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小學(xué)體育教育的特點(diǎn)范文第1篇

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，是關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)校體育適應(yīng)社會(huì)需要、擴(kuò)大教育功能、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì)較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴、與同伴和睦相處的能力，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.興趣化。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

1.力量素質(zhì)。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕、動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì) 肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2.速度素質(zhì)。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高、反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對(duì)技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。

3.耐力素質(zhì)。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)，靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

小學(xué)體育教育的特點(diǎn)范文第2篇

1.1、改革落后

根據(jù)中國(guó)殘疾人教育的條例規(guī)定，對(duì)于殘疾兒童、少年，其特殊教育學(xué)校的課程計(jì)劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點(diǎn)。當(dāng)前很多特殊學(xué)校的體育在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)時(shí)，所使用的教材是普通學(xué)校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動(dòng)。而且這些多數(shù)是九十年代所編寫(xiě)的教材，內(nèi)容落后、陳舊，直接讓特殊學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)于盲目、隨意、刻板。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般只重視文化課教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的檢查非常少。這些問(wèn)題都直接影響了特殊學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，不利于特殊學(xué)校的正常發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上制約了殘疾學(xué)生身體與心理的健康成長(zhǎng)。

1.2、師資力量不足

當(dāng)前特殊教育學(xué)校的體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本都不高，這也是制約特殊教育學(xué)校體育教育質(zhì)量提升的最大原因。第一，體育教師人數(shù)不足，特殊教育學(xué)校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區(qū)甚至超過(guò)了百分之五十，因此教師數(shù)量的不足會(huì)造成教師的工作量增加、教學(xué)效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本不高。從體育教師學(xué)歷層面分析，我們國(guó)家各類(lèi)特殊教育學(xué)校中體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不高，研究生學(xué)歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業(yè)的，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于特殊兒童的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作中難免會(huì)用衡量正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學(xué)的素質(zhì)，從事特殊教育的素質(zhì)不高使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。第三，對(duì)教師的培訓(xùn)不足。多數(shù)特殊學(xué)校的體育教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從上述原因可以看出，這些都嚴(yán)重影響著我們國(guó)家特殊教育體育的發(fā)展，和全球特殊教育快速發(fā)展。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育及總體推動(dòng)和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構(gòu)成了很大的矛盾。

1.3、體育設(shè)備不足，資金嚴(yán)重匱乏

體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等都是做好學(xué)校體育工作的必要物質(zhì)條件。根據(jù)國(guó)家教育部所擬定的特殊教育學(xué)校建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)地器材配備要求可以看出，多數(shù)城市的特殊學(xué)校擁有四百米的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)的只有極少數(shù)，就連特殊學(xué)校所必須要有的康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校也只占百分之二十五左右。多數(shù)特殊學(xué)校是有體育器材室，但室內(nèi)過(guò)小且器材數(shù)量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學(xué)校體育器材只能滿(mǎn)足體育課堂教學(xué)需求，供殘疾學(xué)生康復(fù)運(yùn)動(dòng)器材則更少，這讓一些基本的體育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，特殊學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)每一年的投入由500-7000元不等，經(jīng)費(fèi)的不足無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大型體育活動(dòng)器材和用于體育場(chǎng)館的改造。為特殊學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)了很大的困難。

2、特殊學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)

2.1、對(duì)象特殊

特殊教育對(duì)象是身心發(fā)展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語(yǔ)言、聽(tīng)力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學(xué)校根據(jù)不同對(duì)象分成盲人學(xué)校、啟智學(xué)校等。特殊教育對(duì)象和普通教育對(duì)象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽(tīng)力殘疾的學(xué)生為例，他們主要是根據(jù)觸、味、視等其他的途徑來(lái)對(duì)外界事物進(jìn)行感知。所以這在一定程度上制約了知覺(jué)活動(dòng)的范圍。他們的世界是無(wú)聲的世界，很多信息無(wú)法了解，而且感知活動(dòng)沒(méi)有語(yǔ)言的支持，讓客觀事物以及語(yǔ)言出現(xiàn)相分離的情況，因此針對(duì)這些學(xué)生，要以觸覺(jué)為主，根據(jù)他們的客觀情況有針對(duì)性的進(jìn)行體育教育教學(xué)。

2.2、目標(biāo)特殊

在我們國(guó)家，特殊教育和義務(wù)教育的目標(biāo)一致，但是因?yàn)槠鋵?duì)象的特殊性，特校內(nèi)的體育教學(xué)目標(biāo)和普通學(xué)校相比，主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)作為學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容之一。特殊教育的學(xué)校目標(biāo)應(yīng)該是可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產(chǎn)的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復(fù)。第二，特殊學(xué)校體育更要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。特殊教育理論認(rèn)為殘疾學(xué)生的生理缺陷是第一大問(wèn)題，體育要用其特別的功能來(lái)優(yōu)化及矯正殘疾學(xué)生心理問(wèn)題。體育可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)、合作的精神，讓殘疾學(xué)生在未來(lái)可以有所成就，提升社會(huì)的適應(yīng)力。

2.3、課程特殊

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合以下原則：第一，補(bǔ)償性原則，多數(shù)殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要有針對(duì)性，對(duì)不同缺陷的學(xué)生，其體育的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。在確保殘疾學(xué)生掌握基本體育科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于盲生要培養(yǎng)正確的定向運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于智力落后的學(xué)生則要發(fā)展他們的大肌肉群的活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力和反應(yīng)能力等。第二，社會(huì)性原則。特殊教育學(xué)校的目的是讓殘疾學(xué)生有一天可以走出校門(mén)并走向社會(huì)，與普通人一樣生活。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要生活及社會(huì)化，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)置不同的生活運(yùn)動(dòng)情景，以基本身體技術(shù)作為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。第三，科學(xué)性原則。殘疾兒童生與普通學(xué)生相比，在心理方面有較大區(qū)別，因此在教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作。例如聾啞學(xué)生，可以根據(jù)其聽(tīng)力的損失程度分成幾個(gè)等級(jí)，因此要為學(xué)生進(jìn)行診斷，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3、優(yōu)化特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)策

3.1、加快改革速度

在根據(jù)普通教育學(xué)校新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點(diǎn)的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)殘疾類(lèi)別、體質(zhì)情況等優(yōu)化體育課程的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更加多元，突出其核心價(jià)值。并且還要注意，改變?cè)械膯我唤虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)水平、興趣等開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生生活的體育課程。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，如身體素質(zhì)訓(xùn)練、田徑等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)可以更有趣、實(shí)用，同時(shí)還要構(gòu)建起多樣性的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，突出身體參于程度、意志品質(zhì)、合作精神的培養(yǎng)。國(guó)家也要給予相應(yīng)的重視，要組織人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)等方面的專(zhuān)家及教育教學(xué)一線的教師，一起擬定并編寫(xiě)適合殘疾學(xué)生需求的特殊教育體育教材。

3.2、優(yōu)化師資隊(duì)伍

第一，加大對(duì)當(dāng)前體育教師，特別是兼職教師的相關(guān)特殊教育體育課程的培訓(xùn)力度，讓他們的特殊教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以滿(mǎn)足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設(shè)特殊教育體育的課程，大力培養(yǎng)特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)，并落實(shí)好特殊崗位的補(bǔ)貼政策；第四，鼓勵(lì)教師自己學(xué)習(xí)、進(jìn)修，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，還可以構(gòu)建特殊教育的教師培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

3.3、增加投資

國(guó)家要合理、科學(xué)明確各類(lèi)殘疾人教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確殘疾人教育經(jīng)費(fèi)及隨班就讀經(jīng)費(fèi)在全部教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例，讓特殊教育可以和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同步。并擬定相關(guān)法律，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均可落實(shí)。還有地方財(cái)政也要構(gòu)建起特殊教育的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼資金，運(yùn)用固定及靈活調(diào)整有機(jī)結(jié)合的方法，明確特殊教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)制度。各級(jí)政府要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況、特殊教育學(xué)校的數(shù)量等出臺(tái)適合本地區(qū)建設(shè)特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教育的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育 獨(dú)生子女 體質(zhì)

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來(lái)。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì)較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。在湖南省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，小學(xué)生不宜采用在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

小學(xué)體育教育的特點(diǎn)范文第4篇

從事特教工作多年，尤其是面對(duì)面的與學(xué)生交流尤其困難，更不難想象，如果要讓這群聾啞兒童得到正常的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那簡(jiǎn)直是難上加難。特教學(xué)校的學(xué)生不能和正常學(xué)生相提并論，他們處在無(wú)聲的世界，無(wú)法與正常人交流。參加工作以來(lái)，一直帶的是三年級(jí)以上的聾班語(yǔ)文，孩子們年齡稍大了一些，課堂組織教學(xué)相對(duì)容易了一些，但也常聽(tīng)到帶低年級(jí)的老師這樣嘆息：低年級(jí)學(xué)生不好教，組織教學(xué)更難了。雖也知她們的辛苦，但卻沒(méi)有切身的體會(huì)。低齡聾生由于受自身生理缺陷的影響，感知外界事物途徑單一，主要依靠視覺(jué)捕捉外界信息，一旦受到新奇事物影響，注意力就很難集中到正常的課堂教學(xué)中來(lái)。

一、情感產(chǎn)生教育

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須熱愛(ài)學(xué)生，這是教育素養(yǎng)中期決定作用的一種品質(zhì)，因?yàn)檫@種愛(ài)的情感，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)功能，還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召和轉(zhuǎn)化能力?！泵@生由于受其生理缺陷的影響，大多形成了自卑，多疑，封閉的心理障礙，以至于課堂氣氛死氣沉沉。所以作為一名特教工作者，要對(duì)聾生付出一份濃濃的愛(ài)，深深的情，用自己的愛(ài)心去化解聾童冰凍的心靈，要深知自己的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)善意的眼神，一個(gè)無(wú)意的，一個(gè)甜美的微笑都能喚起聾童的情感共鳴，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以上課時(shí)一定要做到精神飽滿(mǎn)，親切熱情，情緒昂揚(yáng)，目光盡可能的關(guān)注全體學(xué)生，微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)意的環(huán)境中接受你的教育。另外，作為聾校低年級(jí)的孩子更有其特殊性，他們年齡偏小，自主能力差，再加上遠(yuǎn)離父母，吃住在校，所以作為他們的老師，更要兼起師長(zhǎng)的雙重身份，即要做他們學(xué)習(xí)的指路人，更要做他們生活的導(dǎo)航者。灌注他們40分鐘以外的點(diǎn)滴，聾童的良師益友，只有這樣，他們才能親近你，進(jìn)而接受你的教育，這就是所謂的“親其師，信其道，明其理，樂(lè)其學(xué)。

二、尊重學(xué)生，善用表?yè)P(yáng)

每個(gè)孩子都希望自己在老師眼中是最好的。我們面對(duì)的小學(xué)生是極富有情感的人，而且情感變化多端。他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學(xué)的贊賞。所以在課堂教學(xué)中我盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生有失誤、有錯(cuò)誤，我也是用善意的藝術(shù)的方式進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改正。教學(xué)中不要吝嗇表?yè)P(yáng)，我自己覺(jué)得這話很對(duì)，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，紀(jì)律觀念較差，有時(shí)候看見(jiàn)大家紀(jì)律亂了，心里一惱，真想下去揍他們一頓。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，小孩子更不例外，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣。老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學(xué)中我就充分利用他們這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。在滿(mǎn)足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，我從不批評(píng)那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。受表?yè)P(yáng)的同學(xué)由于得到了滿(mǎn)足會(huì)更好地表現(xiàn)自己，其他同學(xué)也會(huì)為爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)去努力按照老師的要求去做?；蛘哂械暮⒆雍茴B皮，一直就沒(méi)坐好，實(shí)際上這樣的孩子是想引起教師的注意，這時(shí)我會(huì)這么說(shuō)：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀！和上一節(jié)課相比，她安靜了許多，也專(zhuān)心了許多?！边@時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。當(dāng)回答問(wèn)題亂喊亂嚷時(shí)，我會(huì)這么說(shuō)：“我要讓舉手最快坐的最端的孩子來(lái)回答問(wèn)題?！边@時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都好好表現(xiàn)自己，向老師傳遞眼神示意你叫他。

三、寓教于樂(lè)愉快教學(xué)貫穿始終

小學(xué)低段兒童以無(wú)意注意為主，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。這就要求一節(jié)課中，組織教學(xué)應(yīng)形式多樣地貫穿于課堂始終，以達(dá)到提高課堂效益的目的。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上語(yǔ)文課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使他們輕松愉快學(xué)到了新知識(shí)。例如在進(jìn)行枯燥的拼音教學(xué)時(shí)，發(fā)音時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就表現(xiàn)出不耐煩的表情，那么我就準(zhǔn)備了一些拼音卡片，讓同學(xué)們隨意抽取，抽一張，讀一張，讀對(duì)的放在自己面前，錯(cuò)的老師收回，最后看看誰(shuí)面前的卡片多，結(jié)果同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛很活躍。這樣通過(guò)多種形式的小游戲，既避免了課堂的枯燥，有讓同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩姓莆樟酥R(shí)。

四、制定課堂常規(guī)保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行

孩子們結(jié)束自由自在，無(wú)拘無(wú)束的家庭生活，來(lái)到這個(gè)需要各種紀(jì)律制度約束的學(xué)校環(huán)境，畢竟有些不適應(yīng)，甚至于不知上課為何事。這是我們就要制定一定的課堂常規(guī)來(lái)約束他們的行為，保障教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。所以我從上課起立，師生問(wèn)好，點(diǎn)名，一點(diǎn)點(diǎn)練起，慢慢規(guī)范孩子的上課習(xí)慣。通過(guò)這一系列制度的制定，課堂秩序有了很大改觀。另外，教學(xué)常規(guī)要持之以恒，切忌朝令夕改，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、以井然有序的雙邊活動(dòng)帶動(dòng)課堂教學(xué)

小學(xué)體育教育的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：殘疾兒童 班主任 教育引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0258-01

2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查顯示：我國(guó)大陸有殘疾人約8296萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.34%。其中0-14歲的殘疾人口為387萬(wàn)人，5歲以下學(xué)齡前殘疾兒童有141萬(wàn)，6-14歲學(xué)齡殘疾兒童246萬(wàn)。2006年，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校1605所，在校殘疾兒童36.29萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)國(guó)家多年來(lái)的努力，我國(guó)已經(jīng)形成以專(zhuān)門(mén)特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校設(shè)立特教班和殘疾兒童隨班就讀為主體的特殊教育格局。作為特殊教育學(xué)校的一名班主任，深感責(zé)任重大，在此與各位同仁分享幾點(diǎn)心得，為了特殊教育更好的發(fā)揮作用，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

1 特殊教育的意義與重要性

特殊教育的定義是，使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它的目的和任務(wù)是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)掘他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2006年的調(diào)查顯示，全國(guó)6.34%的人口是殘疾人，這是一個(gè)不小的群體。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部思想觀念的不斷解放，特殊教育事業(yè)也愈來(lái)愈受到關(guān)注?！瓣P(guān)心特殊教育”的字句首次寫(xiě)入了黨的十七大報(bào)告。從2008年起，國(guó)家開(kāi)始組織實(shí)施中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，由此可見(jiàn)發(fā)展特殊教育意義重大。

首先，發(fā)展特殊教育能夠充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，要求切實(shí)尊重人的權(quán)利，要理解人、尊重人、關(guān)心人、引導(dǎo)人，促進(jìn)所有人的全面發(fā)展，而殘疾人群體雖然是社會(huì)的弱勢(shì)群體，但殘疾人應(yīng)該享有和健全人一樣的權(quán)利和地位。其次，發(fā)展特殊教育有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。發(fā)展特殊教育，真正體現(xiàn)了人人享有受教育權(quán)利的平等性，有利于提高全民族素質(zhì)，全體人民的素質(zhì)普遍提升才會(huì)促使社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。第三，發(fā)展特殊教育有利于殘疾人更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)為發(fā)展特殊教育事業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，反之，特教事業(yè)的發(fā)展有利于促進(jìn)殘疾人積極、主動(dòng)地投身于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。通過(guò)集中安排就業(yè)、自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等形式使他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)，從而喚醒殘疾人的社會(huì)價(jià)值感。

2 特殊兒童的特殊需要

特殊兒童的特殊之處主要在于他們的自身?xiàng)l件限制了他們的各種特殊需要。比如說(shuō)聾啞兒童、殘疾兒童、精神發(fā)育遲緩兒童等等。種種的特殊條件造就了他們的或者身體或者心理上存在著不同程度的不平衡。

2.1物質(zhì)需要

特殊兒童的物質(zhì)需要包括基本生存物質(zhì)的需要和環(huán)境物質(zhì)的需要?；旧嫖镔|(zhì)主要指滿(mǎn)足其基本生理需求的物質(zhì)，例如食物、衣服、住處等。然而環(huán)境物質(zhì)需要就相對(duì)要復(fù)雜一些，比如說(shuō)針對(duì)盲童的盲道、針對(duì)聾人的助聽(tīng)器材以及在特殊教育學(xué)校設(shè)置的相關(guān)安全設(shè)施等。

2.2精神需要

滿(mǎn)足特殊兒童的物質(zhì)需要并不困難，然而滿(mǎn)足他們的精神需要才是重要的課題。很多孩子是因?yàn)橐恍┮馔饣蛘呤遣恍业慕?jīng)歷才成為殘疾兒童，他們的心理受到了嚴(yán)重的傷害和沖擊，這需要心理醫(yī)生的細(xì)心撫慰。有些天生的殘疾兒童成長(zhǎng)過(guò)程中被人歧視，性格發(fā)生扭曲，更需要人從健康的方向引導(dǎo)。這樣的例子不勝枚舉。掌握滿(mǎn)足特殊兒童精神需要的技能是特殊教育教師的必要素質(zhì)。

3 班主任的基本素質(zhì)

3.1思想品德素質(zhì)

作為一名班主任，首先，在思想上要有鮮明的政治立場(chǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌跡。其次，要有堅(jiān)定的信念，并且對(duì)全體學(xué)生同樣熱愛(ài)。班主任要相信教育的力量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，包容每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，有教無(wú)類(lèi)。對(duì)于個(gè)別有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)信只要對(duì)他做深入細(xì)致教導(dǎo)，同樣能教他成才。第三，要善于處理好與其他科任教師、學(xué)校各部門(mén)及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系，互相尊重和支持、團(tuán)結(jié)合作、以身作則，共同一致性的教育、影響學(xué)生。

3.2知識(shí)技能素質(zhì)

一是班主任的基本責(zé)任――教學(xué)，它要求班主任既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要求對(duì)其他學(xué)科知識(shí)也要了解。二是科學(xué)的教育方法，要求班主任全面掌握和善于應(yīng)用教材，組織、講解教材，激發(fā)學(xué)生潛能，輔導(dǎo)學(xué)生并且開(kāi)拓新知識(shí)。

3.3個(gè)性心理素質(zhì)

班主任具備健全的、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)是非常重要的，是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分。尤其是作為特殊教育學(xué)校的班主任，要求觀察敏銳、思維準(zhǔn)確、想象豐富、情緒飽滿(mǎn)、意志頑強(qiáng)、興趣廣泛、信念堅(jiān)定、性格開(kāi)朗。只有這樣才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生塑造并完善人格。

4 關(guān)于特殊教育發(fā)展的思考

近幾年來(lái)，我國(guó)的特殊教育事業(yè)成逐步發(fā)展態(tài)勢(shì)，但仍存在很多問(wèn)題。一是教育銜接問(wèn)題，很多九年義務(wù)教育之后，想繼續(xù)讀書(shū)的特殊學(xué)生很難進(jìn)入更高的學(xué)府。二是師資力量不均、流失的問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示我國(guó)西部殘疾人群體龐大，但是教育資源大部分集中在東部沿海，并且特殊教育教師待遇差強(qiáng)人意，致使教育人員流失。三是特殊教育學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施配備與現(xiàn)代殘疾人就業(yè)需要脫節(jié)，并且殘疾學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)的普遍援手。針對(duì)以上問(wèn)題，首先要提高社會(huì)整體認(rèn)知水平；其次要加大特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入；第三需要提高特殊教育教師津貼；第四加大對(duì)特殊教育教師的培訓(xùn)力度。只有這樣，我國(guó)的特殊教育事業(yè)才會(huì)更快更好的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋紅亮.我國(guó)殘疾人高等教育師資培訓(xùn)體制研究[J].中國(guó)特殊教育，2004年09期.