前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個(gè)體經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

個(gè)體經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計(jì)體制 改革 新經(jīng)濟(jì)

撲面而來(lái)的新經(jīng)濟(jì)浪潮使企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵有了新的擴(kuò)展與詮釋?zhuān)蛊髽I(yè)統(tǒng)計(jì)改革成為必然。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們充分體會(huì)到新經(jīng)濟(jì)給企業(yè)統(tǒng)計(jì)帶來(lái)時(shí)代的變革，以創(chuàng)新的精神完善和發(fā)展企業(yè)統(tǒng)計(jì)，新經(jīng)濟(jì)是高科技為核心的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，它迫切需要具有改革意識(shí)、現(xiàn)代化知識(shí)、高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員從事企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。使企業(yè)統(tǒng)計(jì)充分滿(mǎn)足企業(yè)管理的需要，為企業(yè)可持續(xù)、和諧的發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。筆者認(rèn)為在在新經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)的改革主要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、企業(yè)統(tǒng)計(jì)要改革傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念

新經(jīng)濟(jì)首先給我們帶來(lái)的是觀(guān)念變革，它要求我們打破傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)觀(guān)念的束縛，以新的理念形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、符合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)觀(guān)。我們需要在觀(guān)念上有哪些改革呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1.企業(yè)統(tǒng)計(jì)服務(wù)對(duì)象的改革

企業(yè)統(tǒng)計(jì)是為誰(shuí)統(tǒng)計(jì)呢？我國(guó)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)起源于上世紀(jì)50年代，都是以政府為主體。盡管在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期企業(yè)統(tǒng)計(jì)也有過(guò)多次變革，但統(tǒng)計(jì)服務(wù)對(duì)象始終是政府，也就是說(shuō)企業(yè)統(tǒng)計(jì)一直是為政府統(tǒng)計(jì)的。

在新經(jīng)濟(jì)下，由于官方統(tǒng)計(jì)和企業(yè)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)主體不同和統(tǒng)計(jì)目標(biāo)的不同，從而導(dǎo)致行為方式不同。作為官方統(tǒng)計(jì)行為，在搜集企業(yè)信息時(shí)，應(yīng)盡快擺脫對(duì)企業(yè)報(bào)表的依賴(lài)，更多地依靠自身的統(tǒng)計(jì)力量以及依靠民間的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)力量，采用適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式和科學(xué)的估算方法，以獲取客觀(guān)真實(shí)的統(tǒng)計(jì)信息，其統(tǒng)計(jì)行為直接對(duì)政府負(fù)責(zé)。作為企業(yè)統(tǒng)計(jì)行為，應(yīng)擺脫官方統(tǒng)計(jì)的束縛，盡快建立適合本企業(yè)的統(tǒng)計(jì)行為方式，其統(tǒng)計(jì)行為只對(duì)本企業(yè)負(fù)責(zé)，其目標(biāo)服務(wù)的對(duì)象就是企業(yè)，具體包括企業(yè)的決策者、管理者、投資者、債權(quán)人、合作者、供應(yīng)商和客戶(hù)等。

2.企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的改革

企業(yè)統(tǒng)計(jì)什么呢？企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)去以企業(yè)內(nèi)部信息為主，其統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要是對(duì)勞動(dòng)成果的核算、勞動(dòng)要素投入的核算、資金存量與流量核算，以及投入產(chǎn)出的分析等內(nèi)容。高科技帶來(lái)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化,以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，也給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)下企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全面需要。

在新經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)部信息內(nèi)容也面臨著變革。除了傳統(tǒng)的成果統(tǒng)計(jì)、條件統(tǒng)計(jì)、存量與流量統(tǒng)計(jì)，以及投入產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容外，應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)出新經(jīng)濟(jì)信息特征。如反映高科技含量的設(shè)備科技水準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)品升級(jí)換代周期統(tǒng)計(jì)等；反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才創(chuàng)造力統(tǒng)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等；反映信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運(yùn)作統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)統(tǒng)計(jì)等；反映人本主義的企業(yè)凝聚力統(tǒng)計(jì)、企業(yè)文化統(tǒng)計(jì)，以及反映企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的資金籌措力統(tǒng)計(jì)、資金增值力統(tǒng)計(jì)、企業(yè)對(duì)資源與環(huán)境影響統(tǒng)計(jì)、環(huán)境成本統(tǒng)計(jì)、企業(yè)創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)等等。

3.企業(yè)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段的改革

如何進(jìn)行企業(yè)統(tǒng)計(jì)呢？傳統(tǒng)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析方法以描述統(tǒng)計(jì)為主，調(diào)查方法基本采用全面調(diào)查，極少采用推斷統(tǒng)計(jì)方法。在新經(jīng)濟(jì)情況下統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段應(yīng)體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息化和現(xiàn)代化的改革意識(shí)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段的改革，以增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。統(tǒng)計(jì)的過(guò)程是統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析三大環(huán)節(jié)連接的過(guò)程，是與廣泛的經(jīng)濟(jì)信息打交道的過(guò)程，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息的采集、處理以及分析方法和手段面臨著改革。

(1)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法和手段的改革。在新經(jīng)濟(jì)情況下，由于企業(yè)內(nèi)部要素和外部環(huán)境因素的多變性，企業(yè)要想及時(shí)捕捉各種有效信息，僅僅依靠全面調(diào)查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)外部環(huán)境信息的采集應(yīng)該更多地采用非全面調(diào)查。因此，企業(yè)應(yīng)建立以抽樣調(diào)查為主的統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系，在采集企業(yè)內(nèi)部信息時(shí)，凡是沒(méi)必要采用全面調(diào)查或者根本無(wú)法進(jìn)行全面調(diào)查的，均宜采用抽樣調(diào)查，在采集企業(yè)外部初級(jí)信息時(shí)必須完全采用抽樣調(diào)查。

(2)統(tǒng)計(jì)整理方法和手段的改革。傳統(tǒng)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)加工整理是將采集的信息分門(mén)別類(lèi)地設(shè)置統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬并加以匯總，其工作過(guò)程是以手工操作為主。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)給統(tǒng)計(jì)整理手段帶來(lái)巨大的變革，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)功能取代手工統(tǒng)計(jì)加工整理工作，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息加工整理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。在高頻率、快節(jié)奏、瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，統(tǒng)計(jì)要想很好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)其信息的需求，除了進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查外，還必須進(jìn)行快速、科學(xué)、有效的統(tǒng)計(jì)加工和整理。因此，我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)加工整理相結(jié)合，建立企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的存儲(chǔ)、檢索、基本統(tǒng)計(jì)功能取代手工統(tǒng)計(jì)加工整理工作。

(3)企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析方法和手段的改革。在新經(jīng)濟(jì)情況下統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，傳統(tǒng)的以描述統(tǒng)計(jì)和靜態(tài)分析方法為主的統(tǒng)計(jì)模式無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需要了，應(yīng)該增加現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)方法、決策方法和綜合評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的推斷能力和動(dòng)態(tài)分析能力。發(fā)達(dá)的信息技術(shù)和健全的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及強(qiáng)大的運(yùn)算能力和存儲(chǔ)能力使統(tǒng)計(jì)分析工作與數(shù)據(jù)的采集和整理三大環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，從而大大縮短統(tǒng)計(jì)工作鏈，極大提高統(tǒng)計(jì)效率。在新經(jīng)濟(jì)情況下，現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)借助于統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPPS、SAS、EVIEW、STATICA等）可以充分進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)挖掘，為企業(yè)全方位、多層次地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4.統(tǒng)計(jì)信息源的改革

由于我國(guó)部門(mén)、行業(yè)和社會(huì)組織統(tǒng)計(jì)間還沒(méi)有形成相互合作、相互服務(wù)的良好機(jī)制，企業(yè)統(tǒng)計(jì)單兵作戰(zhàn)，造成了很多豐富的統(tǒng)計(jì)信息資源未能得到有效的開(kāi)發(fā)利用。傳統(tǒng)的企業(yè)信息來(lái)源主要依靠自身的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)來(lái)獲得，企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)主要完成內(nèi)部信息的采集。在在新經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)外部信息采集成為企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的重要內(nèi)容，面對(duì)龐大而又復(fù)雜的外部環(huán)境信息的采集，企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)就顯得力不從心了，特別是中小企業(yè)更是無(wú)能為力了。因此，在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)工作建設(shè)的同時(shí)，還要充分開(kāi)辟其它的信息源，充分利用統(tǒng)計(jì)市場(chǎng)的資源，比如利用民間的調(diào)查公司、利用高校的統(tǒng)計(jì)力量、利用政府的調(diào)查機(jī)構(gòu)，同時(shí)還要積極收集各種渠道的二手?jǐn)?shù)據(jù)，充分?jǐn)U展信息渠道，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)在信息化的社會(huì)環(huán)境里發(fā)揮巨大的作用。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立有自己特色的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查手段的現(xiàn)代化，建立信息調(diào)查網(wǎng)頁(yè)，使統(tǒng)計(jì)在線(xiàn)調(diào)查日?；?，便于企業(yè)能夠隨時(shí)掌握一些常用的信息。

統(tǒng)計(jì)觀(guān)念改革實(shí)質(zhì)就是企業(yè)統(tǒng)計(jì)“為誰(shuí)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)什么、如何統(tǒng)計(jì)”這三個(gè)基本觀(guān)念的改革，隨著新經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)觀(guān)念也必將隨之不斷的改革，逐步適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和要求。

二、企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)管理體制的改革

統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)管理體制改革是提高統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)力、改進(jìn)統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)方式的關(guān)鍵。新經(jīng)濟(jì)不僅促使人們的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念變革，同時(shí)也對(duì)統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)體制改革提出了時(shí)代的要求。新經(jīng)濟(jì)要求統(tǒng)計(jì)制度與統(tǒng)計(jì)體制以解放統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)力、適應(yīng)現(xiàn)代化管理為宗旨，建立健全現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)制度與統(tǒng)計(jì)體制，全面滿(mǎn)足現(xiàn)代化企業(yè)統(tǒng)計(jì)的需要。

1.企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度的改革

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國(guó)企業(yè)管理體制、經(jīng)營(yíng)方式、組織形式、運(yùn)行機(jī)制等均發(fā)生了巨大變化。但從我國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度改革歷程來(lái)看，明顯地滯后于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，多數(shù)企業(yè)統(tǒng)計(jì)依然沿用的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)計(jì)制度，把企業(yè)統(tǒng)計(jì)只理解為統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度下的企業(yè)統(tǒng)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)的職能缺少充分的認(rèn)識(shí)。即使有的企業(yè)管理者意識(shí)到了這一點(diǎn)，但由于現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)制度的束縛，未能使企業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)計(jì)制度是兩種統(tǒng)計(jì)行為并存，即企業(yè)統(tǒng)計(jì)和官方統(tǒng)計(jì)并行于企業(yè)中，形成相互獨(dú)立的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)體系?，F(xiàn)行的企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度使企業(yè)統(tǒng)計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者決策的參考作用就有所減弱，或者說(shuō)就沒(méi)有發(fā)揮過(guò)太大的作用。其主要表現(xiàn)為企業(yè)統(tǒng)計(jì)模式屬于報(bào)告式統(tǒng)計(jì)，以滿(mǎn)足官方統(tǒng)計(jì)報(bào)表為主，對(duì)企業(yè)自身管理的需求不足。因此，企業(yè)管理者容易產(chǎn)生兩種傾向：一是漠視企業(yè)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)管理者認(rèn)為企業(yè)統(tǒng)計(jì)只是為了完成上級(jí)布置的報(bào)表上報(bào)任務(wù)，將其視作工作中的負(fù)擔(dān)。因此，以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待企業(yè)統(tǒng)計(jì)，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的偏差。二是過(guò)分“重視”企業(yè)統(tǒng)計(jì)，由于企業(yè)統(tǒng)計(jì)是上報(bào)數(shù)據(jù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)特別是國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)視作政績(jī)，以權(quán)定數(shù)、虛報(bào)瞞報(bào)，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的偏差。

在新經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)內(nèi)部的兩種統(tǒng)計(jì)行為并存的統(tǒng)計(jì)制度已經(jīng)嚴(yán)重制約了統(tǒng)計(jì)職能的發(fā)揮，一方面使官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)程度受到影響；另一方面又使企業(yè)自身統(tǒng)計(jì)工作受到干擾。因此，現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的自我需要的信息型統(tǒng)計(jì)。而政府在搜集微觀(guān)統(tǒng)計(jì)信息時(shí)，對(duì)待大型企業(yè)宜采用垂直在地統(tǒng)計(jì)方式，對(duì)待中小企業(yè)則利用民間獨(dú)立統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，以抽樣調(diào)查的方式獲取企業(yè)的統(tǒng)計(jì)信息。這樣，既能較為有效地保證官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)也使企業(yè)統(tǒng)計(jì)從統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度中解脫出來(lái)，能夠更好地為企業(yè)服務(wù)。

2.企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理體制的改革

現(xiàn)行企業(yè)統(tǒng)計(jì)體制在較大的程度上還依然延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的體制，政府與企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，統(tǒng)計(jì)部門(mén)作為政府的組成部門(mén)，對(duì)企業(yè)實(shí)行統(tǒng)計(jì)工作方面的領(lǐng)導(dǎo)職能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)是獨(dú)立于政府之外的法人實(shí)體，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備完全是企業(yè)自己的行為，政府無(wú)權(quán)干預(yù)。在新經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)機(jī)制應(yīng)擺脫政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的行政管理，建立獨(dú)立的企業(yè)綜合信息型統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，以企業(yè)為核心，以市場(chǎng)為依托，以最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的信息需求為目標(biāo)，推進(jìn)企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息化的高效運(yùn)行。

三、企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論改革

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論以統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為主，忽略定性研究與定量分析的結(jié)合，統(tǒng)計(jì)分析理論停留在統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的結(jié)論性的總結(jié)和簡(jiǎn)單的描述性的分析。缺乏定量分析和推斷分析，量化分析停留在較低處理層次。在新經(jīng)濟(jì)情況下，統(tǒng)計(jì)改革應(yīng)該以統(tǒng)計(jì)理論改革為先行，為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)提供理論上的指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)理論改革是在結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際主流經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論的融合和接軌，與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論相結(jié)合，使統(tǒng)計(jì)理論更加科學(xué)。建立符合中國(guó)實(shí)際、滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論的改革性、市場(chǎng)性和量化分析等。

四、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、改革意識(shí)的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍

新經(jīng)濟(jì)是高科技為核心的經(jīng)濟(jì)，它迫切需要具有改革意識(shí)、現(xiàn)代化知識(shí)、高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員從事企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作?，F(xiàn)代化企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)具備基本素質(zhì)是：

1.具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.具有較強(qiáng)的科研能力和應(yīng)用能力。

3.具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、信息處理能力和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。

4.具有較高的外語(yǔ)水平并熟悉國(guó)際統(tǒng)計(jì)慣例。

5.具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)改革意識(shí)。

6.具有敏銳的洞察力和分析能力。

撲面而來(lái)的新經(jīng)濟(jì)浪潮使企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵有了新的擴(kuò)展與詮釋?zhuān)蛊髽I(yè)統(tǒng)計(jì)變革與改革成為必然。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們充分體會(huì)到新經(jīng)濟(jì)給企業(yè)統(tǒng)計(jì)帶來(lái)時(shí)代的變革，以改革的精神完善和發(fā)展企業(yè)統(tǒng)計(jì)，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)充分滿(mǎn)足企業(yè)管理的需要，為企業(yè)可持續(xù)、和諧的發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳杰民等:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革的探討[J].南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院院報(bào)，2003年3期

[2]張彥偉:企業(yè)內(nèi)部?jī)煞N統(tǒng)計(jì)行為的探析[J].南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院院報(bào)，2003年4期

個(gè)體經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 韌性 應(yīng)激 韌性概念 韌性結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

應(yīng)激理論表明應(yīng)激源可以是重大的事件(戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、貧窮)，也可以是日常瑣細(xì)（人際交往不和諧、戀愛(ài)失敗、受人排擠等）。由此可見(jiàn)，人一生中難免會(huì)遇到各種創(chuàng)傷、悲劇等生活逆境。面對(duì)這些，人們?cè)鯓映惺芎投冗^(guò)這一危機(jī)時(shí)刻？發(fā)展心理學(xué)家提出，為什么許多身處逆境的兒童并沒(méi)有被打倒，甚至發(fā)展成為“有信心、有能力、有愛(ài)心”的人？關(guān)于這些問(wèn)題，國(guó)外自20世紀(jì)70年代開(kāi)始關(guān)注，到今天已經(jīng)形成一個(gè)新的研究主題——韌性（resilience）。發(fā)展心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、教育心理學(xué)等眾多領(lǐng)域圍繞這個(gè)主題做了許多有意義的研究，形成了對(duì)個(gè)體面臨逆境時(shí)應(yīng)激心理反應(yīng)研究的獨(dú)特視角。本文將從韌性的起源、概念、理論與內(nèi)涵、測(cè)量、發(fā)展趨勢(shì)等方面對(duì)韌性的研究成果做一回顧與總結(jié)。

一、韌性研究的起源

縱觀(guān)應(yīng)激研究過(guò)程，從應(yīng)激理論模型可以發(fā)現(xiàn)，韌性的概念是從應(yīng)激理論的研究中發(fā)展而來(lái)。Selye(1956)提出的應(yīng)激反應(yīng)模型，該模型把應(yīng)激看作是人或動(dòng)物有機(jī)體對(duì)環(huán)境刺激的一種生物學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在這一理論指導(dǎo)下，研究重點(diǎn)是應(yīng)激產(chǎn)生的軀體癥狀。應(yīng)激的刺激理論模式：該模型將應(yīng)激定義為能夠引起個(gè)體經(jīng)常反應(yīng)的外部刺激，比如，工作失業(yè)、比賽失敗等。在這一理論指導(dǎo)下，研究者往往看重應(yīng)激源。Holme(1967)等人在這方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。美國(guó)心理學(xué)家Lazarus(1978)提出的應(yīng)激的CPI模型，即認(rèn)知－現(xiàn)象學(xué)相互作用模型。此模型強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)應(yīng)激的認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)程，認(rèn)為思維、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體所體驗(yàn)到的事件是決定應(yīng)激反應(yīng)的直接動(dòng)因。在這一理論指導(dǎo)下，研究重點(diǎn)看重認(rèn)知對(duì)應(yīng)激事件后心理反應(yīng)的影響。應(yīng)激系統(tǒng)模型，它采用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)了解自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部平衡狀態(tài)的控制。即系統(tǒng)會(huì)采取自我調(diào)節(jié)行為來(lái)恢復(fù)到理想狀態(tài)。Carver和Scheier(1982)把應(yīng)激系統(tǒng)模型應(yīng)用于健康心理學(xué)中，創(chuàng)立了應(yīng)激心理學(xué)研究新模式。在這一理論的指導(dǎo)下，研究者主要針對(duì)長(zhǎng)期處在嚴(yán)重困境和壓力之下，個(gè)體發(fā)展的差異性進(jìn)行了研究。這一研究促進(jìn)了韌性作為一個(gè)重要研究課題的確立。

由以上的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，前三者的研究側(cè)重調(diào)查逆境的壓力、疾病、缺陷。后者研究側(cè)重研究處境不利兒童群體差異和個(gè)體差異，挖掘個(gè)體自身的優(yōu)點(diǎn)和潛能。由此可見(jiàn)韌性是結(jié)合了應(yīng)激心理學(xué)和健康心理學(xué)的研究成果，它摒棄了以往病理心理學(xué)模式轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)積極心理學(xué)思想，開(kāi)啟了個(gè)體面臨挫折時(shí)應(yīng)激心理反應(yīng)研究的新概念。

二、韌性的概念

韌性概念是在對(duì)抗性、易染性、應(yīng)對(duì)和抗壓力的研究中逐漸發(fā)展而形成的。從危機(jī)應(yīng)對(duì)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，探討了保護(hù)性因子對(duì)個(gè)體發(fā)展適應(yīng)性行為的影響。因此起初使用的是保護(hù)因子，保護(hù)機(jī)制概念。在隨后的研究過(guò)程中，許多研究者逐漸用resilience來(lái)代表保護(hù)因子和機(jī)制。

韌性是個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，目前對(duì)于韌性界定仍然不夠清晰。對(duì)于韌性的定義大致可以分為三類(lèi)：

1.作為人格特質(zhì)的韌性，如把韌性定義為一種能夠從痛苦的經(jīng)歷中恢復(fù)、甚至獲得力量和成長(zhǎng)的能力。

2.作為適應(yīng)過(guò)程的韌性，如Luthar等人認(rèn)為，韌性是指一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是個(gè)體面對(duì)重大生活逆境，保護(hù)性因素之間相互作用，致使個(gè)體積極適應(yīng)的過(guò)程。

3.作為適應(yīng)結(jié)果的韌性，如Fonagy，Steele，Higgitt等人，描述韌性是在困難狀態(tài)中的正常發(fā)展。Rutter將韌性描述為處于高危環(huán)境中個(gè)體，積極的、發(fā)展性的適應(yīng)結(jié)果，這些結(jié)果有時(shí)比預(yù)期的還要好。無(wú)論是把韌性定義成能力、過(guò)程、還是結(jié)果，都是在強(qiáng)調(diào)其行為改變是朝向積極的、正向的目標(biāo)，是描述成功克服逆境的過(guò)程。

三、韌性的理論

韌性有三種理論模型，Lewis研究者指出韌性的理論模型最大的貢獻(xiàn)有助于更加深刻的理解韌性的概念，并且為研究者了解韌性?xún)?nèi)涵提供理論依據(jù)。

Mrazek和Mrazek兩位研究者形成了韌性的生態(tài)模型，這種模型結(jié)構(gòu)是指危險(xiǎn)因素和個(gè)人特質(zhì)相互作用的過(guò)程。研究者定義了十二種人格特質(zhì)它是高韌性的內(nèi)在特質(zhì)：(1)成熟;(2)對(duì)于危險(xiǎn)的快速反應(yīng);(3)尋找信息;(4)決定危險(xiǎn);(5)利他主義;(6)重新認(rèn)知痛苦經(jīng)歷;(7)積極參與活動(dòng);(8)積極抵抗的能力;(9)對(duì)于關(guān)系的理解;(10)堅(jiān)信被愛(ài);(11)樂(lè)觀(guān)、希望;(12)與不利影響的分離。

一年以后，韌性的生態(tài)模型得到發(fā)展，F(xiàn)lzch形成了生命循環(huán)的模型。Flzch指出個(gè)體一生經(jīng)歷八個(gè)階段：出生、兒童期、青少年、單身、結(jié)婚、為人父母、中年期、老年期。每一階段都有具體的挑戰(zhàn)、責(zé)任、特點(diǎn)、要求人們恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)與改變，以便有效的應(yīng)對(duì)環(huán)境中的壓力。

十年后，生態(tài)模型和生命循環(huán)模型都得到發(fā)展，Glantz和Johnson形成了韌性的轉(zhuǎn)變模型，他們定義韌性為交互作用過(guò)程的結(jié)果。包括以下幾方面:(1)具有韌性個(gè)體的個(gè)人人格特點(diǎn);(2)外在資源；(3)個(gè)人特質(zhì)與外在環(huán)境交互作用的過(guò)程。

三種理論模型，無(wú)論是生態(tài)模型、生命循環(huán)模型、還是轉(zhuǎn)變模型核心點(diǎn)都在挖掘個(gè)體個(gè)人特質(zhì)、應(yīng)對(duì)技巧和外在資源，正是這些因素能夠與生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或者一些危險(xiǎn)因素進(jìn)行抗衡，最終達(dá)到良好的適應(yīng)。可見(jiàn)，韌性理論的基礎(chǔ)就是如果保護(hù)性因素在個(gè)體或者是個(gè)人環(huán)境中出現(xiàn)的話(huà)，危機(jī)中的個(gè)體能夠克服逆境，保持積極適應(yīng)。因此越來(lái)越多的研究者對(duì)保護(hù)性因素的研究感興趣，認(rèn)為韌性的內(nèi)涵就是內(nèi)外保護(hù)性因素。

四、韌性的內(nèi)涵

韌性水平的高低取決于內(nèi)外的保護(hù)性因素。Rutter定義保護(hù)性因素是指影響個(gè)體調(diào)整、改善或改變其對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境反應(yīng)的因素，這種調(diào)整、改善和改變的目的是對(duì)適應(yīng)不良的預(yù)先應(yīng)對(duì)，即防止適應(yīng)不良的產(chǎn)生。因此國(guó)外研究者對(duì)于內(nèi)外保護(hù)性因子做了大量的研究。

大陸學(xué)者，劉取芝，吳遠(yuǎn)根據(jù)以往的研究為基礎(chǔ)，對(duì)保護(hù)性因素做了全面的總結(jié)。

1.保護(hù)性因素分成兩類(lèi)

(1)個(gè)性因素

個(gè)性因素是早期關(guān)于保護(hù)性因素研究的主要著眼點(diǎn)，指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的，有助于逆境中的個(gè)體克服逆境并能積極發(fā)展的特質(zhì)性因素。研究者們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)控性、高自尊、對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀(guān)展望、忠誠(chéng)的宗教信仰等都是有韌性能力 (resilient)個(gè)體的個(gè)性特征。Tusaic和Dyer(2004)將個(gè)性中的保護(hù)性因素分為兩類(lèi):認(rèn)知因素(cognitive factors)和特殊能力(specific competencies)。

(2)環(huán)境因素

環(huán)境因素包括來(lái)自于家庭、學(xué)校和社區(qū)等更大的社會(huì)范圍的積極因素。首先是家庭環(huán)境因素。家庭作為個(gè)體成長(zhǎng)的最初和最重要場(chǎng)所，其環(huán)境和氛圍是韌性的重要影響因素。通過(guò)對(duì)嬰兒期、兒童期和青少年期的家庭經(jīng)歷的研究，研究者們發(fā)現(xiàn)了許多與家庭有關(guān)的保護(hù)性因素。其次是“學(xué)校環(huán)境因素”學(xué)校氛圍也是韌性的重要影響因素“積極的學(xué)校氛圍”，“良好的同伴關(guān)系”等對(duì)于韌性的培養(yǎng)非常有意義。再次是社區(qū)環(huán)境因素，社區(qū)環(huán)境同樣被認(rèn)為對(duì)韌性的發(fā)展有著非常重要的影響。一般認(rèn)為，成長(zhǎng)于較差社區(qū)的孩子比成長(zhǎng)于較好社區(qū)的孩子更容易出現(xiàn)消極的適應(yīng)結(jié)果。

國(guó)外學(xué)者Polk根據(jù)韌性定義的發(fā)展，把保護(hù)性因素進(jìn)行了重新的分類(lèi)，從而幫助大家理解韌性動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2.韌性的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)應(yīng)該分成四類(lèi)

(1)性格類(lèi)型，指那些個(gè)體具有的，作為保護(hù)因子的特質(zhì)，包括身體與心理特征，如智力、自尊、自信和自我效能。

(2)關(guān)系類(lèi)型，指那些獲得社會(huì)支持的社交技巧、自覺(jué)服從社會(huì)規(guī)范和群體規(guī)范。

(3)哲學(xué)類(lèi)型，包括有意義的人生經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)感和對(duì)生活的合理認(rèn)識(shí)。

(4)環(huán)境類(lèi)型，指與環(huán)境聯(lián)系的應(yīng)對(duì)策略、認(rèn)知策略、問(wèn)題解決策略、目標(biāo)管理策略和預(yù)測(cè)事情結(jié)果的能力等。

美國(guó)心理學(xué)會(huì)（American Psychological Association）將韌性的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分成:一種關(guān)系——與家人與其他人保持一種良好的支持關(guān)系，這種關(guān)系能夠創(chuàng)造愛(ài)和信任，能夠規(guī)范角色，能夠給予鼓勵(lì)和讓人安心，從而增強(qiáng)個(gè)人的韌性；一種能力——制定切合實(shí)際的計(jì)劃一步一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力；一種態(tài)度——積極的看待自己，對(duì)自己有信心；一種技能——溝通和解決問(wèn)題的技能;一種力量——一種控制沖動(dòng)和強(qiáng)烈情緒的力量。

從以上分析可以看出，雖然韌性的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵仍然沒(méi)有達(dá)成一致，但是韌性的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)正在不斷的完善，由簡(jiǎn)單的保護(hù)性因素發(fā)展到對(duì)保護(hù)性因素進(jìn)行分類(lèi)、整理和建構(gòu)上。

五、對(duì)測(cè)量工具的研究

韌性概念的不統(tǒng)一，導(dǎo)致了對(duì)韌性的測(cè)量有不同的思路，不同學(xué)者根據(jù)自己對(duì)韌性概念的理解，編制不同的韌性量表。韌性作為個(gè)人特質(zhì)的量表，例如Wagnild， Young根據(jù)對(duì)適應(yīng)良好的喪偶的老年婦女的研究而編制的成人韌性量表。韌性作為一種過(guò)程的量表，例如由Constantine等編制健康青少年韌性量表，主要通過(guò)測(cè)量個(gè)體獲得的社會(huì)資源的豐富性程度來(lái)測(cè)量個(gè)體的韌性。目前國(guó)外比較流行的有Connor和Davidson的韌性量表已經(jīng)在臨床治療中得到了應(yīng)用和驗(yàn)證，它能較好地反映出創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（簡(jiǎn)稱(chēng) PTSD）患者在臨床治療過(guò)程中整體適應(yīng)狀況的改善，這個(gè)量表涉及到能力、忍受消極情感、接受變化、控制、精神影響等5個(gè)因素。 Block和 Kreman 的韌性量表權(quán)威性較高，這個(gè)量表因?yàn)轭}量少（14個(gè)題目）又可與其它人格量表一起使用而受到歡迎。

六、未來(lái)的研究方向

1.研究范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大

以往的研究主要集中對(duì)于貧困家庭的青少年、離異家庭的青少年以及災(zāi)難后青少年的研究，今后研究的范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大例如可以對(duì)癌癥病、艾滋病、恐怖事件 、虐待、種族歧視等更多種類(lèi)的高危情境進(jìn)行研究。研究年齡跨度也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大，由青少年擴(kuò)大到中年人和老年人。例如一個(gè)老化研究發(fā)現(xiàn)，韌性強(qiáng)的老年人會(huì)認(rèn)識(shí)到身體機(jī)能的衰退并不意味著生活走下坡路，收入低不等于不幸福，他們依然意志高昂，對(duì)生活很滿(mǎn)意。

2.研究領(lǐng)域應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化

韌性是盡管面臨挑戰(zhàn)、逆境，但能夠成功適應(yīng)的能力、結(jié)果、過(guò)程。后續(xù)研究者對(duì)定義中的成功適應(yīng)這個(gè)狀態(tài)提出了質(zhì)疑，因?yàn)檠芯拷Y(jié)果顯示人們并不能在所有的領(lǐng)域都顯示出成功的適應(yīng)，例如Luthar等人證明一些高危環(huán)境的兒童，在一領(lǐng)域中顯示出積極適應(yīng)，在另一領(lǐng)域顯示出問(wèn)題。由此可見(jiàn)研究者應(yīng)該具體說(shuō)明特殊的領(lǐng)域，應(yīng)該澄清在一些領(lǐng)域的適應(yīng)決不意味著在所有領(lǐng)域都積極適應(yīng)。鼓勵(lì)研究者越來(lái)越多的使用限制性的術(shù)語(yǔ)，例如“學(xué)業(yè)韌性”“情緒韌性”和“行為韌性”，從而不僅使得韌性的術(shù)語(yǔ)更加精確，而且使得韌性的研究更加具有針對(duì)性。

3.研究理論應(yīng)進(jìn)一步完善

韌性的研究缺乏完善和堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，韌性的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、定義至今沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論，每個(gè)測(cè)驗(yàn)的編制者都有自己的理論構(gòu)想和操作性定義，致使韌性研究的推廣性、可信性受到質(zhì)疑。另外韌性的內(nèi)涵的研究多數(shù)只停留在靜態(tài)的保護(hù)性因素研究上，對(duì)于“韌性是如何產(chǎn)生作用”的問(wèn)題沒(méi)有令人滿(mǎn)意的解答。例如，韌性所涉及的這些保護(hù)性因素如何構(gòu)成一個(gè)完整的動(dòng)力系統(tǒng)，互相激發(fā)和促進(jìn)的？未來(lái)研究的方向應(yīng)該提出一種理論，此理論可以通過(guò)探討保護(hù)性因素之間的相互作用這種方式，去解釋韌性，及把靜態(tài)因素變成過(guò)程機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]于肖南:心理應(yīng)激理論透視及教育應(yīng)用.現(xiàn)代教育科學(xué)，2002，12(8):14～16

[2]Werner E E. Children of the Garden Island. Scientific American， 1989，260(4):106～111

[3]Selye H.The stress of life [M].NewYork:McGraw-Hill，1956

[4]Holmes T H， Rahe R H.The social read justment rating scale.Psychosomatic Medicine， 1967， (11):213～218

[5]Lazarus R S， Folkman S.Stress， appraisal and coping[M].NewYork: springer， 1984. Mastern A S. Ordinary magic:Resilience process in development. American Psychologist， 1978， 56(3):227～238

[6]Carver C S， Scheier M R.Control theory:A useful conceptual frame work for personality social，clinical，and health psychology. Psychological Bulletin.1982， (92):111～135

[7]Masten A S. Ordinary magic: Resilience process indevelopment. American psychologist， 1998， 56(3):227～238

[8]Seligman M Csikszentimihalyi M. Positive psychology: An introduction. American Psychologist， 2000， 55(1):5～14

[9]岳曉東壓彈:應(yīng)激心理學(xué)的新概念.社會(huì)學(xué)叢刊，2006，(1):15～18

[10]Jew C .Green L K.Kroger J.Development and Validation a measure of resiliency.Measurement & Evaluation in Counseling & Development， 1999， (32):75～90

[11]uthar S.Vulnerability and resilience: A study of high-risk adolescents.Child Development， 1991， (62):600～616

[12]Luthar S， Cicchetti D， Becker B.The construct of resilience: A critical evaluation and guidelines for future work[J].ChildDevelopment， 2000， 71(7):543～562

[13]Fonagy P， Steele.H， Higgitt. The Emanuel Miller Memorial Lecture， 1992

轉(zhuǎn)貼于 　[14]Rutter M.Psychosocial Resilience and protective mechanisms.American Journal of Orthopsychiatry，1987， 57(3):316～331

[15]Lewis M K.Differences in emotional intelligence and related constructs among academically resilient and academically nonresilient African American undergraduate students.doctor of philosophy. Michigan State University， 2003:1～167

[16]Mrazek P J， Mrazek D A.Resilience in child maltreatment victims: Oddgeir Griborg.D， Barlaug.M， Marycruz. D， Measueing protective factors and resilience traits in youth: the healthy kids resilience assessment， seventh annual meeting of the society for prevention research， 1987

[17]Flach F.Resilience: Discovering a new strength at times of stress.New York:Ballantine books，1998

[18]Glantz M D， Johnson J L.Resilience and development: Positive life adaptations， New York: McGraw-Hill， 1999

[19]Polk L V.Development and validation of the Polk Patterns Scale.DNSc.The Catholic University of America， 2000

[20]Henderson N， Milstein M M.Rsiliency in schools: Making it happen for students and educations.Thousand Oak， CA: Corwin， 1996

[21]Christopher M.Risk factors， Protective factors， Vulnerability， and Resilience: A framework for understanding and supporting the adult transitions of youth with high incidence disabilities.RemedialandSpecialEducation， 2003， l24 (1):16～26

[22]劉取芝吳 遠(yuǎn)壓 彈:關(guān)于個(gè)體逆境適應(yīng)機(jī)制的新探索，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，11(3):111～114

[23]Polk L V.Toward a middle-range theory of resilience.Advances in nursing science.Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines， 1997， (35):231～257

[24]Wagnild.G M， Young.H.M.Resilience among older women.Image: journal of nursing scholarship， 1990， 22(4):252～255

[25]Constantine N， Bernard B， Diaz M. Measuring protective factors and resilience traits in youth: The health kids resilience assessment. Unpublished Work， 1999

[26]Connor K M，Davidson J R T. Development of a new resilience scale: the Connor- Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety，2003，18(6):76～28

[27]Block J， Kreman A M.IQ and Ego-resiliency: Conceptualnd empiricalconnections and separateness. Journal of ersonality and Social Psychology， 1996，70(2):349～361

[28 ]Wagnild G. Resilience and successful aging: comparisonamong low and high income older adults. Journal ofGerontological Nursing， 2003， 29(12):42～49

[29]Garmezy N，Masten A.S，Tellegen A.The study of stress and competence in children[J].Abuilding for developmental psychopathology，1984，55(4):97～111

[30]Luthar S.S. Methodological and conceptual issues in research on childhood resilience[J].Journal of Child Psychology and Psychiatry， 1993，34(5):441～453

[31]Wang M.C，Haertel G..D，Wahlberg H.J.Educational resilience in inter cities[D].NewYork:Cor-nell University Press，2004

個(gè)體經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)；職業(yè)行動(dòng)能力；情景教學(xué)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)是按學(xué)科體系組織教學(xué)，教師采取講臺(tái)講課的方式把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容都傳授給學(xué)生。盡管老師備課、上課很認(rèn)真努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生講話(huà)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象。同時(shí)，這種教學(xué)方式也不能兼顧學(xué)生的不同能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)、知識(shí)基礎(chǔ)和能力程度不同等要求，這也是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)積極性的原因之一。特別是等到學(xué)生出去實(shí)習(xí)或找到工作時(shí)，總感覺(jué)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作存在很大的差距，對(duì)涉及的實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作無(wú)從下手；自信心不足，語(yǔ)言交流、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等能力都有所欠缺。課堂改革迫在眉睫，為此，筆者在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中進(jìn)行了基于職業(yè)行動(dòng)能力提升的高職統(tǒng)計(jì)技術(shù)情境教學(xué)的課堂改革研究和實(shí)踐，希望能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，提升他們的職業(yè)行動(dòng)能力。

一、職業(yè)行動(dòng)能力內(nèi)涵

統(tǒng)計(jì)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力，對(duì)職業(yè)能力的不同理解影響著職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。[1]德國(guó)著名職教改革專(zhuān)家托馬斯?胡格教授認(rèn)為，在社會(huì)向知識(shí)社會(huì)和信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的背景下，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的能力。為了能夠在當(dāng)今變化迅速的勞動(dòng)力市場(chǎng)中生存，學(xué)生必須具有職業(yè)行動(dòng)能力。從概念上看，職業(yè)行動(dòng)能力是在個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域里所采取的自我承擔(dān)責(zé)任的能力，表現(xiàn)為“做事”的本領(lǐng)。其具體內(nèi)涵是：職業(yè)行動(dòng)能力首先是能夠評(píng)價(jià)某事是否正確及某種方法對(duì)于達(dá)到目的是否實(shí)用的能力，其次表現(xiàn)為以何種順序引入何種方法的決策能力。從內(nèi)容上，職業(yè)行動(dòng)能力是由方法能力、社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)能力組成。為了掌握這種能力，要求學(xué)生范例地、自我負(fù)責(zé)地、整體地以及過(guò)程導(dǎo)向和行動(dòng)導(dǎo)向地學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)考慮個(gè)體的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)需要。胡格教授認(rèn)為學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，其專(zhuān)業(yè)能力很弱，教學(xué)的重點(diǎn)、能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都應(yīng)該放在方法能力上，隨著教學(xué)的深入，專(zhuān)業(yè)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)注越來(lái)越多，對(duì)其方法能力的關(guān)注越來(lái)越少。社會(huì)能力從開(kāi)始入學(xué)到畢業(yè)總的來(lái)說(shuō)變化不是特別大，一開(kāi)始就比較重視，到教學(xué)的后期階段，同樣也很重視社會(huì)能力。為此，筆者在教學(xué)改革中就是運(yùn)用了胡格教授的職業(yè)行動(dòng)能力理念進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)中，最初統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力關(guān)注點(diǎn)最小，統(tǒng)計(jì)方法能力關(guān)注點(diǎn)最多，社會(huì)能力放在中間，方法能力建立起來(lái)以后，專(zhuān)業(yè)能力關(guān)注點(diǎn)越來(lái)越多。

二、統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力提升的課堂情境教學(xué)改革目標(biāo)

谷歌公司首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈爾?瓦里安指出：“完美決策=直覺(jué)+經(jīng)驗(yàn)+數(shù)據(jù)，未來(lái)十年統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)是最性感的職業(yè)。為你打開(kāi)一扇洞察人類(lèi)本質(zhì)的窗戶(hù)?！苯y(tǒng)計(jì)職業(yè)的前景非常好，但如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力是擺在高職統(tǒng)計(jì)教育工作者面前的一道難題，我們進(jìn)入了統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的三叉路口：是選擇按傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課堂講授進(jìn)行教學(xué)，還是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，輔助一些實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，或者是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。目前職教界對(duì)合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)成了一定的共識(shí)，認(rèn)為合格的學(xué)生=專(zhuān)業(yè)知識(shí)+學(xué)習(xí)方法+人格魅力。為此筆者借助情境教學(xué)模式，以職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課堂改革，把德國(guó)先進(jìn)的教育理念結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課堂改革嘗試。在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)改革中一直遵循了以統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體的原則，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，即借助六步教學(xué)法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)堅(jiān)定樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的理念，改變自己的角色，從傳統(tǒng)的教學(xué)工作者向教書(shū)育人的教育工作者轉(zhuǎn)變，加大統(tǒng)計(jì)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)和課堂改革的力度，從演獨(dú)角戲的個(gè)人精彩轉(zhuǎn)變成更多地關(guān)注學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能。

三、統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力提升的課堂改革路徑：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

為了以統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力，筆者經(jīng)過(guò)了實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上根據(jù)統(tǒng)計(jì)課堂改革的目標(biāo)，分析了統(tǒng)計(jì)工作的典型任務(wù)，把統(tǒng)計(jì)工作轉(zhuǎn)化為典型的工作過(guò)程，即統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析，最后形成統(tǒng)計(jì)報(bào)告；再通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，把各個(gè)典型工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的跨越。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力遞進(jìn)的要求，目前創(chuàng)設(shè)了四個(gè)學(xué)習(xí)情景，即例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研、行業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景，采用項(xiàng)目化或案例化的方式進(jìn)行課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。下面具體介紹如何在實(shí)際課堂教學(xué)中借助這些學(xué)習(xí)情景來(lái)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。

（一）例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)情景

根據(jù)例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)情景的內(nèi)容，教學(xué)中采用項(xiàng)目化方式進(jìn)行課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在例行統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)情景中，主要借助兩方面的知識(shí)，即全國(guó)統(tǒng)計(jì)證考試指導(dǎo)用書(shū)上的知識(shí)和實(shí)際企業(yè)的一些統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。實(shí)際企業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐情景主要是利用筆者在浙江省新世紀(jì)光電股份有限公司搜集的從車(chē)間產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)到公司整套報(bào)表作為參考。在課堂教學(xué)中，教師把每班學(xué)生分成幾組，每組確認(rèn)一個(gè)組長(zhǎng)，要求學(xué)生樹(shù)立為自己負(fù)責(zé)、為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)等理念，教師靈活采用關(guān)鍵詞法、旋轉(zhuǎn)木馬法、擴(kuò)展小組法、交頭接耳法、專(zhuān)家小組等方法，以統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。

（二）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情景

如何對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查和整理分析，是統(tǒng)計(jì)工作人員的一項(xiàng)職業(yè)能力。在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情景中，主要涉及到如何把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的現(xiàn)成問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研和整理分析，最后形成調(diào)研報(bào)告。在該學(xué)習(xí)情景中，教師在上學(xué)期結(jié)束前就提前介入，召集下學(xué)期要上統(tǒng)計(jì)課的各班同學(xué)，分發(fā)問(wèn)卷，進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)后，要求學(xué)生利用假期在家利于調(diào)查的便利條件，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作的學(xué)前體驗(yàn)。學(xué)生回校后，回收問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行打分，隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷編碼、問(wèn)卷輸入、問(wèn)卷分析等操作。由于這一部分內(nèi)容傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)書(shū)涉及不多，教師相對(duì)工作量大些，可按傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做成相對(duì)詳細(xì)的PPT供學(xué)生參考，作為學(xué)生完成任務(wù)的資訊之一，布置工作任務(wù)后要求學(xué)生以小組為主完成相應(yīng)的工作任務(wù)。整個(gè)任務(wù)安排盡量按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步組織教學(xué)。

（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情境

問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情境與問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)習(xí)情景相比，多了一項(xiàng)工作任務(wù)就是問(wèn)卷設(shè)計(jì)。在本學(xué)習(xí)情景中，以分好的小組為單位，首先要求各組尋找一個(gè)調(diào)研主題，確定調(diào)查目標(biāo)并自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并開(kāi)展后續(xù)的工作，一般也按六步法進(jìn)行教學(xué)。筆者主要按照浙江省統(tǒng)計(jì)調(diào)研大賽的要求，要求每組學(xué)生進(jìn)行調(diào)研方案的設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)研，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，最后形成調(diào)研報(bào)告。調(diào)查報(bào)告完成后，要求學(xué)生把整個(gè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)研工作過(guò)程及成果制作成8分鐘的PPT進(jìn)行自我陳述。PPT的內(nèi)容包括調(diào)查選題的目的和現(xiàn)實(shí)意義；介紹調(diào)查方案（包括方案的科學(xué)性、先進(jìn)實(shí)用和可操作性）；簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告（含調(diào)查活動(dòng)的總結(jié)、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與建議等），其中簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告部分內(nèi)容匯報(bào)時(shí)間不少于總匯報(bào)時(shí)間的60%。要求4個(gè)小組成員共同完成自我陳述任務(wù)，然后每組回答教師的一些問(wèn)題。在本情境的教學(xué)中，必須注意把工作任務(wù)盡量分得仔細(xì)，教師給學(xué)生作為資訊用的PPT也應(yīng)詳細(xì)，要不斷給學(xué)生信心，讓學(xué)生不斷在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。如在每個(gè)任務(wù)完成時(shí)，都要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行PPT的自我陳述，如調(diào)查背景和目的的確定匯報(bào)一次、調(diào)查方案的確定匯報(bào)一次、問(wèn)卷的確定匯報(bào)一次等，讓組跟組之間進(jìn)行交流，相互指出缺點(diǎn)等，這樣才能保證最后任務(wù)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

（四）行業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)情景

學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與社會(huì)上的正式調(diào)查，接受行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的能力[2]。由于調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量影響全局，相對(duì)責(zé)任更大，因而更能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)職業(yè)行動(dòng)能力。由于受人數(shù)限制，學(xué)生大規(guī)模地去企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)不現(xiàn)實(shí)，為此，筆者經(jīng)常聯(lián)系一些政府組織或行業(yè)組織讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)實(shí)戰(zhàn)。到目前為止，參加規(guī)模比較大的行業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐主要有兩次，一次是2010年的第六次全國(guó)人口普查，二是學(xué)生參與規(guī)模最大的是2012年6月1日的交通流量調(diào)查。因?yàn)辄S巖區(qū)交通狀況存在行路難、行車(chē)難和停車(chē)難，這三大難題是急需政府解決的，而要解決這一問(wèn)題，必須要拿出交通流量流向調(diào)查數(shù)據(jù)。為此筆者在學(xué)院的組織下，帶領(lǐng)300名學(xué)生先接受了無(wú)錫市明大交通科技咨詢(xún)有限公司高級(jí)工程師給學(xué)生進(jìn)行的交通流量統(tǒng)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。培訓(xùn)后，全體調(diào)查人員在兩位老師的帶隊(duì)下分成27組，參加了黃巖區(qū)交通流量調(diào)查，分兩個(gè)時(shí)段，即早高峰7∶30-8∶30和晚高峰17∶00-18∶00，根據(jù)組長(zhǎng)指示確認(rèn)自己的調(diào)查站位以及調(diào)查方向，熟悉掌握車(chē)種識(shí)別和記錄填寫(xiě)方法，在各自的指定路口進(jìn)行交通流量統(tǒng)計(jì)。此外，筆者還帶領(lǐng)部分學(xué)生參與了第三次經(jīng)濟(jì)普查，聯(lián)系了統(tǒng)計(jì)事務(wù)所，讓部分學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)事務(wù)所的一些調(diào)查。

四、結(jié) 語(yǔ)

基于職業(yè)行動(dòng)能力提升的統(tǒng)計(jì)課堂改革任重道遠(yuǎn)，在改革過(guò)程中可能碰到一些想象不到的障礙，因此，教師必須堅(jiān)定信念。在改革中，一定要牢記教師的職責(zé)是幫助學(xué)生提高自己，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師在課堂上的作用是讓學(xué)生練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)教學(xué)改革出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，就是現(xiàn)行的改革模式可能出現(xiàn)了問(wèn)題，教師必須進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，找出適合的改革方式進(jìn)行微調(diào)整。總之，教育教學(xué)改革是教師從改變自己開(kāi)始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是一面鏡子，教師要時(shí)時(shí)通過(guò)照鏡子來(lái)反觀(guān)和調(diào)整自己的教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

個(gè)體經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)改革 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 問(wèn)題分析 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的動(dòng)手技能。對(duì)于高職院校來(lái)講，選擇有效的教學(xué)方式是非常重要的。當(dāng)前行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的作用，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前很多高職院校都開(kāi)始了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改革，在這過(guò)程中并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各自在教學(xué)過(guò)程中摸索著前進(jìn)。本文主要針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)探討，并對(duì)已取得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革完善。保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)及扎實(shí)的動(dòng)手技能。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革中存在的問(wèn)題分析

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，核心部分有三點(diǎn)，一是設(shè)定能力目標(biāo)，二是以學(xué)生為主體，三是以任務(wù)為引領(lǐng)。教學(xué)主線(xiàn)是事先設(shè)定好相應(yīng)的能力目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體進(jìn)行，最后以完成相關(guān)任務(wù)的方式掌握知識(shí)和技能。下面我們就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有助于進(jìn)一步了解教學(xué)改革。

1.1教學(xué)中能力目標(biāo)的設(shè)定不具體。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能力目標(biāo)一般分為知識(shí)、方法、社會(huì)三個(gè)層次。很多教師設(shè)定時(shí)不知道如何正確區(qū)分知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)。大部分教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)，都是站在本專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展及崗位升高后的目標(biāo)沒(méi)辦法體現(xiàn)。從高職教育本身來(lái)講，主要是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，所以必須考慮發(fā)展問(wèn)題。

1.2教學(xué)過(guò)程中對(duì)于思維方面的訓(xùn)練比較輕視

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革過(guò)程中都非常重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，把實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力排在第一位，是高職教育當(dāng)中非常重要的部分。忽視學(xué)生思維訓(xùn)練，忽視學(xué)生主動(dòng)及選擇實(shí)驗(yàn)技能的這種思維。把學(xué)生當(dāng)成只要?jiǎng)邮植僮鞯墓ぷ鲗?duì)象培養(yǎng)。我們需要了解清楚加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生思維訓(xùn)練。只有加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革在重視技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須同時(shí)加強(qiáng)其思維、道德、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)精神等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，只有這樣才符合綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的方法太過(guò)流于形式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革在近幾年迅速全面展開(kāi)，各高職院校更是趕時(shí)髦一樣迅速開(kāi)展工作，在不具備條件的情況下強(qiáng)行開(kāi)展。很多課程都是照搬其他學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的模式，在這一過(guò)程中沒(méi)有適應(yīng)階段。教師不熟悉教學(xué)模式，只是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：課程開(kāi)展了，教學(xué)效果卻不理想。學(xué)校、教師和學(xué)生都是流于形式，甚至有的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)逆反心理。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式方法必須注重實(shí)際情況，最忌生硬套用。在高職職校相關(guān)課程教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、課程具體情況，改良行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榧核?，起到增?qiáng)教學(xué)效果的作用。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

對(duì)于當(dāng)前高職院校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)，每位教育工作者都有自身教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們從教學(xué)實(shí)踐角度對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，僅供同行參考借鑒。

2.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不拘泥于形式，從有利于強(qiáng)化教學(xué)效果的角度出發(fā)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，原理就是從目標(biāo)設(shè)定、組織實(shí)施到效果評(píng)判，所有過(guò)程都需要以學(xué)生為本組織和實(shí)現(xiàn)。以學(xué)生為中心設(shè)定課程，組織教學(xué)形式，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維能力。教學(xué)過(guò)程中，選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以達(dá)到多方面作用，注意學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

2.2提倡團(tuán)隊(duì)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主，教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生的配合。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣很大程度影響教學(xué)效果。教師不僅需要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更需要在課堂外進(jìn)行相應(yīng)鼓勵(lì)，當(dāng)前最主要的是倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)文化、專(zhuān)業(yè)信念、職業(yè)精神。這需要學(xué)校全面組織和規(guī)劃，在全校形成一種有文化、信念、精神的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3明確考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。

前文已明確行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革是以學(xué)生為主體，教師在很大程度上主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以輔導(dǎo)，并全面監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可設(shè)定一些可以量化的考核量表，學(xué)習(xí)課程前讓學(xué)生了解需要掌握的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就非常明確了。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我管控，有利于教師面對(duì)數(shù)量眾多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)管。課程考核可以采取多樣化形式，結(jié)合書(shū)面考核、個(gè)人口試、小組內(nèi)部評(píng)議等全面評(píng)價(jià)和考核學(xué)生。

3.結(jié)語(yǔ)

高職院校當(dāng)中已開(kāi)始全面推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校、上課教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該配備的相關(guān)硬件建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)上課教師的管理和培訓(xùn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)提高，努力鉆研，爭(zhēng)取找到合適合理的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅，宋丙水.基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016，02：82-84.

個(gè)體經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)范文第5篇

20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)國(guó)有企業(yè)在市場(chǎng)化取向的經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下對(duì)經(jīng)營(yíng)制度、領(lǐng)導(dǎo)體制、勞動(dòng)就業(yè)制度、工資制度、社會(huì)保障制度、產(chǎn)權(quán)制度等進(jìn)行了一系列的變革。這些變革對(duì)企業(yè)中統(tǒng)稱(chēng)為工人階級(jí)的各類(lèi)工人的生活境遇產(chǎn)生了重要影響，特別是普通工人。1990年以來(lái)的大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，在以市場(chǎng)化導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的組織治理結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位獲得（socioeconomicattainment ）機(jī)制發(fā)生了改變，這種改變有利于再分配者，而不利于直接生產(chǎn)者。普通工人不但在收入分配，而且在企業(yè)資產(chǎn)權(quán)力的分配方面都處于弱勢(shì)地位，成為最容易被剝奪和地位最不穩(wěn)定的弱勢(shì)群體，而管理人員或經(jīng)理的權(quán)力在廠(chǎng)長(zhǎng)/經(jīng)理負(fù)責(zé)制后得到極大的增強(qiáng)。

本文關(guān)注的是：企業(yè)制度變革過(guò)程中普通工人地位受損以及經(jīng)理權(quán)威主義的崛起會(huì)導(dǎo)致工人什么樣的行動(dòng)回應(yīng)。工人行動(dòng)選擇的邏輯是什么？這些策略性行為是否會(huì)發(fā)展成為有組織的集體行動(dòng)？工人作為社會(huì)行動(dòng)者，是一種非常重要的社會(huì)力量，這種力量對(duì)中國(guó)的社會(huì)走勢(shì)與改革前景會(huì)產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響，因此，對(duì)于企業(yè)制度變革過(guò)程中工人階級(jí)地位變化及其行動(dòng)回應(yīng)的研究將有助于我們對(duì)改革進(jìn)程與相關(guān)政策設(shè)計(jì)的把握，使改革能夠真正朝著有利于改善大多數(shù)人的生活境況的目標(biāo)發(fā)展。

二、研究思路與分析的理論框架

地位受損與集體行動(dòng)傾向性之間的關(guān)系是一個(gè)宏觀(guān)—宏觀(guān)問(wèn)題。本文在強(qiáng)調(diào)宏觀(guān)層面的制度、結(jié)構(gòu)因素影響的同時(shí)，在解釋上主要是通過(guò)低于系統(tǒng)水平層次的個(gè)體行動(dòng)選擇分析來(lái)進(jìn)行，并對(duì)個(gè)體行動(dòng)選擇的社會(huì)性結(jié)果進(jìn)行分析，這一思路受到了科爾曼處理宏觀(guān)與微觀(guān)關(guān)系立場(chǎng)的啟發(fā)（見(jiàn)圖1）。

本文的分析側(cè)重于制度環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境對(duì)于工人行動(dòng)選擇邏輯及其行動(dòng)選擇的形塑，試圖通過(guò)經(jīng)驗(yàn)研究將宏觀(guān)與微觀(guān)、主觀(guān)與客觀(guān)之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

對(duì)于工人社會(huì)行動(dòng)，特別是集體行動(dòng)的研究和探討，比較有影響的理論解釋有五種：泰德·古爾的相對(duì)剝奪理論、斯梅爾塞的集體行動(dòng)的決定要素理論、奧爾森的集體行動(dòng)理論、麥卡錫與查爾德等的資源動(dòng)員理論以及馬克思、列寧與葛蘭西的集體行動(dòng)理論。這些理論的概念與陳述可能各不相同，但其對(duì)集體行動(dòng)原因的解釋?zhuān)究蓞^(qū)分為兩種不同的視角：一種是比較強(qiáng)調(diào)個(gè)人心理及其特質(zhì)因素，如相對(duì)剝奪理論與奧爾森對(duì)集體行動(dòng)邏輯的分析；另一種是比較強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)（制度）因素，如斯梅爾塞、麥卡錫與查爾德以及馬克思等的集體行動(dòng)理論。這兩種理論視角長(zhǎng)期以來(lái)指導(dǎo)著對(duì)行動(dòng)的分析，并存在著何者為先的爭(zhēng)論。在對(duì)工人的行動(dòng)取向進(jìn)行分析時(shí)，本文提出了一個(gè)情境理性行動(dòng)分析框架，試圖在個(gè)體與結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行聯(lián)結(jié)。既強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)的分析要考慮個(gè)體的感受與選擇，又認(rèn)為這種感受與選擇受制于制度環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的影響。

情境理性（contextboundedrationality ）被維克托·尼等界定為“行動(dòng)者的行動(dòng)選擇是受到嵌入于制度環(huán)境的成本與收益計(jì)算的影響”，但僅僅強(qiáng)調(diào)制度是不夠的，市場(chǎng)供求狀況、結(jié)構(gòu)等物質(zhì)環(huán)境要素對(duì)于行動(dòng)選擇同樣施加著重要的影響。因此本文將情境理性界定為：行動(dòng)者的行動(dòng)是在制度環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境及其形塑的資源框架下，進(jìn)行成本與收益計(jì)算的基礎(chǔ)上作出的選擇。在本文中，情境理性中的理性，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者的偏好和目的受制于情境的約束，理性具有多樣性與變動(dòng)性，即隨著約束條件與機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，理性的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生改變；情境理性中的情境，是吉登斯結(jié)構(gòu)二重性立場(chǎng)上的情境，結(jié)構(gòu)對(duì)行動(dòng)者有約束，但行動(dòng)者在結(jié)構(gòu)中不是被動(dòng)的。在實(shí)踐上，行動(dòng)者的行動(dòng)有一種權(quán)宜性取向，即根據(jù)情境選擇適合自己的行動(dòng)，選擇的準(zhǔn)則不是收益最大化，而是滿(mǎn)意、合適。行動(dòng)者在情境約束下權(quán)宜性地選擇合意行動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)明了結(jié)構(gòu)約束是有一定彈性的。

形塑工人行動(dòng)選擇的情境要素有三大類(lèi)：制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、由制度環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境交互作用形塑的資源。情境與行動(dòng)其他要素之間的關(guān)系，從動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的視角看，可以用圖2中的圖式來(lái)表示（見(jiàn)圖2）。

三、研究對(duì)象和經(jīng)驗(yàn)材料

普通工人是本文的研究對(duì)象，他們是具有認(rèn)知能力（即有能力表現(xiàn)出作為社會(huì)成員理應(yīng)具備的技能）和反思能力的行動(dòng)主體，這種反思能力貫穿在日常行為流中，體現(xiàn)在行動(dòng)者的推理意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)上，是情境理性的行動(dòng)者。具體到筆者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)調(diào)查與個(gè)案訪(fǎng)談的企業(yè)中，普通工人主要是指具有工人身份并在企業(yè)中直接參與生產(chǎn)或輔助生產(chǎn)的人員。

轉(zhuǎn)貼于

本文的經(jīng)驗(yàn)材料主要由三部分構(gòu)成：

第一部分：企業(yè)個(gè)案訪(fǎng)談與調(diào)查資料。

文章利用了沈陽(yáng)、上海、太原、廣西4個(gè)省市5個(gè)經(jīng)歷了各種制度變革（尤其是產(chǎn)權(quán)變革）的國(guó)有企業(yè)的訪(fǎng)談資料。

第二部分：各類(lèi)人員的訪(fǎng)談資料。

第三部分：?jiǎn)柧碚{(diào)查資料。

四、基本發(fā)現(xiàn)：無(wú)集體行動(dòng)

李靜君通過(guò)對(duì)20世紀(jì)90年代初廣州一些國(guó)有企業(yè)的調(diào)查，從階級(jí)經(jīng)歷角度分析了工人在制度變革過(guò)程中的勞動(dòng)政治。她認(rèn)為“集體無(wú)行動(dòng)（collectivein-action ）”是國(guó)有企業(yè)工人的勞動(dòng)政治形式，這種集體無(wú)行動(dòng)表現(xiàn)為：冷漠、不合作、公共責(zé)任的侵蝕、積極性缺乏、缺工、工作場(chǎng)所的無(wú)效率。

對(duì)我們調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)改制企業(yè)中確實(shí)也存在李所指稱(chēng)的集體無(wú)行動(dòng)現(xiàn)象。

赫希曼（hirschman ）對(duì)消費(fèi)者行動(dòng)的研究中將面對(duì)組織績(jī)效衰減時(shí)消費(fèi)者或成員的行動(dòng)回應(yīng)分為退出與呼吁兩類(lèi)，這使我受到啟發(fā)。我把觀(guān)察到的工人的應(yīng)對(duì)行動(dòng)大致分作三類(lèi)：第一類(lèi)：服從。服從是案例企業(yè)中工人最為普遍的行動(dòng)選擇方式。

一種服從是認(rèn)同企業(yè)制度變革及其目標(biāo)要求，行為上表現(xiàn)為合作與投入的主動(dòng)服從。被訪(fǎng)談的企業(yè)管理人員與普通工人都提到這是目前大多數(shù)工人所采取的回應(yīng)制度變革及其結(jié)構(gòu)性約制的行為方式。

另一種是消極服從。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多普通工人的服從是消極的、無(wú)奈的。即工人雖然不抱怨，不退出，并服從制度安排對(duì)他的要求，但對(duì)企業(yè)制度變革的目標(biāo)并不認(rèn)同。

第二類(lèi)：退出。退出作為一種行動(dòng)選擇在五個(gè)企業(yè)的工人中都存在，既有主動(dòng)離開(kāi)企業(yè)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中尋求新的獲益機(jī)會(huì)的，也有在企業(yè)推行新的制度時(shí)權(quán)衡利弊以后的主動(dòng)內(nèi)退和待崗。

第三類(lèi)：個(gè)人傾訴。個(gè)人傾訴是吁請(qǐng)（voice ）的一種表現(xiàn)形式。從吁請(qǐng)主體看，可以區(qū)分為集體行動(dòng)與個(gè)人吁請(qǐng)。集體行動(dòng)是那些旨在改變規(guī)范與價(jià)值的集體努力，是一種利益組織起來(lái)的行動(dòng)，請(qǐng)?jiān)浮⒙?lián)名上訴、集體上訪(fǎng)等集體抗議是常見(jiàn)的集體行動(dòng)。個(gè)人吁請(qǐng)有兩種表現(xiàn)形式，一種是采取社會(huì)抵制、程序抵制、機(jī)器抵制等行動(dòng)來(lái)表達(dá)不滿(mǎn)，在行動(dòng)上表現(xiàn)為消極不合作、缺工、效率低下等，這種行動(dòng)的集合大體相當(dāng)于被李靜君所稱(chēng)為的集體無(wú)行動(dòng)。另一種是個(gè)人傾訴，指采取個(gè)人抱怨，向管理者、管理者的上級(jí)表達(dá)不滿(mǎn)與利益訴求的行動(dòng)。

總體來(lái)看，案例企業(yè)大量存在的行動(dòng)選擇是退出與服從（一種可以稱(chēng)之為積極的無(wú)集體行動(dòng)的行動(dòng)形式）。這里的無(wú)集體行動(dòng)是指沒(méi)有利益組織起來(lái)的公開(kāi)的集體行動(dòng)，其具體表現(xiàn)形式為服從、退出與個(gè)人傾訴。而之所以稱(chēng)其為“積極的”，主要是因?yàn)椋旱谝唬沁@些大量個(gè)體行動(dòng)的集合構(gòu)成了中國(guó)社會(huì)總體上的穩(wěn)定，使得改革得以繼續(xù)推行；第二，相對(duì)于集體無(wú)行動(dòng)而言，服從、退出與個(gè)人傾訴作為情境理性行動(dòng)者的理性選擇，對(duì)于行動(dòng)者個(gè)人以及企業(yè)制度改革目標(biāo)而言是比較積極的。

五、情境理性的行動(dòng)者——對(duì)工人行動(dòng)選擇的解釋

（一）懲罰性正式制度與“守法邏輯”

根據(jù)正式制度對(duì)工人集體行動(dòng)發(fā)生的可能性影響，可以將其區(qū)分為懲罰性正式制度與預(yù)防性正式制度。

懲罰性正式制度往往具有壓制、懲罰的作用，一旦發(fā)生了這種制度所不允許的行為，會(huì)受到法律、法規(guī)及其背后的支持系統(tǒng)（軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等）的懲罰。在社會(huì)學(xué)中，懲罰性正式制度被看做是正式的社會(huì)控制，其主要功能是對(duì)越軌實(shí)行消除和遏制，使人們遵從社會(huì)規(guī)范或國(guó)家法律。就其與集體行動(dòng)的關(guān)系而言，基本上是一種消極的防范集體行動(dòng)的社會(huì)控制機(jī)制。

懲罰性正式制度通過(guò)合法性機(jī)制對(duì)行動(dòng)者的行動(dòng)產(chǎn)生約束，合法性機(jī)制使行動(dòng)者采納在外部環(huán)境中具有合法性的形式、做法，行動(dòng)者的這一行動(dòng)邏輯可稱(chēng)為“守法邏輯”。

從制度指向的對(duì)象對(duì)于某種價(jià)值、信念、規(guī)范、定義體系的認(rèn)可、支持而言，懲罰性正式制度下的“守法邏輯”是兩種不同的合法性機(jī)制作用的結(jié)果。一種是承認(rèn)制度變革及其相應(yīng)的懲罰性制度安排的合法性，行動(dòng)者因這種合法性而覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行集體行動(dòng)，或把集體行動(dòng)看做是違法的，好的公民應(yīng)該守法。即行動(dòng)者不是因?yàn)楹ε虏蛔袷刂贫葧?huì)受到懲處，而是因?yàn)樗麄兇_信遵守這樣的制度是應(yīng)該的，我把這種“守法邏輯”稱(chēng)作“認(rèn)可懲罰性正式制度下的守法邏輯”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為認(rèn)可性守法邏輯）。另一種合法性機(jī)制表現(xiàn)為行動(dòng)者因?yàn)橹贫鹊膹?qiáng)制性、威懾力而不敢進(jìn)行集體行動(dòng)，因?yàn)橐庾R(shí)到一旦進(jìn)行集體行動(dòng)將會(huì)遭致懲罰，我把它稱(chēng)為“畏懼懲罰性正式制度下的守法邏輯”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為畏懼性守法邏輯）。

1.認(rèn)可性守法邏輯

從企業(yè)層面看，工人對(duì)于懲罰性正式制度的認(rèn)可主要基于其對(duì)提高經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制度變革的認(rèn)可。不僅在崗的工人對(duì)于懲罰性正式制度的實(shí)施與企業(yè)效率之間的關(guān)系有相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，放棄自己的部分權(quán)利以換取經(jīng)濟(jì)上的獲益，即使是下崗的職工，他們中的一些人也意識(shí)到工人利益的爭(zhēng)取首先必須是這種利益的存在，如果企業(yè)效益很差，那么這種利益幾乎無(wú)從談起。

企業(yè)對(duì)效益的追求不僅使其強(qiáng)化了懲罰性正式制度建設(shè)，增加了對(duì)員工服從的要求，也在這種追求效益的過(guò)程中產(chǎn)生了大批下崗、待崗、內(nèi)退人員，從1993年開(kāi)始，在以增強(qiáng)國(guó)有企業(yè)效益為基礎(chǔ)的制度變革、結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，下崗這個(gè)人們?cè)?jīng)陌生的詞匯，已經(jīng)演變?yōu)槿缃裰袊?guó)人使用頻率最高的詞匯之一，下崗成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中的常規(guī)性事件，也成為工人隨時(shí)遭遇的事件，相當(dāng)多的工人也在下崗、待崗事件的常規(guī)化過(guò)程中學(xué)會(huì)了適應(yīng)。

從國(guó)家層面看，對(duì)懲罰性正式制度的認(rèn)可主要是因?yàn)橄喈?dāng)多工人認(rèn)為集體行動(dòng)不符合共享性規(guī)定，是違法的，好的公民應(yīng)該守法。工人并不是害怕不遵守制度會(huì)受到懲處，而是因?yàn)樗麄兇_信遵守這樣的制度是應(yīng)該的。

罷工、請(qǐng)?jiān)?、游行、靜坐等行為被工人界定為是不合法的，是“鬧事”、“壞事”，合法的就是老老實(shí)實(shí)地工作或生活，在碰到自己的利益受到侵害或不順心的時(shí)候，要選擇其他的行動(dòng)來(lái)化解，認(rèn)可性守法邏輯下工人的行動(dòng)選擇將是無(wú)集體行動(dòng)。

2.畏懼性守法邏輯

從國(guó)家層面看，懲罰性正式制度的一個(gè)重要功能是對(duì)某種其不贊成的、被界定為危及到社會(huì)穩(wěn)定與安全的行動(dòng)進(jìn)行壓制。任何國(guó)家都存在著一些壓制或懲罰某種危及社會(huì)穩(wěn)定、安全的懲罰性制度安排，中國(guó)也不例外，這些制度安排通過(guò)長(zhǎng)期的理論教化與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使一些行動(dòng)者充分意識(shí)到選擇某種危及社會(huì)穩(wěn)定的行動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，行動(dòng)者因?qū)土P性正式制度安排的畏懼而選擇制度允許的行為。