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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程 教學(xué)改革

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要熟練的實(shí)踐技巧。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合一直是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)實(shí)踐中，一般都會(huì)為學(xué)生安排大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際工作中體會(huì)和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論。

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的途徑有很多，可以到工廠向?qū)I(yè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)教。但隨著工廠商業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)，財(cái)務(wù)方面的信息多屬于商業(yè)機(jī)密，尤其對(duì)于上市公司而言，財(cái)務(wù)科室更是機(jī)要重地，不會(huì)輕易對(duì)學(xué)生敞開(kāi)。因此，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越難以在實(shí)際的場(chǎng)合中去實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)了。

2.解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的新思路。一些公司不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須要有新思路，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)一些高職院校的視線。一些高職院校為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐不因外部條件的變化而中斷，完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，利用信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，嘗試進(jìn)行教學(xué)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，有效地解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的難題，解決了教學(xué)過(guò)程中存在的理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)化的日益普及，高職學(xué)院開(kāi)始把會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為授課教育的主要方式，在建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還運(yùn)用專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教育方法效果好、成本低、效率高，開(kāi)始顯露出特有的教育優(yōu)勢(shì)了。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性。目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作者的職能將發(fā)生變化，會(huì)計(jì)人員不再是只負(fù)責(zé)記賬，而需要處理大量的財(cái)務(wù)信息。也就是在傳統(tǒng)的賬目管理的基礎(chǔ)上，還要能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。從這個(gè)趨勢(shì)看，會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，是造就新一代會(huì)計(jì)人員的必要手段，也是把傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革，從目前的形勢(shì)來(lái)看，需要解決的問(wèn)題還很多，比如，沒(méi)有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門(mén)人才、缺乏經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)的困難不是拖延和不實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)果，高職會(huì)計(jì)專業(yè)走網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育要做的是迎難而上，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)務(wù)工作的需要和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展探索合適的教學(xué)模式。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。高職院校以往在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，主要是立足于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，把出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)放在督促學(xué)生掌握現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，很少給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生的思想受到了嚴(yán)重的束縛。在教學(xué)主體中，教師占據(jù)了絕對(duì)的中心，學(xué)生處于附屬地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了壓抑，教師只對(duì)“教”負(fù)責(zé)，學(xué)生也只滿足于知道答案。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于多渠道獲取知識(shí)缺乏動(dòng)力和興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。隨著高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育上改革的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化教育的模式開(kāi)始建立，這必將改變?cè)械慕逃砟?，改變?cè)信囵B(yǎng)人才的模式和方法，構(gòu)筑和完善一個(gè)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)模式和方法體系。那么，新式的網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有什么益處呢？

網(wǎng)絡(luò)化教育不同于傳統(tǒng)教育，它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，主要是愿望、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、行為和思維習(xí)慣都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職院校提供的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教育模式可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供多種認(rèn)知的工具。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的多種工具進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)造性的思考。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教育還為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和空間的限制，是真正意義上的開(kāi)放和自主學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，學(xué)生完全處于一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和情緒從網(wǎng)絡(luò)上得到教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)、有獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主自立的意識(shí)得到增強(qiáng)，靈感和潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育可以為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)信息交流和協(xié)作的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)平等、虛擬的環(huán)境中相互交往，不會(huì)產(chǎn)生陌生感，在共享資料的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了交際能力，提高了自身的水平。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促使學(xué)生為提高自己的能力而加強(qiáng)對(duì)自己的培訓(xùn)，使自己的信息獲取、判斷、整理、歸納、加工、傳遞等能力得到提升。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教育模式設(shè)計(jì)

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以將知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出綜合人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以提高學(xué)生的層次，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榻邮芫W(wǎng)絡(luò)教育，掌握了多項(xiàng)專業(yè)技能之后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論的理解，在實(shí)際工作中運(yùn)用會(huì)計(jì)理論去解決問(wèn)題，為最終從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多模式、多層次和高技術(shù)思想。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的在于滿足學(xué)生的不同需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生重視資料查詢和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最大限度地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)課程，最后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等高技術(shù)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將建立新的實(shí)習(xí)模式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的管理活動(dòng)不只是生產(chǎn)和銷(xiāo)售，還包含融資、投資管理、經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)要素采購(gòu)管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理和人力資源管理。在過(guò)去教育模式培養(yǎng)下的會(huì)計(jì)人員，往往只有局部知識(shí)，無(wú)法掌握全局。而會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化教育，拓寬了會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)面，可以使學(xué)生將學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)，建立跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

四、高職會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

教與學(xué)中，教是主要的，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要手段，高職專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要極大地推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推廣模擬實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很方便地進(jìn)行電子沙盤(pán)實(shí)習(xí)。在電子沙盤(pán)上，可以模擬企業(yè)6～8年的經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，涉及的概念不做過(guò)多解釋，以學(xué)生體驗(yàn)為主，在電子沙盤(pán)上進(jìn)行分組對(duì)抗，目的是使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的全局有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)整個(gè)管理的一個(gè)組成部分。當(dāng)學(xué)生完成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的手工試訓(xùn)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行ERP軟件試用，并與手工實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行相互驗(yàn)證，還可進(jìn)行進(jìn)一步延伸實(shí)訓(xùn)，也就是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)。這樣，即使不去實(shí)體公司實(shí)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行虛擬的采購(gòu)、銷(xiāo)售、倉(cāng)庫(kù)管理等業(yè)務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)，體會(huì)ERP的精髓。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以模擬綜合實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立實(shí)踐課程中的應(yīng)用。會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程指在教學(xué)計(jì)劃中是作為一門(mén)課程單獨(dú)列示的，主要包括兩方面：企業(yè)財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。前面我們已經(jīng)論述過(guò)一些企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)保密的需要，不會(huì)接受學(xué)生在財(cái)務(wù)崗位的實(shí)習(xí)。因此，對(duì)于今后畢業(yè)去向是企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就少了一項(xiàng)重要的會(huì)計(jì)體會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地模擬出一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)還可以模擬出商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等不同行業(yè)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，可以體會(huì)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的角色職責(zé)。

五、高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式確定的原則

1.網(wǎng)絡(luò)化教育必須突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)地接受教育，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上享有空間和時(shí)間的自，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以是探索性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可以是互動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索和創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教育必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，教師的主要工作不再僅僅是傳授理論知識(shí)，而是要注重于對(duì)學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生思考，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)專業(yè)的體會(huì)。教師除了設(shè)計(jì)課程以外，還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，組織和參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)化教育必須注重情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)意義的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新行為總是依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)最主要的目的，其與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)過(guò)程的情境化，也就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到知識(shí)意義的建構(gòu)和知識(shí)遷移。而這正是會(huì)計(jì)專業(yè)這門(mén)學(xué)科最重要的一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的情境化教學(xué)更加貼切于人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲得和理解。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育加深學(xué)習(xí)的交互性和協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互與協(xié)作是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教與學(xué)之間和學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)可以展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的解決方式。網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、 根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫(xiě)原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面給予說(shuō)明，如購(gòu)買(mǎi)商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類(lèi)別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等。

二、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對(duì)現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時(shí)，現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

三、 根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類(lèi)帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類(lèi)帳戶開(kāi)設(shè)帳頁(yè)進(jìn)行明細(xì)分類(lèi)登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。

四、 根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。

五、 根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對(duì)用戶輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。

六、 根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對(duì)應(yīng)的總帳。

七、 對(duì)帳（編試算平衡表）。

對(duì)帳是對(duì)帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過(guò)核對(duì)總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來(lái)完成帳帳核對(duì)。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會(huì)計(jì)平衡公式借方余額=貸方余額 進(jìn)行平衡檢驗(yàn)，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計(jì)算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對(duì)帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

八、 根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表；將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的一種會(huì)計(jì)報(bào)表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)方程式，說(shuō)明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)報(bào)表，損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個(gè)會(huì)計(jì)期間的收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比，從而計(jì)算出報(bào)告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計(jì)算機(jī)得出本月的負(fù)債表和損益表。

通過(guò)此次，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始；同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處；

一、共同點(diǎn)為：

1、無(wú)論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。

3、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

4、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲(chǔ)、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

5、保存會(huì)計(jì)檔案。

6、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

二、不同點(diǎn)為：

1、運(yùn)算工具不同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)運(yùn)算工具是算盤(pán)或電子計(jì)算器等，計(jì)算過(guò)程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會(huì)計(jì)的運(yùn)算工具是電子計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計(jì)算機(jī)完成，能自動(dòng)及時(shí)的存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。

2、信息載體不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會(huì)計(jì)除了必要的會(huì)計(jì)憑證之外，均可用磁盤(pán)、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

3、帳薄規(guī)則不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊(cè)，明細(xì)帳要用活頁(yè)式帳冊(cè)；帳薄記錄的錯(cuò)誤要用化線法和紅字法更正；帳頁(yè)中的空行、空頁(yè)要用紅線劃消。電算化會(huì)計(jì)不采用傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的一套改錯(cuò)方案，凡是登記過(guò)帳的數(shù)據(jù)，不得更改（當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制），即使有錯(cuò)，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動(dòng)痕跡。對(duì)需要打印的帳頁(yè)的空行、空頁(yè)可以用手工處理。

4、帳務(wù)的處理程序（會(huì)計(jì)核算形式）不同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理帳務(wù)的程序有4種，但都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計(jì)算的根本弱點(diǎn)，伴之而來(lái)的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。成熟的電算化會(huì)計(jì)的帳務(wù)處理程序用同一模式來(lái)處理不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，成本核算程序以軟件固化形式在計(jì)算機(jī)里，從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程都由計(jì)算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

5、會(huì)計(jì)工作組織體制不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)組織工作以會(huì)計(jì)事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù)；電算化會(huì)計(jì)組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。

6、人員結(jié)果不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的人員均是會(huì)計(jì)專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會(huì)計(jì)師；電算化會(huì)計(jì)中的人員由會(huì)計(jì)專業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會(huì)計(jì)中級(jí)的會(huì)計(jì)師。

7、內(nèi)部控制不同；傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價(jià)、金額、會(huì)計(jì)科目等項(xiàng)目來(lái)審核；對(duì)帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對(duì)來(lái)驗(yàn)證；還通過(guò)帳證相符、帳帳相符、帳實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來(lái)保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會(huì)計(jì)由于帳務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會(huì)計(jì)人員進(jìn)行外，其余的處理都由計(jì)算機(jī)部門(mén)負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計(jì)算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。

以上種種區(qū)別，集于一點(diǎn)，就是由于電算化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)各個(gè)方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)史上嶄新的一頁(yè)。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，首先帶來(lái)數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來(lái)了信息載體的變化，電算化會(huì)計(jì)后對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)工作管理體制的變革。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)著會(huì)計(jì)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，通用化促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。作為自身而言，處在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)大潮時(shí)代，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)員，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)更好的學(xué)好財(cái)會(huì)專業(yè)里的專業(yè)知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)；在財(cái)務(wù)的時(shí)候按要求認(rèn)真參與每一個(gè)的機(jī)會(huì)，實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)和積累學(xué)習(xí)中自身的不足，密切關(guān)注和了解會(huì)計(jì)工作發(fā)展的最新動(dòng)向，為以后即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)自己走出校園，成為一名名副其實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，在大浪淘沙中讓自己能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)

隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。于是，本學(xué)期初，我們樂(lè)于參加了學(xué)校為我們提供的會(huì)計(jì)。

作為學(xué)習(xí)了差不多三年會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和性。離開(kāi)操作和，其它一切都為零！會(huì)計(jì)就是做賬。

其次，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。這為其一。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，這為其二。在會(huì)計(jì)的中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求變化 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程體系改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0052-02

高職院校普遍開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，其主要是向各類(lèi)企事業(yè)單位提供技能型、實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才，一直以來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上備受關(guān)注。但在近年的招聘會(huì)上，以貴州省為例，會(huì)計(jì)人才需求出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象，就算如此，還是會(huì)陷入“用人單位招不到人”的怪圈。那么如何將生源供給質(zhì)量和市場(chǎng)人才需求結(jié)合，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的“產(chǎn)成品”，就是高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、市場(chǎng)人才需求變化分析

1. 會(huì)計(jì)準(zhǔn)從業(yè)人員供過(guò)于求

貴州省人才市場(chǎng)公布了2014年第四季度人才供需排行，會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)人才供過(guò)于求現(xiàn)象明顯。近幾年，從會(huì)計(jì)從業(yè)人員供給的角度來(lái)看，各類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生數(shù)量居高不下，一定程度上可以滿足社會(huì)需求，但就實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，結(jié)果并不另部分招聘企業(yè)滿意。原因雖然是多方面的，但不可否認(rèn)，許多招聘企業(yè)更看重這個(gè)“產(chǎn)成品”的質(zhì)量和使用效果，這個(gè)需求的變化給目前的高等職業(yè)教育既帶來(lái)了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了機(jī)遇。

2. 會(huì)計(jì)技術(shù)（分析）型、管理（決策）型人才供不應(yīng)求

從目前貴州人才市場(chǎng)上可以看到，技能型會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過(guò)剩，另有部分企業(yè)通過(guò)內(nèi)部員工推薦會(huì)計(jì)人員的方式，使得人才市場(chǎng)招聘的數(shù)量相應(yīng)減少了。在對(duì)招聘企業(yè)的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)對(duì)精通國(guó)家財(cái)稅法律規(guī)范、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等財(cái)務(wù)制度和業(yè)務(wù);熟悉國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)，了解稅務(wù)法規(guī)、相關(guān)稅收政策、銀行業(yè)務(wù)和報(bào)稅流程;能應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件的會(huì)計(jì)從業(yè)人員情有獨(dú)鐘。所以，企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是重點(diǎn)，但就目前每年的供需比來(lái)看，技術(shù)（分析）型會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，管理（決策）型會(huì)計(jì)人才的緊缺就更嚴(yán)重了。

3.會(huì)計(jì)崗位群變化分析

在企事業(yè)單位中，有生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、人力資源管理等多種活動(dòng)，但因會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)管理）活動(dòng)的特殊性，使其與其他活動(dòng)相比，有著顯著的區(qū)別。除了直接從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力外，其他各管理崗位，特別是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)理，審計(jì)、預(yù)算、投資等各職能部門(mén)的管理者）也同樣需要具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力。因此，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)活動(dòng)的重要性日益突出，會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)也有了新的變化。按照企事業(yè)單位的類(lèi)型，會(huì)計(jì)崗位群變化分析如下圖：

表1 會(huì)計(jì)崗位群變化

企事業(yè)單位 舊會(huì)計(jì)崗位群 新會(huì)計(jì)崗位群

中、小型企業(yè) 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

大型企業(yè)（包括國(guó)有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等） 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位審計(jì)崗位

會(huì)計(jì)主管崗位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位）

審計(jì)部門(mén)主管及審計(jì)人員 投資部門(mén)管理人員

財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位

銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu) 會(huì)計(jì)核算崗位 會(huì)計(jì)主管崗位 會(huì)計(jì)核算崗位

信貸或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)管理崗位

證券、投資部門(mén)管理崗位

預(yù)算及其他業(yè)務(wù)管理崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

機(jī)關(guān)、事業(yè)單位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位 出納、預(yù)算、審計(jì)等管理崗位

會(huì)計(jì)核算崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

會(huì)計(jì)崗位群的變化標(biāo)志著市場(chǎng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)要求的提高，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力要求的提高。高職層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員雖與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師等在專業(yè)水平上有一定差距，但勝在更新專業(yè)知識(shí)的速度較快，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的新要求，如涉稅會(huì)計(jì)、金融常識(shí)、基本的會(huì)計(jì)系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在鼓勵(lì)發(fā)展高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，我國(guó)更需要補(bǔ)充一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)更新快、計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，有一定分析能力和管理能力的高職層次的會(huì)計(jì)人員。

二、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的變化分析，各類(lèi)高職院校應(yīng)該在教學(xué)中采取“雙真”教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由生手轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓?，由技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龉芾硇腿瞬牛詽M足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生出校門(mén)就能上崗的需要。

1.構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系

（1）課程內(nèi)容在保持高職教育特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和校情，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位（群）就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對(duì)性，技能性，在課程教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、前瞻性、創(chuàng)新性。會(huì)計(jì)理論知識(shí)部分，達(dá)到基礎(chǔ)介紹就可以了，弱化龐雜的理論體系，強(qiáng)化與該行業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。

（2）按行業(yè)崗位需求和重要性設(shè)置課程。通過(guò)對(duì)中小企業(yè)負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員問(wèn)卷調(diào)研和訪談，我們得知：企業(yè)成本核算和稅收是企業(yè)會(huì)計(jì)工作核心環(huán)節(jié)，也是會(huì)計(jì)工作最重要的會(huì)計(jì)崗位。如在開(kāi)設(shè)的《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程中融入成本核算、 稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)、金融知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，不再單獨(dú)設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》等課程，使得一門(mén)課程中就能全部涵蓋不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。此外，這類(lèi)課程的設(shè)置有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性，利于學(xué)生充分理解和完全掌握，真正做到融會(huì)貫通。

（3）針對(duì)會(huì)計(jì)工作任務(wù)需要，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為主線，以具體的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。該課程體系可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊融合而成。同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考試要求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》直接納入基礎(chǔ)課程模塊，將《會(huì)計(jì)電算化》課程直接納入專業(yè)課程模塊，并建立“崗證一體化，工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)的具有明顯職業(yè)教育特點(diǎn)的課程和教材體系。

（4）按照就業(yè)市場(chǎng)需求以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的變化情況，及時(shí)更新教材內(nèi)容。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重中之重，只有把實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐”真正落到實(shí)處，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，我們可以在章節(jié)練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外聯(lián)企實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手，嘗試建立一個(gè)具有多樣化特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式，在一定程度上展現(xiàn)其靈活性以及變化性，從而強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的，因此我們可以請(qǐng)有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)專家為實(shí)踐教學(xué)教師，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與課程體系的設(shè)計(jì)，共同開(kāi)發(fā)教材或新課程等。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該特別突出高職教育“應(yīng)用性”特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，予以合理增加或減少，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的體系，在必需的基礎(chǔ)上，保證夠用，要內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，還要講究實(shí)效。

3.改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式

改革過(guò)去以考試成績(jī)（紙筆測(cè)驗(yàn)方式）、學(xué)校表現(xiàn)對(duì)學(xué)生（任課老師評(píng)價(jià)）的單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建以“企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生”為考核主體的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)校評(píng)價(jià)體系與企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制結(jié)合起來(lái)，共同制訂評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。比如工作樣本評(píng)價(jià)，即從實(shí)際職業(yè)中抽取出上些具有代表性的工作任務(wù)（工作樣本），根據(jù)被評(píng)者完成任務(wù)的情況，推斷學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí)可以實(shí)施以證代考制度，參加國(guó)家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核，使學(xué)生通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試、參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽，校園科技文化活動(dòng)等，獲得從業(yè)資格證，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛全峰，牟應(yīng)華等.談高等職業(yè)教育課程設(shè)置[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（08）.

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

一直以來(lái)，在各大高校中，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不如理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么受重視，實(shí)驗(yàn)手段也不夠豐富，由此造成高校激勵(lì)機(jī)制與管理體制跟不上，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。有的高校電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于核算型內(nèi)容而輕管理型內(nèi)容，如賬務(wù)處理模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重于銷(xiāo)售模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；有的高校根本沒(méi)有手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，只能購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教材和資料在教室里完成所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至?xí)簳r(shí)讓位于理論教學(xué)。以上這些情況都真實(shí)地反映了高校因?yàn)閳?chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資等條件的限制，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視或重視程度不夠，從而使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐能力且知識(shí)面較窄

大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員共同完成的。實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，不參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)面較窄，懂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不懂會(huì)計(jì)電算化，懂會(huì)計(jì)電算化的不懂企業(yè)資源計(jì)劃，造成經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識(shí)與運(yùn)用能力不足。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式傳統(tǒng)

1、缺少會(huì)計(jì)崗位分工。

現(xiàn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位，完成所有流程。學(xué)生由此陷入會(huì)計(jì)分錄題海之中，手工記賬過(guò)程更令人望而生畏，影響學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程的積極性，更另學(xué)生將會(huì)計(jì)工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實(shí)驗(yàn)課也面臨同樣的尷尬。學(xué)生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來(lái)回地切換，漠視了電算化會(huì)計(jì)的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學(xué)生對(duì)賬務(wù)流程的注意。

2、缺少不同的會(huì)計(jì)主體

目前，高校實(shí)驗(yàn)課程都是對(duì)同一家會(huì)計(jì)主體的不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的，因此，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣的，學(xué)生把握這個(gè)規(guī)律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于會(huì)計(jì)主體這個(gè)會(huì)計(jì)核算基本前提并沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程而加深對(duì)此理論問(wèn)題的理解。而實(shí)際上，同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)于不同的會(huì)計(jì)主體，結(jié)果是不一樣的。如，同樣是投資，相對(duì)于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個(gè)發(fā)生同一批經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)但相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體作為模擬對(duì)象，學(xué)生參與其中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)如同比賽，課堂氣氛將會(huì)全然不同。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化意識(shí)

2007年，教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要“推進(jìn)實(shí)?？梢?jiàn)教育部開(kāi)始關(guān)注高等教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是80后本科生，他們是典型的實(shí)用主義者，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)第一反應(yīng)就是“有什么用？”，同時(shí)，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、接受新事物的能力強(qiáng)。因此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)視為同等重要的組成部分，并優(yōu)化現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。

（二）優(yōu)化課程體系，建立合理教學(xué)內(nèi)容

建立合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程：

1、第一層次：非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。

為把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，筆者建議在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中開(kāi)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課程，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的初、中級(jí)階段。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課程，可在理論課程總的60個(gè)學(xué)時(shí)中的課程中開(kāi)設(shè)10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。這10各學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在相關(guān)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后即同步進(jìn)行。教師在選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)不求多但求精，只要能基本反映企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，便于完成賬務(wù)流程即可。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的連續(xù)性，又可保持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、第二個(gè)層次：獨(dú)立的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)

（1）設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)中所涉及的籌資業(yè)務(wù)。

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程仍停留在對(duì)某企業(yè)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，數(shù)據(jù)都是給定的，如給定企業(yè)向銀行借入資金30000元，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證。然而實(shí)際中，企業(yè)籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行決策呢？設(shè)計(jì)此類(lèi)業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理課程所學(xué)知識(shí)為企業(yè)進(jìn)行決策，又可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，而不是被動(dòng)地接受一組數(shù)據(jù)。

（2）設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中所涉及的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。

可以設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)量的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)如投資業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換等。這類(lèi)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的主線不是分析同一會(huì)計(jì)主體對(duì)不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，而是分析不同會(huì)計(jì)主體對(duì)相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。如投資業(yè)務(wù)對(duì)于投資方這個(gè)會(huì)計(jì)主體是資產(chǎn)的增加，而對(duì)于被投資方這個(gè)會(huì)計(jì)主體則是所有者權(quán)益的增加。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

1、走出去。應(yīng)支持高校教師到企業(yè)兼職，提高教師的實(shí)踐能力。

2、引進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專家參與實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和指揮，將會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的前沿動(dòng)態(tài)盡快地融入到教學(xué)試驗(yàn)中。另外，還可以聘請(qǐng)部分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作者做兼職實(shí)驗(yàn)教師。

3、加強(qiáng)互動(dòng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起共同研究、開(kāi)發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目；會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件公司共同編寫(xiě)教材；高校教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)；高校之間定期開(kāi)展交流研討，建立資源共享平臺(tái)等。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才信息化方面的要求

一方面，企業(yè)要求今天的財(cái)會(huì)人員不僅能夠利用會(huì)計(jì)軟件來(lái)完成簡(jiǎn)單的記賬和報(bào)告工作,還需要系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的關(guān)系，從ERP的角度實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行核算、控制與管理。另一方面，作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)可能會(huì)是單位的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者、使用者、管理者、鑒證者或會(huì)計(jì)咨詢?nèi)藛T。這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才在信息化學(xué)習(xí)方面提出了一定的要求。

（一）掌握如何為公司設(shè)計(jì)或選擇合適的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

每個(gè)公司的企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和財(cái)務(wù)核算方面都有所差異，會(huì)計(jì)專業(yè)人才要學(xué)會(huì)如何為公司設(shè)計(jì)或選擇合適的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。作為設(shè)計(jì)者，必須把會(huì)計(jì)專業(yè)課程、管理和信息技術(shù)方面的知識(shí)，扎實(shí)掌握，融會(huì)貫通，才能適應(yīng)要求較高企業(yè)的需要。比如，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出企業(yè)物流、資金流、信息流三流合一的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與其他業(yè)務(wù)流程融為一體，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)無(wú)縫集成，進(jìn)而為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供信息支持。作為信息系統(tǒng)使用者，在信息方面和專業(yè)方面的要求也很高，仍要懂得信息技術(shù)原理、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)以及各方面知識(shí)是怎么運(yùn)用的，然后再結(jié)合企業(yè)需求，為企業(yè)選出合適的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。除此之外，還要熟悉目前市面上的各種類(lèi)型會(huì)計(jì)軟件，熟悉它們各自的特點(diǎn)。

（二）注重自我更新知識(shí)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身就是一門(mén)多學(xué)科交叉的課程,主要是計(jì)算機(jī)方面和會(huì)計(jì)學(xué)，又是一門(mén)專業(yè)理論、方法、實(shí)踐都很強(qiáng)的課程。信息技術(shù)促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又對(duì)信息技術(shù)提出了更高的要求，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)環(huán)境也在變化，進(jìn)而影響到會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的變化。所以，面對(duì)這種不斷變遷的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息技術(shù)的日新月異，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人在的信息化知識(shí)不是儲(chǔ)存式的，而必須是不斷更新的，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)豐富更新知識(shí)，跟上信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展歷程，高校為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，也陸續(xù)開(kāi)展了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等方面的教學(xué)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息操作方面的能力提高不少。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)信息化方面主要實(shí)驗(yàn)課程

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前大都開(kāi)設(shè)了信息化方面的實(shí)驗(yàn)課程，比如《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》、《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》等。這些軟件都有不同的特點(diǎn)和目標(biāo)。比如，《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》、《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》這些實(shí)驗(yàn)屬于結(jié)構(gòu)型，流程性較強(qiáng)，主要使學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)信息化條件下的會(huì)計(jì)核算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)基本軟件操作技能及熟悉企業(yè)的內(nèi)部控制制度，鍛煉學(xué)生客觀操作能力，對(duì)其操作結(jié)果可用正確或錯(cuò)誤來(lái)判斷。但是《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》這些實(shí)驗(yàn)屬于半結(jié)構(gòu)型的，主要使學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)建模，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、控制、管理、預(yù)測(cè)和決策，可以說(shuō)這些實(shí)驗(yàn)主要是一些工具集，鍛煉學(xué)生利用這些工具運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，依賴職業(yè)判斷，對(duì)其操作結(jié)果不適合用正確或錯(cuò)誤來(lái)判斷。

（二）實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)軟件和課程較少

雖然我國(guó)各高?？偣查_(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程不少，但是，大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的信息化實(shí)驗(yàn)課程在1-2門(mén)之間，開(kāi)設(shè)較多的《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》。該實(shí)驗(yàn)所用的軟件主要有演示版軟件和ERP商品化軟件。演示版軟件一般是在購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)教材時(shí)贈(zèng)送，節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)成本，但是，演示版某些功能會(huì)受到限制，比如“用友―U8.5”中工資管理系統(tǒng)中的“月末處理”就不能使用，另外還有演示到期的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中的日期跨度不能超過(guò)三個(gè)月等。ERP商品化軟件是向?qū)ｉT(mén)的軟件公司購(gòu)買(mǎi)的，比如用友、金蝶等，具有較高質(zhì)量和通用化標(biāo)準(zhǔn)，但是價(jià)格高，花費(fèi)大。所以目前高校采用演示版本較多。

《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等等。這些課程應(yīng)是《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》的先導(dǎo)課。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

高校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是很多高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主要手段，但是目前整體情況是，信息技術(shù)人才不少，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不少，既懂會(huì)計(jì)又懂信息技術(shù)的人才也不少，但是能把會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)只是很好融合的人才是奇缺。主要原因有:

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟槐粚W(xué)生理解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一

目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體角度出發(fā)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的相關(guān)流程，理解財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的關(guān)系，并且可以進(jìn)行經(jīng)營(yíng)分析、預(yù)測(cè)和決策。但是目前的實(shí)驗(yàn)由于數(shù)據(jù)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是利用會(huì)計(jì)軟件建立賬套，各系統(tǒng)的初始化、編制憑證、進(jìn)行期末處理和編制報(bào)表等，還有部分財(cái)務(wù)模塊和業(yè)務(wù)模塊的內(nèi)容，很少利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行經(jīng)營(yíng)分析、預(yù)測(cè)和決策。所以學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為做該實(shí)驗(yàn)的目的在于熟練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程操作，會(huì)計(jì)信息化就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬，是對(duì)手工會(huì)計(jì)的替代。

（二）信息化實(shí)驗(yàn)課程太少

財(cái)政部王軍副部長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“打造一支熟悉國(guó)際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息及技術(shù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的多面手的會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍”，各個(gè)高校也認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的重要性，但作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的主要課程――實(shí)驗(yàn)課，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)門(mén)數(shù)，還是實(shí)驗(yàn)時(shí)間都比較少，一般是集訓(xùn)2周。這就造成學(xué)生只會(huì)利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行模擬操作，沒(méi)有時(shí)間去思考為什么會(huì)這樣，如果出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該去哪些設(shè)置找原因，不能充分理解財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的關(guān)系。比如我們學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)，90%的學(xué)生都會(huì)在實(shí)結(jié)中的存在問(wèn)題一欄中寫(xiě)到“實(shí)驗(yàn)課程太少，不能充分理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。”

（三）計(jì)算機(jī)方面的課程較少

目前，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)所開(kāi)的計(jì)算機(jī)課程主要是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，而《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》大部分是講軟件的操作應(yīng)用。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。很少有學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有關(guān)的課程，這樣就造成今天這種情況，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才很少精通信息技術(shù)，企業(yè)或軟件公司中開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人員大部分都是計(jì)算機(jī)人才，這樣就會(huì)影響到系統(tǒng)的適用性。

（四）精通信息技術(shù)和會(huì)計(jì)的師資較少

要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化能力，需要有一支精通信息技術(shù)和會(huì)計(jì)的師資隊(duì)伍。然而，目前專門(mén)的會(huì)計(jì)信息化教師奇缺，目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)從事信息化教學(xué)的教師基本上是從計(jì)算機(jī)學(xué)科轉(zhuǎn)行的，無(wú)論是從人數(shù)還是實(shí)力都處在非常弱勢(shì)的地位，并且存在斷檔的危機(jī)。這種情況下，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的師資比人才更加奇缺。這類(lèi)師資除了要具備扎實(shí)、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的理論功底，同時(shí)要有會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于“人之成才”來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)更加艱難。

四、完善高校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)不應(yīng)該是一成不變的，它要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，以及這些發(fā)展和需求帶來(lái)的專業(yè)需求的變化而變化，在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)教師和學(xué)生一定要明確該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。每門(mén)開(kāi)設(shè)的信息化實(shí)驗(yàn)課程都有各自的目標(biāo)，有些由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和交易平臺(tái)的一些原因，使原本實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，一定要告知學(xué)生，不然他們就會(huì)誤解實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)而影響對(duì)相關(guān)課程和問(wèn)題的理解。

（二）要有充分的理論課做基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在做信息化實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，還要能夠充分理解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和原理。目前社會(huì)所奇缺的是能把計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)高度融合的復(fù)合型人才，所以高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，要讓學(xué)生具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)方面扎實(shí)的理論基礎(chǔ)功，才能把實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到最佳，這樣學(xué)生在以后才能結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地跟上信息化發(fā)展的步伐。這就需要高校在開(kāi)設(shè)足夠多的理論基礎(chǔ)課以后，再開(kāi)設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)課。另外，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)方面的輔修課程，引導(dǎo)學(xué)生向會(huì)計(jì)信息化人才方向發(fā)展。學(xué)生在本科階段夯實(shí)了計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)的知識(shí)架構(gòu)和思維方式、學(xué)習(xí)方法后，才能成為會(huì)計(jì)信息化的后備人才。

（三）加強(qiáng)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)的必備條件，目前高校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)也有不少改革措施，比如師資博士后培養(yǎng)機(jī)制、聘用校外經(jīng)驗(yàn)豐富的、有高級(jí)職稱或職務(wù)的專家做兼職教師、建立人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地等。教師可以通過(guò)師資博士后培養(yǎng)機(jī)制，會(huì)計(jì)專業(yè)引入計(jì)算機(jī)專業(yè)的博士畢業(yè)生做博士后，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化師資的培養(yǎng)；還可以與企業(yè)聯(lián)手，請(qǐng)有信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師，同時(shí)將企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題帶到學(xué)校，供年輕教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。這樣會(huì)加速會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

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