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初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我繼續(xù)擔(dān)任9班10班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在這最后學(xué)年的教學(xué)工作中，感慨萬(wàn)千，這其中有苦有樂(lè)，有辛酸也有喜悅，我覺(jué)得自己是過(guò)得緊張又忙碌，愉快又充實(shí)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)年以來(lái)在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：

一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生*喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，幫助同學(xué)通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力和激情。

二、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上都用心與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己也積累了不少別人的經(jīng)驗(yàn)，也了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們務(wù)必具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；現(xiàn)在完成時(shí)；教學(xué)方法

初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)涉及到了八種時(shí)態(tài)，從當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)在完成時(shí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的影響作用。因而，教師進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)需要采用正確方法，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)做到準(zhǔn)確掌握。

一、初中階段英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)在完成時(shí)屬于重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分，因?yàn)榇藭r(shí)態(tài)涉及到了過(guò)去、現(xiàn)在?，F(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的一個(gè)動(dòng)作，然而，動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生了影響。從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)一般過(guò)去式、現(xiàn)在完成時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生混淆，無(wú)法做到正確掌握、理解，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同現(xiàn)在完成時(shí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生困惑。因而，教師需要對(duì)兩種語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法差異。

二、初中階段英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)分析

（1）對(duì)時(shí)態(tài)實(shí)際意義做到準(zhǔn)確掌握?，F(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明白，這一時(shí)態(tài)旨在用過(guò)去動(dòng)作說(shuō)明現(xiàn)在情況。從動(dòng)作這一角度來(lái)看，強(qiáng)調(diào)是過(guò)去發(fā)生的一種動(dòng)作，但是，并沒(méi)有對(duì)動(dòng)作發(fā)生時(shí)間予以說(shuō)明，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)動(dòng)作情境。從實(shí)際意義這一角度來(lái)看，現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)前情況。例如I have already canceled the pictures.這個(gè)句子強(qiáng)調(diào)了過(guò)去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響。

（2）利用課堂教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)。在初中階段英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用課堂教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)。例如教師走向教室門去關(guān)窗戶時(shí)可以說(shuō)：“I am going to close the window.”窗戶關(guān)起后說(shuō)：“I have closed the window.”教師說(shuō)完這兩個(gè)句子之后，再將句子板書到黑板上，對(duì)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)注，謂語(yǔ)動(dòng)詞標(biāo)注過(guò)后再借助句子形式講解現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)意味著說(shuō)話前，關(guān)窗戶這一動(dòng)作就已完成。學(xué)生在有了一定概念認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，將關(guān)著的窗戶再打開(kāi)，學(xué)生在這一動(dòng)作進(jìn)行過(guò)程中，教師可以說(shuō)出相關(guān)英語(yǔ)句子：“She has opened the window.”將所述句子在黑板上進(jìn)行板書，并且標(biāo)注謂語(yǔ)動(dòng)詞，has opened意味著當(dāng)前窗戶是開(kāi)著的。通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)形成一個(gè)直觀印象，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，促使學(xué)生在語(yǔ)法理解上更加簡(jiǎn)單。

（3）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)。對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師需要適度進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一些模仿練習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單操作練習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)做到進(jìn)一步鞏固。題目練習(xí)可以采用以下幾種方式：第一種是開(kāi)放式練習(xí)，開(kāi)放式練習(xí)針對(duì)的是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、知識(shí)接受能力方面都比較好，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些富有創(chuàng)新特點(diǎn)的句子。第二種是半開(kāi)放式練習(xí)，這種練習(xí)方式需要教師板書出時(shí)間短語(yǔ)、過(guò)去分詞形式動(dòng)詞，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面、接受知識(shí)能力方面、理解能力方面都有積極的推動(dòng)作用，能促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有所提高。

（4）教師對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)引起高度重視。在初中階段現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式的采用，使得學(xué)生能夠依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做好自習(xí)工作。教科書中涉及的新單詞或者是重點(diǎn)詞匯需要在課前給學(xué)生指出，促使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，將班級(jí)學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這種方式能夠樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)，借助分組學(xué)習(xí)方式進(jìn)而提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

（5）教學(xué)布置環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到正確、合理。課堂上可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)方式，教學(xué)過(guò)程前制定好游戲規(guī)則，在課堂上運(yùn)用提問(wèn)方式使學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。師生間的互動(dòng)能夠促使學(xué)生在知識(shí)了解方面更加深入，并且通過(guò)這種教學(xué)方式的采用能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程旨在對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)做到進(jìn)一步鞏固、深化，因而，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容做好規(guī)律總結(jié)工作，從而掌握語(yǔ)法重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行深入思考，問(wèn)題未能得到高效解決時(shí)可以在班級(jí)中討論。

初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；總結(jié)和反思

一、減少合作中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說(shuō)明責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的危害：在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者要求學(xué)生自行編英語(yǔ)短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢問(wèn)該小組成員沒(méi)有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說(shuō)是因?yàn)樗瞬慌浜?，將失敗的?zé)任推卸給他人，這就是責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的典型危害。

對(duì)于如何避免“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的教學(xué)對(duì)策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強(qiáng)對(duì)初中生的個(gè)人責(zé)任感的教育也是必要的。

另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，在作出匯報(bào)時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)和回答其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)選擇上，適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶臃值取Ｖ浦关?zé)任擴(kuò)散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素來(lái)設(shè)計(jì)和處理。

二、注意對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的控制

1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準(zhǔn)備狀態(tài)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習(xí)的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會(huì)技能的準(zhǔn)備狀態(tài)。要教會(huì)學(xué)生與他人溝通的技巧，教會(huì)學(xué)生在遇到不同觀點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建議。

2.注意合作時(shí)間的有效性

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問(wèn)題，老師在選取學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監(jiān)控小組活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)有明顯的拖延時(shí)間的跡象應(yīng)及時(shí)給予提醒，小組活動(dòng)不適當(dāng)有可能導(dǎo)致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語(yǔ)教師可視情況給予提示或指導(dǎo)，但是小組活動(dòng)的不適當(dāng)不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語(yǔ)教師應(yīng)避免干預(yù)，否則就又回到了以初中英語(yǔ)教師為主體的教學(xué)課堂。

三、注意合作學(xué)習(xí)模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結(jié)合

1.合作學(xué)習(xí)并不是能適用于任何場(chǎng)合

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，如果強(qiáng)行使用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果反而不明顯，比如說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這就說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬(wàn)能教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也同樣不是萬(wàn)能的。

2.目前我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論還不成熟

初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

五節(jié)展示課雖然是由不同老師展示的不同課型由所展示出來(lái)的共同，既可以獨(dú)立，卻又是相互聯(lián)系的。我總結(jié)五節(jié)課型的共同特點(diǎn)如下：

1. 授課的老師素質(zhì)非常好，英語(yǔ)規(guī)范流利，教態(tài)和藹親切，能夠輕松駕馭課堂，課件制作精美。令我印象尤為深刻的是，老師們都很注重激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在課堂上給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎

a. 閱讀課，不同于我們平時(shí)注重單詞、句型、內(nèi)容的理解，更注重閱讀技巧的訓(xùn)練、對(duì)文本信息的概括、對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文段的理解概括，慢慢滲透閱讀技巧；

b. 聽(tīng)力課聽(tīng)前指導(dǎo)到位，比如組織學(xué)生預(yù)測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容，聽(tīng)后還總結(jié)了聽(tīng)力技巧和方法；

c. 語(yǔ)法課，更是有別于我們平時(shí)枯燥的操練課，把語(yǔ)法放入情境中教學(xué)，并讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)則，那樣，學(xué)生的記憶更加深刻；

d. 說(shuō)寫課，很好地整合了教材內(nèi)容，以寫為主，以說(shuō)為輔。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去說(shuō)去寫，由說(shuō)到寫，由詞到句到篇，整個(gè)由易入難，看似不經(jīng)意，卻實(shí)在。

e. 綜合技能課，電腦和網(wǎng)絡(luò)話題貫穿整節(jié)課堂，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種不同的訓(xùn)練方式把本單元的閱讀、語(yǔ)法和聽(tīng)力技能重現(xiàn)、鞏固。

3. 每節(jié)課通過(guò)教知識(shí)，都滲透方法、學(xué)法，并嘗試讓學(xué)生自己去練習(xí)自己去歸納。

4. 給出的任務(wù)，話題，甚至小到圖片，比如讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)、流行的明星、手機(jī)等等，時(shí)代感都很強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活，緊跟學(xué)生的潮流，學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫；學(xué)生愿意說(shuō)，愿意寫，很好地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。

5. 課堂氣氛活躍，老師充滿活力、富有感染力；學(xué)生踴躍發(fā)言，積極配合老師、同學(xué)。小組活動(dòng)實(shí)際有效。

6. 作業(yè)出發(fā)點(diǎn)都很好，即作業(yè)是課堂內(nèi)容在生活中的延續(xù)，真正活用所學(xué)知識(shí)。

五節(jié)課也分別有自身不完美的地方，值得我們思考的地方有：

1. 適度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

也許是展示課，每堂課的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的步驟并不一定是相關(guān)聯(lián)的。

2. 學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

五節(jié)課給我的總體感覺(jué)還是老師講得多，學(xué)生講得少。那樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由輸出的機(jī)會(huì)會(huì)少很多，這與我們新課程理念中的——把課堂還給學(xué)生，還是有一定的差距的。

通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，并悉心聽(tīng)取教研員的點(diǎn)評(píng)，我今后要努力的方向有：

自我專業(yè)知識(shí)不斷補(bǔ)充充電。教學(xué)之余應(yīng)更多時(shí)間化在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)真上好每堂課，有好教法才會(huì)有好學(xué)生，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅后，老師才真正意義上給了學(xué)生更多的成就感。此外，應(yīng)多參加類似的教學(xué)研討活動(dòng)，并要做深刻的反思和總結(jié)。 

多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多與他們交流，對(duì)他們的生活多了解一些，爭(zhēng)取與他們有共同話題，課上才能更好地引起共鳴。 

找個(gè)時(shí)間好好地學(xué)習(xí)新的課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際更好領(lǐng)會(huì)新課程理念，并運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。 

對(duì)待每一堂課都要有足夠的敬畏和敬意，上好每一堂課。 

初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中英語(yǔ) 教育

一、前言

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)模式也不斷增多，反思性教學(xué)就是其中一種。所謂反思性教學(xué)，就是以教師為主體，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，換句話說(shuō)就是通過(guò)反思來(lái)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使師生共同發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，既是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，又是教學(xué)活動(dòng)的反思者，在不斷反思過(guò)程中，使自己成為學(xué)者型教師。然而，目前許多初中英語(yǔ)教師由于課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為。此外，還有一部分教師覺(jué)得教學(xué)研究這件事與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)情況的反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中的作用及意義

以往的課程改革效果都不大，總是換湯不換藥，導(dǎo)致這種結(jié)果的因素很多，其中一個(gè)重要原因就是教師沒(méi)有真正理解初中英語(yǔ)新課改的要求，沒(méi)有把新課改的理念和英語(yǔ)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。而反思性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思，要求教師反思自己的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決這些問(wèn)題的辦法并付諸實(shí)踐，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。反思性教學(xué)使教師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使之對(duì)新課改有一個(gè)全新的了解，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)反思，不僅可以使教師提升自身的教育教學(xué)水平，還可以使整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)效果得到很大的提高，可以說(shuō)教學(xué)反思既是教師發(fā)展的重要途徑，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中具有重大的作用。

三、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語(yǔ)教學(xué)前的反思。英語(yǔ)教學(xué)前的反思，是指上課之前教師對(duì)本課程的教學(xué)思考與計(jì)劃，在課前備課時(shí)進(jìn)行教學(xué)前的反思，教師在這一階段要具備較強(qiáng)的分析、預(yù)測(cè)能力。對(duì)教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)碰到的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)事先預(yù)測(cè)，并找到解決這些問(wèn)題的措施，避免教師在課堂上出現(xiàn)尷尬的情況。目前，教師在備課階段存在兩個(gè)不足之處：一是教師照本宣科，沒(méi)有考慮到班級(jí)的具體情況進(jìn)行因材施教；二是備課時(shí)過(guò)分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而并不注重教學(xué)的反思，僅僅根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方案。所以要求教師在進(jìn)行課前備課的時(shí)候，要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思改進(jìn)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)課程方案。

2.英語(yǔ)教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)中的反思，是指教師在上課時(shí)對(duì)突發(fā)事情進(jìn)行反思，要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)做出對(duì)策，及時(shí)調(diào)整和改正教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般包括以下幾種：

（1）個(gè)別學(xué)生不配合小組活動(dòng)。

（2）學(xué)生不能理解和接受新的知識(shí)。

（3）課前備好的教學(xué)課程計(jì)劃無(wú)法順利進(jìn)行。

（4）上課過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)議等。

3.英語(yǔ)教學(xué)后的反思。英語(yǔ)教學(xué)后的反思即教師的課后總結(jié)，教師應(yīng)該在課程結(jié)束后立刻進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)檫@時(shí)候教師的記憶比較清楚，可以很快結(jié)合課堂內(nèi)容和教學(xué)效果來(lái)寫教學(xué)總結(jié)報(bào)告。此外，教師要事先對(duì)總結(jié)的具體事項(xiàng)制定統(tǒng)一的表格形式，把它看作是教學(xué)工作的一部分，還要比較其他老師寫的課后總結(jié)，找到自己的不足之處并及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思和研究，逐步形成一套帶有自己個(gè)人風(fēng)格的科學(xué)教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力、提高自己的職業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使教學(xué)相長(zhǎng)。教師要在初中英語(yǔ)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思研究，在接受教師培訓(xùn)的同時(shí)，也要對(duì)其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短也是反思性教學(xué)重要組成部分。

四、總結(jié)

綜上所述，反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中起到了很大的效果，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后合理地進(jìn)行反思性教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有活力，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。此外，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思性教學(xué)，也可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也能通過(guò)反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大大提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎異.淺談初中英語(yǔ)的反思性教學(xué)[J].鐵道運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì). 2013.（12）：97-99.