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小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合；創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將珠心算融合到課堂中，能夠?qū)⒄n改的新理念真正落實下來，還能提高學(xué)生的綜合能力. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有很多策略，這些策略能夠很好地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，也能幫助兒童很好地吸收所學(xué)的知識.

一、將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合與創(chuàng)新是時代的要求

現(xiàn)當(dāng)代，人們在開發(fā)和利用大腦功能的過程中，珠心算教育是其中的一條途徑. 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，珠心算則主要培養(yǎng)的是學(xué)生的計算能力，它與基礎(chǔ)教育緊緊聯(lián)系在一起. 當(dāng)兒童學(xué)習(xí)珠心算時，他們也是在開發(fā)自身的大腦功能. 珠心算在存儲運輸信息方面有其獨有特點，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入輸出的一體化. 雖然它的存儲量比不過計算機，但珠心算在輸入信息的時候，也就有了結(jié)果，這點是計算器所不具備的. 珠心算在基礎(chǔ)教育中具有很重要的作用. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好課堂，把珠心算融入其中，將其與數(shù)學(xué)課程有機結(jié)合起來，提高小學(xué)生的智力和非智力.

二、珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新策略

1. 直觀操作，合理運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，可以利用算盤以珠示數(shù)的直觀特點，幫助學(xué)生在頭腦中建立起對數(shù)的概念. 由于小學(xué)生對具體形象的東西記憶深刻，在教學(xué)中，教師可以先用物，再用珠，最后用數(shù)的方式進(jìn)行講解，增強學(xué)生對數(shù)的感性認(rèn)識和理性記憶. 然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥珠訓(xùn)練，教給學(xué)生撥珠指法，為珠算教學(xué)奠定基礎(chǔ). 教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字與珠的轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生在珠碼的認(rèn)識和訓(xùn)練中抽象出數(shù)字的概念，然后再將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成形象的珠碼，反復(fù)練習(xí)，為心算打下基礎(chǔ). 抽象的數(shù)字與具體的算盤珠結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍. 比如：學(xué)習(xí)數(shù)字7的計算時，先引導(dǎo)學(xué)生1 + 6 = 7，2 + 5 = 7，3 + 4 = 7，4 + 3 = 7，5 + 2 = 7，6 + 1 = 7，選好算盤檔位，進(jìn)行撥珠算法，然后再進(jìn)行雙檔位練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，達(dá)到手到珠動數(shù)出的效果，比教師單調(diào)地在黑板上強調(diào)幾加幾等于幾要有趣得多.

2. 進(jìn)行同步教學(xué)

在學(xué)習(xí)乘法時，教師通常會采用小九九進(jìn)行教學(xué)，主要原因是句數(shù)少，易記，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且符合我國多數(shù)地區(qū)的教學(xué)習(xí)慣. 小學(xué)生在一年級的時候，珠算就有了一定的訓(xùn)練和基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ〝?shù)的加減進(jìn)行比較熟練的回答和掌握，基本可以達(dá)到心算的水平. 模擬撥珠練習(xí)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)小九九奠定基礎(chǔ). 乘法的含義是幾個相同數(shù)字的連加，根據(jù)這一含義，引入大九九口訣教學(xué)，在算盤上演示計算相同數(shù)字的加法時，其實也就是定數(shù)的連加. 將小九九改為大九九，結(jié)合學(xué)生的珠算基本功，學(xué)生的興趣會立刻被激發(fā)起來，并主動地參與到課堂教學(xué)中. 比如，在學(xué)習(xí)3的乘法口訣時，教師可以先提問學(xué)生一個3是幾，然后再說兩個3是幾、三個3是幾等，一直加到九個3是多少，學(xué)生邊回答邊在算盤上進(jìn)行撥珠. 用同樣的方法，再學(xué)習(xí)其他數(shù)字的乘法口訣，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，一周之后，學(xué)生就會完全掌握大九九口訣.

3. 將珠心算與算理進(jìn)行融合

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，計算占的比重還是比較大的，兒童學(xué)完這所有的計算課程需要大約450課時，如果引入珠心算的話，大約僅需要332個課時，比新課標(biāo)規(guī)定的課時節(jié)省很多，從中可以看出，將珠心算引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠大大提高教學(xué)的效率和速度. 現(xiàn)行的教材中對20以內(nèi)的加減法教學(xué)時，采用的是湊十法和破十法，珠心算也是使用這兩種方法的. 在實際教學(xué)中，可以采用口算、筆算、珠心算三者結(jié)合的方式，能夠加深學(xué)生對湊十法和破十法的理解，提高計算的速度與準(zhǔn)確性. 比如，在講解20以內(nèi)的加法時，以9 + 7為例，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，9 + 1 + 7 = ？5 + 5 + 7 = ？等等. 然后再擺出小棒，先擺出9根為一堆，再擺出7根小棒為一堆，將7堆里的一個小棒拿到9根棒的堆里，湊成10根，然后再數(shù)一下總共有多少根小棒，這樣一來，學(xué)生便會理解什么叫湊十法.

4. 將珠心算與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代社會是科技競爭社會，運用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)是一種發(fā)展趨勢. 珠心算結(jié)合了算珠的動態(tài)珠像和靜態(tài)珠像，利用這兩種方式進(jìn)行速算，是培養(yǎng)小學(xué)生形象思維的一條途徑. 珠心算是算珠圖像在大腦中運動的結(jié)果，結(jié)合了空撥、看撥、想撥和實撥，從數(shù)字譯成算珠再到珠心算，從靜態(tài)的珠像到動態(tài)的珠像，利用多媒體技術(shù)直觀地展示運算過程，然后再呈現(xiàn)在大腦中，這樣能夠突破教學(xué)的難點，增強學(xué)生的想象力，提高記憶的持久性和效果，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，優(yōu)化珠心算的教學(xué)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，融入聲音、圖片、動畫等，可以創(chuàng)造出一個有聲有色的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，會極大地激發(fā)學(xué)生對珠心算的興趣和激情，學(xué)生會更加主動、情緒更加高地投入到珠心算學(xué)習(xí).

三、結(jié) 語

將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合和創(chuàng)新是時展的必然要求，也是改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的需要，更是未來珠心算發(fā)展的趨勢. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)同時發(fā)展，能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、善于思考、思維敏捷的兒童. 但在教學(xué)過程中，要把握好度，將珠心算最大程度地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓其促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳高木. 珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合[J]. 珠算與珠心算， 2014（2）.

小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育范文第2篇

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合的必要性

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對什么都比較好奇的小學(xué)生來說，興趣可以有效激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，可以將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得比較生動、形象、具體，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，可以刺激學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，而且可以合理優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，將原本用語言不容易講清楚的數(shù)學(xué)知識形象地演示出來，提高教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，可以使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材和課堂有限的時間、空間內(nèi)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生獲取更多的知識，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，在實際的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機融合是非常有必要的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合的有效途徑

1.強化學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵性階段。有很多數(shù)學(xué)概念由于小學(xué)生還沒有形成抽象性思維，所以理解抽象的數(shù)學(xué)概念相對來說比較困難，直觀的、靜止的圖像對他們來說掌握起來會容易很多。所以，教師可以有效運用信息技術(shù)中的文字、圖像和聲音等，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動化、形象化和具體化，激活學(xué)生的思維，強化學(xué)生對概念的理解和掌握。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一概念時，對于第一次接觸這個概念的小學(xué)生來說非常抽象，不易于理解和掌握。教師可以制作多媒體課件輔助分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將多媒體課件中的所有物體看成是一個完整的個體，然后將其分成4份、8份、16份、32份，然后引導(dǎo)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)形式表示其中的1份和3份。這樣，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)就有了一個比較直觀的認(rèn)識和了解，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的實際生活中，生活中的很多地方都離不開數(shù)學(xué)。最后，教師要鼓勵學(xué)生用自己的對分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)識概括分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個知識點對小學(xué)生來說都有重點和難點部分，只有突破這些教學(xué)重點和難點，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效果。面對很多對小學(xué)生來說比較抽象的數(shù)學(xué)知識，如果找不到有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。而合理、科學(xué)地運用信息技術(shù)，可以將對小學(xué)生來說重點和難點部分形象地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解、接受和掌握。如在學(xué)習(xí)角時，在學(xué)生已經(jīng)了解角的概念后，影響角大小的因素就成為教學(xué)的難點部分。如果教師進(jìn)行單純的語言講解，學(xué)生就會聽得云里霧里，不容易理解和接受，但是通過多媒體，可以形象地顯示各種邊長不等、大小不等的角，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些角進(jìn)行仔細(xì)比較和認(rèn)真分析，并通過兩條邊不停地張合伸縮等動態(tài)演示，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出邊長和角的大小沒有任何關(guān)系，而是與兩條邊的開度有直接關(guān)系，開度越大，角越大；開度越小，角越小。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易把握教學(xué)中的重點和難點，輕松掌握所學(xué)知識，體會成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)意識的啟蒙階段，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科相比，比較枯燥，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的反感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，運用游戲的教育方式提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的有效途徑。

一、游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

由于數(shù)學(xué)知識較為枯燥，因此不能采用單一的教學(xué)方式，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。將游戲巧妙融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是新時期數(shù)學(xué)教育改革的重要手段，游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合有助于提高小學(xué)生的探究意識，營造良好的課堂氛圍，有助于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）游戲?qū)ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與滲透有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師采取游戲的策略，可以加強師生的互動，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲中。在數(shù)學(xué)游戲過程中，教師設(shè)定一定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友共同參加游戲或競賽，可以提高學(xué)生的團隊合作能力和人際交往能力。數(shù)學(xué)游戲生動有趣，理念包含大量的數(shù)學(xué)知識，蘊含著生活的智慧，學(xué)生通過做游戲可以樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）游戲?qū)μ岣咝W(xué)生思維具有促進(jìn)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲手段的采用可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，有助于提高學(xué)生的智力水平。首先，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決運用的是邏輯思維，因此，數(shù)學(xué)游戲可以提升小學(xué)生的邏輯思維。教師采用游戲的方式可以營造良好的教育氛圍，小學(xué)生會積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進(jìn)而吸收數(shù)學(xué)知識，并做到理解和消化。其次，數(shù)學(xué)游戲過程中，小學(xué)生的感官被調(diào)動起來，動腦動手能力隨之提高，學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)理論具體化，進(jìn)而增長數(shù)學(xué)知識。

（三）游戲有助于學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難

數(shù)學(xué)本身是較為枯燥的課程，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，從而建立一種恐懼心理，這種心理不利于數(shù)學(xué)教育的開展。小學(xué)生由于年齡原因注意力不夠集中，部分小學(xué)生缺乏毅力和耐力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏興趣，嚴(yán)重的甚至厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。教師要找到癥結(jié)所在，運用游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生的畏懼心理，在趣味性的促進(jìn)下，挑戰(zhàn)游戲中的困難，培養(yǎng)小學(xué)生勇于面對困難的魄力和勇氣。

二、 教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合策略

（一）采用益智類的游戲激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

益智類游戲簡稱“PZG”，是一種開發(fā)智力的簡單游戲，適合于小學(xué)階段的學(xué)生。益智類游戲沒有強烈的圖像沖擊，更多的是對學(xué)生邏輯思維的考驗。學(xué)生在玩益智類游戲時要專注，要保持高度注意力進(jìn)行突破關(guān)卡。因此，將益智類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合會起到推動作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如益智游戲《連連看》，教師可以為學(xué)生下載數(shù)字連連看的游戲，學(xué)生通過尋找相同的數(shù)字兩兩連接，將數(shù)字消除。教師如果只是講數(shù)字的聯(lián)系和計算公式，難免會給學(xué)生枯燥乏味的感受，而游虻腦擻鎂涂梢允寡生對數(shù)字更熟悉，進(jìn)而鍛煉自己的思維能力。

（二）教育游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式較為單一，一般都是灌輸式的教學(xué)方式，教師比較關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識的講解，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把教育游戲與課堂教學(xué)有機融合，但在游戲設(shè)計階段，教師一定要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，合理設(shè)計游戲。對于低年級小學(xué)生來說，圖案鮮明、色彩艷麗的游戲會吸引其注意，節(jié)奏較輕快的游戲更貼合他們的心理。高年級的小學(xué)生教師要選擇趣味性、邏輯性較強的游戲，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的掌握。其次，教師要善于挖掘游戲資源，保證游戲的新奇性。例如小學(xué)“單位換算”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以搶答的方式回答問題，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和快速反應(yīng)能力。

（三）因人而異開展差異化的教學(xué)

不同的小學(xué)生有著不同的特點，他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力都有區(qū)別，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，開展差異化的教學(xué)。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)是不符合學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的，教師要協(xié)調(diào)全班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)布置時也要差異化。例如教師在加減運算的講解時，可以設(shè)置加減運算的游戲，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同難易程度的計算。

（四）注意激發(fā)學(xué)生的主體作用

我國提倡素質(zhì)教育，提倡“以人為本的教育理念，在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。尤其在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自我。教學(xué)是一個雙向的活動，不單單有教師的教，還有學(xué)生學(xué)的過程，教師一定要把學(xué)生作為課堂的主人。例如講解三角形的知識時，教師可以和學(xué)生一起做剪紙游戲，鼓勵學(xué)生剪出各種各樣的三角形，例如鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形等，學(xué)生通過對所剪三角形的邊、角等的測量，得出一些關(guān)于三角形性質(zhì)的結(jié)論，進(jìn)而加深對三角形知識的認(rèn)識。

（五）運用多媒體教學(xué)方式促進(jìn)游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合

數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體教學(xué)方式，有效將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，運用畫面、聲音等將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引小學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要充分運用多媒體幫助學(xué)生展開想象，如關(guān)于立體幾何圖形的講解，教師可以運用三維圖形動畫展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

有效將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)過程有機融合是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計合理的游戲，根據(jù)小學(xué)生的特點完善游戲教學(xué)的模式，改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍，結(jié)合目前較受學(xué)生喜愛的教育游戲，加強游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合，為數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永春.探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，（01）.

小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育范文第4篇

摘 要：科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，計算器、電腦等現(xiàn)代設(shè)備給生活提供了更多的便捷l件，也逐漸走進(jìn)了課堂生活，但是眾所周知，無論科技怎樣發(fā)展進(jìn)步都取代不了人腦。相應(yīng)的，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動腦能力也就成為一線教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。珠心算這種以珠算表象為載體，運用珠算法則進(jìn)行計算的算數(shù)模式能夠達(dá)到聽到題目報數(shù)、看到題目答數(shù)就脫穎而出的效果，所以，如何將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機融合成為當(dāng)代教師重點研究的內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)；有機融合；案例闡述

小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙階段，可以說，對學(xué)生一生的成長和發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要功課之一，是每一個學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，而在素質(zhì)教育的大背景下，如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)是時代賦予一線教師的神圣使命，而珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是完成這一使命的有效途徑之一，因此，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識和技能，就如何將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)有效地融合進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，并輔以相關(guān)的案例佐證。

一、在課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入珠心算

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇纱丝梢?，課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個課堂教學(xué)中扮演著十分重要的角色，而將珠心算融入課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，能夠有效地刺激學(xué)生的腦細(xì)胞，將學(xué)生帶入一個緊張、有序的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)氛圍之中，能夠為整節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率和效果的提高奠定基礎(chǔ)。所以，在實踐教學(xué)過程中，教師就可以利用每一節(jié)數(shù)學(xué)課的前3～5分鐘時間為學(xué)生安排1～2項珠心算的基本功訓(xùn)練內(nèi)容，需要注意的是每個訓(xùn)練要突出快的整體感覺，同時也要與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣一來，既不至于給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，同時也能夠在長期訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)珠心算的能力，為其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、將珠心算與新課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機融合

在新課程的學(xué)習(xí)中，將珠心算與其進(jìn)行有效的融合，同樣能夠取得理想的教學(xué)效果，可以說是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。例如，對于小學(xué)生來說元角分單位的換算，毫米、厘米、分米、米、千米的換算和計算等都是重點的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，相比依靠教師的講解和大量練習(xí)題的練習(xí)，充分地利用珠心算“珠動數(shù)出”這一特點來進(jìn)行教學(xué)就顯得更為有效了。即在元角分換算的時候可以讓學(xué)生通過這樣一首兒歌來學(xué)習(xí)。

小小算盤手中握，我?guī)驼乒袼沐X數(shù)。

各個檔位記清楚，右起檔位分角元。

不管硬幣或紙幣，單位對齊來加減。

準(zhǔn)確無誤報結(jié)果，掌柜夸我神算手。

又如，在學(xué)習(xí)毫米、厘米、分米、米、千米的換算和計算的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用這樣一首兒歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

親密無間五兄弟，左手五指表檔位。

小指最小是毫米，靠它最近是厘米，

三哥分米二哥米，距離最遠(yuǎn)是千米。

手指叉開表進(jìn)率，單位對齊算加減。

相等空間代表10，大哥二哥有秘密。

進(jìn)率最大是1000，計算完畢再檢驗。

此時，在教學(xué)中再配合多媒體軟件為學(xué)生展示與生活息息相關(guān)的真實案例來幫助學(xué)生應(yīng)用這些知識，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且當(dāng)學(xué)生能夠有效地解決問題時，就能夠感受到更多的成功感和喜悅感，就能夠更好地激發(fā)其探索和創(chuàng)新的精神，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，同時也能夠有效地提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

三、將珠心算與課堂的鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合

課堂的鞏固環(huán)節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，正所謂沒有鞏固就沒有提高。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，將珠心算與課堂鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合也是十分重要和必要的。例如，對于一年級的學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識圖形的相關(guān)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生從算盤上找一找圓形、長方形來幫助其更好地認(rèn)識和記憶圖形。對于二年級的學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)和平移的相關(guān)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在練習(xí)撥珠的過程中判斷珠子是平移還是旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生用手將全盤算珠一搓，算珠就會繞檔飛快地旋轉(zhuǎn)起來，此時讓學(xué)生來判斷算珠的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)，這樣一來，讓學(xué)生在動手操作的過程中能夠更深入地掌握自己所學(xué)習(xí)的知識，同時也能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

總之，珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合，是時展和教學(xué)改革的需要，有助于培養(yǎng)出更多思維敏捷、善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，但是，在實踐教學(xué)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，就需要一線教師把握好珠心算與課堂教學(xué)的度，將珠心算最大限度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，而不是將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容，以確保其實現(xiàn)價值最大化，為小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的提高貢獻(xiàn)有效的力量。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育范文第5篇

藝術(shù)是一種文化現(xiàn)象，大多滿足于主觀與情感的需求，是感性的形象、跳躍、生動；數(shù)學(xué)學(xué)科是思維的體操，是抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒗硇缘?，這兩者相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘藝術(shù)中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)觀念有重要的影響，它能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生用藝術(shù)的眼光去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合不僅僅是將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)方法形象地展示出來，更是一種數(shù)學(xué)文化傳播，使小學(xué)生潛移默化地受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

一、數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)文化的熏陶，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了將“數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透到整體教材中”。由此可知，教學(xué)文化已經(jīng)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，藝術(shù)和數(shù)據(jù)本來就是密不可分的，數(shù)學(xué)和藝術(shù)之間有著相似和共同之處。數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合作為數(shù)學(xué)文化的一種體現(xiàn)，有必要運用到整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

目前，國內(nèi)的多套小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中都編寫有教學(xué)文化，一般在數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)游戲中體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合的部分很少。很多教材中數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合的顯性呈現(xiàn)都是比較單一的，僅僅是局限于建筑中的平移、轉(zhuǎn)換得出美妙的圖案。僅有少數(shù)的教材中融合了一些建筑、圖案、五線譜、黃金比例等內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化呈現(xiàn)內(nèi)容十分有限。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，數(shù)學(xué)和藝術(shù)融合的教材很少，數(shù)學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從音樂、建筑、動畫、美術(shù)等一些藝術(shù)角度，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藝術(shù)的素材與數(shù)學(xué)相融合，來感悟藝術(shù)中暗含的各種各樣的數(shù)學(xué)文化，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時也普及了很多藝術(shù)知識，開拓了學(xué)生的視野，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合可以通過以下途徑：

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)建課堂情景

創(chuàng)建良好的課堂情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。將數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合運用到創(chuàng)建課堂情景中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。例如：《埃及的金字塔》中，金字塔的建筑過程就是藝術(shù)與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合，其中包含著三角形的周長、面積等計數(shù)，教師可以將《埃及的金字塔》融入到“三角形”的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地理解三角形的知識，并運用到生活實際中。以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和創(chuàng)新思維。

（2）數(shù)學(xué)知識拓展

進(jìn)行數(shù)學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合可以作為課堂的拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時了解其他的學(xué)科知識，開拓學(xué)生的視野。例如，在《三角形和圓》這一節(jié)課中，可以融入橋梁的下部結(jié)構(gòu)施工過程中，鉆孔樁的施工工藝?yán)锩?，利用到圓的周長、體積、底面積的計算，教師在講解“圓”課堂教學(xué)中融入了橋梁工程概論，進(jìn)行課堂知識拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也加深了對“圓”的理解。

2. 課外教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以舉辦數(shù)學(xué)課外興趣活動，小學(xué)數(shù)學(xué)在課外活動中經(jīng)常運用到的是建立興趣愛好小組，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：金庸小說中包含著許多數(shù)學(xué)問題，在《射雕英雄傳》中，提到了許多古代數(shù)學(xué)題目，如“九宮圖”“立方招兵”“百子圖”等各種各樣的數(shù)學(xué)難題，可以讓學(xué)生自己查閱相關(guān)小說，統(tǒng)計出所包含的數(shù)學(xué)知識，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

3. 結(jié)合生活實際

（1）加強動手實踐能力，在生活中感悟數(shù)學(xué)真理

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是使學(xué)生被動接受，加強學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生積極地參與到其中，做學(xué)習(xí)的主人。《藏在琴弦中的比》的藝術(shù)元素，其中的弦樂器包含了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)音調(diào)與弦長的變化時，首次將音樂引入數(shù)學(xué)。在生活中，父母要和學(xué)生看一些數(shù)學(xué)故事，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)文化情操。

（2）加強觀察能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是研究結(jié)構(gòu)、數(shù)量以及空間的一門學(xué)科，但也與我們的實際生活息息相關(guān)，生活無處不在。在生活中，一些商場打折、促銷等都充滿著數(shù)學(xué)知識，像《三角鋼琴的學(xué)問》，家長要帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察鋼琴中的奧秘，白鍵和黑鍵的數(shù)量，逐漸地引入數(shù)列的知識，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。