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關(guān)于職業(yè)道德建設(shè)范文第1篇

摘 要：文章從職業(yè)道德定義出發(fā)，就加強(qiáng)圖書館職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容和意義進(jìn)行了相關(guān)探討，指出圖書館員的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，直接影響到圖書館的形象，關(guān)系到圖書館的發(fā)展，也是社會主義精神文明建設(shè)的展示。

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2013）04-0083-03

收稿日期：2013-03-22

作者簡介：許楓（1953-），國家圖書館館員。 圖書館既是社會的文獻(xiàn)信息中心，又是精神文明建設(shè)的重要陣地。在科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，圖書館的地位顯得愈來愈重要。時代的發(fā)展，給圖書館的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時也對圖書館員的職業(yè)道德提出了更高的要求。更好地開展圖書館服務(wù)工作，除了要搞好圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)外，還應(yīng)大力加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)新形勢需要的圖書館員職業(yè)道德規(guī)范，這對于發(fā)揮圖書館的整體功能、樹立正確的職業(yè)理念、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、提高服務(wù)水平、塑造良好的社會形象，都具有十分重要的意義和作用。

1 職業(yè)道德與圖書館員職業(yè)道德

1.1 職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們在特定的職業(yè)勞動中應(yīng)遵循的行為和規(guī)范的總和。通俗地說，是指從事各種不同職業(yè)的人應(yīng)該遵循的特殊道德規(guī)范。職業(yè)道德使人們產(chǎn)生從業(yè)、愛業(yè)、敬業(yè)精神和職業(yè)信念。職業(yè)信念使人產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感和形成求生存、謀發(fā)展、爭創(chuàng)一流的決心和行動，鼓舞從業(yè)者刻苦鉆研業(yè)務(wù)，誠實高效地完成本職工作。從職業(yè)道德的定義可知，職業(yè)道德除了具有道德的一般特征外，還包含與職業(yè)活動相聯(lián)系的各種特殊要求。它既是對本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。每個從業(yè)人員，不論從事哪種職業(yè)，都必須在職業(yè)活動中遵守特定的職業(yè)道德。那么，圖書館員職業(yè)道德是什么呢？

1.2 圖書館館員的職業(yè)道德

圖書館員職業(yè)道德是館員在從事圖書館業(yè)務(wù)、在為社會服務(wù)過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和道德原則的總和。也就是指館員在完成圖書館所承擔(dān)的社會責(zé)任、履行圖書館職能的過程中，調(diào)整館員與讀者、館員與圖書館、館員與社會各界以及圖書館內(nèi)部人與人之間關(guān)系的一種價值體系，這是一個綜合的范疇，由信念、認(rèn)識、情感、意志和行為等因素構(gòu)成，是職業(yè)道德的有機(jī)組成部分和分支。圖書館員職業(yè)道德緊緊圍繞本行業(yè)特征提出規(guī)范要求，是每個圖書館員最直接的行為準(zhǔn)則，最直接體現(xiàn)圖書館精神文明狀況、圖書館工作者的道德風(fēng)貌，也是圖書館員自我約束和社會評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)，因而每個圖書館員都應(yīng)認(rèn)真研究和遵行。

2 圖書館員職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容

圖書館是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，館員具有良好的職業(yè)道德是精神文明建設(shè)對其工作性質(zhì)的必然要求。在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的時代，圖書館要適應(yīng)社會需求的多元化、復(fù)雜化，僅靠擁有豐富的館藏和先進(jìn)的設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是全面提高館員的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)館員的職業(yè)道德建設(shè)。引導(dǎo)館員認(rèn)識到他們的工作是一種知識性的服務(wù)工作，是一項崇高的職業(yè)，他們的職業(yè)價值是通過讀者、用戶獲得和利用文獻(xiàn)信息來體現(xiàn)的。筆者認(rèn)為加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)包括以下幾個方面：

2.1 加強(qiáng)職業(yè)紀(jì)律教育

圖書館員是人類知識和信息的傳播者，因此，圖書館員必須遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律已，注重自我形象，用規(guī)章制度和道德規(guī)范來約束自己，提高自我控制和自我調(diào)節(jié)行為的能力，不斷增強(qiáng)自律意識，并付諸實踐。體現(xiàn)在工作中，應(yīng)自覺做到維護(hù)讀者權(quán)益，保守讀者秘密，尊重知識產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)信息傳播，愛護(hù)文獻(xiàn)資源，規(guī)范職業(yè)傳播。自由存取信息與自由表達(dá)是讀者的基本權(quán)利，在過去，圖書館的主要目的是為了保存圖書，而不是為讀者服務(wù)。其對尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識和保護(hù)讀者秘密的意識都重視不夠。時至今日，圖書館從保存古代文化的“藏書樓”轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚬婇_放為讀者服務(wù)的圖書館，其服務(wù)中一定要體現(xiàn)平等原則、守密原則和公德原則，體現(xiàn)對讀者的人文關(guān)懷。在為讀者服務(wù)中，不利用職務(wù)之便搞不正之風(fēng)，不壟斷館藏?zé)衢T信息資料和有特別參考價值的文獻(xiàn)信息，不以自己同讀者的親疏關(guān)系作為服務(wù)態(tài)度好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忠實地維護(hù)讀者合法、公平地利用圖書館的權(quán)利。

許楓，關(guān)于加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)的思考

許楓，關(guān)于加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)的思考

2.2 加強(qiáng)服務(wù)意識培養(yǎng)

所謂服務(wù)意識培養(yǎng)，就是培養(yǎng)圖書館員樹立“讀者第一，服務(wù)至上”的觀念，緊緊圍繞“服務(wù)”開展各項工作。圖書館具有服務(wù)性，而且服務(wù)性是圖書館的本質(zhì)屬性。讀者是圖書館的服務(wù)對象，沒有讀者，圖書館便失去了在現(xiàn)代社會存在的價值，為讀者服務(wù)是圖書館工作的出發(fā)點和歸宿。館員要樹立“唯讀者至上”的服務(wù)意識，服務(wù)態(tài)度和藹、周到、主動、熱情，全心全意為讀者服務(wù)。全心全意為讀者服務(wù)是圖書館工作者職業(yè)道德的核心，只有樹立了全心全意為讀者服務(wù)的思想，才可能以最大的熱情和不懈的努力去幫助讀者解決困難，在盡職盡責(zé)地為讀者提供第一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)中實現(xiàn)自我價值。在圖書館的服務(wù)工作中，必然要與讀者經(jīng)常打交道，其中難免與讀者發(fā)生摩擦。在這種情況下，館員要本著讀者至上的思想，化解矛盾，并以良好的服務(wù)，贏得讀者的理解和支持。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)

所謂職業(yè)技能培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)圖書館員在新形勢下必須具備知識管理意識、信息服務(wù)意識和創(chuàng)新意識。這就要求圖書館員具有強(qiáng)烈的求知欲和不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神，必須樹立“終生學(xué)習(xí)”的意識，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，具備廣博的文化科學(xué)知識，這樣才能真正不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。圖書館員的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也是做好圖書館各項工作的前提，三者互相聯(lián)系，缺一不可。全面提高館員的綜合素質(zhì)，就要把學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察、離職深造和學(xué)術(shù)交流等根據(jù)具體情況，采用不同方式有效地、有機(jī)地結(jié)合起來，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)要和在職學(xué)習(xí)相結(jié)合，單位學(xué)習(xí)要和自學(xué)相結(jié)合，使館員的知識不斷拓寬和更新。

2.4 加強(qiáng)敬業(yè)精神教育

所謂敬業(yè)精神教育，就是培養(yǎng)圖書館員愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，全心全意為讀者服務(wù)的精神。愛崗敬業(yè)，愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作；敬業(yè)就是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。 愛崗與敬業(yè)是相互聯(lián)系的，愛崗是敬業(yè)的基礎(chǔ)，敬業(yè)是愛崗的具體表現(xiàn)。圖書館工作是一項辛苦、繁瑣、枯燥的工作，它要求圖書館員必須具有敬業(yè)精神。職業(yè)道德是愛崗敬業(yè)精神的現(xiàn)實體現(xiàn)，圖書館員要有樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。圖書館的工作，無論是圖書采選、分類編目，還是流通閱覽等，都是圖書館事業(yè)不可缺少的組成部分，它們之間沒有高低貴賤之分，只有分工的不同。因此不論從事哪項工作，都是工作的需要，都要熱愛它、熟悉它，并具備良好的業(yè)務(wù)技能，把本職工作做好。千萬不能挑肥揀瘦，斤斤計較，樹立“干一行、愛一行、鉆一行”的愛崗敬業(yè)精神。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)品德培養(yǎng)

所謂職業(yè)品德培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)圖書館員具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合、互幫互助、為人誠實正派、不圖名利、甘為人梯的品德。圖書館的采、編、閱、參等各項工作，相互銜接，不可分割，缺一不可，它們有序地結(jié)合形成一項結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程。圖書館的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、勤雜人員是圖書館的共同管理者，在工作中要互相支持，不搞各行其是，不計較個人得失，彼此尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，共同搞好讀者服務(wù)工作。

3 加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)的重要意義

改革開放的深入發(fā)展，給圖書館事業(yè)帶來了前所未有的生機(jī)和活力。但是，也應(yīng)該清醒地看到，近年來，由于人們的價值觀發(fā)生變化等原因，職業(yè)道德觀念發(fā)生了很大的變化，圖書館員的職業(yè)道德觀念也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致一些人不能正確對待圖書館工作，對本職工作不安心，不嚴(yán)格要求自己。具體表現(xiàn)在對待讀者缺乏熱情，冷淡、漠不關(guān)心，這些現(xiàn)象和行為極大地?fù)p害了圖書館的社會形象，在社會上造成不好的影響，這些說明了圖書館員的職業(yè)道德亟需加強(qiáng)。要使圖書館員經(jīng)得起誘惑，耐得住清貧，充分發(fā)揮好窗口作用，必須提高圖書館員的職業(yè)道德，這已經(jīng)成為非常迫切的問題，具有重要的意義。

3.1 加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)是時展的客觀要求

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對人們掌握科學(xué)技術(shù)、特別是掌握信息技術(shù)提出了更高的要求。我國圖書館正處在傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字圖書館過渡時期，對圖書館員的綜合素質(zhì)要求越來越高。圖書館員的綜合素質(zhì)是多方面的。 其中最重要的就是思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的靈魂。是專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等其他素質(zhì)的先導(dǎo)。從管理學(xué)的角度講，人的知識不如人的智力，人的智力不如人的覺悟。這里的“覺悟”指的正是思想道德素質(zhì)，良好的道德素質(zhì)外化為一種熱愛本職工作的敬業(yè)精神，一種甘為事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。加強(qiáng)圖書館員的職業(yè)道德教育，對搞好圖書館的信息服務(wù)工作，提升圖書館社會形象都是十分必要的。

3.2 加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)有助于社會主義精神文明建設(shè)

職業(yè)道德建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的窗口，對于樹立行業(yè)新風(fēng)，克服各種行業(yè)的不正之風(fēng)，有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)道德建設(shè)的基本任務(wù)是在全社會各行業(yè)之間形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的人際關(guān)系。社會上的各階層人士都是圖書館的服務(wù)對象，政府也是通過諸如圖書館等公益服務(wù)窗口體現(xiàn)對納稅人的回報與關(guān)心，而這種回報與關(guān)心也與圖書館的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量密切相關(guān)，圖書館員職業(yè)道德狀況也將對整個社會道德水平產(chǎn)生很大影響。如果圖書館員文明服務(wù)意識淡薄、服務(wù)言行不規(guī)范、不能正確處理館員與讀者之間的關(guān)系，必然損害正常的工作秩序，這不僅損害圖書館的社會形象，對社會主義精神文明建設(shè)也會產(chǎn)生不利的影響。

3.3 加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)是圖書館工作性質(zhì)的必然要求

圖書館的主要任務(wù)是收藏、整理、加工和傳遞知識信息。圖書館作為公益性的文化教育機(jī)構(gòu)，它的一切工作都是為了一個目標(biāo)——對讀者進(jìn)行知識，也可以叫做知識性傳播。任何一個讀者都可以借助圖書館來拓展自己的知識面，鞏固知識成果，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而對社會做出有益的貢獻(xiàn)。圖書館無論是在“思想道德教育”方面，或是在“發(fā)展教育、科學(xué)、文化事業(yè)”方面，都在發(fā)揮著它的社會職能作用。圖書館員如果沒有良好的職業(yè)道德，就不可能充分發(fā)揮上述作用。

3.4 加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)是當(dāng)前圖書館事業(yè)發(fā)展的需要

在當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，圖書館作為社會效益高、經(jīng)濟(jì)效益低的單位，較其它行業(yè)而言，屬于“清水衙門”，收入不高，加之忙于業(yè)務(wù)，致使圖書館員平時學(xué)習(xí)時間少并且易于對自身道德修養(yǎng)產(chǎn)生松懈。這可能致使道德信念產(chǎn)生危機(jī)，道德行為出現(xiàn)偏差，敬業(yè)精神逐漸薄弱。因此，加強(qiáng)圖書館員的職業(yè)道德建設(shè)，提高圖書館員的敬業(yè)精神，對搞好圖書館的信息服務(wù)工作，對圖書館事業(yè)的發(fā)展都是十分迫切、十分必要的。

3.5 加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)是努力實現(xiàn)“讀者第一，服務(wù)至上”辦館宗旨的有效途徑

圖書館員所從事的工作對象，一個是文獻(xiàn)信息資料，一個是廣大的讀者。而對文獻(xiàn)信息的收集、加工、保藏、供給都是為了讀者，因此，從廣義上來說，圖書館的一切工作都是為實現(xiàn)“讀者第一，服務(wù)至上”這個根本宗旨的。作為文獻(xiàn)信息集散地的圖書館，其運作已經(jīng)向自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)。通過圖書館員的各項工作，把有史以來積聚的文獻(xiàn)信息變成人類可以利用的巨大精神財富。例如：為科研人員提供大量的經(jīng)過整理開發(fā)的具有參考借鑒價值的情報信息，使科研工作有效地進(jìn)行；為教師提供最新的對口專業(yè)需要的各科情報資料，使教師更好地備課，寫出質(zhì)量優(yōu)良的講義等等。所以，圖書館員工作所創(chuàng)造的財富和價值，正是反映在勞動者的生產(chǎn)技能和勞動效率上，反映在社會大眾的科學(xué)技術(shù)知識、能力素質(zhì)和發(fā)明創(chuàng)造成果的增長上，從而反映在整個社會物質(zhì)財富和精神財富的增長上。而圖書館所產(chǎn)生的這些作用在很大程度上、很大范圍內(nèi)都是要通過具有良好的職業(yè)道德的圖書館員為科研人員、教師等一切需要圖書館情報信息的讀者們勤勤懇懇的服務(wù)才能取得。加強(qiáng)圖書館員職業(yè)道德建設(shè)，使他們具有良好的職業(yè)道德，就會激勵館員以主人翁的精神從事圖書館服務(wù)，工作積極性高漲，忠于職守，奮力開拓.努力實現(xiàn)圖書館的“讀者第一，服務(wù)至上”的根本宗旨，并且以強(qiáng)烈的責(zé)任感在為讀者服務(wù)中實現(xiàn)自身的人生價值。

4 結(jié)語

綜上所述， 圖書館要爭取更大的生存與發(fā)展空間， 就必須適應(yīng)時展的要求， 加強(qiáng)自身建設(shè)。作為圖書館主體的館員，也面臨新的挑戰(zhàn)和更高的要求。館員除了具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要提升道德觀念，所以必須大力加強(qiáng)館員的職業(yè)道德建設(shè)，使其具有高度的職業(yè)道德修養(yǎng)和全心全意為讀者服務(wù)的精神。唯其如此，才能在實現(xiàn)圖書館業(yè)更快更好發(fā)展的同時， 有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程亞男.圖書館文明服務(wù)手冊[M].北京：北京圖書館出版社，2003.

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[3] 金立萍.試論圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)[J].圖書館，2012（4）.

關(guān)于職業(yè)道德建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會計工作；會計從業(yè)人員；職業(yè)道德

會計工作是企業(yè)管理工作的重要組成部分，對市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展有重要保障作用。然而在當(dāng)前某些不良的社會環(huán)境影響，會計的職業(yè)道德會無可避免地受到一定影響，從而出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題，具體在會計工作中突出地表現(xiàn)為會計信息嚴(yán)重的失真以及假賬的盛行。加強(qiáng)會計職業(yè)道德建設(shè)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 加強(qiáng)會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的必要性

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，會計職業(yè)道德是對會計法律制度的重要補(bǔ)充。會計法律制度會計職業(yè)道德的最低要求，會計職業(yè)道德是對會計法律規(guī)范的重要補(bǔ)充起作用是其他會計法律制度所不能代替的。加強(qiáng)會計道德建設(shè)的目的，是為了促進(jìn)會計人員不斷追求崇高的會計道德觀念，達(dá)到更高的會計道德境界，塑造出高尚的會計道德品質(zhì)，從而在從事會計工作的時候，廉潔奉公、忠于職守。加強(qiáng)會計職業(yè)道德建設(shè)，有利于規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)。如果市場主體采取不誠信的手段，大量的會計資料失真，不僅將直接影響國家的財稅收入，造成直接經(jīng)濟(jì)指標(biāo)失真，最終導(dǎo)致國家經(jīng)濟(jì)政策與實際的偏離，影響國家的各項方針政策對宏觀經(jīng)濟(jì)的有效調(diào)控，從而危害市場經(jīng)濟(jì)秩序，導(dǎo)致嚴(yán)重的不公平競爭，損害國家及社會公眾利益，加劇信用危機(jī)。

2 當(dāng)前會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)中的問題

2.1 迫于單位領(lǐng)導(dǎo)的壓力，喪失職業(yè)道德。在現(xiàn)階段，我國絕大部分會計人員主要是在單位負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下工作，市場經(jīng)濟(jì)條件下的激烈競爭，使部分會計人員經(jīng)常面臨被辭退、下崗、事業(yè)的威脅和壓力，會計人員如果不聽領(lǐng)導(dǎo)安排或不按領(lǐng)導(dǎo)的意圖辦事，就可能失去工作。在這種情況下，一些平常較為敬業(yè)的會計人員在面臨授意、指使、強(qiáng)令其偽造與編造會計資料時，出于無奈被迫放棄職業(yè)道德或失去原則違心操作。

2.2 受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，會計人員缺乏自律。會計人員在利益的驅(qū)動下，一些自律能力差的會計人員會陷入道德界限模糊的境地，甚至主動對會計信息造假以謀求私利。會計人員對個人利益的追求和對現(xiàn)實的妥協(xié)，違反了實事求是、客觀公正的道德規(guī)范。在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中，一些會計人員為了滿足個人私欲，不顧職業(yè)操守，利用專業(yè)優(yōu)勢，鋌而走險，大肆造假。另一方面，會計人員在單位的地位具有天然的從屬性，當(dāng)單位負(fù)責(zé)人授意會計人員提供虛假會計信息時，會計人員未能堅持實事求是、客觀公正的原則。

2.3 會計監(jiān)督制度形同虛設(shè)。按照《會計準(zhǔn)則》的要求，每個單位都應(yīng)該有對本單位的會計賬務(wù)部門進(jìn)行監(jiān)督的制度，但是在實際工作中，不少單位往往只有會計監(jiān)督制度，但是從來就沒有真正落實執(zhí)行過。雖然有些政府部門每年都要進(jìn)行檢查，因其經(jīng)常性、規(guī)范性以及廣度、深度、力度不夠，也不能給單位內(nèi)部會計監(jiān)督提供有力的支持，進(jìn)而難以形成有效的再監(jiān)督機(jī)制。這在一定程度上助長了單位負(fù)責(zé)人和會計從業(yè)人員弄虛作假之風(fēng)，讓會計監(jiān)督制度形同虛設(shè)。

2.4 會計教育存在著弊端?，F(xiàn)階段我國的會計教育體制中，學(xué)校的教育只注重學(xué)生的智育及會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的德育教育和人格培養(yǎng)不夠重視，對會計職業(yè)道德的宣傳教育以及違背職業(yè)道德造成的嚴(yán)重后果教育不足，學(xué)生走上社會后職業(yè)道德缺陷愈來愈明顯。

2.5 部分會計人員法制觀念淡薄。有些會計人員無視國家的法律法規(guī)，沒有按財務(wù)制度對經(jīng)營活動進(jìn)行核算、監(jiān)督，私自設(shè)立賬外賬.截留或隱瞞收人，亂擠亂攤成本、費用，使用虛假發(fā)票，編造和提供虛假的財務(wù)報表等，造成會計信息失真。少數(shù)會計人員因法律意識比較單薄，為了個人利益，從而做出了一些觸犯法律的事情，比如挪用公款等等。

3 加強(qiáng)會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的幾點建議

3.1 加強(qiáng)會計人員的職業(yè)道德教育。會計人員道德素質(zhì)偏低，與教育不夠有很大關(guān)系。因此，首先應(yīng)在會計學(xué)歷教育中開設(shè)職業(yè)道德課，使得學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德相關(guān)知識，并正確地引導(dǎo)學(xué)生了解社會道德準(zhǔn)則與規(guī)范，把職業(yè)道德教育與文化知識、專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，對在職的會計人員進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育加強(qiáng)會計人員的繼續(xù)教育制度，把會計職業(yè)道德知識培訓(xùn)作為會計人員繼續(xù)教育的必修課程，切實幫助會計人員提高自身職業(yè)素質(zhì)，讓得他們充分認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，在工作崗位上樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范。

3.2 堅持德為先，德能并重的用人原則。使用會計人員首先要把“德”放在首位，特別要選拔那些政治清醒、具有一定的政治理論水平，有大局觀念，能夠正確地處理好個人利益與集體利益、國家利益的關(guān)系的人；要一心為公、不謀私利、秉公辦事、公而忘私的人；能夠踏踏實實、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅持原則的人；不心浮氣燥、見利忘義、虛報浮夸、趨炎附勢的人；能夠求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、弘揚正氣、誠信為本的人。

3.3 完善企業(yè)內(nèi)部控制制度。內(nèi)部控制制度是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的一項重要制度，也是單位內(nèi)部財務(wù)管理和會計核算的基本規(guī)范，一套完善規(guī)范的內(nèi)控體系，能有效起到保護(hù)單位資產(chǎn)的安全完整，保證會計資料的真實、合法。因此，治理會計失信的一個重要途徑就是要建立科學(xué)合理高效的內(nèi)部控制制度，在組織機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置上嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，使日常會計業(yè)務(wù)處理及會計檔案管理每一環(huán)節(jié)的人員之間分工科學(xué)，職責(zé)明確，形成既能相互協(xié)作又能相互監(jiān)督、相互制約的機(jī)制，這樣就能減少作弊的可能信。

3.4 加大獎懲力度，嚴(yán)格財經(jīng)紀(jì)律。從法律規(guī)范上加大對造假失信者的處罰力度，明確單位領(lǐng)導(dǎo)對會計信息真實性所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，針對以往對違反會計職業(yè)道德行為監(jiān)管不力、處罰不嚴(yán)的問題，必須進(jìn)一步細(xì)化、深化會計職業(yè)道德的考評和獎懲機(jī)制。對職業(yè)道德評價結(jié)果使用獎懲手段，并與崗位資格、升職、晉級、精神與物質(zhì)獎勵結(jié)合起來。對于那些因提供虛假財務(wù)會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、賬簿、會計報告等違法行為而被追究刑事責(zé)任的人員，不得取得或者重新取得會計從業(yè)資格證書。除上述人員外，對因違法違紀(jì)行為而被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員 ，5 年內(nèi)不得重新取得會計從業(yè)資格證書。

關(guān)于職業(yè)道德建設(shè)范文第3篇

一、會計人員職業(yè)道德總體現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國會計行業(yè)總體情況是絕大多數(shù)會計人員能夠嚴(yán)格依法從業(yè)，堅守會計職業(yè)道德規(guī)范，為我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，以及企業(yè)單位的持續(xù)提升做出了不小的成績。但與此同時，相對穩(wěn)定的大環(huán)境下同樣也出現(xiàn)了因社會結(jié)構(gòu)變化以及人們的價值觀念改變，產(chǎn)生的部分會計人員信念動搖，道德失范，或以職謀私，違法違紀(jì)，不能履行會計監(jiān)督職權(quán)，嚴(yán)重違背會計人員職業(yè)道德的現(xiàn)象。這些問題的存在，在一定程度上，甚至使國家、集體和個人的合法利益受到嚴(yán)重侵害，造成大量合法資本流失。這些問題一定程度上干擾會計工作的正常秩序以及社會經(jīng)濟(jì)秩序，其后果是十分嚴(yán)重的。

二、對會計人員職業(yè)道德缺失問題的分析

（一）基本素質(zhì)差，業(yè)務(wù)技能低，業(yè)務(wù)知識貧乏

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的一千多萬企業(yè)財務(wù)工作者中，百分之八十財務(wù)工作者為初級職稱人員，僅百分之二十為中高級職稱人員，可以說我國企業(yè)財務(wù)工作者知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平普遍偏低。與此同時，在行政事業(yè)類單位中，專業(yè)會計人員與非專業(yè)會計人員比例也存在向非專業(yè)一邊傾倒的趨勢。業(yè)務(wù)知識貧乏又缺少精益求精的精神，不能自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，被動接受繼續(xù)教育。業(yè)務(wù)技能低造成會計信息失真，會計工作秩序混亂，會計職能無以發(fā)揮，無意識地違背了會計人員職業(yè)道德要求。

（二）會計人員原則性欠缺，遵章守制意識淡薄

在遇到道德與利益沖突時，部分會計人員不敢堅持原則和會計工作制度，不能嚴(yán)守會計職業(yè)道德規(guī)范底線。當(dāng)遇到來自各方面的壓力時，或者放棄原則，成為貪污、挪用的幫兇和犧牲品，或者因小利而失大義，甚至淪為罪犯。許多會計工作者在工作開展過程中，會受到來自各方的工作阻力，甚至?xí)龅絾挝回?fù)責(zé)人授意提供虛假會計信息的狀況。絕大部分會計工作者在面臨失業(yè)以及違反原則作假賬兩種抉擇時，通常為維護(hù)自身利益會無奈選擇妥協(xié)于單位負(fù)責(zé)人的意見。

（三）法制觀念缺乏

相當(dāng)多的會計人員法制觀念缺乏，不能主動學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，對會計法規(guī)及相關(guān)法規(guī)知之甚少。因為不學(xué)法，所以不懂法，因而也就不能按照法律和規(guī)章制度辦事?；?qū)挝回?fù)責(zé)人言聽計從，或已經(jīng)違法而渾然不知。當(dāng)遇到壓力時，無法運用法律武器作堅決斗爭，理由無法做到充分，不得不放棄原則。

（四）受利益驅(qū)使，主動違法犯罪

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)形勢下，人們對生活以及物質(zhì)水平的需求越來越高，同時，一時攀比、趨利、金錢至上等不良風(fēng)氣盛行，許多會計工作者的道德思想與價值觀念也受到了一定的影響。在這種形勢之下，一部分會計人員信念動搖，道德失范，在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，為了滿足個人私欲，不顧職業(yè)操守，以職謀私，違法違紀(jì)，貪污挪用，最終以身試法，走向歧途。

（五）內(nèi)控制度不完善，無法全面實施

完善的內(nèi)部控制制度，在一定程度上可以有效的牽制相關(guān)部門與崗位工作人員工作行為，同時，通過良好的內(nèi)部控制環(huán)境的營造，可以促使會計人員堅守職業(yè)道德底線，減少犯錯機(jī)率。當(dāng)前，一部分單位內(nèi)控制度不完善，具體實施不到位，為建立制度而建立制度，對內(nèi)部控制制度不夠重視，目的也并非如何有效的加以運用。

（六）對會計人員職業(yè)道德教育的忽視

現(xiàn)階段，會計學(xué)歷教育普遍存在重技能訓(xùn)練，輕素質(zhì)的教育現(xiàn)狀。無論是社會還是教育部門，都未能把職業(yè)道德教育提到應(yīng)有的高度。學(xué)校對于會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、責(zé)任意識方面的教育少之又少。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏上社會以后，面臨實際工作中的沖突時無法應(yīng)對。另外，我國現(xiàn)在雖然已經(jīng)推行會計人員繼續(xù)教育制度，涵蓋職業(yè)道德內(nèi)容的培訓(xùn)不多，實際很少進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)。

三、強(qiáng)化會計人員職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑探索

以上，我們根據(jù)會計職業(yè)道德的現(xiàn)狀逐一展開了相應(yīng)的研究，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德建設(shè)，要做到對癥下藥，主要應(yīng)從以下幾點著手：

（一）會計人員樹立提高職業(yè)道德修養(yǎng)的意識

作為新時期的會計工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握會計職業(yè)道德原則和規(guī)范，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德情操，努力磨練堅強(qiáng)的職業(yè)道德意志。通過學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和思想素質(zhì)，提高明辨是非的能力，降低無意識犯錯的機(jī)會，提高運用法律規(guī)范解決實際問題的能力。會計人員真誠的道德情操與堅強(qiáng)的道德意志能夠使自身在面對各種各樣的誘惑時始終能不為所動，堅守信念和職業(yè)道德。

（二）注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育

學(xué)校在會計人員的培養(yǎng)過程中，要做到專業(yè)知識傳授與職業(yè)道德教育并重，把思想政治教育、職業(yè)道德教育、會計法紀(jì)教育等納入教學(xué)計劃。在教學(xué)內(nèi)容上加重道德困境的案例教學(xué)，在實習(xí)階段模擬案例場景。通過學(xué)生與教師共同演練與討論，可使學(xué)生透過真實案例提前接觸工作后可能遇到的道德難題，并學(xué)會如何思考和應(yīng)對。

各單位和會計主管部門應(yīng)不斷加強(qiáng)組織，采取切實可行的教育、培訓(xùn)方式對會計人員的培訓(xùn)和教育，并使之制度化、規(guī)范化。要將繼續(xù)教育和培訓(xùn)結(jié)果列入對會計人員的業(yè)務(wù)考核范圍，促使會計人員努力掌握更高的專業(yè)技能，確保會計工作效率和會計工作質(zhì)量。在加強(qiáng)會計人員自身職業(yè)道德的同時，也應(yīng)加強(qiáng)單位負(fù)責(zé)人的法制教育，使其能夠自覺遵守會計制度和法紀(jì)，監(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范。

（三）完善內(nèi)控制度建立，強(qiáng)調(diào)制度有效實施

各單位要建立全面合法合規(guī)的內(nèi)控制度，內(nèi)容要涵蓋單位各項業(yè)務(wù)及操作環(huán)節(jié)并規(guī)范單位所有人的行為，而不是單單針對會計人員。要加強(qiáng)財務(wù)公開工作，堅持對會計工作進(jìn)行定期檢查、監(jiān)督。

（四）政府合力監(jiān)督，建立檔案實現(xiàn)資源共享

財務(wù)工作的外部監(jiān)督機(jī)構(gòu)，如財政、稅務(wù)、審計機(jī)關(guān)等，要充分發(fā)揮對會計工作的監(jiān)督、檢查作用，強(qiáng)化對會計人員的長效管理和日常監(jiān)管。會計主管部門可以通過設(shè)立會計人員職業(yè)行為檔案管理，并利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享。對在各種財政、審計、稅務(wù)監(jiān)督檢查中，提供虛假信息、資料等的會計從業(yè)人員，根據(jù)會計人員職業(yè)檔案記錄，進(jìn)行具體量化分析，及時對有關(guān)人員進(jìn)行教育、戒免并采取相應(yīng)的懲罰措施。

關(guān)于職業(yè)道德建設(shè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)隊伍 建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0090-03

隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越突出，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也顯得尤為重要。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育最直接的指導(dǎo)人員，也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干成員。建設(shè)好高校輔導(dǎo)員隊伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，對于提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果具有重要意義。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題

目前很多高校將就業(yè)指導(dǎo)工作列入重要日程當(dāng)中，但成效仍與大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求有一定差距。大多數(shù)高?？梢赃M(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，但卻很少開展深層次、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作，要做到高校就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化、全程化、專業(yè)化還有一定的困難。高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題主要如下：

（一）理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相脫節(jié)

很多高校配備的專職就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量達(dá)不到要求，具有與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)專業(yè)背景的工作人員更少。同時，由于就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量少，相關(guān)人員應(yīng)付日常事務(wù)性的工作已占據(jù)了大部分的時間，因此在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，難以有針對性地進(jìn)行深層次的指導(dǎo)。各高校普遍存在這樣的現(xiàn)象，即對就業(yè)指導(dǎo)理論有所研究的就業(yè)指導(dǎo)課教師作為任課教師往往只上理論課，沒有或很少組織學(xué)生參加就業(yè)實踐活動；而在就業(yè)指導(dǎo)中心工作的教師因為忙于日常事務(wù)性的工作，沒有或基本沒有開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論研究，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式簡單，缺乏個性

高校開展就業(yè)指導(dǎo)的形式以就業(yè)指導(dǎo)課、報告會、就業(yè)講座為主，個別咨詢、網(wǎng)上指導(dǎo)等形式進(jìn)行得很少。學(xué)生來自不同的地方，生活環(huán)境不一樣，個人喜好不相同，學(xué)習(xí)能力也有差異，僅僅通過群體性的指導(dǎo)方式，無法兼顧學(xué)生專業(yè)、個性發(fā)展等具體要求，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、貧困生指導(dǎo)、女生指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等分類指導(dǎo)難以開展。

（三）以階段性指導(dǎo)為主，缺乏長遠(yuǎn)性

當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)大多以畢業(yè)生為主要對象，不太重視對低年級大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，對低年級大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)一般只開設(shè)主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的理論課堂，而針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作集中在講解就業(yè)政策、收集需求信息、面試技巧等方面。就業(yè)指導(dǎo)階段性較強(qiáng)，沒有形成從入學(xué)到畢業(yè)全過程的系統(tǒng)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)所講的內(nèi)容不管什么專業(yè)都是泛泛而談，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及時地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，就業(yè)指導(dǎo)工作以安置就業(yè)為工作目標(biāo)，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)以解決畢業(yè)階段的雙向選擇為最終目的，而對樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)心等方面的指導(dǎo)有所忽略。

二、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

輔導(dǎo)員從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始就與其經(jīng)常接觸，對學(xué)生的性格特點、專業(yè)及綜合能力等各方面都有一定的了解，因此在就業(yè)指導(dǎo)工作方面具有專任教師無法比擬的優(yōu)勢。

（一）輔導(dǎo)員的角色便于與學(xué)生溝通

高校輔導(dǎo)員大多是由剛?cè)胄９ぷ鞯慕處煋?dān)任，年齡和大學(xué)生基本接近，在生活、學(xué)習(xí)、學(xué)歷等方面與所帶的學(xué)生相似，由于要經(jīng)常深入到學(xué)生中間交流、溝通，久而久之，師生的關(guān)系逐漸變?yōu)榕笥殃P(guān)系，容易與學(xué)生溝通并獲得學(xué)生信任。同時，輔導(dǎo)員還可以現(xiàn)身說法，結(jié)合自己的求職經(jīng)歷和親身感悟，憑借角色優(yōu)勢，就大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的問題與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，幫助他們克服在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難，引導(dǎo)他們客觀地分析問題，走出誤區(qū)。

（二）輔導(dǎo)員了解實際情況，便于進(jìn)行個性化指導(dǎo)

按照高校輔導(dǎo)員配比的要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例一般為1∶200左右，不少輔導(dǎo)員對所帶的班級學(xué)生非常熟悉，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天起就與學(xué)生打成一片，對每個學(xué)生的家庭情況、個人喜好、特長、學(xué)習(xí)狀況等方面都比較清楚，便于根據(jù)不同的學(xué)生有針對性地組織個性化的就業(yè)指導(dǎo)。如能結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段，及時引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合自身發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)，以提升就業(yè)競爭力。由于熟悉學(xué)生的情況、了解學(xué)生的需求，輔導(dǎo)員還便于對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，如將有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組織起來開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景分析；對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生從學(xué)業(yè)、生活、心理等方面進(jìn)行幫助，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)；對于女生占多數(shù)的專業(yè)從職業(yè)需求分析開展就業(yè)指導(dǎo)；對有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生開展升學(xué)指導(dǎo)。

（三）輔導(dǎo)員作為思想政治工作者有利于將誠信教育融入就業(yè)指導(dǎo)中

目前的用人單位越來越重視員工的“誠信”，不少單位在招聘大學(xué)生時提出“德才兼?zhèn)洹钡囊螅渲械摹暗隆本桶恕罢\信”。從學(xué)校走向社會、從理想走向現(xiàn)實時，部分大學(xué)生出現(xiàn)了誠信缺失，加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育刻不容緩。誠信教育既是思想政治工作的一項重要任務(wù)，也是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員作為思想政治工作者，有利于將誠信教育融入就業(yè)指導(dǎo)中。如把誠信教育作為核心，通過指導(dǎo)學(xué)生如實填寫畢業(yè)生推薦表，簽訂三方協(xié)議書，等等，讓學(xué)生樹立誠實守信觀念。

（四）輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性有利于開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)本身就是思想教育，是一個循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃。輔導(dǎo)員的工作周期一般是三到四年，從學(xué)生入學(xué)開始一直到學(xué)生畢業(yè)，伴隨學(xué)生成長，其工作的連續(xù)性，有利于開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的對策建議

隨著社會對大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)注，高校對就業(yè)指導(dǎo)工作也越來越重視，就業(yè)工作是學(xué)校工作的重要組成部分，很多高校都成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程并將之作為必修課，就業(yè)指導(dǎo)隊伍由就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員和公共課的專業(yè)教師組成，但由于不少高校就業(yè)的行政指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)各自獨立，就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)難以進(jìn)行。高校應(yīng)充分開發(fā)和利用輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢，加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。

（一）提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的服務(wù)意識

大學(xué)生就業(yè)工作與學(xué)校的生存和發(fā)展密切相關(guān)，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和學(xué)生的根本利益，輔導(dǎo)員應(yīng)對就業(yè)工作有充分的認(rèn)識，建立為學(xué)生服務(wù)的意識。就業(yè)指導(dǎo)的目的不僅是幫助大學(xué)生將來更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)性發(fā)展。輔導(dǎo)員要了解整個大學(xué)生群體的共同特征，更要了解同一群體中不同學(xué)生的特點，這就要求輔導(dǎo)員不僅要能夠給學(xué)生提供共性的就業(yè)指導(dǎo)，還要能夠提供有針對性的個性化服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)的全程化服務(wù)應(yīng)予以側(cè)重點不同的、具有連續(xù)性的就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，對于低年級的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于根據(jù)學(xué)業(yè)情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，以及專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力方面的輔導(dǎo)；對于畢業(yè)班的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重對就業(yè)政策、就業(yè)流程、求職技巧等方面的指導(dǎo)服務(wù)。

（二）提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平

要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，首先要求輔導(dǎo)員有指導(dǎo)的能力和水平。為了實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化，需要加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，尤其是鼓勵輔導(dǎo)員多參加職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢師等與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)，提高其自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。目前高校輔導(dǎo)員隊伍里，對專業(yè)的要求一般不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)背景復(fù)雜，很多輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與輔導(dǎo)員工作所需的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識理論要求不相符，這些不利因素對輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中作用的發(fā)揮有一定的影響。因此，可為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，使其加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并且鼓勵他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)、校際間的教學(xué)交流活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的比賽等，以此提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的業(yè)務(wù)能力和理論水平。

（三）明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，建立科學(xué)的考評機(jī)制

為了調(diào)動輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性，需要建立科學(xué)的考評辦法。不少高校在一線輔導(dǎo)員隊伍中專門設(shè)立就業(yè)干事崗位，這對于就業(yè)指導(dǎo)日常事務(wù)性工作的開展是有利的，但對于開展全程化的就業(yè)服務(wù)工作并不合適，同時由于到了學(xué)生畢業(yè)年度才開展就業(yè)指導(dǎo)工作，這種工作階段化布局使得部分輔導(dǎo)員覺得就業(yè)工作似乎與自己不相關(guān)，尤其在低年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中缺乏主動性，沒有意識到將就業(yè)指導(dǎo)和日常思想政治教育結(jié)合起來。所以，采取建立考評制度的形式，將就業(yè)指導(dǎo)工作要求標(biāo)明在輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)，如輔導(dǎo)員是否承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)或講座，是否指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或創(chuàng)業(yè)大賽等活動，是否參與創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)指導(dǎo)，等等，通過相應(yīng)的考評辦法，建立有效的激勵機(jī)制，將輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性調(diào)動起來。

（四）督促輔導(dǎo)員樹立就業(yè)指導(dǎo)全程化的觀念

輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性，為就業(yè)指導(dǎo)全程化帶來了便利。但是長期以來形成的觀念認(rèn)為就業(yè)工作是畢業(yè)生的主要工作，就業(yè)指導(dǎo)只是針對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。對此，各高校應(yīng)督促輔導(dǎo)員樹立全程化的觀念，保持就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，針對不同時期學(xué)生的不同特點，有目標(biāo)、有重點地開展個性化指導(dǎo)。高?？砂才泡o導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全程化教學(xué)，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中要求輔導(dǎo)員作出相應(yīng)的引導(dǎo)。具體如下：

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般分三個模塊完成。第一個模塊是在大一階段完成。在這個階段，輔導(dǎo)員可引導(dǎo)學(xué)生首先對自己有正確的了解與認(rèn)識，其次對所學(xué)專業(yè)將來從事的職業(yè)有所認(rèn)識，包括社會的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求狀況，這對于穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想起到很大的作用，也是對學(xué)生入學(xué)教育的一種輔助。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生初步對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，包括對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行合理的安排。第二模塊是在大二階段進(jìn)行。在這個階段，學(xué)生的專業(yè)思想已經(jīng)比較穩(wěn)定，也已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，輔導(dǎo)員對所帶的學(xué)生也較為熟悉，這時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個體情況，提出相應(yīng)的意見和建議，確定個性化輔導(dǎo)方案，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會調(diào)查和社會實踐活動，了解職場對人才的要求，樹立職業(yè)意識；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，考取相關(guān)證書，自覺拓寬知識面，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性。第三模（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第91頁）塊是在畢業(yè)階段進(jìn)行。臨近畢業(yè)的時期，是學(xué)生心態(tài)較為復(fù)雜，受外界影響較大的一個階段。在這個時期，輔導(dǎo)員要更多地幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，理解就業(yè)政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，科學(xué)合理地定位自己，輔以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集就業(yè)信息并辨明真假，避免急功近利而上當(dāng)受騙，并通過面試技巧、面試禮儀等指導(dǎo)，提高就業(yè)成功率。同時，引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)心理準(zhǔn)備，尤其對就業(yè)困難學(xué)生要加以關(guān)注和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加雙選會，并及時掌握畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)和去向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，就業(yè)指導(dǎo)工作尤顯重要，而就業(yè)指導(dǎo)隊伍中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)作為一支骨干力量進(jìn)行培養(yǎng)，這對實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化、全程化、專業(yè)化將起到很大的作用。

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關(guān)于職業(yè)道德建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

《教育部關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》在“大力提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平”中提到，“要加快建設(shè)示范性高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程及學(xué)科建設(shè)，為畢業(yè)生提供個性化咨詢指導(dǎo)。加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、高水平就業(yè)工作隊伍，切實將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘范疇，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，聘請專家學(xué)者、企業(yè)家、行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師。各地要加強(qiáng)對就業(yè)困難高校的分類指導(dǎo)和重點督促，幫助這些高校全面做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！?對于高職院校來說，就業(yè)率不僅是關(guān)系著學(xué)生自身的生存與發(fā)展，而且也直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展以及聲譽和地位。加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作, 是實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。為了指導(dǎo)學(xué)生正確對待就業(yè)問題，更好地在求職過程中展示自己，順利找到屬于自己崗位，各高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課課程并將其設(shè)置為必修課。但在課程教學(xué)過程中，就業(yè)指導(dǎo)課的效果并不十分理想，這就需要對就業(yè)指導(dǎo)課程不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其對學(xué)生發(fā)揮出真正的作用。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的特點

高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等技術(shù)人才，高職院校在教學(xué)中最突出的特點是職業(yè)能力。高職畢業(yè)生所面對的擇業(yè)環(huán)境與普通高校畢業(yè)生有所區(qū)別，因此高職院校的就業(yè)指導(dǎo)有其一定的特點。

（一）指導(dǎo)性

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，主要是通過教育引導(dǎo)高職學(xué)生的思想和行為，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其就業(yè)能力，使其能很好地適應(yīng)社會、融入社會，同時在社會中能得到良好地發(fā)展。應(yīng)屆畢業(yè)生由于沒有工作經(jīng)歷，很容易人云亦云，在擇業(yè)、就業(yè)過程中需面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一切實際，當(dāng)他們心存疑惑時，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)性作用，為學(xué)生答疑高職教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，給他們以正確的指導(dǎo)，使他們少走彎路。畢業(yè)生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識和技能外，還必須要有一個正確的擇業(yè)觀，同時要懂得相關(guān)的求職就業(yè)法律法規(guī)，依法就業(yè)。因此，自學(xué)生入校時，就要具有明確的方向，對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，無論是內(nèi)容還是方式方法，都要具有明確的導(dǎo)向性。

（二）實踐性

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是直接走向社會各類工作崗位，從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。在就業(yè)指導(dǎo)階段，學(xué)校除了要教學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)求職技巧等這些實際的就業(yè)知識，更要針對不同的就業(yè)崗位、服務(wù)對象、技能要求等，讓學(xué)生在實踐中狠下功夫?qū)W習(xí)鍛煉，才能達(dá)到目的。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)不僅要學(xué)生掌握專業(yè)技能和就業(yè)知識，還要學(xué)生通過實習(xí)等各種實踐活動來檢驗其專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能水平，不斷提高學(xué)生的實操能力以及職業(yè)適應(yīng)性。

二、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠

當(dāng)前一些高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，最主要的目的是為了提高就業(yè)率，存在明顯的功利性傾向，在對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供真正的必要的指導(dǎo)和幫助這點上不夠重視，其指導(dǎo)思想存在一定的偏差?；蛘呤菍υO(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的意義認(rèn)識不足，重視程度不夠，從而影響了將就業(yè)指導(dǎo)課提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進(jìn)行課程建設(shè)的高度。由于很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課只針對應(yīng)屆畢業(yè)生或是即將外出實習(xí)的學(xué)生，因此就業(yè)指導(dǎo)課主要集中在高年級進(jìn)行，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)形式較為單一

目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程多以就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)信息為主，普遍存在著課程內(nèi)容空泛的特點，很多教材缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)意義的內(nèi)容，使學(xué)生感到就業(yè)指導(dǎo)課空談的內(nèi)容太多，實用性不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課的實施多是以教師講授為主的課堂教學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)，也缺乏個性化指導(dǎo)，針對性不強(qiáng)。學(xué)生普遍不喜歡滿堂灌的教學(xué)方式，有的學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課甚至不帶書不帶筆，當(dāng)然這樣的課程教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)只是形式，雖然能讓自己學(xué)到一些求職技巧，但這與實際需要仍有差距。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高

各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師多由招生就業(yè)工作人員或從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、教師或領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。他們長期從事與學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)等與此相關(guān)的工作，有著一定的學(xué)生就業(yè)實踐經(jīng)驗，但是，他們往往缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，對課程的建設(shè)和研究不夠，無法使就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行。如有的老師照本宣科，不調(diào)查不研究，宣教多，實訓(xùn)少；有的老師對就業(yè)信息的搜集與處理、學(xué)生就業(yè)心理障礙的消除、職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面不夠重視，指導(dǎo)不夠，這些在一定程度上都會影響就業(yè)指導(dǎo)課的效果。目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不單只是就業(yè)指導(dǎo)，更多的是朝著職業(yè)生涯規(guī)劃的方面發(fā)展，但專業(yè)化師資隊伍的缺乏仍然是比較大的問題。

（四）就業(yè)指導(dǎo)中重技能輕雜

有的高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上仍然是“重技能輕雜”，只追求對學(xué)生專業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。在一些校企合作項目中，應(yīng)屆畢業(yè)生或是實習(xí)學(xué)生離開學(xué)校到不同的企業(yè)不同的崗位上工作或?qū)嵙?xí)，校企雙方往往都注重的是學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，對學(xué)生的思想政治教育并不重視，未能將思想政治教育與工作技能水平的培養(yǎng)結(jié)合起來。

三、 對高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的建議

（一）注重德育，技能培養(yǎng)與品德教育并重

有的高職教師只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，有的高職生也認(rèn)為只要將學(xué)好專業(yè)提高技能即可，甚至對學(xué)校思想政治教育存在反感心理，這些都不利于學(xué)校為社會培養(yǎng)德技并重的人才。高職教育對人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)該克服重技輕德的思想，將品德教育與技能教育置于同等重要的地位。通過在教學(xué)中融入德育教育、發(fā)揮兼課教師如輔導(dǎo)員的德育作用等方式，將德育、技能教育與就業(yè)指導(dǎo)融為一體，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。

（二）根據(jù)本校特色，完善課程教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課是融理論性與實踐性于一體的課程，課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的就業(yè)情況，注入本校特色，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育與學(xué)校的育人理念相結(jié)合，加強(qiáng)該課程與其他相關(guān)課程的聯(lián)系，提高學(xué)生專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)針對性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就業(yè)指導(dǎo)課程的教材內(nèi)容，應(yīng)該不僅有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論知識、求職擇業(yè)技巧等通用的內(nèi)容，還應(yīng)該有體現(xiàn)專業(yè)特點的內(nèi)容，有理論有實踐，還要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程體系在側(cè)重對具體操作層面指導(dǎo)的同時，還應(yīng)增加一些關(guān)于國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢等宏觀的經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，最終目的是為了提高自己的職業(yè)能力，所以，課程建設(shè)應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而相應(yīng)地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

就業(yè)指導(dǎo)課是一門具有很強(qiáng)實用性、實踐性、參與性的課程，因此，就業(yè)指導(dǎo)課不能僅停留在紙上談兵，應(yīng)該適當(dāng)加入實踐教學(xué)的比重。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，在課堂教學(xué)中盡量采用一些實踐案例或場景模擬進(jìn)行講解，靈活多樣地開展教學(xué)，有條件的可以邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。在授課計劃中增加適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)的學(xué)時，擴(kuò)展實踐教學(xué)的空間，如可到招聘會現(xiàn)場進(jìn)行實踐教學(xué)，而不局限于模擬招聘會。這也需要學(xué)校不斷加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，發(fā)揮企業(yè)參與課程建設(shè)以及在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。通過形式多樣的教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。

（四）提高教師專業(yè)化水平，充分發(fā)揮兼職教師、專業(yè)課教師的作用

就業(yè)指導(dǎo)課教師是就業(yè)指導(dǎo)的主體，課程教學(xué)效果的好壞很大程度取決于教師 。而由于部分高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致對就業(yè)指導(dǎo)課教師的要求也就不高。要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)價值，對就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)是必要的。以“一專多能”為培訓(xùn)目標(biāo)，針對性、系統(tǒng)性地對就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使其具備就業(yè)指導(dǎo)知識技能和相關(guān)專業(yè)能力。教師自身也可通過自身努力及其他培訓(xùn)，考取職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源管理師等相關(guān)證書，提高自身能力水平。同時，學(xué)校應(yīng)多方面鼓勵和支持教師開展教學(xué)研究，為學(xué)校打造出一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的師資隊伍。

同時，學(xué)校還需充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)兼職老師的作用，比如輔導(dǎo)員，他們可以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的法制教育、誠信教育，進(jìn)行應(yīng)聘心理輔導(dǎo)、擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等，為學(xué)生走向社會做好充分的思想準(zhǔn)備；調(diào)動專業(yè)課教師參與到就業(yè)指導(dǎo)的積極性，利用專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力、與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，把教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)過程統(tǒng)一起來。這樣不僅能從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，還能在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，實現(xiàn)有效的就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新艷.高職院校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及改革對策[D].河北師范大學(xué)，2010.