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線上教育設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì) 現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育 綜合素質(zhì) 

 

據(jù)調(diào)查，2000年以來(lái)大學(xué)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生數(shù)量呈幾何狀增長(zhǎng)，短短幾年間，不論是美術(shù)學(xué)院或者綜合院校，甚至各類(lèi)礦業(yè)、石油、醫(yī)科、外語(yǔ)等專(zhuān)科學(xué)院，都設(shè)置了藝術(shù)類(lèi)課程。從人才需求的角度講，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的商業(yè)繁榮是商業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的主要?jiǎng)右?；從教育體制的角度來(lái)講，大專(zhuān)院校的多元化發(fā)展亦是必然趨勢(shì)。 

以滿足社會(huì)發(fā)展需要為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)人才固然是良好的愿望，但是不能僅僅通過(guò)擴(kuò)招來(lái)解決，還要提高商業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)秀人才的誕生與成長(zhǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者和職能部門(mén)的充分重視。 

 

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育面臨的困惑 

 

隨著社會(huì)環(huán)境的改變，傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育應(yīng)隨著市場(chǎng)的變化進(jìn)行改革。而現(xiàn)存的實(shí)際情況是，一些純藝術(shù)院校由于市場(chǎng)的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原本設(shè)立的一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科并不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。藝術(shù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的課程，是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加，三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法基礎(chǔ)，再加上一些實(shí)用課程的配合，便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)可以起到過(guò)渡作用，是可行的，但從商業(yè)設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，必須建立一個(gè)真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，而建立這種體系便需要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整。 

 

解決辦法 

 

（一）藝術(shù)與商業(yè)并重 

藝術(shù)是人類(lèi)情感的知覺(jué)形式，對(duì)人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類(lèi)物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個(gè)人追求時(shí)可以不具備任何商業(yè)價(jià)值，但當(dāng)它成為一種社會(huì)行為時(shí)其商業(yè)價(jià)值就體現(xiàn)了出來(lái)。 

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”就其表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當(dāng)它應(yīng)用于商業(yè)目的時(shí)才具有了商業(yè)屬性。繪畫(huà)、文學(xué)、攝影、書(shū)法等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種大眾藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的時(shí)候，商業(yè)理念就開(kāi)始時(shí)刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)，同樣需要商業(yè)化的理念。因此，“商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)”既有“藝術(shù)性”又強(qiáng)調(diào)“商業(yè)性”，這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思想基礎(chǔ)。 

（二）大學(xué)教師自身要具有開(kāi)放式的教育思想 

1.從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者自身要具備綜合素質(zhì) 

現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)教育體系是一個(gè)綜合門(mén)類(lèi)的教育體系，它集合了各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)優(yōu)秀的藝術(shù)成果和藝術(shù)形式：繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影、人體工程學(xué)、建筑學(xué)等。單純將其局限在某一個(gè)研究領(lǐng)域是很片面的。作為教師要涉獵其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，作為院系，公開(kāi)資源、增進(jìn)交流并且及時(shí)吸收其他院校以及國(guó)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)教育開(kāi)放式思想的體現(xiàn)。 

2.從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者自身商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng) 

大多數(shù)高校教師的個(gè)人經(jīng)歷是這樣的：從正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)，考取研究生，然后留校任教，一直在學(xué)校內(nèi)工作，他們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)參與商業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所傳達(dá)的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生們將來(lái)所要從事的工作。我們并不提倡所有的教師都涉足真正的商業(yè)領(lǐng)域，去做公司，去給學(xué)生真正的“商業(yè)”資訊，但是，教師的關(guān)注范圍是可以擴(kuò)展的：除了關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授外，還可以與設(shè)計(jì)公司或廣告公司有長(zhǎng)期的接觸與互動(dòng)關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)趨勢(shì)、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實(shí)用性，同時(shí)還可以拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注他們這個(gè)階段最關(guān)心的問(wèn)題，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。

（三）教育軟環(huán)境的改善 

目前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的硬件條件已經(jīng)較為完備，但軟環(huán)境的建設(shè)還需要進(jìn)一步的完善。對(duì)于商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅需要個(gè)人的努力,同時(shí)也需要比較優(yōu)良的外部環(huán)境條件。這包括藝術(shù)教育群體努力奮斗的志向與力量和其營(yíng)造出的藝術(shù)設(shè)計(jì)良好的教育學(xué)術(shù)氛圍，以及設(shè)計(jì)界與教育界聯(lián)手為學(xué)生提供的有效的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。 

（四）教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移 

1.培養(yǎng)復(fù)合型的、一專(zhuān)多能的、集基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能為一身的設(shè)計(jì)人才 

在實(shí)際工作當(dāng)中 ，企業(yè)或公司并不需要某一專(zhuān)業(yè)極強(qiáng)、其他方面平庸的員工。企業(yè)或社會(huì)的發(fā)展更需要于一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才 ?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種需求的變化，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的要求，增加選修課，拓寬學(xué)生掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，讓大多數(shù)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的寬泛性、實(shí)用性和對(duì)崗位要求的應(yīng)變能力。 

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 

線上教育設(shè)計(jì)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] Socket TCP協(xié)議 服務(wù)器 客戶端 線程

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)上交談已成為人們學(xué)習(xí)和工作的重要手段，那么如何設(shè)計(jì)合理的、人性化的網(wǎng)上交談工具就成為當(dāng)務(wù)之急。使用Visual c#.NET中的Socket編程技術(shù),以及多線程的知識(shí)可快速、方便地設(shè)計(jì)理想的網(wǎng)上交談工具。一個(gè)Socket通信無(wú)論功能多么齊全、程序多么復(fù)雜，其基本結(jié)構(gòu)均應(yīng)包括以下步驟:創(chuàng)建Socket對(duì)象，建立連接;打開(kāi)連接到Socket的輸入/輸出流;對(duì)Socket進(jìn)行讀寫(xiě)操作;關(guān)閉Socket套接字，關(guān)閉流。

二、TCP協(xié)議通信的流程

TCP協(xié)議是面向連接的協(xié)議，它的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)據(jù)發(fā)送方和數(shù)據(jù)接收方建立數(shù)據(jù)通信連接，它的具體流程如下：

1.服務(wù)器端首先創(chuàng)建服務(wù)器套接字

2.服務(wù)器套接字監(jiān)聽(tīng)一個(gè)端口，等待客戶端的請(qǐng)求

3.客戶端創(chuàng)建一個(gè)客戶端套接字

4.客戶端向服務(wù)器發(fā)送連接請(qǐng)求

5.服務(wù)器確認(rèn)與客戶端的連接

6.客戶端和服務(wù)器利用建立的連接進(jìn)行通信

7.通信完畢后，客戶端和服務(wù)器關(guān)閉各自的連接

三、Socket編程簡(jiǎn)介

1.利用Socket建立服務(wù)器程序

要用Socket建立一個(gè)TCP服務(wù)器程序,一般需要以下幾個(gè)步驟:

（1）創(chuàng)建一個(gè)服務(wù)器套接字，用IP地址和端口初始化服務(wù)器

（2）監(jiān)聽(tīng)服務(wù)器端口

（3）確認(rèn)與客戶端的連接

（4）處理客戶端的請(qǐng)求并回應(yīng)客戶端

（5）斷開(kāi)客戶端的連接，釋放客戶端的連接

（6）關(guān)閉服務(wù)器，釋放服務(wù)器連接

2.利用Socket建立客戶端程序

要用Socket建立一個(gè)TCP客戶端程序，一般需要以下幾個(gè)步驟:

（1）創(chuàng)建客戶端套接字

（2）連接服務(wù)器

（3）得到與服務(wù)器通信的流通道

（4）向服務(wù)器發(fā)送數(shù)據(jù)

（5）接收從服務(wù)器發(fā)回的數(shù)據(jù)

（6）斷開(kāi)連接

四、設(shè)計(jì)方案

1.服務(wù)器端的設(shè)計(jì)

服務(wù)器端管理著交談任務(wù)，它維持著一張當(dāng)前在線用戶的列表，轉(zhuǎn)發(fā)用戶發(fā)送來(lái)的信息，主要功能如下：

監(jiān)聽(tīng)本機(jī)IP地址中的一個(gè)指定的端口。

當(dāng)有客戶端向該端口發(fā)出請(qǐng)求時(shí),服務(wù)器程序立即建立一個(gè)與該客戶端的連接并啟動(dòng)一個(gè)新的線程來(lái)處理該客戶端的所有請(qǐng)求。

根據(jù)客戶端發(fā)送來(lái)的各種不同的請(qǐng)求，執(zhí)行相應(yīng)的操作，并將處理結(jié)果返回給該客戶端。服務(wù)器能識(shí)別4種請(qǐng)求命令:CONN（建立新的連接）、CHAT(聊天）、PRIV(私聊)和EXIT(離開(kāi))，服務(wù)器接收ASCII字符信息，用“|”分隔信息的各個(gè)部分，一條信息包含一條命令，一個(gè)或多個(gè)信息參數(shù)。

2.客戶端的設(shè)計(jì)

客戶端應(yīng)用程序包含用戶登錄窗口和用戶交談的主窗口，它允許用戶登錄到服務(wù)器，可以向服務(wù)器發(fā)送信息，同時(shí)可以接收從服務(wù)器返回的信息，設(shè)計(jì)的主要功能如下：

向遠(yuǎn)程服務(wù)器發(fā)送連接請(qǐng)求。

得到服務(wù)器程序的確認(rèn)后，建立與服務(wù)器的連接，并獲得與服務(wù)器交互的流通道（NetworkStream）。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流通道與服務(wù)器端的程序進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。向服務(wù)器發(fā)送服務(wù)器能夠識(shí)別的以上4種命令請(qǐng)求，同時(shí)也接收服務(wù)器發(fā)回的命令?？蛻舳四軌蜃R(shí)別的命令有JOIN（通知當(dāng)前在線用戶有新的用戶進(jìn)入聊天室）、LIST(更新當(dāng)前在線用戶)和QUIT(關(guān)閉客戶端程序）?？蛻舳顺绦蚪邮誂SCII字符信息，用“|”分隔信息的各個(gè)部分，一條信息包含一條命令，一個(gè)或多個(gè)信息參數(shù)。

五、解決方案

1.服務(wù)器端的實(shí)現(xiàn)

服務(wù)器端是一個(gè)Windows窗體應(yīng)用程序，命名為ChatServer。當(dāng)運(yùn)行服務(wù)器程序時(shí)，單擊服務(wù)器窗體上的“啟動(dòng)”按鈕后，便啟動(dòng)了服務(wù)器進(jìn)程。為了使用Socket對(duì)象和Thread對(duì)象，在代碼文件中加入名字空間、..Socket、System..Threading的引用。

在服務(wù)器端使用了多線程，每個(gè)用戶通過(guò)一個(gè)單獨(dú)的線程進(jìn)行連接，當(dāng)服務(wù)器開(kāi)始運(yùn)行時(shí)，它就啟動(dòng)一個(gè)線程等待客戶連接（在方法StartListen()中實(shí)現(xiàn)）。當(dāng)接收到一個(gè)請(qǐng)求時(shí)，服務(wù)器立即啟動(dòng)一個(gè)新的線程來(lái)處理和該客戶端的信息交互（在方法ServiceClient()中實(shí)現(xiàn)）。自定義了一個(gè)Client類(lèi)，它用于保存每個(gè)當(dāng)前在線用戶的用戶名和與服務(wù)器連接的Socket對(duì)象。當(dāng)Socket連接一旦建立，就馬上將其保存在一個(gè)Client對(duì)象中，以便讓每個(gè)用戶有自己的Socket，以后可以對(duì)不同用戶的Socket對(duì)象進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)與客戶端的數(shù)據(jù)交換。

在服務(wù)器窗口中，單擊“啟動(dòng)”按鈕，進(jìn)入btnStart_Click處理程序。在該處理程序中，創(chuàng)建了一個(gè)服務(wù)器套接字并且監(jiān)聽(tīng)本機(jī)IP地址中的一個(gè)指定的端口，同時(shí)啟動(dòng)一個(gè)線程等待用戶連接（在方法StartListen()中實(shí)現(xiàn)）。StartListen()方法是在新的進(jìn)程中進(jìn)行的操作，它主要用于當(dāng)接收到一個(gè)客戶端請(qǐng)求時(shí)，確認(rèn)與客戶端的連接，并且立即啟動(dòng)一個(gè)新的線程來(lái)處理和該客戶端的信息交互（在方法ServiceClient()中實(shí)現(xiàn)）。ServiceClient()方法用于和客戶端進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，包括接收客戶端的請(qǐng)求，根據(jù)不同的請(qǐng)求命令，執(zhí)行相應(yīng)的操作，并將處理結(jié)果返回到客戶端，此方法完成了服務(wù)器的主要的工作。SendToClient()方法實(shí)現(xiàn)了向客戶端發(fā)送命令請(qǐng)求的功能，它利用不同用戶保存的Socket對(duì)象，向?qū)?yīng)的用戶發(fā)送命令請(qǐng)求。GetUserList()方法實(shí)現(xiàn)了獲取當(dāng)前在線用戶列表的功能，它通過(guò)對(duì)clients數(shù)組的遍歷，獲取當(dāng)前在線用戶的用戶名，用字符串發(fā)回。

2.客戶端的實(shí)現(xiàn)

客戶端是一個(gè)Windows窗體應(yīng)用程序，命名為ChatClient。當(dāng)運(yùn)行客戶端程序時(shí)，首先進(jìn)入登錄界面，輸入用戶名，單擊“登錄”按鈕后，進(jìn)入交談主窗口（命名為L(zhǎng)ogin），在主窗口中可以向服務(wù)器發(fā)送信息，同時(shí)可以接收從服務(wù)器返回的信息。

(1)Login.cs文件的實(shí)現(xiàn)

Login.cs文件是登錄窗體的代碼文件，為了使用Socket對(duì)象，在代碼文件中加入名字空間 、..Socket的引用，它主要實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建客戶端套接字同時(shí)連接到服務(wù)器指定端口，把用戶名和創(chuàng)建的客戶端套接字傳遞給ChatClient窗體。

(2)ChatClient.cs文件的實(shí)現(xiàn)

ChatClient.cs文件是客戶端窗體（ChatClient）的代碼文件，在該文件中，首先獲得與服務(wù)器通信的流通道，在用戶登錄后，向服務(wù)器發(fā)送CONN命令以此說(shuō)明有新的用戶進(jìn)入交談室，服務(wù)器將返回所有的當(dāng)前在線用戶的呢稱(chēng)，選擇不同的人，就可以與他們交談了，如果選中“悄悄話”復(fù)選框，則具有私人交談的功能。

當(dāng)加載ChatClient窗體時(shí)，便會(huì)進(jìn)入ChatClientForm_Load處理程序。在該處理程序中，首先顯示用戶登錄窗口。如果登錄成功，那么獲取與服務(wù)器的連接并得到與服務(wù)器數(shù)據(jù)交互的流通道，向服務(wù)器發(fā)送CONN請(qǐng)求命令，同時(shí)啟動(dòng)一個(gè)新的線程用于響應(yīng)從服務(wù)器發(fā)回的信息（在方法ServerResponse()中實(shí)現(xiàn)）。ServerResponse()方法用于和服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，主要是接收從服務(wù)器發(fā)回的信息，根據(jù)不同的命令，執(zhí)行相應(yīng)的操作。當(dāng)需要進(jìn)行“私人交談” 時(shí)，便進(jìn)入priCheckBox_CheckedChanged處理程序。在該處理程序中主要對(duì)privatemode的布爾屬性進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)需要發(fā)送信息時(shí)，便會(huì)進(jìn)入btnSend_Click處理程序。在該處理程序中，如果privatemode的布爾屬性值為false(不是私人交談),將CHAT命令發(fā)送給服務(wù)器；否則（為私人交談），將PRIV命令發(fā)送給服務(wù)器。當(dāng)用戶需要離開(kāi)時(shí)，便進(jìn)入了btnExit_Click處理程序。在該處理程序中，將EXIT命令發(fā)送給服務(wù)器，停止交談。

六、結(jié)束語(yǔ)

使用Socket編程的關(guān)鍵技術(shù)可以方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交談工具。利用Socket可以創(chuàng)建服務(wù)器程序和客戶端程序。服務(wù)器監(jiān)聽(tīng)本機(jī)IP地址中的一個(gè)指定的端口，建立與客戶端的連接并啟動(dòng)一個(gè)新的線程來(lái)處理客戶端的所有請(qǐng)求，執(zhí)行相應(yīng)的操作，并將處理結(jié)果返回給該客戶端?？蛻舳讼蜻h(yuǎn)程服務(wù)器發(fā)送連接請(qǐng)求，得到服務(wù)器程序的確認(rèn)后，建立與服務(wù)器的連接，并獲得與服務(wù)器交互的流通道并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流通道與服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。我們可以進(jìn)一步進(jìn)行功能完善，進(jìn)而編譯成組件應(yīng)用到自己的應(yīng)用程序中，開(kāi)發(fā)更完美的通信軟件。

參考文獻(xiàn):

[1]譚桂華魏亮等:Visual C#高級(jí)編程范例.北京:清華大學(xué)出版社，2004年5月

線上教育設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：微信;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的雄起，微信、微電影等微媒體也正風(fēng)生水起。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，并且有發(fā)送文字，語(yǔ)音，以及視頻信息。微信用戶已占據(jù)全國(guó)極大比例，尤其是高校學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)，無(wú)論課上課下，都在實(shí)時(shí)刷微信。

一、問(wèn)題的提出

本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源主要有兩種：一種是普高學(xué)生;第二種是中職學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)均很薄弱。筆者在平時(shí)一線教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多商英專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂上，存在注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不愿意學(xué)，只埋頭看手機(jī)，刷微信等的情況;通過(guò)平時(shí)將課堂相關(guān)知識(shí)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尤其是微信平臺(tái)的觀察結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)此有很大的興趣。

因此，本文主要探索將微信平臺(tái)引進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探索一種基于微信服務(wù)平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、微信平臺(tái)應(yīng)用于高職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.背景依據(jù)

跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易、進(jìn)行支付結(jié)算，并通過(guò)跨境物流送達(dá)商品、完成交易的一種國(guó)際商業(yè)活動(dòng)。總理在2015年兩會(huì)中再次強(qiáng)調(diào)跨境電商工作的重要意義和緊迫性。在進(jìn)出口穩(wěn)中有升的大背景下，跨境電商在國(guó)家的大力政策支持下快速發(fā)展。2013年中國(guó)跨境電商市場(chǎng)交易額為2.7萬(wàn)億元人民幣，增長(zhǎng)28.8%。預(yù)計(jì)在2017年跨境電商市場(chǎng)交易額將達(dá)到8萬(wàn)億元人民幣?？缇畴娚陶媾R最好的發(fā)展機(jī)遇，是互聯(lián)網(wǎng)和電商領(lǐng)域的“深藍(lán)之海”。這就要求從業(yè)者具備一定的外貿(mào)電商英語(yǔ)基礎(chǔ)。

外貿(mào)電商英語(yǔ)課程正是為了滿足高速發(fā)展的電子商務(wù)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、綜合型人才的迫切需求所設(shè)定的。而傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，注重書(shū)面理論知識(shí)的教授，對(duì)于與行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練的重視程度并不夠;然而，跨境電子商務(wù)是一種國(guó)際商業(yè)活動(dòng)，要求學(xué)生真正具備熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具來(lái)解決交易各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際問(wèn)題。

這也正是本研究的設(shè)計(jì)初衷，希望借助微信這一移動(dòng)平臺(tái)探索一種新的課堂教學(xué)模式，從而改變高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的恐懼，提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

2.基于微信服務(wù)平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象”（Jonassen，1993： 35），學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境（ 包括學(xué)習(xí)資源、 教師、 學(xué)生和媒體） 的交互之中。Kafai & Resnik（ 1996） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要充當(dāng)組織者、 指導(dǎo)者和幫助者的角色。

根據(jù)不同移動(dòng)平臺(tái)所具備的教育特點(diǎn)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，本研究選擇本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的外貿(mào)電商英語(yǔ)這門(mén)課程為研究對(duì)象，依托微信服務(wù)平臺(tái)來(lái)嘗試突破傳統(tǒng)課堂，設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)新的課堂教學(xué)模式。

下圖為基于微信服務(wù)平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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如圖所示，實(shí)線為主要交互方式，虛線為輔助交互方式。圖形左側(cè)為課堂上存在的主要交互模式;課上教師通過(guò)微信交互平臺(tái)或者直接向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在微信平臺(tái)上完成課堂教學(xué)任務(wù);在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師以直接指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題為主，同時(shí)，通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。圖示右側(cè)則是課后的預(yù)期師生交互模式，主要以師生通過(guò)微信服務(wù)平成交互的模式為主;教師可通過(guò)私聊，群聊，朋友圈，微信公眾號(hào)等方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)交互，以達(dá)到延伸課堂，進(jìn)一步鞏固和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

三、基于微信服務(wù)平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，兩個(gè)班，一共八十個(gè)學(xué)生，已具備大一階段商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和英語(yǔ)基本技能的掌握。兩個(gè)商英班，一班為對(duì)照班，二班為實(shí)驗(yàn)班;通過(guò)前期的調(diào)查分析，兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，商英專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面，沒(méi)有顯著差異。在任課教師，周課時(shí)，使用的教材等方面，兩個(gè)班均保持一致;一班仍延續(xù)原有的教學(xué)模式，二班則采用新的教學(xué)模式進(jìn)行日常教學(xué)。

2. 實(shí)施過(guò)程

外貿(mào)電商英語(yǔ)課程選用張海波主編的教材《電子商務(wù)英語(yǔ)》，主要的重點(diǎn)教學(xué)模塊包括在線營(yíng)銷(xiāo)，在線支付，物流和客服。以客服模塊為例，教師將客服模塊進(jìn)一步細(xì)分為售前，售中及售后等幾部分，并根據(jù)不同的部分設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù);在下達(dá)教學(xué)任務(wù)之前，教師已根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和層次，將學(xué)生分成4～6個(gè)人的小組，之后學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)一步細(xì)分小組成員以扮演不同的角色。

下述圖片為實(shí)驗(yàn)班某小組學(xué)生在課上完成的其中一個(gè)任務(wù)場(chǎng)景的微信截屏。

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該小組的任務(wù)場(chǎng)景是：在客服中，遇到客戶對(duì)所售商品的質(zhì)量不滿，要求退換貨;產(chǎn)品學(xué)生可在線從美亞上尋找;網(wǎng)絡(luò)由教師通過(guò)PC共享wifi，避免一些學(xué)生擔(dān)心手機(jī)流量問(wèn)題而影響任務(wù)的完成;此前，教師已以美亞上的一些客服實(shí)例為模本，面授相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)技巧和應(yīng)對(duì)套路。同一任務(wù)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，學(xué)生在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束之后，進(jìn)行presentation展示。

對(duì)上述任務(wù)的過(guò)程監(jiān)督觀察發(fā)現(xiàn)，同樣的任務(wù)，采用微信服務(wù)平成的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，任務(wù)實(shí)施熱情明顯較高;在完成任務(wù)的過(guò)程中，同一角色的學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極的合作、討論，遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)通過(guò)各種不同的途徑先自行解決，最后才會(huì)向任課教師詢(xún)問(wèn);然而，對(duì)照班學(xué)生的反應(yīng)則恰恰相反，任務(wù)完成度明顯較低;很多時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)任務(wù)只有一兩個(gè)學(xué)生在做的情況，課堂氛圍也會(huì)稍顯沉悶。

3.結(jié)果分析

本研究主要通過(guò)課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)訪談，學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集數(shù)據(jù);問(wèn)卷調(diào)查的主要問(wèn)題如下：

（1）你認(rèn)可目前的商英課程的教學(xué)模式嗎？

A.非常認(rèn)可 B.比較認(rèn)可 C.不大認(rèn)可 D.不認(rèn)可

（2） 你認(rèn)為在課堂上使用微信平臺(tái)方便嗎？

A.非常方便 B.比較方便 C.不大方便 D.不方便

（3）你認(rèn)為“基于微信平臺(tái)的商英教學(xué)模式”對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情有用嗎？

A. 非常有用 B.比較有用 C.作用不大 D.沒(méi)用

（4）你認(rèn)可“基于微信平臺(tái)的商英教學(xué)模式”？

A. 非常認(rèn)可 B.比較認(rèn)可 C.不大認(rèn)可 D.不認(rèn)可

通過(guò)對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)訪談，座談和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班65%的同學(xué)希望創(chuàng)新現(xiàn)有商英課程的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情;75%的同學(xué)認(rèn)可將微信平臺(tái)引進(jìn)商英課堂。對(duì)兩個(gè)班該門(mén)課程的后測(cè)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在線實(shí)操能力要明顯高于對(duì)照班的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況亦是如此。

四、結(jié)語(yǔ)

微信作為一個(gè)新生事物在年輕群體尤其是大學(xué)生群體中有著廣泛的使用。基于微信服務(wù)平臺(tái)的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠突破傳統(tǒng)高職商英教學(xué)模式的沉悶氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。高職商英專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)性的要求較高，而傳統(tǒng)的角色模擬訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已缺乏新意，能達(dá)到的訓(xùn)練效果也非常有限，微信服務(wù)平臺(tái)的引入，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為逼真的任務(wù)場(chǎng)景。當(dāng)然，本研究由于樣本等的局限性，還有待后續(xù)更多專(zhuān)任教師的進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Kafai，Y. & M. Resnik. Constructivism in Practice： Designing，Thinking and Learning in a Digital World[M]Mahwah，NJ： Lawrence Erlbaum Associations，1996.

[3]柴陽(yáng)麗，基于微信的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訴求的實(shí)證研究[J].電化教育研究，2014.10

[4]王萍。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用[J].XDIYJS，2014

[5]王麗等。基于微信的交互式翻譯移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015.03

[6]鄭曉娜。大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析---以全國(guó)208所高校為例[J].網(wǎng)絡(luò)思政.思想理論教育，2014.02

線上教育設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教科研；項(xiàng)目評(píng)審；網(wǎng)上申報(bào)；管理服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）04-0873-04

科學(xué)研究作為高等教育的三大基本活動(dòng)之一，已經(jīng)和教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起[1]。教師的教科研能力代表著教師從事教學(xué)科學(xué)研究工作所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求[2]，教師教科研能力的提升能夠很好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的提升。

組織好教科研項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)審，是引導(dǎo)教師積極參與教科研項(xiàng)目研究、營(yíng)造濃厚教科研氛圍的重要內(nèi)容之一。在項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)審過(guò)程中，大多數(shù)工作很大程度上還依賴(lài)人工來(lái)進(jìn)行，利用Excel、Word等辦公軟件處理大量數(shù)據(jù)[3]，還需要打印大量的紙質(zhì)申報(bào)書(shū)等材料，這種做法嚴(yán)重影響項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審的工作效率，同時(shí)造成了很大的資源浪費(fèi)。研究利用現(xiàn)有校園網(wǎng)和信息化管理平臺(tái)，設(shè)計(jì)切合工作實(shí)際的教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審信息化和網(wǎng)絡(luò)化，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審流程，很好地保障項(xiàng)目評(píng)審的公開(kāi)、公正和透明，為項(xiàng)目申報(bào)者、管理者以及評(píng)審專(zhuān)家提供高效服務(wù)，從而提高教科研項(xiàng)目管理能力和服務(wù)水平，營(yíng)造良好的教科研氛圍，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的提升。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 項(xiàng)目評(píng)審人力與辦公成本大

目前在高等院校尤其是高職院校在組織開(kāi)展教科研項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審過(guò)程中，多數(shù)采用的依然是傳統(tǒng)的申報(bào)與評(píng)審方式，即申報(bào)者持相關(guān)紙質(zhì)證明材料和紙質(zhì)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)到多個(gè)相關(guān)管理部門(mén)簽字蓋章，然后再報(bào)送到項(xiàng)目管理部門(mén)。項(xiàng)目管理部門(mén)經(jīng)過(guò)形式審查后，將項(xiàng)目申報(bào)書(shū)復(fù)印一式多份用于在項(xiàng)目評(píng)審會(huì)上發(fā)給評(píng)審專(zhuān)家。對(duì)于準(zhǔn)予立項(xiàng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目申報(bào)者還需要根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)進(jìn)行修改，然后再重新打印上交。這樣在項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)審過(guò)程中，既增加了申報(bào)者與項(xiàng)目管理者的工作量，同時(shí)也產(chǎn)生了大量紙張等辦公資源的浪費(fèi)。

1.2 評(píng)審人為因素多，過(guò)程冗長(zhǎng)，結(jié)果計(jì)算繁瑣

采用傳統(tǒng)的項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審方式，項(xiàng)目評(píng)審多數(shù)采用會(huì)評(píng)方式，將收集到的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)在評(píng)審會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給評(píng)審專(zhuān)家，并要求現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行打分和計(jì)算結(jié)果。這種評(píng)審方式，一方面，評(píng)審專(zhuān)家需要花費(fèi)大量時(shí)間評(píng)閱項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，由于會(huì)評(píng)時(shí)間緊張，很難對(duì)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行研究與甄別，勢(shì)必會(huì)影響專(zhuān)家做出中肯評(píng)價(jià)；另一方面，評(píng)審專(zhuān)家可以一覽無(wú)余地查看項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的全部?jī)?nèi)容，無(wú)法有效地屏蔽申報(bào)者的個(gè)人信息，這樣就可能增加了項(xiàng)目評(píng)審的人為因素。同時(shí)，項(xiàng)目管理人員要在會(huì)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每位評(píng)審專(zhuān)家的評(píng)價(jià)結(jié)果按照事先制定的規(guī)則進(jìn)行合成，例如計(jì)算評(píng)分平均值，這樣會(huì)使得整個(gè)評(píng)審過(guò)程冗長(zhǎng)，評(píng)審效率不高。

1.3 項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程不規(guī)范

在組織教科研項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，均要求申報(bào)者需要經(jīng)過(guò)院系及相關(guān)管理部門(mén)的審核，然后才能上報(bào)到項(xiàng)目管理部門(mén)，但在實(shí)際中由于種種原因無(wú)法真正做到層層審核把關(guān)，使得項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程不規(guī)范，這也影響教科研項(xiàng)目申報(bào)工作的嚴(yán)肅性。

基于多年組織教科研項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審現(xiàn)狀的深入分析，并結(jié)合當(dāng)前校園數(shù)字化建設(shè)形勢(shì)，筆者認(rèn)為：研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審和管理，并利用合理的流程設(shè)置，使相關(guān)職能部門(mén)直接參與到項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)審過(guò)程中來(lái)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審過(guò)程，提高項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審工作效率，同時(shí)通過(guò)技術(shù)手段來(lái)保障項(xiàng)目評(píng)審工作的公平、公正和透明性。

2 項(xiàng)目評(píng)審系統(tǒng)的需求分析與設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)的主要目的是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和科學(xué)化，提高項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審效率。結(jié)合筆者供職學(xué)校工作實(shí)際，分析設(shè)計(jì)教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)工作流程如圖1所示。在一般情況下教科研項(xiàng)目申報(bào)需要經(jīng)歷以下幾個(gè)過(guò)程。

圖1 教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)工作流程

1） 項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程。教科研項(xiàng)目申報(bào)是高校教育教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，由教科研項(xiàng)目管理部門(mén)組織實(shí)施，在組織申報(bào)前會(huì)做出具體要求，包括申報(bào)者資格、選題范圍、申報(bào)流程、申報(bào)限額劃分和評(píng)審要點(diǎn)等。經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備工作之后下發(fā)項(xiàng)目申報(bào)通知。項(xiàng)目申報(bào)者按照通知要求，在網(wǎng)上填報(bào)項(xiàng)目申報(bào)信息，并上傳項(xiàng)目申報(bào)書(shū)和相關(guān)證明材料的掃描文檔；申報(bào)者所在系、部通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上審核后提交到項(xiàng)目管理部門(mén)。如果需要分系、部等教學(xué)單位限額申報(bào)，那么項(xiàng)目須先在系、部進(jìn)行推薦評(píng)選，然后再推薦提交至項(xiàng)目管理部門(mén)。同時(shí)將系、部審核或推薦結(jié)果反饋給申報(bào)者。

2） 項(xiàng)目審核過(guò)程。項(xiàng)目審核工作是項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審工作過(guò)程中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，項(xiàng)目管理部門(mén)需要對(duì)所有申報(bào)者的申報(bào)資格、選題情況以及申報(bào)書(shū)填寫(xiě)內(nèi)容的真實(shí)性和申報(bào)書(shū)填寫(xiě)格式等內(nèi)容進(jìn)行逐一審核。在審核過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向申報(bào)者所在系、部和申報(bào)者本人進(jìn)行反饋，項(xiàng)目審核結(jié)果直接關(guān)系到項(xiàng)目能否進(jìn)入項(xiàng)目評(píng)審階段，也即意味著該項(xiàng)目能否取得立項(xiàng)的可能性，所以必須做到萬(wàn)無(wú)一失，慎之又慎。

3） 項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程。項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程是整個(gè)項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審的中心環(huán)節(jié)，也是決定一個(gè)項(xiàng)目能否立項(xiàng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目管理人員先通過(guò)系統(tǒng)屏蔽所有項(xiàng)目申報(bào)者個(gè)人信息，然后按照專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分將項(xiàng)目派送給相應(yīng)的評(píng)審專(zhuān)家；評(píng)審專(zhuān)家在網(wǎng)上點(diǎn)擊查看項(xiàng)目申報(bào)書(shū)內(nèi)容，并將評(píng)審意見(jiàn)錄入系統(tǒng)同時(shí)給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。等所有專(zhuān)家評(píng)審?fù)瓿珊?，系統(tǒng)按照規(guī)則自動(dòng)統(tǒng)計(jì)評(píng)審得分，同時(shí)將專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)進(jìn)行匯總。最后再召集評(píng)審專(zhuān)家舉行評(píng)審論證會(huì)，結(jié)合網(wǎng)上評(píng)審情況確定立項(xiàng)名單。

4） 項(xiàng)目評(píng)審反饋及結(jié)果公布過(guò)程。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目管理部門(mén)整理后，通過(guò)系統(tǒng)將專(zhuān)家意見(jiàn)及時(shí)反饋給申報(bào)者，同時(shí)公布項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果和并對(duì)立項(xiàng)名單進(jìn)行公示。公示后無(wú)異議的項(xiàng)目，申報(bào)者須按照專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)以及項(xiàng)目管理部門(mén)要求，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)進(jìn)行修改完善后再通過(guò)系統(tǒng)上報(bào)申報(bào)書(shū)終稿，同時(shí)將紙質(zhì)申報(bào)書(shū)送交項(xiàng)目管理部門(mén)進(jìn)行存檔。通過(guò)項(xiàng)目評(píng)審系統(tǒng)，可以讓項(xiàng)目申報(bào)者實(shí)時(shí)查看自己所申報(bào)的項(xiàng)目審核、評(píng)審情況，同時(shí)仔細(xì)查看評(píng)審專(zhuān)家意見(jiàn)，從中得到很好的學(xué)習(xí)提高。

2.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)在具體進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審時(shí)，在整個(gè)業(yè)務(wù)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要由不同的人來(lái)執(zhí)行相應(yīng)操作，直到經(jīng)過(guò)修改完善的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)完成提交。在整個(gè)流程中，項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審的參與者主要包括項(xiàng)目管理員、項(xiàng)目申報(bào)者、系部管理員和評(píng)審專(zhuān)家，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)結(jié)合各環(huán)節(jié)的參與者特性進(jìn)行功能劃分和設(shè)計(jì)。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2所示。

1） 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊?；A(chǔ)數(shù)據(jù)模塊主要負(fù)責(zé)錄入和更新系統(tǒng)中所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，例如人員、系部、項(xiàng)目類(lèi)型、賬戶信息等系統(tǒng)中各種對(duì)象的基本數(shù)據(jù)信息。

2） 項(xiàng)目管理員模塊。項(xiàng)目管理部門(mén)通過(guò)項(xiàng)目管理員模塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審的各種操作，包括下達(dá)申報(bào)通知、設(shè)置申報(bào)限額、項(xiàng)目審核、為項(xiàng)目分配評(píng)審專(zhuān)家、合成評(píng)審得分、反饋審核信息和專(zhuān)家意見(jiàn)、公布結(jié)果等一系列操作。

3） 項(xiàng)目申報(bào)者模塊。申報(bào)者通過(guò)該模塊可以進(jìn)行網(wǎng)上項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目信息修改、跟蹤項(xiàng)目審核狀態(tài)、查看專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)、查詢(xún)?cè)u(píng)審結(jié)果等。

4） 系部管理員模塊。系、部等教學(xué)單位通過(guò)系部管理員模塊了解本系、部教師的項(xiàng)目申報(bào)情況和進(jìn)行審核推薦等。

5） 評(píng)審專(zhuān)家模塊。評(píng)審專(zhuān)家通過(guò)該模塊對(duì)自己負(fù)責(zé)評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行逐一評(píng)閱并在網(wǎng)上提交評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

6） 通用查詢(xún)模塊。校內(nèi)教職工可以通過(guò)通用查詢(xún)模塊查詢(xún)和項(xiàng)目有關(guān)的一些信息，例如歷年項(xiàng)目立項(xiàng)名單，項(xiàng)目評(píng)審要點(diǎn)等信息。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與關(guān)鍵點(diǎn)

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)采用與SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的技術(shù)開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序，選擇C#作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行代碼設(shè)計(jì)。為增強(qiáng)系統(tǒng)的使用效果，運(yùn)用了以下幾個(gè)方面的技術(shù)思想。

3.1 采用B/S架構(gòu)

采用B/S架構(gòu)，更加有助于系統(tǒng)的維護(hù)和擴(kuò)展[4]。教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)需要將傳統(tǒng)的項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審各環(huán)節(jié)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加以實(shí)現(xiàn)，為方便各環(huán)節(jié)的參與者能夠輕松使用系統(tǒng)完成相應(yīng)工作，系統(tǒng)選用B/S架構(gòu)，所有參與者的工作內(nèi)容只需要通過(guò)瀏覽器進(jìn)行操作即可完成，而系統(tǒng)的核心功能和數(shù)據(jù)均被封裝在服務(wù)器端，這樣既保證了開(kāi)發(fā)和維護(hù)效率以及數(shù)據(jù)安全，同時(shí)也使系統(tǒng)簡(jiǎn)單易用。

3.2 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)接口，共享數(shù)據(jù)

系統(tǒng)在開(kāi)始實(shí)施時(shí)需要錄入大量初始化信息，例如人員基本信息、系部和專(zhuān)業(yè)基本信息等，同時(shí)一些基本信息也會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，比如人員的職稱(chēng)、系部的負(fù)責(zé)人等。開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)抽取接口，可以從現(xiàn)有的其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)中按照一定的對(duì)應(yīng)規(guī)則提取系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)，共享來(lái)自其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，從而減少數(shù)據(jù)初始化工作量，縮短系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行時(shí)間，同時(shí)保證了數(shù)據(jù)更新的及時(shí)性和一致性。

3.3 程序設(shè)計(jì)采用三層架構(gòu)思想

在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的代碼設(shè)計(jì)中，采用三層架構(gòu)思想，整個(gè)系統(tǒng)的程序架構(gòu)包括表示層（即頁(yè)面及后臺(tái)代碼）、業(yè)務(wù)邏輯層（即業(yè)務(wù)接口、業(yè)務(wù)實(shí)體、業(yè)務(wù)邏輯）和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層[5]，同時(shí)在層與層之間盡可能地使用接口來(lái)進(jìn)行耦合。采用這樣的開(kāi)發(fā)思想，一方面在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)，當(dāng)開(kāi)發(fā)文檔確定好之后，項(xiàng)目組成員可以獨(dú)立完成自己的開(kāi)發(fā)任務(wù)，另一方面，增強(qiáng)了系統(tǒng)的可維護(hù)性、擴(kuò)展性和移植性。例如開(kāi)發(fā)時(shí)采用的是SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，如果以后需要改用Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)或其它數(shù)據(jù)庫(kù)，只需要修改負(fù)責(zé)讀寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)類(lèi)，而不需要改動(dòng)程序的其它任何部分即可完成，大大提高了系統(tǒng)模塊的復(fù)用性，降低了維護(hù)費(fèi)用[6]。

3.4 采用開(kāi)源組件，增強(qiáng)文檔在線顯示效果

在項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程中，評(píng)審專(zhuān)家需要不斷的查閱申報(bào)書(shū)內(nèi)容以及相關(guān)證明材料，如果每次都需要下載文檔，肯定會(huì)影響評(píng)審效率。系統(tǒng)使用了開(kāi)源組件FlexPaper實(shí)現(xiàn)在線瀏覽文檔，系統(tǒng)先將申報(bào)者提交的word版的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成瀏覽器通用的SWF文件，然后運(yùn)用FlexPaper組件，使評(píng)審專(zhuān)家無(wú)需下載項(xiàng)目申報(bào)書(shū)電子文檔，而可以直接在瀏覽器中進(jìn)行查看，從而大大提高了評(píng)審效率。

3.5 增強(qiáng)系統(tǒng)處理能力，提高系統(tǒng)運(yùn)行效率

系統(tǒng)在項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審期間訪問(wèn)量較大，尤其是在專(zhuān)家評(píng)審期間系統(tǒng)的并發(fā)數(shù)也較大，所以在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)采用了多種技術(shù)來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)處理能力。例如，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的讀寫(xiě)盡量利用存儲(chǔ)過(guò)程來(lái)執(zhí)行，其效率要比直接執(zhí)行SQL語(yǔ)句高很多倍，同時(shí)能夠有效減少網(wǎng)絡(luò)流量[7]；對(duì)一些常用的查詢(xún)結(jié)果生成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)供用查詢(xún)，有效降低了web服務(wù)器的運(yùn)行負(fù)載，這些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上的考量大大提升了系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率。

4 總結(jié)

4.1 規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)流程

教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)將具體的項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審等業(yè)務(wù)流程通過(guò)計(jì)算機(jī)加以實(shí)現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)均需要按照要求并按次序在系統(tǒng)中進(jìn)行逐一處理，才能完成整個(gè)項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審過(guò)程，并且申報(bào)者可以對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的處理結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的查詢(xún)。這樣一方面增強(qiáng)了項(xiàng)目申報(bào)的規(guī)范性，同時(shí)也大大增強(qiáng)了項(xiàng)目申報(bào)的透明度。

4.2 節(jié)約辦公資源，提高評(píng)審效率

項(xiàng)目從申報(bào)、逐級(jí)審批與推薦、評(píng)審到結(jié)果公布全部都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)中完成，一方面省去了因打印、復(fù)印項(xiàng)目申報(bào)書(shū)而花費(fèi)的紙張和時(shí)間，另一方面也大大提高了項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審效率，例如在項(xiàng)目評(píng)審中計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)事先制定好的規(guī)則自動(dòng)匯總評(píng)分情況，而不需要人工去逐一計(jì)算。

4.3 公開(kāi)評(píng)審信息，保證評(píng)審公平

教科研項(xiàng)目網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)規(guī)范了項(xiàng)目申報(bào)流程，申報(bào)者能及時(shí)查詢(xún)和了解所申報(bào)的項(xiàng)目狀態(tài)，也可以及時(shí)查詢(xún)專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)。同時(shí)，系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠很好地屏蔽申報(bào)者個(gè)人信息，使評(píng)審專(zhuān)家把注意力放在項(xiàng)目的內(nèi)容上，避免出現(xiàn)因人給分的現(xiàn)象，很好地排除了項(xiàng)目評(píng)審的人為因素，使項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審真正做到公平、公正。

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線上教育設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)上評(píng)教；信息化；B/S模式；java平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1928-02

1 概述

隨著高校教育信息化的發(fā)展，高校教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也由原來(lái)的紙上評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展到網(wǎng)上評(píng)價(jià)，原有發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式一方面不能保證教師評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性，另一方面又使教育管理人員費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易出錯(cuò)。本校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)和基于java網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，方便教務(wù)部門(mén)對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)教時(shí)，對(duì)各項(xiàng)評(píng)教數(shù)據(jù)的管理。

2 設(shè)計(jì)思路與方案

早期根據(jù)我校教務(wù)處制定的《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》設(shè)計(jì)了紙質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，使用幾年后發(fā)現(xiàn)很多缺點(diǎn)，首先是浪費(fèi)資源，其次評(píng)價(jià)結(jié)果往往有失公平，不能完全準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，不能單通過(guò)學(xué)生就能全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，還有就是評(píng)價(jià)結(jié)果不公開(kāi)透明，鑒于上述原因，我們開(kāi)發(fā)了基于java平臺(tái)的網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，采用校園網(wǎng)這個(gè)校內(nèi)公共平臺(tái)，根據(jù)不同類(lèi)型的參評(píng)人（包括學(xué)生用戶、同行用戶、專(zhuān)家用戶、領(lǐng)導(dǎo)用戶）登錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行公證的評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算輸出學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)比結(jié)果、以及分學(xué)院教師評(píng)比結(jié)果，提高了教務(wù)管理部門(mén)的辦事效率，使教學(xué)管理逐步走向標(biāo)準(zhǔn)化、信息化軌道。

3 網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系

指標(biāo)體系共分十項(xiàng)，每項(xiàng)分五個(gè)層次：優(yōu)秀、良好、中等、及格、差，優(yōu)秀為5分，良好為4分，中等為3.5分，及格為3分，差為2分，評(píng)議者可在網(wǎng)上通過(guò)鼠標(biāo)選擇方式進(jìn)行打分操作。

4 模塊的規(guī)劃

4.1功能模塊的規(guī)劃

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的功能要求，整個(gè)系統(tǒng)主要分為前臺(tái)和后臺(tái)，前臺(tái)主要為評(píng)議者提供登錄和評(píng)議界面，登錄界面主要驗(yàn)證評(píng)議者的身份，不同身份的評(píng)議者所完成的功能不同，學(xué)生用戶只能給本學(xué)期教過(guò)自己課的老師進(jìn)行打分，沒(méi)有教過(guò)課的教師不會(huì)出現(xiàn)在他的打分列表中，同行評(píng)分為本學(xué)院相同或相近教師通過(guò)聽(tīng)課后對(duì)認(rèn)可教師進(jìn)行評(píng)分，專(zhuān)家評(píng)分為學(xué)校專(zhuān)職教學(xué)督學(xué)對(duì)所有聽(tīng)過(guò)課的教師進(jìn)行評(píng)分，最后對(duì)不同身份的評(píng)議者按照一定的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)計(jì)算后得出最后的教師分?jǐn)?shù)。

4.2 前臺(tái)功能模塊的描述

主要功能有：教師基本信息查詢(xún)、學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)分、專(zhuān)家評(píng)分。

教師基本信息查詢(xún)：每位評(píng)議者可了解各位教師的職稱(chēng)、工作年限、主要研究方向等基本信息。

學(xué)生評(píng)分：學(xué)生進(jìn)入登陸頁(yè)面輸入學(xué)號(hào)和密碼后，選擇給你上課的教師并進(jìn)行評(píng)分，每位學(xué)生只能給任課教師評(píng)分一次。

同行評(píng)分：教師進(jìn)入登陸頁(yè)面輸入教工號(hào)和密碼后，只能選擇同一部門(mén)的教師進(jìn)行評(píng)分，其他部門(mén)教師是不可選的。

專(zhuān)家評(píng)分：專(zhuān)家進(jìn)入登陸頁(yè)面輸入教工號(hào)和密碼后，選擇相應(yīng)教師進(jìn)行評(píng)分。

4.3后臺(tái)功能模塊的描述

后臺(tái)主要是數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析模塊，包括數(shù)據(jù)初始化、各類(lèi)人員信息的錄入、對(duì)評(píng)議者評(píng)分的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)和分析。

主要功能有：部門(mén)增、刪、改，教師增、刪、改，學(xué)生增、刪、改，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果查詢(xún)。

數(shù)據(jù)處理：原始數(shù)據(jù)的錄入；部門(mén)增、刪、改：主要完成部門(mén)數(shù)據(jù)信息的增、刪、改；教師增、刪、改：主要完成教師數(shù)據(jù)信息的增、刪、改；學(xué)生增、刪、改：主要完成學(xué)生數(shù)據(jù)信息的增、刪、改。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；同行評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；專(zhuān)家評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；總評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；數(shù)據(jù)查詢(xún)：查詢(xún)?nèi)＜案飨到處煹脑u(píng)比結(jié)果。

5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1）系統(tǒng)初始化：在每次測(cè)評(píng)結(jié)束，所有數(shù)據(jù)結(jié)果輸出之后，可將學(xué)生、同行、專(zhuān)家測(cè)評(píng)原始數(shù)據(jù)清除；或在每次測(cè)評(píng)之前，可將上次學(xué)生、同行、專(zhuān)家測(cè)評(píng)原始數(shù)據(jù)清除。（由于各系部及其教師基本情況信息變化不大，在數(shù)據(jù)初始化過(guò)程中不對(duì)其進(jìn)行處理）。

2）密碼維護(hù)：根據(jù)用戶的不同權(quán)限對(duì)用戶密碼進(jìn)行修改。

3）數(shù)據(jù)修正

① 每張測(cè)評(píng)表，滿分為50分，錄入后由系統(tǒng)折算成為100分；若某張測(cè)評(píng)表為100分，則修正為98分。若某張測(cè)評(píng)表為60分以下，則修正為60分。

② 對(duì)每位教師的總評(píng)分分?jǐn)?shù)計(jì)算如下：

總評(píng)分?jǐn)?shù)=學(xué)生評(píng)分×60 %+同行評(píng)分×20%+領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分×20 %其中：學(xué)生評(píng)分為所有學(xué)生（包括所有任課班級(jí)）為該教師測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的平均分；同行評(píng)分為所有同行為該教師測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的平均分；專(zhuān)家評(píng)分為所有專(zhuān)家組成員為該教師測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的平均分。

③ 為使評(píng)比結(jié)果更加公正合理，以部門(mén)為單位對(duì)每位教師的總評(píng)分?jǐn)?shù)進(jìn)行如下調(diào)整：

a）計(jì)算各部門(mén)的平均分?jǐn)?shù)Xi為本部門(mén)所有教師分?jǐn)?shù)的平均分。

b）計(jì)算全校平均分?jǐn)?shù)Y為各部門(mén)平均分?jǐn)?shù)的平均分。

c）調(diào)整每位教師的總評(píng)分?jǐn)?shù)X=X+X×（Y-Xi）/Xi。

6 系統(tǒng)采用的主要技術(shù)

本系統(tǒng)采用基于java平臺(tái)的jsp網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，開(kāi)發(fā)環(huán)境為JDK1.6.1+Tomcat6.0，使用Servlet和Javabean技術(shù)開(kāi)發(fā)。

7 系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境

運(yùn)行環(huán)境： windows xp＼windows2003 server＼windows7＼windows8

服務(wù)器端：windows2003 server，在JDK1.6.1平臺(tái)上啟動(dòng)Tomcat6.0服務(wù)器

客戶端：windows xp＼windows7等，分辨率1024*768

數(shù)據(jù)庫(kù)：MYSQL

8 結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升，必將推動(dòng)學(xué)校管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，相應(yīng)的教育教學(xué)管理也必將走上信息化軌道上來(lái)，網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)一定會(huì)越來(lái)越多的被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：