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語(yǔ)言教育教案范文第1篇

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《方臉和圓臉》背景圖，前期家具的熟知

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意積極參與討論故事情節(jié)并清晰地表述自己的想法，從而理解兩故事人物分與合的心理變化。

2.體會(huì)一家人在一起和睦、開(kāi)心地生活才是快樂(lè)。

3.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友?(老爺爺、老奶奶)

2、給他們?nèi)€(gè)名字，(方臉爺爺和圓臉奶奶)

二、講故事，找出方和圓

1、“山腳下住著一戶人家”到“好，就這么定啦，分吧。”

2、請(qǐng)小朋友幫忙找一找，看看哪些東西是方的，哪些東西是圓的。幼兒找好后，請(qǐng)幼兒到前面說(shuō)說(shuō)。----思維清楚

3、你們真聰明，都幫老公公和老婆婆找到了他們各自的東西。

三、引導(dǎo)幼兒討論“是分好還是不分好”。

1、那么老公公和老婆婆是怎么分的呢?“老公公站在院子里一看”到“褂子是方的，袖子是圓的!”

2、這可怎么辦呢?他們老兩口分了一上午，越分越分不清。請(qǐng)小朋友幫幫他們，你覺(jué)得方和圓分得開(kāi)嗎?桌子和釘子能分開(kāi)嗎?為什么?-----大膽表述

3、那老公公和老婆婆能分開(kāi)嗎?為什么?幼兒討論。---舉牌互動(dòng)。

四、一家人在一起才開(kāi)心。

1、小朋友們都替老公公和老婆婆想了辦法，有同意分的，有不同意分的。“老兩口再互相一看，又發(fā)現(xiàn)……到結(jié)尾。”

2、“老公公和老婆婆分開(kāi)了嗎?”(沒(méi)有)為什么呢?(引導(dǎo)幼兒講出一家人在一起才開(kāi)心)

3、原來(lái)一家人在一起開(kāi)開(kāi)心心得才快樂(lè)。

五、開(kāi)心的家溫暖的家

1、這里還有三個(gè)家，你們看看，覺(jué)得他們開(kāi)心嗎?原來(lái)是*的家。你們?cè)趺纯闯鰜?lái)他們很開(kāi)心?*小朋友你們家開(kāi)心嗎?那以前有沒(méi)有不開(kāi)心的事情啊?原來(lái)只要我們相親相愛(ài)就會(huì)永遠(yuǎn)開(kāi)心的。

2、第三個(gè)家你們猜會(huì)是開(kāi)心的家嗎?是哦。那么又會(huì)是哪個(gè)小朋友的家呢?想想你們家人是不是相親相愛(ài)?或許第三個(gè)開(kāi)心的家就是你的喔!

語(yǔ)言教育教案范文第2篇

1．安全事件頻發(fā)

中小學(xué)生的活動(dòng)范圍較小，通常為“家庭———途中———校園”的單調(diào)路線，由于安全意識(shí)不足，加上周?chē)h(huán)境影響，常常有安全事故發(fā)生。對(duì)2012年某市的中小學(xué)安全事故調(diào)查結(jié)果分析，可將事故分為四大類:災(zāi)難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會(huì)安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災(zāi)害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15．7%。

2．自救能力較弱

自救能力是一個(gè)人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學(xué)校安全教育的缺乏、周?chē)h(huán)境復(fù)雜等，中小學(xué)生的自救能力極其薄弱，是引發(fā)生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學(xué)生自救能力調(diào)查結(jié)果顯示，未開(kāi)展應(yīng)急自救教育學(xué)校的比例高達(dá)73%，而不能獨(dú)自使用防火器材的學(xué)生要占近90%，了解人工呼吸卻不會(huì)具體操作的學(xué)生占了87．5%，熟知火災(zāi)中如何采取相應(yīng)措施的學(xué)生僅為26%。

3．生命安全教育落后

傳統(tǒng)的教育多偏重知識(shí)的傳授，在生命安全方面比較被動(dòng)消極，相應(yīng)的工作做的不到位，許多中小學(xué)對(duì)生命安全都很重視，如通過(guò)校園廣播、板報(bào)等形式普及相關(guān)知識(shí)，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多是說(shuō)教式傳授的理論，難以起到實(shí)際作用，也有學(xué)校會(huì)組織一些應(yīng)急自救活動(dòng)、消防演練等，但隨意性較大，且沒(méi)有完整系統(tǒng)的預(yù)案，在實(shí)際遇到危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生往往不知所措。

二、中小學(xué)生的體育教育發(fā)展

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學(xué)生的身心健康密切相關(guān)。從生命學(xué)的角度看，生命是在不斷發(fā)展的，人體機(jī)能需要依靠物理運(yùn)動(dòng)來(lái)維持延續(xù)，而體育的起源就在于促進(jìn)生命健康，延續(xù)生命。針對(duì)之前體育教育地位較低的狀況，新課改對(duì)此做了調(diào)整，提高了體育教育的地位，開(kāi)始從不同學(xué)科探索體育教育的價(jià)值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應(yīng)保證體育課應(yīng)有的比例，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，以增強(qiáng)學(xué)生的身體健康為直接目標(biāo);其次，應(yīng)重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調(diào)節(jié)心理、保持心理健康及其他方面的知識(shí)。另外，包括對(duì)生活中常見(jiàn)的突發(fā)事故，如火災(zāi)、交通、地震等，學(xué)生應(yīng)盡量掌握相應(yīng)的解決能力。

三、如何促進(jìn)中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育的契合

1．體育教育思想

教育思想極為關(guān)鍵，為保證生命安全，首先應(yīng)在體育教育中樹(shù)立起“以人為本”的思想，加強(qiáng)對(duì)生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學(xué)校的一種模式化訓(xùn)練，較為單一，阻礙了學(xué)生個(gè)性的多向發(fā)展，而且在精神和情感方面涉及不深。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)回歸體育本質(zhì)，探尋體育教育的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學(xué)校教育改革的必然結(jié)果，也是體育功能深化趨勢(shì)的體現(xiàn)。無(wú)論從哪種角度，學(xué)校的體育教育都應(yīng)將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。

2．組織管理機(jī)制

生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會(huì)性，還有顯著的生命性。從國(guó)內(nèi)中小學(xué)校的生命安全教育現(xiàn)狀來(lái)看，組織管理機(jī)制存在很大缺陷，如負(fù)責(zé)學(xué)生安全的機(jī)構(gòu)，有人認(rèn)為該由保衛(wèi)部負(fù)責(zé)，也有人認(rèn)為是學(xué)生管理部門(mén)的責(zé)任，而體育部門(mén)只是負(fù)責(zé)課程的教授及體育活動(dòng)安全，由于在認(rèn)知上偏差較大，增加了安全教育統(tǒng)籌管理的難度。關(guān)于生命安全教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統(tǒng)的生命安全教育防范聯(lián)動(dòng)機(jī)制，包括體育、醫(yī)療學(xué)生管理、心理咨詢、安全保衛(wèi)等多個(gè)部門(mén)，明確各自的分工，制定科學(xué)合理的安全管理制度。

3．體育課程目標(biāo)

將“安全地展開(kāi)體育活動(dòng)”作為體育課程目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能符合當(dāng)下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標(biāo)，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)拓有關(guān)教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)5大新課程目標(biāo)。對(duì)以往的被動(dòng)式保護(hù)教育加以改進(jìn)，形成主動(dòng)的、全面的生命安全教育機(jī)制。

4．體育課程內(nèi)容

體育課程是具體實(shí)施生命安全教育的平臺(tái)，尤為重要。新課改對(duì)過(guò)去的“唯成績(jī)論”進(jìn)行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環(huán)境。體育課程的內(nèi)容多是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在本質(zhì)上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應(yīng)將生命安全教育中珍愛(ài)生命、應(yīng)急自救、運(yùn)動(dòng)安全等內(nèi)容與體育活動(dòng)相契合，促進(jìn)學(xué)生的生命健康和生命安全。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教育教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；檔案高等教育；改革；措施

伴隨改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程，我國(guó)高等教育的國(guó)際交流與合作蓬勃發(fā)展，繼我國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化越演越烈，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，這對(duì)我國(guó)高校的各項(xiàng)工作都產(chǎn)生了積極重要的影響，既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。檔案高等教育工作者必須主動(dòng)迎合時(shí)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，積極順應(yīng)并融入高等教育國(guó)際化的洪流，自主探索檔案高等教育改革和創(chuàng)新的新舉措、新方法，努力開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下檔案高等教育事業(yè)的新局面。

一、高等教育國(guó)際化在高校發(fā)展中的地位和作用

1.高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵。近年來(lái)，關(guān)于高等教育“國(guó)際化”的問(wèn)題成為高校高等教育研究和討論的焦點(diǎn)。高等教育國(guó)際化概念源于西方，其發(fā)展成為一種趨勢(shì)和潮流則源于全球化。高等教育國(guó)際化的概念從出現(xiàn)至今，引起人們的熱烈討論，對(duì)于其內(nèi)涵的闡釋也很難達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。普遍的觀點(diǎn)有兩種。第一種是學(xué)者的觀點(diǎn)。主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)研究國(guó)際化等與大學(xué)教育直接相關(guān)的內(nèi)容；第二種觀點(diǎn)是國(guó)際組織的觀點(diǎn)。國(guó)際組織相對(duì)來(lái)說(shuō)更加關(guān)注和平和發(fā)展問(wèn)題，倡導(dǎo)“國(guó)際理解教育”、“發(fā)展教育”、“多元文化教育”等有助于世界、區(qū)域國(guó)家和平、發(fā)展的教育國(guó)際化理念[1]24。筆者傾向第一種觀點(diǎn)。2.高等教育國(guó)際化的主要內(nèi)容。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)“高等教育國(guó)際化”的定義還無(wú)法達(dá)成一致,但高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)是無(wú)法阻擋的。隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的深入發(fā)展，高校的國(guó)際交流與合作迅速發(fā)展，已成為高校發(fā)展和提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。從實(shí)踐來(lái)看，高校的國(guó)際交流與合作的主要內(nèi)容主要有以下六個(gè)方面。（1）留學(xué)生教育。留學(xué)生教育工作是高校國(guó)際交流與合作的基礎(chǔ)工作之一。近年，留學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，留學(xué)層次也由最初的以漢語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)為主的非學(xué)歷教育發(fā)展為以全日制本科生、研究生教育為主的學(xué)歷教育。（2）外教聘請(qǐng)。聘請(qǐng)外專外教是豐富高校教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量的一大途徑。（3）人員交流。包括教師和學(xué)者的互訪與短期講學(xué)、學(xué)生互換和短期研修等。（4）學(xué)術(shù)交流。包括學(xué)術(shù)期刊和教學(xué)資源的共享、互邀或共同主辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座。（5）科研合作。包括合作開(kāi)展科研項(xiàng)目和研究課題、合作成立聯(lián)合研究中心或聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)等。（6）合作辦學(xué)。包括合作開(kāi)設(shè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)或教育項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和專業(yè)培訓(xùn)等。3.高等教育國(guó)際化在高校發(fā)展中的地位和重要作用?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史表明，開(kāi)放性是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，而高校的國(guó)際交流與合作有效地引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)、極大地彌補(bǔ)了高校教學(xué)和科研資源的不足、拓寬師生的視野、極大地提高了學(xué)校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，其在高校發(fā)展中的地位和作用日益明顯。在實(shí)踐中，高等教育國(guó)際化即高校的國(guó)際交流與合作已滲透到高校教學(xué)和科研的方方面面，發(fā)揮積極、重要的作用。以我校為例，我校先后與22個(gè)國(guó)家和地區(qū)的100多所大學(xué)和科研院所建立教育與科技合作關(guān)系，2002年學(xué)校與法國(guó)教育部聯(lián)合創(chuàng)辦中法旅游學(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)新模式；2008年與臺(tái)灣淡江大學(xué)合作成立工程結(jié)構(gòu)災(zāi)害與控制聯(lián)合研究中心，創(chuàng)新了兩岸高?？蒲泻献鞯男履Ｊ?。僅在2014年我校主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議5場(chǎng)，出席人員626人次；派出人員478人次；外籍專家短期來(lái)訪43人次；長(zhǎng)期聘請(qǐng)長(zhǎng)期外籍專家教師17人；與9所國(guó)（境）外的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)簽訂交流與合作協(xié)議書(shū)[2]466。這些國(guó)際交流與合作極大地豐富和彌補(bǔ)了我校教學(xué)和科研力量的不足，在我校的教學(xué)評(píng)估、科研立項(xiàng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等各方面都做出重要的貢獻(xiàn)，在我校的戰(zhàn)略發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮積極的作用。

二、高等教育國(guó)際化對(duì)檔案高等教育的影響和挑戰(zhàn)

1.高等教育國(guó)際化對(duì)檔案高等教育的影響。高等教育國(guó)際化的推進(jìn)，高校國(guó)際交流與合作的不斷發(fā)展給檔案高等教育帶來(lái)不少的影響和沖擊。（1）高校國(guó)際交流與合作給檔案高等教育帶來(lái)新的教學(xué)內(nèi)容，豐富檔案學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置。具體有以下五個(gè)方面。①各類涉及國(guó)際交流與合作協(xié)議書(shū)和合同等文書(shū)檔案。包括高校與國(guó)（境）外高校與教育科研機(jī)構(gòu)簽署的校際交流備忘錄和協(xié)議書(shū)、合作研究協(xié)議書(shū)、合作招收留學(xué)生協(xié)議書(shū)和聘請(qǐng)外國(guó)專家教師合同、各類教師短期培訓(xùn)協(xié)議書(shū)等檔案材料。②留學(xué)生、交換生學(xué)籍檔案。包括留學(xué)生、交換生的留學(xué)或交換學(xué)習(xí)申請(qǐng)表、錄取通知書(shū)、成績(jī)單和畢業(yè)名冊(cè)等學(xué)籍材料。③中外合作辦學(xué)項(xiàng)目檔案。包括中外合作辦學(xué)項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)、批復(fù)的行政文件，也包括項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的招生、課程、教師、學(xué)生管理等材料，還包括項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)報(bào)告等，內(nèi)容繁雜、時(shí)間跨度大。④中外聯(lián)合研究中心檔案。包括聯(lián)合研究中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置、費(fèi)用來(lái)源、研究成果分配等各方面的資料，專業(yè)性強(qiáng)。⑤外事禮品等實(shí)物檔案。包括外國(guó)各友好學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)贈(zèng)送的禮品或簡(jiǎn)介等資料。（2）高校國(guó)際交流與合作給檔案高等教育搭建了學(xué)術(shù)交流與研究的平臺(tái)，為檔案高等教育人才培養(yǎng)提供寶貴的機(jī)遇。培養(yǎng)高素質(zhì)的檔案學(xué)專門(mén)人才是檔案高等教育發(fā)展的重要任務(wù)和戰(zhàn)略目標(biāo)。高校檔案專業(yè)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)本校的國(guó)際交流與合作機(jī)構(gòu)牽線，通過(guò)“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”，一方面選派優(yōu)秀的檔案專業(yè)中青年骨干教師和在讀學(xué)生到國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行短期研修和交流學(xué)習(xí)，了解檔案學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、擴(kuò)大學(xué)術(shù)研究視野和提高檔案專業(yè)的教學(xué)水平；另一方面積極邀請(qǐng)國(guó)外知名的檔案學(xué)專家和學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座等，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的檔案學(xué)知識(shí)。（3）高校國(guó)際交流與合作給檔案高等教育帶來(lái)國(guó)際先進(jìn)管理理念，激發(fā)改革和創(chuàng)新的思維。同志曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史表明，開(kāi)放性是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。高校通過(guò)與國(guó)外友好學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的交流，引進(jìn)和傳播國(guó)外先進(jìn)的檔案學(xué)教育理念和教學(xué)手段，才能不斷地激發(fā)檔案高等教育改革和創(chuàng)新的思維。2.高等教育國(guó)際化給檔案高等教育的改革和創(chuàng)新帶來(lái)新挑戰(zhàn)。檔案高等教育是為培養(yǎng)高水平的檔案管理人才提供教學(xué)服務(wù)的中心，高等教育國(guó)際化，必然要求檔案高等教育國(guó)際化。但是目前，我國(guó)檔案高等教育國(guó)際化水平很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足培養(yǎng)國(guó)際化高水平檔案人才的要求。究其原因，主要如下。（1）檔案高等教育課程內(nèi)容陳舊，缺少與時(shí)代相呼應(yīng)的檔案課程。目前，不少高校的檔案學(xué)專業(yè)課程還存在著內(nèi)容陳舊、設(shè)置不合理等現(xiàn)象，主要傳授傳統(tǒng)環(huán)境下的檔案管理基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得高校檔案專業(yè)畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代檔案工作的知識(shí)和能力。（2）檔案高等教育的教學(xué)觀念落后，缺少實(shí)踐教學(xué)。不少高校的檔案學(xué)教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課所占的比重偏少。檔案學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)際操作脫離，畢業(yè)生就失去安身立命的根本。（3）檔案高等教育師資力量薄弱，缺乏具備國(guó)際交流與合作能力的人才，缺乏國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)。目前，高校檔案學(xué)專業(yè)普遍缺乏學(xué)歷高、能力強(qiáng)、懂外語(yǔ)的年輕教學(xué)骨干人才，無(wú)論是外語(yǔ)水平還是對(duì)外交流能力都欠缺。（4）現(xiàn)行中國(guó)的檔案管理方法落后，檔案信息化、數(shù)字化水平不高，導(dǎo)致中國(guó)的檔案高等教育師生很難在對(duì)等的基礎(chǔ)上與國(guó)外高校開(kāi)展交流與合作。目前，我國(guó)相當(dāng)一部分高校檔案的利用還停留在簡(jiǎn)單復(fù)印、蓋章的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到遠(yuǎn)程網(wǎng)上查詢、自行打印利用等水平，這些與外國(guó)高校相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相差太遠(yuǎn)，難以開(kāi)展合作研究。以上這些因素都大大阻礙了高校檔案高等教育的發(fā)展，成為檔案高等教育改革和創(chuàng)新急需突破的瓶頸。

三、高等教育國(guó)際化與檔案高等教育改革和創(chuàng)新的新舉措

檔案高等教育只有順應(yīng)高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)，借勢(shì)而為才能取得改革和創(chuàng)新的成功，具體措施如下。（1）利用本校現(xiàn)有的國(guó)際交流與合作的資源，搭建檔案高等教育對(duì)外交流與合作的平臺(tái)。高校檔案學(xué)教學(xué)部門(mén)可以先從與本校簽署了校際友好交流協(xié)議書(shū)的國(guó)外高校著手，精選幾所檔案學(xué)教學(xué)與科研水平比較先進(jìn)的國(guó)外高校，與對(duì)方的教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)建立友好交流與合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展檔案教學(xué)人員短期互換和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。（2）積極舉辦或參加各類國(guó)際檔案學(xué)術(shù)研討會(huì)，或邀請(qǐng)國(guó)外有影響力的檔案學(xué)知名專家和學(xué)者來(lái)校短期授課等，開(kāi)拓師生的國(guó)際視野，提高改革和創(chuàng)新思維。（3）積極選派優(yōu)秀的中青年檔案教學(xué)骨干力量出國(guó)短期研修或短期訪問(wèn)，提高其國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的檔案教學(xué)與管理知識(shí)，構(gòu)建一支具有國(guó)際視野和國(guó)際交流能力的高素質(zhì)的檔案高等教育師資人才隊(duì)伍。俗話說(shuō)“名師出高徒”，只有擁有一支高素質(zhì)的檔案高等教育師資力量才有可能培養(yǎng)出高水平的檔案學(xué)畢業(yè)生。（4）積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的手段，通過(guò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)國(guó)外高校的檔案教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁(yè)等手段，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的檔案教學(xué)手段。在美國(guó),遠(yuǎn)程教育廣泛應(yīng)用于各類教育。在檔案教育當(dāng)中，校方幫助學(xué)生建立一個(gè)同行網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)查找收集自己所需要的各種信息，同時(shí)通過(guò)交互式電視教學(xué)，形成教師授課記錄，便于教師及時(shí)調(diào)整其授課方案，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)等[3]56。學(xué)習(xí)和借鑒這些國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于我們?cè)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。（5）在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外以實(shí)踐操作為主體的課程設(shè)置，逐步改變我國(guó)檔案學(xué)高等教育現(xiàn)行的重理論輕實(shí)踐的教程設(shè)置，聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際國(guó)情進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，加強(qiáng)實(shí)踐課所占比重，與各檔案館、博物館保持密切聯(lián)系，主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育國(guó)際化已成為高校的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，許多高校都把國(guó)際交流與合作列為高校重要的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。以培養(yǎng)高水平檔案專業(yè)人才為目標(biāo)的檔案高等教育只有積極順應(yīng)這股洪流，不斷推動(dòng)自身的改革和創(chuàng)新，才能更好地為國(guó)家檔案事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的檔案學(xué)專業(yè)人才，為國(guó)家檔案事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]仇鴻偉.高等教育國(guó)際化與中國(guó)的戰(zhàn)略選擇[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2012（10）:23-32.

[2]廣州大學(xué)黨委辦公室.廣州大學(xué)年鑒2014[M].廣州，2014：466-473.

語(yǔ)言教育教案范文第4篇

    很多年以前,一所學(xué)校希望我給他們學(xué)校的老師們介紹一下有關(guān)案例研究和教學(xué)案例的情況。他們學(xué)校正在做《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教師教學(xué)行為的研究》。這個(gè)課題的邏輯思路是,在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的過(guò)程中,我們教師的教學(xué)行為是不是能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。如果存在不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)行為的話,我們又應(yīng)該如何來(lái)解決。在這個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)案例的撰寫(xiě)顯然是其中的重要方法。我也收集過(guò)一些這方面的資料,校長(zhǎng)有此要求,我也就如此這般的給老師們介紹了案例研究和教學(xué)案例的情況。

    過(guò)了幾天,校長(zhǎng)找到我,說(shuō)我講得很好(這是欲擒故縱之計(jì),看到后面就會(huì)明白),但是我們的老師還是不會(huì)寫(xiě),你對(duì)教學(xué)案例的要求肯定掌握得比我們好,你是否能幫我們寫(xiě)兩篇?其實(shí)我也留心過(guò),專家們雖然看不上教師寫(xiě)的教學(xué)案例,但是他們似乎也從來(lái)沒(méi)有介紹過(guò)符合他們寫(xiě)作要求的教學(xué)案例。因此也就沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)案例可供仿效。

    聽(tīng)了校長(zhǎng)的話,我想到的是什么?你未必能想到。我忽然想到的是魯迅先生在《人生識(shí)字糊涂始》中說(shuō)的一個(gè)例子。魯迅先生說(shuō),他自己常常會(huì)用些書(shū)本子上的詞匯的。雖然并非什么冷僻字,或者連讀者也并不覺(jué)得是冷僻字。魯迅先生接著說(shuō),“然而假如有一位精細(xì)的讀者,請(qǐng)了我去,交給我一枝鉛筆和一張紙,說(shuō)道:‘您老的文章里,說(shuō)過(guò)這山是“崚嶒”的,那山是“巉巖”的,那究竟是怎么一副樣子呀?您不會(huì)畫(huà)畫(huà)兒也不要緊,就鉤出一點(diǎn)輪廓來(lái)給我看看罷。請(qǐng),請(qǐng),請(qǐng)……’這時(shí)我就會(huì)腋下出汗,恨無(wú)地洞可鉆。因?yàn)槲覍?shí)在連自己也不知道‘崚嶒’和‘巉巖’究竟是什么樣子,這形容詞,是從舊書(shū)上鈔來(lái)的,向來(lái)就并沒(méi)有弄明白,一經(jīng)切實(shí)的考查,就糟了?！毙ｉL(zhǎng)叫我為他們寫(xiě)兩個(gè)案例,在我看來(lái),也是對(duì)我的切實(shí)的考察吧。

    當(dāng)然,我不可能拒絕校長(zhǎng)的要求?！胺彩伦鰟t會(huì),不做則安能會(huì)耶?”——那就做吧!我把教師寫(xiě)的教學(xué)案例帶回去,研究了他們撰寫(xiě)的案例中的普遍問(wèn)題,并嘗試解決這些問(wèn)題。

    教師案例寫(xiě)作中的問(wèn)題,除了體例之外,主要是對(duì)案例的特點(diǎn)不清楚。簡(jiǎn)單的說(shuō),教學(xué)案例首先是發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的一件事情,或者按專家的說(shuō)法說(shuō),是一個(gè)富有情節(jié)性的故事。其次案例必定是圍繞一個(gè)問(wèn)題的,或者是問(wèn)題的提出(未必能夠解決),或者是解決問(wèn)題的嘗試(未必能夠成功),或者是解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò),這是案例的主題性的要求。我不贊成把整堂課的教學(xué)實(shí)錄作為教學(xué)案例,就是因?yàn)樗蜎](méi)了案例的主題性。案例的主題性特征對(duì)案例來(lái)說(shuō)非常重要,這就是它能說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,通過(guò)一個(gè)具體的發(fā)生在課堂上的事件,告訴人們,自己的思考和做法。這很像醫(yī)學(xué)、法學(xué)上的案例。當(dāng)我們遇到一種新的情況時(shí),有人說(shuō),這種事情,我以前碰到過(guò),我當(dāng)時(shí)是怎樣想、怎樣做的,效果如何。這對(duì)后來(lái)或別人解決類似問(wèn)題,很有參考價(jià)值。

語(yǔ)言教育教案范文第5篇

1.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察事物的能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。

2.學(xué)習(xí)課文從不同方面寫(xiě)出燕子特點(diǎn)的寫(xiě)法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題：燕子（看圖學(xué)文）

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天到了，在樹(shù)林、在山野、在城市、在農(nóng)村，隨處可以看到一只只可愛(ài)的小燕子，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小燕子，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

讓幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

三、預(yù)習(xí)

請(qǐng)大家看圖，讀課文，想想圖上畫(huà)了哪些景物，小燕子是什么樣子的？劃出不理解的詞句。

俊俏：（相貌）好看。

蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

聚攏：聚集。

偶爾：間或，有時(shí)候。

看圖，你從哪兒看出是春天？小燕子有什么特點(diǎn)？

四、讀文，了解課文大意

1.自由讀，思考大意。

2.指名讀，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

第1自然段：了解燕子的外形特點(diǎn)。

第2自然段：春天來(lái)了，燕子為春光增添了無(wú)限生機(jī)。

第3自然段：燕子在空中飛舞。

第4自然段：燕子為春天譜寫(xiě)出一支美麗的贊歌。

3.再讀文，思考課后題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

回憶，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1.齊讀全文，思考課文都寫(xiě)了什么？

2.回答。

3.指名讀第1自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)、邊看圖、邊思考：寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？從哪些詞句中看出來(lái)的？

活潑機(jī)靈羽毛翅膀尾巴

4.朗讀第1自然段。（要求：有語(yǔ)氣。）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

導(dǎo)語(yǔ)：活潑可愛(ài)的燕子為春光增添了無(wú)限生機(jī)。

看圖：圖中突出了春天的哪些特點(diǎn)？是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

讓學(xué)生看圖，對(duì)照第2自然段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

指名讀第2自然段，有語(yǔ)氣。

重點(diǎn)體會(huì)：“聚攏”是什么意思？這句話寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

寫(xiě)出了活潑、充滿生機(jī)的小燕子。

2.仔細(xì)體會(huì)。（對(duì)照插圖和文字。）

①看圖，小燕子到哪兒去了，它是什么樣的？

②讀文，體會(huì)小燕子生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

3.朗讀第3自然段。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1.思考：這段寫(xiě)了什么？

小燕子飛倦了，落在電線桿上。

2.課文中把小燕子比作什么？你是怎么體會(huì)的？說(shuō)一說(shuō)。

3.為什么說(shuō)燕子“正在譜寫(xiě)出一支正待演奏的春天的贊歌”？

4.小結(jié)。