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機電實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

二． 地點：商務(wù)實訓(xùn)中心

三．實習(xí)目的

通過本次實習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會計核算，模擬真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會計主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會計實務(wù)處理能力。通過實習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。

四．實習(xí)內(nèi)容

運用學(xué)校資源，有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會計電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會計報表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。

五．實習(xí)步驟

（一）設(shè)計會計電算化核算體系

⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理

⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學(xué)號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會計期間為2011-11-30

⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等

⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

（二）會計核算基礎(chǔ)信息

⒈設(shè)置會計科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目

⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置

⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。

⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯

(三)總賬輔助信息設(shè)置

⒈設(shè)置部門檔案

⒉設(shè)置職員檔案

⒊設(shè)置項目檔案

⒋設(shè)置客戶檔案

⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案

（四）錄入期初余額

錄入期初余額；試算平衡

（五）日常業(yè)務(wù)處理

⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置

⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字

⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對賬、結(jié)賬

（六）生成報表

⒈啟動ufo報表管理系統(tǒng)

⒉賬套初始

⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數(shù)據(jù)處理、生成報表

⒋利用報表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表：調(diào)整報表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)。

東方機械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。

六．學(xué)習(xí)體會

(一)此次實習(xí)，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數(shù)字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會計實務(wù)處理能力，加強理論聯(lián)系實際能力。同時也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。

首先，會計科目，開始時根據(jù)資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。

第二，在錄入憑證時，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會計科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設(shè)置該項內(nèi)容。

第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。

最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實錯了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數(shù)據(jù)是否正確了。

通過手工實習(xí)，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實習(xí)后，對以后實際工作又有了新的認(rèn)識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實習(xí)了，我們大家都很珍惜這個機會。

(二)本次實習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機實習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實習(xí)，實習(xí)主要通過計算機錄入來進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過這次實習(xí),我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實際操作，對整個企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識。

做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。 【1】

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩周的實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石！

在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。另外一點，也是在每次實訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。兩天的實訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對這次實習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空！

機電實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

智能運維的實現(xiàn)主要是依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過各類傳感器采集數(shù)據(jù)，上傳至云平臺及各類系統(tǒng)加以應(yīng)用（感知層網(wǎng)絡(luò)層平臺層應(yīng)用層）。其中提到了一項新技術(shù)，AR運檢輔助平臺，即對設(shè)備進(jìn)行完整建模，利用AR技術(shù)，將故障點定位精確至設(shè)備內(nèi)的具體部位。

變電設(shè)備智能運維的一大亮點，設(shè)備重癥監(jiān)護(hù)及遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，對需要監(jiān)護(hù)的設(shè)備加裝各類傳感器，通過外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測數(shù)據(jù)實時上傳，可以通過移動端設(shè)備隨時隨地訪問，也可通過遠(yuǎn)程控制對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至實現(xiàn)遠(yuǎn)程做局放。在部分沒有信號的地區(qū)，也可以就地構(gòu)筑小型局域網(wǎng)。

變壓器局部放電測量技術(shù)，分為電量檢測法和非電量檢測法，電量檢測法：高脈沖電流法、無線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測法：測聲、測光、測氣體。其中提到了聲成像測量的新技術(shù)，通過聲音多點定位，軟件計算時間差，從而實現(xiàn)聲成像。對局放試驗中干擾大的問題，可以通過硬件以及軟件兩個方面來降低干擾，同時也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點接地。

變壓器局放試驗中，外部干擾信號經(jīng)常會影響試驗判定。常見的干擾有：

一、空間干擾

（1）試驗線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；

（2）濾波通帶

（3）平衡輸入方法；

（4）天線噪聲門控

對變壓器周圍進(jìn)行干擾信號測量，當(dāng)外部干擾信號與局放儀中干擾信號同步時，可以消除掉該干擾信號。在以后的局放試驗中可以嘗試使用看現(xiàn)場實際效果。

二、電源干擾

（1）阻斷

（2）濾波

三、地電流干擾

（1）測量回路與試驗回路最好分開；

電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來，便于加壓時測電流，不受其他設(shè)備的干擾。

（2）采用并聯(lián)單點接地；

多設(shè)備并聯(lián)接地，最好不使用多點接地，各個接地線匯于一點后接地。

（3）縮短接地線長度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對地電容。

（4）接入濾波模塊。

明日學(xué)習(xí)計劃：

機電實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)體系 實訓(xùn)基地 高職 機電一體化

[作者簡介]方振龍（1976- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院機電中心主任，副教授，研究方向為機電實訓(xùn)基地管理及機電技術(shù)應(yīng)用；陳國才（1960- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備處處長，副教授，研究方向為實訓(xùn)基地管理及電子技術(shù)應(yīng)用；于福權(quán)（1979- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院，講師，研究方向為機電一體化技術(shù)、計算機軟件技術(shù)應(yīng)用。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0157-01

高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需要培養(yǎng)實踐技能強的專業(yè)技術(shù)人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睓C電一體化專業(yè)學(xué)生作為裝備制造業(yè)的中堅力量，實踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對接是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生實踐技能提升過程中，建立符合緊跟機電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地至關(guān)重要，是解決企業(yè)“急招機電應(yīng)用技術(shù)人才”“高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機電一體專業(yè)實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地現(xiàn)狀及解決辦法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)升級所帶來的學(xué)生實踐技能滯后的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)升級的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系

在實踐教學(xué)體系建設(shè)階段，首先要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握機電一體化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)定位。經(jīng)過對部分院校機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃的分析，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本按照“機、電兼顧”定位，但實際上機械工程與電子技術(shù)分屬不同學(xué)科，包含技術(shù)廣泛，三年高職學(xué)習(xí)機、電兩門技術(shù)都掌握時間不允許，也不必要。機電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表明，自動化技術(shù)的引入使得機、電密不可分，計算機、plc、單片機技術(shù)的應(yīng)用帶來的是機電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“電子、機械、自動控制相互融合”。機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)要分成三步走：分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構(gòu)實踐教學(xué)體系。

1.設(shè)立若干個模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強化專業(yè)方向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學(xué)的特色?？蛇M(jìn)行模塊化方向的設(shè)置：電氣自動化模塊化；機電一體化論證、設(shè)計、開發(fā)模塊化；數(shù)控機床維修模塊化；自動生產(chǎn)線及工業(yè)機器人模塊化。完善實踐教學(xué)體系，解決與企業(yè)零對接的問題，跟定向企業(yè)協(xié)商進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

2.重構(gòu)實踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進(jìn)行分析。要以應(yīng)用技術(shù)為主線，以實踐技能為核心，對實踐能力課程進(jìn)行整合和強化，充分考慮技能培養(yǎng)過程實踐操作方式的銜接，避免不必要的重復(fù)。實踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構(gòu)成。

整合課程。機械原理及制圖：包含原機械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、UG、CAM內(nèi)容，融入測量與公差，使學(xué)生掌握制圖過程的基本操作。自動控制基礎(chǔ)：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動等方面，促成自動控制過程中的電、氣、液有機融合，便于學(xué)生對一體化設(shè)備整體設(shè)計與維護(hù)維修的理解。普通加工基礎(chǔ)：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內(nèi)容，將普通零件加工過程連成一線，培養(yǎng)學(xué)生普通加工的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)：包含計算機文化基礎(chǔ)、界面控制、簡單編程等內(nèi)容，是學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。機電產(chǎn)品一體化設(shè)計：包含機電產(chǎn)品一體化產(chǎn)品設(shè)計方法、測試原理和整體應(yīng)用等，將機電一體化產(chǎn)品設(shè)計過程完整體現(xiàn)，提高學(xué)生的機、電、自動控制綜合實踐能力。

模塊化課程。課程根據(jù)模塊化方向，結(jié)合機電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才需求，可在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時進(jìn)行，為學(xué)生上崗實習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)，在課程進(jìn)行中，可以把模塊分成若干個子模塊，讓實習(xí)學(xué)生進(jìn)行子模塊訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的相互協(xié)作能力、團(tuán)隊素質(zhì)。安排實踐教學(xué)課時要遵循一定的原則：一是數(shù)量。普遍情況下實踐課時應(yīng)占教學(xué)總課時的一半。二是恰當(dāng)?shù)臅r間。實踐教學(xué)要分成課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)三部分，與課程同步，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)行不間斷知識傳授。

二、構(gòu)建“三輔助、二融合、一交叉”的機電技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地

高職院校比較重視實踐教學(xué)。實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點支持對象，但實訓(xùn)基地功能很多，能不能完全體現(xiàn)功能取決于實訓(xùn)基地的運營模式。經(jīng)過多年的實踐總結(jié)，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┎捎谩叭o助、二融合、一交叉”實訓(xùn)基地運營模式，效果良好，滿足了學(xué)生實驗實習(xí)實訓(xùn)，受到了社會好評。

1.“三輔助、二融合、一交叉”的機電技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地作為實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要功能是滿足學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，同時兼顧實訓(xùn)基地的科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會服務(wù)等功能。“三輔助、二融合、一交叉”的機電一體化實訓(xùn)基地，三輔助即輔助教學(xué)、輔助科研、輔助生產(chǎn)，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，一交叉即實驗實訓(xùn)實習(xí)的交叉訓(xùn)練。實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)功能的提升，從技能鑒定的角度給予學(xué)生評價，注重應(yīng)用技術(shù)能力，廣泛開展社會培訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對周邊地區(qū)的輻射功能。

2.分析崗位需求，構(gòu)建機電一體化綜合實訓(xùn)室。高職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機電產(chǎn)業(yè)的崗位，進(jìn)行機電技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)計等工作，綜合實訓(xùn)室是將機電一體化產(chǎn)業(yè)中典型的技術(shù)、設(shè)備融合到一起進(jìn)行綜合實訓(xùn)，主要包含機加技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理、電力技術(shù)、伺服技術(shù)及系統(tǒng)總裝等實踐課程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實訓(xùn)過程中得到發(fā)揮，教師進(jìn)行引領(lǐng)及輔導(dǎo)，實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修甚至設(shè)計改造等工作。

3.構(gòu)建校企融合的實訓(xùn)基地文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)場所，文化屬性介于學(xué)校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導(dǎo)。實訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該包括企業(yè)文化的物質(zhì)層次和精神層次，即物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化有機融合。因此，構(gòu)建實訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實訓(xùn)室文化為主題，實訓(xùn)基地文化建設(shè)既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價值導(dǎo)向創(chuàng)新、真實，充分利用校園文化的技術(shù)性和企業(yè)文化的實用性，在實訓(xùn)過程中發(fā)揮教師、學(xué)生、專家、技術(shù)能手的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

4.循序漸進(jìn)的實訓(xùn)基地建設(shè)。由于高職教育教學(xué)的特色，機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對用人的需要，在實踐教學(xué)體系改革過程中，要遵循產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的規(guī)律，根據(jù)各院校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行實踐探索，有根有據(jù)地落實到實訓(xùn)基地訓(xùn)練中，這就要求實訓(xùn)基地要有多技術(shù)、多工種的實踐教學(xué)工位，需要大量的、不斷更新的教學(xué)儀器設(shè)備，大量的投入也會造成利用率不高，因此需要實訓(xùn)基地管理團(tuán)隊進(jìn)行有計劃的投入，逐步滿足或領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。

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機電實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓(xùn)》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。通過4周的集中實訓(xùn)，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標(biāo)準(zhǔn)。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓(xùn)條件，機電一體化教研室對相關(guān)的考核項目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實訓(xùn)考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個子項目基礎(chǔ)上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓(xùn)條件情況，機電教研室對實訓(xùn)項目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓(xùn)考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實訓(xùn)安排（逐個項目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件對教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，將自己的弱項進(jìn)行強化訓(xùn)練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進(jìn)行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認(rèn)識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系

課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進(jìn)成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進(jìn)行實訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習(xí)，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進(jìn)行強化訓(xùn)練，同時平時不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強化教學(xué)相長的作用

實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學(xué)生對實訓(xùn)的建議和意見，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實訓(xùn)成效

經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門

人才。

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機電實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)；一體化教學(xué)；技工院校

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.224

0 引言

機電專業(yè)的相關(guān)課程是技工院校很多專業(yè)的基礎(chǔ)甚至關(guān)鍵課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)或其它專業(yè)都有重要的意義。一體化教學(xué)在機電專業(yè)課程中的應(yīng)用，可使學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)內(nèi)容，受到技工教育機構(gòu)的重視，廣大院校紛紛開設(shè)一體化課程來提升教學(xué)質(zhì)量。

1 技工院校在機電專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，理論知識較為缺乏

技工院校的學(xué)生生源主要為中高考落榜的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對薄弱，學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，接受新知識較為被動，接受技工教育的目的是能有所長。然而，機電專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)必須有理論知識作保障，本就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生接觸專業(yè)課知識后更感枯燥與抽象，容易喪失深入學(xué)習(xí)的信心，久而久之便對專業(yè)相關(guān)課程產(chǎn)生排斥心理，這不僅影響了理論知識的學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度。

1.2 理論實操分離，學(xué)生學(xué)習(xí)更感抽象

當(dāng)前多數(shù)技工院校的機電專業(yè)的課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實訓(xùn)操作兩個部分。然而，在教學(xué)大綱的理解和實際安排時，因許多院校兩部分教師不同，且學(xué)術(shù)交流較少，造成教學(xué)任務(wù)制定不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置各有側(cè)重，因此從教學(xué)層面出現(xiàn)了理論和實操脫節(jié)的情況。學(xué)生本就在理論課中模糊不清，加之不能和實訓(xùn)操作有效配合，對所學(xué)的理論知識感到更加抽象、模棱兩可，同時實訓(xùn)操作的效果也不理想。

2 技工院校機電專業(yè)實行一體化教學(xué)的必要性

2016年，國家制定的《技工教育“十三五”規(guī)劃》中明確指出技工教育應(yīng)適合市場需求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵技工教育向著工學(xué)結(jié)合、實習(xí)實訓(xùn)與工作崗位緊密銜接的應(yīng)用型的人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)變。同時，就業(yè)單位更加青睞理論知識扎實、實際操作能力強的“復(fù)合型”人才。在這種國家支持，社會需要的大背景下，技工院校的一體化機電教學(xué)改革勢在必行。

一體化教學(xué)是在致力提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，通過整合教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置和教學(xué)體系的編排上緊密結(jié)合理論知識和實踐操作，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。一體化教學(xué)體系，符合“十三五”規(guī)劃對職業(yè)教育發(fā)展的需求，推動職業(yè)人才培養(yǎng)方式向著實踐性、開放性、實用性轉(zhuǎn)變。一方面，一體化教學(xué)將推動技工院校革新教學(xué)思維和教育模式，盡快脫離傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，并提高執(zhí)教教師的理論、實踐水平。另一方面，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，所學(xué)的理論知識在實操課堂中及時理解吸收，做到“理論指導(dǎo)工作”“工作實踐理論”。無論教還是學(xué)，都能收到事半功倍的效果。

3 一體化教學(xué)在機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

一體化教學(xué)首先將教學(xué)任務(wù)分為幾個子項目，而后學(xué)生通過各個子項目的探究操作進(jìn)而實現(xiàn)整個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該過程的設(shè)置要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，融入實際操作，從而達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

現(xiàn)舉例說明機電專業(yè)中，理論基礎(chǔ)課《電工與電子技術(shù)》中電子線路安裝課程。根據(jù)課程內(nèi)容，教師可將該課程分為六個項目：（1）導(dǎo)線的剖削、連接和絕緣恢復(fù)（2） 開關(guān)和插座的安裝（3）三相異步電動機拆卸與裝配（4）單向連續(xù)運行控制線路的安裝與調(diào)試（5）常用電子儀器儀表、焊接工具和手工焊接方法（6） 電子線路的安裝與調(diào)試。此時，開展理論實踐一體化教學(xué)已經(jīng)不能采用常規(guī)課時時間，而應(yīng)該安排連續(xù)多個課時的教學(xué)單元來進(jìn)行。

一體化教學(xué)項目的實施可采用以下幾個步驟：（1）學(xué)生分組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課前⒈敬謂萄內(nèi)容劃分的子項目分配給各小組，如每小組安裝一次開關(guān)和插座，然后互換檢驗其是否可以正常工作并指出問題。（2）尋求合作，集思廣益。分組后，各小組通過相互交流，相互啟發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，解決力所能及的問題。 （3）執(zhí)行任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。各小組按照已有思路進(jìn)行電子線路設(shè)計、安裝。若此時學(xué)生小組無法順利完成項目內(nèi)容，或有知識盲區(qū)，教師可適當(dāng)點撥或采用頭腦風(fēng)暴的方式，打開學(xué)生思路。 （4）成果展示，互相點評。各小組展示項目成果，結(jié)合教學(xué)任務(wù)互相提出意見或建議，同時小組間和教師一起評出最佳成果，供集體學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到相互啟發(fā)的目的。（5）評價總結(jié)。教師在對各小組的項目成果進(jìn)行點評總結(jié)后，仍需綜觀整個一體化教學(xué)過程中，學(xué)生的設(shè)計思路、制作過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作以及成果等各個過程進(jìn)行評價。最后教師將實際教學(xué)成果中的關(guān)鍵理論進(jìn)行總結(jié)，升華理論知識，加深學(xué)生印象。

通過上述幾個步驟，學(xué)生通過獨立思考，小組合作，教師指導(dǎo)，親自動手完成項目，實現(xiàn)了理論與實操的有效結(jié)合，掌握了電子線路安裝的操作技能，同時加深了理論知識的理解，充分調(diào)動了學(xué)生對電工方面的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論

上述的一體化教學(xué)案例展示出機電教學(xué)的這樣幾個轉(zhuǎn)變：機電專業(yè)的職業(yè)教學(xué)方式打破了原有知識教授的被動模式，推動學(xué)生主動處理和接受知識；教師由“傳統(tǒng)教授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“接受型”角色向“探索型”轉(zhuǎn)變；機電課程的教學(xué)手段由單一場所的“黑板教授”形式向?qū)I(yè)教室的“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)變。從而一體化的教學(xué)模式增加了技工院校機電專業(yè)授課的開放性、實踐性，升華了課程內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的思維與動手操作能力，培養(yǎng)出知行合一，“會說能做”的學(xué)生。

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