前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中學(xué)習(xí)的感悟范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中學(xué)習(xí)的感悟范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂 感悟

高效課堂顧名思義就是指相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，以增強(qiáng)教學(xué)課堂實(shí)際效率為目的建立的新型課堂模式。高中化學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該這樣，原來的高中化學(xué)教學(xué)課堂由于受我國應(yīng)試教育的影響，授課教師通常會(huì)把課堂當(dāng)成講堂，著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸。然而，真正高效的化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，授課教師通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方式、手段，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能的過程中鍛煉能力，獲得樂趣，并且進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感，為“活到老、學(xué)到老”打下基礎(chǔ)。新課程下的教育理念提倡的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)的綜合能力，通 過自己與別人的學(xué)習(xí)交流、共同探討，去解決自己的難題， 最后通過老師的細(xì)化分析和總結(jié)，進(jìn)一步掌握知識(shí)要領(lǐng)?；瘜W(xué)高效課堂教學(xué)的要素是：學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)相對(duì)更多，教師的教學(xué)氣氛自然親切，最大限度地發(fā)揮學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以下對(duì)如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的一些思考。

一、教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

教師備課是教學(xué)的第一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)高效課堂教學(xué)里最重要的環(huán)節(jié)。備課是決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量水平高低的重要環(huán)節(jié)，更是化學(xué)課堂教學(xué)的必要起點(diǎn)和根本 基礎(chǔ)?！肮び破涫?，必先利其器。”如果一名教師對(duì)于課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、進(jìn)展過程等方面不能做到心中有數(shù)并且胸有成竹的話，試問，他能上出一節(jié)高效優(yōu)秀的課給學(xué)生嗎？由此可知，教師的課前備課是十分有必要而且是十分關(guān)鍵的。在備課時(shí)，我們要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，在備課時(shí)，要圍繞我們確定的這個(gè)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上更好地掌握技能和知識(shí)要點(diǎn)，不斷提高認(rèn)知水平。在追求教學(xué)嚴(yán)密性、完整性的前提下，結(jié)合社會(huì)和生活實(shí)際，為體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)時(shí)代性而備課，為提高學(xué)生的解決問題的能力而備課，為培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大發(fā)展而備課。為了讓課備好，化學(xué)教師可以采取集體備課的方式，在認(rèn)真研究和總結(jié)教材教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)下，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及目標(biāo)具體分配到各節(jié)課程里。然后老師們就怎樣設(shè)計(jì)這堂課等問題相互討論，發(fā)表意見，討論后依據(jù)新課改的基本要求并且結(jié)合學(xué)生情況制定出一套相對(duì)合理的課堂方案?；瘜W(xué)這門課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，對(duì)于化學(xué)教師來說，還需要制定出提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)這樣，不僅使教師們之間互相學(xué)習(xí)、相互培訓(xùn)、一起進(jìn)步，而且可以制定出合理有效的教學(xué)方案，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容。

二、高效化學(xué)課離不開良好的課堂氛圍

“授人之魚，不如授人以漁?！边@句哲理讓我們明白，高效高中化學(xué)課堂的實(shí)施需要學(xué)生自己加入到教學(xué)過程中去，在學(xué)習(xí)過程中獲得體會(huì)，在思考與參與中獲得能力和知識(shí)本領(lǐng)。高效課堂就是教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，怎么樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生加入的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與其中，便是高效課堂成功的至關(guān)重要的因素。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，教師的影響觸及心靈，教師的言談舉止均在學(xué)生的視野中，因此對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，無論貧富、美丑、成績(jī)好壞都能平等對(duì)待。在課堂中，教師努力去創(chuàng)設(shè)適宜的化學(xué)情景，這樣有助于使學(xué)生的思維活動(dòng)一直處于活躍期。一旦如此，學(xué)生便會(huì)融入其中去認(rèn)真地探索化學(xué)奧秘與知識(shí)，繼而可以將從課堂學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的一項(xiàng)應(yīng)用能力，這樣的一節(jié)課便是一節(jié)成功的高效的化學(xué)課。那么，如何才能讓學(xué)生們的思維狀態(tài)始終處于活躍呢？這要求我們的化學(xué)老師依據(jù)教材內(nèi)容來優(yōu)化和完善教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方案，巧妙、自然、生動(dòng)地對(duì)整課堂進(jìn)行調(diào)控掌握。在課堂中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問題，去引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生去開發(fā)思維、去實(shí)施創(chuàng)新。教師必須給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言、歡快和諧的教學(xué)課堂環(huán)境。在這樣的輕松自然的課堂環(huán)境下，學(xué)生真實(shí)思維狀態(tài)有利于被老師及時(shí)捕捉，掌握到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解乃至掌握的程度，也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解上產(chǎn)生的偏頗，從而盡快地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，改變教學(xué)策略，反復(fù)講解疑難難懂的地方，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，進(jìn)而使學(xué)生更好地全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)的感悟范文第2篇

一、教師更加關(guān)注我們學(xué)習(xí)的感受

我們?cè)谡蔚膶W(xué)習(xí)中充分感受到了教師以我們?yōu)橹行膶?shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮我們學(xué)習(xí)的自主性。在政治課的學(xué)習(xí)中，老師教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，和我們建立良好的師生關(guān)系，這也是一個(gè)不容易忽視的因素。正所謂“親其師，信其道”，倘若學(xué)生喜歡教師、尊重教師，自然會(huì)愛屋及烏，喜歡起這位老師所傳授的學(xué)科知識(shí)。反之，倘若教師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，令他們敬而遠(yuǎn)之的話，其后果必然是學(xué)生對(duì)其也是唯恐避之不及，哪里還有尊重和熱愛可言。因此，建立融洽、良好的師生關(guān)系是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方面。為了建立起融洽的師生關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師經(jīng)常走近學(xué)生的生活，常到班上看看，課間休息時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜怒哀樂，用教師的溫暖滋潤(rùn)學(xué)生的心田，有時(shí)，甚至是老師不經(jīng)意的一句問候，都會(huì)換來學(xué)生無限的感激和尊重。師生關(guān)系融洽了，老師才愿意講，學(xué)生才樂于學(xué)，這樣才能事半功倍，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。杜甫有詩曰：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！边@是最好的寫照。教師對(duì)學(xué)生的言傳身教，更重要的是在不知不覺中進(jìn)行的，教師的舉手投足、音容笑貌，都會(huì)在學(xué)生心中留下永久的記憶。因此，政治課教師要改變過去那種板起一副冷面孔、握起一根長(zhǎng)教鞭、咄咄逼人地走上講臺(tái)的做法，唯有尊重和關(guān)愛才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊重和熱愛之情，學(xué)生才會(huì)親近教師。

二、在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上要開闊視野

有了對(duì)老師的良好印象，我們更喜歡政治課了，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在政治課堂我們特別喜歡老師有的放矢引入時(shí)政，政治課給人的印象始終是講大道理、死記硬背、枯燥無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，老師可以廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。因此應(yīng)常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活等學(xué)生熟悉的材料中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生好探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。在預(yù)習(xí)中引入時(shí)政，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。預(yù)習(xí)在這一過程中起著不可忽視的作用。引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，設(shè)置“預(yù)習(xí)通知單”，一般預(yù)習(xí)通知單的設(shè)置要講究方法，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問題，巧妙引入時(shí)政是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。這樣，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，我們希望得到這樣的預(yù)習(xí)通知單，感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘。時(shí)政快訊政治課要要不斷開闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結(jié)果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學(xué)生視野狹窄，能力低下可想而知。時(shí)政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。

三、教師在學(xué)習(xí)中要寬容我們

我們要逐步建立學(xué)習(xí)政治的自信，不斷提高我們的思維能力。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到在同樣的情況，一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)習(xí)效率卻是天壤之別。老師不能認(rèn)為有些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為簡(jiǎn)單行為成了愚笨，遲疑猶豫等來的是呵斥，所有的痛苦自己承擔(dān)，每一個(gè)失誤都是要“扣分”的。其實(shí)，就是對(duì)角色的理解和安排不同。生活本身是紛繁的、混沌的，因此，對(duì)生活的認(rèn)知也是從混沌、猶豫、痛苦、錯(cuò)誤中一步一步走出來的?；谶@樣的理解，在生活的角色中，老師對(duì)學(xué)生的種種行為采取的是寬容、理解和欣賞的態(tài)度。其實(shí)，政治教材是生活的全息載體，甚至是更集中、更深刻、更抽象的載體。教師并非是一個(gè)無所不能的智者，當(dāng)遇到新教材、新題型的時(shí)候，還是會(huì)陷入到焦慮之中。在這樣的強(qiáng)勢(shì)角色定位下，教師當(dāng)然是侃侃而談，急于求成，對(duì)待學(xué)生頤指氣使甚至有些鄙夷不屑。被處于弱勢(shì)角色下的學(xué)生只能是驚愕、敬佩、追隨、記錄還是茫然、失措、喪氣、遠(yuǎn)離。我想教師應(yīng)該站在生活中的學(xué)生的角度教政治，請(qǐng)“蹲下來”和學(xué)生說話。

最后，隨著我們學(xué)生的不斷進(jìn)步，對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)會(huì)越來越喜愛。高中政治課的學(xué)習(xí)是高中階段重要的部分，我們要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)效果。

高中學(xué)習(xí)的感悟范文第3篇

一、運(yùn)用激發(fā)認(rèn)知沖突策略清除思維干擾 

人們對(duì)認(rèn)知沖突的一般理解是原來的認(rèn)知對(duì)象和新結(jié)構(gòu)之間所產(chǎn)生的不能被包容的矛盾。教師應(yīng)通過設(shè)立一些情景式的教學(xué)過程，糾正學(xué)生對(duì)于知識(shí)的誤解和破除學(xué)生已有的思維定式，從而構(gòu)建一種新的思維方式。學(xué)生只有在對(duì)已有的知識(shí)體系產(chǎn)生懷疑的情況下，才能進(jìn)一步思索和探究，從而真正掌握新的知識(shí)，培養(yǎng)新的思維方式。 

例如，在高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》中，第五到六章都是以變異知識(shí)體系為核心內(nèi)容展開的。但是學(xué)生由于對(duì)其認(rèn)識(shí)能力的不足，一般均由字面內(nèi)容展開理解，產(chǎn)生一定的思維定式，所以在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的時(shí)候，教師可通過激發(fā)認(rèn)知沖突來清除學(xué)生的思維障礙，如可以通過細(xì)胞癌變來激發(fā)學(xué)生“癌變細(xì)胞不會(huì)遺傳給下一代”的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解遺傳物質(zhì)的傳遞是通過生殖細(xì)胞傳遞的；而癌變細(xì)胞一般產(chǎn)生于個(gè)體的體細(xì)胞當(dāng)中，所以不會(huì)發(fā)生癌變遺傳。學(xué)生通過這種認(rèn)知沖突的解決，才能從更深層次上理解重要知識(shí)點(diǎn)。 

二、運(yùn)用同課異構(gòu)模式策略清除思維干擾 

同課異構(gòu)分為兩種形式，一種是多人同課異構(gòu)，另一種是一人同課異構(gòu)，前者是通過不同教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)異構(gòu)，而后者則是通過采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行異構(gòu)。這里所說的是后者。 

例如，在高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第六章中，有絲分裂的內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂內(nèi)容的基礎(chǔ)，對(duì)兩者圖像進(jìn)行識(shí)別是學(xué)生掌握這一知識(shí)的難點(diǎn)。初次教學(xué)時(shí)，教師可以演示動(dòng)畫，同時(shí)進(jìn)行必要而有效的講解并做好進(jìn)一步的鋪墊來幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)有絲分裂的過程。而在復(fù)習(xí)或強(qiáng)化鞏固時(shí)，則可以同課異構(gòu)的方式，組織學(xué)生用不同于以前的方式來再次學(xué)習(xí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理、探索，然后組織小組討論、探究還沒理解、掌握的問題，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、幫助，最后再結(jié)合之前的訓(xùn)練，設(shè)立一些比較有情境性的問題，幫助學(xué)生更好地理解。這種同課異構(gòu)方式，能較好地轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維角度，避免思維定式的干擾，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較好的效果。 

三、運(yùn)用更正生活誤區(qū)策略清除思維干擾 

人們對(duì)于日常生活中一些問題的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性和模糊性，一般也是因?yàn)樽陨砣狈茖W(xué)體系造成的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地更正學(xué)生對(duì)于生活的誤解，幫助他們理解問題，用科學(xué)方法提升生活的品質(zhì)。 

例如，學(xué)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹一種現(xiàn)象：一般人們?cè)谔魭瞎麜r(shí)，總是認(rèn)為那些長(zhǎng)相不端的不好吃，首先予以淘汰。其實(shí)這些長(zhǎng)相不端的果實(shí)是植物在完成激素調(diào)節(jié)時(shí)，由于某些激素分泌缺乏或者不均而產(chǎn)生的，賣相的美丑與其口感的好壞并沒有直接的關(guān)系。同樣，消費(fèi)者青睞的大號(hào)草莓、顏色鮮紅的油桃、雙頭的西紅柿等，卻可能對(duì)人類的健康產(chǎn)生可怕的影響，因?yàn)樗鼈兛赡苁情L(zhǎng)期使用瓜果催熟劑或者是膨大劑等不符合用藥規(guī)定的藥物作用的結(jié)果。這樣，聯(lián)系實(shí)際對(duì)一些生活誤區(qū)進(jìn)行更正，能讓學(xué)生對(duì)自己的生活認(rèn)知偏頗進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)而清除思維干擾。 

四、運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新知識(shí)策略清除思維干擾 

蘇霍姆林斯基曾說過：“概括性的結(jié)論和知識(shí)內(nèi)容，如果不是通過學(xué)生對(duì)于事物的分析和理解得出的，而是基于他們的背誦和記憶，那么學(xué)生就不可能真正地正常使用這些勞動(dòng)的成果，并且可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和應(yīng)用。”在教學(xué)活動(dòng)中也是一樣的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)只有在將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合之后，才能更好地構(gòu)建和理解。 

例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的吸水和失水這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先通過介紹生活事例幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，如久置的青菜會(huì)產(chǎn)生萎蔫的情況，涼拌黃瓜時(shí)盤子內(nèi)出現(xiàn)許多水，   [本文由WWw.DYLw.NET提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NeT 聯(lián)系方式QQ 712086966]

高中學(xué)習(xí)的感悟范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物 原生態(tài) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.085

1 引言

高中生物是高中生學(xué)習(xí)的一門重要的課程之一，但是目前在高中生物課程教學(xué)過程中還是存在一些問題，導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量一直沒有提高。因此，提出了高中生物的原生態(tài)教學(xué)方式，其主要的目的就是能夠通過進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)生物課程中的內(nèi)容，從而提高學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)參與實(shí)踐能力，這種高中生物原生態(tài)教學(xué)方式的應(yīng)用已經(jīng)成為很多學(xué)者重點(diǎn)研究的課題，并且也都取得了不錯(cuò)的研究成果。

2 高中生物教學(xué)存在的主要問題

2.1 高中生物教學(xué)過程中學(xué)生精力不集中

生物課的特點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)多于理論，討論多于傾聽，這就要求學(xué)生精力高度集中，對(duì)老師所提出的問題給予相應(yīng)的回答與解釋。然而，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生趁著老師講解時(shí)間游玩，缺乏組織性、紀(jì)律性，造成實(shí)驗(yàn)時(shí)間放松的局面。隨著教育制度的不斷變化，學(xué)生在課堂上占據(jù)的地位越來越重要，但是這也在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生具有了太強(qiáng)的自主性，自由進(jìn)行支配的時(shí)間太長(zhǎng)，從而有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課時(shí)出現(xiàn)了不積極，不專注的現(xiàn)象。

2.2 高中生物教學(xué)過程中師生之間聯(lián)系不緊密

在高中生物教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生之間存在著一定的孤立，聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生都是表現(xiàn)出一些被動(dòng)式的教育，完全遵從老師的意見，并且從來不會(huì)對(duì)老師的意見提出一些質(zhì)疑的問題，這就在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生和老師之間存在一定的隔閡，不能夠正確進(jìn)行交流，這樣也就導(dǎo)致了生物教學(xué)的質(zhì)量不好，大大影響了生物教學(xué)的水平。

2.3 高中生物教學(xué)過程中合作效率比較低

高中生物的教學(xué)是一個(gè)比較重視理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，在學(xué)習(xí)生物的過程中，都需要配合一定的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)工作，而且生物實(shí)驗(yàn)都是通常由幾個(gè)人進(jìn)行合作完成的，這就需要學(xué)生具有不錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)合作能力，但是目前學(xué)生的合作能力還是存在一定的缺陷，導(dǎo)致生物教學(xué)的過程中，水平一直無法提高，效果也不好。

3 高中生物原生態(tài)教學(xué)主要策略

3.1 從自然的角度進(jìn)行高中生物原生態(tài)教學(xué)

高中生物的原生態(tài)教學(xué)結(jié)合自然生命和環(huán)境之間是一種很好的方式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自然知識(shí)和生物知識(shí)的結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行生物神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合世界杯足球賽精彩賽事的精彩瞬間進(jìn)行，分析人們的激動(dòng)高興的心理狀態(tài)下，這些動(dòng)作和反應(yīng)都和哪些神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)有關(guān)，這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，提高生物教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)這些知識(shí)的過程中，當(dāng)自己的胳膊不小心出現(xiàn)傷口時(shí)，如果對(duì)傷口沒有進(jìn)行及時(shí)的消毒和殺菌處理，在幾個(gè)小時(shí)后你會(huì)發(fā)現(xiàn)胳膊上會(huì)有膿液出現(xiàn)，提問學(xué)生這種自然現(xiàn)象是通過哪種細(xì)胞或者病毒形成的液體，這種調(diào)節(jié)屬于什么類型的調(diào)節(jié)，這樣會(huì)加深學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)的牢固性。

比如同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行組織春游活動(dòng)中，由于采摘野花的原因，為什么會(huì)有一些同學(xué)的身上出現(xiàn)一些紅斑狀的過敏現(xiàn)象，但是其余的同學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)這種過敏現(xiàn)象，這種現(xiàn)象和生物知識(shí)有哪些相關(guān)聯(lián)的部分？這樣的結(jié)合自然現(xiàn)象的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生通過自然現(xiàn)象的理解和生物的知識(shí)相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，大大提高了生物的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 從生活的角度進(jìn)行高中生物原生態(tài)教學(xué)

在高中生物原生態(tài)教學(xué)的過程中，結(jié)合大量的生活實(shí)踐和學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，并且將高中生物的知識(shí)內(nèi)容融合到這些生活實(shí)際中，這樣就能夠在一定的程度上有效保證學(xué)生的生物知識(shí)能夠與實(shí)際的生活狀態(tài)聯(lián)系到一起，能夠有效提高學(xué)生的生物求知能力和解決實(shí)際問題的能力。

例如在進(jìn)行內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合人體的肝臟功能的相關(guān)檢查報(bào)告結(jié)果進(jìn)行分析教學(xué)，通過聯(lián)系相關(guān)方面的醫(yī)生，掌握肝臟功能的檢查為什么要進(jìn)行這些方面的物質(zhì)成分信息的收集，并且為什么這些物質(zhì)成分的信息數(shù)據(jù)能夠一直保持在一定的范圍內(nèi)，這些正常的數(shù)據(jù)和肝臟的功能有什么必然聯(lián)系，超出了這個(gè)范圍對(duì)于人體會(huì)出現(xiàn)什么樣的影響和危害，人們應(yīng)該從哪些方面避免或者防止這些危害的發(fā)生，這些都和生物的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的知識(shí)有著很重要的聯(lián)系，這樣的教學(xué)在生活實(shí)際中結(jié)合生物知識(shí)，是一種十分重要的教學(xué)方式，能夠很好地提高高中生物原生態(tài)教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 結(jié)語

因此可見，高中生物原生態(tài)教學(xué)能夠十分有效地提高學(xué)生對(duì)于生物課的興趣以及提高學(xué)生生物課的接受能力和動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。所以，在以后的生物教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中的問題，進(jìn)行總結(jié)和分析，逐步進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建真正能夠適合學(xué)生發(fā)展的原生態(tài)生物教學(xué)體系，從根本上提高學(xué)生的生物知識(shí)和生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝春.如何做好新課改下的普通高中生物教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011，（5）.

[2]王興麒.在生物教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].魅力中國，2009，（6）.

[3]石菁.新課改后生物教學(xué)總復(fù)習(xí)要把握“五個(gè)重視”[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[4]任懷秦，龔大潔.中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（18）.

高中學(xué)習(xí)的感悟范文第5篇

關(guān)鍵詞　高中物理教學(xué)　情感認(rèn)知　價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2011）08-0084-02

在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的進(jìn)程中，決定學(xué)生命運(yùn)的不僅僅是具體的知識(shí)技能，還包括科學(xué)的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，只有將兩者通過合理的教學(xué)激發(fā)轉(zhuǎn)化為學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能徹底改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕感、厭惡感，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)地傾向于自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，用充分的學(xué)習(xí)熱情、積極的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀看待人生的奮斗與進(jìn)取，并最終成為一名德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

一、情感認(rèn)知與價(jià)值觀培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

在新課程改革體系的發(fā)展進(jìn)程中，高中物理教學(xué)的最根本任務(wù)便是切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而作為形成科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)核心要素的情感態(tài)度與價(jià)值觀則成為高中物理教師首要的培養(yǎng)目標(biāo)。受應(yīng)試教育制度的深遠(yuǎn)影響，我國的傳統(tǒng)物理教學(xué)更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，沒能用生動(dòng)的情境教學(xué)、豐富的教學(xué)手段使來源于實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，而是以機(jī)械式的教學(xué)方式將物理知識(shí)固定于狹隘的知識(shí)體系框架中，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式的弊端。例如，學(xué)生在剛剛升入中學(xué)階段，無不對(duì)物理學(xué)科充滿了好奇心理，他們被豐富的實(shí)驗(yàn)器材、與生活貼近的物理現(xiàn)象所吸引，因此在課堂中積極活躍、興趣十足。隨著物理課程教學(xué)的深入開展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情則被紛繁復(fù)雜、抽象客觀的物理原理與公式所牽絆，一旦考試成績(jī)欠佳，便會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)物理的積極性，久而久之則產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。由此不難看出，學(xué)生的積極情感是需要培養(yǎng)與激勵(lì)的，一旦缺乏精神食糧，便會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了枯燥、充滿了懊惱與恐懼。因此，新時(shí)期的高中物理教學(xué)唯有注重學(xué)生認(rèn)知能力與情感發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用一體化的教學(xué)方式將情感教育與價(jià)值觀培養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，才能真正使學(xué)生在良好的情感教育規(guī)范之下形成科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀并以求實(shí)創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)自我的終身發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)開展情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的科學(xué)策略

情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，更不能拋開專業(yè)學(xué)科的教育內(nèi)容，因此高中物理教學(xué)只有將其與每一次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充分融合，使科學(xué)的思想教育指導(dǎo)理論教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的調(diào)節(jié)培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)求實(shí)的探究精神才能最終使學(xué)生形成表里如一、內(nèi)外一致的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.從認(rèn)知培養(yǎng)入手，強(qiáng)化學(xué)生形成積極的認(rèn)知態(tài)度

認(rèn)知態(tài)度是人們基于評(píng)價(jià)思維形成的觀點(diǎn)與信念，具體的表現(xiàn)形式為贊成認(rèn)知與反對(duì)認(rèn)知。在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)通過科學(xué)的認(rèn)知培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生形成正面的、積極的、熱情的認(rèn)知態(tài)度，從而使之在物理學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變固有觀念、提升學(xué)習(xí)信心，以敬仰與信服之情感認(rèn)可教師的教學(xué)與引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)得容易、做得難；記得容易、忘得快的現(xiàn)象，久而久之他們面對(duì)困難的物理學(xué)習(xí)失去了繼續(xù)探究的勇氣與信心，產(chǎn)生了消極的抵觸情緒。這時(shí)，高中教師應(yīng)通過敏銳的洞察思維，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的差別變換，從而有目的、有針對(duì)性的用科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，通過答疑解惑、排憂解難的創(chuàng)新教學(xué)手段與課程教學(xué)的緊密對(duì)接，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心并形成積極向上的學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度。

2.從情感培養(yǎng)入手，塑造學(xué)生自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)意識(shí)的形成

情感培養(yǎng)是人們基于認(rèn)知對(duì)象在認(rèn)識(shí)態(tài)度基礎(chǔ)上通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，例如贊同、喜歡、反對(duì)、厭惡等。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從情感培養(yǎng)教育入手，使學(xué)生掌握對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的自我掌控與調(diào)節(jié)能力，從而最終形成化被動(dòng)為主動(dòng)的自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，容易將牛頓定律混淆，在受力分析與外力計(jì)算的問題上由于掌握不好求解要領(lǐng)而無法得出正確的計(jì)算結(jié)果，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。這時(shí)物理教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感偏差有針對(duì)性的開展輔導(dǎo)，使學(xué)生參與到共同分析之中，促進(jìn)其理清頭緒，弄清楚解題的難點(diǎn)在哪里，是什么因素混淆了解題思路。接下來教師可有針對(duì)性的選擇一些動(dòng)力學(xué)題型，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生加強(qiáng)解題能力，針對(duì)不同的問題選擇合理的解題方案并最終掌握萬變不離其宗的解題要點(diǎn)。學(xué)生在教師耐心的鼓勵(lì)、引導(dǎo)與互動(dòng)教學(xué)之下，逐步找回了學(xué)習(xí)物理的信心，并充分意識(shí)到焦躁的情感不利于學(xué)習(xí)水平的提升。在面臨學(xué)習(xí)困境之時(shí)，只有有意識(shí)的自我調(diào)節(jié)，耐心地找到問題所在，與教師形成積極的良性溝通才能正確樹立在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)意識(shí)，并促進(jìn)自身在良好情感教育之下健康成長(zhǎng)與快速提升。

3.從行為傾向引導(dǎo)入手，促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)行為