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初中衛(wèi)生教育范文第1篇

        一、準(zhǔn)備活動(dòng)

教育

        準(zhǔn)備活動(dòng)是十分重要的，目的在于使人體從安靜狀態(tài)逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使參加活動(dòng)的組織、器官充分做好準(zhǔn)備，減少肌肉的粘滯性，增強(qiáng)肌肉韌帶彈性，加大關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度，克服內(nèi)臟器官的機(jī)能惰性，減少運(yùn)動(dòng)損傷等?？蒲腥藛T曾對(duì)44 名身體健康者測(cè)試發(fā)現(xiàn)：不做準(zhǔn)備活動(dòng)就參加激烈活動(dòng)的有70%的人心電圖出現(xiàn)異常變化。準(zhǔn)備活動(dòng)的良好作用，在很大程度上是由體溫升高開(kāi)始的，它能使細(xì)胞內(nèi)代謝加快，體溫每上升1度，細(xì)胞代謝率均增加13%。運(yùn)動(dòng)前，往往有些學(xué)生不重視準(zhǔn)備活動(dòng)，做得不夠就迅速投入到運(yùn)動(dòng)中，以致造成各種傷害事故的發(fā)生，出現(xiàn)損傷等現(xiàn)象。所以加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)的教育，讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用、目的，運(yùn)動(dòng)前要充分的熱身。

教育

        二、整理活動(dòng)

        整理活動(dòng)的目的在于人體更好地由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到安靜狀態(tài)，一些劇烈運(yùn)動(dòng)有時(shí)是在缺氧的情況下進(jìn)行的，消耗了體內(nèi)大量的能量，產(chǎn)生乳酸等物，出現(xiàn)“氧債”。做一些放松動(dòng)作和調(diào)整呼吸的放松練習(xí)，就能幫助體內(nèi)補(bǔ)償所欠的氧債，使身體更快地恢復(fù)。

        另一方面劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，流向肢體的大量血液要借助肌肉節(jié)律性收縮所形成的擠壓作用把血液送回心臟，使得心臟射出的血相對(duì)減少，造成暫時(shí)性腦貧血而產(chǎn)生頭暈、惡心等不良反應(yīng)，甚至?xí)l(fā)生暈倒(休克)現(xiàn)象。因此,家長(zhǎng)要教育初中學(xué)生提高初中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)以后要積極地做好放松整理活動(dòng)，按照一定的要求做好放松運(yùn)動(dòng)。

教育

        三、自我監(jiān)督

        身體鍛煉要做到有計(jì)劃、持之以恒地堅(jiān)持下去，才能收到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。但人體有時(shí)由于某些原因會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)或潛伏著某種疾病。如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或引起注意，調(diào)整身體鍛煉內(nèi)容、方法以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這對(duì)初中學(xué)生健康是有利的。因此，日常生活中必須讓初中學(xué)生注意身體的變化。包括：

        ①自我感覺(jué)，運(yùn)動(dòng)前后、放學(xué)后疲勞恢復(fù)情況、食欲、睡眠等；

        ②清晨起床前自行測(cè)脈搏；

        ③已經(jīng)有了月經(jīng)的初中女學(xué)生，讓她們注意月經(jīng)情況，包括來(lái)潮前、持續(xù)天數(shù)、量的多少、經(jīng)期自我感覺(jué)等； ④定期進(jìn)行體重、胸圍、血壓的測(cè)試，作為日常的一些安排的參數(shù)指標(biāo)；

        ⑤自我檢查運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)情況，包括運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后脈搏次數(shù)。

        四、飲食衛(wèi)生

        初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，身高體重迅速增加，肌肉增長(zhǎng)，加上他們的活潑好動(dòng)，需要大量的能量供應(yīng)。能量供應(yīng)來(lái)源于初中學(xué)生日常的飲食，只有合理的飲食，才能保證能量的供應(yīng)。因此，家長(zhǎng)在日常生活中要合理安排好初中學(xué)生的飲食，做到平衡膳食，同時(shí)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行飲食衛(wèi)生的教育，使他們懂得如何經(jīng)過(guò)飲食達(dá)到身體的平衡營(yíng)養(yǎng)，使得身體平衡發(fā)展。人體需要的營(yíng)養(yǎng)是多種類的，維護(hù)身體健康,就要從多種食物中吸取多種營(yíng)養(yǎng)素。平衡營(yíng)養(yǎng)，就是要教育初中學(xué)生科學(xué)地?cái)z取、搭配蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等各種成份。教育初中學(xué)生在日常生活中注意飲食的多樣化，防止偏食、厭食現(xiàn)象。同時(shí)，必須給初中學(xué)生建立合理的膳食制度，不能暴飲暴食。

        五、作息制度

        作息制度就是在生理活動(dòng)和心理活動(dòng)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地使初中學(xué)生的生活按照嚴(yán)格的活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行。嚴(yán)格的作息制度就能使神經(jīng)中樞形成一系列條件反射。這樣前一個(gè)生理活動(dòng)成為下一個(gè)生理活動(dòng)的條件，一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)套一環(huán)，形成“動(dòng)力定型”，從而使身體各器官、組織和系統(tǒng)都高度規(guī)律化、自動(dòng)化，使身體以最節(jié)約的方式，取得最佳的生理效益。

初中衛(wèi)生教育范文第2篇

一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)欲望

從心理學(xué)的角度，羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必定是異樣的，當(dāng)學(xué)生在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)，他可以在進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)無(wú)須處于保守狀態(tài)，從而保持“心理的自由”，充分表現(xiàn)而無(wú)須拘束。

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片陽(yáng)光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵(lì)那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

二、放飛翅膀，發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1. 教師巧設(shè)問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，筆者常常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。

2. 學(xué)生巧提問(wèn)題。教師借助課文內(nèi)容，把提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題。

三、整合內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新

素質(zhì)教育就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解從課文中跳出來(lái)，在時(shí)間和空間上做出拓展性的延伸，注重聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)J識(shí)、說(shuō)看法。如：在學(xué)了“No smoking， please!”一文后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的smoking 各方面危害的知識(shí)，給老師、父親或親朋好友寫(xiě)一封勸說(shuō)戒煙的信。

四、改變觀念，發(fā)展個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。樹(shù)立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)。

五、豐富課外，激發(fā)活力

初中衛(wèi)生教育范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)而不是灌輸，是教學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師重點(diǎn)要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)造，該怎樣搜集，分析重點(diǎn)的知識(shí)和信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉積極思考，發(fā)散思維的能力，這樣，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加深刻。并不是說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)的掌握就不重要，語(yǔ)言比較系統(tǒng)化，學(xué)生要是把掌握的各部分、各詞句相聯(lián)系起來(lái)，這樣就比較便于理解和記憶。初中階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量以及詞語(yǔ)構(gòu)成方面的知識(shí)。例如：“classroom”這個(gè)單詞，教師啟發(fā)學(xué)生從單詞的結(jié)構(gòu)上去分析，“class”是班級(jí)的意思，“room”是房間的意思，那么“classroom”是什么意思呢？接著再判斷它的詞性及意思（教室）。有的時(shí)候，需要通過(guò)英漢的比較等深入理解其含義。教師通過(guò)一系列的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用變通的思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教師不應(yīng)該總是把現(xiàn)成的答案直接講給學(xué)生，而是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行積極思考，尋找答案。

教學(xué)過(guò)程：營(yíng)造、構(gòu)建、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造 影響工作效率的因素取決于心理因素和工作氛圍因素。同樣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)自身的主體地位意識(shí)，也有助于學(xué)生改變自己的行為方式和樹(shù)立一定的責(zé)任意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)意識(shí)和積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，建立民主、和諧的師生關(guān)系，也是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的一個(gè)重要方法。初中的學(xué)生具有比較完整的人格個(gè)性，因此，教師要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主性進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)一定要尊重學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生能夠積極參與的教學(xué)氛圍。

生動(dòng)教學(xué)情境的構(gòu)建 構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和理解方法也有很大的幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的課堂環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容改變呈現(xiàn)的方式，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知渴望。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，教材內(nèi)容也大都結(jié)合了生活實(shí)際，比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，比如：節(jié)日、天氣、飲食等，很多語(yǔ)言都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。為使英語(yǔ)課堂教學(xué)高效，教師可以融入各種形式的教學(xué)活動(dòng)，比如：競(jìng)賽、游戲、角色扮演等活動(dòng)，這需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，構(gòu)建好教學(xué)情境，促使學(xué)生的手、腦、眼有效結(jié)合，充分提高學(xué)生的語(yǔ)言思維及運(yùn)用的能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于教學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，使其逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式。課堂上，教師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，課下鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，這樣，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深刻。

完美教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的影響。課堂教學(xué)，不只是需要完成教學(xué)任務(wù)，更需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是充滿情感和智慧的鮮活生命體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，具有相對(duì)的偶然性和不確定的問(wèn)題出現(xiàn)，這就需要教師具有很好的應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，才會(huì)產(chǎn)生高效的課堂。

科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐 在應(yīng)試教育為主的階段，測(cè)試、考試無(wú)疑成為了衡量教師教學(xué)成效，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。新課改的試行，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)有所改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從外部評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)兩方面來(lái)進(jìn)行。外部評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和效果的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師需要指導(dǎo)和啟發(fā)。教師得根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

初中衛(wèi)生教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動(dòng)，筆者經(jīng)常見(jiàn)到班里男生在籃球場(chǎng)上揮汗如雨。筆者提問(wèn)“誰(shuí)想成為籃球運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂茫蠹叶枷氤蔀榛@球運(yùn)動(dòng)員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營(yíng)造輕松氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用?？茖W(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場(chǎng)，人們?cè)谝魳?lè)聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場(chǎng)景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺(jué)和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開(kāi)心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績(jī)差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績(jī)，讓成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)為他人講解鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂(lè)

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

初中衛(wèi)生教育范文第5篇

一、初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)概述

生態(tài)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)環(huán)境是自然的，符合初中英語(yǔ)教學(xué)中師生自身所具有的本然狀態(tài)與審美需求。在教學(xué)過(guò)程中，要求的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，包括學(xué)生座位的安排，小組的組合，都要有利于學(xué)生在課堂上展開(kāi)活動(dòng)。在具體的初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)置真實(shí)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將本來(lái)抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的一類交際語(yǔ)言，通過(guò)生態(tài)型的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，有更多相互合作的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力得到不斷的發(fā)展和提升。

初中英語(yǔ)生態(tài)課堂從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生具有共生的課堂，其所倡導(dǎo)的是為教師和學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，也為師生的發(fā)展而學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)所提倡的是建立生態(tài)型的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中教師是作為師生關(guān)系的主導(dǎo)因素存在的，而學(xué)生在這個(gè)生態(tài)型的教學(xué)關(guān)系中則主要發(fā)揮的作用是推動(dòng)?？傊踔杏⒄Z(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重初中生成長(zhǎng)規(guī)律及教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效課堂。

二、初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師的心態(tài)

從初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的要求來(lái)看，初中英語(yǔ)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中應(yīng)具有以下心態(tài)，具體內(nèi)容如下：

1．初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有平和的心態(tài)

從生態(tài)課堂教學(xué)落實(shí)的角度來(lái)看，教師是否在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有平和的心態(tài)，掌握合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)生態(tài)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮有著關(guān)鍵性的作用。也就是說(shuō)，如果教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生失去了耐心，并在實(shí)際的教學(xué)中扼殺了學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而在教學(xué)中抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，加之教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批評(píng)，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一定的惡性情緒，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，失去了參與活動(dòng)的熱情，這些都影響了英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的有效性。

2．初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管其學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，其本身都應(yīng)該獲得一定的尊重。在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重初中學(xué)生所具有的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律。初中英語(yǔ)教師平時(shí)也應(yīng)注意自己的一言一行，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文化素養(yǎng)，做個(gè)讓學(xué)生信任、尊重的老師。教師還應(yīng)該在具體的初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重教材，從而為樹(shù)立學(xué)生積極向上的研究氛圍打好一定的基礎(chǔ)，從而給予初中學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3．初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)

從初中生心理發(fā)展的層面來(lái)看，教師在英語(yǔ)生態(tài)課堂上還應(yīng)具有靈活應(yīng)對(duì)的心態(tài)。也就是說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上不應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生符合教師自身思維的要求，應(yīng)采用靈活的方式順應(yīng)課堂的發(fā)展。教師在英語(yǔ)生態(tài)課堂上能夠容許不同意見(jiàn)與可能性的出現(xiàn)，能夠靈活應(yīng)對(duì)，有效引導(dǎo)，能夠很好地讓學(xué)生在課堂上放松，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師的角色定位

針對(duì)以上關(guān)于初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)概述與初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師心態(tài)的分析，特針對(duì)英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)提出教師應(yīng)有的角色定位。

1．教師是英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與組織管理者

對(duì)于初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在課前做必要的、充分的準(zhǔn)備，正是從這個(gè)角度出發(fā)，體現(xiàn)出教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)是作為設(shè)計(jì)者存在的。同時(shí)教師對(duì)英語(yǔ)生態(tài)課堂來(lái)說(shuō)是由教師組織和管理的課堂，也就是教師也是英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的管理者，從初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束教師的這兩個(gè)角色一直貫徹始終。

2．教師是英語(yǔ)知識(shí)的傳播者

從教學(xué)本身所具有的功能來(lái)看，傳播文化同時(shí)培養(yǎng)人才是其必備的基本職能。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，初中英語(yǔ)教學(xué)的功能之一就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行傳播，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這就決定了在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)是英語(yǔ)知識(shí)的傳播者的角色定位。

3．教師是初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者

在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)系統(tǒng)中，人際關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著舉足輕重的作用。而課堂中的人際關(guān)系主要包括的就是師生關(guān)系和生生關(guān)系兩個(gè)方面。這就要求在初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面的人際關(guān)系，從而建立起平等及合作的新型師生關(guān)系，從而不斷建立積極進(jìn)取的師生關(guān)系與生生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙贏的教學(xué)目的。