理的各個環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立信息系統(tǒng)，使企業(yè)財務信息得到集成和綜合，從而提高財務管理水平和經(jīng)濟效益，是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的一種全新的財務管理方式。

一、 在電子商務系統(tǒng)環(huán)境下，企業(yè)財務管理模式的基本特征

1.財務管理工作與企業(yè)業(yè)務協(xié)同運作。在電子商務信息系統(tǒng)環(huán)境下，通過企業(yè)自建內(nèi)部網(wǎng)絡，使企業(yè)的財務管理工作和企業(yè)業(yè)務協(xié)同運作，包括：采購、入庫、付款、出庫、銷售等業(yè)務。通過互聯(lián)網(wǎng)，使企業(yè)與客戶、企業(yè)與供應商、企業(yè)與銷售商，企業(yè)與政府管理部門乃至企業(yè)聯(lián)盟或者企業(yè)聯(lián)合會之間協(xié)同運作。

2.實時、有效的財務控制。完善的電子商務信息系統(tǒng)可以使企業(yè)在最短的時間內(nèi)獲取有效的經(jīng)營活動的數(shù)據(jù)，并且，可以迅速最短的時間采用不同的方法生成財務信息， 管理者可以及時的得到反饋的信息，指導企業(yè)的業(yè)務活動，即時糾正經(jīng)營活動。

3.財務管理的遠程控制。完善的電子商務信息系統(tǒng)，可以使企業(yè)管理者通過互聯(lián)網(wǎng)絡，跨越空間處理控制財務工作，這種控制不僅可以拓展到企業(yè)內(nèi)的每一個部門，還可以拓展到企業(yè)外部的所有可利用資源，甚至不同的城市、不同的國家。

4.統(tǒng)一管理。電子商務信息系統(tǒng)環(huán)境下，集中企業(yè)的數(shù)據(jù)、信息、管理權(quán)。企業(yè)的財務管理系統(tǒng)即時、有效的直接采集企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，共享信息，實現(xiàn)整體集中管理，完成企業(yè)信息流、物流、資金流的統(tǒng)一。

二、在電子商務環(huán)境下構(gòu)建財務管理信息體系

1.建設(shè)電子商務環(huán)境下的會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡財務管理。財務管理信息系統(tǒng)的正確使用，可以使企業(yè)的業(yè)務數(shù)據(jù)準確傳遞，在企業(yè)實現(xiàn)銷售之后，計算機根據(jù)發(fā)生的銷售業(yè)務，生成會計記賬憑證。并根據(jù)會計憑證登記到企業(yè)在財務信息系統(tǒng)所設(shè)的相關(guān)總賬、明細賬。這樣，在傳統(tǒng)財務管理方式下出現(xiàn)的賬賬不符、賬證不符的問題會從根本上被杜絕。財務管理信息系統(tǒng)的使用在企業(yè)各個部門普及以后，業(yè)務流程的合理規(guī)范和控制，可以使信息得到及時的共享和傳遞，假賬可以得到徹底避免。這樣企業(yè)業(yè)務部門與財務部門可以形成良好溝通，管理者可以更有效的管理和控制產(chǎn)、銷、供、存。此外，電算化系統(tǒng)生成的電子報表代替了傳統(tǒng)報表。電子財務報表可以根據(jù)系統(tǒng)預設(shè)功能自動生成相關(guān)的財務分析指標，提高了財務報表使用者的工作效率。因此，在網(wǎng)絡財務體系的環(huán)境下，財務管理流程更加完整，過程更安全，財務的質(zhì)量與財務信息使用的效果得到有效保障。此外，資料的收集與各種數(shù)據(jù)的輸入的及時，提高了管理者的決策效率，從而提高了企業(yè)經(jīng)營效率及競爭力。

2.打造一支適應財務管理信息化發(fā)展專業(yè)會計管理人員團隊。企業(yè)要想實現(xiàn)財務管理的信息化，最需要解決的問題就是財務人員的培訓，無論是跨國公司還是中小型企業(yè)。伴隨著信息時代，不斷發(fā)展的財務管理模式，使企業(yè)會計人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，提高會計人員素質(zhì)，完善會計人員培訓制度勢在必行。

（1）從新構(gòu)造專業(yè)會計人員知識架構(gòu)體系，豐富相關(guān)知識，更新培訓內(nèi)容。加強財務人員電算化知識培訓，財務人員必須要掌握會計軟件核心模塊的功能，了解數(shù)據(jù)處理的流程，能簡單操作與維護計算機財務管理系統(tǒng)，能運用辦公軟件，熟練應用網(wǎng)絡。

（2）利用計算機網(wǎng)絡與遠程資源，使培訓方式更加豐富。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異。充分利用網(wǎng)絡以及遠程教學資源，對財務信心系統(tǒng)操作人員進行相關(guān)知識更新。同時，財務軟件開發(fā)者，也要與時俱進，不斷完善所開發(fā)的軟件，并能對法規(guī)與實際業(yè)務兩方面提供財務電算化培訓所需的教學資料。

（3）打造合理培訓機制，完善培訓制度，提高培訓效果。就企業(yè)內(nèi)部來看， 可以根據(jù)企業(yè)具體情況，制定適合企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部培訓制度，并按照所制定制度，定時組織財務人員參加培訓，完善培訓制度，引進獎懲機制，并對在培訓中取得優(yōu)異成績的財務人員進行獎勵。在企業(yè)中形成良好的學習氛圍。從整體來看，對現(xiàn)有的會計人員培訓及上崗制度進行改革，例如，使會計電算化的繼續(xù)教育，成為會計人員繼續(xù)教育的一個重要組成部分。

3.完善硬件、軟件的建設(shè)。（1）在硬件方面是搞好企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)建設(shè)。首先，加強財務管理網(wǎng)絡化的技術(shù)維護。針對來自系統(tǒng)內(nèi)外的各種干擾和威脅，我們要從技術(shù)和法律上創(chuàng)造一個安全的環(huán)境。在技術(shù)上，加強控制網(wǎng)上輸入、輸出和傳輸信息的合法性、正確性，建立防火墻保護企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)與外部互聯(lián)網(wǎng)，并對外部訪問實行多層次認證。在法律層面，建立電子商務法律法規(guī)用來規(guī)范網(wǎng)上交易、包括支付、核算等行為，并制定財務管理網(wǎng)絡化的相關(guān)準則。 第二，建立健全財務管理網(wǎng)絡化風險防范制度。完善系統(tǒng)防護制度。操作人員必須按照操作規(guī)程使用財務管理信息系統(tǒng)，嚴格的按照各自使用和管理職責范圍內(nèi)的硬件設(shè)備與系統(tǒng)模塊，禁止越權(quán)使用、也禁止非操作人員使用。建立檔案管理制度，系統(tǒng)投入使用之后，原系統(tǒng)的所有程序文件、軟、硬件技術(shù)資料應作為檔案進行保管。

（2）在軟件上，要選擇，或者定制適合本企業(yè)具體情況的軟件?，F(xiàn)在，市場上軟件產(chǎn)品琳瑯滿目，管理者應該在分析比較之后，選擇適合企業(yè)具體情況的軟件。除此之外，還可以提供方案，要求軟件公司都按企業(yè)的要求設(shè)計個性化軟件。這樣，設(shè)計出的軟件，可以完全適應企業(yè)的發(fā)展的需要。

參考文獻：

論述信息化教育的基本特征范文第3篇

信息數(shù)據(jù)在激烈市場競爭中成為一種重要的寶貴資源，誰先得到信息數(shù)據(jù)，誰就占得先機，拔得頭籌。不僅對企業(yè)，對于國家機關(guān)來說，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為資產(chǎn)的一種表現(xiàn)形式。但資產(chǎn)具有密度低的特點，對真正有利用價值的信息獲取只能是通過分析海量數(shù)據(jù)來獲得。大數(shù)據(jù)增強了處理數(shù)據(jù)的能力，大數(shù)據(jù)時代的到來使得面對海量數(shù)據(jù)，人工審計的方式已經(jīng)不能適應大數(shù)據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化，計算機在審計過程中對于數(shù)據(jù)的處理發(fā)揮著越來越重要的作用。但目前基層審計機關(guān)對于各項工作的開展還不能適應大數(shù)據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化，如何突破發(fā)展瓶頸，采取應對策略使其工作順應大數(shù)據(jù)環(huán)境的發(fā)展，成為當前審計工作的重中之重。

二、大數(shù)據(jù)的基本概念及特征

大數(shù)據(jù)從字面上理解重點關(guān)注“大”這個詞匯，從數(shù)量上來看，數(shù)據(jù)不是一個單一的個體，而是由無數(shù)個且無法估計的數(shù)據(jù)組成，具有龐大的特點，這是最為基本、最顯而易見的特點。從更深層次的角度上來講，所謂的大數(shù)據(jù)是不能借助已有的軟件工具，對各種集合具有龐大、繁多復雜，而且無法做出處理的數(shù)據(jù)。具有數(shù)據(jù)龐大且體量大、類型多，具有高效的處理效率、價值密度低等特征。

三、大數(shù)據(jù)對審計發(fā)展的影響

（一）增加了制度風險

為適應對大數(shù)據(jù)審計的需求，一些發(fā)達國家與相關(guān)協(xié)會、民間組織開始對審計規(guī)范的推行給予了高度重視。ISACA是一個關(guān)于大數(shù)據(jù)信息科技管理的專門國際性組織，對于具體的流程等方面做出了具體特定的規(guī)定，對確定審計工作的規(guī)范性作出了重要貢獻，保證執(zhí)業(yè)審計師在處理數(shù)據(jù)中的完整真實性。

對我國基層審計機關(guān)來說，在數(shù)據(jù)審計行為活動中缺乏相關(guān)的法律法規(guī)制度保障，缺乏完善的審計準則。一些準則中的規(guī)定只是原則性的，沒有規(guī)范性的準則內(nèi)容對實施環(huán)節(jié)作出具體的指導，對于審計的原因、內(nèi)容、方式這些問題無法、作出正確的解釋，潛在的制度風險也就無法避免。

（二）加大了固有風險

基于存儲的大數(shù)據(jù)具有特殊性，基層審計機關(guān)主要負責審計工作，在享受云計算服務過程中，失去了管理與控制數(shù)據(jù)的權(quán)利。控制力度不夠，這就增加了不安全因素的存在，加大了威脅破壞力度，很有可能由于管理的缺失導致數(shù)據(jù)泄露，此時的大數(shù)據(jù)變成了可以被連續(xù)攻擊的載體。存在安全保護的漏洞，工作人員在使用挖掘分析技術(shù)獲取可以利用的信息時，攻擊者也能夠利用同樣的技術(shù)實施攻擊行為，擁有者很難對風險及時作出控制措施。數(shù)據(jù)安全性與完整性不以報送者為轉(zhuǎn)移，也不是由其完全控制，一些數(shù)據(jù)具有不可預見性，不能提前發(fā)現(xiàn)存在的威脅。

四、大數(shù)據(jù)環(huán)境下基層審計機關(guān)面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)審計處理工作對專業(yè)技術(shù)要求高，要求審計人員具有豐富強大的專業(yè)技術(shù)，要有豐富扎實的業(yè)務知識與嫻熟的計算機操作技能，人才隊伍必須是具有專業(yè)知識技能才可以勝任審計工作。而人才的任用培養(yǎng)需要很多的成本，這對于基層審計機關(guān)來說公費有限，增加了人力成本與培養(yǎng)時間，很多配套設(shè)施等各方面都需要上級機關(guān)或者國家財政的支持?，F(xiàn)代社會知識更新速度快，這就需要對人才知識不斷更新與提高。

基層審計機關(guān)在具體的審計工作中，要求對信息保密，在各個環(huán)節(jié)都要保證數(shù)據(jù)信息的高度保密性，但也存在著由于工作人員素質(zhì)不高、保密意識不強、受利益驅(qū)動等主客觀因素影響，泄露信息數(shù)據(jù)的風險隱患。還有大數(shù)據(jù)的分析審計有一定的難度，在具體的操作上還有一些落后陳舊的體制存在，已有的審計流程又不能滿足現(xiàn)實需要，審計機關(guān)在審計工作中很難結(jié)合被審計單位的實際情況作出具體的工作安排。

五、大數(shù)據(jù)環(huán)境下基層審計機關(guān)的應對策略

（一）提高審計人員對大數(shù)據(jù)環(huán)境的充分認識

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展審計工作，就要對大數(shù)據(jù)環(huán)境有全面的認識，在日常審計工作中了解什么是大數(shù)據(jù)，具有哪些基本特征，對審計產(chǎn)生哪些影響，為什么審計工作要在大數(shù)據(jù)環(huán)境下進行。認識到了這些問題，就為審計工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，還應該認識到大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計工作存在哪些問題，然后根據(jù)存在的問題采取規(guī)避風險的措施。

（二）分析大數(shù)據(jù)環(huán)境給審計工作提出的新要求

大數(shù)據(jù)分析審計工作具有一定的復雜艱巨性。復雜艱巨性主要體現(xiàn)為技術(shù)性強，需要與計算機技術(shù)結(jié)合，這就要求審計工作人員具備綜合知識，在平時的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將以往在教育階段學習到的專業(yè)知識技能與在實際工作中總結(jié)的經(jīng)驗靈活運用。第二點是操作難度大，要求工作人員具有創(chuàng)新精神。第三點是對工作人員的能力素質(zhì)要求高，這就需要基層審計機關(guān)在人員的任用培養(yǎng)上多加留意，從多方面考核人員的能力素質(zhì)。最后一點是要求數(shù)據(jù)的高度保密性，這就需要機關(guān)制定嚴格的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范工作人員的審計行為，保證信息數(shù)據(jù)的安全性。

（三）建立大數(shù)據(jù)審計人才庫

審計工作時刻都在與數(shù)據(jù)打交道，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展審計工作，推進其工作發(fā)展的高層次，需要建立一支數(shù)據(jù)分析過硬的人才隊伍。開展基層審計機關(guān)信息化建設(shè)，與計算機審計培訓，從中選擇年輕有為的工作人員作為重點培訓對象，在短時間內(nèi)使其達到進行審計工作的基本要求。以省市為單位，根據(jù)地區(qū)實際，對審計資源進行整合，通過專家?guī)斓慕ⅲ瑢τ龅降碾y題展開探討，有效防范各種審計風險的發(fā)生。

（四）強化審計技術(shù)研究與推廣

大數(shù)據(jù)分析審計工作是一項復雜的任務，需要有大量的技術(shù)產(chǎn)品作為支持。我國對這方面的研究較少，是基層審計機關(guān)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計工作存在諸多問題的重要原因，因此對審計技術(shù)的研究顯得尤為迫切。審計機關(guān)應該加大研發(fā)投入力度，研發(fā)針對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境的技術(shù)產(chǎn)品，不斷對審計技術(shù)產(chǎn)品進行升級改造，并加大對成熟技術(shù)的培訓推廣力度，提高整體應用水平。

六、結(jié)語

論述信息化教育的基本特征范文第4篇

關(guān)鍵詞 民辦高校 會計電算化 實踐教學改革

Abstract At this stage， due to the continuous acceleration of the process of enterprise information， all sectors of the society for financial accounting work put forward higher standards and requirements， especially for the practical aspects of the requirements are more stringent. Therefore， the practice of computerized accounting professional education has long become an inevitable trend of development. The author made in private colleges accounting practice teaching in the basic characteristics， problems and loopholes and corresponding solutions for in-depth， comprehensive discussion， aims to provide a reference in the recommendations for the future of China's private universities accounting practice teaching.

Keywords private college； accounting computerization； practice teaching reform

民辦教育作為我國社會主義教育事業(yè)的關(guān)鍵力量，其起到的效用是不可替代的。為了在高等教育行業(yè)中立足，各民辦高校就應當另辟蹊徑，在實用型、復合型人才培養(yǎng)方面不斷加強，辦出自己的特色。會計電算化教育作為民辦高校人才培養(yǎng)的一個具體環(huán)節(jié)，更應當牢牢把握住這點。

1 我國民辦高校會計電算化實踐教學的基本特征

1.1 具有很強的操作性

在實際的電算化教學當中，很可能會涵蓋財務以及計算機等方面的理論知識，最為關(guān)鍵的就是把培養(yǎng)學生實際操作能力的教學觀念貫穿于教學過程的始終，通常需要借助實際財務工作中某一較為常用的會計軟件為例進行更加深入的講解，給學生們創(chuàng)造身臨其境的學習氛圍，同時更好地掌握實際操作要領(lǐng)，具備剖析和設(shè)計基本功能模塊的觀念。除此之外，老師們借助電算化軟件企業(yè)的教學光盤等工具，把大量的教材內(nèi)容及理論知識以豐富多樣的形式呈現(xiàn)于學生面前，令他們在短暫的學習時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握更多的知識，同時借助上機模擬操作各類會計軟件，來深化對理論知識的理解，進一步提升自身的操作水平，在實踐環(huán)節(jié)中及時、準確地尋找問題、分析問題，然后解決問題，在很大程度上增強了學生們學習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)了更好的教學效果。

1.2 具有寬廣的知識面

高校會計電算化教學所包含的知識面非常廣泛，其涵蓋了財務及計算機兩大學科的有關(guān)理論知識。財務知識包括基礎(chǔ)會計、財務會計、財務管理以及管理會計等學科內(nèi)容；而計算機知識則包括計算機原理、互聯(lián)網(wǎng)科技以及數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識。所以說，高校教師在開展會計電算化教學前，應當保證學生具有一定的基礎(chǔ)。

1.3 具有與時俱進的時代特征

財務知識及計算機理論均伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步不斷向前演進。以這兩門科學為依托的會計電算化教學更應當做到與時俱進，跟隨時展的腳步，及時更新教學內(nèi)容和教育理念，同時也要求教師們在實際的教學過程中持續(xù)更新、補充新的知識，目的是滿足社會經(jīng)濟對會計電算化工作的基本需求。

2民辦高校會計電算化實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

2.1 教學目標比較模糊，不夠清晰

現(xiàn)階段，國內(nèi)不少民辦高校會計電算化的實踐教學內(nèi)容主要通過校內(nèi)實訓的方式來完成，也就是在學校里面的模擬實驗室，專業(yè)將是借助講授和演示等教學手段，使學生們更加熟悉會計軟件的相關(guān)操作。然而，隨著科學技術(shù)的迅速演變，我們早已進入到了商務時代、ERP時代，要想更好地滿足會計電算化工作瞬息萬變的現(xiàn)實需求，財務會計軟件就必須由以往功能較為單調(diào)的核算型軟件演變?yōu)楣δ芨尤娴幕ヂ?lián)網(wǎng)軟件。各個企業(yè)單位所需的會計電算化工作者不僅應知悉軟件實際的操作流程，更應當具備更高層次的實踐能力。會計電算化的教學定位，到底是以學生能夠熟練地控制和操作財務軟件為根本目標，或者是以引導學生自主研究財務信息系統(tǒng)的構(gòu)建和開發(fā)為目標，還是說兩者兼而有之？大部分的民辦高校至今仍未擁有清晰明確的定位。在定位不夠明確、教學目標不夠清晰的前提下，進行接下來的教學任務安排，比如說：教學活動及教學內(nèi)容的編排、課程的設(shè)計等等，均為不恰當、不可行、不合理的。

2.2 教材及教學軟件不足

會計電算化作為一門理論和實踐緊密結(jié)合的學科，其教學過程中所選取的教材除了不可以主要講授電算化系統(tǒng)的研發(fā)、設(shè)計與構(gòu)建等內(nèi)容，還不可以主要講授會計電算化軟件的操作流程。如果教學素材太過理論化，會令學生們感覺到枯燥乏味；而教學素材過于實踐化，亦會令學生將計算機僅僅作為一種核算用具，從而降低了計算機及信息科技在財務會計領(lǐng)域的關(guān)鍵影響，也會對學生理解和掌握財務專業(yè)理論造成一定的負面影響。很多民辦高校由于可支配資金的匱乏，所選取的財務軟件多為單用戶版演示軟件，如此一來，學生們在校內(nèi)實訓過程中僅僅接觸到單機版，令他們在未來的財務工作中接觸互聯(lián)網(wǎng)軟件時會感覺非常陌生，更不知道如何利用。

2.3 實踐教學的形式過于單調(diào)，教學內(nèi)容設(shè)置不科學

作為一門融合了計算機理論、管理科學、信息技術(shù)以及會計學的綜合性科學，在會計電算化軟件的操作和練習環(huán)節(jié)中，往往會出現(xiàn)實踐教學形式過于單一，教學內(nèi)容的設(shè)計不夠科學合理等狀況。下面，我們具體從這兩方面進行闡述：

首先，教學模式單調(diào)。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)民辦高校會計電算化教學的基本模式都是采取“老師講、演，學生練、聽”的單向教學形式，這種教學手段難以有效提高學生的學習熱情，也不能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力、增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，實踐教學內(nèi)容的設(shè)計不夠科學、合理。國內(nèi)大部分民辦高校的會計電算化教學素材均來自于書店，造成內(nèi)容參差各異，令各個高校講授的會計電算化理論知識產(chǎn)生了巨大的差別。老師對教材內(nèi)容的理解和把握不夠到位，學生在實際的學習過程中應當掌握哪些理論知識，擁有哪些實踐技能等，均需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，進行更加科W、合理的規(guī)劃設(shè)計。此外，不少民辦高校由于周轉(zhuǎn)資金不足等因素，其所選用的電算化教學軟件具有軟件版本不高、多數(shù)功能受限、單用戶體驗等特點。

除此之外，一些民辦高校在實踐教學環(huán)節(jié)中未全面考慮會計電算化的基本特征和應用功能，財務專業(yè)、計算機以及信息系統(tǒng)課程的設(shè)計不夠科學，太過重視計算機應用方面的理論，卻忽略了它們之間的相關(guān)性特點。這一問題就造成了學生們在學習過程中僅僅知道了如何在會計軟件中錄入信息，卻沒有獲得工作應具備的實踐操作能力，進一步造成日后工作中理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

2.4 缺乏足夠的師資力量

從事會計電算化教育的專業(yè)老師，除了應具備良好的理論基礎(chǔ)外，也必須深入地掌握計算機理論。然而，因為國內(nèi)會計電算化教學的緩慢發(fā)展，民辦高校更是如此，從而造成其會計電算化的師資力量不夠雄厚，再加上教師到大型企業(yè)考察學習的機會不多，所以在實際的教學環(huán)節(jié)中，學生便難以在課堂上獲得更多的操作知識，學生的實踐水平也難以得到迅速的提高。

3 民辦高校會計電算化實踐教學的改革措施

3.1 制定更適宜民辦高校人才培養(yǎng)目標的教學規(guī)劃

會計電算化教學應當把學生實踐水平的提升放在首要位置，在教學目標的確立方面，應根據(jù)民辦高校人才培養(yǎng)目標的特征，把教學目標定位于：學生可以更加嫻熟地掌握會計電算化的專業(yè)理論知識，并且熟練地將財務軟件運用到實際工作中，對通用的財務軟件具備基本的操作能力。另外，把上述教學目標真正地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)當中，民辦高校的會計畢業(yè)生在踏上工作崗位之后，才可以更游刃有余地解決工作過程中遇到的實際問題，真正做到學以致用。

3.2 科學地設(shè)計教學內(nèi)容

當前，隨著信息科技的不斷進步，各企業(yè)對會計電算化人才的需求也急劇上升，會計電算化教學內(nèi)容也應當做到不斷更新，與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合，更加注重理論知識與實際操作的結(jié)合，以及對學生互聯(lián)網(wǎng)財務軟件操作能力的培養(yǎng)等。在日常的教學當中，應當加強對計算機信息系統(tǒng)基本操作原理和方法的講解，目的是令學生們在碰到各種問題時可以從容面對；至于教學軟件的選擇方面，最好采用適用范圍廣、更為常用的財務軟件，同時加強對學生自主探究多種財務軟件操作流程的鼓勵，使他們在平時的探究實踐過程中感悟每個軟件之間存在的異同點和優(yōu)缺點，令其在未來的工作中能夠更及時地發(fā)現(xiàn)并解決遇到的各種實際問題。

3.3 加快教學模式及教學方法的更新

為了更好地推進會計電算化教學進程，最關(guān)鍵的就是對會計電算化課程進行總體的設(shè)計和構(gòu)想，擬定對該課程教學內(nèi)容的具體規(guī)劃，然后依照對應的教學內(nèi)容選取適用的教學形式。比如說，參照實際工作中的案例進行教學活動、根據(jù)會計崗位模擬的體驗式教學方法等，都有助于學生主動性和積極性的提升，令其從之前的被動學習變成主動求索，同時使他們掌握學習的技巧，學會獨立思考問題。當學生們踏上工作崗位后，就應當盡快適應工作要求，減少從課堂環(huán)境到現(xiàn)實工作環(huán)境的轉(zhuǎn)換時間。除此之外，還必須把計算機和網(wǎng)絡教學資源充分應用于電算化教學當中，不斷豐富教學模式。像CAI片和借助互聯(lián)網(wǎng)等進行補充教學，可以令教學內(nèi)容更生動形象地呈現(xiàn)于學生面前，并且起到更優(yōu)良的教學效果。

3.4 構(gòu)建一支專業(yè)水平及專業(yè)素養(yǎng)更高的師資隊伍

現(xiàn)今，民辦高校教師存在流動性較高的特點，高素質(zhì)的電算化教師嚴重缺乏，如此一來便限制了會計電算化教學的改革。實踐教學改革對老師的知識儲備、專業(yè)技能等方面提出了更高的標準，教師不僅應具備足夠的知識儲備，也需要擁有很強的實踐能力。所以說，各民辦高校必須激勵更多的中青年老師經(jīng)由多種途徑進行業(yè)務進修及培訓，同時定期組織教師團隊進行系統(tǒng)的培訓，有效利用各種教學資源，增強會計電算化的師資力量。另外，各學校還應當重視“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍的構(gòu)建，同時鼓勵教師全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，民辦高校會計電算化實踐教學應兼顧理論性和實踐性特征，要想進一步提升教學質(zhì)量，就應當重視現(xiàn)階段出現(xiàn)的教學問題，不斷尋求解決方法，堅持改革創(chuàng)新的教學理念，明確教學目標，增強師資力量的投入等，才能夠使民辦高校的會計電算化教學能力得到有效的提升。

參考文獻

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[2] 羅雁.對會計電算化實踐教學的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（2）.

論述信息化教育的基本特征范文第5篇

論文摘要：知識社會是強調(diào)以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展農(nóng)村成人教育，要建立學習型社區(qū)；成人學習具有了新的特點，要重視素質(zhì)教育，關(guān)注人的全面發(fā)展。在知識社會中，遠程教育、網(wǎng)絡教育因為其自身的明顯優(yōu)勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術(shù)研討會所探討的主要問題。

繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術(shù)討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術(shù)研討會于2001年4月1日至4月2日在揚州舉行。

這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經(jīng)濟、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經(jīng)濟與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網(wǎng)絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關(guān)注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。

一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)

黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經(jīng)濟為主導的知識社會，知識社會是強調(diào)以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素，成為推動經(jīng)濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產(chǎn)，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競爭力。

江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會:知識社會是以知識經(jīng)濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。

于云秀教授在專題報告中指出。知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。

二、成人教育的適應與成人學習的轉(zhuǎn)型

成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續(xù)學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發(fā)成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網(wǎng)絡學習。

江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網(wǎng)絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務。

江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構(gòu)建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識社會構(gòu)建扎實的人才資源基礎(chǔ):三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數(shù)字化學習能力。

不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合?？v向溝通。最大限度地實現(xiàn)教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設(shè)學習型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結(jié)合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質(zhì)資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。

吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育問題二他認為，城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設(shè)施、網(wǎng)絡隊伍和經(jīng)費給付體制的建設(shè)，推進城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的建設(shè)，適應知識社會的要求:

海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識社會中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問題:他認為.目前，我國農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨家經(jīng)營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識向產(chǎn)學研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識社會的到來:

知識社會的特性決定了成人學習在學習內(nèi)容、學習要求，學習方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“技術(shù)性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。

個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網(wǎng)絡化的特征，使它可以實現(xiàn)“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機地結(jié)合起來:第四，重視學生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。

三、遠程教育、網(wǎng)絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式

在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞。現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網(wǎng)絡學習在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。

于云秀教授分析了中國遠程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現(xiàn)計劃經(jīng)濟體制下固有的辦學模式向市場經(jīng)濟體制下的靈活辦學模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務，保證教學質(zhì)量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:

南通市電大如東分?？娦氯A探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學習支持服務系統(tǒng)模式建設(shè)意見。他認為，縣級電大作為縣級社區(qū)學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發(fā)揮重要作用。

郭為藩教授的主題報告探討了網(wǎng)絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網(wǎng)絡大學必定會有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡大學還很不規(guī)范，教學品質(zhì)參差不齊，開設(shè)的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡大學尚未制度化。(1)在經(jīng)濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網(wǎng)絡大學將率先實現(xiàn)跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網(wǎng)絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術(shù)水準及機構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡大學必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學科技設(shè)備，并擁有一支網(wǎng)絡科技與傳播科技的專業(yè)團隊，配備相當人數(shù)的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡大學必須跟既有的大學合作，分享現(xiàn)成的師資與教學設(shè)施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡教學實為大多數(shù)學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質(zhì)并不見得有降低之虞。網(wǎng)絡大學的起飛，尚需一段時間。

臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網(wǎng)絡學習的應用與發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢明顯:彈性學習的時間與地點;具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調(diào)適與應用不同的設(shè)備與資源;快速提供新發(fā)展的學習材料;容易更新內(nèi)容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網(wǎng)絡教育的機構(gòu)有4種模式:與傳統(tǒng)大學結(jié)盟、純粹的網(wǎng)絡大學、傳統(tǒng)的開放大學和傳統(tǒng)大學的延伸。網(wǎng)絡學習的設(shè)計有2種模式:單一模式，即全部為遠程教育而設(shè)計，如英國等設(shè)立的開放大學;多元模式，即指一般大學機構(gòu)在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機構(gòu)，特別是企業(yè)界.運用計算機網(wǎng)絡，規(guī)劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練這種新興的媒介，由于國際網(wǎng)絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。