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頂崗實習匯報范文第1篇

小時候，宋祖英的那首《長大后我就成了你》在我心中留下了痕跡。在我的心里，老師猶如蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師猶如雨露，孕育含苞待放的花骨朵；老師是傘，為學生遮風擋雨；老師是虹，為學生搭起走向成功彼岸的橋梁。對于老師，學生的成功就是自己的成功，學生的進步就是自己的進步；對于老師，酸甜苦辣才是真正的生活。頂崗實習，可以說讓我更近一步地接近了這個職業(yè)，也更深刻地認識了這個職業(yè)。

實習期間，我收獲了很多，經(jīng)歷了許多的第一次：第一次面對自己的學生聽到有人對我喊：老師好！的聲音；第一次走上講臺，拿起粉筆，從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換；第一次批改作業(yè)；第一次與學生面對面的探討問題、談心、第一次以老師的角色進行監(jiān)考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學中所遇到的問題……第一次寫新聞，做報紙，第一次組織活動……這些嘗試使我的成長有了一個新的飛躍。頂崗實習是我們師范生將理論知識付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。是走向社會的前奏曲。通過實習，求職簡歷范文接觸了與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，綜合運用所學的理論知識、基本技能和專業(yè)技能，把理論與實踐結(jié)合起來，提高實際操作能力。這四個半月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大提高，體會了作為一名老師的艱辛與勞累，也明白了作為一名老師的光榮與責任。

現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：

一、生活篇

四個多月的時間里留下了許多美好的回憶，讓我們細細品味。在威縣二中實習生活過得很充實，很快樂，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。記得大家一起聽評課，包餃子，搞團日活動。盡管我們十六個人來自不同的班，在實習前我們也不是非常熟悉，但在半年的實習期間，我們感覺我們各自的了解逐漸加深。剛到實習學校時，我們一起打掃收拾我們的宿舍，威縣二中記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進步與成熟等等。這一切永遠都會塵封在我記憶的深處!很感謝各位隊友與我一起度過這半年的時光，其中的點點滴滴都銘記于心。實習結(jié)束意味著大家要接受另一番現(xiàn)實的考驗，希望每一位隊友都能坦然地面對，走上自己另一個精彩的人生旅程。

二、教學實習篇

頂崗實習匯報范文第2篇

關鍵詞 頂崗實習 人員遴選 過程管理 實習考核

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 頂崗實習及其重要意義

頂崗實習是指在基本完成理論技術(shù)學習及基礎實習訓練后，到專業(yè)對口的生產(chǎn)現(xiàn)場，利用本專業(yè)所學知識與技能，直接參與生產(chǎn)過程并完成一定生產(chǎn)任務的一種實踐性教學形式。一般高校頂崗實習安排在學生本科階段的最后一年，確保學生在理論知識準備充分后進行實習，保證頂崗實習效果。

頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過學生對實習崗位工作內(nèi)容的完全實踐，有助于學生全面接觸實際工作環(huán)境及工作內(nèi)容，提高學生實踐能力，在理論有效轉(zhuǎn)化為實際的過程中提高學生的創(chuàng)新能力。①②通過教師到企業(yè)頂崗實習使教師深入了解企業(yè)及崗位對技能的需求，在自身充實技術(shù)知識、提高實踐能力的同時，有助于其調(diào)整教學計劃及授課內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)效果。③頂崗實習還是實現(xiàn)校企合作的有效手段，能有效促進校企技術(shù)共同發(fā)展。

2 國內(nèi)高校頂崗實習現(xiàn)狀及存在的問題

頂崗實習源于河北師范大學，該校每年定期組織學生進行頂崗支教，對學生實踐能力的提高效果顯著。近年來，全國多所高校如福州大學、上海工程技術(shù)大學等，每年組織應屆畢業(yè)生到企業(yè)開展頂崗實習活動。西安交通大學城市學院機械系每年還有計劃地選派青年教師到指定的生產(chǎn)實習基地或企校聯(lián)盟有關機構(gòu)參加暑期頂崗實踐。

雖然國內(nèi)高校大多開展了頂崗實習活動，但多數(shù)學校組織管理效果不理想，致使頂崗實習流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實習范圍僅限于學生。然而，實踐教育質(zhì)量的提升離不開教師實踐能力的提高，因此，高校應選派中青年教師進行頂崗實習，提高教師實踐能力，促進本科工程教育質(zhì)量的提高。

有效的組織管理辦法是提高實習效果和達到人才培養(yǎng)目標的重要手段，⑥且組織教師與學生同時進行頂崗實習，可以強化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時選派教師及學生參加頂崗實習為前提，研究頂崗實習組織管理辦法，以達到提高頂崗實習效果的目的。

3 頂崗實習人員遴選標準

頂崗實習是一項持續(xù)性工作，對高校教育教學發(fā)展及校企間進一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實習教師及學生時，要為長遠計，嚴格把關，寧缺毋濫，切實選取出優(yōu)秀人選。

學生遴選標準為：積極上進，思想端正，平時在校表現(xiàn)良好；對頂崗實習感興趣；理論知識扎實，成績優(yōu)秀，在專業(yè)排名靠前；實踐能力強，實驗課成績良好；班主任或輔導員推薦者優(yōu)先考慮。

教師遴選標準為：認真負責，對頂崗實習感興趣；有三年以上專業(yè)課授課或主持專業(yè)實驗項目經(jīng)驗；40歲以下專任教師或?qū)嶒灲處煟郧嗄杲處煘橹?；有工程項目?jīng)歷者優(yōu)先。

為保證學生頂崗實習效果，應為每名學生配備校內(nèi)指導教師。每名校內(nèi)指導教師根據(jù)實際情況跟蹤指導1～10名學員，遴選標準為：具有副教授及以上職稱；專業(yè)課授課教師；在學院或系擔任行政職務優(yōu)先。

企業(yè)指導老師由學校及企業(yè)共同商定，原則上選擇組織紀律強、業(yè)務能力好的優(yōu)秀員工，每個企業(yè)指導老師指導1～3名學員，指導老師人數(shù)根據(jù)企業(yè)接納人數(shù)具體情況確定。

4 頂崗實習組織與管理辦法

4.1 頂崗實習前期準備

學校應提前制定詳細的頂崗實習計劃，并與企業(yè)商定接納教師和學生人數(shù)、實習時間、工作崗位、教師和學生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實習期間的企業(yè)指導老師和校內(nèi)指導教師。根據(jù)遴選標準選定參加實習的教師及學生后，學校應組織幫助師生與企業(yè)進行崗位雙向選定，簽訂相關頂崗實習協(xié)議，并組織參加頂崗實習的教師及學生進行相關安全知識的教育和學習，對其就實習日志等材料撰寫進行培訓。

頂崗實習前，企業(yè)指導老師與校內(nèi)指導教師應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，共同制訂頂崗實習工作安排、進度表等各種文件，為頂崗實習奠定良好基礎。

4.2 頂崗實習過程管理

（1）企業(yè)管理職責。企業(yè)在實習人員（參加頂崗實習的教師及學生）上崗前要對其進行安全教育和培訓，保證實習人員的工作安全。頂崗實習期間，企業(yè)應擔負監(jiān)督管理職責，監(jiān)督并協(xié)助企業(yè)指導老師認真完成指導和考核工作。

（2）實習人員要求。實習人員在工作、食宿等方面嚴格按照企業(yè)管理和學校要求，實施與企業(yè)員工同吃同住同勞的形式，按企業(yè)作息時間工作，不得無故缺勤，因故請假一天及以上需經(jīng)學校及企業(yè)同意；按制定好的工作安排進行實習，記錄每天的實習工作、遇到的問題，形成實習日記并留存?zhèn)洳?；實習結(jié)束后針對個人實習情況、個人收獲、心得體會等內(nèi)容撰寫實結(jié)報告。

（3）校內(nèi)指導教師職責。加強與實習單位的聯(lián)系，主動與企業(yè)指導老師或相關領導溝通，掌握學生的學習動態(tài)，每周做好頂崗實習校內(nèi)指導教師指導記錄；加強學生的思想政治教育和遵紀守法教育，定期向?qū)W校通報實習情況，對違反紀律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實習單位協(xié)商，提出處理意見，及時上報；指導學生撰寫實習日記和總結(jié)報告，做好實習的檢查、考核工作。

（4）學校職責。學校定期了解全校頂崗實習情況，做好溝通及相關保障工作。

4.3 頂崗實習考核

校企雙方要加強對實習人員工作過程的監(jiān)控和考核，實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對教師及學生的頂崗實習表現(xiàn)進行評定。

4.3.1 學生頂崗實習考核

學生頂崗實習結(jié)束后要提交實習日記及實結(jié)，并由學校統(tǒng)一安排進行頂崗實習工作匯報會，了解學生頂崗實習工作情況。

學生頂崗實習考核成績由企業(yè)指導老師對學生的考核、校內(nèi)指導教師對學生的評價及學校答辯考核組成。企業(yè)指導老師根據(jù)學生在企業(yè)表現(xiàn)進行打分；校內(nèi)指導教師根據(jù)跟蹤了解及檢查學生實習日記情況進行打分；學校打分由答辯組教師根據(jù)學生提交材料及匯報情況給出。學生頂崗實習最終成績=企業(yè)指導老師打分60%+校內(nèi)指導教師打分25%+學校打分15%。

4.3.2 教師頂崗實習考核

教師頂崗實習結(jié)束后，要形成頂崗實習日記、實結(jié)和相關課程教學計劃修改方案，并向?qū)W校進行匯報。

教師頂崗實習考核成績由企業(yè)指導老師及學校共同打分，企業(yè)指導老師依據(jù)其在企業(yè)工作表現(xiàn)評判；學校依據(jù)教師提交實習材料及匯報情況打分。教師頂崗實習最終成績=企業(yè)指導老師打分80%+學校打分20%。

4.4 支持與保障

權(quán)益保障方面，學校應保障參與頂崗實習教師及學生的人身安全，維護其在企業(yè)實習期間的各項權(quán)益；企業(yè)應確保實習人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進行危險作業(yè)，不得將其作為廉價勞動力，不得無故增加其工作時間。

學校負責師生頂崗實習中的相關交通費用，為每位參加實習的師生購買人身保險，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及學生給予適當獎勵，考核結(jié)果納入教師的年度績效考核。

5 結(jié)束語

嚴謹?shù)慕M織管理辦法可有效提高頂崗實習實施效果，從而大大增加教師及學生頂崗實習的收獲，促進高校實踐教學水平和教師課堂教學質(zhì)量的提高。因此，高校應嚴格頂崗實習管理，加強實習過程監(jiān)管，并通過合理的考核、獎勵制度激勵教師及學生積極認真完成頂崗實習，以達到頂崗實習實施的預期效果和人才培養(yǎng)的目的。

注釋

① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實習管理制度創(chuàng)新研究與實踐[J].經(jīng)濟師，2010（6）.

② 劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（2）.

③ 馮學花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的之探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（20）.

④ 楊昌勇.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學，2010.

頂崗實習匯報范文第3篇

關鍵詞：高職院校；智能交通專業(yè)；頂崗實習；過程管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職高專辦出特色、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎。通過調(diào)研，目前高職智能交通專業(yè)頂崗實習主要存在以下問題：（1）頂崗實習與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)。很多企業(yè)將頂崗實習列為單位用人計劃的一部分，而不是學校教育的延伸，學生實習變成了工作。（2）頂崗實習崗位層次過低。由于擔心影響工程進度，同時缺少國家配套政策的支持，許多企業(yè)不愿接受大規(guī)模學生實習。企業(yè)根據(jù)工程進度和崗位需求，將部分學生安排在與專業(yè)不相關的崗位或簡單重復性勞動崗位，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）頂崗實習管理不到位。頂崗實習企業(yè)規(guī)模小，接納學生數(shù)量不多，校外頂崗實習時間較長，學生分布崗位不同，教師數(shù)量有限不能及時跟進指導，企業(yè)工程師教學方法不得當，實習管理監(jiān)控指標不具體、不科學，致使部分學生校外頂崗實習處于放任自流狀態(tài)。（4）頂崗實習中多“工”少“學”。由于缺少實習評價標準和監(jiān)控體系，在實習過程中，企業(yè)把學生當員工看待，對學生缺少教學指導；學生在頂崗過程中僅僅是機械地工作，達不到頂崗實習的預期目標。

校外實訓基地的選擇

要建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實訓基地，選擇合適的企業(yè)是關鍵，應考察企業(yè)是否具備合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的潛力。合適的校外實訓基地應擁有核心技術(shù)、先進的企業(yè)文化、適當?shù)囊?guī)模，能提供與專業(yè)對口的實習崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實習企業(yè)，該公司是“珠三角”地區(qū)智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)、施工的龍頭企業(yè)，工作崗位包括產(chǎn)品設計、制作、檢測、施工、維護等多個方面。京安公司各崗位與智能交通專業(yè)對口，能滿足實綱要求，并對學生的生產(chǎn)實習較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業(yè)規(guī)模較大，能接納整班學生實習。校外實訓基地建設流程如圖1所示。

校企共建校外實訓基地“多崗位輪換車間課堂”

根據(jù)頂崗實習職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，應采取企業(yè)生產(chǎn)與學生教育教學相結(jié)合，師傅即教師、學生即員工、車間即教室、作品即產(chǎn)品的培養(yǎng)方式，如把“京安廠中?！?的智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)制作、智能交通產(chǎn)品檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務等多個職業(yè)崗位工作過程融入基本性實訓、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習三個實訓環(huán)節(jié)中，使學生在各個車間課堂中實現(xiàn)多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產(chǎn)實習管理制度

為切實做好生產(chǎn)實習管理工作，使師生員工統(tǒng)一思想，應通過召開學生生產(chǎn)實習動員會等方式使全院師生充分認識到加強生產(chǎn)實習管理的重要性。

校企合作制定生產(chǎn)實習管理制度 為加強學生校外實習基地生產(chǎn)實習管理，保證生產(chǎn)實習的順利進行，我院制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學院頂崗實習管理辦法》和《學生實訓實習見習安全管理辦法（修訂）》等制度；同時與實習單位配合，根據(jù)學生生產(chǎn)實習過程中所涉及的校企雙方權(quán)利和義務，對實習學生的管理、實習學生的考核、實習學生的補貼、實習安排等問題多次協(xié)商，并簽訂了《校企合作實習協(xié)議書》，為生產(chǎn)實習提供了制度保障。

做好實習前的各項準備工作 （1）編制《頂崗實習學生指導手冊》和《頂崗實習帶隊教師工作手冊》，使實習管理規(guī)范化。（2）選派具有一定實習管理經(jīng)驗的教師帶隊，對首次選派帶隊的教師進行培訓。（3）根據(jù)實習場所的條件擬定學生實習實施方案，并于實習之前征得實習單位同意，具體包括實習內(nèi)容安排、實習要求、人員組織、實習起止時間等內(nèi)容。（4）做好實習動員工作和學生入職前的培訓與教育，宣布實習紀律，學習企業(yè)生產(chǎn)用工管理流程和員工獎懲規(guī)定，進行實習安全、技術(shù)保密教育；使學生正確認識頂崗實習實踐課程，明確實習目的和實習要求，并能結(jié)合專業(yè)知識有針對性地開展頂崗實習。要使學生樹立正確的實習觀，并將實習過程中獲得的實踐工作經(jīng)驗、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)與個人職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實習考核標準

頂崗實習難以管理，主要原因是僅僅將學生安排到工作崗位上，沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學目標和教學實施方案。解決這一問題的關鍵是制定頂崗實習考核標準。

通過崗位分析，制定專業(yè)頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案 我院專業(yè)教師與京安公司車間主任一起確定了學生頂崗實習崗位，包括交通信號機生產(chǎn)、交通信號機組裝、交通信號機檢測、交通工程方案設計與投標、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務等6大崗位。根據(jù)調(diào)查確定的頂崗實習崗位，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師聯(lián)合制定頂崗實習課程標準、考核標準和實施方案，包括頂崗實習中的畢業(yè)設計實施方案。課程標準要充分體現(xiàn)工與學的有機結(jié)合，明確每周由企業(yè)工程師對不同崗位的學生在實習中存在的問題進行系統(tǒng)的指導總結(jié)一次以上，以幫助學生在工作過程中完成技能的提升和知識的學習。

建立兩支教師隊伍 要明確頂崗實習校內(nèi)指導教師和企業(yè)兼職教師的職責，確定頂崗實習相關崗位企業(yè)兼職教師和學校專任教師應具備的知識、技能、素質(zhì)，在此過程中探索出合適的頂崗實習教學方法。要重點提高校內(nèi)指導教師的技術(shù)服務能力，打造一支“雙師”教學隊伍。同時，通過對企業(yè)兼職教師的培訓，提高企業(yè)兼職教師的教學能力。

制定頂崗實習過程監(jiān)控指標體系及教學管理規(guī)范 應參考企業(yè)員工管理考核方法，根據(jù)考核標準制定頂崗實習指標監(jiān)控體系及教學規(guī)范。主要監(jiān)控指標包括實習生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、崗位操作規(guī)程、遵守勞動紀律、安全意識、工作態(tài)度、進取精神、團隊精神等。要根據(jù)監(jiān)控指標建立頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺。頂崗實習方案和考核標準如圖3所示。

校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》 要根據(jù)合作企業(yè)為學生提供的頂崗實習崗位、分擔實訓任務和實訓基地運行成本等因素，由校企合作制定《學生頂崗實習補償制度》。

校企共管頂崗實習過程及學生考核

要建立健全校外頂崗實習管理制度和指導教師動態(tài)管理制度，由校企共建學生頂崗實習管理體系。

建立相關管理機構(gòu) 通過成立生產(chǎn)實習管理領導小組、實習領導小組定期巡查、派專業(yè)教師駐廠管理實習學生、企業(yè)堅持每日“晨會”制度反饋實習生的表現(xiàn)、召開階段總結(jié)會等方式，教育引導學生正確對待實習過程中遇到的問題，做好學生考勤和實習情況調(diào)查工作。在實習結(jié)束前，在實習單位召開實結(jié)表彰會，表彰實習中表現(xiàn)突出的學生并給予物質(zhì)獎勵。

學生頂崗實習成績由校企共同考核 考核成績分兩部分，由企業(yè)指導教師對學生進行業(yè)務考核，包括實習出勤情況（占10%），實習工作表現(xiàn)（占40%），考核的內(nèi)容主要為頂崗實習的成果（如產(chǎn)品、方案或作品等）；由學校指導教師對學生的實習報告、實習周記、畢業(yè)答辯和實習表現(xiàn)進行綜合評價，包括實習紀律表現(xiàn)（占10%），實習指導教師評價（占10%）；實結(jié)報告（占30%）。頂崗實習考核成績不合格者必須重修。

建立“學生頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺” 由于學生實習時間長，崗位較多，為加強實習管理，我院建立了“學生頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺”，學生可登陸平臺匯報自己的實習情況、與學校的專業(yè)教師溝通遇到的技術(shù)問題等。學生對每周的實習情況、實習內(nèi)容可通過學校頂崗實習管理信息平臺提交實習周匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。周匯報數(shù)量嚴重不足或多次未及時提交的學生，頂崗實習成績將記為不及格。

頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體，是學生進入職業(yè)崗位前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升。對頂崗實習進行有效管理，是實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。企業(yè)可從頂崗實習學生中選取需要的高技能人才，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；學校可根據(jù)企業(yè)實習要求的變化，及時調(diào)整專業(yè)設置。

參考文獻：

[1]李紹中，王曉敏.高職學生頂崗實習的難點透析與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）.

[2]萬平.提高高職頂崗實習質(zhì)量的策略[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報，2006（5）.

[3]方躍春.關于高職頂崗實習與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（6）.

[4]陳明忠，童巖峰，等.高職院校學生頂崗實習安全管理模式研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）.

頂崗實習匯報范文第4篇

關鍵詞：中職生 頂崗實習 管理

引言

頂崗實習是中職院校教學改革的重要組成部分，是教育教學的有效延伸和拓展，為中職生未來步入社會實踐奠定良好的基礎。近年來，隨著中職生頂崗實習的不斷開展，校企合作力度逐漸加強，實習實訓基地逐步建立，頂崗實習在提高中職生實踐技能上取得了良好的效果。然而，在對頂崗實習管理的過程中我們發(fā)現(xiàn)，頂崗實習期間存在很多的問題，比如穩(wěn)定性較低、存在較大的安全隱患等，為此，經(jīng)過研究實踐提出相應的改進措施對頂崗實習工作開展具有一定的現(xiàn)實意義。

一、頂崗實習的相關規(guī)定、流程、特點

頂崗實習是現(xiàn)今中職院校教學改革的一大創(chuàng)新，也是深化“校企合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。三年制的中職在完成在校兩年的教學任務后，第三年進入企業(yè)參加頂崗實習實訓。

頂崗實習前學校先聯(lián)系相關企業(yè)，并審查企業(yè)的資質(zhì)，審查合格的企業(yè)自己進校或委托校方就業(yè)部門進行企業(yè)和崗位的宣傳，學生根據(jù)自己專業(yè)、愛好等情況自主選擇企業(yè)和崗位，當然企業(yè)也要對學生進行面試。企業(yè)與學生雙方達成意向一致后，簽訂三方協(xié)議，校方安排實習指導老師，再由老師送學生赴企業(yè)實習或企業(yè)相關負責人接學生去企業(yè)實習。在頂崗實習期間，學生要受到校內(nèi)實習指導老師、企業(yè)實習指導老師、校內(nèi)就業(yè)部門三層管理與控制。實習結(jié)束后，頂崗實習成績由校內(nèi)實習指導老師、企業(yè)實習指導老師根據(jù)實習期間表現(xiàn)共同評定。

頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點，充分實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合，有效的提高學生實踐操作能力。

二、中職生頂崗實習期間出現(xiàn)的問題

（一）中職生的適應能力較差

中職生在頂崗實習期間，其適應能力較差。面對與學校反差極大地頂崗實習企業(yè)，很多中職生并不能完全適應新環(huán)境，如頂崗實習企業(yè)的工作時間、人際環(huán)境等等，同時由于缺乏工作經(jīng)驗，工作技能不熟練，一旦遇到工作中的困難，很容易出現(xiàn)抵觸心理，降低自信心，導致很多中職生會找各種理由離開實習單位。

（二）學校對頂崗實習管理的質(zhì)量較低

頂崗實習工作雖然已開展多年，但是相關教育部門對頂崗實習的配套規(guī)定和政策尚未出臺，導致中職院校對頂崗實習的管理缺失相應的政策依據(jù)。同時由于實習單位地點分散，管理難度較大，只能借助電話、電腦、郵件等通訊技術(shù)進行交流、聯(lián)系，當學生在頂崗實習單位出現(xiàn)問題時，學校也只能通過遠程指導進行輔助，局限性的管理方式使頂崗實習管理質(zhì)量較低。

（三）多樣化的實習單位難以統(tǒng)一管理

各實習企業(yè)位置、規(guī)模、行業(yè)、文化背景、提供的實習崗位等各不相同，因此給頂崗實習管理帶來一定困難，不可能像在校內(nèi)學習那樣實現(xiàn)全校統(tǒng)一管理。

（四）家長對學生的監(jiān)管難到位

頂崗實習的企業(yè)大多比較分散，地理位置較遠，導致中職生參加頂崗實習后離家遠，而頂崗實習時間較長，有些學生會產(chǎn)生戀家情緒，容易出現(xiàn)不能堅持正常工作或私自離開工作崗位的現(xiàn)象。由于距離遠、時間長，學生疏于與家長聯(lián)系，家長對學生的監(jiān)管也很難到位。

三、提高中職生頂崗實習管理的方法

（一）做好實習前的準備工作

中職院校應該對頂崗實習工作制定相應的管理制度，從而實現(xiàn)依據(jù)制度規(guī)范對頂崗實習工作的管理，減少甚至杜絕離職離崗現(xiàn)象和安全事故的發(fā)生，加強對頂崗實習學生的有效監(jiān)管。

對于學生而言，在頂崗實習前，學校要加強開展頂崗實習的宣傳動員工作，要明確頂崗實習的意義，如開設就業(yè)指導課程，從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備；進行安全教育，對中職生就安全事宜進行反復的強調(diào)和提醒，要求學生認真學習企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范，如用電安全、技術(shù)車間潛在的安全問題等都要對學生進行強化教育。

對于頂崗實習企業(yè)而言，學校應該進行嚴格審核其資質(zhì)，不僅要現(xiàn)場勘察實習單位的工作環(huán)境能否滿足中職實習要求，還要審查實習企業(yè)的安全措施、勞動保障、薪資水平等等，加強對中職生實習期間的權(quán)益保護。

（二）加強對頂崗實習期間的有效管理

中職院校除了要做好頂崗實習的前期準備工作，還要加強對學生實習過程的管理，比如實習指導教師對學生實習工作的跟蹤，校方就業(yè)部門的遠程跟蹤包括實地考察等，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。實習指導老師和班主任可以每月定期向就業(yè)部門遞交頂崗實習管理月報表，月報表中包括學生薪資水平、聯(lián)系電話、是否轉(zhuǎn)崗、調(diào)薪理由、出現(xiàn)的問題等等。學校就業(yè)部門通過月報表可以了解學生在頂崗實習期間的動態(tài)發(fā)展，對隱患問題做出及時處理，促進頂崗實習工作的順利開展。有條件的中職院校可以采取在校園網(wǎng)網(wǎng)上簽到的方式來掌握學生的動態(tài)情況。微信、QQ群等現(xiàn)代通訊手段都可以運用在頂崗實習管理中。中職院校可定期或不定期開展相關會議和培訓，組織指導老師們互相交流，并總結(jié)匯報頂崗實習管理工作。

（三）加強家長的配合管理力度

頂崗實習工作需要多方面的積極配合，比如學校與頂崗實習企業(yè)之間、校內(nèi)指導老師與企業(yè)實習指導老師之間的密切配合，同時也離不開家長對頂崗實習生的監(jiān)管，因此也需要家長與學校、家長與實習企業(yè)的配合。頂崗實習期間要求學生經(jīng)常與家長聯(lián)系，家長通過積極的聯(lián)系與溝通，了解學生在實習期間遇到的問題，對學生進行心理安慰、積極的鼓勵和支持，充分調(diào)動學生的實習積極性。同時校方和企業(yè)的指導老師經(jīng)常跟家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)重大問題及時向就業(yè)部門和相關領導匯報，以便采取措施解決問題。

結(jié)語

中職生頂崗實習管理在人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，具有不可替代性。為此，中職院校應該引起高度的重視，解決頂崗實習管理工作中存在的問題，加強與實習企業(yè)、與家長等的聯(lián)系和溝通，做好頂崗實習管理的各項工作。明確中職生在頂崗實習中的主體地位，全面推進和深入落實頂崗實習各項工作，從而為中職生未來發(fā)展提供更多的就業(yè)途徑。

參考文獻：

[1]徐紅英；；頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的最有效的途徑[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2010年11期.

頂崗實習匯報范文第5篇

關鍵詞 建筑工程技術(shù)；核心能力；課程體系；高職院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04

目前，我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)普遍采用傳統(tǒng)的學科體系和三段式教學模式。課程設置中“公共基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統(tǒng)教學模式，教學中重理論講解，輕實戰(zhàn)動手能力的培養(yǎng)，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心職業(yè)能力，加強課程之間的橫向聯(lián)系與整合，建立完善的校內(nèi)外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)來說勢在必行。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成

通過對大量的建筑施工企業(yè)進行深入調(diào)研、召開專業(yè)建設指導委員會會議，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研等活動。明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的專業(yè)基礎知識、專業(yè)實踐技能和專業(yè)綜合素質(zhì)，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)技能要求確定職業(yè)核心能力。

（一）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業(yè)后即能上崗的應用型專業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業(yè)課程體系的構(gòu)建至關重要。通過調(diào)研、整合分析出高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的基本從業(yè)崗位，調(diào)研表明，施工員為建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。具體從業(yè)崗位群劃分見圖1。

圍繞各崗位的職業(yè)能力和技能要求，以項目為導向，以任務為核心，重點突出實踐教學環(huán)節(jié)和頂崗實習為主線進行課程改革與開發(fā)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業(yè)核心能力確定崗位工作任務，具體見表1。

（二）建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析

根據(jù)對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關于《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》要求，結(jié)合學校實際情況，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術(shù)與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎，施工技術(shù)與組織能力是重點，項目管理能力是關鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)新課程體系的構(gòu)建

在已確定的四大基本核心能力的基礎上，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)突破原有傳統(tǒng)的課程體系，課程設置按照專業(yè)職業(yè)崗位群―工作任務―職業(yè)能力―專業(yè)知識的課程設置步驟，確立建筑工程技術(shù)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結(jié)合，實現(xiàn)校企合作以及理論與實踐統(tǒng)一、課堂與現(xiàn)場實訓統(tǒng)一、教學與工作實戰(zhàn)統(tǒng)一奠定了良好的基礎[3]。

（一）新課程體系構(gòu)建的基本思路

課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是：以職業(yè)崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構(gòu)建基于“工作項目為導向”的系統(tǒng)化新課程體系，具體見圖4[4][5]。

（二）新課程體系構(gòu)建

新課程體系的構(gòu)建突出專業(yè)知識必需、夠用為度，強調(diào)以實際工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養(yǎng)模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現(xiàn)場進行頂崗實習以及專業(yè)畢業(yè)綜合設計，培養(yǎng)模式強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。在課程體系的重構(gòu)過程中，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對技術(shù)人員的能力需求，畢業(yè)生反饋的意見，專業(yè)指導委員會的建議，建筑工程技術(shù)專業(yè)打破分解原有傳統(tǒng)的課程體系，將原有“職業(yè)基礎課程―專業(yè)技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設計，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。

學校在新課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業(yè)實踐動手能力。在調(diào)研的基礎上，整合工程制圖與建筑構(gòu)造、建筑力學與結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結(jié)構(gòu)力學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程整合為一門課程，即建筑力學與結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，同時，通過課程的整合與優(yōu)化，避免了學生在學習結(jié)構(gòu)的過程中與力學脫節(jié)，強化了力學與結(jié)構(gòu)課程之間的橫向聯(lián)系性。將原有課程體系中建筑施工技術(shù)按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎施工技術(shù)到裝飾工程施工技術(shù)共五門課程，即：地基與基礎工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結(jié)構(gòu)工程施工以及裝飾工程施工，實現(xiàn)了“教、學、做”的有效合一[7]。

（三）實踐教學體系構(gòu)建

1.構(gòu)建多層次實踐教學體系

新構(gòu)建的實踐教學課程體系，以職業(yè)崗位技能為主線，以培養(yǎng)學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設計，從單一課程設計到專業(yè)實訓，從專業(yè)實訓到專業(yè)綜合技能實訓，以遞進式進行課程設置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業(yè)崗位的零距離對接，讓學生一畢業(yè)就能基本上手上崗。實踐教學環(huán)節(jié)課程設置，見表4。

2.頂崗實習基本流程

無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業(yè)頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業(yè)頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內(nèi)容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內(nèi)實習指導教師和企業(yè)實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。

學生到企業(yè)后，以工程技術(shù)人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的考核與管理，企業(yè)指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結(jié)，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規(guī)章制度，用以及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質(zhì)保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業(yè)指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統(tǒng)平臺每周不少于兩次向校內(nèi)指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎。

3.頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系

在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業(yè)指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業(yè)指導教師從學生的實習情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業(yè)反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價?？己说闹攸c突出對學生實踐動手能力和崗位適應能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業(yè)綜合實踐總評成績之中?？己私Y(jié)果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級標準。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)崗位為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強化實踐教學環(huán)節(jié)為重點，經(jīng)過多年的探索與嘗試，構(gòu)建了一套適應當前建筑行業(yè)的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術(shù)專業(yè)的部分核心專業(yè)課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設是后續(xù)工作的重點所在。

參 考 文 獻

[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設[D].濟南：山東大學，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學學報，2018（17）：29-31.

[3][4][6][7]李繼明，蔡小玲.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐[J].高等建筑教育，2014（5）：13-18.

[5]韋清權(quán)，凌衛(wèi)寧.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究[J].廣西教育，2014（20）：64-65.

Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.