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小學(xué)班級管理的基本原則范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任；班級管理

由于小學(xué)生各個方面發(fā)育都不成熟，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作任務(wù)比較大，而且要花大量的時間和精力在班級管理上。而且，隨著我國教育體制的不斷改革，也對班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式進(jìn)行了變更，在管理的過程必須要遵循系統(tǒng)化、組織化、規(guī)范化三個基本原則，并對當(dāng)前小學(xué)班主任管理上存在的一些問題進(jìn)行研究，改變小學(xué)班主任單一化的管理模式，提高班級管理的質(zhì)量。

一、目前小學(xué)班級管理中存在的一些問題

1.管理理念沒有及時地更新

小學(xué)班級的管理不僅僅只是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要管理學(xué)生的生活、思想等其他方面，工作量是比較大的，班主任需要花很大一部分時間在班級的管理上。而且當(dāng)前班主任的管理理念比較了落后，還是以教師為中心的班級管理模式，這就跟不上教育發(fā)展的步伐，也不能很好地做好班級管理，導(dǎo)致管理的質(zhì)量下降。

2.管理模式比較單一

小學(xué)班級的管理涉及各個方面，如果教師只是以一種管理方式為主，這就很容易造成工作的混亂，在每個方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任還要完成教學(xué)任務(wù)，這就很難做好班級管理工作。

二、小學(xué)班級管理的有效模式

在小學(xué)，教師的作用是非常重要的，在班級的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教師要認(rèn)識到小學(xué)生的特殊性，管理的模式也必須要有一定的特殊性，可以從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)兩方面對學(xué)生進(jìn)行管理。而且，管理的方式要多樣化，在管理上建立一種科學(xué)高效的評價體系，同時還要完善管理制度，一方面班主任要為學(xué)生做好榜樣，提升自身素質(zhì)，另一方面還要加強(qiáng)管理，提升管理質(zhì)量，充分的利用各種資源，盡最大的努力做好小學(xué)的班級管理工作，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班級的班級管理質(zhì)量。

總的來說，小學(xué)班級的管理是相當(dāng)重要的，它直接決定著學(xué)生未來發(fā)展。因此，在小學(xué)的班級管理上教師必須要有科學(xué)的管理理念以及科學(xué)的管理模式，才能有效地提升管理模式。

小學(xué)班級管理的基本原則范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；班主任

一、分析當(dāng)前小學(xué)班級管理存在問題的必要性

小學(xué)班主任是整個班級的管理人，是社會主義接班人在成長過程中的重要引路人，其擔(dān)負(fù)著教書育人，培養(yǎng)學(xué)生理想和道德情操的重要責(zé)任。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任的工作主要體現(xiàn)在對班級的管理和控制方面，這在一定程度上限制了學(xué)生在其年齡階段的個性及創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。伴隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會對小學(xué)班級管理工作的需要，其對班主任的管理要求不斷提高。因此，小學(xué)班主任在班級管理過程中，針對班級管理工作存在的主要問題，分析導(dǎo)致小學(xué)班級管理問題的主要因素，更新班級管理的相關(guān)理念及策略，對提高小學(xué)班級管理水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍尤為必要。

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題

1.管理方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理工作中，班主任在管理的過程中通常采用不分時間、地點(diǎn)、對象以及具體事由的方式，一律采用同一個管理模式和管理腔調(diào)來對所有學(xué)生進(jìn)行管理。這種管理方式存在的一個主要弊端就是沒有考慮到學(xué)生的個體差異，管理工作缺乏個性和針對性，這與小學(xué)生當(dāng)前的個性發(fā)展?fàn)顟B(tài)不相符，違背了小學(xué)生獨(dú)立個性培養(yǎng)的基本原則。

2. 班級管理內(nèi)容繁雜

在班級管理的過程中，小學(xué)班主任容易產(chǎn)生這樣一種錯覺，認(rèn)為自己是其管理班級的家長，導(dǎo)致其管理過程中不自主的以“家長”的身分對班級中的學(xué)生進(jìn)行全面管理。這種管理方式直接造成了其在管理過程中不能實(shí)施科學(xué)的管理方法，而只是一種全方位的看管，而且看管的內(nèi)容等過于繁雜，且對學(xué)生的管理過于嚴(yán)苛。這種管理方式直接造成了學(xué)生與班主任之間的不信任感，使得班主任懷疑學(xué)生的自我工作能力和自我教育能力，對小學(xué)生的所有行為活動都采用直接命令的方式，讓整個班級管理工作完全由班主任一個人長久維持，班主任管理過程中力不從心，管理效果自然欠佳。

3.管理方式與管理需求相沖突

在班級管理過程中，存在著獨(dú)生子女明顯增多的現(xiàn)象，這使得在小學(xué)班級常規(guī)管理工作中學(xué)生存在諸多的不良習(xí)慣，這也是當(dāng)前班級管理人員尤為頭疼的一點(diǎn)。但是，在管理過程中，應(yīng)該正確面對這些問題，獨(dú)生子女具有性格開朗、活潑、思維敏捷等優(yōu)點(diǎn)，而且樂于接受新事物，敢于接受任務(wù)等優(yōu)點(diǎn)，他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)同時存在。具體表現(xiàn)在這樣幾個方面：其一，與其他孩子相比，他們在思想道德方面缺乏愛心，通常不會過多的考慮他人的感受；其二，在言行舉止方面表現(xiàn)的十分自信，但是缺乏誠信，相對較為浮躁；其三，其在遵守紀(jì)律制度等方面較為散漫，不愿意接受紀(jì)律、制度的約束。

三、解決小學(xué)班級管理存在問題的策略

1.提高班主任隊伍的素質(zhì)

班主任工作是保證學(xué)校持續(xù)進(jìn)步和班級管理工作的關(guān)鍵，同時也是學(xué)校人文教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?；诖?，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該擁有以下素質(zhì)：

其一，班主任要有良好的敬業(yè)精神，當(dāng)前小學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心是對班主任的基本要求，同時也是作為一名優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的思想基礎(chǔ)；其二，班主任應(yīng)該擁有較強(qiáng)的管理能力，為了能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)新要求，班主任在管理過程中要班主任要有較強(qiáng)的管理能力。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新世紀(jì)的班主任還應(yīng)具備協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。因?yàn)閷W(xué)生、家長、學(xué)校之間的關(guān)系十分復(fù)雜，班主任作為三者之間的紐帶，對協(xié)調(diào)三者間的關(guān)系，保證教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)行尤為重要。同時，班主任在工作過程中還應(yīng)該以學(xué)生思想工作為主，通過加強(qiáng)學(xué)生心理指導(dǎo)的方式為學(xué)生的健康成長營造一個良好的氛圍。

2.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的心理交流

小學(xué)生處于兒童成長期，其身體發(fā)育還處于不成熟階段，尤其需要班主任在管理過程中給予其特殊的關(guān)愛，這要求班主任在管理的過程中善于接近學(xué)生，給學(xué)生體貼的關(guān)愛。而在采用關(guān)愛途徑的過程中，可以采用朋友交流的方式進(jìn)行，讓他們從日常的對話交流過程中得到教師的慰藉。從某種程度上講，溝通是教師進(jìn)入學(xué)生心靈的唯一途徑，也是了解孩子的一塊試金石。作為班級管理工作的組織者和管理任務(wù)的執(zhí)行者，其所有言行都對學(xué)生的成長、心理成型等起著潛移默化的作用。

3.采用民主管理的方式讓小學(xué)生自主管理

作為班級的管理者，班主任在管理的過程中應(yīng)該重視并尊重學(xué)生在班級中的主體地位，讓每一項工作都體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛。在具體的班級管理策略實(shí)施過程中，可以讓班級所有的學(xué)生都參與到其中，達(dá)到“人人有事做，事事有人管”的管理狀態(tài)。通過這種自主管理的方式，班級的各個管理成員都能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，通過小組間的相互監(jiān)督的方式達(dá)到完善小學(xué)生行為舉止的目的。在這個過程中，他們還可以分析其中的原因，制定對應(yīng)的計劃，通過自己的實(shí)施來檢查效果，從而形成對自己的正確看法。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)班級管理的基本原則范文第3篇

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校其他各項工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要搞好學(xué)校教育，必須要重視和假期班級管理工作。近年來對于班級管理創(chuàng)新研究已有了重大突破，逐漸走出了傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義管理模式，然而特別是在新課程改革之下一部分班主任對班級管理的特殊性認(rèn)識不足，對班級管理的理論和實(shí)踐存在諸多的誤區(qū)。因此，研究和探索符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)新時期學(xué)生、教育和社會發(fā)展特征的班級管理模式具有著重要的理論價值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：班級管理；創(chuàng)新研究

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)文化知識和各項技能的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會規(guī)范，學(xué)會認(rèn)識自我和評價自我、積累社會經(jīng)驗(yàn)和明細(xì)做人道理的地方，還是學(xué)生實(shí)習(xí)滿足自我發(fā)展，豐富個性需要的地方?？偨Y(jié)分析近年來對于班級管理和研究現(xiàn)狀、設(shè)計的主要問題以及研究的不足，把握其發(fā)展動態(tài)不僅影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量更關(guān)系到青少年的健康成長，對于培養(yǎng)國家合格的后備人才也有著重要意義的。

一、當(dāng)前班級管理的常見類型

1.“家長式”管理

有很大一部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)校完全聽命于班主任，絕對服從班主任的命令，班主任主宰學(xué)生日常工作的一起，通管一起學(xué)生事務(wù)以其樹立的絕對權(quán)威來主持工作。一旦學(xué)生提出異議是，就被任務(wù)是不服從領(lǐng)導(dǎo)的行為就被盲目制止并可能予以相應(yīng)的懲罰。這種師生關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，師生之間缺乏明主、平等、合作與交流。

2.“管理式”管理

班主任以“考勤”、“跟班”等陪伴方式來要求自己，事事講究親力親為，這樣無論是從時間上還是從空間上都將自己投入到具體的班級瑣事當(dāng)中了，讓自己沒有精力去把握班級發(fā)展全局，也沒有足夠的精力去更新觀念，進(jìn)行長遠(yuǎn)的思考。學(xué)生和班主任之間是一種依賴關(guān)系，這種管理模式下的學(xué)生在日常生活中往往會喪失獨(dú)立性和創(chuàng)新意識。

3.“保姆式”管理

班主任在學(xué)生的眼中就是“慈母”的角色。班主任對于每一個學(xué)生都關(guān)系的面面俱到，不僅關(guān)系學(xué)生的飲食生活、穿衣打扮也關(guān)心學(xué)生的前途命運(yùn)，為每一個學(xué)生制定相應(yīng)的詳盡發(fā)展方案。這種看似無私的春蠶精神卻使很多學(xué)生在這種精心呵護(hù)之下，獨(dú)立意識和心里素質(zhì)越來越差，一旦偏差與計劃便無所適從。這種管理模式常出現(xiàn)在中小學(xué)的學(xué)校管理當(dāng)中，是不利于學(xué)生的人格和心理成長的。

4.“警察式”管理

班主任秉承著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)觀念，習(xí)慣于對學(xué)生采用“管、壓、打”等辦，對學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控、盤問、舉報、懲治等手段進(jìn)行跟蹤。在班級管理中出現(xiàn)的多是“不要”、“不能”、“不準(zhǔn)”等要求，很少會有“允許”和獎勵的情況出現(xiàn)。這種管理模式造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系淡漠，整個班級缺乏生機(jī)和活力，班級沒有凝聚力和向心力。而這種打壓式管理經(jīng)常出現(xiàn)在中考班和高考班中，給青少年學(xué)生帶來了極大的心理壓力。

5.“封閉式”管理

把學(xué)生封閉在課堂、校內(nèi)、家，這樣的小圈里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)的活動，生怕分散學(xué)生的精力影響學(xué)生的主課成績，影響自己的教學(xué)成績，怕學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響。這樣的管理模式使學(xué)生與社會脫節(jié)，思想封閉，不利于他們開闊眼界和辨別是非能力的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前班級管理的常見問題

首先是班級管理中學(xué)生缺乏自主性，參與班級管理知識一種被動消極的應(yīng)付狀態(tài)，很多時候還可能出現(xiàn)逆反心理和對立情緒。

其次，班級管理的價值取向和基本原則不明確。班級管理是通過一系列的班級活動去優(yōu)化班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的班級風(fēng)氣，從而提高育人活動的效率，保證班級活動的順利開展，保證班級育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再者，班級管理的主體不突出。班級管理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。這對于學(xué)生個人的成長和班級的發(fā)展都有重要意義。班級管理最終是要實(shí)現(xiàn)教師管理學(xué)生到學(xué)生管理學(xué)生到學(xué)生自我管理的跨越。所以班主任的設(shè)置是為了教會學(xué)生自我管理而并非是單純的實(shí)施管理。

最后，班主任的班級管理方法在實(shí)踐過程中過于細(xì)致，過于嚴(yán)厲，過于專制，做了很多本不該自己做的事情，造成管理不當(dāng)和管理多余，使學(xué)生失去了自我管理的機(jī)會。

三、對于構(gòu)建新型管理模式的探討

顯然，在班級管理中存在著一些不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，不符合教育特點(diǎn)和時代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級管理應(yīng)以教育為核心，以學(xué)生的自我管理為目的，適應(yīng)新形勢、新特點(diǎn)的要求。

1.堅持一個基本原則

從現(xiàn)代管理學(xué)以人為本的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)確立以學(xué)生發(fā)展為根本點(diǎn)的指導(dǎo)思想，同事班級管理也必須要堅持以學(xué)生為本的原則。這要求教師從每一個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的主動參與的目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.在班級管理中運(yùn)用辯證思維的方法

運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，促進(jìn)班級管理的優(yōu)化：從班級管理的系統(tǒng)角度正確處理好學(xué)校和班級，班級和班級，班級和學(xué)生以及同一班級內(nèi)學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系；教師要做好榜樣，去影響班級中的每一個學(xué)生，在面對個別學(xué)生的問題也要及時糾正否則會影響個別學(xué)生的發(fā)展以及整個班級的共同進(jìn)步。

用發(fā)展的眼光看待班級和班級里的學(xué)生。所謂“千里之行始于足下”，在班級管理中，要重視量的積累，腳踏實(shí)地。班主任以身作為起到表率作用，對于班級中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

用矛盾的分析方法去分析和處理班級事務(wù)：要一分為二的去看待每一個學(xué)生，不能把學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在管理學(xué)生的過程中，首先要看到學(xué)生的共性，其次才是看到學(xué)生的個性問題。學(xué)風(fēng)建設(shè)在一個班級當(dāng)中應(yīng)是主要矛盾，那也就是班級管理的工作重點(diǎn)所在。

3、發(fā)揮兩個主題的作用

就班級的地位及作用而言，班級是學(xué)校教育管理的基層，是學(xué)生實(shí)習(xí)個體社會化的基本組織，而在班級管理的過程中班主任和學(xué)生之間的角色和地位該如何定位？就班級教育活動來說，班主任自然是班級活動的主體，而在班級管理活動中，學(xué)生猜應(yīng)該是主體。那么，在班級管理活動中，班主任起到的是引導(dǎo)和示范作用，學(xué)生才是主體，學(xué)生的自我管理才是目標(biāo)。

4、注重和諧教育，正確對待“成績”

新課程改革的要求是促進(jìn)學(xué)生的全面自主發(fā)展，那么班主任就不能指注重學(xué)生的文化課成績，而應(yīng)該看到每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，去幫助和引導(dǎo)每個學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我的深化。面對成績優(yōu)異的學(xué)生不能一味的驕縱，每一個學(xué)生都是平等的，平等的接受獎勵和批評。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的過程中，和諧教育應(yīng)該受到高度重視。那么所謂的和諧教育最求的又這么幾點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的和諧――學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)；其次是教師與學(xué)生的和諧――構(gòu)建新型的師生關(guān)系；再次是學(xué)生之間的和諧――融洽的同學(xué)關(guān)系。只有和諧的環(huán)境，和諧的關(guān)系才能保證和諧的教育，實(shí)現(xiàn)班級管理的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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小學(xué)班級管理的基本原則范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任；愛學(xué)生；良師益友；自我管理

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是需要不斷努力的，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學(xué)會做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)等。

一、做好規(guī)范化教育

做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時候要求應(yīng)該怎么做，下課的時候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語文課、數(shù)學(xué)課、英語課等各門課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。

?盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時時事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規(guī)范化管理軌道。

二、抓好班干部隊伍建設(shè)

發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。班主任對學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，例如，選取三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因?yàn)槭侨齻€紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識，避免驕縱。事實(shí)證明這三個同學(xué)的管理能力都不錯，同時老師在與不在時都能保持一致。

三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行抽測，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

五、與學(xué)生交知心朋友

想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個孩子，小學(xué)生年齡小，還不會掩飾自己，他們的喜怒哀樂都會寫在臉上，只要我們做一個細(xì)心人就會知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個大概。和他們談心時，容易進(jìn)行，對癥下藥，找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，組織他們積極去做一些有意義的活動，從活動中體會到成功的樂趣，借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說：“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友，就必須愛學(xué)生，你愛孩子，孩子才會愛你。孩子喜歡你，才會和你交朋友，才會和你說心里話，才會言聽計從。:

六、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理

小學(xué)班級管理的基本原則范文第5篇

一、小組合作管理模式的具體方法

1.合理分配小組成員

小組合作的第一步就是由教師對小學(xué)生進(jìn)行合理的分配，一般來說一個小組以5、6個人為宜，小組成員要按照學(xué)習(xí)成績、組織能力等來進(jìn)行優(yōu)中差的組合搭配，選其中各一名同學(xué)做小組長，小組長的任務(wù)就是教師與組員之間的橋梁，能夠積極領(lǐng)悟、傳達(dá)教師的任務(wù)，并且及時為組員遇到的難題提出解決辦法。小組長是一個小組的核心靈魂，需要教師進(jìn)行認(rèn)真挑選。

2.各組成員討論安排輪值工作

給全班同學(xué)分組，輪流值周，負(fù)責(zé)本周的具體班務(wù)工作。由小組同學(xué)在周一討論選出本組能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任值周班長，由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)，任命各值周班干部（學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員2名、生活委員），并具體分工，把班級的每一項工作都落實(shí)到位。此過程中，其它組同學(xué)、班干部、班主任不得干預(yù)值周班委的產(chǎn)生。組內(nèi)人員齊心協(xié)力將小組的日常管理任務(wù)進(jìn)行研究分析，將研究過程中的各個問題反映給值周班長，在值周班長和小組長的帶領(lǐng)下，可以請教老師、家長，用盡各種辦法在本小組內(nèi)部先將問題解決。

每組的日常負(fù)責(zé)的管理任務(wù)和輪值時間基本一致，由老師和同學(xué)的反應(yīng)來進(jìn)行比評。比評結(jié)果優(yōu)秀的小組會有集體榮譽(yù)感，因?yàn)槭切〗M內(nèi)成員積極研究的集體成果，而較差的小組會爭取在下一次評比中打個漂亮的翻身仗。這種積極合作的做法會贏得同學(xué)們的喜愛，投身于下一輪的管理準(zhǔn)備中，周而復(fù)始，形成良好的合作自治氛圍。

3.耐心培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

教師要利用小組合作的契機(jī)，積極挖掘、培養(yǎng)更多的管理能手，來作為道德教育的標(biāo)兵。選舉班干部是班級民主管理生活中的重要組成部分，不能由單方面班主任說了算，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到這個過程中來。對于選舉小組內(nèi)的干部，可采用多種辦法，如班主任選定、民主選舉、自薦、自薦與民主選舉相結(jié)合等。在輪值過程中，對小組內(nèi)干部的工作，班主任要做到“三放”——放心、放手、放權(quán)。特別是對于小組長，要善于放權(quán)，要大膽地讓他們?nèi)ス芾戆嗉壒ぷ?，要允許他們在工作中有一定的失誤，讓他們在管理中提高自己的管理水平和威信，充分發(fā)揮他們的主體作用去管理班級，班主任要給予耐心指導(dǎo)、幫助、支持，要尊重他們的工作成果，尊重他們的人格。

4.小組之間互通有無

在進(jìn)行小組合作時，難免會出現(xiàn)學(xué)生之間為了自己的小組而互相暗暗較勁的情況，這是正?，F(xiàn)象，并且會拉動大家的積極性。但是教師也要注意較勁的風(fēng)氣不要太嚴(yán)重，否則就會出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，反而不利于學(xué)習(xí)交流。對此，最好的辦法是小組之間進(jìn)行互相交流，互通有無，一個小組講解完畢，其他小組可以及時鼓勵，并且講出人家的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為兄弟小組加油鼓勁。

二、小學(xué)小組合作管理中需要注意的問題