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會計專業(yè)調研實習報告范文第1篇

（一）增強學生對會計專業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。在近幾年會計專業(yè)導論課的教學中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生都是由家長或親屬推薦報考會計專業(yè)，自己對會計專業(yè)的了解很少。認識實習可以讓學生深入企業(yè)，親自體會會計工作在企業(yè)中的地位、會計信息的重要性，認識到會計人員應該具備的能力和素質及會計職業(yè)的發(fā)展前景，增強學生對會計專業(yè)的認同感，提高學生的專業(yè)興趣。

（二）熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)精神。認識實習可以讓學生盡早了解會計職業(yè)環(huán)境，為畢業(yè)后適應工作環(huán)境打下基礎。同時，在認識實習中，可由實習單位采取案例等方式，對學生進行會計職業(yè)精神教育，幫助樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、不做假賬的職業(yè)意識。

二、攀枝花學院會計專業(yè)認識實習的現(xiàn)狀

攀枝花學院是一所培養(yǎng)高級應用型人才的高等院校，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力始終是學院的辦學方向，校外實習是實踐教學體系的重要組成部分。近年來，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，市場對會計專業(yè)人才的需求越來越多，學院會計專業(yè)招生呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的趨勢。為了提高應用型人才培養(yǎng)質量，學院積極進行實踐教學改革，主要表現(xiàn)在增大了實踐教學學分（目前達到總學分的19%）、優(yōu)化實踐教學課程設置、改進實踐教學方法、改革實踐教學考核方式，一系列的改革使人才培養(yǎng)質量明顯提高，會計專業(yè)的就業(yè)率連續(xù)幾年達到95%以上，畢業(yè)生得到用人單位好評。認識實習的開設是攀枝花學院會計專業(yè)實踐教學改革成果之一。會計專業(yè)從2008級開始開設了認識實習，開設時間是大二下學期（學生已修完會計學基礎、中級財務會計、統(tǒng)計學等專業(yè)基礎課），實習時間為1周。認識實習加深了學生對會計理論知識的理解，增強了學生對會計專業(yè)的認識，提高了學生認識社會、適應社會的能力。但會計專業(yè)的認識實習也存在一些問題。

（一）實習單位的確定較困難。首先，由于會計資料具有一定的保密性，出于自身經濟利益的考慮，很多單位不愿意接收會計專業(yè)的學生去實習。其次，單位會計崗位需要人員較少，也增加了實習的難度。在實際工作中，規(guī)模小的單位一般會計崗位人員不超過5人，規(guī)模大點的單位會計崗位人員一般也不超過10人，能接納的實習學生有限，而會計專業(yè)每次需要安排實習的人數(shù)有150人左右，使得實習單位的確定難上加難。

（二）實習內容安排欠佳。會計專業(yè)認識實習，目前采用的是集中實習方式。由學院聯(lián)系幾家單位安排學生進行實習。實習內容存在以下問題：第一，實習內容的專業(yè)針對性不強。除了由實習單位介紹會計崗位設置、會計工作流程，參觀企業(yè)生產車間外，基本安排學生進行一些市場調研等活動，這些實習內容從某種程度上可以增強學生對社會的認識，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，但由于與專業(yè)不相關，打擊了學生實習積極性。第二，實習內容不多。由于和實習單位缺乏足夠的溝通，實習單位給實習學生安排的任務較少，一周的實習，部分學生在2-3天就能夠完成，嚴重影響實習質量。

（三）學院缺乏對實習學生有效的指導和監(jiān)督。在學生實習期間，學校指導教師未對學生進行有效的指導和監(jiān)督，表現(xiàn)為學生對實習缺乏計劃性、紀律較渙散，影響了實習的效果。

三、重構會計專業(yè)認識實習，提高實習質量

（一）建立相對穩(wěn)定的實習基地。實習基地是開展認識實習的前提條件，應采取多種措施，選擇規(guī)模大、管理規(guī)范的企事業(yè)作為實習單位。第一，加強與現(xiàn)有的實習基地的聯(lián)系與溝通，建立學校與企業(yè)的雙贏機制，如：為企業(yè)提供管理咨詢、對企業(yè)員工進行培訓、對企業(yè)及其產品進行宣傳等，提高企業(yè)接收實習學生的積極性，真正發(fā)揮實習基地在校外實習中的作用。第二，充分利用校友資源，建立更多的實習基地，以解決學生人數(shù)較多的問題。第三，充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主選擇單位，經學院嚴格審核后作為認識實習基地。

（二）精心設計實習內容。實習內容是認識實習能否發(fā)揮作用的關鍵。學校應組織有豐富實踐經驗的教師，經過討論后設計實習內容，并以大綱形式確定下來。鑒于會計崗位專業(yè)性要求較高，進行認識實習的學生目前掌握的技能不多這種情況，應擴展認識實習的內容，而不僅僅局限于會計核算。實習內容一般可包括：第一，了解實習單位基本情況，包括企業(yè)性質、所處行業(yè)、生產流程等；第二，熟悉實習單位會計及相關崗位設置、崗位職責；第三，熟悉會計核算的基本流程；第四，了解實習單位內部控制；第五，了解實習單位納稅申報情況。設計比較寬泛的實習內容，一方面可以緩解會計崗位需要人員較少、實習單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學生的視野，拓展學生的思維。

（三）做好實習準備工作。第一，與實習單位溝通，制定詳細的實習方案。學生進行實習前，學院應與實習單位進行充分的溝通，進一步明確實習方式、實習時間及內容，并制定詳細的實習方案，以便實習單位做好各項準備工作。實習方式可采取財會部門相關人員講解、學生參觀、學生動手做等方式；實習時間及內容應詳細、具體化。第二，指導教師布置實習任務，明確實習目標。認識實習是學生第一次走進社會，帶著幾分好奇，也很迷茫。指導教師給學生布置任務，并把實綱、實習指導書、實習計劃等發(fā)給學生，讓學生對實習目的、任務要求、具體步驟、考核要求有一定了解。同時，指導教師對實習所涉及的基本理論、基礎知識、專業(yè)技能進行一定的講解，讓學生做到心中有數(shù)，減少實習的盲目性。第三，學生做好各項準備工作。實習前學生查閱實習單位資料，了解實習單位基本情況，熟悉其所處行業(yè)及會計核算對象等；查閱與實習內容有關的資料，為認識實習做好專業(yè)方面的準備，培養(yǎng)學生資料搜集能力和自學能力。

（四）加強實習的指導和監(jiān)督。學院應指派實踐經驗豐富、責任心強的教師跟隨實習學生，對實習進行必要的指導，并檢查學生實習情況，督導他們認真進行聽、記、看，在此過程中，若發(fā)現(xiàn)不認真的現(xiàn)象，及時給予批評教育。

（五）嚴格實習成績的考核。嚴格考核是保證實習效果的必要手段。實習成績采用等級制，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。實習成績由四部分構成：第一，實習態(tài)度、出勤、遵守紀律情況。第二，實習現(xiàn)場的情況，包括相關知識的運用情況、實際操作情況、實習記錄、實習單位考核等。第三，實習完成后考核（采取口試的方式）。第四，實習報告，包括實習報告的完整性、正確性、書面整潔情況、體會、見解等。以上四項各占總成績的25%。有了合理的考核方案，指導教師就有據(jù)可依，學生也有章可循，有利于調動學生的主觀能動性，使認識實習質量得到顯著提高。

會計專業(yè)調研實習報告范文第2篇

【關鍵詞】新企業(yè)會計準則；會計實踐教學；問題；分析

隨著中國WTO的加入，會計方面也必須逐漸與國際接軌，財政部于2006年02月15日了新的企業(yè)會計準則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執(zhí)行，其他行業(yè)參照執(zhí)行。新的會計準則體系從過去的只注重工商企業(yè)準則擴展到了橫跨金融、保險、農業(yè)等眾多領域的39項準則，覆蓋了企業(yè)的各項經濟業(yè)務，填補了我國市場經濟條件下新型業(yè)務處理規(guī)定的空白，可以說是一項大的會計改革，這次改革對我國高校的會計教學方面也是一次改革，對我國的會計改革教學提出了新要求，尤其在實踐教學方面更重要。

一、當前高校會計實踐教學的現(xiàn)狀及問題分析

會計是一門實踐性、操作性和應用性很強的學科，作為會計專業(yè)的學生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力和職業(yè)判斷能力，而目前高校會計專業(yè)學生動手能力很不樂觀，其原因有：

（一）具有較強實踐能力和豐富的教學經驗的“雙師型”教師相對較少

從會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看：（1）許多教師都是從學校畢業(yè)直接擔任會計教師，專業(yè)理論知識比較扎實，教學技能比較熟練，但缺乏實踐工作經驗，特別是動手能力較差；（2）新企業(yè)會計準則的變化要求實訓教師不僅具備原有的工商行業(yè)知識，還必須掌握各項行業(yè)知識（如金融、農業(yè)、保險等），事實上，現(xiàn)在高校會計專業(yè)教師所掌握的相關行業(yè)知識多來自于自學，多數(shù)學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有作相應的安排和保證。

（二）實踐教學與理論教學相脫節(jié)

由于大多數(shù)會計專業(yè)教師一方面沒有實踐經驗，另一方面也考慮到完成教學任務的需要，在具體的教學過程中也是側重于理論教學，而忽視實踐教學，沒有將理論與實踐有機的結合起來進行講解。

（三）缺乏合適的會計實踐教材

當前市場上關于按新準則重新編寫的會計教材種類繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫的，重理論偏實踐，只適合理論教學用。有的是由會計人員編寫的，卻重實踐偏理論，只適合社會培訓機構當培訓教材，而不適合高校會計專業(yè)學生理論教學用，并且在這些教材中完全沒有體現(xiàn)地方法規(guī)的業(yè)務，當學生在實踐中遇到具體業(yè)務時不知所措。

（四）實踐教學基地建設難

實踐教學基地分校內實訓基地和校外實訓基地。（1）校內實訓基地建設方面：目前大多數(shù)高校都配有會計模擬實訓室，為學生提供會計實驗、實習需求，但隨著社會經濟的發(fā)展，新會計準則體系的，各行各業(yè)對會計的要求都在不斷提高，就實驗室的配置來看，由于經費短缺，實驗室軟硬件設備滯后于經濟發(fā)展的需求，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實習、實訓的需求，不能達到仿真的效果；（2）校外實訓基地建設方面。在校外建立實訓基地一般為給對方培養(yǎng)人才為條件設立，如果企業(yè)不需人才，也就不愿意成為學校的實訓基地。另外，由于會計資料是屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會計專業(yè)的學生進行頂崗實習，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會讓學生接觸核心業(yè)務，這樣學生的實踐能力還是得不到提高。

（五）學生實習流于形式

許多高校的實習都是放在畢業(yè)前的最后一個學年度，這一年有的學生忙于準備研究生考試，有的學生忙于聯(lián)系工作單位，為了完成學校規(guī)定的實習報告，自己通過各種關系找一個單位蓋一個章表示到該單位進行了實習，還有的會計專業(yè)學生確實是在單位實習，但從事的是一些與會計工作無相關的業(yè)務，目的也只是為了完成學校規(guī)定的實習報告。

二、經濟發(fā)展對會計教育提出的新要求

隨著經濟社會的發(fā)展，會計正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，這些變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實踐的差距。

（一）用人單位要求高素質、高技能的會計人才

以往用人單位只根據(jù)應聘者的學歷選拔人才，現(xiàn)在用人單位不光看學歷，還看應聘者的綜合素質，即看應聘者的溝通能力，整體平均成績、會計學科成績、會計實習經驗和在學校學習期間其社會會計兼職情況和經驗等。

（二）用人單位需求的是創(chuàng)新型人才

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新，包括技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，所以在會計教學方面應有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力。

（三）用人單位要求有很強適應能力的人才

由于社會經濟在不斷的發(fā)展，新型事物、新型會計業(yè)務也在不斷地呈現(xiàn)，為了適應社會經濟的發(fā)展，會計準則、相關的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會計人員要有很強的適應能力和理解能力。

三、針對以上存在的問題和社會需求情況對會計實踐教育提出幾點建議

（一）制定或修訂適應社會需求、與時具進的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過合理設置課程體系，課程模塊，不斷提高學生的專業(yè)基礎知識和動手能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實，實踐應用能力強，適應社會需求的綜合高級會計學專業(yè)人才，特別要指出的是，目前很多高校因為會計學師資隊伍短缺（特別是“雙師型”教師），實踐環(huán)境與條件不足，教學經費不充裕，而導致在課程體系和模塊設置中弱化了學生的動手實踐能力培養(yǎng)，從而使得學生實踐操作能力、解決實際問題能力、處理突發(fā)問題能力不強等，受到用人單位質疑。因此在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，一定要結合學校、社會實際需求，大力加強學生的實踐操作能力培養(yǎng)。

（二）打造一支具有扎實理論知識、較強實踐能力和豐富教學經驗的“雙師型”教師

（1）學校安排經費，制定管理計劃和培訓計劃，安排會計教師到會計中介機構去做賬、到企業(yè)頂崗鍛煉、去調研，去參加相應的資格考試，這樣加強會計教師的實踐水平和操作能力。（2）學校從企事業(yè)單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的會計師、高級會計師、財務總監(jiān)、注冊會計師來校兼職，給會計專業(yè)學生講課，聘請一些一線的會計人員進行實踐教學指導。

（三）編寫合適的教材

由會計學教師和企事業(yè)單位會計人員聯(lián)合編寫順應經濟發(fā)展并且具有前瞻性的會計教材。高校和企業(yè)要深入交流，教師要了解企業(yè)會計的實際操作和企業(yè)對會計的實際需求，企業(yè)要了解高校人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫提供指導性意見和真實的經濟數(shù)據(jù)。

（四）加強實習基地建設，保證學生的實習環(huán)境

（1）應加強校內會計基地建設。學校應加大對校內實訓基地的投入，盡量使會計模擬實訓室的軟、硬件設備配備齊全，建立一個綜合性強的實訓基地，綜合性模擬實訓基地涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、電算會計及稅務、審計等大部分會計專業(yè)課程，同時實訓基地的教師也必須具有全面的專業(yè)知識及相關知識，且有豐富的實際工作經驗和很強的實踐操作能力。（2）應加強對校外會計實訓基地建設。因為企業(yè)是學生求職的主要去向，企業(yè)會計也比較貼近現(xiàn)代財務會計，所以應加強校企聯(lián)系，走校企合作辦學之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的正式經濟業(yè)務事項的真實原始憑證搬入會計實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正的提高會計專業(yè)學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)正式的經濟業(yè)務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，達到預期的實訓效果。采取校企合作的會計實訓可以使會計專業(yè)的學生實現(xiàn)會計實訓與會計實務工作直接對接，是會計實訓的最好模式。

（五）采取理論與實踐相結合的授課方式

會計學專業(yè)教師在講授理論課的同時要安排一定時間進行實踐操作，讓理論融入實踐，這樣能讓學生容易理解和掌握所學的理論知識，同時也具有一定的實踐操作技能。學生除了安排畢業(yè)實習外，在平時的寒暑假應安排一定的時間去企事業(yè)單位進行短期實訓。

參考文獻：

[1]鎖琳.運用新會計準則完善高職院校會計模擬實訓教學[J].會計之友（上旬刊），2008.3.

[2]陸萍.會計學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與探索[J].會計之友（上旬刊），2008.8.

會計專業(yè)調研實習報告范文第3篇

關鍵詞:高職高專;會計專業(yè);實踐教學;改革

作者簡介:黃震(1976-),男,江蘇揚中人,南京工程高等職業(yè)學校講師,會計師,注冊會計師,研究方向:會計與審計實務。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-3309(2009)10-0077-02

高職高專教育是高等教育階段的職業(yè)教育,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向社會生產、建設、管理以及與會計信息服務有關領域的一線崗位,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好會計誠信和敬業(yè)精神,具備會計專業(yè)基礎理論知識和較強實踐能力,重點掌握從事會計專業(yè)領域實際工作所需的會計核算、財務管理能力和會計電算化操作能力及其相關技能,能夠通過職業(yè)培訓或自學考試等繼續(xù)學習的渠道達到綜合素質全面發(fā)展的高等技術應用型人才。高職高專會計教育旨在培養(yǎng)高素質的會計應用型人才,培養(yǎng)學生的會計綜合職業(yè)能力。要適應市場經濟和現(xiàn)代化管理的需要,培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才,就要不斷推進會計專業(yè)實踐教學改革,培養(yǎng)適應當前市場需要的會計人才。

一、高職高專會計專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題

第一,實踐教學處于從屬地位,教學方法落后。會計教學的培養(yǎng)目標決定了其在進行會計教學時非常注重實踐教學。高職高專教育培養(yǎng)的會計人才,要求一畢業(yè),就能夠直接從事實務工作,而不是埋頭搞研究。目前在我國高職高專會計教育中,課堂理論教學占2/3或3/4,實踐教學非常少。僅有的實踐教學,也只是停留在會計模擬室中填寫憑證、編制報表或大量地做會計實務題,沒有和社會生產實踐中的經濟業(yè)務掛鉤,缺乏真實性與實踐性。這種教學模式下培養(yǎng)的學生,必然是動手能力不強,缺乏分析、解決實際問題的能力,不能很好地適應現(xiàn)代化大生產的需要。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計實務操作人才,而非會計理論研究人才。由于對實踐能力要求很高,許多單位出于種種考慮,不愿意接收高職高專會計畢業(yè)生進行實習,這樣,高職高專會計專業(yè)的學生只能在課程學習中,將其會計業(yè)務的實習鍛煉放在校內進行,表現(xiàn)在會計模擬實驗室進行會計模擬訓練。

第二,對專業(yè)崗位及職業(yè)能力分析不足。目前,高職高專會計專業(yè)人才就業(yè)崗位主要有會計、出納、統(tǒng)計核算員、管理軟件操作員、賬務核算、工資核算、財務管理、電算化操作、稽核、會計主管等。通過對人才市場的需要調研及用人單位的反饋,對各會計崗位的工作職責、工作內容和技巧等進行職業(yè)分析,可以得到高職高專會計專業(yè)人才應具備會計流程運用、基本經濟業(yè)務處理、成本核算、電算化系統(tǒng)操作及專業(yè)拓展等能力。學生雖然掌握了理論知識,但其實踐能力較差。比如,如何與銀行打交道,如何對賬、設置賬戶、辦理稅務登記、進行納稅申報、計算稅金、處理應收應付款掛賬等。學生在校學習期間,僅僅突出了“會計流程運用能力”的培養(yǎng),無法在實際工作中形成鮮明的崗位意識,面對具體崗位的職業(yè)能力,自然就缺少明確的認識。

第三,實驗教學師資力量薄弱,實踐性教學環(huán)節(jié)有待提高。當前,高職高專會計專業(yè)教育存在多方面不足,主要表現(xiàn)在,教學模式單一,普遍存在的問題是單一課堂教學法,這種教學方法不利于調動學生學習的主動性、積級性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教學設備、設施及實踐教材的缺失導致實踐教學效果較差,教師很少有到企業(yè)實踐和鍛煉的經歷,“雙師型”會計教師嚴重缺乏。大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校到學校,實際經驗和具體操作技能不足,動手能力有限。這使得會計專業(yè)的教學難以達到預期效果,很多學校出于成本考慮,讓教師疲于上課,不可能抽出時間認真?zhèn)湔n,專業(yè)教師只能是重理論、輕實踐,缺少靈活性和適應性。

二、高職高專會計專業(yè)實踐教學改革的基本設想

第一,優(yōu)化會計學專業(yè)實踐教學體系。從用人單位的需求及反饋結果看,高職高專會計專業(yè)以培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位應用能力為目標,要構建相對獨立的實踐教學體系,進一步加大實踐教學在計劃總學時中的比重。在實踐課程建設中,應建立一整套實踐教學計劃、教學大綱和實踐教學的各項管理規(guī)章制度、考評體系,既重視基礎理論的基石作用,又強調實踐技能的提高。學校課堂內的實踐性教學分幾個層次展開,如認知實習、會計綜合業(yè)務技能實習以及畢業(yè)崗位模擬實習等。認知實習是為學生提供一個基礎的平臺,對單位的財務憑證、賬簿、報表和單位的基本生產經營環(huán)節(jié)有一個基本認識,具備認別會計操作流程的能力;會計綜合業(yè)務技能實習是讓學生通過實際操作的訓練,獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務報表和電算化操作等方面的能力;畢業(yè)崗位模擬實習是讓學生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中,鞏固前面兩個層次的能力訓練,并加以綜合運用,同時通過校外實訓基地或實習崗位的專門培訓,使學生熟悉真實工作環(huán)境和財務流程,培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力。針對不同課程,分別采用模擬實習、案例教學、校外實習、會計實訓等多種形式進行實踐內容教學,從而實現(xiàn)實踐與理論相結合,提高自身會計素質。

第二,構建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系的具體措施。(1)合理定位培養(yǎng)目標。高職高專會計專業(yè)應以“理論夠用,實踐為重”作為培養(yǎng)學生的理念,強調對學生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的人才,應當能夠將高級會計人才的勞動成果,如會計制度設計、稅務籌劃方案、融資方案等,通過自己的勞動具體落實下來,并能為企業(yè)帶來現(xiàn)實經濟效益。同時,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應以就業(yè)為導向,定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的主管人員和管理人員。(2)創(chuàng)新實踐教學內容。實踐教學內容是構建實踐教學體系的重要基礎。根據(jù)會計人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,高職高專院校在實踐教學過程中,可以將專業(yè)課程分為職業(yè)道德與文化素質、專業(yè)基礎能力、電算化應用等幾大模塊進行教學,由傳統(tǒng)的學科體系向模塊課程體系轉變。比如,針對當前社會會計信息失真、會計假賬盛行,可以設置職業(yè)道德與文化素質模塊,全面培養(yǎng)學生的人文素質和道德修養(yǎng),既滿足了“以學科體系為主線,同時滲透能力培養(yǎng)”的要求,又滿足了當前形勢下對會計人才的質量要求。本著夠用為度的原則,可以設置“專業(yè)基礎能力模塊”,主要集合財經類通用的專業(yè)知識和最基本的職業(yè)技能,如基礎會計、成本會計、出納實務、會計操作實訓等。在會計實踐教學過程中,要沖破學科體系束縛,構建以能力為本位的綜合課程,培養(yǎng)學生較寬廣的專業(yè)基礎,以適應不同崗位的轉換?？紤]到會計現(xiàn)代化的專業(yè)特點,本著理論夠用的原則,重點加強學生對當前社會兩大主流財務軟件――用友、金蝶的學習,強化學生應用和維護會計軟件的能力,使其畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)。

第三,改革教學方法,推廣新型教學模式。建立民主、和諧的教學氛圍,采用“參與式”課堂教學模式。目前,高職高專院?；旧鲜恰白⑷胧健?、“滿堂灌”的知識傳輸型課堂教學模式,這就有意無意地挫傷了學習主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在新的教學模式下,應充分利用現(xiàn)代化的教學手段,通過案例教學,促使學生獨立思考、善于決策。同時,在實踐課程教學方面,邀請有經驗的企業(yè)人員作兼職教師,講授一門或部分課程的實踐教學內容,讓學生認同企業(yè)文化、企業(yè)價值觀,提高學生的團隊意識和合作意識。

第四,充分提供多種途徑的校內外實訓、實習和定崗實習機會。在整個人才培養(yǎng)過程中,綜合實訓、實習和具體安排到企業(yè)中的定崗實習是必不可少的教學環(huán)節(jié),雖然大多數(shù)高職高專院校都清楚地認識到了這一點,但實習效果仍不容樂觀。許多高職高專院校都是在最后一個學期安排學生進行定崗實習,但沒有實時的監(jiān)控和反饋,對于學生的實習效果也沒有很好的評價,簡單的一份實習報告并不能真正反應學生的實習情況。因此,要通過產學結合,與企事業(yè)單位合作辦學,建立穩(wěn)定的校外實訓基地,以滿足學生定崗實習的需要,同時還能認真觀察和評價學生的實習效果。為了讓學生盡早熟悉真實的工作環(huán)境,更好地培養(yǎng)學生的應用能力,高職高專院校要從專業(yè)設置、課程體系、教學計劃、課堂教學、實踐教學等多個方面廣泛加強與企業(yè)的合作,使企業(yè)成為育人主體的一部分,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。

總之,為適應高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職高專院校要始終堅持以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)技能應用能力為主線,以“基礎充實、理論夠用、以實為本、以能為上”的主體思想為宗旨,努力構建科學、成熟的會計實踐教學體系。

參考文獻:

[1] 谷新民.高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系的構建[J].會計之友,2009,(07).

會計專業(yè)調研實習報告范文第4篇

近年來，提高教育質量、夯實質量工程成為教育界共同關注的話題。對如何提高教育質量，孔夫子提出要因材施教。作為獨立學院，其生源主要是二本錄取線以下、?？其浫【€以上的學生，一般統(tǒng)稱為三本學生。這些學生雖在學習成績上與二本及以上學生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識強，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。因此，三本院校培養(yǎng)的學生應與母體學校東南大學培養(yǎng)的學術型、研究型人才區(qū)分開來，更強調學生實踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對獨立學院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標契合，即獨立學院應培養(yǎng)符合社會需要的、以就業(yè)為導向的本科層次應用型人才。此外，會計作為一門操作性、實踐性強的學科，隨著經濟全球化和會計準則國際趨同化的發(fā)展，強調學生不僅要具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，更要加強自身的社會適應能力、人際交往能力、會計職業(yè)判斷能力和運用信息技術解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學，更應強調實踐教學。筆者根據(jù)近年來的教學經驗和教學體會，堅持就業(yè)為導向、能力為本位的辦學理念，在構建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實踐教學體系上，做了一些有益探索。

二、會計實踐教育模式發(fā)展

（一）教學模式的內涵 國內外學者對教學模式內涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認為教學模式是構成課程、教材選擇、提高教學活動的一種范型或計劃。國內學者認為這種“范型”或“計劃”只反映了教學模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實質性內涵，忽略了教學模式深蘊其中的教學思想和教學理念，不利于教學模式的深入研究。我國學者主要從教學過程、教學結構和教學方法等范疇中去定義教學模式，認為教學模式就是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的教學過程的模式、教學結構的模式、教學方法或多種教學方法的綜合。綜合國內外學者的研究，筆者認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，在大量的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學活動范式。這種范式包括指導思想、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價策略等構成因素?？茖W地處理教師、教材、學生、教學法、教學條件、教學組織形式等要素之間的相互關系，是教學模式設計的要點所在。

（二）會計實踐教學模式回顧 從上世紀90年代開始，我國理論界就展開了對實踐教學模式的探討，但直到近年來才結合會計專業(yè)探討實踐教學模式。筆者通過中國知網以“會計實踐教學模式”為關鍵詞進行查詢，共查到53篇與會計實踐教學相關的文獻，通過對這些文獻的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會計實踐教學的研究還處于初級階段，談不上實踐教學模式的構建，嚴格來說，只是教學模式構成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點闡述了會計實踐教學內容要增設原始憑證、按制造成本法計算成本、追求內容的先進性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進行調整。其他學者多是對會計實踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實踐教學可以實行多種實習方式并舉；徐永斌（1999）提出了會計實踐教學的八種形式：實務演示方式、單元練習方式、模擬實習方式、社會調查方式、案例教學方式、項目設計方式、課題研究方式和校外實習方式。2004年以后，對會計實踐教學模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會計實踐訓練體系，將實踐內容分為基礎訓練模塊、專業(yè)訓練模塊和綜合訓練模塊，并結合教學內容、師資建設和“文件夾”式實踐考評法來構建會計實踐教學模式，思路清晰，但過于強調實踐內容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會計實習”法，重點將實踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結合來提高實踐教學效果，該方法過于強調手工操作，與信息化社會的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會計職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產、職工薪酬、資金、財務成果、主管會計）劃分8個模塊來進行會計實務訓練，是會計實踐教學模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構建了會計專業(yè)“三段雙軌遞進式”實踐教學模式，“三段”，即按照項目課程的開設，實現(xiàn)從單項實訓到崗位實訓再到綜合模擬實訓的階段性實訓；“雙軌”，即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經濟業(yè)務為實訓資料，要求學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作；“遞進式”，即校內實訓與校外實習緊密結合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告。這種模式由簡單到復雜，學生易于接受，通過雙軌運行，可以強化技能，通過遞進式，可使學生順利完成由學校到企業(yè)的角色轉換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達到預期的效果，還有待檢驗。

可以看出會計實踐教學模式呈現(xiàn)出由點到面的不斷完善過程，但圍繞教學模式的內涵，構建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會計實踐教學模式，還需在指導思想和教學目標的確定，師資、教材、教學法、教評等細節(jié)問題上進一步細化。

三、三維立體式會計實踐教學模式構建

結合教學模式的內涵，會計實踐教學模式的構建需包括以下構成要素：教學指導思想和教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學評價等，這些要素之間應相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構建了三維立體式的會計實踐教學模式（圖1），該模式以實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學手段和實踐教學組織形式為支撐，以實踐教學評價為保障，在實踐教學思想的指導下，共同實現(xiàn)實踐教學目標。

（一）科學合理的實踐教學指導思想和教學目標 “以學生為主體，以教師為主導”成為現(xiàn)代教學的一種全新模式，在該模式下，學生不再機械地接受知識，而是主動的汲取知識，進行自主學習、研究和探索，最后通過實踐將知識內化為自身能力，教師則成為引導、指導、鼓勵、陪練的角色。因此，會計實踐教學的指導思想應表述為：一切實踐活動以學生為中心，以學生的學習為中心，以培養(yǎng)學生的能力為中心。在該思想的指導下，會計實踐教學目標為：通過實踐教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式的改革，以及實踐教學評價機制的建立，培養(yǎng)學生具備扎實的理論基礎知識、較高的實踐動手能力和較強的實踐應用能力，培養(yǎng)符合獨立學院要求的高素質應用型人才。

（二）多層次遞進式的會計實踐教學內容 實踐教學最重要的是實踐教學內容的設計，總的設計原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進性以及四年不斷線。會計專業(yè)實踐教學學時比例超過了總學時的25%，包括課內實驗或實訓、集中專業(yè)實踐、專業(yè)社會調查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等，實現(xiàn)了課程模塊實訓到綜合實訓循序漸進，做到了實踐教學四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實訓和綜合實踐相結合，課內實訓和集中實踐相結合，校內與校外實習相結合，認知和專業(yè)實習相結合的特點。此外，在制定人才培養(yǎng)計劃和設計教學大綱時，為每一項實踐內容合理分配了學時，真正做到科學、合理和細致。主要安排如下（如圖2）：第一學年，基礎會計課內模塊實訓；第二學年，第1學期財務會計和成本會計課內模塊實訓，第2學期手工做賬綜合實訓；第三學年，第1學期財務管理、審計、稅務會計、稅法和會計信息系統(tǒng)課內模塊實訓，第2學期認識實習，要求學生結合所學知識對本專業(yè)進行社會調查，并獨立撰寫實習報告；第四學年，財務ERP綜合實訓、沙盤模擬綜合實訓、畢業(yè)實習和撰寫畢業(yè)論文。

其中，模塊實訓階段的教學資料由實踐經驗豐富的教師根據(jù)實踐學時的安排，結合企業(yè)實際進行編制，并根據(jù)準則、科研的最新動向不斷進行調整，保證材料的真實性、可操作性。

綜合實訓階段，手工做賬按崗位進行分角色演練，同時為學生配備真實的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財務ERP由本專業(yè)教師與財務軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應用視角，以企業(yè)經營中會計核算、財務管理等崗位的典型工作任務為載體，從課、崗相融的角度進行重構；沙盤模擬對抗賽由經常指導比賽的教師在沙盤實驗室通過實物教具和計算機軟件仿真企業(yè)整體經營狀況，將學生分成若干組，每組設CEO、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會計年度模擬經營，讓學生體驗到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計劃、供、產、銷、財務等核心環(huán)節(jié)。

在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結合，安排學生在學校建立的七大實訓基地或自己聯(lián)系的實習單位進行為期8周的實習，在實習一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實習，實習過程中撰寫實習日志，實習結束后提交實習日志和實習報告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強調案例研究或企業(yè)實務問題研究，針對性強，學生積極性高。

如此，做到實踐內容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、螺旋式上升，不僅符合學生知識能力逐步提升的特點，使學生易于接受，而且有效強化了學生的實踐應用能力，取得了良好的成績。會計專業(yè)近80%的學生在畢業(yè)前取得會計、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學生在各類大賽中獲獎。

（三）多元高效的會計實踐教學方法 本專業(yè)青年教師以學生為主體，通過實踐教學和教研活動，能夠綜合運用課堂練習、案例教學、角色演練、模擬教學、項目教學等多樣化的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學手段，充分利用網絡來進行輔助教學，使專業(yè)理論和社會實踐緊密結合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財務管理》課程中融入實務情景和案例教學，將實務中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導學生利用已習得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學方法的實現(xiàn)，離不開實踐經驗豐富、實踐能力強的教師，為了保證實踐教學方法高效執(zhí)行，學院在師資隊伍的培養(yǎng)上加大投入，建設了一支多學科專家組成的教學團隊，形成“教學團隊交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內現(xiàn)有師資分為財稅一體化、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內部控制與審計等學科組。以學科組為單位，積極開展教研科研活動，合理配置教學與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容、提升教學質量。（2）校內外專家交叉融合，在整合校內教學團隊的基礎上，引進行業(yè)的技術、管理及會計專家，為學生講授實踐課程，指導課外實習，開設專題講座，打造校外、校內專家聯(lián)合培養(yǎng)機制。（3）加大對青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展財會咨詢服務、到企業(yè)調研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓員工、帶學生到企業(yè)實習等方式，獲取企業(yè)實踐經歷；鼓勵教師參加注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格和會計師職稱考試，取得會計相關資格、職稱證書。

（四）先進現(xiàn)代化的會計實踐教學手段 隨著信息化社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的運用越來越廣泛，教師緊跟時代潮流，充分利用學校良好的網絡硬件環(huán)境和教學資源，建設了包括網絡助學平臺、網絡交互平臺和DIY自主研學平臺三個二級平臺的“網絡實踐教學與管理平臺”，實現(xiàn)網絡教學資源的整合，提高學生的自主研學和互動交流能力。網絡實踐教學與管理平臺結構如圖3所示。

（1）網絡助學平臺，主要提供模塊實訓資料、綜合實訓資料和論文文獻資料，其中模塊實訓和綜合實訓資料均附有答案，便于學生自主分散練習，實訓資料均由教學經驗豐富，且具備企業(yè)實踐經驗的專家、骨干教師傾力打造，實訓內容緊跟經濟社會的發(fā)展和會計準則的變遷，不斷作出調整甚至變更。

（2）網絡交互平臺，主要提供教學資源共享與交流的渠道，如師生互動、學生互動和校企互動，實現(xiàn)教學資源、教學疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會的脫節(jié)，為學生實踐能力的培育提供良好的平臺。

（3）DIY自主研學平臺，主要圍繞提高學生的自主研學能力，提供的自主研學平臺，包含問題征集與、自主設計管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。

為了更好地培養(yǎng)適應社會需要的高素質應用型人才，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設校內實驗室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構建了“開放式工商管理大類實驗實訓網絡平臺”（如圖4），并與“網絡實踐教學與管理平臺”實現(xiàn)對接。

此外，本專業(yè)將已有的一批先進實用、與企業(yè)接軌的教學軟件：ERP沙盤模擬教學系統(tǒng)、企業(yè)經營ERP和財務ERP軟件、國際結算教學軟件、財稅一體化軟件、人力資源管理教學軟件等，運用到課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實戰(zhàn)場景、企業(yè)財務以及財稅一體化操作、真實的國際資金流動環(huán)境業(yè)務流程等，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和會計實務處理能力，促進校企無縫對接。

（五）分散實踐和集中實踐相結合的教學組織形式 在教學組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結合的實踐教學形式，以課程實踐帶動綜合實踐。通過有計劃有目的地組織會計實踐活動，積極引導學生自主實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，使學生實現(xiàn)由低級被動學習向高級自主學習的過渡。

在課程模塊實訓階段，主要采用分散實踐的教學方式，先由任課教師通過課堂教學的形式邊講邊練，以便及時指導學生；然后在課下通過網絡布置單項實踐訓練，由學生通過“網絡實踐與管理教學平臺”查閱資料，相互討論，獨立完成實踐任務；最后通過學生自評、學生互評、教師評價相結合的方式完成實踐任務的評定。

在綜合實訓階段，主要采用集中實踐的教學方式，由教師將所有學生集中在計算中心、經管專用機房、手工模擬實驗室、企業(yè)綜合經營沙盤推演室、財稅一體化實驗室等專用實驗室進行綜合模擬實訓，在實訓過程中以采集的企業(yè)真實案例為實訓題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學生為主體，合作完成實踐任務，教師作為輔助角色，進行引導和指導。這種方式極大地調動了學生的積極性，對增強學生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應用能力起到了良好的促進作用。

畢業(yè)實習和論文是學生綜合實習的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實習階段，對大部分學生采用集中實踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會計師事務所、稅務咨詢有限公司等實習基地進行實習，還有一部分學生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機構進行實習，實習場所具有固定加變動相結合的特點，很好地滿足了日益擴大的會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實習使學生在基本真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學生分散獨立完成，強調過程控制：成立論文領導小組，由專業(yè)負責人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導員、導師各司其責；采取網上畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，推動工作流程化；狠抓論文質量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻檢索、論文格式、畢業(yè)設計管理系統(tǒng)操作等培訓講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結協(xié)作精神。

（六）動態(tài)綜合的實踐教學評價方法 實踐效果的評價是實踐教學模式的重要一環(huán)，其評價方法的優(yōu)劣會對學生的實踐行為產生導向作用。因此，為了合理評價會計實踐教學效果，可分四個模塊構建動態(tài)綜合的實踐教學評價指標體系（如表1）。

該指標體系的設計旨在考查實踐教學過程是否激發(fā)了學生對會計學科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和較強的實踐應用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式，如模塊實訓中的網絡大作業(yè)，綜合實訓過程中的實訓匯報以及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實訓環(huán)節(jié)外，學生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實踐學分。實踐表明，這種動態(tài)綜合的評價方式大大促進了學生的學習積極性和主動性，評定結果不僅真實反映了學生對知識的掌握程度和應用能力，使學生的業(yè)務素質和水平得到明顯提高，同時還較為有效地采集到學生態(tài)度和價值觀方面的信息，對促進學生綜合素質的提高也起到一定作用。

四、結論

三維立體式會計實踐教學模式，打破了時空局限性，是對傳統(tǒng)教學模式的補充和提升，為我院高素質應用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學生的基本理論知識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進了學生專業(yè)能力和實踐應用能力的全面提升，為學生更好地適應工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實踐基礎。

參考文獻：

[1]何存花：《高校會計實踐教學模式研究》，《高等財經教育研究》2011年第1期。

會計專業(yè)調研實習報告范文第5篇

在為期三個多月的實習中，我從未出現(xiàn)過早退遲到或者曠工的現(xiàn)象，我與公司所有的員工都保持著良好的關系。在實習期間，我能嚴格要求自己，每天做好姐姐給我安排的各項工作，空閑的時候，我還會去幫他人做事，我秉持著兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對待自己的工作，毫不松懈。我在公司的財務部實習，我知道財務工作是嚴謹?shù)?，是分毫不差的，是精益求精的，小失誤可釀成大錯，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不斷地學習完善自己的專業(yè)知識，熟悉并掌握財務軟件的應用，牢記會計職業(yè)道德的每一條規(guī)定，通過這三個多月的實習，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進行了簡單的實際業(yè)務的處理，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，使我對會計實務的認識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認識上升到了更深刻的理性認識。盡管實習的時間并不是很長，但受益匪淺，我深信這段實習的經歷會對我今后的學習和工學習發(fā)展觀心得體會作帶來非常積極的影響。

二、主要完成的工作內容或成果

從起初看著姐姐做事，到現(xiàn)在，我能夠獨當一面處理一些基本的業(yè)務，我覺得也是一個很大的進步。

每周一，我要整理好上周的基本情況，初步匯總，然后做好統(tǒng)計，打印完交給財務經理，周二的時候，我要持著上汽財務的手持器掃描合格證，確保公司的實際庫存。

這是一周當中必須必須該做的事，而且是每周都做的。

每天早上，要完成前一天的現(xiàn)金日記賬的登記，登日記賬前，要分清現(xiàn)金日記賬與銀行存款日記賬，避免張冠李戴。

開票的時候，要仔細核對車輛識別號、合格證、車價等信息。 月末的時候，要開始計算工資，我們工資是月底開始計算，因為主要考慮到銷售部的工資提成。

每天每月都要進行對賬，月末還要進行結賬。

在實際工作中，我加深了對紅字更正法的實際體會，以前在學校里只要用紅筆劃掉，寫上“作廢”兩字就可以了，但在實際工作當中，要用紅筆劃掉，再蓋上責任人的章，這樣才能作廢。

其次在公司2周年慶和團購活動的時候，我也幫了不少忙!

三、業(yè)務收獲和體會

這段時間的實習，除了我對會計行業(yè)的基本工作有了一定的了解，并且能進行基本的工作和一些系統(tǒng)軟件的操作外，我舉得自己其他方面的收獲也是很大的，作為一名一直生活在單純的大學校園的我，這段時間的實習無疑成為我踏入社會的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。實習是每一個大學生必須擁有的一段經歷，它讓我們在時間中了解社會、在實踐中鞏固知識，它讓我們學到了很多在課堂上根本學不到的知識，為我們以后進一步走向社會打下了基本。 首先，我覺得在學校和公司的很大一個不同點就是進入社會以后必須要有很強的責任心，在工作崗位上，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業(yè)務負責，如果不小心出現(xiàn)了錯誤，也必須及時地糾止，可不要為自己的錯找借口。

其次，我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，其所謂做一行就要懂一行的行規(guī)，在這一點我從實習單位同事那里神佑體會。

最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷并不是顯得最重要，主要看的是個人的業(yè)務能力和交際能力。

因此，我覺得，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，使我們具備基本務實能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實習的真正目的。

四、存在的問題和不足

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。

幾個月的實習，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足，在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學習，深入實踐，在未來的日子里，我將努力做到以下幾點：

1、更要扎實專業(yè)知識，不懂就問。

2、學好一門外語，平時注重學習。

3、依然保持良好的工作態(tài)度，而且要有好的表現(xiàn)力。踏踏實實做人，老老實實做事。要學會適時地，恰當?shù)乇憩F(xiàn)自己。

4、團結合作，善于溝通，要團結同事，不該說的不說，不該做的不做?？傊?，用知識武裝自己，學會做人，學會做事。

我很感謝實習單位讓我學到了一些在學校所學不到的東西，讓我學會了與人相處，學會了面對困難，學會了獨立思考問題，從中收獲了毅力，收獲了一份堅持;也感謝姐姐對我這段時間的幫助與指導。 梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。

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