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數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)，實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。久而久之從事教學(xué)活動變成了單調(diào)和常規(guī)性工作，教學(xué)失去了魅力，成為依賴經(jīng)驗教學(xué)。教師總認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的、以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；反思；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)

一、教學(xué)觀念的反思

隨著新課改的不斷推進以及深入，教師務(wù)必改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)觀念，采用更多、更好的教學(xué)方法。而在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，對于教師而言，務(wù)必改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄原有的填鴨式教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)能力，同學(xué)生建立良好平等的師生關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程也是師生間相互交流合作最多的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師務(wù)必構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要將教學(xué)過程看作教師與學(xué)生之間相互理解的一個過程，鼓勵學(xué)生更好、更多地參與到教學(xué)過程中，從而達到精神的交流境界。同樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進行一定的教學(xué)反思，調(diào)整自身的教學(xué)計劃，不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行調(diào)整，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解對數(shù)函數(shù)時，往往教師只是單純地講解對數(shù)函數(shù)。對數(shù)函數(shù)本身較為抽象，學(xué)生不易理解，因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，仍然不會運用。因此，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的整個教學(xué)過程，反思為什么學(xué)生不理解對數(shù)函數(shù)。教師最好的教學(xué)方法是將對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)結(jié)合起來講，這樣有利于更好地幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)。加強實 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點反思是否有設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是否真正地活躍學(xué)生的思維能力，或者說教師應(yīng)當(dāng)反思如何才能設(shè)計出全體學(xué)生共同參與的教學(xué)活動。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地圍繞教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的教學(xué)流程，并有效地根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極有效地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而有效地提升教育、教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)方法的反思

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行教學(xué)反思是極為重要的一種教學(xué)模式，正所謂，吾日三省吾身。學(xué)生是學(xué)習(xí)以及教學(xué)的主體，因此，教學(xué)是否成功完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法又對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著極為重要的作用。在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)采用合適的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生往往成績較為優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)方法不合適的學(xué)生，成績就不盡如人意了，由此可見，學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中有著極為重要的地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生采用不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法時，及時地進行糾正，幫助學(xué)生迅速提升學(xué)習(xí)成績，從而保持良好、自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而有效提升高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在高中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生受到高考壓力的影響，往往喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以在課后進行瘋狂的練題。而結(jié)果卻不盡如人意。此時教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的身心狀況，為學(xué)生指點迷津，建議學(xué)生合理地練題，學(xué)會舉一反三，而不是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)。

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時反思自己對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強對學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法的關(guān)注，此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時地進行改正，從而有效地將教學(xué)方法同學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)的反思

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及合作能力。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，同時，其所反映出來的效果也是良好的，但是在實踐過程中仍然存在許多的問題，有部分教師只是盲目地追求其合作學(xué)習(xí)的形式，導(dǎo)致合作的實質(zhì)并沒有體現(xiàn)。

例如，現(xiàn)階段，很多教師只是追求合作的形式，諸如讓學(xué)生在課堂上或者課后進行合作探究，但是并沒有檢驗學(xué)生的合作成果，使得合作流于形式。

因此，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多樣化，及時地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行方法的轉(zhuǎn)變。同時在面對合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題上，教師應(yīng)當(dāng)進行優(yōu)化搭配，讓學(xué)生能夠在合作過程中，互補長短，同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行相互之間的交流溝通，全面地提升學(xué)生的交際能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行教學(xué)反思是必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是促進教師進步、學(xué)生進步的比較理想的手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，教會學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，努力提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)反思中不斷改善，從而更好地通過反思來提升教學(xué)效率，全面開展綜合素質(zhì)教育。

參考文獻：

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[2]李冰.淺談高中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思[J].高考：綜合版，2015（03）.

[3]劉春輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思研究[J].當(dāng)代教研論叢，2014（10）.

數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。為此，縣教育局以“五課”活動為動機、以教師發(fā)展為著眼點、以提高教師素養(yǎng)為目的，全縣在2008-200年度開展了"備課年"活動。這項活動一方面有力地推動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面也改進了教師在寫教案中存在的問題，如“五課”教研活動中的“反思”環(huán)節(jié)，很多教師的教學(xué)反思太空虛，把教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容寫在了里面，這根本談不上反思。 對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好數(shù)學(xué)教學(xué)反思呢？下面我結(jié)合實際談一談自己的看法:

1.課前教學(xué)設(shè)計反思

教師設(shè)計教案時，要根據(jù)班級的實際情況，預(yù)測學(xué)生遇到的問題，哪些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過哪些問題，有哪些經(jīng)驗，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學(xué)設(shè)計。例如：在教學(xué)“人民幣的認識”一課時，課前布置讓學(xué)生在家里同父母一起認識人民幣并購物，通過親自實踐，加深學(xué)生對各種人民幣的認識，為以后學(xué)習(xí)人民幣之間的換算打下基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？教師啟發(fā)學(xué)生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學(xué)生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數(shù)，得出15－9=6；有的把15分成10和5先算10－9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15－5=10，再算10－4=6；有的先算15－10=5，再算5+1=6；有的想9 +（ ）= 15，因為9+6=15，所以15－9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.課后總結(jié)反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進行反思，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進行分析，找出產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個方面：

3.1 反思教學(xué)成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣日積月累，對提高教學(xué)水平，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會有很大的好處。

3.2 反思教學(xué)失敗之處

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。例如：對某個問題闡述的不夠清楚；對課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件處理不當(dāng)；課堂氣氛不太活躍；或者是由于教師的個人情緒影響了這節(jié)課的課堂氣氛，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。對這些問題進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。因此，反思自己在教學(xué)中的失誤之處，是每一位教師對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平的有效方法。

3.3 反思學(xué)生的反饋

數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思，重要性,常用方法，提升內(nèi)涵

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0273-02

反思性教學(xué)實踐被認為是提高教師素質(zhì)、促進教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識,永遠只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

1 什么是教學(xué)反思

我說的反思不單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視以及分析和解決問題的活動。我理解的反思是:

1.1 反思自己

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，同時它也是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型教學(xué)。新教材對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：要求轉(zhuǎn)變教師觀念，改變向?qū)W生灌輸知識的單一教學(xué)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改進教學(xué)方法，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

1.2 反思學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)的內(nèi)容、方法都要為學(xué)生服務(wù)。 新教材要求教師善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過循序漸進的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識基本技能，發(fā)展能力，同時使他們具有頑強的學(xué)習(xí)毅力，充分的學(xué)習(xí)信心，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于探索創(chuàng)造的精神。數(shù)學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的自重、自尊、自信，使他們充滿希望和成功，而不是自卑、焦慮、失望，數(shù)學(xué)教育要讓學(xué)生真正獲得成功，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進他們健康人格的形成。

1.3 反思教材

教材設(shè)計目的是什么?它想要培養(yǎng)什么樣學(xué)生? 新教材注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)時要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，要注意啟發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，且能開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考的習(xí)慣。

1.4 反思教學(xué)策略和手段

教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。同時它也是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。對有爭議的“優(yōu)秀的教學(xué)觀”進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。一切教學(xué)策略和手段其最終目的為學(xué)生服務(wù)。

2 教學(xué)反思的重要性

2.1 時展的要求

我國正處在四個現(xiàn)代化建設(shè)時期，必將需要高素質(zhì)人才，參與到現(xiàn)代化建設(shè)中去。那么我們就要培養(yǎng)出知識淵博，能夠獨立分析、解決問題能力的人才。教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達到什么樣的目標(biāo)；教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應(yīng)；每一項教學(xué)活動是否與要達到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學(xué)的每一分鐘。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前，也就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2.2 學(xué)生自身成長的要求

循序漸進，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。為什么高中要上三年而不是三天？許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

2.3 教師自身發(fā)展的要求

實踐證明，凡善于教學(xué)反思，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學(xué)反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學(xué)反思，加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在實際的教學(xué)中，教師一旦熟悉教材，特別容易陷入機械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。而教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

3 反思的常用方法

教學(xué)反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學(xué)活動的反思不可能存在一個標(biāo)準(zhǔn)的模式。一般教學(xué)反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，現(xiàn)在我把反思方法作簡要介紹。

3.1 縱向反思法

把教學(xué)實踐放在自己的教學(xué)歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。“我思故我在，我思故我新?！?/p>

3.2 橫向反思法

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

3.3 個體反思法

根據(jù)時間長短的有多種形式，“課后思”,“周后思”,“單元思”,“月后思”；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會和學(xué)生家長會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)為對象進行宏觀的教學(xué)反思。

3.4 集體反思法

集體反思注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進行集體反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會?！?/p>

4 提升反思的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育家們研究表明：“現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學(xué)行為，正確的理念導(dǎo)致正確的教學(xué)行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的教學(xué)行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學(xué)生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應(yīng)該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變，只是對教學(xué)行為加以矯正，當(dāng)然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習(xí)慣化的不合理教學(xué)行為還會經(jīng)常出現(xiàn)?！彼晕覀儾粌H要反思教學(xué)，而且同時也要提高教學(xué)反思的內(nèi)涵。

可從三方面著手：

1、正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過

反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功的教學(xué)行為給我的啟示是什么？

2、負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。教師可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？

3、對比反思，大部分教師都同時教授幾個班，因此根據(jù)前后幾次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

5 總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師要及時反思,經(jīng)常反思。教學(xué)反思是一種優(yōu)化教學(xué)過程與提高教學(xué)效果的手段。沒有反思,就不能對暴露的問題即時改正；沒有反思,就不能將成功經(jīng)驗得以升華.就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,教學(xué)也就停滯不前。只有不斷反思,你才能與時俱進,立于不敗之地.才能培養(yǎng)更多更好的“創(chuàng)造型”人才提供一個全新的舞臺。我們的民族才能繁榮強盛。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。也正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式，進而形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思需要付出很多的時間與精力。多進行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。

參考文獻

[1] 中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會編《面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)》浙江教育出版社1997年5月第1版.

[2] 《批判反思型教師ABC》 作者：張偉，中國輕工業(yè)出版社出版，2002.1.1.

數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

    按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求,我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。

    一、認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,擬定采用的教學(xué)方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

    二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

    三、作業(yè)的選取要有針對性,有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

    初二數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)- 三聯(lián)閱讀