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小學(xué)生的感恩教育范文第1篇

中國自古就有受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)的思想。感恩，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？墒?，最近聽到的新聞報(bào)道卻不禁讓人心寒：深圳某公務(wù)員，對(duì)自己的父親拳打腳踢，致使父親遍體鱗傷；某大學(xué)生，在機(jī)場因向母親索要錢財(cái)不遂，狠心地在母親身上捅了好幾刀，致使母親當(dāng)堂倒在血泊之中……所聽到的案例中，當(dāng)事人都是收到過高等教育的人，由此可見，感恩與學(xué)歷無關(guān)、與受教育程度無關(guān)。同時(shí)也反映了在社會(huì)發(fā)展的今天，很多人感恩意識(shí)缺乏，不懂感恩、不會(huì)感恩、拒絕感恩，暴露出基礎(chǔ)道德滑坡，理想信念缺位等一系列問題。當(dāng)然，現(xiàn)在的有些孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的。這其中與家庭，社會(huì)，學(xué)校的影響有著密不可分的聯(lián)系。

一：父母缺乏對(duì)教育的正確理解。

一方面，在家庭教育方面，很多父母缺乏對(duì)教育的正確理解，受傳統(tǒng)：“萬般皆下品，惟有讀書高?！钡乃枷胗绊?，許多父母的教育理念還是認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切，只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其他方面都不重要。因此為了孩子用功讀書，取得好成績，他們可以不惜任何代價(jià)，但是對(duì)孩子思想品德的引導(dǎo)和教育卻忽略了。所以，孩子根本不理解父母的良苦用心，反而認(rèn)為自己的任何作為都是理所當(dāng)然的。另一方面，一部分父母把孩子交給爺爺奶奶帶，自己全然不聞不問，很多孩子實(shí)質(zhì)成了留守兒童；有時(shí)家長為了省事，對(duì)孩子的無理要求有求必應(yīng)，也讓孩子產(chǎn)生扭曲的“仇恨”心理。覺得因?yàn)楦改柑澢纷约?，提任何的要求都不覺得過份。還有一種情況，也是最普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，簡直就是家長的心肝寶貝，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，家長為了遷就孩子，毫無原則，扭曲道德觀念。就如我們班的譚德財(cái)同學(xué)，學(xué)習(xí)非常懶惰，幾乎天天的作業(yè)都是第二天回到學(xué)校才做的。老師耐心講道理，他不聽；嚴(yán)厲批評(píng)，他也不聽；與家長聯(lián)系，仍舊改不了。老師為了幫助他改掉陋習(xí)，不知花費(fèi)了多少心思。按理就算孩子不懂感恩，孩子的父母也該對(duì)老師心存善念吧。結(jié)果了，德財(cái)為了逃避交作業(yè)，逢星期一就請假。老師打電話給家長了解情況，孩子的父母竟然心疼孩子做作業(yè)聯(lián)合起來欺騙老師，硬說孩子病了。對(duì)老師百般隱瞞，態(tài)度冷淡。在這樣的父母的“呵護(hù)”下，孩子會(huì)體會(huì)老師的苦心嗎？會(huì)感恩嗎？要想教好孩子，還得先教好他們的父母?。?/p>

二：社會(huì)不良風(fēng)氣影響孩子的健康成長。

現(xiàn)在許多孩子對(duì)于父母的辛勞一無所知，卻受到社會(huì)上追求奢華、虛榮的不良風(fēng)氣的影響。經(jīng)常聽到孩子間在爭論：我的衣服比你們穿得有名，貴得多。而另外的小孩會(huì)馬上反駁：我的衣服是爸爸出差時(shí)在北京買的，是進(jìn)口的。許多孩子認(rèn)為讓自己過上舒適的生活是父母的責(zé)任，是天經(jīng)地義的。因而當(dāng)父母無法滿足其舒適生活的要求時(shí)，他們就開始抱怨。這是讓我們感到悲哀的，同時(shí)也是值得引起我們反思的。另外受功利出發(fā)的思想的影響，許多孩子變得自私，而且在同學(xué)交往上把金錢放在第一位。難怪現(xiàn)在一些家長聽了孩子的交友秘訣也感嘆地說：“孩子間的交往好像在比誰家的錢多似的，錢多的會(huì)與錢多的孩子結(jié)成朋友，而看不起家境不富裕的孩子?！?/p>

三；學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴。

隨著感恩教育在社會(huì)上的推廣，作為主要教育陣地的學(xué)校，已經(jīng)投入了大量的人力、物力推行感恩教育，以我們炭步鎮(zhèn)第二小學(xué)為例，我們有自己編的感恩教材，每周有感恩教育課，結(jié)合一些重要節(jié)日開展感恩活動(dòng)（如母親節(jié)舉辦感恩卡制作比賽、保護(hù)雞蛋當(dāng)一天媽媽活動(dòng)，重陽節(jié)敬老活動(dòng)……），請教育專家到學(xué)校給家長開感恩教育講座……，活動(dòng)林林種種，但是感覺還是很吃力，家長不配合，周一到周五的教育敵不過周六日兩天的放縱。任重而道遠(yuǎn)??！

孩子不懂得感恩，這是一個(gè)值得我們深思的問題，一位教育家說：“孩子變得冷漠與自私，是家庭、學(xué)校、社會(huì)感恩文化長久缺失造成的，我們現(xiàn)在所缺失的正是感恩文化，如今我們要找回它們，不僅要從學(xué)前教育開始，通過情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐步潛移默化，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方的努力，重新建立良好的文化氛圍。

那么，目前，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的感恩之心呢？

一、感謝父母養(yǎng)育之恩

在家庭里父母對(duì)子女之愛不是單向的，而是雙向互動(dòng)的。做子女不僅接受來自父母之愛，更應(yīng)該懂得愛的反饋和回報(bào)。只有學(xué)會(huì)分享，生成健康的品性，在學(xué)校里、社會(huì)上，才能更好地與人相處和合作。因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)不僅是競爭的社會(huì)，更是合作的社會(huì)。

感恩是人性善之反映。讓學(xué)生從感恩父母開始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類。具體從三方面入手：

1、父母以身作則。父親與母親既各自承擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)，又共同分享家庭的利益。心中有他人，“在乎”家中每一個(gè)人，尊重他人的權(quán)益，關(guān)愛他人的需求。如常說“行”“謝謝”“對(duì)不起”。

2、培養(yǎng)家庭責(zé)任感。根據(jù)孩子的年齡，指導(dǎo)孩子承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)當(dāng)然也要量力而為，目的是讓孩子體會(huì)父母操持家庭的辛勞。參與社區(qū)服務(wù)，感受為他人服務(wù)的快樂，體驗(yàn)承擔(dān)家庭責(zé)任的成就感，更加珍惜家庭生活的幸福。

3、生活處處實(shí)踐“分享”。分享不是口號(hào)，而應(yīng)體現(xiàn)在家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。不隨地亂拋紙屑，因?yàn)檎麧嵉沫h(huán)境屬于大家；夜深人靜不要把電視聲音開得太響，因?yàn)榘察o的夜晚屬于大家……

4、換位思考，將心比心。時(shí)時(shí)想著別人的感受，體諒別人的難處。在別人未開口的情況下，主動(dòng)遷就。

二、感謝老師、同學(xué)教育、幫助之恩。

現(xiàn)在的學(xué)生從某種方面來說，越來越不懂事，以前的學(xué)生秋游時(shí)總能把所帶的食物與大家分享，總能給老師讓座位，而今的學(xué)生一上車就搶靠窗戶的座位，根本不顧其他同學(xué)及老師，更有的同學(xué)當(dāng)老師為他買水或食物后，他連聲謝謝都不說，認(rèn)為是應(yīng)該的。在一次問卷調(diào)查中，85%以上的學(xué)生認(rèn)為，他們也能感知友善，也知道別人對(duì)他們的關(guān)愛與掛念，但往往總自私地認(rèn)為，家人朋友愛他們是理所當(dāng)然的。

三、感謝社會(huì)關(guān)愛之恩。

學(xué)會(huì)感恩，不只是一種人際關(guān)系，也是一種社會(huì)關(guān)系，更是一種社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化過程。

1、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，確認(rèn)社會(huì)兩重性。在小學(xué)生中實(shí)施感恩教育目的在于使我們的學(xué)生健康地、系統(tǒng)地、較快地社會(huì)化。所謂社會(huì)化，即讓學(xué)生通過習(xí)得社會(huì)文化，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，接受社會(huì)規(guī)范，發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)變革并推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)成員。小學(xué)生處于認(rèn)知社會(huì)的啟蒙階段，在各方面都不成熟，對(duì)當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，往往帶有片面性和局限性。因此，我們在介紹“社會(huì)”的時(shí)候，既要讓學(xué)生看到社會(huì)是一個(gè)相融的、平等的、開放的“大家庭”，必須唱響“主旋律”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓他們看到正義和真善美；同時(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的、多變的、多元的“萬花筒”，防止教育過分理想化。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。要讓學(xué)生必須相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對(duì)我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。

2、確立現(xiàn)代意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)相融性。我們希望學(xué)生成為一個(gè)現(xiàn)代的人，而現(xiàn)代人就必須不斷確立現(xiàn)代意識(shí)，不斷提高與社會(huì)的相融能力。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)分工越來越細(xì)的巨大鏈條上，每一個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值，每個(gè)人有意無意都在為他人付出。當(dāng)我們感謝他人的嘉言善行時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)常常是今后自己應(yīng)該怎樣做，怎樣做得更好。也許，這只是一種非常單純的回報(bào)心理，然而于整個(gè)社會(huì)，則是非常有意義的良性循環(huán)。

小學(xué)生的感恩教育范文第2篇

感恩的定義與由來

感恩的定義 “感恩”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：對(duì)別人所給的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)。在《說文解字》中的解釋是：“感恩：感，動(dòng)人心也?！蔽覈糯性S多關(guān)于感恩的言論。《三國志?吳志?駱統(tǒng)傳》第五十七卷中寫道：“饗賜之日，可人人別進(jìn)，問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令皆感恩戴義，懷欲報(bào)之心?！?/p>

感恩的由來 “感恩”是一個(gè)舶來詞，最早起源于西方，提到美國的感恩文化，最可以聯(lián)想到感恩節(jié)。感恩節(jié)的由來，可追溯至美國歷史的發(fā)端17世紀(jì)初。1620年，102名英國清教徒搭載“五月花”號(hào)船到達(dá)美洲的普利茅斯。那一年的冬天，他們遭遇了難以想象的困難，饑寒交迫。終于，在心地善良的印第安人的幫助下，有50來人活了下來。這些人在新大陸上開始耕種，眨眼到了第二年的秋天，收成居然出乎意料的好。新教徒們認(rèn)為他們得到了上帝的眷顧，為了感謝上帝和印第安兄弟們的幫助，他們在那年的秋天舉辦了一次長達(dá)3天的盛大宴會(huì)，邀請印第安朋友一起慶祝豐收的節(jié)日。從此以后，美國人民都會(huì)慶祝這個(gè)節(jié)日，并且把命名為“感恩節(jié)”。

感恩教育的涵義和價(jià)值

感恩教育的涵義 感恩教育是一種情感教育，他以情帶情，激發(fā)學(xué)習(xí)者想要感恩的想法和欲望;感恩教育是一種道德教育，他以德報(bào)德，學(xué)習(xí)者通過接受此種教育懂得具體該怎么做;感恩教育更是一種人性教育，他以最高尚的人性喚醒人性，學(xué)習(xí)者從心底出發(fā)，感恩他人?？偟膩碚f，感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、識(shí)恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，使受教育者對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生命常懷感激之心和致謝之情。

感恩教育的價(jià)值 權(quán)利和義務(wù)具有統(tǒng)一性，他們是一致的，不可分割的。沒有義務(wù)，權(quán)利便不再存在;沒有權(quán)利，便沒有義務(wù)存在的必要。同時(shí)，權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，離不開義務(wù)的履行。他人為你做一件事是他犧牲了自己的利益，把這種利益讓與你，給了你生存與發(fā)展的必要條件。因此，在你履行你的權(quán)利接受他人的讓利時(shí)，也該想著為他人盡一份義務(wù)。作為教師，只有讓青少年學(xué)生有付出的意識(shí)并且盡到相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能培養(yǎng)他們正確的責(zé)任觀和價(jià)值觀，使其具備社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手。

感恩教育對(duì)小學(xué)生品德的影響

給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 法國雕塑家奧古斯特?羅丹說過：“世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻覀冇兄活w感恩的心，那么我們就能夠具備這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛了。感恩教育，正是希望通過教育，賦予學(xué)生這么一雙眼睛。小學(xué)生本身就具備著成人無法匹及的好奇心和創(chuàng)造力，如果教師再輔之以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極正面的運(yùn)用這份好奇心和創(chuàng)造力，懷著感恩去發(fā)揮好奇與創(chuàng)造，那么這個(gè)孩子長大的過程中以及長大以后，不僅可以發(fā)現(xiàn)世界的美好，更有希望可以創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。

給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的人格 人格是由學(xué)生的個(gè)人特征、道德修養(yǎng)等多個(gè)方面集中體現(xiàn)出來的。小學(xué)階段的義務(wù)教學(xué)，主要任務(wù)是德育。學(xué)生從幼兒園這個(gè)培養(yǎng)興趣的階段走來，第一次有了除父母以外規(guī)范自己言行、引導(dǎo)辨別是非、塑造自我品質(zhì)的人，那就是老師。如果想要一步步地盡力使每個(gè)孩子都成為懂禮貌、尊師重道、無私、互助、大度、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)集于一身的人，那就需要感恩教育。一個(gè)懂得感恩的人，必定能擁有一個(gè)全面發(fā)展的人格。

給學(xué)生一個(gè)思考的頭腦 比如說，“我的早餐是怎么來的？是媽媽做給我的。早餐的材料哪里來的？媽媽買的。媽媽用什么買的？用錢買的。錢是哪里來的？是媽媽辛辛苦苦賺來的。媽媽為什么要賺錢？因?yàn)閶寢屜虢o我做早餐。媽媽為什么做給我早餐？因?yàn)閶寢寪畚摇！眲傞_始的時(shí)候，或許很難每次都進(jìn)行思考，可能需要教師進(jìn)行提示;但是，久而久之，經(jīng)過潛移默化的感恩教育，學(xué)生們便會(huì)把思考作為一件信手拈來的事情了。

結(jié)束語

小學(xué)生的感恩教育范文第3篇

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩

感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽光，感悟生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是感恩意識(shí)。它并非與生俱來、也并非生而知之，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任。因此，在教學(xué)中，從各個(gè)角度、多層面地把感恩意識(shí)滲透到學(xué)生的心靈，使他們懂得今天的幸福生活離不開父母的辛勤勞動(dòng)，離不開父母百般呵護(hù)；懂得父母的養(yǎng)育之恩，他們才會(huì)產(chǎn)生感恩的心，才會(huì)孝敬父母。2015年11月18日星期三下午，我放學(xué)送隊(duì)時(shí)，看到有位女士來接我們班的路子怡同學(xué)，我就對(duì)路子怡說：“你媽媽來接你了?！彼S口便說：“她不是我的媽媽?！笔潞笪覐膫?cè)面了解到，原來路子怡的媽媽和爸爸離婚了，那個(gè)女士是他的爸爸后來找的妻子，雖然這個(gè)后媽對(duì)她很好，可路子怡就是不愿意稱呼她為“媽媽”，這也讓他的爸爸非常頭疼。過了不久，我將路子怡找到了辦公室，跟她談心，問她是誰天天為她洗衣、做飯；是誰每天接送她上學(xué)、回家。她的回答都是：“是她。”然后我又問她：“她對(duì)你還有哪些幫助？”，她沉默了一會(huì)兒，說：“她每天晚上都陪我把作業(yè)做好，每天想著法子做我最喜歡吃的飯菜，而她卻不舍得吃?！笨此辛宿D(zhuǎn)機(jī)，我便因勢利導(dǎo)，見縫插針，對(duì)她說：“你覺得她跟你的親生媽媽有區(qū)別嗎？”她又沉默了一會(huì)兒，說：“記得有一次夜里，我發(fā)高燒，爸爸出差了，是她背著我去醫(yī)院的，并陪我輸液，等我醒來的時(shí)候，天已蒙蒙亮，而她依然守侯在我的身旁?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)，她的言語中已流露出對(duì)這位后媽的感激。等她剛說完我又問：“她配做你的媽媽嗎？”她流淚了，對(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了！”從那以后，她跟后媽相處和睦，每次都用甜甜的聲音稱呼“媽媽”，并且完成作業(yè)后，幫媽媽做點(diǎn)兒力所能及的家務(wù)，學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步。在一次作文中，她傾吐肺腑之言，決心長大后一定報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感謝老師的教誨之恩

這學(xué)期我準(zhǔn)備了一部配有解說的短片：主要展示了在四川大地震中英雄教師的事跡。平武縣平通鎮(zhèn)的李宏勇老師，當(dāng)時(shí)還不滿24周歲，地震發(fā)生時(shí)，恰好他沒有課，完全可以到安全地帶躲避災(zāi)難。當(dāng)他看到一名學(xué)生被拌倒時(shí)，他義無反顧地立即折回，這一折回，就再也沒有回來，救援人員扒開廢墟后，發(fā)現(xiàn)他用身軀護(hù)住了一名學(xué)生；“同學(xué)們，不要慌，跟我排隊(duì)順樓梯跑，快，快！”地震發(fā)生時(shí)肖明清校長一趟趟飛奔進(jìn)危樓，救出孩子。獲救的孩子們還沒來得及喘息，教學(xué)樓便轟然倒塌……學(xué)生觀看時(shí)，全場一片寂靜，學(xué)生們已淚流滿面。于是，我出了一個(gè)話題：用一段話表達(dá)你對(duì)老師的感恩之心。在交流時(shí)，同學(xué)們激情滿懷，競相發(fā)言，各抒己見。聽了孩子們的肺腑之言，我也被感動(dòng)了。

三、班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生的感恩行為

“知是行之始，行是知之成”。我們要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩落實(shí)到日常行為之中。

1.引導(dǎo)“升華”感恩情懷。

①定期召開以《我會(huì)說謝謝》為主題的班隊(duì)活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都說出自己平時(shí)感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行感恩行為的交流。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不難知道，在自己的成長過程中，除了有自己的努力以外，還有很多親戚、朋友、同學(xué)甚至陌生人給過自己關(guān)愛。由單純的感激父母，轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的感恩，從而學(xué)會(huì)去關(guān)心和幫助別人。②把感恩教育作為日常行為規(guī)范來加以實(shí)施，給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案，把自己感恩行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，每月一評(píng)，評(píng)出班里的“感恩之星”，讓學(xué)生每天都提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。

2.參與感恩教育實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行如下做法：①講述“感恩”的故事，學(xué)生們通過對(duì)自己身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉、演講，認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；②表演“感恩”的小節(jié)目，如唱《世上只有媽媽好》歌曲，讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動(dòng)中，從中得到熏陶。通過這一活動(dòng)，學(xué)生把自己在課文中所學(xué)的知識(shí)化為一種感恩行為，同時(shí)感恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“體驗(yàn)”感恩的真情實(shí)感。

小學(xué)生的感恩教育范文第4篇

高校感恩教育的實(shí)施，同其他思想政治教育活動(dòng)一樣，需要潤物細(xì)無聲的滲透，需要不斷地營造良好環(huán)境，需要恰如其分的引導(dǎo)，更需要在實(shí)踐中體會(huì)和加深理解，才能最終顯現(xiàn)出感恩教育在知恩、懂恩、送恩、傳播感恩的全過程中的實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文結(jié)合北京師范大學(xué)文學(xué)院在感恩教育中的細(xì)小案例，探討大學(xué)生感恩教育實(shí)施的有效途徑和方法。

一、環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

感恩教育環(huán)境的營造，實(shí)際是規(guī)避思想教育的刻板和程式化，是盡量讓思想的影響與引導(dǎo)處于潤物細(xì)無聲的狀態(tài)，使大學(xué)生在不經(jīng)意中接受教育，避免大學(xué)生的年輕逆反心理。

良好感恩教育環(huán)境的營造，需要注重校園環(huán)境和家庭環(huán)境的雙層建設(shè)和雙面互動(dòng)，保證思想教育在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中不脫節(jié)。

學(xué)院在學(xué)生工作中需要特別注重學(xué)生和教師間的溝通，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句寬心的話語，一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)上的幫助等，即使微不足道，卻能拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生倍感親切和溫暖。

例如，在學(xué)校迎新廣場上，學(xué)院設(shè)立了教師節(jié)留言墻和許愿書，鼓勵(lì)新生寫下對(duì)教師的祝福，也讓新生進(jìn)入師大后就樹立和堅(jiān)定了教師最光榮的職業(yè)信念。不少學(xué)生留下“老師不要太辛苦，健康第一”“光和熱的奉獻(xiàn)，普通的偉大”“長大后我就成了你”等感人的寄語。一位2007級(jí)新生在給班主任的短信中，坦言“老師您好！記得報(bào)到那天第一次見到您，就感到您對(duì)我及我家人的關(guān)心，您還給了我一個(gè)溫暖的擁抱，今天，我和我的家人祝您身體健康，節(jié)日快樂！”

學(xué)校應(yīng)該通過有效的思想教育途徑引發(fā)學(xué)校和家庭的互動(dòng)。在新生的第一份假期作業(yè)中，學(xué)院要求新生寒假里，“做一件令父母感動(dòng)的事”，并在返校后的特別班會(huì)上予以分享和總結(jié)。這樣，家庭的良好反饋會(huì)加強(qiáng)學(xué)校思想教育的力度和深度，也拉近了學(xué)校教育和家庭教育的距離。

新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們在交流班會(huì)上從不同的角度述說了發(fā)生在自己家中的一段段感人至深的故事：給母親泡茶、護(hù)理生病的父親、給父母洗腳……大一新生小石特地為新疆哈密的父親寄出了一封“感謝信”，在信中記述了三件發(fā)生在自己和父母之間的小事，抒發(fā)了對(duì)父母的感激之情?！暗谝淮危∥覀儼研抛x了又讀，高興??！聽說這是老師布置的作業(yè)，我們要好好感謝老師！”電話的那一頭，石爸爸的興奮與欣慰清晰可感。

二、文學(xué)育人，抒發(fā)學(xué)生的感恩情懷

文學(xué)院的學(xué)生工作，向來注重通過專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)優(yōu)勢，采取專業(yè)教育和德育教育雙贏的方式來進(jìn)行。因此，在感恩教育的過程中，在文學(xué)育人的理念下，學(xué)院注重讓學(xué)生拿起筆來，用語言和文學(xué)做工具，促進(jìn)大學(xué)生的自我教育。

“一封寫給爸爸/媽媽的家書”，是學(xué)院本科生班主任布置的一次特殊作業(yè)――每個(gè)月至少給父母寫一封信。盡管學(xué)生們認(rèn)為發(fā)短信、打電話等方便快捷的現(xiàn)代溝通方式足以取代書信，但在班主任的鼓勵(lì)下，學(xué)生們還是認(rèn)真地完成了這項(xiàng)“家庭作業(yè)”。這一次感悟親情的自我教育，收到了出乎學(xué)生意料的反饋。

“我沒想到父母收到我的第一封信如此激動(dòng)。媽媽說她感動(dòng)得哭了，爸爸也激動(dòng)得不得了。他們說從來沒想到我會(huì)給他們寫信。我決定以后要堅(jiān)持給他們寫信！”

“我發(fā)現(xiàn)在信中更能把我的思想和情感表達(dá)出來。以前打電話、發(fā)短信，不過是泛泛而談，甚至只是日常問候而已。而寫信就完全不同了，我感覺爸爸媽媽好像并不像我以前認(rèn)為的那樣，他們其實(shí)除了在乎我的學(xué)習(xí)，也考慮別的……”

于是，學(xué)院在更大范圍內(nèi)發(fā)起了“感悟父愛、感悟母愛”的征文活動(dòng)?；顒?dòng)得到了學(xué)院、學(xué)校、兄弟院校的積極響應(yīng)。短短三個(gè)月，全校10余個(gè)院系和兄弟院校的千余份稿件紛至沓來。細(xì)心遴選出的103篇文章，在社會(huì)力量支持的基礎(chǔ)上結(jié)集出版，它們是《來生讓我做您的母親》和《來生您還做我的父親》兩本書籍。

厚厚的兩冊書，為社會(huì)深入了解80后大學(xué)生的情感世界提供了閱讀參考，也成為北師大“感恩”教育的范本。

三、實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生傳播感恩

實(shí)踐是感恩品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，離開實(shí)踐，整個(gè)感恩的教育活動(dòng)將會(huì)變得蒼白無力。陶行知先生也曾說，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義――到處是生活，即到處是教育：整個(gè)的社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所”[1]。只有將感恩教育融入社會(huì)實(shí)踐中，才能夠?yàn)榇髮W(xué)生在實(shí)施感恩的過程中找到突破口，提供思想道德情感培養(yǎng)和升華的平臺(tái)。

在農(nóng)村基層服務(wù)社會(huì)和基礎(chǔ)教育，就是學(xué)生們用實(shí)際行動(dòng)在反哺社會(huì)。每年民俗學(xué)專業(yè)的研究生和本科生都會(huì)奔赴平谷農(nóng)村，為當(dāng)?shù)氐拿袼茁糜巫餍麄鞑邉?，將自己的所學(xué)回饋于農(nóng)村發(fā)展。學(xué)院也積極鼓勵(lì)黨團(tuán)支部到基礎(chǔ)教育資源匱乏的學(xué)校進(jìn)行義務(wù)支教，先后200多人次都走入了打工子弟學(xué)校、農(nóng)村基層小學(xué)，和孩子們親切交流，積極捐書捐物，并申請社會(huì)力量捐贈(zèng)書籍，切實(shí)地解決了孩子們最迫切的問題。

感恩教育的實(shí)際效果需要在實(shí)踐中體現(xiàn)，在第一階段的感知和回報(bào)后，還需要將感恩教育的情愫傳遞下去，不斷用實(shí)際行動(dòng)傳播感恩。學(xué)院本科生和博士生黨支部攜手共建北京市第一六六中學(xué)，將感恩教育送進(jìn)社區(qū)，送進(jìn)校園活動(dòng)。大學(xué)生們不僅向中學(xué)生們贈(zèng)送了“感恩書系”和《中華敬老故事》書籍，還親手制作了近百張愛心卡片送給初中二年級(jí)的學(xué)生。中學(xué)生們和大哥哥大姐姐交流后，在愛心賀卡上整齊地寫著自己的感言：“母愛是偉大的，同時(shí)也意味著母親對(duì)我們的關(guān)愛；父母的教育是獨(dú)特的，也是有意義的，我們要去珍惜和理解；學(xué)習(xí)的同時(shí)讓我們懂得感恩回報(bào)父母，理解他們的不容易。在此，有些話我實(shí)在是無法用文字來表達(dá)，就讓我在此對(duì)天下所有關(guān)愛、疼愛我的人說一聲，‘謝謝’！”“通過這次活動(dòng)我真正感受到了，爸爸媽媽對(duì)我的愛。我以前從來沒有想過，現(xiàn)在認(rèn)真地想想，覺得以前對(duì)你們發(fā)脾氣真是太不對(duì)了，你們每天風(fēng)吹日曬地在外面，而我卻還怎么也不滿意?，F(xiàn)在我想對(duì)你們說，爸爸媽媽，你們辛苦了，我愛你們！”

在城市中小學(xué)學(xué)校傳播感恩心是高校將感恩教育的成果和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)向外界輸送的有效舉措。高校德育工作也在中小學(xué)的德育工作中得到了延伸和展現(xiàn)。

大學(xué)生的思想政治教育面臨著諸多問題的挑戰(zhàn)，作為其中重要一部分的感恩教育具備充分的實(shí)踐指導(dǎo)意義，有助于提高思想政治教育的時(shí)效性和可操作性。

文學(xué)院通過一系列感恩活動(dòng)的舉辦，將感恩教育貼近實(shí)際生活，跟進(jìn)大學(xué)生成長的背景環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生作為國家和社會(huì)新的建設(shè)者的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生的感恩教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;德育教育;感恩教育;現(xiàn)狀及策略

感恩教育是指教育者運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)造一定的教育氛圍對(duì)受教育者實(shí)施知恩、感恩及報(bào)恩的教育活動(dòng)，德育教育是指教育者對(duì)受教育者進(jìn)行思想、政治、道德、心理健康及法律等方面的教育。

1中職學(xué)校學(xué)生德育教育與感恩教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生德育教育與感恩教育的教學(xué)方式過于單一及枯燥，落實(shí)的力度不大，德育教育的教學(xué)往往是在傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的錯(cuò)誤教學(xué)模式下進(jìn)行，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)過程中未能根據(jù)實(shí)際需求及課本內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位;教師及學(xué)生對(duì)于德育教育與感恩教育的重視程度不高，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生都把德育教育與感恩教育當(dāng)做一門不重要的學(xué)科，認(rèn)為只要淺顯的了解即可。

2中職學(xué)校學(xué)生德育教育與感恩教育的策略

2．1營造濃厚的德育教育與感恩教育學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)與學(xué)生家庭進(jìn)行結(jié)合，做到德育教育與家庭教育相互聯(lián)系發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生家長及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、心理特征的變化情況等，使得家庭教育采用更為針對(duì)性的教育方式進(jìn)行，提高家長配合進(jìn)行德育教育及感恩教育的力度。教師在進(jìn)行德育教育與感恩教育的過程中應(yīng)充分利用多種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、媒體及社會(huì)外界等，為學(xué)生開展各種形式的德育教育與感恩教育活動(dòng)。如中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生去本市敬老院看望老人，組織學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人掃地、發(fā)水，組織學(xué)生為交通警察發(fā)放降暑物品等，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，讓學(xué)生們形成一種感恩的心態(tài)，在日常的生活中規(guī)范自己的行為。

2．2德育教育與感恩教育應(yīng)分階段進(jìn)行，遵循循序漸進(jìn)的原則

德育教育及感恩教育涉及的知識(shí)面較廣，德育教育是一個(gè)較為漫長的教學(xué)過程，要在短時(shí)間內(nèi)將所有的德育教育知識(shí)及理念傳授給學(xué)生是不可能的。中職學(xué)校在進(jìn)行德育教育及感恩教育的過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、接受能力、心理特征及年齡等為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的德育教育及感恩教育，在教育過程中其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)上，采用多媒體向中職學(xué)校學(xué)生展示沉迷于游戲、吸毒、賭博等負(fù)面事件的危害，幫助學(xué)生樹立正確的、積極健康的價(jià)值觀及人生觀。首先應(yīng)教授中職學(xué)生德育教育的相關(guān)知識(shí)理念，后在教授理念的過程中不斷進(jìn)行知識(shí)理論與實(shí)際活動(dòng)開展相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會(huì)德育教學(xué)與感恩教學(xué)的深刻意義。

2．3堅(jiān)持以社會(huì)生活為教學(xué)導(dǎo)向開展德育教育及感恩教育

在德育教育與感恩教育的過程中從實(shí)際的生活問題入手，聯(lián)系與學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)及生活緊密相關(guān)的細(xì)節(jié)，順應(yīng)道德形成的情、意及行等發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生們在生活中感謝父母的養(yǎng)育之恩，教育學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感激之情，多設(shè)身處地的為父母著想，體諒父母的辛勞，在學(xué)習(xí)中感謝教師帶給自己知識(shí)及做人的道理，體諒教師的辛苦付出。知道學(xué)生們在實(shí)際的生活及學(xué)習(xí)過程中從身邊的小事做起，做到嚴(yán)于律己，寬以待人，正視自己犯下的錯(cuò)誤，與同學(xué)之間互相幫助，針對(duì)自己在生活及學(xué)習(xí)過程中做過的違背德育教育與感恩教育原則的事情進(jìn)行反省及改進(jìn)，鍛煉自己頑強(qiáng)的意志力，將感恩國家、感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩家庭等作為內(nèi)心永遠(yuǎn)不變的信念，指明自己不斷前進(jìn)的步伐及方向。

2．4教師在德育教育及感恩教育的過程中應(yīng)做好感恩的榜樣

德育教育與感恩教育要求教師必須具備更高的教育技能及品質(zhì)，要求教師將更感恩教育的目的寓于設(shè)計(jì)的情境中去，教師在實(shí)際的德育教育與感恩教育的過程中應(yīng)積極對(duì)教材中的感恩教育因素進(jìn)行挖掘，做到聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生們的思想品質(zhì)，在辯證唯物主義思想的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行德育教育與感恩教育的教學(xué)，要求教師做好榜樣，做到言行一致及以身作則，要求教師不斷以自身的行為及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，使得學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)的過程中去感受、學(xué)習(xí)及模仿，從而不斷的完善自己的行為、品質(zhì)及精神世界。

3結(jié)語

中職學(xué)校德育教育與感恩教育的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)性的、高效的德育教育與感恩教育教學(xué)方式。此外，在進(jìn)行德育教育與感恩教育的過程中教師還需注意教學(xué)應(yīng)以尊重學(xué)生為主、教學(xué)過程應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生積極營造較為濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好自己的榜樣作用及將教學(xué)融入至生活中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來的工作中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩、報(bào)恩及施恩，不斷健全學(xué)生的人格及品質(zhì)，提高中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］馬洪濤．中職學(xué)校學(xué)生德育教育與感恩教育的現(xiàn)狀及策略［J］．城市建設(shè)理論研究(電子版)，2015，12(19):5793．