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會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見(jiàn)表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)幾門重要的課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活處理實(shí)際問(wèn)題。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問(wèn)題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對(duì)上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過(guò)會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過(guò)會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來(lái)說(shuō)，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、會(huì)計(jì)大小寫數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書寫等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來(lái)支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門或幾門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類是過(guò)程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一類是結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過(guò)程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化路徑，落實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

一、現(xiàn)行的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在問(wèn)題

雖然高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職高專會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時(shí)而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來(lái)的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)的需要，增加新課程，并對(duì)老課程進(jìn)行調(diào)整。這樣設(shè)置出來(lái)的課程體系使得學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學(xué)生的思維人為地割裂開(kāi)來(lái)，

（二）缺乏會(huì)計(jì)信息化模擬

會(huì)計(jì)信息化模擬是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算軟件將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)計(jì)核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過(guò)程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)?。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會(huì)計(jì)，能夠適應(yīng)信息化對(duì)企業(yè)管理模式、工作流程等帶來(lái)的變革，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會(huì)計(jì)工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題尚未建立會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，而無(wú)法進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化模擬。致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，所學(xué)信息技術(shù)無(wú)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)中來(lái)，更不用說(shuō)利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享了。

（三）課程建設(shè)存在誤區(qū)

目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在，在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別，而只是相對(duì)于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時(shí)間，因此造成教材內(nèi)容滯后

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系

在高校教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實(shí)習(xí)期來(lái)完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導(dǎo)，另一方面，鑒于會(huì)計(jì)工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理，因此從多年來(lái)的反饋來(lái)看，實(shí)習(xí)效果并不理想，實(shí)習(xí)的往往變成打雜的，學(xué)生充其量獲得一些感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)而言，“實(shí)訓(xùn)”則是在真實(shí)環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如采用某種大型的商品化會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，合成財(cái)務(wù)報(bào)告等，還可以運(yùn)用各種功能模型對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)的一體化。

（一）開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身份，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，分析與評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)告的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)操作基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門也能完全仿真實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

目前以教師為主體的實(shí)訓(xùn)改革，沒(méi)有充分考慮高職電大學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，并最終達(dá)到高職教育的目標(biāo)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而構(gòu)建高職電大會(huì)計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則是一種較為有效的解決途徑。

1.核心技能“單項(xiàng)化”

核心技能單項(xiàng)化是對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行橫向和縱向分解后，確定會(huì)計(jì)核心技能點(diǎn)，然后逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。分解出的單項(xiàng)技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語(yǔ)錄入、點(diǎn)鈔和假幣識(shí)別、會(huì)計(jì)憑證編制和審核、賬簿登|己、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析等。這些技能點(diǎn)不僅是根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)分解出的核心技能，也是會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程重要知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，因此逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有較深的了解，還可以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技能實(shí)訓(xùn)方式“課外化”

新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對(duì)其提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并告知實(shí)訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開(kāi)展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報(bào)名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項(xiàng)技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個(gè)部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時(shí)又可以根據(jù)其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項(xiàng)技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項(xiàng)技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并落實(shí)到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時(shí)還要提出明確的技能達(dá)標(biāo)要求。

三是學(xué)生利用課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)提供課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點(diǎn)鈔、憑證編制、賬簿登記、報(bào)告編制等練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。

3.技能考核方式“證書化”

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項(xiàng)技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時(shí)了解學(xué)生的技能掌握情況。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 學(xué)生實(shí)操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對(duì)人才的要求是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，就此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，課程實(shí)訓(xùn)?畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練?本文就中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的核心關(guān)鍵

會(huì)計(jì)是一門操作性?應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會(huì)計(jì)工作涉及的部門可分為會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；還可從會(huì)計(jì)工作的崗位可分為出納崗位實(shí)操訓(xùn)練，會(huì)計(jì)崗位實(shí)操訓(xùn)練，倉(cāng)管崗位實(shí)操訓(xùn)練；也可從會(huì)計(jì)工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練?更可從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會(huì)計(jì)技能考證，模擬實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段?在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實(shí)操穿插在階段課程實(shí)訓(xùn)?模擬實(shí)習(xí)?畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧與能力?

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的珠算?點(diǎn)鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實(shí)踐技能性都很強(qiáng)，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時(shí)間長(zhǎng)期定時(shí)練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會(huì)計(jì)技能比賽，通過(guò)比賽選出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實(shí)訓(xùn)?階段課程實(shí)訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)的理解?主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》?《工業(yè)會(huì)計(jì)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課結(jié)束后對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見(jiàn)的，目的是在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會(huì)計(jì)》各章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對(duì)技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會(huì)計(jì)》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實(shí)訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉(cāng)管崗位實(shí)訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實(shí)訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實(shí)訓(xùn)?

此階段是通過(guò)較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)室中選取企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生實(shí)際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)是很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力?畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)與實(shí)踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)?技能解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?

2.4.1 會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)?大多采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)原始憑證的填制；兩人為會(huì)計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會(huì)計(jì)主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會(huì)計(jì)報(bào)表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)?納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)包括國(guó)稅和地稅兩部分?

國(guó)稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開(kāi)票系統(tǒng)的使用；學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購(gòu)；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運(yùn)用增值稅納稅申報(bào)系統(tǒng)制作各種納稅申報(bào)表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營(yíng)業(yè)稅?城市維護(hù)建設(shè)稅?教育費(fèi)附加的綜合納稅申報(bào)表及個(gè)人所得稅申報(bào)明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開(kāi)通了納稅申報(bào)系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)，學(xué)校可采取專門邀請(qǐng)稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來(lái)給學(xué)生講解?示范，通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報(bào)的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡(jiǎn)稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國(guó)內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國(guó)內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實(shí)習(xí)?頂崗實(shí)習(xí)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，找出自己與實(shí)際工作的差距?頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個(gè)月，可通過(guò)開(kāi)展校企合作，建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實(shí)習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實(shí)習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會(huì)計(jì)核算資料； ④ 對(duì)崗位工作事項(xiàng)的觀察和實(shí)踐；⑤ 學(xué)生完成實(shí)習(xí)后的報(bào)告，實(shí)習(xí)單位要鑒定， 社會(huì)實(shí)踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育務(wù)必要抓住實(shí)踐性教學(xué)這個(gè)核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實(shí)過(guò)硬知識(shí)水平的?動(dòng)手能力強(qiáng)的?綜合素質(zhì)高的技能實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 高職會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 教育改革

一、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)背景

（一）信息時(shí)代會(huì)計(jì)人才的素養(yǎng)要求

信息時(shí)代環(huán)境下，信息被高速地傳遞，及時(shí)、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的信息有利于決策。在此背景下，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了變化，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)需求發(fā)生了變化，也對(duì)財(cái)務(wù)崗位工作提出了新的能力和素質(zhì)要求，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是財(cái)務(wù)信息越來(lái)越被重視。資金鏈問(wèn)題是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)問(wèn)題，反映資金鏈信息的財(cái)務(wù)信息無(wú)疑是閱讀和破解這一風(fēng)險(xiǎn)的“關(guān)鍵先生”，財(cái)務(wù)信息的重要性凸顯在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中。二是會(huì)計(jì)由核算為主轉(zhuǎn)向?yàn)闆Q策為主的變化。 這個(gè)變化要求會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要具有寬泛的信息面， 較強(qiáng)的綜合分析、判斷、決策能力。會(huì)計(jì)從業(yè)者需要把自己從傳統(tǒng)的核算功能中釋放出來(lái)，更多地去關(guān)注企業(yè)的營(yíng)運(yùn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)健康把脈。三是現(xiàn)代信息技術(shù)手段大大簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)核算工作。過(guò)去傳統(tǒng)的填制憑證、登記總賬、明細(xì)賬、編制報(bào)表等核算工作大多可以自動(dòng)生成，相對(duì)于財(cái)務(wù)人員的判斷能力、預(yù)測(cè)、決策能力來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)核算工作的技術(shù)性顯得不是那么重要了。

（二）人才需求背景

根據(jù)2014年對(duì)深圳企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，針對(duì)深圳地區(qū)會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求狀況，對(duì)各個(gè)層次會(huì)計(jì)人才的技能要求、知識(shí)要求和其他素質(zhì)要求等進(jìn)行分析，我們的結(jié)論是：具有較高的綜合素質(zhì)，具有企業(yè)財(cái)務(wù)核算操作技能，具有財(cái)務(wù)組織、決策能力的會(huì)計(jì)人才需求缺口大。

這一分析結(jié)論也為高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。

筆者所在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告顯示：用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)看重的順序依次是工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)熟練程度、參與決策能力，那些專業(yè)技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)高的畢業(yè)生最令用人單位滿意。

來(lái)自筆者工作所在高校專家委員會(huì)的研討會(huì)信息顯示：現(xiàn)代企業(yè)已開(kāi)始迫切需要一大批擁有先進(jìn)理念、與國(guó)際接軌的財(cái)務(wù)管理人才。單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者需要向多元化的財(cái)務(wù)信息管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課，具有正確處理賬務(wù)的能力后，還必須擁有幫助企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系、參與財(cái)務(wù)決策的專業(yè)素養(yǎng)，這是信息時(shí)代賦予財(cái)務(wù)工作崗位的新任務(wù)。

（三）目前高職會(huì)計(jì)教育的背景

1.目前高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育多年來(lái)形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)能力為本位、以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生的實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式。人才培養(yǎng)模式提法很多，實(shí)際教學(xué)組織多圍繞技能型操作人才來(lái)進(jìn)行，人才質(zhì)量比拼的是熟練程度。

2.目前高職會(huì)計(jì)教育遇到的挑戰(zhàn)

這一傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的期望，這也間接解釋了當(dāng)前人才市場(chǎng)上這樣一種怪現(xiàn)象的原因，企業(yè)一方面需要會(huì)計(jì)，另一方面又招不到會(huì)計(jì)。雖然會(huì)計(jì)崗位缺口大，但企業(yè)需要的是滿意的“好會(huì)計(jì)”，好會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、特質(zhì)是什么，顯然不是做賬的熟練性。

從人才需求和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研報(bào)告可以看出，企業(yè)各層次都需要專業(yè)技能強(qiáng)、又能融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策體系的會(huì)計(jì)人才。為此，我們高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要改革，這也是我們會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)技能型人才的原因。社會(huì)對(duì)我們過(guò)去傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練技能的人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)，現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作提出了新的能力和素質(zhì)要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者需要向多元化的財(cái)務(wù)管理、信息決策的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生熟練技能的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)淺析

（一）高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

基于時(shí)代和人才需求背景，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：擁有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、熟練的實(shí)踐性操作技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，適應(yīng)一線崗位需要的高素質(zhì)高技能型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心就是抓好高素質(zhì)高技能的“雙高”教育。

（二）高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路與內(nèi)容

高等職業(yè)教育“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”的“五對(duì)接”建設(shè)指出了高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路。

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容就是做實(shí)做好 “高素質(zhì)”“高技能”內(nèi)涵，歸納起來(lái)就是要抓好三項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作：一是技能型、財(cái)務(wù)決策型雙線師資隊(duì)伍建設(shè);二是提升技能型人才的高素質(zhì)含量;三是推動(dòng)技能型向高素質(zhì)型方向發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)、教研教改工作。

三、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革淺析

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的方向是推動(dòng)技能型向素質(zhì)型教學(xué)的改革。在信息時(shí)代，并不是說(shuō)會(huì)計(jì)專業(yè)技能不重要了;相反，擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)技能的會(huì)計(jì)人才始終是現(xiàn)代企業(yè)人力資源架構(gòu)中最為重要的角色。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)人才的立命之本，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀內(nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是基于熟練程度基礎(chǔ)上的高素質(zhì)。這種高素質(zhì)的內(nèi)涵體現(xiàn)在具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算功底，又具有能利用財(cái)務(wù)信息，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中出謀劃策的專業(yè)素養(yǎng)。

高職會(huì)計(jì)教育改革的內(nèi)容就是做實(shí)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”“高技能”內(nèi)涵，歸納起來(lái)就是抓好三項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作：一是技能型、管理決策型師資隊(duì)伍建設(shè);二是人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè);三是提升教育質(zhì)量，推動(dòng)圍繞素質(zhì)教育的校企合作、課程、教研、教改工作。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

從會(huì)計(jì)技能型、決策能力型兩條線搭建專兼職師資團(tuán)隊(duì)，讓來(lái)自企業(yè)一線的校外專業(yè)師資成為實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍的主力，建立師資引進(jìn)計(jì)劃，特別是懂管理、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的師資。雙線條師資建設(shè)是高職會(huì)計(jì)教育改革的基石。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)

以提升技能型人才的素質(zhì)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向，建立以職業(yè)能力和素養(yǎng)為中心的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);引入社會(huì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系;借鑒國(guó)際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)啟學(xué)生專業(yè)發(fā)展的國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生獲取國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)執(zhí)業(yè)、技術(shù)資格;引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)理念;引導(dǎo)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司，閱讀更多公司管理的內(nèi)容，增加專業(yè)素養(yǎng)閱歷。

（三）校企合作、課程、教研、教改建設(shè)

1.校企合作建設(shè)

要改變校企工學(xué)結(jié)合方式，一方面要保留傳統(tǒng)合作內(nèi)容，讓校外基地繼續(xù)成為學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)知、實(shí)踐性教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等夯實(shí)專業(yè)技能的場(chǎng)所;另一方面要拓展校外實(shí)踐基地專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)咨詢顧問(wèn)、審計(jì)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)決策項(xiàng)目組，站在企業(yè)外部角度診斷管理問(wèn)題。

2.課程體系改革

課程設(shè)置既要完成強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的傳統(tǒng)任務(wù)，又要滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，強(qiáng)化培養(yǎng)財(cái)務(wù)決策素養(yǎng)。課程體系分為兩塊，一塊是強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)核算技能的課程體系，改革方向是課實(shí)一體化;另一塊是專業(yè)素質(zhì)課課程體系，包括企業(yè)管理、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)決策課程，推動(dòng)專業(yè)素質(zhì)課改革，把理論說(shuō)教變成真實(shí)的案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)生為企業(yè)規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)造更高收益的專業(yè)判斷能力。以微課、慕課的形式探討上市公司投融資活動(dòng)、財(cái)務(wù)決策的真實(shí)財(cái)務(wù)案例，熏陶學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教研教改

加強(qiáng)課實(shí)一體化方向的教學(xué)教研改革，推動(dòng)技能型向高素質(zhì)型轉(zhuǎn)變的教學(xué)研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”.

會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)建設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門課程,引入會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向,以實(shí)際項(xiàng)目為載體,以典型會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行課程整合和課程開(kāi)發(fā),構(gòu)建 “教、學(xué)、做”一體化的特色課程體系。

(1)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程,也是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程。因此,本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是:“以職業(yè)能力為目標(biāo),突出會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系,注重崗位綜合能力訓(xùn)練”。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力,學(xué)會(huì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部操作過(guò)程。使學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位中需要的會(huì)計(jì)核算和管理技能,同時(shí)還學(xué)到了會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求,以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,從而完成了從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過(guò)渡,達(dá)到(助理)會(huì)計(jì)師的基本素質(zhì)。

(2)《會(huì)計(jì)電算化》是一門融會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體的學(xué)科交叉型課程,是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程之一,同時(shí)也是會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必考科目,是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎(chǔ)。本課程介紹如何借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序,以生成會(huì)計(jì)信息的現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)方法。本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是:“以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與用友財(cái)務(wù)軟件公司等大中型企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程,以工業(yè)企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情景,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系,通過(guò)情景教學(xué),綜合實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)電算化工作崗位技能,熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件開(kāi)展會(huì)計(jì)核算及參與公司的管理決策,達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)電算化的技能要求。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化總賬系統(tǒng)的賬務(wù)處理能力和電子報(bào)表的編制能力,擴(kuò)展應(yīng)收應(yīng)付款管理、存貨管理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、報(bào)賬中心、財(cái)務(wù)分析等模塊的運(yùn)用能力,滿足企事業(yè)單位對(duì)資金流的管理和統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)還學(xué)到了會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求,以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高度統(tǒng)一,達(dá)到中級(jí)會(huì)計(jì)電算化水平。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)理念

堅(jiān)持以學(xué)生為本位,以能力為本位,根據(jù)現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位及崗位群對(duì)知識(shí)的需要,設(shè)置相應(yīng)的課程及課程內(nèi)容。在掌握相應(yīng)基本知識(shí)的前提下,突出實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)技能型、復(fù)合型創(chuàng)新會(huì)計(jì)管理人才。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色教材建設(shè)規(guī)劃

會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專職教師和企業(yè)兼職教師共同合作,貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的原則,引入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要編寫特色教材,提高教材知識(shí)技能培養(yǎng)的針對(duì)性,同時(shí)將會(huì)計(jì)企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際案例引入教材中,豐富教材的內(nèi)容,滿足會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需要。

? 四、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)思路及措施

(1)建設(shè)思路

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的核心專業(yè)課程,是一門獨(dú)立開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程。該課程是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法實(shí)務(wù)》等專業(yè)知識(shí)的綜合,是對(duì)核心專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的綜合。同時(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生就業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。為了更好的建設(shè)該課程,提升學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力,在專業(yè)課程體系建設(shè)上我們相應(yīng)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法實(shí)務(wù)》等相關(guān)專業(yè)課。在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程,以中小型企業(yè)一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主線,教學(xué)組織依照會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,在第五學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)6周,模擬公司合理分組(設(shè)立財(cái)務(wù)部、供銷部、倉(cāng)儲(chǔ)部、生產(chǎn)車間等)與角色扮演(劃分工作崗位),明確職責(zé)并確定流程,通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作,使學(xué)生掌握與崗位要求適合的專業(yè)技能。《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容要很好地反映會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展,如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問(wèn)題和關(guān)系,既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能,也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神,有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)建設(shè)措施:

A、建立一支穩(wěn)定的、精干的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與研究的教師團(tuán)隊(duì),保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。