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生活衛(wèi)生教育范文第1篇

在第十九個(gè)愛國衛(wèi)生月到來之際，省愛衛(wèi)會(huì)發(fā)出通知，在全省開展以“回顧光輝歷程、創(chuàng)建衛(wèi)生家園”為主題的春夏季愛國衛(wèi)生月活動(dòng)?，F(xiàn)就全省教育系統(tǒng)開展愛國衛(wèi)生月活動(dòng)通知如下：

一、活動(dòng)的主要內(nèi)容

（一）大力宣傳學(xué)習(xí)《*省愛國衛(wèi)生條例》，廣泛宣傳愛國衛(wèi)生工作成果，倡導(dǎo)健康、文明、科學(xué)的生活方式，宣傳衛(wèi)生防病知識(shí)，不斷增強(qiáng)廣大師生的衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺參與整治校園環(huán)境的系列活動(dòng)，促進(jìn)校園環(huán)境衛(wèi)生面貌的改善，促進(jìn)愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展。

（二）采取有力措施，優(yōu)化育人環(huán)境。各地各校要進(jìn)一步貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，建立健全學(xué)校衛(wèi)生制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、以及教室、宿舍、食堂衛(wèi)生的管理。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校食品衛(wèi)生安全，規(guī)范學(xué)校食堂的操作規(guī)程，規(guī)范學(xué)校食堂從業(yè)人員、衛(wèi)生設(shè)備、食品采購、貯存加工等各個(gè)環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求。消滅衛(wèi)生死角，美化優(yōu)化校園環(huán)境衛(wèi)生，保持校園整潔、明亮。

（三）各地各校要根據(jù)國家和省關(guān)于學(xué)校健康教育的基本要求，結(jié)合各地各校實(shí)際，安排健康教育內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)時(shí)間，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織開展形式多樣的健康教育課和宣傳教育活動(dòng)。要充分利用學(xué)校廣播、宣傳畫、宣傳冊(cè)、黑板報(bào)、專題講座、課外活動(dòng)、征文比賽、知識(shí)競賽等多種生動(dòng)活潑的宣傳教育形式普及衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（四）要認(rèn)真開展春季滅鼠和滅蚊蠅活動(dòng)，防止疫病發(fā)生。愛國衛(wèi)生月活動(dòng)期間，各地各校要結(jié)合環(huán)境衛(wèi)生整治，清除“四害”孳生場(chǎng)地，嚴(yán)密組織、科學(xué)開展春季滅鼠和滅蚊蠅工作，降低“四害”密度，預(yù)防和減少病媒傳播疾病的發(fā)生和蔓延。

二、具體安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段：4月1日至4月8日為宣傳發(fā)動(dòng)周，其中4月8日為全省統(tǒng)一宣傳日。

（二）組織實(shí)施階段：4月9日至4月25日按照愛國衛(wèi)生月的目標(biāo)任務(wù)，精心組織力量，深入扎實(shí)地開展好活動(dòng)。

（三）檢查總結(jié)階段（4月26日至4月30日）

各級(jí)教育行政部門和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)開展情況的檢查，注意整改，認(rèn)真總結(jié)。

三、幾點(diǎn)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各地各校要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“愛國衛(wèi)生月”活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，有領(lǐng)導(dǎo)分管，有人具體抓，結(jié)合實(shí)際，確定環(huán)境衛(wèi)生整治重點(diǎn)，制訂具體活動(dòng)計(jì)劃和方案，明確目標(biāo)，分解任務(wù)，狠抓落實(shí)，力求取得實(shí)效。

生活衛(wèi)生教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化；科學(xué)探究

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自然事物，并提倡教育教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。要求用符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式方法學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)課程的教學(xué)貼近小學(xué)生的

生活實(shí)際。一句話，就是要“生活化”。在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)生活化呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一談我的思考和做法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

科學(xué)教育是以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，體會(huì)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，理解其中的科學(xué)原理。因此在科學(xué)教育中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維，使科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

在生活中，很多學(xué)生經(jīng)歷過很多事情，但并沒有認(rèn)真地去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如，在《把固體放到水里》一課教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生理解溶解現(xiàn)象，我創(chuàng)設(shè)了情境。我說：“老師現(xiàn)在口很苦，想喝一杯白糖水。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓老師快一點(diǎn)喝到一杯白糖水??？”做白糖水對(duì)學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁，學(xué)生馬上聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上計(jì)策：“用一個(gè)杯子裝些水，把白糖放一些在里面，再用筷子攪一攪不就行了嗎？”又如，在教學(xué)識(shí)別液體時(shí)，為了使學(xué)生能夠根據(jù)液體的物理性質(zhì)識(shí)別液體，我準(zhǔn)備了幾個(gè)沒有標(biāo)簽的玻璃瓶子，在里面分別裝了同樣多的醬油、醋和鹽水、涼開水。上課時(shí)我裝出很為難的樣子說：“我今天把醬油、醋和鹽水、涼開水搞混了，你們能不能給我分辨一下，哪瓶是醬油，哪瓶是醋，哪瓶是鹽水，哪瓶是涼開水啊？”分辨醬油、醋和鹽水、涼開水對(duì)學(xué)生來說太容易了。他們大多有生活經(jīng)驗(yàn)，于是立即就有學(xué)生大聲地告訴我：“嘗一嘗不就知道了嗎？”從這樣的生活情境出發(fā)，然后再引入新課的教學(xué)中,學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，會(huì)感到科學(xué)很有趣，科學(xué)就在我們的生活中。

二、設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道之一，如何設(shè)計(jì)、組織好一堂課是教師必須認(rèn)真思考和追求的。教學(xué)中，教師利用各種方法、手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是課堂教學(xué)的策略。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、組織與小學(xué)生密切聯(lián)系的生活化教學(xué)氛圍，使科學(xué)教育收到實(shí)效，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《果實(shí)和種子》的時(shí)候，由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)果實(shí)和種子的分辨能力較差，教學(xué)難度大，但對(duì)吃東西非常感興趣，而且吃是每天必不可少的特點(diǎn)，我在上課前買了一些水果（蘋果、梨、橘子）和花生、向日葵等。上課時(shí)我笑著說：“為了獎(jiǎng)勵(lì)你們熱愛科學(xué)、勤于思考、積極動(dòng)手的好習(xí)慣，老師今天請(qǐng)客。”頓時(shí)課堂沸騰，個(gè)個(gè)躍躍欲試，把小手舉得高高的。這時(shí)我提出：“但是有個(gè)要求，你們吃的時(shí)候必須看一看，吃的是什么東西，它是植物的哪一部分，把什么留下了。”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，繼而讓學(xué)生一邊吃一邊思考、觀察。隨后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“你還吃過哪些果實(shí)？它的種子是什么樣的？還有沒有把果實(shí)和種子一起吃掉的東西？”就這樣把知識(shí)教育與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，很容易使學(xué)生建立果實(shí)和種子概念，突破本課的難點(diǎn)。又如，在教學(xué)《葉》一課時(shí)，我把學(xué)生帶到校園的花園中，讓學(xué)生觀察花園內(nèi)不同植物的葉。學(xué)生對(duì)這些葉既熟悉又陌生，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，據(jù)此我順勢(shì)引導(dǎo)：“你們發(fā)現(xiàn)了它們有哪些相同之處呢？又有什么不同之處呢？能給它們分類嗎？”這樣把課堂搬到了學(xué)生經(jīng)常玩耍、非常熟悉的花園，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)。

三、利用生活化的探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如，課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中所熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)產(chǎn)生陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，教師盡量采用熟悉的、貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，如，生活中的紙杯、一次性碗、牛奶盒、吸管、可樂瓶等，這些都是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如，教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》的時(shí)候，用專門的實(shí)驗(yàn)器材――沉浮實(shí)驗(yàn)盒，學(xué)生對(duì)它的使用不知從何下手，陌生得很。如果提供給學(xué)生生活中一些常見材料，比如注射器、輸液管、眼藥瓶、藿香正氣水、牙簽、泡沫塊、橡皮筋等，要求學(xué)生想各種辦法使它們浮起來。這些材料，學(xué)生用起來順手、自在，想象力、創(chuàng)造力得到激發(fā)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來。如，先將藿香正氣水瓶頂剪掉，用牙簽在瓶底扎一小孔，把注射器用輸液管連到藿香正氣水瓶上，再把藿香正氣水瓶放在水里，用注射器輕輕一打氣就浮起來了。還有就是把藿香正氣水瓶和泡沫塊綁在一起放在水里，它馬上就浮起來了。又如，在講“為什么小石子在水里會(huì)下沉，而巨大的輪船卻能浮在水面上”時(shí)，實(shí)驗(yàn)中提供給學(xué)生的材料是一次性碗和小石子，而不是實(shí)驗(yàn)室的專用材料，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專用的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生會(huì)感到陌生，教學(xué)難度大，不愿意去實(shí)驗(yàn)探究，制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，難度小，容易做。有興趣的學(xué)生還可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究。

四、鼓勵(lì)生活化的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)更廣闊的天地?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)。使課內(nèi)、課外互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的滿足與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》后，學(xué)生知道物體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)去探究生活中的其他物體是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)習(xí)了《根和莖》以后，讓學(xué)生觀察自己家周圍的蔬菜和花卉的根與莖。這樣，不僅使科學(xué)教育從課內(nèi)延伸到了課外，還豐富了學(xué)生的課余生活。

生活衛(wèi)生教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生存教育針對(duì)性和諧性靈活性

生存意識(shí)，即保存生命的一種意念?！秾W(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中說：“教育的使命是讓我們的教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存?！币虼?，生存教育就是教育幼兒樹立正確的生存意識(shí)，學(xué)習(xí)各種有關(guān)生存的知識(shí)與技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的生存能力。我園把生存教育的內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)能力――教育幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，包括獲取運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)；自我保護(hù)能力――對(duì)人身心造成危險(xiǎn)的各種災(zāi)難和社會(huì)隱患具有防范意識(shí)和能力；適應(yīng)能力――適應(yīng)各種環(huán)境，增強(qiáng)身心健康的能力。

生存教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)特別重視生存教育與素質(zhì)教育的緊密聯(lián)系，從生存的角度理解素質(zhì)教育，把握素質(zhì)教育的真諦。作為整個(gè)教育基石的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)成為生存教育的基礎(chǔ)，生存教育的落腳點(diǎn)在于提高孩子的能力與素質(zhì)，做到四個(gè)注重。

一、 注重教育內(nèi)容的針對(duì)性

生存教育是培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)逃避災(zāi)難的方法與技巧，養(yǎng)成勤于鍛煉身體的良好習(xí)慣，達(dá)到健康快樂生活的目的。我國的地理位置比較特殊，是災(zāi)害比較多的國家之一，如地震、干旱、洪澇等自然災(zāi)害會(huì)給人造成身心傷害，并長期難以彌補(bǔ)。幼兒園是孩子密集的地方，孩子年齡小，安全意識(shí)和自救能力最差、最弱，孩子的安全系著千家萬戶，因此安全教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。我園從兩方面著手，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。① 教師借助現(xiàn)有的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我會(huì)滑滑梯》《我會(huì)喝水》（自理能力），教給孩子一些安全的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力。② 教師還結(jié)合具體要求，生成新的課程如《我是消防員》，通過模擬救火活動(dòng)，讓幼兒了解運(yùn)用水、土、沙滅火；學(xué)會(huì)在救火過程中穿衣服、戴安全帽的規(guī)則與要求；組織幼兒開展逃生活動(dòng)，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演練活動(dòng)，熟悉逃生線路，掌握逃生方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

《綱要》指出幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活動(dòng)中教師每天安排幼兒來園用毛巾擦自己的桌椅、設(shè)立自助點(diǎn)心，讓孩子根據(jù)自己的需求選擇點(diǎn)心等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的自理能力。通過《今日我值班》鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子為大家分發(fā)筷子及飯碗等，同時(shí)教師引領(lǐng)家長培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的品質(zhì)，倡導(dǎo)讓孩子參與家庭勞動(dòng)。如幫助家長掃地、抹桌子、洗襪子等，培養(yǎng)幼兒自理能力，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的良好品德。② 結(jié)合特殊的節(jié)日，我園開展特別的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力的提升，如每年的“今夜不回家”、慶六一留宿活動(dòng)等家長們都踴躍報(bào)名，都是孩子們夢(mèng)寐以求的活動(dòng)。特別是今年的馬山留宿，幼兒離開父母，乘車來到馬山幼兒園，與馬山的孩子開展聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們尋找好朋友、表演節(jié)目、互送禮物，展示自己的才藝；餐后散步，賞田園風(fēng)光；品馬山小點(diǎn)讓幼兒開闊了眼見、增長了知識(shí)。幼兒自己刷牙、洗腳、穿衣、穿鞋、獨(dú)立的睡覺等活動(dòng)，提高了大班孩子的生活自理能力，鍛煉了幼兒的意志和品質(zhì)。教師十分關(guān)注特殊需求的孩子，幫助他們消除緊張的情緒，更好地促進(jìn)了幼兒的獨(dú)立性、忍耐性等綜合能力提高，教給孩子生存的技能，促進(jìn)了孩子健康快樂地成長。

二、 注重家園教育的一致性

家庭對(duì)幼兒的成長影響巨大，因?yàn)榧议L是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。而當(dāng)今家庭中大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭人員呈現(xiàn)“六大一小”的現(xiàn)狀。因此孩子們備受大人長輩的寵愛，他們?cè)诩胰司谋Ｗo(hù)和細(xì)心照顧下，猶如溫室里的花朵，養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，他們依賴性強(qiáng)，生活自理能力、解決問題的能力、抗挫應(yīng)變能力及自我防范能力比較弱?！毒V要》指出，幼兒園應(yīng)該和家長共同了解3～6歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，相互溝通，及時(shí)反饋調(diào)整，在教育的目標(biāo)和要求上保持一致性，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是我園家長對(duì)目標(biāo)要求的認(rèn)知參差不齊，缺乏科學(xué)有效的方法。為此幼兒園通過組織家長《安居防火》培訓(xùn)、網(wǎng)上研討、微博提問、知識(shí)競答、“家長安全護(hù)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”的成立及活動(dòng)的開展，讓家長了解幼兒安全教育的重要性及目標(biāo)要求，配合幼兒園，支持幼兒園共同進(jìn)行教育。我們深知家長工作的出發(fā)點(diǎn)在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。為此，幼兒園開展豐富的、形式多樣的活動(dòng)，如家長會(huì)、家訪、家長助教日、親子活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、心得交流及微信微博交流等多種方式，讓家長掌握更多的育兒的方法與技巧。我們根據(jù)家長的特長，邀請(qǐng)警察、醫(yī)生、游泳教練、廚師等不同職業(yè)的家長來園和孩子們共同游戲，讓孩子們了解各行各業(yè)的崗位要求與注意事項(xiàng)。家長可對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見。幼兒園還結(jié)合“三八節(jié)”開展的“媽媽您累了”活動(dòng)，幼兒通過幫媽媽洗腳、給媽媽端茶、幫媽媽敲背、送小花等感謝媽媽對(duì)自己的付出。家長結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)，在網(wǎng)上開展“孩子在成長”的研討。這些活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)生存的技能；培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，尊重、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)；增進(jìn)了親子之情；讓孩子學(xué)會(huì)了感恩。同時(shí)，家長的能力也得到很大的提升。

三、 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧性

《綱要》指出幼兒各方面的能力和發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得的。因此幼耗苤鞫地去發(fā)現(xiàn)、 去學(xué)習(xí)的環(huán)境才是幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。例如我園結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，將寬敞、明亮的走道設(shè)計(jì)為步行一條街，兩邊是琳瑯滿目的商場(chǎng)，街上有紅綠燈、人行道等，幼兒可以在這里開展活動(dòng)，如不闖紅燈、認(rèn)識(shí)標(biāo)記等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則。手工區(qū)提供剪刀、各種彩紙、針線、筷子、小衣服等，孩子在飯前或游戲時(shí)都可以根據(jù)自己的需要在手工區(qū)玩耍，通過扣紐扣、夾豆子等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力；娃娃家設(shè)置娃娃、小床、電話，通過模擬打電話，了解110、119、120的不同用處。教師將姐姐為妹妹端椅子、姐姐給弟弟擦眼淚、哥哥給弟弟脫褲子的照片及合作完成的“美麗的秋天”“美麗的傘”等作品張貼在班級(jí)混齡特色墻上，營造關(guān)愛及合作的快樂氛圍。教師可通過突發(fā)事件為背景，培養(yǎng)孩子的應(yīng)急生存能力。如當(dāng)賊突然闖進(jìn)家里，我們不能跟他拼命，而應(yīng)運(yùn)用智慧保護(hù)自己，盡管家里沒有大人，但還是要大聲喊“爸爸”“媽媽”“你們快來出來吧”；看見別人打架，我們不能自己上前勸架，而是趕緊打110等，以此增強(qiáng)孩子的應(yīng)急生存能力。

四、 注重隨機(jī)教育的靈活性

生活衛(wèi)生教育范文第4篇

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

兒童的直接經(jīng)驗(yàn)是用心靈感悟所獲得。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，從而引起一種學(xué)的需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如教學(xué)《青蛙吃蟲子》一課中，以邀請(qǐng)信的形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和動(dòng)物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松的童話世界，讓學(xué)生感受比賽現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧、激烈，有效組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。這樣的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程從學(xué)生主體出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。

二 讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。如在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生通過觀察、量一量、擺一擺、算一算，以及實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眱和侨绱?，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我在教學(xué)中抓住兒童的這一心靈特點(diǎn)，借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學(xué)和做無法同步發(fā)展。更有甚者，課堂教學(xué)就是單純地研究數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了應(yīng)用，而是單純地為了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為了在各種考試中獲得好的成績，數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得艱難而枯燥無味，因此很有必要讓生活味進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

三 生活味在課堂中應(yīng)濃淡適宜

一些教師一味地片面追求生活味，常常為生活而生活，數(shù)學(xué)課成了生活實(shí)踐課，忽視了數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科本身所具有的知識(shí)連貫性和科學(xué)性。殊不知，由于比較淺層次地去理解和追求生活味，而導(dǎo)致失去了數(shù)學(xué)味，失去了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的本真，使整堂課變成了“四不像”，從而游離了教學(xué)目標(biāo)。因此生活化情境要有選擇，真實(shí)的生活不能等同于數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的力量與價(jià)值在這種有點(diǎn)異化或泛化的生活化中，顯得極其蒼白無力。情境的創(chuàng)設(shè)要合理有效。“數(shù)學(xué)課程是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，這種模型產(chǎn)生于生活，來源于生活，服務(wù)于生活，但這些生活原型中又往往摻雜了許多與數(shù)學(xué)無關(guān)的因素，把這些無關(guān)因素剔除，形成對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解，就可以看作是一種“數(shù)學(xué)化”的過程。如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師用多媒體展示了小松鼠和松鼠媽媽采松果的情境。教師讓學(xué)生觀察畫面并提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后紛紛發(fā)言。學(xué)生甲：好多的一堆松果，遠(yuǎn)處還有一棵大樹呢！學(xué)生乙：松果真大，很多！學(xué)生丙：天空中還飄著白云呢！……這樣的情境創(chuàng)設(shè)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，難以切入主題。難以為生活化而生活化，學(xué)生過多關(guān)注數(shù)學(xué)以外的情景，沉浸于熱鬧之中，這和數(shù)學(xué)課堂的本意是相違悖的，不利于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”，歸根到底還是一種輔助手段，并非最終目的，最終的落腳點(diǎn)還應(yīng)該回歸到數(shù)學(xué)上，讓學(xué)生熟知、親近并具有數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課堂，走進(jìn)學(xué)生視野，為的是讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。過多的無關(guān)信息不僅不利于學(xué)生“數(shù)學(xué)化”能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且會(huì)模糊學(xué)生的思維，進(jìn)而失去情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

四 數(shù)學(xué)味和生活味和諧發(fā)展

生活衛(wèi)生教育范文第5篇

一、推動(dòng)社團(tuán)建設(shè)，促學(xué)生自發(fā)、自主、自立

1. 堅(jiān)持自發(fā)、自主、自立的原則，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)健康開展。由學(xué)生自發(fā)組建，自主開展課程活動(dòng)，優(yōu)秀有吸引力者自立。

2. 成立學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，統(tǒng)籌社團(tuán)活動(dòng)深入開展。下攜20個(gè)學(xué)生社團(tuán)，以服務(wù)與管理社團(tuán)為宗旨，還舉辦一些年級(jí)大型品牌活動(dòng)，如豐富多彩的“社團(tuán)文化展示周”，展示各大社團(tuán)風(fēng)采的“社團(tuán)藝術(shù)節(jié)”等等。

3. 精心策劃教育教學(xué)開放日社團(tuán)活動(dòng)，效果顯著。級(jí)組設(shè)計(jì)填寫策劃表格（包括前期準(zhǔn)備、社團(tuán)臺(tái)標(biāo)海報(bào)、活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)效果等），社團(tuán)成員分工協(xié)作，指導(dǎo)老師專業(yè)指導(dǎo)，最終學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)校第九屆教育教學(xué)開放日上展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

二、規(guī)劃考級(jí)課程，使學(xué)生能說會(huì)寫

學(xué)校進(jìn)行了書法與英語口語考級(jí)的探索與實(shí)踐，學(xué)生考級(jí)的熱情較高，學(xué)生書法尤其是硬筆書法及英語的口語表達(dá)能力快速提升。為加強(qiáng)效果，滿足需求，確保學(xué)生在初中三年習(xí)得幾項(xiàng)基本技能，學(xué)校除了推進(jìn)現(xiàn)有的書法、英語口語考級(jí)外，還準(zhǔn)備在體育藝術(shù)考級(jí)方面有所突破。

三、選擇即是智慧，打造課程超市的升級(jí)應(yīng)用版

在以往課程超市的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)面向老師、學(xué)生的調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)擬刪減、保留、增補(bǔ)的課程，重新整合，確定新一批可供學(xué)生選擇的課程，當(dāng)中不乏特色的精品小課，如法語、德語、日語、西班牙語小語種班，十字繡，英文演講，思維導(dǎo)圖與方法班，科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)DIY，折紙興趣班，散打，手工DIY，軍事百科，偵探頭腦社，野外生存探索等。

四、文康武鴻，必修課選擇性增容

在必修課程中增設(shè)定向越野、廚藝、形體、武術(shù)、書法，并配有專業(yè)老師授課、指導(dǎo)，同時(shí)以不同于常規(guī)考試的考評(píng)方式進(jìn)行考查。

五、開展特色小課程，并固化在每日常規(guī)中

學(xué)校在一天中劃定了一些大家都感興趣的特色小課程，每天堅(jiān)持，每天反復(fù)，不斷訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，如三個(gè)五分鐘交際英語、每日練字、每日讀報(bào)、經(jīng)典名著閱讀、每周英文金曲賞析都頗具特色。

六、深入開展“一壇二園三臺(tái)”活動(dòng)

所謂“一壇二園三臺(tái)”即是有為教育大講壇、英語園、科技園、競技臺(tái)、大舞臺(tái)、演講臺(tái)。有為教育大講壇，聘請(qǐng)知名專家，做精彩講座，營造尚禮、敦品之風(fēng)。有為教育英語園、科技園，專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勵(lì)學(xué)精神；有為教育競技臺(tái)、大舞臺(tái)、演講臺(tái)，挖掘?qū)W生的個(gè)性特長，以競技促健體，舞臺(tái)揚(yáng)藝術(shù)，演講展才華。

七、引入外來課程，嫁接成功范本

引入World Class Arena世界數(shù)學(xué)課程，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)理邏輯能力；與廣東管樂協(xié)會(huì)合作，成立學(xué)校管樂團(tuán)，通過科學(xué)的課程教授，合理的訓(xùn)練跟進(jìn)，讓學(xué)生貼近藝術(shù)，接受音樂的熏陶。

八、創(chuàng)新年級(jí)管理方式，培養(yǎng)年級(jí)自主管理委員會(huì)干部

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，年級(jí)設(shè)立了有為少年督導(dǎo)、督學(xué)、督察，對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律進(jìn)行管理和督導(dǎo)。

九、開展假期有為作業(yè)的展示、評(píng)比活動(dòng)

盆栽種植、考察身邊文物、抄寫《弟子規(guī)》、玩“24點(diǎn)”游戲、制作畫冊(cè)……玩耍而有得是特色假期作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生擁有學(xué)科的大視野，在生活中實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勵(lì)學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感和感恩之心。

十、“心育節(jié)”暨慶六一活動(dòng)

通過六一游園活動(dòng)活動(dòng)讓初一同學(xué)了解“健康心理”的新理念；讓同學(xué)懂得交友應(yīng)注意的誤區(qū)，通過活動(dòng)，消除困惑，走出誤區(qū)，了解彼此；讓同學(xué)有自我調(diào)節(jié)、采取有效途徑解決問題的意識(shí)，解答一些困擾同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際問題，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。