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財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐能力 T大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148

1 引言

財(cái)務(wù)管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業(yè)生到企業(yè)后不會(huì)做預(yù)算、不會(huì)寫分析，不會(huì)報(bào)稅，不會(huì)對(duì)賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費(fèi)用報(bào)銷，大多數(shù)企業(yè)確實(shí)也是這樣安排畢業(yè)生的。有三分之二的用人單位認(rèn)為缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)是該專業(yè)教育中存在的主要問題。四年大學(xué)教育，僅僅教會(huì)學(xué)生做出納與費(fèi)用報(bào)銷兩項(xiàng)技能，顯然是不成功的。通過財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，學(xué)生完全可以掌握更多的本領(lǐng)。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）單一化

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要涉及企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)沙盤、手工做賬、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)以在校模擬手工做賬為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)中的手工做賬，學(xué)生對(duì)整個(gè)做賬流程的訓(xùn)練不完整，其中原始憑證的填制和審核環(huán)節(jié)缺失，對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查也不能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。僅僅是對(duì)制單、錯(cuò)賬更正進(jìn)行簡單實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于發(fā)票的填制以及報(bào)稅等更是一知半解。

2.2 重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，輕校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立比較完善，能夠完全承擔(dān)該專業(yè)所有實(shí)踐課程的教學(xué)。但校外的實(shí)習(xí)基地：如資產(chǎn)評(píng)估所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的是比較抽象的，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有限。

2.3 重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

T大學(xué)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)包括：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營決策沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)、Excel在企業(yè)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要是應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有形成本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)有理想，有道德，有紀(jì)律，德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的面對(duì)21世紀(jì)具有實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理高級(jí)人才。學(xué)生畢業(yè)后能勝任工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府管理部門的財(cái)務(wù)金融管理工作，也能適應(yīng)普通大專高校的教學(xué)、科研工作。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)要求

學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作問題的基本能力；熟悉我國財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，掌握有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

目前，T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向集中在企業(yè)財(cái)務(wù)部門從事會(huì)計(jì)工作，因此在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，多開設(shè)選修實(shí)踐課程，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)。

4.1 增設(shè)應(yīng)用型選修課

4.1.1 開設(shè)報(bào)稅實(shí)踐課程

開設(shè)有關(guān)報(bào)稅的課程，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解報(bào)稅規(guī)范的業(yè)務(wù)流程及具體的實(shí)用的稅法常識(shí)、貼切的生活事例等有關(guān)知識(shí)。使學(xué)生搞清楚不同的項(xiàng)目要去不同的稅務(wù)局領(lǐng)發(fā)票及其相關(guān)的流程，掌握真假發(fā)票的審核等細(xì)節(jié)問題。掌握?qǐng)?bào)稅的基本規(guī)定及對(duì)若干具體問題的規(guī)定、繳稅時(shí)間、納稅的申報(bào)流程及稅務(wù)發(fā)票的領(lǐng)取等。

4.1.2 開設(shè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)踐課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)是兩個(gè)不同的門類，即營利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和非營利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。營利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)即企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，非營利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)即預(yù)算會(huì)計(jì)。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算的能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)預(yù)算具體編制方法、需要考慮的因素等實(shí)際問題等。

4.2 建立校外實(shí)習(xí)基地

財(cái)務(wù)工作的保密性及重要性，需要比較穩(wěn)定的財(cái)務(wù)人員，基于財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)，往往用人單位不接收實(shí)習(xí)人員，所以學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位比較困難。即便接收實(shí)習(xí)人員，實(shí)習(xí)學(xué)生也無法得到專業(yè)方面的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生搭建校外的實(shí)習(xí)基地，校方與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。由專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力都較強(qiáng)的老師到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。

4.3提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師除了具備專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備專業(yè)實(shí)踐能力；除了獲取專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)專業(yè)知識(shí)持續(xù)更新，專業(yè)實(shí)踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師往往注重自身理論知識(shí)的提高，而自身實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。校方在對(duì)教師考核時(shí)應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的提高，給教師創(chuàng)造提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。在考核方面，加大對(duì)教師實(shí)踐能力的考核。

5 結(jié)語

走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會(huì)到社會(huì)競爭的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐的重要性。為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上專，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

【1】頡茂華，吳倩.財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)調(diào)查與研究――基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問卷分析【J】.財(cái)會(huì)通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)范文第2篇

[關(guān)健詞]本科 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 研究

一、開展本科《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門骨干課程，該課程的有關(guān)資金的籌集、資金的運(yùn)用以及資金的分配的基本理論和基本方法是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的核心知識(shí)。加強(qiáng)《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)，規(guī)范《財(cái)務(wù)管理》課程的理論教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求，顯得尤為重要。與其他課程相比，《財(cái)務(wù)管理》課程面向的是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)踐教學(xué)是《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中的重要一環(huán)。

二、當(dāng)前本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1．校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境具有直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能。當(dāng)前，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系與課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，沒有給予足夠的重視，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。全國開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的高校很少。這種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的饋乏以及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的缺位導(dǎo)致的直接后果就是我們的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不能在一個(gè)較為逼真的模擬實(shí)踐環(huán)境中深入體會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中傳授的書本知識(shí)仍然停留在書本上，沒有在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鞏固和升華，以至于各個(gè)用人單位普遍抱怨：“現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)太低，動(dòng)手能力太差”。

2．校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)困難重重

目前各高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地，目的是為了更好地讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力。但是，一些單位往往以工作忙為借口拒絕接收實(shí)習(xí)學(xué)生，即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，單位的財(cái)務(wù)部門也不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。再加上近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難，有的幾人甚至幾十人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。

3．教師的實(shí)踐能力欠缺

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師，主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理教學(xué)和研究。而且，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有在企業(yè)從事過財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、加強(qiáng)本科《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1．在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加財(cái)務(wù)管理案例的教學(xué)課時(shí)

財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)，是基于真正的商業(yè)智慧，往往難以簡單傳授，必須通過實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)得到。案例教學(xué)提供給學(xué)生進(jìn)入模擬性管理角色的機(jī)會(huì)，通過收集資料，分析并形成基本決策方案，以及接受不同觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，這樣容易讓學(xué)生在模擬決策過程中領(lǐng)悟管理技能，掌握管理智慧。在組織案例教學(xué)過程中，應(yīng)提倡選用來自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性案例或與教師的科研工作緊密結(jié)合的案例，由學(xué)生在案例準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，通過獨(dú)立思考，站在一個(gè)財(cái)務(wù)分析師的超然角度，獨(dú)立提出解決各種問題的對(duì)策，撰寫分析報(bào)告，從而提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。

2．加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、掌握基本理論，運(yùn)用理論處理實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，能彌補(bǔ)單純財(cái)會(huì)理論教學(xué)的不足，提高將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，同時(shí)也能鞏固加深對(duì)理論教學(xué)的理解。所以，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系。通過加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

3．加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)，編寫與之相匹配的實(shí)踐教材

實(shí)踐教材。這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在制定實(shí)踐計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐性教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的完整性，實(shí)現(xiàn)投資、籌資、營運(yùn)資金、股利分配等資金運(yùn)動(dòng)過程的一體化；在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學(xué)重點(diǎn)及資金運(yùn)動(dòng)過程的實(shí)際要求。總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教材應(yīng)該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師，因?yàn)榻處熤苯用嫦驅(qū)W生，是我們整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者。對(duì)現(xiàn)有的教師可以采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來提高其實(shí)踐能力；而在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師時(shí)，可以適當(dāng)側(cè)重于引進(jìn)那些既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。同時(shí)，在分配制度上，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課時(shí)的計(jì)算應(yīng)至少與理論課時(shí)平等，如果不合理地采用了折算辦法，如一節(jié)實(shí)踐課計(jì)0.8課時(shí)，這種做法本身就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，同時(shí)又極大地挫傷了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，這種工作量的計(jì)算辦法很不可取。

5．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的重要措施，可以使學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)企業(yè)環(huán)境中得到印證，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又使財(cái)務(wù)管理的理論得到進(jìn)一步的升華。

因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)意義深遠(yuǎn)。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，利用自身的人才優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地與企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合，簽訂有關(guān)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的協(xié)議，同時(shí)給予接受實(shí)習(xí)單位適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，也給予參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)的導(dǎo)師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，這樣就能極大地提高派出實(shí)習(xí)方、接納實(shí)習(xí)方以及參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的積極性，實(shí)習(xí)的相關(guān)具體工作才能得以有效落實(shí)，實(shí)習(xí)的效果也有了良好的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏亞平，尹均惠.財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教程.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005，6.

[2]徐茜.高校本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004，7.

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0081－02

一 現(xiàn)行課程教學(xué)的缺陷

1．課堂教學(xué)過于偏重理論，課程內(nèi)容抽象難理解

第一，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在相當(dāng)部分院校中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式——理論教學(xué)為主。由于現(xiàn)行的教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制偏重科研而輕視教學(xué)業(yè)績和教學(xué)責(zé)任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現(xiàn)有教學(xué)模式，也不愿花更多的時(shí)間準(zhǔn)備財(cái)務(wù)案例和財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)中師生互動(dòng)較少，學(xué)生分析問題、解決問題的能力較差。國內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大多來源于西方的財(cái)務(wù)理論，內(nèi)容抽象難理解；加之相當(dāng)部分教師在教學(xué)中堅(jiān)持講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生厭倦課堂教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)興趣。

2．課堂教學(xué)手段及教學(xué)方法落后

注入式、填鴨式課堂教學(xué)體例仍占較大比重。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)課程內(nèi)容多、計(jì)算量大且課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了完成每一時(shí)段的教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。因?yàn)閭€(gè)別教師對(duì)多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏能吸引學(xué)生注意力的圖像、聲音、動(dòng)畫，難以呈現(xiàn)教師講解更形象，更活躍、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情形下教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)得少，這樣的多媒體課堂教學(xué)其實(shí)是一種變相的注入式教學(xué)體例。

3．校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬財(cái)務(wù)管理工作的基本程序與方法，對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，以便滿足日后在企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制和傳統(tǒng)文科教育思維的影響，部分地方院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門認(rèn)為財(cái)務(wù)管理不需要做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，學(xué)校只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

4．校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)困難重重

目前各高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)基地，目的是為了讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，融會(huì)貫通財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力。但是，由于中小企業(yè)很少設(shè)立單獨(dú)的從事投融資決策工作的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，而大企業(yè)一般因不缺乏財(cái)務(wù)方面的人才不愿意接收更多的實(shí)習(xí)生，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門。此外，近年累積的大量未就業(yè)的畢業(yè)生和數(shù)量逐日擴(kuò)大的在校學(xué)生，給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難。由于學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)難度較大，因此一些學(xué)校很少采用集中實(shí)習(xí)，而采取分散實(shí)習(xí)。以我院為例，現(xiàn)已簽訂協(xié)議的牧青公司、中慶農(nóng)產(chǎn)品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業(yè)部等實(shí)習(xí)單位多屬中小企業(yè)，容納實(shí)習(xí)學(xué)生的能力極其有限。

5．教師的實(shí)踐能力欠缺

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，學(xué)歷雖高但缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位的實(shí)踐知識(shí)、技能，缺乏分析和解決實(shí)際問題的能力。受傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師的教學(xué)只能依賴于教材、習(xí)慣于灌輸，邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，影響了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對(duì)專業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，也影響了教學(xué)的整體效果。

二 改進(jìn)現(xiàn)行課程教學(xué)的策略探索

1．改變單純以考試成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要掌握基本實(shí)踐技能?，F(xiàn)行以考試成績?yōu)閷?dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生的考核制度不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，必須改變單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。以我院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，在2009年版人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂之前，財(cái)務(wù)管理課程全部是課堂教學(xué)模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養(yǎng)計(jì)劃，按照我校的地方特色，以“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”和“應(yīng)用性”為主旨和特征優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)類選修課程，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。后續(xù)將陸續(xù)對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)課程制訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，編寫出系列的實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報(bào)告書等一整套實(shí)踐教學(xué)資料，并建立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。同時(shí)，建議對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課時(shí)的計(jì)算進(jìn)行合理折算，以提高教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

2．在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以“教師為本”的教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育一言堂的注入式、填鴨式教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過案例教學(xué)活躍課堂氣氛，增設(shè)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、手工模擬實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理技能的基本操作能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及研究創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)

第一，重視實(shí)踐教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室。由于環(huán)境所限，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)很少能接觸到具體的資金運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為彌補(bǔ)這一缺陷，我院從2010年開始著重強(qiáng)調(diào)加大資金投入力度，加緊相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業(yè)財(cái)務(wù)管理的籌資、投資、營運(yùn)、利潤分配活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，對(duì)發(fā)生的財(cái)務(wù)問題逐一進(jìn)行解決，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，實(shí)踐教材是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)過程中，首先應(yīng)該選好指導(dǎo)教師，其次務(wù)必選好實(shí)驗(yàn)教材，把技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位。

4．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立校外實(shí)踐基地，可以嘗試以校企結(jié)合的辦學(xué)方式為學(xué)生提供固定的實(shí)訓(xùn)基地。借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問題，這既能鍛煉教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又能彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。也可以嘗試與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)及稅務(wù)師事務(wù)所等合作，聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實(shí)地感受到財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，這樣可以讓學(xué)生接觸到實(shí)際企業(yè)的相關(guān)資料，培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。

5．靈活實(shí)施現(xiàn)行教師聘任制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力

現(xiàn)行教師聘任制度重學(xué)歷而輕實(shí)踐能力。這種聘任制度導(dǎo)致師資隊(duì)伍的高學(xué)歷，而非高能力。所以，應(yīng)在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師時(shí)，靈活實(shí)施現(xiàn)行的招聘制度，最好可以引進(jìn)既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程而有目的地引進(jìn)學(xué)歷低但有企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理方面工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才；也可以對(duì)現(xiàn)有的教師采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來提高其實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法

一、《財(cái)務(wù)管理》傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

《財(cái)務(wù)管理》作為一門應(yīng)用型課程，具有理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，目前，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)方法占有相當(dāng)大的比重，經(jīng)初步分析，主要存在以下問題：

（一）滿堂灌的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，大部分課堂時(shí)間都由教師支配，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都按照教師的意圖完成，學(xué)生把教師傳授的信息儲(chǔ)存下來，從課堂到課堂，從教材到教材，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和積極性，思維沒有創(chuàng)造性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣[1]。

（二）教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，使學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于中心地位。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)將完整的專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，教師在課堂上往往滔滔不絕地向?qū)W生講述，而學(xué)生則只能充當(dāng)被動(dòng)角色，形成了教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，以教師為本位的教學(xué)關(guān)系，忽視了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的現(xiàn)代教育理念。長此以往，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

（三）學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力得不到應(yīng)有提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著注重讓學(xué)生獲得間接知識(shí)而忽視讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。對(duì)于目前的高職院校學(xué)生來說，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐能力得不到應(yīng)有提高。由于學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性認(rèn)識(shí)，無法深刻理解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，因而不能真正懂得學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的重要性，更無法了解財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、改革高職院?！敦?cái)務(wù)管理》教學(xué)方法的初步設(shè)想

為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》重在“能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)過程中，一定要更新教學(xué)觀念，以提高教學(xué)效果為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，以確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）不斷提高講授法教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用至今仍有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如講授法可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，為其他教學(xué)方法打下良好的理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，講授法不應(yīng)當(dāng)是單純的灌輸式，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和啟發(fā)式。應(yīng)當(dāng)改革《財(cái)務(wù)管理》課程純理論的講授方法，輔之以理論與實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)模式。教師課堂舉例要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。應(yīng)收集通俗易懂而又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為實(shí)例，運(yùn)用簡潔、流暢的語言進(jìn)行講解、分析和歸納。例如：講到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，可以“個(gè)人存款”為例進(jìn)行分析；講到現(xiàn)金流入量中的現(xiàn)金節(jié)約額時(shí)，可舉“某人買同樣商品比別人少花錢”之例。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，一定要講深、講透、講明白；一般內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容，可以留給學(xué)生，不必講得太細(xì)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋。另外，課堂講授還要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容和方法。同時(shí)還要注意，在課堂上不僅要傳授知識(shí)，還要傳授科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。

（二）積極探索案例教學(xué)

“案例教學(xué)”是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)對(duì)高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程來說是十分必要的，它可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的理解和掌握，可以開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下教出的學(xué)生往往不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題，感到學(xué)校學(xué)的是一回事，實(shí)際工作又是一回事，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，總覺得無從下手。造成這一狀況的原因是多方面的，其中之一就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜的財(cái)務(wù)活動(dòng)不知從何下手。如果能開展案例教學(xué)，使學(xué)生在分析案例的過程中，應(yīng)用已經(jīng)掌握的財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，對(duì)案例描述的企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)實(shí)做出分析，就會(huì)得到管理體會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)；分析多個(gè)案例就能得到多個(gè)管理感受，學(xué)到多個(gè)研討問題的本領(lǐng)。

（三）重視加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》作為一門技術(shù)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，只有在教學(xué)中突出職業(yè)崗位的要求，實(shí)施有實(shí)用性和針對(duì)性特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)[2]。為此，高職院校更應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐性教學(xué)的形式是多種多樣的，例如組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，由于各種條件的限制，使得校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的效果?；谶@種情況，一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)與有關(guān)單位的聯(lián)系與溝通，多方位開辟實(shí)習(xí)基地，另一方面可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特點(diǎn)，在校內(nèi)建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬公司等，給學(xué)生營造一個(gè)仿真的模擬環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

（四）運(yùn)用實(shí)物教具和多媒體教學(xué)手段，輔助《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，教師在課堂上講解相關(guān)操作內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用實(shí)物教具，可以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的理解，幫助學(xué)生立體性地記憶知識(shí)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體課件作為一種現(xiàn)代教育手段，已逐步融入課堂教學(xué)，可為《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)提供全方位、多變化、立體式的教學(xué)環(huán)境，可解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的諸多問題，取得更好的教學(xué)效果。所以，在高職院校推廣多媒體教學(xué)手段是十分必要的[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉賽,張愛俠.高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法改革的思考[J].職業(yè)圈,2007(18):

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)范文第5篇

一，實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)

通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識(shí)，盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)，與崗位的零距離對(duì)接，進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能，提高獨(dú)立工作能力，并樹立良好的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全方位了解社會(huì)行業(yè)，并達(dá)到企業(yè)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)，技能，素質(zhì)的基本要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件。

二，實(shí)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)安排

1。時(shí)間安排:畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進(jìn)行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學(xué)生深入企業(yè)，單位，了解企業(yè)概況，企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算，納稅的流程和方法等。其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實(shí)習(xí)附件1交于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況，結(jié)合自己實(shí)習(xí)體會(huì)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告(具體實(shí)習(xí)報(bào)告要求單獨(dú)下發(fā))。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定，同時(shí)檢查學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的審核，丁昌勇老師負(fù)責(zé)出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定，在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校。

經(jīng)過以上兩次機(jī)會(huì)都沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè)，等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。

第二次畢業(yè)鑒定的時(shí)間若發(fā)生變化，會(huì)由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時(shí)間另行通知。

2，地點(diǎn)安排:

實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系，也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜，解答實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問題。

3，人員分組

具體分組見后面附表。

三，實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

1，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)均應(yīng)在實(shí)習(xí)單位有關(guān)部門和財(cái)會(huì)部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，請(qǐng)財(cái)會(huì)部門的有關(guān)人員根據(jù)實(shí)習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導(dǎo)，督促檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個(gè)職能科室進(jìn)行調(diào)查研究，了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型，規(guī)模大小，經(jīng)營范圍，生產(chǎn)流程，財(cái)務(wù)狀況等)，重點(diǎn)了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度，會(huì)計(jì)核算流程，會(huì)計(jì)核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，納稅申報(bào)等)和財(cái)務(wù)管理工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力(具體實(shí)習(xí)內(nèi)容見實(shí)習(xí)任務(wù)書)。

2，每個(gè)人都要求作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，作好實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)結(jié)束，及時(shí)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(基本情況，收獲，體會(huì)，感想等)，連同實(shí)習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。

3，要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次，及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及遇到的問題。

四，實(shí)習(xí)紀(jì)律與安全保障

外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，盡職盡責(zé)，切實(shí)指導(dǎo)好，帶好，管理好畢業(yè)生，確保畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

2，畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位頂崗的一名員工，因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律。具體要求如下:

(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，成績不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè)。

(2)在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工;

(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)實(shí)習(xí)期間要遵守實(shí)習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，不做損人利己，有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情;

(5)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一"，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制。對(duì)不遵守勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故，實(shí)習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé);對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任;

(6)作好實(shí)習(xí)計(jì)劃具體活動(dòng)日程安排，按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，作好實(shí)習(xí)日記;

(7)注意人身和財(cái)物安全，防止意外，因違紀(jì)外出造成人身和財(cái)物損失事故者，責(zé)任自負(fù)，并追查相關(guān)人員的責(zé)任。

(8)遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經(jīng)實(shí)習(xí)單位允許，不得將有關(guān)資料公開引用和外傳。

3，在實(shí)習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時(shí)報(bào)告，指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。

4，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等情況，填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表》，《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目，與實(shí)習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時(shí)撰寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》(基本情況，收獲，體會(huì)，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。

五，實(shí)習(xí)成績考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位，結(jié)合前期階段性實(shí)訓(xùn)評(píng)定結(jié)果，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的成績進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定成績從思想，業(yè)務(wù)兩個(gè)方面綜合考核，實(shí)行優(yōu)，良，中，及格和不及格五級(jí)分制，實(shí)習(xí)成績不及格者，不準(zhǔn)補(bǔ)考。

考核依據(jù):實(shí)習(xí)日記15%

實(shí)習(xí)單位鑒定70%

實(shí)習(xí)報(bào)告15%

六，實(shí)習(xí)材料上交時(shí)間