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作業(yè)批改指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：批改數(shù)學(xué)作業(yè)批語

本學(xué)期我們高二（2）組數(shù)學(xué)互研組對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、批改、改革等多方面進(jìn)行了探討，達(dá)成了一定的共識(shí)。以前我們對(duì)作業(yè)的批改方式有很多的不足之處，并針對(duì)自己所教班級(jí)的不同情況對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，只是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下。我們互研組認(rèn)為有針對(duì)性的為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫上批語，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面我就對(duì)我們互研組對(duì)于作業(yè)常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結(jié)。

一、肯定成績(jī)，給予贊揚(yáng)

每一位學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評(píng)語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。學(xué)生看過批語后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能增強(qiáng)攀登新高峰的信心，激發(fā)出非智力因素，在學(xué)習(xí)過程中的作用。

二、循循善誘，適當(dāng)啟發(fā)

學(xué)生在解題過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個(gè)“x”，有些學(xué)生如若在同一錯(cuò)誤多次出現(xiàn)時(shí)，甚至狠很地批個(gè)大大的“x”，其實(shí)這樣做不適和學(xué)生的心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期下去，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。我認(rèn)為可先將這些錯(cuò)誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請(qǐng)你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯(cuò)誤之處”、“參照課本第多少頁的內(nèi)容”，學(xué)生重新審題后會(huì)茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業(yè)批語給學(xué)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。

三、樹立信心，及時(shí)鼓勵(lì)

給作業(yè)下評(píng)語是教師表揚(yáng)自己對(duì)學(xué)生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其進(jìn)步。因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵(lì)。例如，對(duì)一向馬虎的學(xué)生，只要有一次認(rèn)真就應(yīng)寫上“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”；對(duì)信心不足的學(xué)生，則“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等，這些批語能解除學(xué)生的自卑心理，逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，達(dá)到自我的境界。

四、防止驕傲，警鐘長(zhǎng)鳴

作業(yè)批改指導(dǎo)意見范文第2篇

一、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把學(xué)生分成6至8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)協(xié)助數(shù)學(xué)老師開展工作。教師在布置作業(yè)時(shí)，要分為“最低要求”、“一般要求”、和“較高要求”三部分．讓學(xué)生自己明白可以做哪幾部分的題。這時(shí)小組長(zhǎng)要起提醒和督促的作用。

二、作業(yè)批改的方法要多樣化

筆者通過有益地嘗試發(fā)現(xiàn)，教師批改、學(xué)生互相批改、學(xué)習(xí)小組批改、教師當(dāng)面批改，這四種方式各有優(yōu)點(diǎn)，把這四種方式巧妙組合起來更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果。

（1）教師批改

典型題目、單元測(cè)試教師批改．教師批改后要下評(píng)語，要讓學(xué)生知道這個(gè)題為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里﹖同時(shí)要指出答案中的優(yōu)點(diǎn)，教師批改時(shí)，適當(dāng)加以評(píng)語．對(duì)比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規(guī)，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評(píng)語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”、“答案中加上××?xí)暾钡榷潭痰呐Z，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神．對(duì)一般同學(xué)的答案在錯(cuò)誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請(qǐng)你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯(cuò)誤之處”、“參照課本第多少頁的內(nèi)容”、“請(qǐng)看幾月幾日的筆記”等，學(xué)生重新審題后會(huì)主動(dòng)更正錯(cuò)誤，印象也深刻，所以作業(yè)批語會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。

（2）互批作業(yè)

簡(jiǎn)單的作業(yè)隨堂批改。新課后，為了鞏固復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改．適用于教材中的練習(xí)。學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師公布答案，讓同桌互相批改，遇到重難點(diǎn)問題教師作適當(dāng)講解學(xué)生用紅筆作好記錄和改正錯(cuò)誤。紅筆改錯(cuò)有利于學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視程度。

（3）小組批改

習(xí)題課作業(yè)小組批改．把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。組長(zhǎng)要適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，作業(yè)完成后，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織同學(xué)交換討論，以求解決。并把批改的情況向老師或數(shù)學(xué)小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況．教師抽查和面批．教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批．適用于教材中的A組習(xí)題。這種辦法既鍛煉了學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力，又給他們提供相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同求知的機(jī)會(huì)。

（4）教師面批

作業(yè)批改指導(dǎo)意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)和試卷；巧用眉批；提高教學(xué)效果

批改作業(yè)和試卷是整個(gè)思想品德課教學(xué)的重要組成部 分。教師通過不同層次學(xué)生作業(yè)和試卷的批改。不僅能夠傳 遞教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo)意見，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而 且可以拉近師生距離，增進(jìn)師生情誼，密切師生關(guān)系，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)信心，從而有效提高教育教學(xué)效果。結(jié)合本人多年用眉批批改的實(shí)踐，筆者把指導(dǎo)眉批歸納為以下 幾種有效形式：

一、表揚(yáng)式眉批

每個(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的表現(xiàn)和能力得到老師的肯定和贊賞，因此教師在批改政治作業(yè)和試卷時(shí)，大都采用表揚(yáng)式眉批，例如，對(duì)于那些答題準(zhǔn)確、規(guī)范、全面，有創(chuàng)新學(xué)生的作業(yè)和試卷，可批上“好極了”、“太妙了”、“你真棒”、“高手”、“思路開闊、表述準(zhǔn)確、有一定的綜合解題能力”、“書寫工整、條理清晰”、“言之有序、論之有據(jù)”等等，會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生新的動(dòng)力。對(duì)于后進(jìn)生或比較懶的學(xué)生，采用這種眉批尤其能夠起到激勵(lì)的作用。有些學(xué)生一向只做客觀題，而往往將主觀題空起來不做，如果發(fā)現(xiàn)他們偶爾寫了幾句，教師也應(yīng)該給以充分肯定，可批上“不錯(cuò)，有進(jìn)步”等等。這種眉批即能使學(xué)生感到自己的每一次進(jìn)步，每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，都能引起老師的關(guān)注，又使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而鞭策自己爭(zhēng)取做到更好。

二、對(duì)癥下藥式眉批

學(xué)生政治作業(yè)和試卷中的錯(cuò)誤率之所以較多，原因是多方面的。有的時(shí)審題馬虎造成的，有的是不懂各類題型的特點(diǎn)及解題的技巧導(dǎo)致的，有的是因基礎(chǔ)差、理解能力差，或政治述語表達(dá)、綜合應(yīng)用能力欠缺造成的，有的是因思想上輕視思想品德課，認(rèn)為只要學(xué)好語數(shù)外即可等等。所以教師要分析病因，對(duì)癥下“藥”。例如，當(dāng)學(xué)生輕視思想品德課時(shí)，可批上“人的知識(shí)如同人的營(yíng)養(yǎng)應(yīng)是多方面；當(dāng)學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有審清試題的限制性和規(guī)定性，漫天撒網(wǎng)，造成偏離主題，答非所問時(shí)，可批上“請(qǐng)認(rèn)真審題”，“審題差之毫厘，將謬以千里”，或?qū)懮稀皩W(xué)會(huì)抓住主體，學(xué)會(huì)提取有效信息”“本試題的指問性及答題所需的知識(shí)范圍是什么”“這道題是要求從哪個(gè)角度回答的”；當(dāng)學(xué)生做辨析題因沒有找出辨點(diǎn)而胡亂答題時(shí)，可批上“別著急，先找出辨點(diǎn)，再考慮作答”或批上“慎重思考，小心落筆”；當(dāng)學(xué)生做圖表式論述題只是從橫向、縱向進(jìn)行了比較，而忽視了綜合方面的比較時(shí)，或批上“橫比、縱比，別忘了綜合比”；當(dāng)學(xué)生答題觀點(diǎn)和材料脫節(jié)時(shí)，或批上“能否把觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合起來”等等。這種眉批指出了問題所在，使學(xué)生能夠從中吸取教訓(xùn)，避免下次再出現(xiàn)類似失誤。

三、期望式眉批

教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，同時(shí)寄予信賴和期望，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、不負(fù)所望的心理。例如，學(xué)生將難題空起來不做，不宜在空白處打上“叉”或?qū)懮稀爸刈觥?，而?yīng)寫上“我相信你會(huì)做的”，“你要是作答了，相信不比別人遜色”“近日功課忙嗎?能否下次補(bǔ)做再交?老師等著你”，“嘗試，嘗試，說不定你的答的是最棒的”等等，這種批語能夠幫助學(xué)生逐漸克服畏難情緒，在培養(yǎng)學(xué)生按質(zhì)按量完成任務(wù)方面有著良好的激勵(lì)效果。

四、贈(zèng)言式眉批

荀子日：“贈(zèng)人以言，重于金石珠寶，勸人以言，美于文章”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)松懈情緒或因成績(jī)較差對(duì)升學(xué)喪失信心時(shí)，可在其作業(yè)或試卷上，寫一些勉勵(lì)的批語，如：“學(xué)習(xí)尚未成功，同學(xué)仍需努力”“機(jī)遇青睞智慧的頭腦，高分喜愛勤奮的學(xué)子”“業(yè)精于勤，荒于嬉”、“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，“中考臨近，努力用功，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)”“加把勁，走前一步，就是理想學(xué)府”等等。這種批語能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，振作精神，繼續(xù)朝自己的目標(biāo)而努力奮斗。

五、扶貧式眉批

這是適當(dāng)利用分?jǐn)?shù)和杠桿作用，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“先借后還”的辦法。雖然我們要落實(shí)的是素質(zhì)教育，要求引學(xué)導(dǎo)學(xué)生不要做分?jǐn)?shù)奴隸，但是適當(dāng)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用仍是不容忽視的。例如，2006屆有位后進(jìn)生第一單元考了57分，離及格還差了3分，算是及格，希望下次能過超過10分的成績(jī)的償還，結(jié)果這位學(xué)生非常感動(dòng)，無論是上課，還是做作業(yè)或考試都比以前認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，在2006年中考中取得優(yōu)異成績(jī)，考上了重點(diǎn)高中。

六、警鐘式眉批

有一部分學(xué)生智商較高，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但往往因粗心大意而出現(xiàn)一些不該發(fā)生的低級(jí)錯(cuò)誤。如原理混淆、不標(biāo)序號(hào)、層次混亂、觀點(diǎn)不鮮明、表達(dá)不規(guī)范、卷面不整潔等。對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè)或試卷，我寫的批語是“細(xì)節(jié)決定成敗”“大意失荊州”“完美的答案只能從平時(shí)作業(yè)練起”“萬丈高樓平地起”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“做事認(rèn)真，一絲不茍，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)”等，以培養(yǎng)優(yōu)秀生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使其自信而不自負(fù)，能充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更上一層樓。

作業(yè)批改指導(dǎo)意見范文第4篇

我們互研組認(rèn)為有針對(duì)性的為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫上批語，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面我就對(duì)我們互研組對(duì)于作業(yè)常用的批改形式，以及自己的一些方法作一總結(jié)。

一、肯定成績(jī)，給予贊揚(yáng)

每一位學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評(píng)語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”等短短的批語，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。學(xué)生看過批語后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能增強(qiáng)攀登新高峰的信心，激發(fā)出非智力因素，在學(xué)習(xí)過程中的作用。

二、循循善誘，適當(dāng)啟發(fā)

學(xué)生在解題過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個(gè)“x”，有些學(xué)生如若在同一錯(cuò)誤多次出現(xiàn)時(shí)，甚至狠很地批個(gè)大大的“x”，其實(shí)這樣做不適和學(xué)生的心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期下去，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。

我認(rèn)為可先將這些錯(cuò)誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請(qǐng)你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯(cuò)誤之處”、“參照課本第多少頁的內(nèi)容”，學(xué)生重新審題后會(huì)茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業(yè)批語給學(xué)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。

三、樹立信心，及時(shí)鼓勵(lì)

給作業(yè)下評(píng)語是教師表揚(yáng)自己對(duì)學(xué)生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其進(jìn)步。因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵(lì)。例如，對(duì)一向馬虎的學(xué)生，只要有一次認(rèn)真就應(yīng)寫上“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”；對(duì)信心不足的學(xué)生，則“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等，這些批語能解除學(xué)生的自卑心理，逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，達(dá)到自我的境界。

四、防止驕傲，警鐘長(zhǎng)鳴

作業(yè)批改指導(dǎo)意見范文第5篇

關(guān)鍵詞:作業(yè)批改；批注語

作業(yè)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能；也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，并據(jù)此規(guī)劃以后新課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，便于因材施教、彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。作業(yè)批改是教學(xué)七環(huán)節(jié)“備、教、改、導(dǎo)、考、評(píng)、結(jié)”中的重要的一環(huán)，有些化學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)不夠重視，對(duì)作業(yè)的處理比較簡(jiǎn)單，往往在作業(yè)本上只注重打“√”或畫“×”，再批注個(gè)日期，或者簡(jiǎn)單劃分A、B、c類而學(xué)生渴望“賞識(shí)教育”，希望老師時(shí)時(shí)多鼓勵(lì)，處處多表揚(yáng)。因此，筆者認(rèn)為教師要對(duì)傳統(tǒng)的批語進(jìn)行改革，針對(duì)不同層次的學(xué)生個(gè)體，不同類型的作業(yè)，有針對(duì)性地巧用注語，不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)的目的。對(duì)此，我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索的幾點(diǎn)做法：

一、巧用贊美式注語

對(duì)于優(yōu)秀或?qū)W習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，可用由衷的贊揚(yáng)語言進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中成才。批語可長(zhǎng)可短，具體情況具體對(duì)待，如：“哇，你真棒!”，“你的思路清晰，方法便捷，值得推廣”，“付出就會(huì)有回報(bào)，優(yōu)秀永遠(yuǎn)屬于你!”這些注語，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的創(chuàng)新精神。學(xué)生看后倍受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。

二、巧用指導(dǎo)式注語

對(duì)解題技巧或方法上出現(xiàn)偏差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其思維能力和解題能力，如根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟紊亂，或只有數(shù)學(xué)計(jì)算而沒有單位運(yùn)算，或方程式相關(guān)物質(zhì)的物理量數(shù)據(jù)不相當(dāng)，或同一物質(zhì)的物理量上下單位不一致，解題格式不規(guī)范，計(jì)算錯(cuò)誤，甚至解題方法不對(duì)。對(duì)于這樣的作業(yè)，不能簡(jiǎn)單地下注語“重做”，而應(yīng)耐心地寫上“化學(xué)方程式要配平，相應(yīng)單位代方程，物理數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同”，“此題你試一下用差量法進(jìn)行求解，看是不是更簡(jiǎn)單”，這樣的注語讓學(xué)生知道不足之處，從而吸取教訓(xùn)，使解題過程更加完整規(guī)范，解題方法和技巧得到進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

三、巧用鼓勵(lì)式注語

對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，但有潛能的學(xué)生不宜用質(zhì)問或教訓(xùn)的口氣下批語，(比如：)以免傷害學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生的抵觸情緒。教師要善于觀察，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。教師可下這樣的注語：“你漏做了一題或一問，能補(bǔ)上嗎?”、“不怕基礎(chǔ)差，就怕不努力”、“世上無難事，只要肯登攀!”、“我相信你以你的能力一定能解出這個(gè)題的!”、“愿你的化學(xué)成績(jī)像芝麻開花節(jié)節(jié)高”，對(duì)于作業(yè)一向潦草馬虎，敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要有一次比較工整認(rèn)真的作業(yè)，就及時(shí)地抓住這一“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地注上“認(rèn)真是進(jìn)步的開始，你怕認(rèn)真嗎?”像這樣富有情感的批語，會(huì)幫助學(xué)生改正粗心大意、馬虎行事的壞習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷規(guī)范，達(dá)到戰(zhàn)勝自我并超越自我的精神境界。

四、巧用警鐘式注語

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，思維能力較強(qiáng)，但不重視作業(yè)的學(xué)生，若反復(fù)出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤：概念混淆，忽略關(guān)鍵點(diǎn)，說理不清，條理混亂，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)等，老師應(yīng)及時(shí)警告和扼制：“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的事，來不得半點(diǎn)虛假和驕傲”，“做化學(xué)題應(yīng)咬文嚼字，一絲不茍，謹(jǐn)慎作答。”這樣的批注，可提醒學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

五、巧用面批式注語