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高中教育質(zhì)量提升范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中教育;提升教學(xué)質(zhì)量;分析研究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國高中的教育水平逐年上升，但是由于教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)體系不完善以及缺乏相應(yīng)的教學(xué)投入，就使得高中的教學(xué)質(zhì)量難以提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的不利影響。為此我們就需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持四個(gè)基本原則，實(shí)施科學(xué)、有效的措施，以此來進(jìn)一步提升我國高中教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、堅(jiān)持四個(gè)基本原則

首先需要堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”原則。為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以及滿足社會(huì)的發(fā)展需求，我們就需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以此來促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國高中教育的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。其次要堅(jiān)持“以人為本”的原則，為了使學(xué)生感受到學(xué)校的對(duì)自己的關(guān)注，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。第三要堅(jiān)持“特色創(chuàng)新”原則，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的教學(xué)情況，實(shí)施“一校一策”戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使學(xué)校逐漸形成具有學(xué)校特色的教育方針，以此來促進(jìn)學(xué)生與教師的共同成長、共同進(jìn)步。第四要堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)高效”原則，對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)予以重視，以此來有效提高學(xué)校日常管理工作的工作效率，實(shí)現(xiàn)正校風(fēng)、嚴(yán)教風(fēng)、濃學(xué)風(fēng)的目的。

二、實(shí)施有效的措施

1.創(chuàng)新教育教學(xué)理念

在實(shí)際的工作過程中，為了不斷加強(qiáng)我國高中教育教學(xué)的思想建設(shè)，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改革的實(shí)際要求，以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，創(chuàng)新高中的教育教學(xué)理念，以此來體現(xiàn)我國高中的民主性、開放性和先進(jìn)性，進(jìn)而不斷提高高中教師的教學(xué)水平，最終在學(xué)生全面發(fā)展的背景下，實(shí)現(xiàn)我國高中教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。不僅如此，在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師還應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[1]。

2.加大校長隊(duì)伍建設(shè)力度，培養(yǎng)高水平校長隊(duì)伍

為了使我國高中的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，加大校長隊(duì)伍的建設(shè)力度勢(shì)在必行。因此在制定校長責(zé)任制的背景下，我們就需要不斷豐富高中校長的內(nèi)涵，并且明確高中校長的義務(wù)以及責(zé)任，同時(shí)建立一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制，以此來充分調(diào)動(dòng)高中的辦學(xué)積極性以及主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)我國高中教育教學(xué)質(zhì)量的再提升。在實(shí)踐過程中，可以通過專題培訓(xùn)、高級(jí)研修等方式積極開展培訓(xùn)工作，同時(shí)全面落實(shí)校長的培訓(xùn)制度，以此來確保培訓(xùn)工作的有效進(jìn)行。此外，還要以科研為先導(dǎo)，組織高中校長之間的相互交流與學(xué)習(xí)，以此來幫助校長更新管理理念，不斷提升校長的管理能力[2]。

3.加教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

在高中的教育教學(xué)工作中，教師占有十分重要的位置，為此我們就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在實(shí)踐的過程中，高中教師首先就需要明確自身責(zé)任，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用合適的教學(xué)方法，重視教學(xué)的多樣性以及藝術(shù)性，從而強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高帶來積極影響。此外，我們還需要科學(xué)構(gòu)建考核機(jī)制、選拔機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加大對(duì)于教師的培訓(xùn)力度，以此來不斷完善高中教育過程中的管理機(jī)制，為高中教育教學(xué)質(zhì)量的再提升帶來一定的幫助。

4.加強(qiáng)學(xué)校管理，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

在高中教育教學(xué)改革的背景下，為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，就需要利用現(xiàn)代化的管理理念以及管理方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，從而不斷提高高中教育教學(xué)的實(shí)效性，以此來提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此在實(shí)踐過程中，相關(guān)管理人員以及全體教師就應(yīng)該加深對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，對(duì)于完善我國高中的教學(xué)質(zhì)量管理體系具有十分重要的意義。

三、結(jié)論

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)我國高中教育教學(xué)質(zhì)量的再提升，首先就需要堅(jiān)持四個(gè)基本原則，然后創(chuàng)新教育教學(xué)理念、加大校長隊(duì)伍建設(shè)力度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)校管理，以此來促進(jìn)我國高中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中教育質(zhì)量提升范文第2篇

筆者通過對(duì)所任教的兩個(gè)班的同學(xué)所作的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在家庭條件和自身因素兩個(gè)方面。其中，家庭條件方面的因素有經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境以及家長的重視程度。自身因素則包括個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、文化基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等。通過這些調(diào)查，我們可以充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)體差異，并且把它作為寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，要尊重這些學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛。”所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的課堂氛圍。農(nóng)村學(xué)生有的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，從小比較自卑，不愿意參加一些課堂活動(dòng)。還有的學(xué)生從小缺少家長的管教，表現(xiàn)得比較“野”，有時(shí)還不能遵守課堂秩序。加之，農(nóng)村很多年輕的父母外出打工，出現(xiàn)了很多的“留守兒童”。因此，教師要尤其關(guān)注那些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差、缺少家庭溫暖以及內(nèi)心比較自卑的同學(xué)，讓他們感受到老師的關(guān)心，班級(jí)的溫暖，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。在課堂教學(xué)中要努力把信任的目光投向他們，把尊重的話語送給他們，把溫馨的微笑撒向他們，為打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

二、精心打造高效課堂

每一堂課都是老師創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性來源于教師的調(diào)動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生干勁，讓每位學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、思維等方面存在差異，因此：

1.教學(xué)目標(biāo)要適度靈活

每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)。下限目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)必須達(dá)到的基本目標(biāo)，是全體學(xué)生必須達(dá)到的。上限目標(biāo)則是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。如，英語中的reading教學(xué)，要求全體同學(xué)都能理解課文，并能回答就課文內(nèi)容提出的問題，提高全體同學(xué)的閱讀理解能力。基礎(chǔ)好的同學(xué)則要求背誦并復(fù)述課文，乃至改寫課文。

2.課堂提問要因人而異

“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中照顧差異，實(shí)施因材施教。要發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需要，關(guān)注和照顧個(gè)體差異而不斷調(diào)整教學(xué)方法。要落實(shí)好提問的層次，要依據(jù)學(xué)生的不同能力，提出不同的教學(xué)要求和問題，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。因此，提問必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答一些問題，如T/Fquestions，這樣能使其享受成功的愉悅，不至于總是坐冷板凳。對(duì)于難度較大的問題，如wh-questions，retell等可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。這樣，讓每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，也有利于學(xué)生長久地保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要?jiǎng)e具匠心

英語課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，精心設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，巧妙安排各自角色，能使英語課堂精彩紛呈。如，筆者在英語課上組織進(jìn)行charity show，結(jié)果大家非常積極活躍。家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的同學(xué)主動(dòng)準(zhǔn)備各種材料和道具，其他同學(xué)發(fā)揮各自特長積極配合。會(huì)唱的唱，會(huì)說的說，讓各類學(xué)生都能熱情參與、有能力參與。此外，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。成績好的和成績差的搭配，性格活潑的和性格內(nèi)向的搭配，結(jié)成學(xué)習(xí)小組。注意分組合理，分工明確。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，甚至親自參與其中，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。這樣，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力，而且能使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓大家都能學(xué)有所獲。

三、注重實(shí)施積極評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是積極有效的教學(xué)手段，差異評(píng)價(jià)是針對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。這些評(píng)價(jià)可能起到因材施教的目的。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，要針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩個(gè)學(xué)生的答案相同，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)要充分肯定，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)則提出更高要求，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功。如，英語作文教學(xué)，一般的學(xué)生要求語句通順、書寫規(guī)范、沒有錯(cuò)誤。成績較好的同學(xué)則要求句式多變、表達(dá)流暢、語言地道等等。教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵(lì)。這樣，有利于幫助學(xué)生樹立自信心，有利于幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

高中教育質(zhì)量提升范文第3篇

關(guān)鍵詞 中高職銜接；教學(xué)調(diào)研；質(zhì)量提升

中圖分類號(hào) G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0035-04

中高職銜接作為近幾年職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，都在進(jìn)行各方面的嘗試。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是浙江省中高職銜接試點(diǎn)專業(yè)，2012年開始與杭州范圍內(nèi)3所中職學(xué)校合作開展中高職“3+2”銜接工作，在課程開發(fā)專家和企業(yè)專家的引領(lǐng)下，進(jìn)行了崗位工作任務(wù)和能力分析，明確一體化培養(yǎng)目標(biāo)，制定了一體化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建一體化課程體系，高職主導(dǎo)制定了一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前第一批學(xué)生已經(jīng)完成中職階段的學(xué)習(xí)，通過選拔進(jìn)入高職階段，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中高職在教學(xué)管理的銜接上還存在一些問題。今后，中高職銜接學(xué)生是專業(yè)的主要生源，如何使參與銜接的學(xué)校按照既定的人才培養(yǎng)方案實(shí)施，提升教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前急需解決的問題。

一、升學(xué)后高職階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

2015學(xué)年，通過升學(xué)選拔共有3個(gè)班升入高職。按照課程體系開發(fā)思路，中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)規(guī)范，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重應(yīng)用，強(qiáng)創(chuàng)新，通過真實(shí)項(xiàng)目提高綜合職業(yè)能力，中職階段要掌握專業(yè)的基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，高職階段主要側(cè)重于這些知識(shí)和技能的應(yīng)用[1]。為了解教與學(xué)情況，通過教師和學(xué)生座談及問卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)研，教師調(diào)研內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、素養(yǎng)養(yǎng)成情況等；同時(shí)對(duì)97名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷包含33項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容掌握情況、企業(yè)實(shí)習(xí)情況、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知、高職學(xué)習(xí)適應(yīng)度等，調(diào)研分析如下：

第一，專業(yè)知識(shí)和技能掌握情況。一是專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。高職第一學(xué)期的課程是“秋冬流行女裝制版與工藝”，教師反映在教學(xué)中約70%的學(xué)生無從下手，只能重新講解基礎(chǔ)知識(shí)，拖慢教學(xué)進(jìn)程。究其原因是中職基本上采用傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生依葫蘆畫瓢，沒有思考、理解和掌握，自然不會(huì)應(yīng)用。二是知識(shí)點(diǎn)遺漏。對(duì)問卷中應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)過28項(xiàng)以上的占15.5%，23項(xiàng)以上的占80.4%，說明在中學(xué)階段沒有完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在高職階段還要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，打亂了既定的教學(xué)計(jì)劃。三是技能操作不規(guī)范。教師反映80%以上的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，質(zhì)量意識(shí)淡薄，大部分作品不符合企業(yè)質(zhì)量要求。

第二，不同學(xué)校差距明顯。由于合作的3個(gè)中職學(xué)校分屬不同的地區(qū)，有些中職學(xué)校有悠久的辦學(xué)歷史，在師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)管理等方面都有一定基礎(chǔ)，有些地區(qū)的中職學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長，辦學(xué)條件、生源質(zhì)量也參差不齊，加上師資隊(duì)伍較弱，學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況明顯偏弱，組班后教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一，需要考慮實(shí)施分層教學(xué)或其他教學(xué)手段，給教學(xué)帶來很大難度。

第三，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職階段在教學(xué)中偏重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀沒有形成，沒有職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)專業(yè)的興趣不濃，調(diào)查中44.3%的學(xué)生表示畢業(yè)后不從事服裝專業(yè)工作，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的目的純粹是為了畢業(yè)文憑，缺少動(dòng)力，作業(yè)應(yīng)付。二是軟技能培養(yǎng)不夠。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)能力等隱性的職業(yè)素養(yǎng)比較欠缺，目前杭職院非常重視學(xué)生職業(yè)素B，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到專業(yè)課堂，學(xué)生成為課堂的主體，教師“教”的時(shí)間大大減少，學(xué)生反映不適應(yīng)高職的教學(xué)方法。三是學(xué)生的基本素養(yǎng)沒有養(yǎng)成，如衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、課堂紀(jì)律等，給學(xué)生管理工作帶來一定難度。

二、中高職銜接過程中存在的問題分析

（一）中高職銜接運(yùn)行不規(guī)范

中高職銜接工作存在“重開局輕過程”現(xiàn)象。合作學(xué)校對(duì)前期工作比較重視，花了很多精力多次組織專家研討人才培養(yǎng)定位，制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，探討編寫中高職一體化教材，在理論層面構(gòu)建了相對(duì)完整的體系。但是在工作開展以后，雙方的重視程度大大降低，既沒有成立專門的管理機(jī)構(gòu)，也缺少相關(guān)運(yùn)行制度，目前中高職雙方基本處于各自為政的狀態(tài)，高職學(xué)校很少組織教師到中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和交流，中職學(xué)校也沒有及時(shí)向高職學(xué)校反饋教學(xué)實(shí)施情況。在執(zhí)行中高職銜接人才培養(yǎng)方案過程中，合作學(xué)校按照各自的教學(xué)組織和認(rèn)識(shí)理解進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，彼此缺少溝通，存在“兩張皮”現(xiàn)象，培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。

（二）教學(xué)質(zhì)量管理制度不完善

課程銜接是中高職銜接的重點(diǎn)，課程教學(xué)質(zhì)量直接影響中高職銜接的質(zhì)量。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施上存在“打折扣，減內(nèi)容，降標(biāo)準(zhǔn)”現(xiàn)象，究其原因是雙方教學(xué)管理銜接缺乏科學(xué)、規(guī)范、有效的保障機(jī)制。新制定的中高職一體化課程標(biāo)準(zhǔn)比中職以往傳統(tǒng)的課程難度大，要求高，如果沒有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，教師在課程實(shí)施中容易傾向執(zhí)行傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案[2]。在實(shí)施過程中，高職的引領(lǐng)作用不明顯，既然是一體化課程體系，那么教學(xué)思路、教學(xué)方法都應(yīng)該保持一致性，需要高職教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如合格課堂標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容遴選、教學(xué)資源準(zhǔn)備、考核方案制定等都應(yīng)該有統(tǒng)一要求。

（三）升學(xué)選拔考試制度不完善

升學(xué)選拔考試既是對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和反饋，督促人才培養(yǎng)工作的有序運(yùn)行，同時(shí)也起到學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，現(xiàn)行的考核方案設(shè)計(jì)存在一些問題。一是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行升學(xué)選拔的主要考核指標(biāo)是中職階段的學(xué)業(yè)成績，占錄取權(quán)重80%，杭州市組織的統(tǒng)考成績占錄取權(quán)重的20%。學(xué)生平時(shí)成績由各學(xué)校自行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，沒有高職和第三方機(jī)構(gòu)參與，由于學(xué)校之間的不平衡，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，很難衡量學(xué)生的實(shí)際水平，相同成績不同學(xué)校的學(xué)生技能水平有很大差異。二是考核指標(biāo)只注重專業(yè)技能，缺乏職業(yè)素養(yǎng)等德行方面的考核[3]。

（四）第六學(xué)期實(shí)習(xí)缺乏管理

根據(jù)教學(xué)安排，中職階段第六學(xué)期的任務(wù)是企業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)橐呀?jīng)完成升學(xué)選拔考試，各中職學(xué)校對(duì)這項(xiàng)任務(wù)不夠重視，既沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位統(tǒng)一安排，也沒有進(jìn)行有效管理[4]。事實(shí)上中職學(xué)校也有實(shí)際困難，一方面，缺乏企業(yè)資源，有的中職學(xué)校因?yàn)樾Ｆ蠛献鞑粔蚓o密，沒有建立足夠的校外實(shí)習(xí)基地，不能全部解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，部分學(xué)生因無法落實(shí)存在虛報(bào)現(xiàn)象；另一方面，師資和教學(xué)條件的限制，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力去監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等都沒有進(jìn)行監(jiān)控和管理，沒有起到實(shí)習(xí)效果，反而帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致升學(xué)后學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、提升中高職銜接教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

（一）成立中高職發(fā)展管理機(jī)構(gòu)

為保證銜接工作的長期性及延續(xù)性，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立中高職銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)參與中高職銜接工作的各部門進(jìn)行統(tǒng)籌管理，協(xié)調(diào)各方資源，制定相關(guān)運(yùn)行制度和教學(xué)質(zhì)量管理制度，不斷完善一體化人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，落實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并強(qiáng)化質(zhì)量管理，確保實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的順利銜接。領(lǐng)導(dǎo)小組由高職院校中高職銜接所在專業(yè)的院長任組長，中職學(xué)校的教學(xué)副校長任副組長，成員由三方面組成，一是高職專業(yè)負(fù)責(zé)人和督導(dǎo)；二是合作中職學(xué)校的教務(wù)處長、教研組長；三是行業(yè)、企業(yè)專家。

（二）建立交流溝通機(jī)制

建立暢通有效的溝通交流機(jī)制，以不同形式開展教學(xué)管理人員、專任教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)相互了解與溝通，使工作執(zhí)行更加順暢有效。主要在三個(gè)層面開展交流，一是教學(xué)管理層面，制定《中高職銜接教學(xué)工作例會(huì)制》，定期開展教學(xué)工作研討會(huì)，了解課程建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)和督導(dǎo)聽課情況，聽取各校在執(zhí)行過程中的意見和建議，完善協(xié)同育人機(jī)制。二是課程建設(shè)層面，建立課程標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)實(shí)施情況，通過研討對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，確保課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，既要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)人才培養(yǎng)需求，同時(shí)又要考慮中職學(xué)校的實(shí)際情況，具有可操作性；定期召開聯(lián)合教研活動(dòng)，以課程研討為核心議題，研討教學(xué)方案、交流教學(xué)心得、反饋學(xué)生情況。三是學(xué)生交流，高職專業(yè)教師定期到中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)指導(dǎo)或做一些專題講座，也可以組織學(xué)生到高職院參觀學(xué)習(xí)，尤其是新生入學(xué)后的第一課，中高職教師要協(xié)同進(jìn)行入學(xué)教育。

（三）建立教師對(duì)接幫扶機(jī)制

教師的理念和能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是在師資隊(duì)伍建設(shè)中要充分體現(xiàn)高職的引領(lǐng)作用，建立中高職教師結(jié)對(duì)幫扶制度，合作企業(yè)、高職、中職共建教師團(tuán)隊(duì)，如設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、制版與工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。通過結(jié)對(duì)幫扶，共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，高職教師了解中職辦學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出意見和建議，中職教師了解高職教育理念，更好地改進(jìn)教學(xué)方法。二是協(xié)同中職教師開展課程建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容遴選、教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)方案、教學(xué)資料準(zhǔn)備、信息化教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。三是提升教師專業(yè)技能，充分利用高職校企合作的優(yōu)勢(shì)資源，中職教師可以參與合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，利用暑期等時(shí)間開展技能培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升。

（四）建立資源共享機(jī)制

在中高職銜接工作中，高職要利用資源優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)中職共同發(fā)展。一是師資共享，有計(jì)劃地安排高職學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師前往中職學(xué)校傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，既可以熟悉中高職教育的內(nèi)在聯(lián)系和標(biāo)準(zhǔn)要求，又可與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，為其今后快速適應(yīng)高職學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是共享教學(xué)資源庫。杭職院建有國家級(jí)教學(xué)資源庫，這些資源都可以和中職學(xué)校共享，為中職學(xué)段學(xué)習(xí)的學(xué)生開放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，探索學(xué)分共享機(jī)制。三是共享實(shí)訓(xùn)條件。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源不足的課程，高職可以承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)可以為參加中職大賽的選手進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。四是共享企業(yè)資源。加強(qiáng)第六學(xué)期實(shí)習(xí)管理，安排中職階段的學(xué)生進(jìn)入達(dá)利產(chǎn)學(xué)研中心或者校外實(shí)訓(xùn)基地開始合作培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以提早了解達(dá)利公司的環(huán)境和文化，減少過渡過程中的阻力與問題。

（五）建立質(zhì)量監(jiān)控體系

建立以中高職協(xié)作、實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)糾偏為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)行全方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)[5]，不斷改進(jìn)和完善中高職銜接的教學(xué)管理。一是制定課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展兩級(jí)督導(dǎo)。在工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，成立教學(xué)督導(dǎo)組，制定教學(xué)督導(dǎo)辦法，對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，監(jiān)督人才培養(yǎng)實(shí)施質(zhì)量。中職學(xué)校督導(dǎo)小組根據(jù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教師聽課，高職督導(dǎo)不定時(shí)進(jìn)行聽課，根據(jù)聽課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不合格教師進(jìn)行輔導(dǎo)，直至通過。二要加強(qiáng)運(yùn)行管理。通過隨機(jī)聽課、召開師生座談會(huì)、期中、期末教W檢查、企業(yè)實(shí)習(xí)檢查、組織評(píng)教評(píng)學(xué)等方式，建立信息收集、分析、反饋機(jī)制，將發(fā)現(xiàn)的問題及教學(xué)建議等及時(shí)向?qū)W校反饋。三是改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方法。建立由教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)組成的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。每學(xué)期確定一門統(tǒng)考課程，由高職出題，組織人員到中職學(xué)校進(jìn)行考試，以企業(yè)專家為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試結(jié)果計(jì)入轉(zhuǎn)段成績，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[6]。

（六）完善升學(xué)選拔制度

轉(zhuǎn)段招生方式的合理性和有效性是保證中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)段考核具體內(nèi)容包括文化課成績、專業(yè)課成績、綜合素養(yǎng)、技能測(cè)試四個(gè)方面[7]。文化課成績占30%，引導(dǎo)學(xué)生重視文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其進(jìn)入高職院校自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；專業(yè)課成績占40%，包含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，由高職統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。增加綜合素養(yǎng)考核，對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生所獲榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行加分，在國家級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以免試入學(xué)，同時(shí)根據(jù)違紀(jì)處分的情況進(jìn)行扣分，嚴(yán)重違紀(jì)一票否決。技能測(cè)試成績占30%，由高職院校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，每學(xué)期組織一次測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況，由高職教師和企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

中高職銜接是一項(xiàng)長期而艱難的工作，前期主要工作是人才培養(yǎng)方案制定和課程體系構(gòu)建，后期更重要的工作是如何將人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處，以及保證課程銜接的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槭欠侄螌?shí)施，中、高職學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中又都有各自的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，所以在方案實(shí)施過程中一定會(huì)存在一些新的問題，這就要求各合作學(xué)校在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)上達(dá)成一致，加強(qiáng)組織和制度建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，克服困難，協(xié)同創(chuàng)新，不斷思考、不斷完善，以保證中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]許淑燕，等.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中高職一體化課程體系的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：41-44，72.

[2]胡翔云，孔新舟.中高職銜接質(zhì)量管理體系構(gòu)建――以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中高職分段培養(yǎng)模式為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：23-26.

[3]郭盛暉.中高職銜接三二分段模式的轉(zhuǎn)段考核方案設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2016（1）：75-77.

[4]楊昌蓉.中高職銜接教育的若干問題研究[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：39-41，45.

[5]王素紅，趙清艷.基于“三二分段”中高職銜接的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].職業(yè)教育研究，2014（4）：38-40.

高中教育質(zhì)量提升范文第4篇

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中的作用

1. 對(duì)體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)體育的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用。在確定了具體學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，學(xué)生就要采取行動(dòng)來達(dá)到自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而動(dòng)機(jī)作為一個(gè)標(biāo)桿，起著指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)的作用。如果出現(xiàn)了目標(biāo)的偏移，就應(yīng)該及時(shí)糾正，以此來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.對(duì)體育學(xué)習(xí)的激發(fā)

學(xué)生的行為是由動(dòng)機(jī)作為原始動(dòng)力的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去掌握知識(shí)和技能。在學(xué)生水平條件相同的情況下，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，要比其他學(xué)生的知識(shí)技能水平高。

3.對(duì)體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)化

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些挫折困難，這些會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，情緒低沉，精神松懈。而有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化后，就能夠及時(shí)地改變這些情緒，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握自己的情況，奮勇向前。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)施策略

1.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活躍課堂氛圍

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生之間平等、和諧地相處。學(xué)生由于自身的素質(zhì)有很大差異，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多問題，教師在處理問題時(shí)一定要把握好尺度。不能對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不是大聲呵斥就是罰學(xué)生跑步，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育的興趣大減，最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就減弱了。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，面臨著高考的大難題，教師在體育課上要給學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的氛圍，給學(xué)生減少學(xué)習(xí)帶來的壓力。體育教師在教學(xué)時(shí)更容易贏得學(xué)生的信任和好感，體育中師生互動(dòng)做得也相對(duì)比較好。例如在籃球教學(xué)里，可以組織比賽，教師可以參與到比賽中，與學(xué)生近距離，進(jìn)球了與學(xué)生一起慶祝，丟球了鼓勵(lì)學(xué)生去拼搶，自然而然師生之間的關(guān)系就親近了。學(xué)生對(duì)教師喜愛有加，在教師組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就能夠很愉快地參加，課堂氛圍自然和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就調(diào)動(dòng)起來了。

2. 樹立正確、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)教學(xué)目的可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)和技能的重要性，能對(duì)知識(shí)和技能有全面的理解和清楚的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合體育的社會(huì)意義和實(shí)際功效。體育學(xué)習(xí)是為了學(xué)生身體素質(zhì)提高，對(duì)以后生活和工作都有巨大的影響，這就等于為學(xué)生樹立了一個(gè)身體健康才是奮斗本錢的積極目標(biāo)。目標(biāo)越是細(xì)致具體，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時(shí)便越會(huì)有很強(qiáng)的目的性，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，不能過高或過低。讓學(xué)生能夠依據(jù)自身能力去完成目標(biāo)，既能體會(huì)到成功的樂趣，又不缺乏一定的挑戰(zhàn)性。教師要不斷去鼓勵(lì)學(xué)生，維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以此來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.教學(xué)模式要新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常是先讓學(xué)生去做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，讓學(xué)生跟著做幾遍，最后就是自由活動(dòng)的時(shí)間了。這樣的教學(xué)模式里，教師的作用發(fā)揮不到最大，教學(xué)質(zhì)量提高不明顯。教師要去改變這種狀態(tài)，就需要去改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎活潑的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在精神和知識(shí)上獲得滿足，達(dá)到教學(xué)效果的有效提升。教師在體育課上，可以設(shè)計(jì)一些游戲式的教學(xué)，例如在籃球投籃的訓(xùn)練時(shí)，教師可以安排場(chǎng)地上幾個(gè)定點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃，最后統(tǒng)計(jì)數(shù)目。這種方式相對(duì)于學(xué)生自己自由的練習(xí)效率要高。教師可以實(shí)時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的水平能力，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)。體育項(xiàng)目本來就具有競(jìng)爭(zhēng)性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行籃球、足球等等項(xiàng)目的比賽，能激發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀和榮辱觀，培養(yǎng)其拼搏向上的精神。在學(xué)生努力合作后，盡享成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性。

4. 教師的合理評(píng)價(jià)

高中教育質(zhì)量提升范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)質(zhì)量 提升建議

現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，教師可以明顯的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育對(duì)高中英語教學(xué)的質(zhì)量所提出的要求，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代高中英語教學(xué)必須要做到推陳出新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。只有這樣現(xiàn)代高中英語教學(xué)質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

培養(yǎng)興趣，因材施教 眾所周知，興趣是最好的老師，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才可以讓他們用更加飽滿的熱情投入英語的學(xué)習(xí)中，將英語學(xué)習(xí)變成一種樂趣，做到在快樂的學(xué)習(xí)中提高英語水平，為提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法的實(shí)施做好準(zhǔn)備。 正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中也應(yīng)該有不同的方法。作為教師，我們應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的長處以及不足，并適當(dāng)統(tǒng)計(jì)分類，對(duì)分類后的小組進(jìn)行分層教學(xué)，使他們有一定程度的提高。比如，有的學(xué)生擅長記憶，我們就應(yīng)該使其在記憶方面充分發(fā)揮自身的特長，同時(shí)提高其讀和聽的能力；有的學(xué)生擅長聽說，我們就應(yīng)該讓他們?cè)趩卧~的記憶以及閱讀方面進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)。這樣讓具有不同特長的學(xué)生進(jìn)行相互交流，也可以進(jìn)行互補(bǔ)。針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，教師要做到了解學(xué)生，熟悉教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)不同的英語教學(xué)方法，提高其學(xué)習(xí)英語興趣，使教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提高。

多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中生活潑好動(dòng)，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對(duì)于智力來說，興趣和愛好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，做到興趣活動(dòng)育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)用另一種語言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對(duì)英語、對(duì)生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用新技術(shù)提高教學(xué)效率 所謂新技術(shù)主要是信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠在課堂上學(xué)得課本知識(shí)是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，效果一定會(huì)更好。先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！动偪窭铌栍⒄Z》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學(xué)口語》，《英語口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 剛步入高中的學(xué)生，雖然通過初中三年的英語訓(xùn)練，能夠掌握一定的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí)，但是大部分的學(xué)生仍然存在自學(xué)能力差的特點(diǎn)。大部分的學(xué)生主要是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，教師教什么，自己就學(xué)什么，學(xué)習(xí)方法也很簡(jiǎn)單，就是教師安排做什么，自己就跟著做什么，這不利于達(dá)成新課改中提出的學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)時(shí)期，教師要著重地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

首先，英語教師要協(xié)助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)該包括短期目標(biāo)以及學(xué)期的長期目標(biāo)。其中短期的目標(biāo)，要符合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，是能夠比較容易達(dá)成的。學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)，是要在學(xué)生的個(gè)人能力之上一點(diǎn)點(diǎn)的，是需要學(xué)生再多努力一下才能達(dá)成的。通過長短期目標(biāo)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語。其次，教師要安排并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的障礙與問題標(biāo)記好，在課堂上認(rèn)真聽講，積極提出自己的問題，把不懂的問題徹底解決。課后，學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把課堂上的重點(diǎn)知識(shí)都整理一遍，徹底消化吸收。根據(jù)計(jì)劃的安排，可以進(jìn)行每周、每月的集中復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)都回顧一遍。再次，學(xué)生要養(yǎng)成每天練習(xí)英語的習(xí)慣。每天晨讀要大聲地朗讀英語，每個(gè)單詞要做到發(fā)音準(zhǔn)確，課文要朗讀流利。每周要安排一段時(shí)間，與同學(xué)使用英語進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)英語的口語能力。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。

俗話說：授之以魚不如授之以漁。高中英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生學(xué)英語的方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。首先，教師要教會(huì)學(xué)生歸納法，并鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師可以運(yùn)用舉例子的方法，從引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開始，到學(xué)生具備獨(dú)立歸納知識(shí)的能力為止。其次是教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)類別法。通過橫向比較以及縱向比較，以此更加深刻地理解知識(shí)。再次是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力以及提問題的能力。

現(xiàn)代高中教育在教學(xué)的過程中不僅僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，同時(shí)更加重要的是，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求來指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中積極地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到其與現(xiàn)代素質(zhì)教育的共通之處，而后進(jìn)行整合和創(chuàng)新。只有這樣，現(xiàn)代高中英語教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展才能夠得到真正的保證。

【參考文獻(xiàn)】