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小學(xué)生的教育困惑范文第1篇

1 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的困惑

1.1 教學(xué)觀念更新欠缺：目前，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程采用教材仍是公共衛(wèi)生版的教材模式，其中充斥著單純的生物醫(yī)學(xué)的觀念，雖然增添了心理、社會因素，但內(nèi)容較少、零碎、孤立，整體融合不夠，沒有完全將生物、心理、社會因素與對健康的影響融入每一個環(huán)境因素，缺少從心理因素、社會因素去考慮自然環(huán)境因素對人體健康影響的觀念。缺乏從生物、心理、社會諸多方面去尋找防病治病措施的全面整體的思維。使培養(yǎng)的學(xué)生只會孤立的用生物的或是社會心理的因素防治病，缺乏從生物、心理、社會整體醫(yī)學(xué)模式來分析和解決健康和疾病問題。

1.2 教材內(nèi)容龐雜、繁瑣：目前，高、中等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材，仍是原公共衛(wèi)生專業(yè)版，把環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計等內(nèi)容融在一起的構(gòu)建模式，這些部分，又是自成體系，強調(diào)系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科原則，并與臨床醫(yī)學(xué)、護理醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少，使預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)護相對脫節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容龐雜繁瑣，使教師難教、學(xué)生難學(xué)，容易形成重治療、輕預(yù)防的思想傾向，使教學(xué)難以達到應(yīng)有的效果。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較差，課時較少：職業(yè)技術(shù)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容較深，要求學(xué)生有一定的文化和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和操作技能，有一定的理解和思維能力。但當(dāng)前職業(yè)院校的生源質(zhì)量較底，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，他們在學(xué)習(xí)中困難較大，又缺乏努力鉆研精神，雖然經(jīng)過文化課和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時仍然困難較大，由于教學(xué)時數(shù)較少，學(xué)生自學(xué)能力較差，對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和技能不能有效地理解領(lǐng)會和掌握應(yīng)用，因而對學(xué)習(xí)專業(yè)失去興趣，甚至喪失信心。

1.4 條件欠缺、實訓(xùn)難于開展：預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐性較強，涉及面廣，許多實驗、實習(xí)如社區(qū)衛(wèi)生、社區(qū)護理、飲水衛(wèi)生（水的凈化、消毒）、食品衛(wèi)生，生產(chǎn)環(huán)境調(diào)查等由于設(shè)備和經(jīng)費等條件的限制而難以開展。實踐教學(xué)、實地考察、參觀等，由于條件欠缺，而不能全面地按要求開展教學(xué)，形成講授多而實踐不足的局面，影響著教學(xué)效果。

2 采取的對策

2.1 靈活生動、更新教學(xué)觀念：由于大多教材生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式融合不夠，注重生物因素而忽視心理社會因素，但是改用教材、改編教科書，筆者作為一名教師是無法進行的，惟有在教學(xué)中補充、滲入一此相關(guān)內(nèi)容和新的觀念。

生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式是以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)，把人體健康有關(guān)的生物、心理、社會的因素聯(lián)系在一起，在研究生物醫(yī)學(xué)的同時，還必須研究人與自然、社會環(huán)境的相互統(tǒng)一和人的生理活動與心理活動的相互統(tǒng)一。

在現(xiàn)代工業(yè)化、城市化的社會中，一般傳染病和營養(yǎng)缺乏病已不再是威脅生命的重要疾病，它在疾病譜中的地位已不重要，相比之下，心理、社會因素有關(guān)的疾病顯著增多。目前居前三位死亡率的心血管病、惡性腫瘤、腦血管病的病因中，都會有心理緊張、吸煙、環(huán)境污染等心理、社會因素。至于公害病、事故、自殺、吸毒、洶酒、艾滋病以及其他種種心理、社會因素引起的心因性疾病的廣泛流行，更主要是由心理、社會因素所致。新的醫(yī)學(xué)模式對一切衛(wèi)生工作人員，都提出了（知識結(jié)構(gòu)的）更高的要求，對于預(yù)防醫(yī)學(xué)來說，尤為如此。

在近幾年的教學(xué)實踐證明，補充、滲入新的概念、內(nèi)容、觀點，把生物、心理、社會融入影響健康的各個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

2.2 刪繁就簡，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：對教材內(nèi)容龐雜、繁瑣、重復(fù)等內(nèi)容，作為教師，仍然無法改用或改編，只有運用現(xiàn)有教材，刪繁就簡，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，盡可能地結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、臨床護理等針對學(xué)生專業(yè)講授實用的知識和技能。

教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，要根據(jù)崗位的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，使教學(xué)與就業(yè)崗位緊密結(jié)合，學(xué)用一致，采用模塊式的教學(xué)，不強調(diào)系統(tǒng)性、完整性、重點突出技能性教學(xué)，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

模塊式教學(xué)，例如《環(huán)境衛(wèi)生》就可以從學(xué)科本位向就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，從知識本位向能力、素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變，將《環(huán)境衛(wèi)生》中崗位就業(yè)需要的，能實實在在地用于實踐的內(nèi)容，科學(xué)地分成幾個模塊，講深講透，使學(xué)生扎實掌握就行，不必強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，能使教師省下時間和工作量、使學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)有興趣，就能收到較好的教學(xué)效果。

2.3 循循善誘、精心指導(dǎo)：“教無定法”教師不能只作教書匠，要學(xué)會當(dāng)人師，教書要先學(xué)會育人，學(xué)會與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，教師的責(zé)任是為學(xué)生服務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇適宜的教學(xué)方法，因材施教，在提高教學(xué)效果上作一些努力。

首先，在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)不是單純地傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)以及實際工作能力，切實掌握就業(yè)本領(lǐng)；其次，教學(xué)過程是認(rèn)知因素和情感因素的結(jié)合，要重視學(xué)生的需求，不要一味地灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，要注意溝通師生間的感情，主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和產(chǎn)生困難的原因，幫助學(xué)生克服思維障礙、心理障礙和情感障礙，要針對各種有不同問題和不同困難的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教；三是教師要深鉆教材和教學(xué)大綱，精心設(shè)計教案，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中運用分散難度、設(shè)計梯度，由簡到繁，由淺入深，逐步地推進，化解教學(xué)中難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。講課時采用掛圖、模型或現(xiàn)場參觀考察等，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新知識；四是教師在教學(xué)中運用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)模式，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要讓學(xué)生能深入理解知識、又能動腦動手，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生的教育困惑范文第2篇

關(guān)鍵詞：朗讀困惑 補救措施

朗讀，是語文教學(xué)學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式，將文字作品加以修飾，并運用感情來表達的一種有聲語言的再創(chuàng)作。朗讀的學(xué)習(xí)和提升是學(xué)習(xí)語文的一種重要方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文的語感，正確運用和把握思想感情，也有助于學(xué)生對文章進行細致具體而又準(zhǔn)確的分析，因此朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項基本而又重要的技能。經(jīng)調(diào)查可以得知，很多地區(qū)對小學(xué)生的朗讀方面重視程度不夠，學(xué)生還存在著運用方言、應(yīng)付考試、形式單一等缺陷，下面就來針對農(nóng)村小學(xué)生的語文朗讀困惑來一一分析。

一、農(nóng)村小學(xué)生的語文朗讀困惑

（一）基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施落后，師資力量缺乏是導(dǎo)致小學(xué)生語文朗讀基礎(chǔ)薄弱的根本原因，這就造成了學(xué)生的語文能力低下，對朗讀沒有本質(zhì)的認(rèn)識，而且對這種問題想要很好地解決和完善也很難。一般一個班有十個左右學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差，寫的字也東倒西歪沒有藝術(shù)性，課堂說話語出結(jié)巴，詞不達意、聲若蚊蠅，更不用提朗讀的水平了，而要想提高學(xué)生朗讀水平，還必須先提高學(xué)生的基礎(chǔ)，比如語音、書寫方面，因此基礎(chǔ)薄弱是農(nóng)村小學(xué)生朗讀素養(yǎng)不高的重要原因之一。

（二）教學(xué)過程精耕細作

語文課教學(xué)過程的精耕細作其實是多余的形式主義，細化在教學(xué)的各個流程中。比如在朗讀過程中的咬文斷字，字音字形的識記和運用，文章句子和段落的表達等方面，這都是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)所具備的基本素養(yǎng)，而教師的教學(xué)卻并不注重這些方面，而是大肆搞形式主義，細化教學(xué)流程中的單一環(huán)節(jié)，而且對語文朗讀的整體重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)時間捉襟見肘。

（三）減輕課業(yè)負擔(dān)

減輕課業(yè)負擔(dān)是新形勢教育改革中所積極倡導(dǎo)的，當(dāng)然農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也不例外，本身教育部門就對學(xué)生語文朗讀學(xué)習(xí)的重視程度不夠，而且大量減輕學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生往往只能在課堂上不斷接受新知識，而不能對學(xué)到的新知識很好地吸收。而教師在教學(xué)中也僅僅是講完課就離開，學(xué)生也不再重視。

（四）考試的壓力

考試在本質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種檢測，學(xué)校等教育機構(gòu)往往只注重學(xué)生的考試成績而忽略學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試教育是一道邁步過去的坎兒。多數(shù)教師一味為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身的臉面，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價值性帶來了很大的沖擊。

二、提高語文朗讀水平的補救措施

（一）重視對課文的朗讀

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，教師切不可忘記對朗讀是加強學(xué)生對知識和文章記憶力的重要手段。要提高語文朗讀水平，經(jīng)常朗讀才是最有效最基本的方式。經(jīng)常朗讀可以提高學(xué)生的朗讀的自信心，加強對于文章的記憶。書讀百遍，其義自現(xiàn)，從這個角度來看，多朗讀具有無窮的好處。而這種方法也是提高語文朗讀水平的最根本的方式。

教師應(yīng)通過一系列措施將對于課文朗讀的重要性根植于學(xué)生的腦海里，使得學(xué)生可以通過加強自身學(xué)習(xí)的自主性，加強對于課文朗讀的自覺的重視。

（二）強調(diào)讀寫結(jié)合

另外，要想提高學(xué)生整體的朗讀水平，單靠朗讀并不能得到質(zhì)的提高。還需要加強同學(xué)們對于“寫”的意識培養(yǎng)。讀寫結(jié)合可以將需要朗誦的文章內(nèi)容進行反復(fù)咀嚼思考，加強學(xué)生對于文章或者詩詞的理解力，從而更具感情的朗誦文章。達到事半功倍的效果。該種方式是一個較為輔助的提高朗讀的方式，但也是作為整體朗讀水平較為低級的學(xué)生所必須要做的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于聽的習(xí)慣

學(xué)生在練習(xí)朗讀階段，在專注于自身的朗讀與發(fā)音的同時，需要同時借鑒學(xué)習(xí)其他的專業(yè)的朗讀。由于學(xué)生的水平有限，并不能意識到聽的重要性。教師需要盡到自己的責(zé)任，加強學(xué)生對于聽的認(rèn)知。幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的聽力能力。教學(xué)生學(xué)會使用把握外部工具來提升自己。這也是一種加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。

另外，聽取別人的朗讀并不一定要只聽專業(yè)人員的。我們還可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師?？梢蕴嵝褜W(xué)生錄好朗讀的音頻，互相之間仔細聆聽，互相提出建議。此類方法既可以使學(xué)生拜托枯燥的一味的朗讀，還能使之輕而易舉的改掉一些在其他同學(xué)身上同樣出現(xiàn)的問題。

改革落后的教學(xué)方式

此種方法對于學(xué)生相關(guān)語文知識的提升具有同等重要性。教學(xué)方式是農(nóng)村教學(xué)的固有屬性和自身的缺陷性導(dǎo)致。在課堂上，教師“填鴨式”地灌輸或是教條化地講授，學(xué)生對此早已厭煩。我們要努力使教學(xué)方式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。教學(xué)老師要將課外乃至城市中那些新鮮的元素帶到課堂上來，以增強學(xué)生的眼界。

小學(xué)生的教育困惑范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；德育建設(shè)；工作探討

Strengthens the Luongson state multi-national area countryside elementary student moral education construction work the discussion

Zhao Xiaoping

【Abstract】The so-called moral education, is to person’s thought that the personal character, the words and deeds, the custom carries on the mold, the raise, the restraint, correction a series of standard sex educations, she undertakes is letting the elementary student “the academic society personhoods, the academic society studies, the academic society healthy body, the student life” the raise goal. The child will be the motherland flowers, the motherland future, whether will they become future pillar of the state and the social development construction main force, the moral education work the inestimable function.

【Key words】Countryside elementary student; Moral education construction; Work discussion

所謂德育，就是對人的思想、品德、言行、習(xí)慣進行塑造、培養(yǎng)、約束、矯正的一系列規(guī)范性教育，她承擔(dān)著讓小學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)生生活”的培養(yǎng)目標(biāo)。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，她們能否成為未來的棟梁和社會發(fā)展建設(shè)的

主力，德育工作起著不可估量的作用。在民族地區(qū)小學(xué)校德育工作作為學(xué)校中心工作常抓不懈，但其效果始終不夠理想，教育工作者對此項工作有著一些共同的困惑：

形態(tài)之一：衛(wèi)生習(xí)慣較差

習(xí)慣決定性格，性格決定命運。小學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是養(yǎng)成教育中必不可少的組成部分，學(xué)校采取多種形式進行培養(yǎng)和鍛煉，但由于許多小學(xué)生都租房或者寄宿讀書，年齡小，自理能力差，頭、手、臉隨時不洗和洗不干凈，衣服也難以保持清潔，衣服、鞋一周也難換洗，在校園內(nèi)到處亂丟紙屑、亂吐口痰、盡管學(xué)校天天講，月月抓，但個別學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣始終較差。

形態(tài)之二：個別男生打群架，缺課現(xiàn)象時而發(fā)生

許多農(nóng)村小學(xué)生為了追求優(yōu)質(zhì)教育都背井離鄉(xiāng)到縣城里就讀，一部分寄宿在親戚家里，一部分學(xué)生三五個結(jié)伴租房讀書，一部分學(xué)生寄宿在學(xué)校，在外面租房的小學(xué)生和寄宿在親戚家里的這些小學(xué)生，由于長期遠離父母，家庭教育都成為了薄弱的環(huán)節(jié)，又由于小學(xué)生分辨能力差，自制力差，個別男生之間一旦出現(xiàn)任何小矛盾，他們就覺得自尊心受到傷害，就請人幫他們打架出氣，自己又參與其中。校內(nèi)之間，校外之間，這些男生常常將一些小事激化，給學(xué)校德育工作增加了很多不必要的工作量。

形態(tài)之三：個別小學(xué)生對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度

有些小學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，片面認(rèn)為素質(zhì)教育就是不講學(xué)習(xí)成績，片面認(rèn)為零分也能上好中學(xué)。因此，上課不專心，經(jīng)常抄作業(yè)，考試弄虛作假，基礎(chǔ)知識基本技能差，破罐破摔。在課堂上還干擾別的同學(xué)認(rèn)真聽講，或者出現(xiàn)嫉妒學(xué)習(xí)優(yōu)等生等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。

形態(tài)之四：農(nóng)村小學(xué)女童生的自信心不夠，膽小怕事

農(nóng)村小學(xué)校的女童生她們多數(shù)家處農(nóng)村，居住單家獨院，除了家里人而外，很少接觸陌生人，接觸面狹窄。在班集體中，這些女童生不敢大聲回答問題，不敢大聲唱歌，見到老師或回答問題聲音偏低，頭也埋得很低，也不敢上臺表演，也不敢參加自己喜歡的活動。久而久之，這些部分女童生好靜不好動，在班集體中多數(shù)的表現(xiàn)是“默默無聞”。

形態(tài)之五：漢語關(guān)嚴(yán)重制約著小學(xué)生各個方面發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)生從偏僻的山區(qū)學(xué)校來到縣城里讀書，最大的障礙是聽不懂漢語，或部分不懂，由于漢語關(guān)的障礙他們在接觸知識、處理問題、處理事情上都常常出現(xiàn)大相徑庭的誤區(qū)?！凹臃ā闭f成“兼法”，“上船”說成 “上床”，“同學(xué)們，加油干”個別同學(xué)理解成“炒飯時多多加點油”等等。以上這些現(xiàn)象雖然不是德育工作的主流文化，或者說是亞文化或個別少數(shù)現(xiàn)象。但它帶來的負面因素始終影響著學(xué)校的德育工作，制約著學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，在涼山民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校探索德育工作的策略是學(xué)校工作永恒的主題，策略如下：

策略之一：成功是成功之母

“成功是失敗之母”這是我們大家都十分熟悉的一個格言，然而對學(xué)習(xí)水平較低的小學(xué)生來說，失敗往往會把他們推向更大的失敗。這是教育工作者不愿意看到的，但現(xiàn)實恰恰是如此，對小學(xué)生來說，信奉“成功是成功之母”要顯得更加切實。不能讓學(xué)生一直處在“失敗者的心念”中。不能單純用“失敗是成功之母”來勉勵他們。老師需有自己的“心”――經(jīng)受失敗挫折并嘗試失敗體驗的心-去跟學(xué)生的心相比，從而幫助學(xué)生走出失敗的陷坑。例如：在他們學(xué)習(xí)的過程中，老師耐心的攙扶著他們過各個小知識的坎、溝、橋。大手牽著小手讓他們由顫栗行走到大步邁進。請他們講清楚他們的困惑在哪里，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)困惑的原因，更主要是老師的一些獻身說法和激勵語言。用鼓勵的眼神摸摸他的頭，拍拍他的肩，或者給他說些鼓勵的“悄悄話”。孩子有了自信心，德育工作和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)就事半功倍了。

策略之二：目標(biāo)細實而具體

在班集體中，任何一個小學(xué)生都有自己的優(yōu)點和需待改進的方面，教育工作者需對學(xué)生的各個方面有全面準(zhǔn)確的了解。針對這些小學(xué)生的個性特征，在德育工作中制定出引導(dǎo)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。但這些目標(biāo)需要具體、細實，切忌大和空。例如：李紅這孩子有不愛洗臉的壞習(xí)慣，王剛有遲到的現(xiàn)象。不同的學(xué)生有不同的努力方向。首先讓孩子自己找自己的不足，然后再幫助他們找一些需待改進的不良習(xí)慣。但在找這些不足之處之前一定要先給予肯定和真誠的表揚，然后再用他能接受的方式指出他的不足。一定要讓他們這些孩子心悅誠服。除了找到不足之處，更主要的是老師學(xué)生共同定一個目標(biāo)。例如：上課不專心這個壞毛病三個星期改掉。又例如：李紅不愛洗臉的壞毛病一個月改掉等等。給他們制定出改掉壞習(xí)慣的時間、方法。讓他們自己監(jiān)督自己，老師加強過程管理。讓目標(biāo)完成后在制定出更高的目標(biāo)，這樣小學(xué)生既容易做到又具體實在。小孩子改掉不良習(xí)慣以后很有成就感。

策略之三：學(xué)會等待，學(xué)會期待

小學(xué)生的教育困惑范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；教學(xué)困惑；壓力分析

分析小學(xué)教師面臨的困惑，進而有效提升小學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，對推動小學(xué)教學(xué)意義重大。

一、當(dāng)前小學(xué)教師面臨的困惑分析

1.教學(xué)參與度不高

在教師的傳統(tǒng)觀念里學(xué)生只要能聽懂就可以，對學(xué)生的課堂教學(xué)參與要求不高。其實小學(xué)生是樂于探索、勤于探索的，但因為教師沒有給學(xué)生過多的機會，因而使小學(xué)生的探索能力缺失，所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力。教師應(yīng)該在對話溝通中了解孩子的心理變化，在以教促學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)。教學(xué)不僅是知識的傳授，更應(yīng)該是知識的理解和發(fā)展過程，這也是開放教學(xué)模式的最終體現(xiàn)。

2.課堂掌控能力低

教師在課堂教學(xué)中趨于主導(dǎo)地位，所以能夠掌握課堂全局。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多教師不能靈活地掌握課堂教學(xué)進度，其中原因有兩個方面：第一，教師掌握的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，教學(xué)過程中缺乏教學(xué)技能和相關(guān)的教學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容興趣不大；第二，教師不能把現(xiàn)代教學(xué)理念內(nèi)化，并表現(xiàn)為外化的教學(xué)行為。解決這一問題的關(guān)鍵是提升教師的教學(xué)理念，讓教師經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，運用學(xué)生喜歡的方式開展課堂教學(xué)，推動課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)教師產(chǎn)生壓力的分析

對小學(xué)教師進行調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)檢查頻繁以及教學(xué)以外其他事情占用精力較大，是目前教師面臨壓力的兩大來源。以上兩個問題都和學(xué)校的管理聯(lián)系密切，同時，也反映出學(xué)校在管理上的不足。針對學(xué)校管理出現(xiàn)的問題，學(xué)校要做相應(yīng)的工作改進：（1）學(xué)校管理目標(biāo)的側(cè)重點要放到學(xué)生能力發(fā)展加強和改進上，不應(yīng)該把精力放到對教師的教學(xué)計劃檢查，教學(xué)過程限制規(guī)定過多等方面，應(yīng)該讓教師把大量精力放到教學(xué)研究和促進學(xué)生能力提升上。（2）學(xué)校管理者應(yīng)該積極地調(diào)動教師的教學(xué)積極性，給予教師更多的物質(zhì)和精神獎勵，讓教師以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為己任。（3）學(xué)校管理要運用一切可利用條件為教師提供更多的培訓(xùn)機會，讓教師能夠接觸最新的教育教學(xué)理念，組織相關(guān)的專業(yè)研討會，在會議中教師之間可以相互交流，經(jīng)驗互補，開闊教師的教學(xué)思路和教學(xué)視野。

總之，在近期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中有較大的壓力和困惑。學(xué)校管理者在了解這一情況以后，要采取措施培養(yǎng)教師堅韌的人格特質(zhì)和抗壓能力；在學(xué)校倡導(dǎo)平等民主的管理理念，讓教師在工作中把壓力變成動力，以積極的心態(tài)面臨教學(xué)中的挑戰(zhàn)，這也是開展壓力緩解的重要途徑。

參考文獻：

小學(xué)生的教育困惑范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 班主任 實效 對策

以人為本，以德為先的中小學(xué)教師隊伍建設(shè)原則，指導(dǎo)著全體中小學(xué)教師的工作。尤其是德育工作者，更加突出了中小學(xué)生的德育教育工作和對中小學(xué)生的身心健康、興趣愛好、綜合素質(zhì)等關(guān)注和教育。而整個中小學(xué)教育工作的實際效果如何，班主任將發(fā)揮著重要的作用。

一、班主任對中小學(xué)教育實際效果的作用

班主任掌握著中小學(xué)生的日常工作，應(yīng)該是熟悉和掌握每個學(xué)生的基本情況的，懂得學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，明確學(xué)生的性格特點和愛好特長的。因此，在教育教學(xué)過程中，班主任是整個教育教學(xué)過程中的“園丁”。

（一）班主任是中小學(xué)生的知“知心人”

中小學(xué)生的成長過程中都需要教師的教誨和指導(dǎo)，尤其是在生活和學(xué)習(xí)中遇到困惑時，他們能夠并且最愿意求助的人就是班主任。班主任的形象逐步從過去的玻璃外的“偷窺者”轉(zhuǎn)向?qū)W生的知心人，有些班主任還是學(xué)生的“知心姐姐”。主要是因為班主任工作逐步透明化，更多是以滿足學(xué)生的發(fā)展和需要為前提而開展工作，班主任更多地從規(guī)范學(xué)生轉(zhuǎn)為傾聽學(xué)生。因此，學(xué)生愿意向班主任表達自己的想法，反映班級的問題了。

（二）班主任是中小學(xué)生的“指路人”

班主任應(yīng)該向中小學(xué)生傳遞積極的思想、正確的價值觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決困惑。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到的一個現(xiàn)象，學(xué)生的家庭條件有限，在一些特長培養(yǎng)和興趣愛好的發(fā)展中就會遇到經(jīng)濟問題，將會向班主任說明情況，表達自己的意愿和想法。此時，班主任就是學(xué)生的傾聽者和指路人。

（三）班主任是中小學(xué)生的“母版”

中小學(xué)生較為擅長模仿教師的行為，因為他們是想成為像老師一樣有知識、有文化的優(yōu)秀的人，他們的內(nèi)心是渴望進步、存在真、善、美的。由于班主任是他們常年的陪護者，學(xué)生與班主任的性格和行為方式最為相似。因此，班主任就是中小學(xué)生的母版。

二、班主任工作中存在的問題

班主任工作是隨著2009年《中小學(xué)生班主任規(guī)定》的頒布而逐步走向規(guī)范化、合理化的，這一文件的公布為中小學(xué)班主任的工作提供了良好的理論借鑒，同時也對規(guī)范了對班主任工作的管理、評價，促進了班主任工作的開展，提高了班主任工作地實際效果。但是，與此同時，仍存在很多的問題。

（一）愛與責(zé)任的教育欠缺

班主任多為任課老師兼職，這樣一方面能夠幫助班主任了解班級情況，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重、科研壓力大等問題影響了對學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，從而形成了對中小學(xué)生的關(guān)心和愛護，而將失去和學(xué)生更多地溝通和交流，甚至有些教師對學(xué)生及其家庭情況完全不知情。這樣的情境之下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和評價將直接影響著學(xué)生對學(xué)校、教師的信心，對中小學(xué)生的情感造成傷害，還嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的積極性，最形成班主任只能強制管理班級的惡性循環(huán)的局面。

（二）不良社會風(fēng)氣的影響

當(dāng)今，有九成的學(xué)生是獨生子女，他們都是在幾代人的呵護下成長起來的，備受關(guān)懷和溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，這為班主任的工作帶了很大的難度。一方面，家長對班主任的托付，請求班主任關(guān)照自己的孩子；另一方面，對中小學(xué)生的要求的執(zhí)行。這兩者之間存在深刻的矛盾，也是對班主任工作的考驗。應(yīng)對這樣的情境，班主任處理得不夠妥當(dāng)，甚至形成不良之風(fēng)。對學(xué)生的要求不一致，造成學(xué)生對班主任不滿；同時，學(xué)生之間的攀比之風(fēng)盛行，不良社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響造成不良生活習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生的價值判斷，這也是對班級管理工作造成了重大阻礙。由此，對班主任工作的評價是不合格的。

（三）價值觀念的教育欠缺

中小學(xué)教師為了學(xué)生升學(xué)率和學(xué)生優(yōu)秀率，十分關(guān)注學(xué)生的成績。但是，忽略了學(xué)生的品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成，尤其是對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差。有部分教師較為關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，而對成績較差的學(xué)生缺乏幫助和引導(dǎo)。班主任工作中也有這樣的特點，對成績較差或者不太遵守紀(jì)律學(xué)生的作為安排在教室的最后，并且將這一小撥學(xué)生放在一起。這樣就會形成惡心循環(huán)。

三、增強中小學(xué)班主任工作實效的對策

中小學(xué)班主任工作是以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以中小學(xué)的心理發(fā)展?fàn)顩r為根據(jù)，以中小學(xué)的全面發(fā)展為目標(biāo)和歸宿。故而，班主任工作的效率和方法就顯得尤為重要。

（一）工作細致，讓學(xué)生感受到班主任的愛與責(zé)任

班主任的愛與責(zé)任的體現(xiàn)不是在重大問題上，而是班級生活中的每一個細節(jié)。生活中的細節(jié)對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。中小學(xué)生能夠集中注意力的時間是有限的，在晨讀時，有個別學(xué)生有東張西望的現(xiàn)象，這就需要班主任對學(xué)生進行矯正。再者，在班級衛(wèi)生大掃除的過程中，有不愛勞動和表現(xiàn)出愛勞動的現(xiàn)象，這就需要教師能夠真正地去教育和引導(dǎo)，督促其養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)。這些細小之處就需要班主任專心關(guān)注學(xué)生細微的變化，形成良好的習(xí)慣。

（二）組織活動，增進學(xué)生之間的友誼

社會、家庭和學(xué)校都是學(xué)生生活的環(huán)境，而這些環(huán)境對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響較大。有九成獨生子女的班級中，每個學(xué)生渴望成為小集體的中心，從而形成了自我為中心之風(fēng)。因此，班主任需要及時調(diào)整這樣的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的師生、同學(xué)間的和睦關(guān)系。

（三）正確評價，引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的價值觀念

班主任作為班級直接的管理者，不僅需要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，要要求教師能夠科學(xué)評價學(xué)生，基礎(chǔ)是班主任自身能夠正確評價學(xué)生。再者，需要要求學(xué)生能夠尊重教師，努力學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注問題學(xué)生的身心健康。最終實現(xiàn)師生和睦的關(guān)系，融洽的班級學(xué)習(xí)氛圍。

總的來說，中小學(xué)班主任工作需要在尊重中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新工作方法和工作機制，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實現(xiàn)中小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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