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實(shí)習(xí)教學(xué)管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 臨床實(shí)習(xí)； 實(shí)習(xí)醫(yī)生； 教學(xué)管理； 教學(xué)質(zhì)量

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)型的重要過程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德、臨床醫(yī)學(xué)思維和臨床技能必不可少的階段，是向社會輸送合格醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵階段［1］。筆者所在醫(yī)院針對臨床教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)采取了一系列行之有效的措施，制定具體培訓(xùn)計(jì)劃與方案，全面加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 加強(qiáng)教學(xué)管理，提高帶教意識

1.1 健全教學(xué)管理體系，規(guī)范教學(xué)管理程序 為了保證臨床教學(xué)工作的順利進(jìn)行，筆者所在醫(yī)院成立了由主管臨床教學(xué)的副院長、科教科、臨床科室和帶教醫(yī)師組成的四級管理體系和教學(xué)督導(dǎo)小組。各級人員責(zé)任明確，工作落實(shí)到位?？平炭瓢唇虒W(xué)大綱要求統(tǒng)一規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督促教學(xué)工作，及時安排實(shí)習(xí)醫(yī)生的操作技能考試和二級學(xué)科出科考試，教學(xué)督導(dǎo)小組每半年對教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)一次［2］，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

1.2 建立學(xué)科教學(xué)管理制度 為把臨床教學(xué)工作落到實(shí)處，規(guī)定每個科室常年保持2~3名帶教醫(yī)師，由主治醫(yī)師以上職稱的人員擔(dān)任，在科主任的帶領(lǐng)下，帶教老師具體負(fù)責(zé)本科室實(shí)習(xí)醫(yī)生的教學(xué)工作，給實(shí)習(xí)醫(yī)生分組，介紹科室常見病、多發(fā)病，介紹實(shí)習(xí)醫(yī)生日常工作程序。實(shí)行彈性排班制，由于實(shí)習(xí)醫(yī)生來自不同學(xué)校，實(shí)習(xí)時間安排不同，當(dāng)本科實(shí)習(xí)醫(yī)生脫產(chǎn)考研時，科室內(nèi)實(shí)習(xí)醫(yī)生數(shù)量較少，就只給他們安排白班和門診，當(dāng)本科實(shí)習(xí)醫(yī)生考研結(jié)束后，就給實(shí)習(xí)醫(yī)生安排值夜班，從而提高他們處理急癥的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。安排分管床位，每輪實(shí)習(xí)醫(yī)生安排1次專題講座、1次臨床基本操作技能培訓(xùn)和1次臨床病歷討論，每周舉行1次教學(xué)查房，并做好教學(xué)記錄，全面促進(jìn)實(shí)習(xí)醫(yī)生基礎(chǔ)理論、臨床基本操作技能和臨床思維方式的培養(yǎng)。認(rèn)真督促實(shí)習(xí)醫(yī)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)指標(biāo)，定期考核實(shí)習(xí)醫(yī)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況。筆者所在醫(yī)院消化內(nèi)科的要求是：每名實(shí)習(xí)醫(yī)生轉(zhuǎn)科期間，書寫2份住院病歷和首次病程記錄；操作主要是腹部查體和腹腔穿刺術(shù)，要求每位實(shí)習(xí)醫(yī)生出科前考試；同時，學(xué)會書寫腹腔穿刺術(shù)記錄。帶教醫(yī)師對每一份交上來的病歷認(rèn)真修改，有時會修改幾遍，直到病歷合格為止，努力提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的專業(yè)基本功。同時，針對當(dāng)前緊張的醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)改形勢，向?qū)嵙?xí)醫(yī)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和相關(guān)法律法規(guī)的教育，加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的醫(yī)德修養(yǎng)，全面提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)。

1.3 實(shí)行教學(xué)質(zhì)量的日常監(jiān)督制度 科教科定期對各臨床教研室的教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、臨床操作技能、臨床講課等教學(xué)指標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行量化考核，其結(jié)果與科室績效考核掛鉤，并作為臨床醫(yī)師晉級及外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的重要依據(jù)?？平炭泼吭陆o實(shí)習(xí)醫(yī)生發(fā)放教學(xué)情況調(diào)查表，及時了解學(xué)生對帶教醫(yī)師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、專業(yè)知識傳授、基本操作技能指導(dǎo)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、為人師表等方面內(nèi)容的評價以及對科室教學(xué)活動的安排、教學(xué)管理工作的評價和對醫(yī)院教學(xué)管理工作的建議，監(jiān)督科室教學(xué)和帶教醫(yī)師的教學(xué)質(zhì)量。每年召開2次師生座談會，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，掌握師生思想動態(tài)和個性需求［3］。每學(xué)年召開一次教學(xué)總結(jié)大會，對教學(xué)情況進(jìn)行反饋，對優(yōu)秀科室和優(yōu)秀帶教醫(yī)師進(jìn)行表揚(yáng)，對臨床教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。通過教學(xué)活動的日常監(jiān)督制度，提高了科室教學(xué)水平和帶教醫(yī)師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，使實(shí)習(xí)醫(yī)生對教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施滿意度不斷提升。

2 改革教學(xué)方法，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性

2.1 改變教學(xué)觀念，提高教師和學(xué)生的主觀能動性 傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重于講授式。即教師講，學(xué)生聽，跟著教師的思路走，忽視了學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生的主動參與性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，教師的教學(xué)熱情也得不到有效的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中，要采用互動式、問題式、情景式的教學(xué)方法，如教學(xué)查房時，帶教醫(yī)師注重引導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生從詢問病史、體格檢查中結(jié)合自己掌握的知識進(jìn)行分析。然后，教師根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)生的分析情況，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。教學(xué)查房時，鼓勵教師和實(shí)習(xí)醫(yī)生提出問題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找出問題的答案。舉行臨床病例討論前，事先將準(zhǔn)備討論的病例告知實(shí)習(xí)醫(yī)生，讓每個實(shí)習(xí)醫(yī)生自己查找相關(guān)資料，寫出病例討論的發(fā)言稿，使實(shí)習(xí)醫(yī)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。同時，實(shí)習(xí)醫(yī)生提出的問題又促使帶教醫(yī)師勤思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到教書育人的目的。另外，為適應(yīng)新形勢下醫(yī)院工作的要求，帶教醫(yī)師負(fù)責(zé)教會實(shí)習(xí)醫(yī)生使用電子病歷，使得他們在將來就業(yè)后能夠盡快融入到新的工作角色中。

2.2 因人施教，注重個性化教育的實(shí)施 教育必須最大限度地滿足社會發(fā)展的需要，其實(shí)質(zhì)也就是最大限度地滿足個體發(fā)展的需要。為保證每個實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和保證實(shí)習(xí)醫(yī)生的個體發(fā)展，筆者采取了一對一的帶教方式，讓每個實(shí)習(xí)醫(yī)生都能得到帶教老師的具體指導(dǎo)。同時實(shí)習(xí)醫(yī)生可以根據(jù)自身的需要，選擇他認(rèn)可的老師、利用休息時間進(jìn)行補(bǔ)課或探討問題，這種個性化的教學(xué)方式能最大限度地滿足每個實(shí)習(xí)醫(yī)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，每個實(shí)習(xí)醫(yī)生都要經(jīng)歷臨床實(shí)習(xí)階段，臨床實(shí)習(xí)階段更是實(shí)習(xí)醫(yī)生理論結(jié)合實(shí)踐的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵，臨床教學(xué)醫(yī)院要改變“重醫(yī)療輕教學(xué)”的觀念，全面強(qiáng)化實(shí)習(xí)醫(yī)生的教學(xué)管理，進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適合新時代要求的醫(yī)學(xué)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 徐翠香，叢雅琴,陳鑫,等.加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)全面管理，提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量.醫(yī)學(xué)教育，2005，1：52.

［2］ 譚元珍，傅凌峰.重視臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才.中國醫(yī)學(xué)工程，2005，15(4)：380-382.

實(shí)習(xí)教學(xué)管理范文第2篇

1.1動手實(shí)踐能力差

醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)前的實(shí)踐課只是臨床見習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練，其動手實(shí)踐的對象為標(biāo)本、模型人及病案。實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院直接在患者身上進(jìn)行視、觸、叩、聽等操作檢查，其操作的技巧、手法的輕重等，都需要有一個熟悉適應(yīng)的過程。臨床上就會表現(xiàn)出動作僵硬，動手能力差。

1.2組織紀(jì)律松懈

醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，缺少了學(xué)校老師學(xué)生的管理，加之有些同學(xué)自我控制能力差，則出現(xiàn)紀(jì)律松懈、懶散，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

2影響臨床實(shí)習(xí)的因素

近年來，隨著醫(yī)療體制的改革、高校擴(kuò)招及就業(yè)壓力等因素影響，使醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的因素主要有以下幾個方面。

2.1崗前培訓(xùn)不足

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)校一般都組織實(shí)習(xí)動員和培訓(xùn)，教學(xué)醫(yī)院也有崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容大多為醫(yī)院規(guī)章制度、主要注意事項(xiàng)等。缺乏患者首診的接診、溝通交流、診治宜忌等系統(tǒng)性培訓(xùn)，更缺少轉(zhuǎn)入不同科室前該科室獨(dú)特診療常規(guī)及注意事項(xiàng)培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)生進(jìn)入每個不同科室都需要有一個比較長的適應(yīng)過程，難以很快進(jìn)入角色。

2.2高校擴(kuò)招

隨著高校招生數(shù)量地逐年增加，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模更是不斷擴(kuò)大，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生不斷增多，而相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)醫(yī)院承擔(dān)的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)越來越重，醫(yī)院教學(xué)資源則難以滿足不斷增多的實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)需求，臨床老師帶教也難以對成群結(jié)隊(duì)實(shí)習(xí)生逐一指導(dǎo)。這樣，通過臨床實(shí)習(xí)也難以培養(yǎng)出技術(shù)精湛的臨床醫(yī)學(xué)人才。

2.3醫(yī)患關(guān)系影響

由于不斷增多地醫(yī)療糾紛報(bào)道，醫(yī)患關(guān)系也日趨緊張，帶教老師不敢輕易放手讓學(xué)生親自操作。調(diào)查顯示，1/3的實(shí)習(xí)生沒有進(jìn)行過胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺等臨床實(shí)踐技能的操作，1/2的學(xué)生只是偶爾操作。隨著相關(guān)醫(yī)療法規(guī)的頒布，患者維權(quán)意識日益提高，有些患者拒絕實(shí)習(xí)生對其檢查，甚至個別患者對醫(yī)生帶著成群的實(shí)習(xí)生查房也產(chǎn)生反感，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中顯得無所適從，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4升學(xué)、就業(yè)壓力

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生中25%的本科生放棄實(shí)習(xí)，全力準(zhǔn)備考研；30％的?？粕e極準(zhǔn)備升本考試。他們平時加緊學(xué)習(xí)英語及醫(yī)學(xué)理論知識，參加考研或升本輔導(dǎo)班。75％的實(shí)習(xí)生在春節(jié)前后就忙于查閱招聘信息、準(zhǔn)備和投遞個人簡歷、參加就業(yè)招聘會，甚至有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間沒找到擬聘單位而焦慮。如此種種，學(xué)生根本無法專心臨床實(shí)習(xí)。

3臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理

為了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才，順利通過由醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，保證臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，下面就臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理加以探討。

3.1加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動員和培訓(xùn)，實(shí)習(xí)動員師生共同參與，調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，了解實(shí)習(xí)的目的、意義及程序；培訓(xùn)為實(shí)訓(xùn)教師和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師指導(dǎo)，帶教老師重點(diǎn)就臨床實(shí)習(xí)中的病史了解、病歷書寫、溝通技巧、學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)法律法規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師重點(diǎn)對臨床實(shí)習(xí)中的常用診療技能進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)、強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生到醫(yī)院的臨床動手能力。帶教醫(yī)院培訓(xùn)應(yīng)分階段進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習(xí)前醫(yī)院醫(yī)教科對實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)院管理、整個實(shí)習(xí)流程、轉(zhuǎn)崗程序、規(guī)章制度等大體培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境和流程，避免進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境而茫然無措。轉(zhuǎn)崗實(shí)習(xí)前相應(yīng)科室應(yīng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行本科室的特色診療、注意事項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，避免因特別溝通或特殊診療欠佳而影響醫(yī)患關(guān)系，影響學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間管理

建立實(shí)習(xí)雙重分級管理制，一是“學(xué)校-教務(wù)處實(shí)習(xí)科和系部輔導(dǎo)員-實(shí)-實(shí)習(xí)學(xué)生”分級管理，教務(wù)處實(shí)習(xí)科定期進(jìn)行實(shí)踐技能考核，結(jié)合醫(yī)院醫(yī)教科選擇患者進(jìn)行現(xiàn)場診療、病歷書寫等考核或競賽，組織學(xué)生開展病例討論；系部輔導(dǎo)員密切聯(lián)系實(shí)，對學(xué)生的出勤、心理、生活等進(jìn)行管理和幫助。二是“醫(yī)院-醫(yī)教科-帶教醫(yī)生和實(shí)-實(shí)習(xí)學(xué)生”分級管理，醫(yī)教科結(jié)合帶教醫(yī)生對實(shí)習(xí)中的病歷書寫、動手操作進(jìn)行指導(dǎo)，組織醫(yī)生、學(xué)生共同開展病案討論；結(jié)合實(shí)和帶教醫(yī)生對學(xué)生的出勤等勞動紀(jì)律加以管理。由此可見，實(shí)在實(shí)習(xí)管理中起著重要作用，是學(xué)校、醫(yī)院與實(shí)習(xí)生之間的橋梁。應(yīng)選用管理能力和溝通能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)，既可以起到模范帶頭作用，也可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。

3.3嚴(yán)格畢業(yè)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校進(jìn)行畢業(yè)考核，畢業(yè)考核應(yīng)著重進(jìn)行實(shí)踐技能考核，也是對臨床實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)。我校畢業(yè)考核是模擬臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核的程序進(jìn)行，即“筆試測試（病史采集、病歷書寫等）-技能操作和體格檢查-機(jī)試（心肺聽診、心電圖、X線、B超、CT等）三站進(jìn)行?？荚嚥煌ㄟ^不予畢業(yè)。實(shí)踐證明，嚴(yán)格畢業(yè)考核，是促使學(xué)生重視臨床實(shí)習(xí)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練的有效途徑。

4總結(jié)

實(shí)習(xí)教學(xué)管理范文第3篇

中圖分類號：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

臨床實(shí)習(xí)是把學(xué)生培養(yǎng)成為初步醫(yī)學(xué)合格人才的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、職業(yè)道德品質(zhì)和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就基層醫(yī)院如何加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，形成一套管理模式?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全

搞好教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提。我院領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)、科研工作與醫(yī)療工作一起抓，把“科教興醫(yī)、科教興院、教學(xué)相長、共同提高”作為醫(yī)院教學(xué)實(shí)習(xí)的宗旨，成立了教學(xué)教導(dǎo)小組（教研室），由院長及主管教學(xué)的業(yè)務(wù)副院長任組長，醫(yī)教部主任為副組長，相關(guān)各科室主任為教學(xué)秘書，全面指導(dǎo)醫(yī)院的臨床教學(xué)工作，定期召開會議研究商討教學(xué)上存在的問題及整改措施，督促檢查臨床教學(xué)工作，醫(yī)教部負(fù)責(zé)全部教學(xué)工作的督導(dǎo)、檢查、考核；教學(xué)秘書直接負(fù)責(zé)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂實(shí)施，同時負(fù)責(zé)學(xué)生的具體管理工作。

1.1醫(yī)教部具體負(fù)責(zé)的工作：（1）按照各院校擬訂的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)生各科實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)計(jì)劃時間安排表；（2）對實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束時組織三基考試；（3）擬訂年度全院集中授課、教學(xué)查房安排表；（4）制定和完善相關(guān)《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)生職責(zé)》、《教學(xué)管理制度》，對實(shí)習(xí)教學(xué)中教與學(xué)雙方所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)作出了具體的要求，規(guī)范了實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作；（5）安排和管理部分實(shí)習(xí)生的住宿；（6）對帶教老師進(jìn)行考核和教學(xué)評估。（7）與各醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行聯(lián)系、溝通，定期參加院校的實(shí)習(xí)教學(xué)工作會。

1.2各教學(xué)秘書的職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃的具體實(shí)施；（2）對臨床教學(xué)實(shí)習(xí)工作的具體安排，指定帶教老師對學(xué)生進(jìn)行全面管理。（3）對實(shí)習(xí)生進(jìn)行出入科考核；（4）安排每月1~2次的科內(nèi)小講座；（5）每月組織1次疑難重癥病例討論，在討論中鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，并說明意見的理論依據(jù)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力，使其廣開思路，不斷充實(shí)和完善自己。

2規(guī)范帶教，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

2.1加強(qiáng)師資除伍選拔和管理，確保教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量：部分帶教老師教學(xué)觀念淡薄，工作態(tài)度不端正，責(zé)任心差，因此，醫(yī)院選用知識面廣、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、醫(yī)德高尚、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)師擔(dān)任帶教工作，保證臨床教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，每3月進(jìn)行一次評教評學(xué)活動，評出優(yōu)秀帶教老師，并給予獎勵，以鼓勵老師不斷進(jìn)步，提高教學(xué)水平。

2.2合理安排實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)：根據(jù)各院校實(shí)綱要求及專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，在確保完成各院校內(nèi)、外、婦、兒等實(shí)習(xí)任務(wù)的同時，將各院校學(xué)生融為一體劃分幾個小組，選出組長，由組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理及與實(shí)習(xí)科室溝通，形成了醫(yī)教部、臨床科室、組長一體化的管理體系，這樣便于醫(yī)教部、科室的管理，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)臨床實(shí)踐工作：規(guī)定學(xué)生到各科室后跟隨帶教老師分管病床，書寫各種醫(yī)療文書并由帶教老師及時認(rèn)真修改簽字；讓學(xué)生參加按照三級查房的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正規(guī)的院內(nèi)教學(xué)查房，定時每周五參加院外專家的查房，在教學(xué)查房中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，鼓勵學(xué)生對疾病作出正確的診斷，提出治療意見；定期組織臨床觀摩教學(xué)，分管院長、醫(yī)教部主任、各科主任、帶教老師參加某個科室的臨床教學(xué)查房，并對其進(jìn)行評價，通過觀摩教學(xué)，帶教老師之間取長補(bǔ)短，相互切磋，同時對近階段教學(xué)中存在的問題及時溝通，及時解決，以提高教學(xué)質(zhì)量；按時（每半月1次）組織各種形式的院內(nèi)外專家講座，把醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)及新方法傳授給學(xué)生，以補(bǔ)充課堂的不足，提高其診斷及鑒別診斷能力；各科室嚴(yán)格按照實(shí)綱的技能訓(xùn)練要求，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立或參與完成某些操作。

3注重學(xué)生的人際交往能力，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)

積極鼓勵學(xué)生和帶教老師、護(hù)理人員、病人的積極交流，建立良好的合作關(guān)系，保證醫(yī)療工作的順利進(jìn)行。關(guān)心學(xué)生生活，為學(xué)生排憂解難，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)患溝通能力，為保證學(xué)生能安心完成實(shí)習(xí)任務(wù)，深入學(xué)生中了解思想，溝通感情，為學(xué)生制造良好的生活條件，使其安心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在醫(yī)療活動中學(xué)會與病人溝通，給予病人更多的理解、關(guān)愛，獲得病人的信任和配合，為將來做一名優(yōu)秀的醫(yī)師打下基礎(chǔ)。

4小結(jié)

實(shí)習(xí)教學(xué)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);存在問題;對策探究

一、引言

在高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式下，《頂崗實(shí)習(xí)》是城市軌道交通專業(yè)所開設(shè)的必修課程之一，是高職學(xué)生在校掌握一定的專業(yè)知識和掌握基本的專業(yè)技能以后，通過利用校企合作企業(yè)(輕軌、地鐵)公司的有利資源條件，規(guī)定學(xué)生在一定的階段內(nèi)參加的企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)課程，完成專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分。通過階段性頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以以“準(zhǔn)員工”的身份，較全面、綜合地了解未來工作崗位的工作流程、組織管理、企業(yè)文化等方面的知識，將在課堂上所學(xué)的理論知識自覺地運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐之中，不僅鞏固了自身的專業(yè)知識，而且積累了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了個人的綜合職業(yè)能力，有利于高職院校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容主要是針對城市軌道交通核心崗位的專業(yè)知識及技能的綜合訓(xùn)練。

二、高職院校城市軌道交通類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理存在的問題

高職院校實(shí)施的城市軌道交通類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)與企業(yè)用工“零對接”的有效手段。然而在現(xiàn)階段，在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中仍然存在許多問題，主要體現(xiàn)在高職院校、企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生三個方面。

(一)高職院校方面

高職院校在整個頂崗實(shí)習(xí)管理的過程中擔(dān)負(fù)著組織者和協(xié)調(diào)者的角色。分散的實(shí)踐教學(xué)管理與課堂的集中授課相比，管理的難度會變得更大。在這個過程中，存在的主要問題體現(xiàn)為沒有成立統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，形成成熟的規(guī)章制度和人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有明確校企雙方的權(quán)利與義務(wù)。

(二)企業(yè)方面

實(shí)習(xí)企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程中扮演著極其重要的管理者和考核者的角色。由于參與輕軌、地鐵的相關(guān)企業(yè)出于自身的經(jīng)濟(jì)利益和運(yùn)營實(shí)踐等客觀方面的綜合因素考慮，只把高職院校組織的頂崗實(shí)習(xí)作為“跟班實(shí)習(xí)”，參與的熱度不夠，管理層對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理工作沒有引起足夠的重視，同時由于實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)不同崗位的需要，分布到各個車站和崗位，企業(yè)缺乏專門的人員對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專門的管理及職業(yè)指導(dǎo)，加之學(xué)校的管理力量延伸有限，導(dǎo)致了對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)生“兩不管”的現(xiàn)象。

(三)實(shí)習(xí)學(xué)生方面

實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中扮演著的參與者和學(xué)習(xí)者的角色。對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)的時間(兩班倒)和空間(校園內(nèi)、輕軌站點(diǎn)里)都發(fā)生了較大的變化，存在適應(yīng)能力、心理調(diào)節(jié)能力和主動學(xué)習(xí)能力等方面的問題，最終導(dǎo)致不能較快轉(zhuǎn)變角色，完成從“校園人”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的過渡，無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了校企共同人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)高職院校城市軌道交通類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理實(shí)效性的具體措施

(一)建立以高職院校為主、實(shí)習(xí)企業(yè)為輔的校企雙主體教學(xué)育人模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的大背景下，進(jìn)一步研究校企雙方在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理上“合作、共享、互學(xué)、共建”的人才培養(yǎng)模式，搭建穩(wěn)定的校企“雙主體”共同育人平臺，構(gòu)建“理實(shí)一體，校企互融”的課程體系，開發(fā)工學(xué)交替模式下的教學(xué)資源，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒相互交替、學(xué)習(xí)與工作相互融合的現(xiàn)代學(xué)徒制。專業(yè)推行學(xué)生(學(xué)徒)校企雙導(dǎo)師制，課程建設(shè)和實(shí)施實(shí)行專兼職雙負(fù)責(zé)人制，探索新的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，提高管理水平。

(二)形成理論考核與實(shí)習(xí)考核相結(jié)合的評價制度

改革實(shí)習(xí)學(xué)生工作質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成以實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合職業(yè)能力提升為重心，以校企合作雙方為考核主體的考核評價體系，實(shí)現(xiàn)以評促管、以評促改、以評促建，達(dá)到有效提高頂崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)際效果。主要考核內(nèi)容應(yīng)包括頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常出勤率、階段性工作效率、具體操作流程的學(xué)習(xí)效果、熟練程度、工作態(tài)度以及遵守實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)完成情況等，把每名實(shí)習(xí)學(xué)生的評價結(jié)果建檔，作為頂崗實(shí)習(xí)成績和未來實(shí)習(xí)企業(yè)錄取的重要依據(jù)。同時應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)督機(jī)制，保證評價制度的公平性、客觀性和準(zhǔn)確性。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)價值觀的引導(dǎo)

原芝加哥大學(xué)校長赫欽斯認(rèn)為，教育的目的在于促進(jìn)人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生在校期間大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課程所占比例，加強(qiáng)學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展前景的了解，了解未來的崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)學(xué)生保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)溝通交流，了解學(xué)生思想狀態(tài)，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)企業(yè)師傅及學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，學(xué)校、企業(yè)、家庭一起努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價值觀和就業(yè)觀，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王冬梅 樊磊 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院

參考文獻(xiàn):

［1］陳俊，趙獅．城市軌道交通現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析城市建設(shè)理論研究［J］．2013(24)．

［2］姚琴蘭．軌道交通專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式研究［J］．佳木斯學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(9)．

［3］樊磊．三導(dǎo)制—高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的新模式［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1)．

實(shí)習(xí)教學(xué)管理范文第5篇

(項(xiàng)目編號:2009YB17)階段性成果

[摘 要] 旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,重視旅游管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管,精心選擇實(shí)習(xí)單位,注重保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益,在實(shí)踐中探索了一條校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式,取得了學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校三方“共贏”的良好效果。

[ 關(guān)鍵詞 ] 旅游管理專業(yè) 校外實(shí)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)

旅游管理專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的新興專業(yè)。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,校外實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)際動手能力的提高和將來的就業(yè)。

一、 旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

河南科技學(xué)院是一所省屬多科性本科院校,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,構(gòu)建了在全國頗具影響的“四雙工程”人才培養(yǎng)模式(雙師型素質(zhì)、雙基地建設(shè)、雙技能訓(xùn)練、雙證書制度)。旅游管理專業(yè)隸屬于食品學(xué)院,2002年開始本科招生,現(xiàn)有在校生近600人,在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上注重突出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,在上海、北京、鄭州、新鄉(xiāng)等地的高星級酒店中建有多家教學(xué)實(shí)習(xí)基地,經(jīng)常聘請旅游企業(yè)界的資深人士來校講學(xué)和交流。目前,已經(jīng)建成了中西餐擺臺訓(xùn)練室、模擬客房(標(biāo)間、套間、個性化客房)、茶藝室等旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,其設(shè)施和條件在河南省高校的旅游院系中處于領(lǐng)先地位。

近年來。河南科技學(xué)院努力構(gòu)建一支具有現(xiàn)代旅游管理理念、熟悉旅游管理流程、具備相應(yīng)實(shí)踐技能的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì),要求每位承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師必須有在旅游企業(yè)工作、掛職的經(jīng)歷,并將其作為教師業(yè)務(wù)水平考核的重要指標(biāo)。目前,河南科技學(xué)院擁有多名既有旅游行業(yè)的工作經(jīng)歷,又有中級以上職稱的“雙師型”教師,其中1名還是中國烹飪大師。另外,河南科技學(xué)院招收的旅游管理專業(yè)學(xué)生中有一半以上是從旅游學(xué)校、職業(yè)中專(高中)對口升學(xué)的,這些學(xué)生在入學(xué)前就具有一定的旅游服務(wù)與管理基礎(chǔ),專業(yè)思想較為穩(wěn)固,對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)興趣很高。

二、校外實(shí)習(xí)教學(xué)的組織與管理

旅游教育要想培養(yǎng)充滿激情的、熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)生,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生從實(shí)習(xí)中體驗(yàn)旅游行業(yè)的魅力。近年來,我院高度重視旅游管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管,精心選擇實(shí)習(xí)單位,注重保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益。通過組織開展高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)教學(xué),既確保了學(xué)生實(shí)踐能力的提高,又大大推進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)工作,在實(shí)踐中探索了一條校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)模式,取得了學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校三方“共贏”的良好效果。

1.學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是搞好旅游管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的前提

食品學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)教學(xué),學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管。為了確保旅游管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果和推進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作,食品學(xué)院成立了以學(xué)院院長、黨總支書記、主管教學(xué)副院長等為組長、副組長的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,從實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)管理等各個方面積極推進(jìn)和支持旅游管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.精心選擇實(shí)習(xí)單位,注重保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益,是旅游管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)穩(wěn)定的保證

河南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)屬于頂崗帶薪實(shí)習(xí)性質(zhì),學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時還可以獲得一定的薪酬。我院在在確保實(shí)習(xí)單位質(zhì)量、品牌和實(shí)習(xí)效果的同時,充分考慮到學(xué)生的利益,積極為學(xué)生爭取較高的實(shí)習(xí)津貼,調(diào)動了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。今年2006級旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的北京世紀(jì)金源大飯店,是一家集住宿、餐飲、康樂、會議、寫字樓、公寓一體的高檔、現(xiàn)代化、超豪華五星級酒店。酒店方不但負(fù)責(zé)出資為每位實(shí)習(xí)生購買北京市工傷保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn),還給學(xué)生提供了比較高的實(shí)習(xí)薪酬,大大提高了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的積極性和主動性。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任明確、盡職盡責(zé)是做好校外實(shí)習(xí)教學(xué)成功的重要保障

河南科技學(xué)院的做法是,在實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組下面設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,成員由旅游管理系的部分帶學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師組成。旅游管理系給每一位參加校外實(shí)習(xí)學(xué)生配備有相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,并就指導(dǎo)方式、聯(lián)系時間、實(shí)習(xí)信息反饋等作了具體的規(guī)定和要求。確保了校外實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)信息的快速反饋,做到出了小問題在第一時間解決,大問題按組織程序上報(bào)請示后處理。