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網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文第1篇

當(dāng)前，國家正深化事業(yè)單位分類改革，分類改革其中要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目的就是加強(qiáng)對事業(yè)單位的監(jiān)管，這也對事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理提出了更高的要求，相較其他類型的機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位由于擁有信息化的優(yōu)勢相對早的就開展了財(cái)務(wù)電算化的嘗試，當(dāng)然，其中主要還是以賬務(wù)處理和會計(jì)報(bào)表為主，離管理型會計(jì)還有不小的差距，而隨著近些年網(wǎng)絡(luò)的推廣和電子簽名技術(shù)的發(fā)展、電子流程控制等難題的攻破，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)越來越普及，作為重要分支的財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)也受到管理層越來越多的關(guān)注，以下即以財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)為例談一談財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的必要性及相關(guān)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

二、建立財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)可以提高單位和員工的整體工作效率

網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)由于相關(guān)授權(quán)審批環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進(jìn)行，信息傳遞也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這使得電子簽名可以替代手工簽字，可以大大減少員工和審批人因反復(fù)面對面簽字而造成的時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。傳統(tǒng)的報(bào)銷流程是報(bào)銷人將原始單據(jù)粘貼于報(bào)銷單之后，寫明用途、金額等由負(fù)責(zé)人簽字然后轉(zhuǎn)由財(cái)務(wù)審核，審核通過后由出納付錢最終實(shí)現(xiàn)完整報(bào)銷流程，現(xiàn)實(shí)中這個(gè)過程常常因?yàn)樨?fù)責(zé)人或其他相關(guān)授權(quán)審批人不在而被中斷，也可能因?yàn)橄嚓P(guān)單據(jù)或發(fā)票不合格而要求重填單據(jù)重新簽字而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，涉及授權(quán)審批各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員面對這樣的重復(fù)勞動(dòng)不勝其煩，整個(gè)報(bào)銷過程亦顯得低效而冗繁，另一方面，報(bào)銷手續(xù)繁瑣報(bào)效周期過長也容易導(dǎo)致遺失票據(jù)等特殊狀況，而網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)建立起來后，只要搭好硬件，遠(yuǎn)程簽字報(bào)銷瞬間即可實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)指令實(shí)時(shí)即達(dá)，同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)和網(wǎng)銀系統(tǒng)的對接，即使報(bào)銷人不在本地，通過網(wǎng)絡(luò)銀行轉(zhuǎn)款也能實(shí)現(xiàn)報(bào)銷全程，從而大大提高了單位運(yùn)行效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)可以加強(qiáng)財(cái)務(wù)層面內(nèi)部控制

網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)是建立在全面梳理報(bào)銷流程、厘清授權(quán)權(quán)限的基礎(chǔ)上的，在這個(gè)過程中，單位可以更加準(zhǔn)確的了解和把握每一個(gè)授權(quán)事項(xiàng)的環(huán)節(jié)，從而更準(zhǔn)確的判斷出內(nèi)控控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，做到有的放矢，也就能夠更好的把控風(fēng)險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)控。

（三）網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)可以大幅提升事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理水平

網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)的建立使得業(yè)務(wù)審批更趨規(guī)范化、報(bào)銷流程更趨標(biāo)準(zhǔn)化，從而可以大大提升財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化程度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)中的報(bào)銷信息本身就形成了一個(gè)海量數(shù)據(jù)庫，如果需要可以通過一定的規(guī)則進(jìn)行分類從而形成可資利用的數(shù)據(jù)信息，在如今越來越重視信息的大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過處理和分析也許就能成為增加單位效益的有力武器，這也是當(dāng)前國有事業(yè)單位通過加強(qiáng)管理增加效益的生動(dòng)體現(xiàn)。

三、財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)具體設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)如何體現(xiàn)管理實(shí)質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)從構(gòu)成原理上是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)，但究其本質(zhì)則是財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制流程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的具體體現(xiàn)，也就是說，什么樣的財(cái)務(wù)管理流程決定了會產(chǎn)生什么樣的網(wǎng)絡(luò)信息化構(gòu)架，多高水平的管理就會產(chǎn)生出相應(yīng)水平的財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)，換句話說，信息是表，管理是魂。這就要求我們要特別重視梳理報(bào)銷流程中體現(xiàn)出的各個(gè)管理細(xì)節(jié)，需要我們在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題并推動(dòng)管理細(xì)化，同時(shí)，采用什么具體手段將管理過程嵌入網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)也極為重要，譬如，手工報(bào)銷中常常出現(xiàn)報(bào)銷金額不對需要更改的問題，這種現(xiàn)象常常是因?yàn)閳?bào)銷人計(jì)算失誤導(dǎo)致報(bào)銷單上的金額與實(shí)際發(fā)票匯總金額不符，在實(shí)際工作中，很多時(shí)候要求報(bào)銷人重填單子重新走審批流程，針對這種情況，我們考慮在網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)報(bào)銷單總金額匯總處給財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)出一個(gè)修改和確認(rèn)的環(huán)節(jié)，在保證操作過程保留痕跡的前提下，在實(shí)際報(bào)銷金額不大于授權(quán)金額或者在某些需要財(cái)務(wù)進(jìn)行計(jì)算加總的環(huán)節(jié)比如計(jì)算出差補(bǔ)助的情況下，這種彈性處理可以給與員工相對的便利，也一定程度上提升了工作效率；

（二）財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)如何滿足財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的要求

2012年11月29日，財(cái)政部了行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行），規(guī)定自2014年1月1日起開始執(zhí)行此新規(guī)范，從而揭開了加強(qiáng)事業(yè)單位內(nèi)部控制的序幕，新規(guī)范對事業(yè)單位的內(nèi)部控制提出了更高的要求，其中專門提到事業(yè)單位需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制，而財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)就涉及業(yè)務(wù)層面中收支業(yè)務(wù)控制、政府采購業(yè)務(wù)控制甚至與資產(chǎn)控制相關(guān)聯(lián)，因此在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)提供方和單位財(cái)務(wù)部門以及相關(guān)內(nèi)部控制需求方的溝通就顯得至關(guān)重要，譬如，在固定資產(chǎn)報(bào)銷流程的管理環(huán)節(jié)，就涉及是否需要將固定資產(chǎn)驗(yàn)收環(huán)節(jié)集成在網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)中的問題，在事業(yè)單位，普遍的將資產(chǎn)驗(yàn)收作為一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)并使用獨(dú)立的固定資產(chǎn)采購和登記系統(tǒng)進(jìn)行管理，但同時(shí)內(nèi)部控制規(guī)范又要求固定資產(chǎn)驗(yàn)收登記和財(cái)務(wù)固定資產(chǎn)帳必須做到完全匹配，于是，我們就應(yīng)當(dāng)考慮是否需要預(yù)留出資產(chǎn)管理人員的授權(quán)審批環(huán)節(jié)，與此相對應(yīng)的，我們就需要設(shè)計(jì)一個(gè)固定資產(chǎn)編號確認(rèn)環(huán)節(jié)，即要求固定資產(chǎn)驗(yàn)收人員在授權(quán)同意報(bào)銷時(shí)錄入相應(yīng)的固定資產(chǎn)編號，這樣，一舉解決了長期存在于固定資產(chǎn)管理部門和財(cái)務(wù)部門間難以準(zhǔn)確匹配固定資產(chǎn)的問題。再譬如：運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)后，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中報(bào)銷單據(jù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中報(bào)銷單據(jù)的準(zhǔn)確匹配呢，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)單據(jù)唯一編碼規(guī)則，在報(bào)銷人填寫網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷單并經(jīng)授權(quán)同意后，系統(tǒng)會給該單據(jù)生成一個(gè)按序時(shí)排列的唯一編碼，報(bào)銷中報(bào)帳人需要將該編碼填寫到報(bào)銷單據(jù)上的一個(gè)空白單頁里，然后按部門交財(cái)務(wù)，在審核單據(jù)時(shí)，財(cái)務(wù)人員就可以根據(jù)需要隨機(jī)抽取報(bào)銷單，根據(jù)此單頁上載明的編碼在網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)中錄入，這樣即可輕松在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中調(diào)出對應(yīng)報(bào)銷憑證進(jìn)行審核，相應(yīng)的也強(qiáng)化了單據(jù)層面的財(cái)務(wù)內(nèi)部控制。

（三）財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)與財(cái)務(wù)會計(jì)核算軟件對接問題

最核心的就是可否自動(dòng)生成財(cái)務(wù)憑證的問題，或者說是準(zhǔn)確對應(yīng)科目的問題。鑒于事業(yè)單位相對而言業(yè)務(wù)比較單一、成本總類也不復(fù)雜的現(xiàn)狀，首先需要解決的就是報(bào)銷種類規(guī)范清理并確立標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格分類的問題，只有確立標(biāo)準(zhǔn)才能為財(cái)務(wù)報(bào)銷系統(tǒng)規(guī)范導(dǎo)入提供最原始的保證，其次也是極為重要的一點(diǎn)就是系統(tǒng)中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對接，畢竟財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)是完全不同的兩個(gè)平臺，稍有差池則必不能成功，因此需要確定數(shù)據(jù)分類的最終標(biāo)準(zhǔn)是以哪個(gè)系統(tǒng)為準(zhǔn)，由于財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)是在財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上建立起來的法定標(biāo)準(zhǔn)，而網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)是一個(gè)內(nèi)部管理系統(tǒng)，因此我們認(rèn)為應(yīng)該以財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)分類為根本準(zhǔn)繩，核算科目、部門、人員、項(xiàng)目等都應(yīng)該共享自財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)，從而保證基礎(chǔ)信息的唯一性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)開發(fā)一個(gè)以自身分類為準(zhǔn)又可以對接并調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)的功能，以網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷單唯一編碼號作為索引進(jìn)行調(diào)用然后按標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)憑證進(jìn)行電子書寫，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)回傳系統(tǒng)，將書寫完畢的財(cái)務(wù)憑證相關(guān)信息回傳至網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)進(jìn)行確認(rèn)，經(jīng)確認(rèn)無誤后再反送電子確認(rèn)信號，從而在雙向確認(rèn)的情況下最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)憑證生成，此后再轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)的常規(guī)復(fù)核和記賬環(huán)節(jié)。

（四）財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)對接和支付問題

網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)在報(bào)銷審核環(huán)節(jié)結(jié)束后是否需要增加財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)確認(rèn)環(huán)節(jié)才最終向報(bào)銷人賬號轉(zhuǎn)款，因?yàn)楦鶕?jù)以財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)為確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，這一步即為必要環(huán)節(jié)，另一方面，事業(yè)單位常常面臨課題項(xiàng)目預(yù)算和成本控制的問題，這也對財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)進(jìn)行確認(rèn)付款提出了要求，既然如此，那又當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)呢？我們可以考慮在每個(gè)工作日結(jié)束前，要求財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)的相關(guān)信息進(jìn)行記賬憑證的電子書寫，經(jīng)財(cái)務(wù)記賬后，才允許網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)生成相關(guān)銀行付款信息，然后由出納導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)，最終使用網(wǎng)銀批量處理將款項(xiàng)轉(zhuǎn)入相應(yīng)賬戶。

（五）財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)銷系統(tǒng)的安全性問題

這是設(shè)計(jì)方需要考慮的重要問題，同樣也需要引起軟件使用方的高度重視，系統(tǒng)安全型包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件兩方面，硬件方面是否給該系統(tǒng)配備了足夠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備或備份設(shè)備，財(cái)務(wù)信息機(jī)密而重要，自然對網(wǎng)絡(luò)安全有更高的要求，而軟件方面應(yīng)當(dāng)考慮到該系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方面是否容易產(chǎn)生易受網(wǎng)絡(luò)攻擊的環(huán)節(jié)，有沒有數(shù)據(jù)錯(cuò)亂的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警或者面對系統(tǒng)崩潰時(shí)的應(yīng)急方案等，一旦發(fā)生緊急情況，這些將至關(guān)重要。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：慕課；教學(xué)效果；知識水平

慕課是一個(gè)誕生不久的新詞匯，是詞語Massive（大規(guī)模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）的首字母縮寫，“大規(guī)模在線開放課程”。MOOC于2012年由美國著名大學(xué)發(fā)起，一年多的時(shí)間席卷全球十幾個(gè)國家，影響范圍廣、擴(kuò)張速度快、沖擊力強(qiáng)。高職教育承擔(dān)著向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，同時(shí)也有很多問題，如師資隊(duì)伍不足、優(yōu)質(zhì)課程不足、理論和實(shí)際銜接不夠。慕課將為解決這些問題注入新理念、新思路、新方法和新經(jīng)驗(yàn)。

一、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)中遇到的問題

1.本門課程定位涉及面廣，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)多

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的主要內(nèi)容為網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver，綜合講述了網(wǎng)頁制作中編輯的基本概念和操作技能。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的課程，全面介紹與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作有關(guān)的知識。本課程綜合介紹了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其開發(fā)應(yīng)用。制作高質(zhì)、美觀的設(shè)計(jì)作品，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給用戶。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W習(xí)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作信息處理相關(guān)的理論知識，還可以掌握流行的網(wǎng)頁制作工具的使用，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

2.學(xué)生知識水平懸殊大，課程實(shí)施難度大

高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)基本是在多媒體教室開展，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，而用多媒體教學(xué)基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調(diào)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師講解一遍，學(xué)生上課學(xué)習(xí)后，下來自己操作又想不起來了。有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者基礎(chǔ)好的學(xué)生，如果老師總是重復(fù)簡單的知識，這樣的話會打消基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果不管學(xué)習(xí)能力差或者基礎(chǔ)差的學(xué)生，一直往下講解，那么學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就會放棄這門課的學(xué)習(xí)。綜上所述，這些都會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、把慕課應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，以改善教學(xué)效果

1.讓慕課走進(jìn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把知識要點(diǎn)的講授交給老師，把學(xué)生的訓(xùn)練、拓展、輔導(dǎo)引入課堂，使教師的職能發(fā)生變化。教師中將出現(xiàn)慕課資源的研發(fā)者和主導(dǎo)者，教師中的大多數(shù)將轉(zhuǎn)變成為充分利用慕課資源的優(yōu)秀課堂的組織者、課堂教學(xué)的普通輔導(dǎo)者，“教書先生”將慢慢淡出教育舞臺。教師的主要角色將變成教學(xué)的組織者和學(xué)生興趣的培養(yǎng)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變。學(xué)生將通過慕課學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，突破時(shí)空的限制，變成全景式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中成長；同時(shí)不會出現(xiàn)無法跟上老師進(jìn)度的情況。哪個(gè)知識點(diǎn)忘了、不會了，隨時(shí)可以通過慕課學(xué)習(xí)，直到掌握為止。

2.教師的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)

學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)終端途徑點(diǎn)擊慕課自學(xué)，然后再在課堂上進(jìn)行交互鞏固；或者在老師指導(dǎo)下先通過慕課學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，再進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練。師生將用大量的時(shí)間開展活動(dòng)式素質(zhì)教育。

老師變成了模擬老板，把你需要的網(wǎng)站需求告知學(xué)生，讓學(xué)生自主去實(shí)現(xiàn)。老師變成了評論者或是合作對象，和學(xué)生一起賞析作品，真正達(dá)到學(xué)以致用。

3.按照《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程大綱的知識點(diǎn)，制作、收集、整理成小視頻

（1）《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程慕課制作

慕課將視頻課程“切”成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的10分鐘小段視頻，學(xué)生可自由觀看教學(xué)視頻、提交作業(yè)，在社區(qū)進(jìn)行互評等。其特點(diǎn)是以小段視頻為主傳授教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)測試與反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

把《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的各個(gè)知識點(diǎn)分成15分鐘的內(nèi)容，一個(gè)個(gè)拍成視頻，做成網(wǎng)頁，掛到學(xué)校的校園網(wǎng)上，讓學(xué)生自學(xué)，老師只要把每次的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，一個(gè)基本任務(wù)，一個(gè)拓展任務(wù)，基本任務(wù)上課必須完成，對拓展任務(wù)感興趣的學(xué)生下來完成，有問題以在線形式與老師交流，或者查閱資料。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的慕課自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)，老師通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識有密切聯(lián)系的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與小組同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，完成對所學(xué)知識的建構(gòu)。拍攝視頻、剪輯視頻、制作網(wǎng)頁可以交由即將畢業(yè)的三年級學(xué)生來完成，這樣又為三年級學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺，制作過程中出現(xiàn)問題，請相關(guān)專業(yè)老師幫忙一起解決，可以達(dá)到雙贏的局面。

（2）《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程優(yōu)秀慕課資源收集

在高職院校師資力量匱乏的今天，我們把《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的優(yōu)秀資源收集整理后，充分利用“拿來主義”構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程，使這門課程的學(xué)習(xí)者更加受益。

慕課是一個(gè)很好的機(jī)遇，將給高職教育帶來翻天覆地的變化和深遠(yuǎn)的影響，在此我僅以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程提出一點(diǎn)見解，還望大家一起群策群力，把高職教育推向一個(gè)更高的高度。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文第3篇

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，近年來中職院校教學(xué)愈來愈受到重視，教學(xué)理念較以往產(chǎn)生了革新。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了職業(yè)活動(dòng)的重要性，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通過將學(xué)科知識體系進(jìn)行模塊化處理，從而得到相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)展開實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，老師僅作為引導(dǎo)者，學(xué)生將成為教學(xué)主體，這給學(xué)生創(chuàng)造了有利的探究空間，使學(xué)生在吸收知識的同時(shí)，也可提升自身的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

第一，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程篩選教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，以項(xiàng)目教學(xué)法作為導(dǎo)向。項(xiàng)目教學(xué)法將重心轉(zhuǎn)向整個(gè)教學(xué)過程，通過教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。通常情況下，課程會分為兩個(gè)部分即基礎(chǔ)知識與案例分析，兩者均容納了相關(guān)教學(xué)子項(xiàng)目。各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目與知識要點(diǎn)相匹配。實(shí)際教學(xué)過程中，先教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生逐漸熟悉動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，并掌握基本操作技能。再通過案例分析，讓學(xué)生理論知識得以深化、鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知不斷加深。第二，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施過程。項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義，教學(xué)項(xiàng)目是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的核心內(nèi)容，貫穿全程。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可自主探求知識。在課程組織方面，先對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生構(gòu)成小型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組過程中，需對學(xué)生綜合能力進(jìn)行分析，進(jìn)行合理搭配，小組能力趨于平衡，產(chǎn)生互補(bǔ)效果。結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目的差異性，需構(gòu)建出不同的教學(xué)情境?；A(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師先提出問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)互動(dòng)中。案例教學(xué)環(huán)節(jié)，老師著重對案例進(jìn)行分析，提煉出其中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。老師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，學(xué)生彼此間通過相互協(xié)作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三，案例分析實(shí)際教學(xué)過程中，以“會員管理系統(tǒng)”作為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容被設(shè)定為六個(gè)項(xiàng)目。老師先對管理系統(tǒng)進(jìn)行概述性分析，從而讓學(xué)生對系統(tǒng)開發(fā)流程有所了解。然后對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目構(gòu)建進(jìn)行講解，促使學(xué)生對相關(guān)設(shè)計(jì)方法逐漸了解并掌握。再向?qū)W生講解各項(xiàng)頁面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，以此將理論知識與實(shí)踐技巧融合起來。案例分析教學(xué)中，將小組作為教學(xué)單位，各個(gè)項(xiàng)目將圍繞小組展開。老師先引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行整體性分析，并對項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明，將項(xiàng)目細(xì)分為差異化任務(wù)。學(xué)生經(jīng)由小組配合、分工，制定出相關(guān)任務(wù)完成計(jì)劃，逐步完成目標(biāo)。對于項(xiàng)目中的新內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、分頁顯示等，先由老師演示講解，再由學(xué)生自己動(dòng)手、完成。實(shí)踐過程中，學(xué)生若存在問題，可及時(shí)提出，經(jīng)過小組討論獲取問題解決途徑，或向老師提問，由老師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。第四，對于項(xiàng)目教學(xué)法而言，項(xiàng)目考核也是重要環(huán)節(jié)之一。為了讓項(xiàng)目考核更為客觀，要采取綜合性評價(jià)方法進(jìn)行實(shí)際考核。其中不僅涉及到老師評價(jià)，同時(shí)也包含了自評、小組互評等。項(xiàng)目任務(wù)達(dá)成后，學(xué)生將評價(jià)表提交于老師，并對項(xiàng)目相關(guān)知識點(diǎn)總結(jié)。互評過程中，要求小組所有成員參與其中，互相指出優(yōu)勢及不足，給予客觀評價(jià)。老師對小組整體表現(xiàn)包括項(xiàng)目完成進(jìn)度、紀(jì)律、態(tài)度等給予學(xué)生建議，并讓學(xué)生將項(xiàng)目成果相互展示，以求“取長補(bǔ)短”。

三、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特色

在網(wǎng)頁開發(fā)學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是最為基礎(chǔ)的課程，該課程主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的展示要點(diǎn)，并通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有良好的匹配性，章節(jié)內(nèi)容互有聯(lián)系，教學(xué)過程基于項(xiàng)目標(biāo)實(shí)施。在基礎(chǔ)教學(xué)與案例分析教學(xué)的雙重導(dǎo)向下，對知識的汲取由淺及深，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，其知識認(rèn)知也在不斷加深。

四、結(jié)束語

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;高職;網(wǎng)頁設(shè)計(jì);教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育迎來新的挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的基地，其在教學(xué)實(shí)踐中必須更為重視專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的緊密結(jié)合。面臨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)提出的新要求，工學(xué)結(jié)合模式下的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐成為了必由之路。

一、基于工學(xué)結(jié)合的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施意義

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，其也是應(yīng)用非常廣泛的課程。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)，課程教學(xué)內(nèi)容豐富，集理論與實(shí)踐于一體，既要求學(xué)生具備基礎(chǔ)理論與操作技能，也要具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作能力。同時(shí)，社會對高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的職業(yè)崗位能力要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意思維、網(wǎng)頁項(xiàng)目開發(fā)、動(dòng)畫制作以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，簡而言之，就是要求具備獨(dú)立設(shè)計(jì)制作功能齊全、畫面精致以及維護(hù)操作便捷的網(wǎng)頁能力。但當(dāng)前高職院校針對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。例如實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、職場化環(huán)境，對學(xué)生實(shí)際崗位技能培養(yǎng)都造成了影響。而工學(xué)結(jié)合模式則以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為本位，可有效滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及社會需求，基于工學(xué)結(jié)合模式的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)，具體以職業(yè)與崗位需求為依據(jù)明確課程體系，以工作任務(wù)為主線確立課程模式，以專業(yè)崗位劃分設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入工作實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生提前融入由學(xué)生到工作者的環(huán)境當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論知識遷移與實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也注重專業(yè)前瞻性與動(dòng)態(tài)性，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)不斷發(fā)展的社會需求。這也是當(dāng)前社會賦予高職教育的重任。因此，面臨計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)新環(huán)境，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的新需求，以校企共建為基礎(chǔ)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

工學(xué)結(jié)合模式下的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可具體以企業(yè)技術(shù)人力等作為基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容以具體工作需求為目標(biāo)，教學(xué)模式以工作流程為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)過程工作化。具體來講，可從以下幾個(gè)方面入手。

(一)教學(xué)情境工作化

無論是專業(yè)基礎(chǔ)理論，或是實(shí)踐，都需要以企業(yè)需求為目標(biāo)。因此學(xué)校有必要做到教學(xué)情境工作化，構(gòu)建起校園文化同企業(yè)職場文化融合的平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)的對接。同時(shí)結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)專家等對專業(yè)崗位工作任務(wù)實(shí)施整理歸納，將每一個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)合工作過程細(xì)分為具體工作任務(wù)，把專業(yè)知識點(diǎn)融入工作任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

(二)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

教師以及課程團(tuán)隊(duì)可憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)項(xiàng)目資源基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站編輯等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在工作當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)踐，切實(shí)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。具體可以專業(yè)職業(yè)能力作為核心，將課程內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)融合專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色開展教學(xué)。例如以專題網(wǎng)站建設(shè)與推廣為具體項(xiàng)目，將其細(xì)分為網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、交互頁面設(shè)計(jì)、二級頁面設(shè)計(jì)以及動(dòng)態(tài)頁面設(shè)計(jì)等部分，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)項(xiàng)目，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)性;同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，由每個(gè)小組長進(jìn)行任務(wù)劃分，合作完成項(xiàng)目;教師以及外聘企業(yè)專家進(jìn)行對項(xiàng)目的定期考察，掌握學(xué)生項(xiàng)目完成情況。

(三)教學(xué)模式工作化

工學(xué)結(jié)合模式下，高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程也應(yīng)采取多種教學(xué)模式，搭建起起教、學(xué)、做一體化的情境，引入企業(yè)技術(shù)、工作流程等，緊跟當(dāng)前專業(yè)動(dòng)態(tài)，構(gòu)建起工作化的教學(xué)模式。例如采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以案例教學(xué)法為例，首先讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，教師對作品從結(jié)構(gòu)布局、設(shè)計(jì)搭配等各個(gè)方面分析，引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下初步印象;結(jié)合案例向?qū)W生講解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方法與步驟，并在示范操作之后讓學(xué)生實(shí)踐模仿;學(xué)生完成之后歸納要點(diǎn)，解決實(shí)踐中所出現(xiàn)的各類問題，進(jìn)行逐步點(diǎn)評;最后則通過模擬項(xiàng)目展開實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，親自為用戶設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站，提升設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力。在一個(gè)學(xué)習(xí)階段完成之后，教師可針對性安排課程實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中參與網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，或者通過骨干教師承接項(xiàng)目的方式，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生按照企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)的流程與設(shè)計(jì)與開發(fā)，充分利用所學(xué)理論知識，提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

(四)考核評價(jià)多元化

基于工學(xué)結(jié)合模式，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核評價(jià)也應(yīng)做到多元化，具體可構(gòu)建起理論考試、課程項(xiàng)目評分、實(shí)訓(xùn)評價(jià)等多重考核評價(jià)模式;其次可引導(dǎo)學(xué)生以比賽代考、以項(xiàng)目代考等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)認(rèn)證考試，只要獲取如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”等相關(guān)行業(yè)證書，以及為相關(guān)單位建立網(wǎng)站，參與專業(yè)競賽并獲取成績的，都可獲得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)分。

三、結(jié)論

總而言之，工學(xué)結(jié)合模式下的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)以具體崗位能力需求為基礎(chǔ)，以工作為標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生在校期間更好地掌握職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭能力與綜合素質(zhì)，滿足社會企業(yè)用人需求。

參考文獻(xiàn):

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［2］李慶玲．基于工學(xué)結(jié)合的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革方案［J］．內(nèi)蒙古水利，277-178．

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文第5篇

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)各專業(yè)及電子商務(wù)類專業(yè)的必修課程，自開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛。因本課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源較多，學(xué)生很難在課程中完全掌握所學(xué)知識，為更好地補(bǔ)充和輔助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，更加開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為本課程的有益補(bǔ)充和良好的學(xué)習(xí)途徑。

二、課程分析與設(shè)計(jì)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門技能課程，結(jié)合職位崗位對人才的需求，我們收集了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)等課程的相關(guān)知識，對本課程的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、信息資源的選取、教學(xué)策略的使用進(jìn)行了精心的策劃和設(shè)計(jì)。我們將學(xué)生熟練的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)的操作技能作為培養(yǎng)重點(diǎn)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“高素質(zhì)、技能型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，采取“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式完成整個(gè)課程的教學(xué)，并注重對小組的考核評價(jià)。

（一）學(xué)習(xí)需求分析

對于高職高專的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠強(qiáng)，但對于操作性比較強(qiáng)的課程，往往有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，針對學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程的性質(zhì)特征，在教學(xué)中我們主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容緊密相聯(lián)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

我們分析了多門與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)的教材，從課程的實(shí)際應(yīng)用與培養(yǎng)需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排。從本課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，較強(qiáng)的網(wǎng)頁鑒賞能力，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和網(wǎng)頁制作工具，熟悉網(wǎng)頁的制作和流程。能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作以及進(jìn)行網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作等?？紤]到學(xué)生的層次不同，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的學(xué)習(xí)適合自己的模塊，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過我們的網(wǎng)絡(luò)平臺得到進(jìn)一步的提高和知識的拓展。

（三）知識結(jié)構(gòu)體系

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作融合了平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、動(dòng)態(tài)程序、數(shù)據(jù)庫等知識，作為一門綜合性強(qiáng)的課程.。把核心知識以最快、最有效的方式傳遞給學(xué)生，而又要能使學(xué)生容易掌握，所以本課程以“表格式”布局作為教學(xué)的主線，把Photoshop平面設(shè)計(jì)、Flas設(shè)計(jì)融入其中，同時(shí)適當(dāng)引入“div+css”網(wǎng)頁布局的內(nèi)容。而在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，簡單介紹Asp+Aceess動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識。據(jù)此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以“用表格進(jìn)行頁面布局”和“網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫”這兩個(gè)知識點(diǎn)為主線，將其它知識串聯(lián)起來，可幫助學(xué)生迅速建立起知識的體系結(jié)構(gòu)。

三、信息資源的選擇

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，以課內(nèi)項(xiàng)目、課外項(xiàng)目和教學(xué)專題的形式進(jìn)行信息資源的規(guī)劃與整合，選擇合適的形式來展現(xiàn)信息資源是非常重要的。如在網(wǎng)頁的中文排版教學(xué)模塊中，網(wǎng)頁文字材料應(yīng)以文本為主，而涉及的圖片只需提供原始圖片即可，增強(qiáng)學(xué)生對資源的應(yīng)用與處理。而在“實(shí)驗(yàn)演示”、“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的原理”模塊中，以動(dòng)畫的形式形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力。而在課外拓展模塊中，信息資源應(yīng)以視頻的形式展現(xiàn)，使學(xué)生方便參照與模仿。信息資源總體結(jié)構(gòu)見圖1。

四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”就是將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析和討論，明確該任務(wù)所涉及的課程知識，并找出其中的新知識，然后在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，繼而完成相應(yīng)任務(wù)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的具體做法是：教師先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具體的網(wǎng)頁效果，接著與學(xué)生共同分析該網(wǎng)頁需要如何去處理，然后在老師的指導(dǎo)下師生共同完成網(wǎng)頁，形成“階梯式螺旋化”教學(xué)模式。這樣做的好處是：通過一個(gè)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；而且將新知識點(diǎn)融入任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識具有一定的針對性與目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會認(rèn)為學(xué)的有價(jià)值，且通過一項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生同時(shí)可以體會到一種成就感。

（二）開放式自主學(xué)習(xí)模式

本課程建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中包含本課程的教學(xué)資源、教學(xué)課件、課程教案、教學(xué)指導(dǎo)等模塊。通過網(wǎng)絡(luò)提供10大類、45000多個(gè)文件的立體化教學(xué)資源，所有的教學(xué)資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)開發(fā)了在線答疑系統(tǒng)，提供了QQ和TQ兩種訪問途徑，在線訪問和離線留言兩種方式。在“學(xué)習(xí)資源區(qū)”針對不同層次的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過電子教案，學(xué)習(xí)者可以了解教師課堂上講授的知識要點(diǎn)，并可下載素材進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練；如果在學(xué)習(xí)中遇到了困難，一般通過“學(xué)習(xí)資源區(qū)”中的“你問我答”即可解決，確需教師幫助的，也可在網(wǎng)絡(luò)的“教師答疑”中給教師留言。專題學(xué)習(xí)板塊基本上覆蓋了較高層次學(xué)習(xí)者所要了解的知識。

（三）課外小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式

在課外作業(yè)環(huán)境，采用基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。一方面教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題和要求，另一方面學(xué)生可自由創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能。由學(xué)生自行組成小組并進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中可通過小組討論、師生網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)一步深化和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成后相互進(jìn)行評價(jià)和交流。因此在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要注重協(xié)同工作環(huán)境的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。

五、學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

為更好地評價(jià)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是十分重要的。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化練習(xí)評價(jià)，并及時(shí)給出反饋意見。在學(xué)生完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生之間也可以相互評價(jià)。同時(shí)完成專題學(xué)習(xí)后，挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行課外開放式評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，以此達(dá)到學(xué)生的再學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。