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教學(xué)實踐的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)課程 實踐 小學(xué)生

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是我們每個從事教師這一職業(yè)的人所必須知道的并且要將其發(fā)楊的，作為一位教師，特別是小學(xué)美術(shù)教師，更應(yīng)該把自身的美術(shù)熱情傳達給學(xué)生，現(xiàn)今的美術(shù)課程對于許多的小學(xué)生來說是一項任務(wù)課程，因為大多數(shù)的小學(xué)和家長并沒有重視美術(shù)這門課程，由于學(xué)生的課業(yè)壓力，往往造成了小學(xué)生對美術(shù)課的不重視。所以，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過程中，并沒有真正的美術(shù)概念，反而使美術(shù)課程形同虛設(shè)，架空了美術(shù)課堂的實踐過程。

美術(shù)課的實踐對小學(xué)的教育有著重要的啟蒙作用，同時對小學(xué)生的個人審美、藝術(shù)修養(yǎng)等方面起著非常重要的作用，是讓小學(xué)生手腦并用，開發(fā)孩子的大腦、肌肉、身體協(xié)調(diào)能力的重要方法。在課本上學(xué)習(xí)的總是淺表的東西，通過用實踐的課程安排，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的想象力。小學(xué)生過去畫畫過程中更多的是隨心所欲的涂鴉，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力，所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。中國現(xiàn)今的教學(xué)體制中，往往會忽略了實踐的重要作用，通常只是一味的去指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，而不去讓學(xué)生去實踐自己的方法，僅靠書本上前人的作品，學(xué)生會往往不知道如何著手，因此只重視創(chuàng)新而忽視了讓孩子自己去實踐，去感受的過程，成為了美術(shù)教育課程的不完整根源。雖然在小學(xué)美術(shù)課程中，課堂上對于學(xué)生僅僅是四十五分鐘的時間，但是這并不會影響美術(shù)實踐的課程安排，教師可以通過自身的教學(xué)方法，將小學(xué)生帶入一個系統(tǒng)的實踐范疇里。美術(shù)活動的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)課程的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富小學(xué)生的課余文化生活，為培養(yǎng)美術(shù)特長生起著積極地推動作用。

人們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”可見“實踐”對于人們認(rèn)識事物和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時常說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑在課堂中口頭說教是不行的，必須要通過實踐課程的操作和運用，才能使學(xué)生對美術(shù)課的喜歡大大的提高，有利于美術(shù)課程更好的進行。對于美術(shù)課的實踐過程，首先我們要明確美術(shù)課的實踐目的，即對美術(shù)課的實踐來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善小學(xué)生的人格。而要達到這一目的就要通過小學(xué)生本人或集體的合作方式來參與各項美術(shù)實踐活動，嘗試各種工具、材料和制作過程來體驗美術(shù)課的實踐樂趣。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其美術(shù)課實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。首先小學(xué)生個人的興趣是學(xué)生藝術(shù)的原動力。其次我們也要重視小學(xué)生藝術(shù)實踐活動的主導(dǎo)地位。再次，就是在小學(xué)生的人生觀尚未完善的情況下，美術(shù)課程實踐中老師的指導(dǎo)作用也是非常重要的。例如，在一次學(xué)校組織的美術(shù)的實踐課程中，所有的小學(xué)生要進行課外寫生，到達操場的時候，學(xué)生們會各自散開，但是在大家都找到自己的理想位置后，學(xué)生們卻都不知道要畫什么，這時老師就要因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生們所要畫的內(nèi)容，分配外界事物進行繪畫，告訴學(xué)生，針對自己的學(xué)生對象開始進行觀察。通過這次課外的學(xué)生實踐，發(fā)覺到美術(shù)教師的指導(dǎo)作用的重要性。我們不僅僅要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要教會學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的前提下，對于教師的教學(xué)過程的實踐指導(dǎo)有更深刻的教學(xué)意義。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也直接體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)藝術(shù)，美術(shù)課堂的實踐也要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的動機，能夠把小學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，使學(xué)生集中注意力到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

教學(xué)實踐的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校企深度合作；實踐教學(xué)平臺；必要性

“校企合作”的其內(nèi)涵主要是指高職院校與企業(yè)共同合作,優(yōu)勢互補，共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需的具有高素質(zhì)高技能專門人才的一種教育模式。校企深度合作是高校與用人單位利用各自優(yōu)勢，利用各自培訓(xùn)環(huán)境與教育資源，發(fā)揮不同教育培訓(xùn)功能，形成“校中廠”與“廠中?！?，將校內(nèi)課堂與企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生將理論知識與基本技能有機地統(tǒng)一，應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)工作中去，從而促進“教、學(xué)、做”三者的高度統(tǒng)一的一種教學(xué)模式。筆者就高職旅游類專業(yè)“校企深度合作”構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的必要性和重要性展開研究。

一、國外校企合作的經(jīng)驗與我國的現(xiàn)狀

在國外，旅游類專業(yè)已有幾十年的辦學(xué)歷史，旅游類專業(yè)職業(yè)教育校企合作研究成果極為豐富，可以供我國旅游類專業(yè)職業(yè)教育借鑒的經(jīng)驗很多。例如，在加拿大，開辦旅游類專業(yè)的學(xué)校與旅游行業(yè)、旅游企業(yè)構(gòu)建緊密的合作統(tǒng)一體，使學(xué)校與企業(yè)不斷融合，有的形成教育集團，學(xué)校不斷地調(diào)整教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，以滿足旅游行業(yè)和企業(yè)的用人的需要，學(xué)校與用人單位的深度合作，確保了用人單位、學(xué)校和學(xué)生的“三贏”。

在美國，旅游類職業(yè)教育已形成自己特有模式。一是學(xué)校聘請旅游企業(yè)的行家里手組成專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。按照旅游職業(yè)崗位群的系列需要，進行職業(yè)能力分析，從而確定學(xué)生的職業(yè)教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是由學(xué)校聘用有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師，依照教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合旅游職業(yè)崗位群的系列需要，將知識與能力進行歸納匯總，建立旅游類專業(yè)的理論知識與技能教學(xué)模塊，從而構(gòu)建課程體系和教學(xué)大綱，因材施教，有效培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的人才。美國的這種職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，注重以培養(yǎng)旅游崗位群所需的職業(yè)核心能力，確保了旅游類專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

在德國，企業(yè)培訓(xùn)課程起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。尤其是德國的“雙元制”職業(yè)教育，以企業(yè)為主，學(xué)校必須為企業(yè)服務(wù)，學(xué)校只起配合與服務(wù)的作用，學(xué)校是配角。企業(yè)培訓(xùn)分為有二種形式，一是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)；二是企業(yè)外訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)包括5類：車間教學(xué)內(nèi)訓(xùn)，主要是培訓(xùn)學(xué)生與生產(chǎn)過程分離技能；非系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)學(xué)生與生產(chǎn)過程相關(guān)技能；傳統(tǒng)工藝培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)學(xué)生與生產(chǎn)過程最密切手工業(yè)技能；辦公與服務(wù)技能培訓(xùn)，主要是通過職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)讓學(xué)生與企業(yè)或行政機關(guān)的操作技能培訓(xùn)聯(lián)系起來，增強理論與實踐的關(guān)聯(lián)性；服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)，主要是通過實地操作來學(xué)習(xí)服務(wù)技能。

在韓國與新加坡，職業(yè)教育注重實用性和操作性。韓國職業(yè)學(xué)校的課程開設(shè)遵循實用性原則，開設(shè)的課程必須對學(xué)生實用，學(xué)生較快操作，學(xué)校加強有效率的頂崗實習(xí)及現(xiàn)場實習(xí)教育，讓學(xué)生取得國家技術(shù)資格證，獲從事相關(guān)職業(yè)的任職資格和職業(yè)能力。在新加坡，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案和課程體系的開設(shè)，必須注重學(xué)以致用、做到理論聯(lián)系實際。職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程有60％的時間用于操作技能訓(xùn)練，學(xué)生只有20％的時間用于理論課學(xué)習(xí)，在考核中主要考查操作技能和服務(wù)技巧。

總之， 從國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗來看，職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度合作，緊密結(jié)合，共同實施人才培養(yǎng)和共同開發(fā)課程體系，建立“校中廠”與“廠中?！?，這是高職教育走國際職業(yè)教育同國際接軌的必由之路。

在國內(nèi)，旅游類專業(yè)校企合作模式的探討近十年時間，從理論到實踐，從學(xué)校到企業(yè)，從中央到地方，人們多數(shù)只關(guān)心校企合作的形式。我國高職旅游類專業(yè)校企合作主要是政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)沒有合作的積極性，存在短期行為，學(xué)校偏重自己的利益，企業(yè)和學(xué)校沒有形成利益共存的聯(lián)合體，對于長期的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機制等主要問題沒有達成共識。我國高職旅游類專業(yè)校企合作還屬于以學(xué)校為主的合作模式。這種模式容易偏離校企合作方向和目標(biāo)。以學(xué)校的學(xué)習(xí)為主的合作模式，片面講究理論知識，片面追求各種“證書”的獲取，學(xué)生整天為各種考證而奔波，實踐教學(xué)的效果難以體現(xiàn)，偏離我國高職校企合作的本質(zhì)目標(biāo)。此外，我國高職旅游類專業(yè)校企合作關(guān)系的建立和維系主要靠“關(guān)系維持”。這種關(guān)系維持機制是校企合作的最原始形式，雖然簡單靈活，但穩(wěn)定性不夠，不利于調(diào)動企業(yè)校企合作的積極性，不能稱為深度的校企合作。目前，我國高職旅游類專業(yè)的校企深度合作還剛剛起步，這門新的課題需要不斷探索和研究。

二、校企合作的重要性剖析

目前，我國職業(yè)教育在改革中發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的動力，校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。構(gòu)建旅游類專業(yè)“校企聯(lián)動，深度合作，優(yōu)勢互補，合作雙贏”的運行機制，充分利用學(xué)校和企業(yè)教育資源，在旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系等方面與企業(yè)深層合作，培養(yǎng)旅游類高素質(zhì)高技能型人才。

1．可以深化與完善基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)實踐中，對旅游類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索、完善。以專業(yè)剖析為載體進行認(rèn)真地總結(jié)、提煉、升華。在教學(xué)內(nèi)容、模式、校企合作等方面上進行創(chuàng)新。優(yōu)化完善的方向主要有以下幾個：（1）聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家對專業(yè)職業(yè)崗位進行深層分析，明晰旅游企業(yè)職業(yè)崗位群構(gòu)成，適時更新旅游職業(yè)崗位新的變化，把握職業(yè)崗位發(fā)展趨勢，系統(tǒng)化旅游職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)，確定在新形勢下的旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理動態(tài)的制定教學(xué)計劃。（2）按照專業(yè)職業(yè)崗位的內(nèi)在要求，科學(xué)實施教學(xué)內(nèi)容，進一步打造“融教學(xué)做、理實為一體”教學(xué)模式。在課程體系建設(shè)方面，還需要從基于工作過程、項目導(dǎo)向等方面進行探索，課程內(nèi)容要根據(jù)崗位的工作流程、工作任務(wù)進行設(shè)計。（3）重點細化與完善人才培養(yǎng)過程，在學(xué)生完成專業(yè)教學(xué)頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上，劃分專業(yè)方向，確立專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生選定學(xué)習(xí)方向，進行補充、拓展性職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)管理知識學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)管理實訓(xùn)，從而達到某一崗位群對人才的要求。

2. 可以構(gòu)建適合高職旅游類教育的一套基于工作過程，任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。采用校企深度合作的方式，培養(yǎng)具有國際視野、符合國際旅游業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范要求的，掌握現(xiàn)代旅游類基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、較高外語水平和文化素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的參與下，建立旅游類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力分解為基礎(chǔ)的階梯式專業(yè)課程體系，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用模塊教學(xué)。具體建設(shè)內(nèi)容如下：（1）旅游類專業(yè)職業(yè)能力分析。從旅游基層管理及服務(wù)崗位的工作過程出發(fā)，對其從業(yè)人員所需的知識、技能、素質(zhì)，對旅游類專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力進行分析，并將其歸納為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力四個方面。根據(jù)職業(yè)崗位能力分析，專業(yè)建設(shè)委員會決定以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過建設(shè)，新課程教學(xué)內(nèi)容體系將具有鮮明工學(xué)結(jié)合特征。（2）課程體系重構(gòu)。按照旅游類及相關(guān)職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力分解為基礎(chǔ)的階梯式專業(yè)課程體系，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用模塊教學(xué)。階梯式專業(yè)課程模塊建設(shè)原則。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊：體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成入學(xué)與畢業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)修練、職業(yè)生涯設(shè)計、企業(yè)文化考察與交流、旅游類社團、校園文化建設(shè)、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、等多種形式課程與活動教學(xué)模塊，貫穿學(xué)生職業(yè)教育全過程。職業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊：圍繞學(xué)生就業(yè)崗位所需達到的語言表達、英語交流、寫作、文字輸入、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃等共性基本要求設(shè)置課程，其主要課程有普通話、大學(xué)英語、英語聽說、應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)形象設(shè)計、形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練、旅游管理學(xué)等。（3）課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系。強調(diào)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，構(gòu)建運用情景教學(xué)、案例教學(xué)、團隊研討、社會調(diào)研等融“教、學(xué)、做”為一體的旅游類專業(yè)教學(xué)方法體系。課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計遵循“職業(yè)性”、“實踐性”、“開放性”的三性要求。職業(yè)性：一是緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位需求設(shè)計課程，力求與實際工作零距離；二是按對旅游類者的要求，進行職業(yè)化的課堂教學(xué)管理，模擬旅游工作的氛圍管理過程，增加使學(xué)生實踐認(rèn)知。實踐性：50％的課程內(nèi)容來源于行業(yè)企業(yè)的基層管理實踐，30％的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在實訓(xùn)室或行業(yè)現(xiàn)場進行。開放性：開放性的作業(yè)設(shè)計；開放性的課程內(nèi)容。開放性的教學(xué)方法。（4）多種教學(xué)方法的運用。實施現(xiàn)代教育，課堂采用動態(tài)、開放、互動式的教學(xué)方式。通過角色扮演的方式，改變傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過模擬營業(yè)現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生感受旅游類理論和方法的實際應(yīng)用。通過讓學(xué)生以小組為單位就某一專題課前查閱資料，準(zhǔn)備課件，在課堂上做中心發(fā)言，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更積極地參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中通過典型案例，將學(xué)生帶入特定事件使學(xué)生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、職業(yè)技能和協(xié)作精神，非常適宜塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。我們在講授中注意理論與實踐的緊密結(jié)合，在突破難點方面，注意選擇典型的案例。（5）開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。開發(fā)一批符合職業(yè)規(guī)范、體現(xiàn)崗位能力要求、理論與實踐一體化的工學(xué)結(jié)合課程。這類課程以旅游基層管理的工作過程為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計基礎(chǔ)，以真實工作任務(wù)為載體形成獨特的教學(xué)方法。建設(shè)期內(nèi)，按照工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)的思路建成“旅游督導(dǎo)管理”、“飯店服務(wù)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”等課程。

參 考 文 獻

[1]周文根．高職學(xué)歷教育與職業(yè)教育的關(guān)系[J]．職教論壇．2006（1）

[2]王玲，周志剛．中、高職教育銜接問題探討[J]．職業(yè)技術(shù)教育．2007（25）

[3]劉志兵．以就業(yè)為導(dǎo)向促進高職院?？茖W(xué)定位[J]．黑龍江高教研究．2008（6）

[4]應(yīng)金萍．論高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用[J]．職教論壇．2009（2）

教學(xué)實踐的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧

前人在生產(chǎn)實踐的過程中總結(jié)了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認(rèn)知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實的知識理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識點呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！边@是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實踐。這是在強調(diào)動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點教學(xué)經(jīng)驗方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結(jié)論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學(xué)生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，考驗著教師的教學(xué)組織技巧

教學(xué)實踐的重要性范文第4篇

一、藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展?fàn)顩r

包豪斯建立世界最初的設(shè)計學(xué)院，開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，奠定了藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)。在《包豪斯宣言》中強調(diào)工藝、技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，認(rèn)為設(shè)計教育應(yīng)該是重視技術(shù)性的基礎(chǔ)，加上藝術(shù)式的創(chuàng)造的合一，強調(diào)技術(shù)性、邏輯性的工作方式，邏輯性的，理性的教育的根本，建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，提倡在學(xué)校當(dāng)中加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)同時是企業(yè)的項目和產(chǎn)品，培養(yǎng)了眾多的設(shè)計人才，對世界產(chǎn)生了巨大的影響。

現(xiàn)在有很多高校還未達到包豪斯當(dāng)年取得的高度。從現(xiàn)在國內(nèi)各院校設(shè)計教育看，學(xué)科建設(shè)及教學(xué)大綱還是幾十年前的年級制和專業(yè)嚴(yán)格劃分制度，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向單一，知識結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)出路單一。這種單一的教育模式不能解決市場對人才的需求。

二、加入實踐教學(xué)體系的必然性

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生往往在畢業(yè)時，甚至在畢業(yè)前，就已與社會、與市場的需要緊密結(jié)合起來了。他們中的許多人在校期間就已經(jīng)有了不少的從業(yè)經(jīng)驗，為社會也為自己創(chuàng)造了一定的價值。這種教學(xué)與實踐、與市場緊密結(jié)合的結(jié)果，正是我國當(dāng)代設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)的目標(biāo)之一，也是實踐教學(xué)體系中具體體現(xiàn)的一部分。它不但是個別學(xué)生，而且是所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與進來的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系強調(diào)了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，是能改變?nèi)祟惿鏍顟B(tài)，提高生存質(zhì)量，引導(dǎo)生活方式，指導(dǎo)消費導(dǎo)向的實用藝術(shù)設(shè)計。實踐教學(xué)體系中的項目教學(xué)是綜合實踐教與學(xué)的方式之一，在教學(xué)過程中注重加強與社會、企業(yè)、市場的聯(lián)系。在符合教學(xué)大綱的前提下，把企業(yè)特別是校外實習(xí)基地的設(shè)計項目作為課題納入教學(xué)中，使教學(xué)與企業(yè)的訂單或設(shè)計項目相結(jié)合。這種教學(xué)客觀地符合全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的重要論述，也主觀地解決了目前高校設(shè)計教育出現(xiàn)的某些不客觀現(xiàn)象，為今后的設(shè)計教育發(fā)展指明了道路。

櫪析久美子曾說，比設(shè)計更珍貴的是設(shè)計的過程。在設(shè)計的過程中創(chuàng)意的產(chǎn)生，與客戶的交流，對市場的考察，實際問題的解決等會讓學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新，勤于動手，普遍提高學(xué)生專業(yè)能力。聽一聽，想一想，說一說，做一做，也增強了學(xué)生的個人素質(zhì)，學(xué)會為別人著想，為社會服務(wù)的精神。這樣的設(shè)計教育給予學(xué)生的，不僅是當(dāng)下在校受到的教育，更是未來個人的生存與發(fā)展?fàn)顩r。正如著名設(shè)計師張達利，他是一個不愿意重復(fù)自己的人，要不斷地拋棄自己，不斷嘗試新的理論和方法。設(shè)計，他認(rèn)為就是不斷地探索、嘗試和體驗的過程，只有如此，才有可能對設(shè)計領(lǐng)域，對未來有所貢獻。

為了學(xué)生長遠發(fā)展和設(shè)計教育的持續(xù)良性發(fā)展，培養(yǎng)他們面對客戶和市場尤為重要?！昂茏匀?，當(dāng)你與客戶交往時，你當(dāng)然不能憑自己的感覺來進行圖像設(shè)計，你與之交往的是一個活生生的人。所以相互間建立起一種關(guān)系才是明智之舉，盡量詳盡的了解對方的市場情況，并向他提供你的最佳方案?！?史倫斯旺，英國平面設(shè)計基礎(chǔ)教程[M]，上海：上海人民美術(shù)出版社，2004.)學(xué)校是不存在客戶的，但我們可以到外面引進客戶。學(xué)校是教學(xué)場所，沒有市場，但我們可以走入市場。把固有的傳統(tǒng)教育模式應(yīng)隨時代而變化，即有利于學(xué)校發(fā)展，也利于學(xué)生成長。

教學(xué)實踐的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)相長 實踐 實用主義教育理論

一.實用主義教育理論中的實踐觀

美國實用主義教育家和哲學(xué)家約翰?杜威是實用主義教育理論的代表人物。他于1916年出版的《民主主義與教育》集中體現(xiàn)了他在教育理念上的創(chuàng)新性觀點。由于早年致力于哲學(xué)研究，杜威把一些哲學(xué)思想運用到教育理論的構(gòu)建和闡述中。這其中，崇尚真理觀和經(jīng)驗論的實用主義哲學(xué)是他的教育理論的基石。在這一基礎(chǔ)上，杜威圍繞著教學(xué)提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)” 等主要觀點。他強調(diào)要充分發(fā)揮人的主觀能動性;要打破學(xué)校與社會的隔閡，使學(xué)校成為一個小型社會，讓學(xué)生在體驗與參與中學(xué)到知識。也就是說，“經(jīng)驗是貫穿杜威實用主義哲學(xué)觀的核心概念，也是其教育思想的根本?！倍疫@種經(jīng)驗不是一成不變的，總是處于不斷調(diào)整、變動和進取的過程中。

《禮記?學(xué)記》中有這樣一段話：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸畬W(xué)學(xué)半’。其此之謂乎！”兩千多年前，儒家的哲人們就一語道出了教學(xué)的本質(zhì)。他們認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，教了別人才知道自己還有哪些不懂之處，正如《尚書?兌命篇》中所說的那樣，教和學(xué)各是學(xué)問的一半，合二為一才能獲得真知。陶行知也曾指出：教師自身必須不斷進步，否則無法勝任教的工作。哲學(xué)家馮友蘭同樣認(rèn)為“作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，時時更新自己的知識，才能勝任自己的工作”。

從教學(xué)相長這一說法或理論的出處來看，它主要是從教師的角度出發(fā)，強調(diào)教師自身的“教”與“學(xué)”：“‘教學(xué)相長’作為教師個體自我發(fā)展的規(guī)律而提出來，是指教師的‘學(xué)’與‘教’交互作用，并共同促進其自身發(fā)展。這在客觀上反映了教師從學(xué)到教，由教返學(xué)，教學(xué)相輔，不斷提高的辯證過程?！辈贿^在筆者看來，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主能動性的不斷提高，隨著學(xué)生綜合能力和素質(zhì)日益與社會接軌，在這個教與學(xué)相輔相成的辯證過程中，學(xué)生所發(fā)揮的促進作用越來越不可忽視。學(xué)生對課程以及相關(guān)知識的需求給教師帶來了“學(xué)”的壓力，促進了教師知識的不斷更新和補充，從而有助于提高“教”的質(zhì)量及效果，而這又使學(xué)生在“學(xué)”的過程中成為最終的受益者。所以說，在教學(xué)相長的良性循環(huán)過程中，老師和學(xué)生都起著積極的作用，他們既是這一過程的推動者，又是它的受益者。

既然如此，那么該如何有效地推動和利用這一機制？筆者認(rèn)為，在高等教育中，尤其是本科高年級階段和研究生階段，要以實用主義教育理論為指導(dǎo)，通過實踐來促進教學(xué)相長，實踐環(huán)節(jié)不僅能使教師走出課堂和理論的束縛，也能促進學(xué)生的快速成長。

二.實踐在教學(xué)相長中的重要性

如果說高等院校中本科低年級的課程設(shè)置重在基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，那么到了本科高年級和研究生階段，課程設(shè)置則更具有針對性和實戰(zhàn)性，更注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更強調(diào)將理論運用到實際工作中。在這兩個階段，課堂內(nèi)的教學(xué)和指導(dǎo)雖仍占主導(dǎo)地位，但緊密結(jié)合課堂教學(xué)的課外實踐的比重必須逐步加大。這個時期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識儲備和專業(yè)技能，而且往往已經(jīng)進入課外實踐甚至找工作的階段，他們會在實際工作中遇到很多專業(yè)問題，常常會在課堂上向老師尋求幫助，這就無形中給教師提出了解決實際問題的要求。教師不僅要勝任課堂知識的講授，還需要向?qū)W生傳授實用型的技能和經(jīng)驗。答疑解惑不僅是在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生課外實踐的指導(dǎo)上，體現(xiàn)在對學(xué)生的言傳身教中。而要做到這一點，教師自己必須先做到從實踐中來，到實踐中去。從某種程度上，教師自身的實踐技能直接決定了其指導(dǎo)的水平。優(yōu)秀的教師在課堂之外還會保持不斷學(xué)習(xí)的精神和積極實踐的勁頭，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而從學(xué)生的角度來說，大量的實踐也能切實鍛煉他們實際運用知識的能力，為走向真正的工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

正因為實踐所具有的這種推動力，國家教委頒布的教學(xué)大綱里也把實踐當(dāng)作某些課程的硬性指標(biāo)，不僅要求學(xué)生參與實踐，也對教師有所要求。比如英語專業(yè)的教學(xué)大綱就明文規(guī)定，口譯課授課老師必須有一定的實踐量。值得注意的是，很多高等院校正在逐漸加強實踐這一環(huán)節(jié)在教學(xué)鏈條中的比重，采用各種方式為學(xué)生和教師創(chuàng)造實踐機會。不同的高校會根據(jù)自己的情況因地制宜安排實踐環(huán)節(jié)和方式，包括在校內(nèi)建設(shè)實踐基地，和社會或企業(yè)合作開展實踐活動，在課程設(shè)置中安排專門的實踐周，或者制定各種獎勵機制鼓勵教師和學(xué)生走出課堂，走向社會，走進學(xué)術(shù)圈等等。種種舉措促進了教學(xué)相長，提升了教學(xué)效果，形成了高校、社會和個人等多方共贏的良好態(tài)勢。

事實證明，這種教學(xué)相長或多方共贏的局面與杜威的實用主義教學(xué)理論相契合。它既依賴于實用主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用，也是其最終的理想和目標(biāo)。杜威提倡關(guān)注行動、注重實際效果的原則， 從教育觀和教學(xué)方法上都強調(diào)了實用性的原則。他反對一味的規(guī)范和服從，認(rèn)為只有經(jīng)驗才能實現(xiàn)不斷改善和進步的目標(biāo)。而這種經(jīng)驗體現(xiàn)在大學(xué)校園里，就是形式不一的實踐活動。換句話說，課堂內(nèi)外的實踐可以為師生提供良好的體驗機會，從而更好地實現(xiàn)自我完善。

三.教與學(xué)的雙重收獲

合理的實踐教學(xué)對學(xué)生的成長能夠起到事半功倍的效果，也有益于教師素質(zhì)的提高。在這里，筆者想以一次特殊的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)剬虒W(xué)相長的認(rèn)知和感悟。

2006年9月，為備戰(zhàn)北京奧運，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等在內(nèi)的北京十五所高校按照與第29屆奧委會簽訂的協(xié)議，招收了446名奧運碩士實習(xí)生，分別開設(shè)了史無前例的奧運碩士班。這些奧運碩士班的目的很明確：服務(wù)奧運，培養(yǎng)不同領(lǐng)域的實戰(zhàn)性人才。為此，十五所高校與北京奧組委共同制定了特殊的三段式培養(yǎng)方案：第一階段為課程學(xué)習(xí)階段;第二階段為奧運會實習(xí)階段，即從2007年7月或2008年3月至2008年9月期間，學(xué)生在經(jīng)學(xué)校和北京奧組委考核合格后，可以以實習(xí)人員身份服務(wù)奧運;第三階段學(xué)生返校完成論文寫作。這個方案把學(xué)生的實習(xí)階段當(dāng)作整個培養(yǎng)計劃的核心，突出體現(xiàn)了高等教育服務(wù)于社會的宗旨。

從最終效果來看，這些奧運實習(xí)生通過這種特殊形式的實踐，把所學(xué)的專業(yè)知識充分運用到實際工作中，并且利用這一機會接觸到了國內(nèi)外的先進技術(shù)和人才。實踐結(jié)束后，他們都感到受益匪淺。更為重要的是，在研究生二年級就走向社會并積累了一定社會和工作經(jīng)驗的他們，在完成第三階段的論文寫作之后，比普通的研究生更為順利地完成了擇業(yè)和就業(yè)等各項工作。

學(xué)生們通過實踐快速成長，教師的水平也得到了很大的提高。筆者作為奧運物流碩士研究生的一名英語授課教師，和其他幾位老師一起制定了有針對性的教學(xué)計劃，從課時安排、教材和課程內(nèi)容上都積極創(chuàng)新，把物流專業(yè)知識、英語技能以及奧運常識融合在一起。比如為了普及奧運常識，任課教師采取了專題介紹的形式，每周選定一個奧運專題，包括奧運歷史、奧運法律保護、奧運市場開發(fā)、奧運知識產(chǎn)權(quán)、奧運環(huán)保、奧運媒體、奧運十等，要求學(xué)生課前搜集相關(guān)材料，課上作簡短發(fā)言及討論。這些非常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容對教師也是個巨大的挑戰(zhàn)，是一個不斷吸收新鮮知識和完善自我的過程。

盡管奧運碩士班只是一個特例，但它再一次證明實踐對教學(xué)相長所具有的巨大推動力。正如杜威的實用主義所強調(diào)的，理論與實踐必須緊密結(jié)合在一起：“觀念、理論不是教條， 而是生活的指南， 它們的作用就是使人們未來的行動增強自覺性， 減少盲目性; 就是規(guī)劃出一個更好的未來， 并幫助人們?nèi)崿F(xiàn)它”。杜威所說的觀念和理論在這里可以理解為教師在課堂上講授的以及書本上的專業(yè)理論和知識，他們肯定將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作起到積極的指導(dǎo)作用，但如何將這些理論和知識具化為實際工作的能力，具化為扎實的專業(yè)素質(zhì)，這就需要積極的實踐。紙上談兵無益于教學(xué)相長，只有實踐才能帶來真正的成長。

四.結(jié)語

事實證明，大量的實踐不僅有益于學(xué)生，也可以使教師的課堂教學(xué)更為鮮活和優(yōu)質(zhì)，使教師的科研學(xué)術(shù)能力得到提升，并進而更好地做到理論聯(lián)合實際。教師水平的提高，最終受益者是學(xué)生以及學(xué)校的整體教學(xué)水平?？梢哉f，積極有效的實踐可以促成教與學(xué)的雙贏。在社會主義建設(shè)的新階段，高等教育的責(zé)任和義務(wù)就是配合國家的整體規(guī)劃，利用自身資源優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新和實用型人才。如果高校能夠不斷優(yōu)化教學(xué)模式，尤其是重視實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用，促進教學(xué)相長，就能夠為社會輸送優(yōu)秀人才，真正服務(wù)于國家和社會，同時也為自身的長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)相長不應(yīng)只是對教師提出的要求和目標(biāo)，也符合學(xué)生的成長與發(fā)展規(guī)律。實用主義教育理論所倡導(dǎo)的經(jīng)驗和效用原則如果能夠得到切實的貫徹，那么實踐一定會在教學(xué)中占據(jù)越來越大的比重，從而更積極有效地推動教學(xué)相長，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動以及教與學(xué)之間的良性循環(huán)。

參考文獻

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