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法學(xué)教育創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；法學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1粵港澳大灣區(qū)背景下開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1．1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，保持大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)增長活力

《規(guī)劃綱要》指出，到2022年，粵港澳大灣區(qū)要達(dá)成綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，國際一流灣區(qū)和世界級(jí)城市群框架基本形成的發(fā)展目標(biāo)。從其他國際灣區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，要在激烈的競爭格局中保持競爭優(yōu)勢，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)揮著很重要的作用。對(duì)于粵港澳大灣區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否能保持充足活力，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才儲(chǔ)備的情況。大學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，思維活躍、學(xué)習(xí)能動(dòng)性高、創(chuàng)新精神強(qiáng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要對(duì)象?；浉郯拇鬄硡^(qū)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就必須加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，使大學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、掌握創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。

1．2創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)，營造大灣區(qū)法治化營商環(huán)境

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)在“一國兩制”方針指導(dǎo)下開展，粵港澳社會(huì)制度不同，法律制度不同。香港作為經(jīng)濟(jì)高度繁榮的國際大都會(huì)，國際法律服務(wù)完善是其經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素。高校開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生在掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展新的法律服務(wù)模式，為粵港澳大灣區(qū)各個(gè)產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)新型法律服務(wù)人才，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)、高效的法律服務(wù)和保障。同時(shí)，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有助于學(xué)生掌握法律服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，為深化粵港澳合伙聯(lián)營律師事務(wù)所試點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．3提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足粵港澳大學(xué)生就業(yè)需求

一方面，粵港澳大灣區(qū)在建設(shè)過程中需要不斷的吸納更多優(yōu)秀人才，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和更多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面，大灣區(qū)的迅速發(fā)展也對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出更高的要求，除了掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生還需提供更多的優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)，形成團(tuán)隊(duì)競爭實(shí)力，并且需要提高自身風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，否則在激烈的市場競爭中很容易遭到淘汰。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過針對(duì)性的引導(dǎo)與支持，助力學(xué)生了解政府政策及市場、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)流程、提高創(chuàng)業(yè)能力，最終達(dá)到滿足學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求目標(biāo)。學(xué)生既能通過創(chuàng)新提高法律服務(wù)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，也能通過創(chuàng)業(yè)向大灣區(qū)提高更多就業(yè)崗位，為大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多活力。

2廣東高校法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在問題

作為改革開放的排頭兵，廣東的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一直是濃厚的，高校也積極開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，例如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，均取得不錯(cuò)的成效。但整體上看，廣東高校法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些亟需改善問題。

2．1專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

廣東省高校目前均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是未能形成專門任職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專職教師隊(duì)伍，師資力量薄弱會(huì)影響法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。任課教師主要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師擔(dān)任，有一部分是輔導(dǎo)員。以上教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并且未親自主導(dǎo)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，難以真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)，只能將課程內(nèi)容灌輸式傳遞給學(xué)生。同時(shí)，科任老師大多數(shù)只是在學(xué)期初接受為數(shù)幾天的培訓(xùn)就開始授課，系統(tǒng)化培訓(xùn)課時(shí)短、次數(shù)較少，培訓(xùn)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)當(dāng)下政策及社會(huì)人才需求的了解。教師缺乏法學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也是高校法學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題。教師主要側(cè)重于管理、銷售方面等內(nèi)容，忽視法學(xué)學(xué)科背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是廣東高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。課程以線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和線上慕課、智慧樹等平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)授課為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)包括了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等?？此贫鄻踊慕逃Ｊ?，實(shí)際上課程教育和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排存在很強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備碎片化，不能形成體系，教學(xué)成果往往難以達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。

2．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

廣東作為改革開放排頭兵，經(jīng)濟(jì)活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍相對(duì)其他省份更為濃厚。但是，廣東高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在校期間以通過國家法律職業(yè)資格考試為主要目標(biāo)，較少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)后，在擇業(yè)方面大多數(shù)傾向考入公檢法等單位，或進(jìn)入知名律所，選擇創(chuàng)業(yè)或自主就業(yè)的學(xué)生仍為少數(shù)。主要原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)以掌握基本法學(xué)理論知識(shí)、法條為主，在社會(huì)實(shí)踐方面往往選擇公檢法單，創(chuàng)業(yè)與自己的職業(yè)生涯沒有太大關(guān)聯(lián)，所以在校期間無需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和熏陶；二是高校未能很好引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以學(xué)生專業(yè)課程成績?yōu)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動(dòng)僅僅以考查方式為主；三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不健全，在法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，形式單一，資金、場地等方面支持力度不夠，指導(dǎo)老師大多建議學(xué)生選擇創(chuàng)新課題，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往無人申報(bào)。

2．4缺乏跨校、跨區(qū)域、跨專業(yè)交流合作

廣東高校法學(xué)專業(yè)目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等，形式多樣，但開展范圍往往集中在校內(nèi)，即使有少數(shù)是跨學(xué)院舉辦，但也未能滿足學(xué)生跨專業(yè)、跨區(qū)域等交流需求。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)只能與本專業(yè)同學(xué)組隊(duì)，導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在分工不明、分工重合；律所經(jīng)營缺乏管理專業(yè)的學(xué)生參與，后期運(yùn)營入不敷出、團(tuán)隊(duì)管理出現(xiàn)漏洞；缺乏跨校、跨區(qū)交流合作，項(xiàng)目調(diào)研范圍往往只能局限于校內(nèi)或周邊地區(qū)，得出的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往存在缺陷。

3法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

3．1成立高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量的高低和專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能取得成效?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職任課教師的培養(yǎng)，改變由輔導(dǎo)員等兼職任教的問題，從源頭上保證師資的穩(wěn)定性；第二，法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理等專業(yè)有所區(qū)別，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論外，對(duì)教師自身的法學(xué)理論素養(yǎng)也有所要求，應(yīng)強(qiáng)化教師在法學(xué)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)；第三，持續(xù)定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，除了開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，鼓勵(lì)教師到公司法務(wù)部、律所等單位進(jìn)行交流、調(diào)研，使導(dǎo)師掌握更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及需求的了解，提高專業(yè)水平；第四，建立規(guī)范化考評(píng)制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師上課情況及指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等情況進(jìn)行考核，建立多維激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的內(nèi)在動(dòng)力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3．2創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

隨著粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)習(xí)的不斷增強(qiáng)及創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才掌握比較全面的專業(yè)技能，所以高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，一定要建立一個(gè)完善的教育機(jī)制，改變課程零碎、知識(shí)不成體系等問題。廣東高校目前大多采用“線上＋線下”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同需求和特點(diǎn)，建立理論知識(shí)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐到后期跟進(jìn)的全覆蓋式培養(yǎng)體系。除了保障知識(shí)技能的“輸入”外，也要重視學(xué)生的“輸出”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從填寫申報(bào)項(xiàng)目書、實(shí)地調(diào)研、成立律所、開展業(yè)務(wù)等環(huán)節(jié)安排導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地與成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及精神。

3．3引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念很大程度影響了學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、技能，更影響學(xué)生未來是否愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師需要認(rèn)識(shí)到法學(xué)專業(yè)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢，在社會(huì)發(fā)展中，法學(xué)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系極大，只要將這種關(guān)聯(lián)性應(yīng)用于兩種課程的教育中，便有效實(shí)現(xiàn)了兩者的融合；學(xué)生要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，即使畢業(yè)后沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但法學(xué)與其他專業(yè)合作式創(chuàng)業(yè)也能實(shí)現(xiàn)雙贏，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過創(chuàng)新培養(yǎng)，也能為大灣區(qū)建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)。

3．4搭建開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下，三地經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，遵循共建共享原則，這就廣東高校開展法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要注意合理利用外部優(yōu)質(zhì)資源和高級(jí)平臺(tái)。高校自身能夠提供的平臺(tái)及資源有限，但學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求是多樣的，整合粵港澳三地資源，打造開放式教育平臺(tái)刻不容緩。廣東高校可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)與港澳高校在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的交流合作，借鑒港澳高校舉辦國際賽事的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)在指導(dǎo)學(xué)生、團(tuán)隊(duì)核心內(nèi)涵提升、導(dǎo)師選拔等領(lǐng)域的交流；二是促進(jìn)高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分互相認(rèn)定機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共享、優(yōu)質(zhì)課程資源共享等；三是聯(lián)合部分業(yè)界人才，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，開展雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以再校外實(shí)踐利用，也有利于為學(xué)生提供更為全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

法學(xué)教育創(chuàng)新范文第2篇

電大作為一所的開放性大學(xué)，也應(yīng)嘗試開展診所法律教育，通過設(shè)置診所法律課程，來推進(jìn)中國的法學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的法學(xué)應(yīng)用型人才。電大探討將“診所式”法學(xué)教育模式改革，與修訂人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等具體工作結(jié)合起來，來加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)電大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，凝煉出廣播電視大學(xué)法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)上的特色。

2進(jìn)行法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推行“診所式”法學(xué)教育的具體做法

(1)結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用廣播電視大學(xué)法學(xué)資源，試點(diǎn)開設(shè)“診所法律教育”課程。試點(diǎn)開設(shè)課程首先以勞動(dòng)法、合同法、婚姻家庭繼承法、未成年保護(hù)法的內(nèi)容為主。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以后能深入到本職工作中或者法律實(shí)習(xí)崗位為需求者提供法律服務(wù)；(2)把診所法律教育課程的開設(shè)與教學(xué)計(jì)劃的修改結(jié)合起來，將診所式法學(xué)教育貫穿到法學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。結(jié)合開放教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的需求，對(duì)法學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，在加強(qiáng)法律基礎(chǔ)教育的同時(shí)，強(qiáng)化增加本學(xué)科課程的素質(zhì)。(3)開設(shè)診所法律教育課程，進(jìn)行教學(xué)方法改革。改變傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式，在重視系統(tǒng)講授法的同時(shí)，大力提倡案例教學(xué)法、課堂討論法。(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立起一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。把診所式法律課程與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，建立起一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)、BBS討論，及實(shí)地模擬課堂，并開展法庭論辯賽，模擬審判等方式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)展開實(shí)踐教學(xué)。并設(shè)立法律服務(wù)中心為需求者提供法律援助服務(wù)。(5)利用廣播電視大學(xué)的資源，建立診所法律教育的平臺(tái)。

3推行“診所式”法學(xué)教育的具體策略

(1)設(shè)置“診所法律教育”課程，由具備律師執(zhí)業(yè)資格的教師組成診所法律教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)提出課程設(shè)計(jì)方案。設(shè)置出一系列的實(shí)踐性法律課程。有必修實(shí)踐性課程、選修實(shí)踐性課程，校內(nèi)實(shí)踐性課程、校外實(shí)踐性課程。(2)開設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中心，設(shè)立相應(yīng)的平臺(tái)以便開展診所法律教育。聘請(qǐng)?jiān)诜蓪?shí)務(wù)部門活躍的律師、具有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深的法官、檢察官來學(xué)校舉辦法律講座，或者不定期地進(jìn)入課堂講解典型案例，讓學(xué)生通過律師、檢察官、法官來了解社會(huì)、了解自己今后將從事的職業(yè)，為其自己以后從事法律工作奠定心理上和能力上的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

法學(xué)教育創(chuàng)新范文第3篇

經(jīng)濟(jì)法是我國法律體系中一個(gè)新興的法律部門，與民商法等法律部門共同作用于市場經(jīng)濟(jì)。而經(jīng)濟(jì)法學(xué)是我國法學(xué)體系中一個(gè)重要的法學(xué)學(xué)科。盡管關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的性質(zhì)及法律地位有著不同的觀點(diǎn)，但學(xué)術(shù)爭議并不妨礙我們的教學(xué)研究以及向?qū)W生們傳授經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)。一般而言，在高等學(xué)校的法學(xué)院(系)中，經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立于民商法、行政法的法律部門，作為法學(xué)教學(xué)的核心主干課程之一加以安排；而在高校的經(jīng)濟(jì)管理等院系中，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)是一種大而全的設(shè)置方式，為了讓經(jīng)濟(jì)類學(xué)生掌握與其專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，在課程設(shè)置及教材安排上，均采取大經(jīng)濟(jì)法的概念，不僅包括了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如市場管理法、宏觀調(diào)控法等，還涵蓋了諸如傳統(tǒng)民法、商法的大部分相關(guān)內(nèi)容，如物權(quán)法、合同法、公司法、證券法等，我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中對(duì)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容要求也是采取后者。但無論怎么說，經(jīng)濟(jì)法在市場經(jīng)濟(jì)中的作用都是有目共睹的。也正因?yàn)槿绱?，我們高等教育要?cè)重從實(shí)踐需求出發(fā)，以市場需求為真正導(dǎo)向，大量培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)法背景知識(shí)的法學(xué)應(yīng)用型人才，使得這些人才在社會(huì)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)。

法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢在必行。隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招，法學(xué)院系設(shè)立的數(shù)量大增，而法科學(xué)生就業(yè)成了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)難題。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)自然是法學(xué)教育的任務(wù)，但是不可能所有的學(xué)生都去攻讀碩士、博士學(xué)位，繼續(xù)深造從事學(xué)術(shù)研究的只占很少～部分。大部分學(xué)生最終還是要進(jìn)入社會(huì)從事具體的實(shí)務(wù)工作，而大量法學(xué)學(xué)生畢業(yè)找不到工作、甚至完全拋棄了自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)，另入其他行業(yè)。由此給法學(xué)教育也帶來了一定沖擊，也引起了人們的反思。由此，法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是法學(xué)教育的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)及經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得更為重要，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法部門、經(jīng)濟(jì)法學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容和所涉及的問題，與國家政策、政府的市場管理及社會(huì)生活息息相關(guān)，其實(shí)踐性非常明顯，以市場所需為導(dǎo)向，大量培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的法學(xué)應(yīng)用型人才具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革勢在必行。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才的機(jī)制要求與重要作用

隨著市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)具有經(jīng)濟(jì)法背景或掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的專業(yè)人才產(chǎn)生了大量需求，對(duì)其素質(zhì)也有了更高的要求，這不僅針對(duì)于法學(xué)院系本身掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的法科學(xué)生，還涉及經(jīng)濟(jì)管理等院系的非法科學(xué)生，這充分說明了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科在高校教學(xué)中的重要作用，以及社會(huì)實(shí)踐中對(duì)掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的人才的大量需求。當(dāng)今社會(huì)，既能掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、又擅長法學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才無疑是搶手的，倍受用人單位的青睞，同時(shí)從學(xué)以致用的角度出發(fā)，這也是我們高等教育中對(duì)這類專業(yè)人才的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，我們必須看到，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所培養(yǎng)的法律人才，應(yīng)該以應(yīng)用型為導(dǎo)向，樹立能在市場經(jīng)濟(jì)中真正能學(xué)以致用的，既懂得經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握相關(guān)法律知識(shí)，能解決市場經(jīng)濟(jì)糾紛的復(fù)合型人才為目標(biāo)。不過，高等教育的現(xiàn)實(shí)因諸多原因還很難達(dá)到這一目標(biāo)。要達(dá)到應(yīng)用型人才的要求，需要我們高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，在新的教育理念的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，不斷嘗試和轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，建立良性的教學(xué)機(jī)制，找到一條既符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)要求，又符合經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)規(guī)律的路徑。經(jīng)濟(jì)法體系龐雜，涉及法律法規(guī)眾多，分散于市場經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于法學(xué)應(yīng)用型人才而言，掌握好經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本法律規(guī)定，熟練運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和法律技能解決實(shí)際糾紛十分重要。經(jīng)濟(jì)法知識(shí)學(xué)習(xí)與法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相輔相成的。

盡管法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)而言，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該在掌握好法學(xué)基礎(chǔ)理論的前提下，更多地關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，使理論成為實(shí)踐之先導(dǎo)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)成為研究之結(jié)果。在教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的傳播與學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，要本著學(xué)以致用的理念；同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中，需要將社會(huì)所需、社會(huì)急需以及存在的問題及時(shí)反饋到理論研究中來。只有如此，才能真正做到在市場經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)出應(yīng)用型的法律人才，為社會(huì)服務(wù)。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革創(chuàng)新的要求

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式固有可取之處，但弊端也非常明顯，應(yīng)試教育模式僵化、偏重于理論說教使得學(xué)生們掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，從而難以真正理解制度本身的價(jià)值和法律規(guī)定的合理性，當(dāng)學(xué)生步人社會(huì)時(shí)又難以真正運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)糾紛，感到無所適從。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因，是傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的結(jié)果?！胺ㄊ菍?duì)行為的規(guī)整?；诶碚摵蛯?shí)踐的古典區(qū)分，這意味著：法律規(guī)范并不服務(wù)于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而是服務(wù)于對(duì)行為的調(diào)整。也就是說，法的最終目標(biāo)是提供實(shí)踐性的準(zhǔn)則，即行為規(guī)范?！薄?]正如有的學(xué)者所言：“中國法學(xué)理論習(xí)慣認(rèn)為，雖然可不斷講述‘理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又將返回實(shí)踐進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐’的故事，可不斷宣稱，‘理論可轉(zhuǎn)化為時(shí)間的力量推動(dòng)實(shí)踐’，甚至直言‘知識(shí)就是力量’，但理論終歸是理論，實(shí)踐終歸是實(shí)踐。在理論和實(shí)踐之間，一條界線非常明顯；而且，在理論生產(chǎn)者和實(shí)踐參與者的角色之間，另外一條界線同樣明確?！盵21所以，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)踐性、應(yīng)用型是目標(biāo)，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

法學(xué)教育創(chuàng)新范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地；監(jiān)管制度；實(shí)習(xí)方式與時(shí)間；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0272－03

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。法學(xué)的本科教育有兩方面目的：其一是培養(yǎng)理論研究型人才；其二是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才。法學(xué)是具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，因此無論是培養(yǎng)理論研究型人才還是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案不可缺少的部分，它既可以檢查、評(píng)價(jià)和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于塑造法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的一種改革，其主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)的需求。目前，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)。從近幾年的實(shí)習(xí)效果看，實(shí)習(xí)在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一些不足，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和加強(qiáng)。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足

1．實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范

實(shí)踐教學(xué)是否能夠高效地進(jìn)行，在一定程度上依托于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生了解社會(huì)和接觸業(yè)務(wù)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于法學(xué)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著十分重要的作用。很多高校法學(xué)院系在法學(xué)本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)很少，而且是自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)方式，一般設(shè)置在最后一學(xué)期。一些高校法學(xué)院系沒有實(shí)習(xí)基地，即使有實(shí)習(xí)基地，他們也沒有和實(shí)習(xí)基地簽協(xié)議，平時(shí)很少和實(shí)習(xí)基地聯(lián)系。如果需要同學(xué)們實(shí)習(xí)，就臨時(shí)聯(lián)系，在實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不下去檢查，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事。也有一些院系的實(shí)習(xí)基地與法學(xué)專業(yè)根本不相符合，如政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地應(yīng)該在法院、檢察院、律師事務(wù)所等部門。

2．實(shí)習(xí)方式與時(shí)間不合理、不科學(xué)

目前，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有兩種，即集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指由學(xué)校統(tǒng)一組織，在帶隊(duì)教師的帶領(lǐng)下，在學(xué)校和教學(xué)單位聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。表現(xiàn)為實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)固定，實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一安排，學(xué)生沒有選擇的余地。分散實(shí)習(xí)是指經(jīng)教學(xué)單位同意，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的一種方式。與集中實(shí)習(xí)相比，分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，自由度較大。通常，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一些高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一般高校大多安排在在第6學(xué)期或第7學(xué)期，周期一般4周左右。主要考慮經(jīng)過近3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系。但是，這一時(shí)間往往與學(xué)生的考研、參加司法考試等時(shí)間相沖突，許多學(xué)生無法安心實(shí)習(xí)。也有一些高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式。由于法學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)是高校所有專業(yè)中最差的，學(xué)生的主要心思已不再是關(guān)心實(shí)習(xí)，而是忙于找工作或者在家無所事事，所以荒廢了寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果。

3．實(shí)習(xí)的監(jiān)管制度不到位

目前，我國共設(shè)立法學(xué)院系六百五十余所，改革開放三十多年增長一百多倍。由于連續(xù)多年的擴(kuò)招，這給學(xué)校的實(shí)習(xí)帶來了很大的影響，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)無法安排所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)校采取統(tǒng)一安排與自主聯(lián)系相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。這就存在實(shí)習(xí)過程中監(jiān)管制度不到位的問題，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生是否真正參加了實(shí)習(xí)，學(xué)校很難控制，實(shí)習(xí)效果更難掌握。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)又分散，指導(dǎo)教師無法到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)習(xí)效果如何只能憑學(xué)生自律，結(jié)果許多學(xué)生以實(shí)習(xí)為名，忙于找工作或賦閑在家，實(shí)習(xí)變得有名無實(shí)。由于實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)方式與時(shí)間不合理，導(dǎo)致與學(xué)生的考研、考司法考試等時(shí)間相沖突，許多學(xué)生無法完成實(shí)習(xí)、沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

（一）改進(jìn)和加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠更好地完成，在一定程度上依托于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)和加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

1．實(shí)習(xí)基地的選擇

為了建設(shè)好法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，要選擇合適的實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地要符合法學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色。法學(xué)教育是一種專業(yè)性極強(qiáng)的素質(zhì)教育，實(shí)習(xí)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在選擇建立法學(xué)實(shí)習(xí)基地的過程中，應(yīng)該要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強(qiáng)的部門，以強(qiáng)化法學(xué)的專業(yè)性。特別要重視建立基層人民法院或律師事務(wù)所這樣的實(shí)習(xí)基地。這是因?yàn)檫@兩類機(jī)構(gòu)受理的案件數(shù)量多、種類全，涉及的法律問題廣泛，學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)接觸盡量多的案件，得到較多的鍛煉機(jī)會(huì)。另外，實(shí)習(xí)基地應(yīng)考慮實(shí)習(xí)的便利性。實(shí)習(xí)基地的建立要就近就地原則，一般要選擇在學(xué)校所在地并且交通便利的地方，既便于學(xué)生實(shí)習(xí)，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，有利于節(jié)約實(shí)習(xí)成本。

2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)的內(nèi)容

（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化、制度化建設(shè)。院系要科學(xué)、合理地制定可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃和健全實(shí)習(xí)基地的管理規(guī)定，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)的順利開展。（2）要建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。近年來，各高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)急劇增加，為了保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，建設(shè)一批具有典型性、示范性的實(shí)習(xí)基地。（3）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作與交流，實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。院系與實(shí)習(xí)單位應(yīng)建立一種“雙贏與穩(wěn)固”的協(xié)作關(guān)系。所謂“雙贏”，就是實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生，為學(xué)生提供了接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)校完成其人才培養(yǎng)任務(wù)。作為學(xué)校，也應(yīng)該將自己的資源拿出來，與實(shí)習(xí)單位共享。例如，組織理論層次高的教師幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際疑難案件、學(xué)術(shù)講座、研討和培訓(xùn)等，也可選送優(yōu)秀的教師到檢察院和法院任人民監(jiān)督員和人民陪審員。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)單位與實(shí)習(xí)單位的互惠互利、共同發(fā)展。所謂“穩(wěn)固”，就是以協(xié)議的方式，建立交流密切、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。建立一個(gè)較好的實(shí)習(xí)基地大都需要?jiǎng)佑靡欢ǖ娜肆?、物力，在?shí)習(xí)基地建立后就應(yīng)該注意盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系。院系可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任兼職教授，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯，組織學(xué)生進(jìn)行各種討論交流，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)。（4）建立確保實(shí)習(xí)基地運(yùn)行的長效機(jī)制。要使實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮法學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，必須要有有效的機(jī)制予以保障，否則實(shí)習(xí)基地建設(shè)形同虛設(shè)。首先，在人力上保障。院系要有專門的副院長（副主任）分管實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，其具備一定的組織能力和學(xué)術(shù)水平。其次，在實(shí)踐教學(xué)條件上保障。學(xué)校必須有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持，確保必要的實(shí)踐條件。

（二）確立合理的、科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式與時(shí)間

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是觀摩，適宜集中進(jìn)行，集中實(shí)習(xí)時(shí)間1周為宜，也可在某一門課程中設(shè)置4學(xué)時(shí)左右的時(shí)間去觀摩，由院系指導(dǎo)教師統(tǒng)一組織，在第1學(xué)期或第2學(xué)期進(jìn)行合適。大一階段外語、政治等公共課程設(shè)置較多，專業(yè)課涉及不多，有的也只是法制史、法律邏輯等最基礎(chǔ)課程，學(xué)生僅對(duì)法學(xué)有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)。這時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以促使學(xué)生形成對(duì)學(xué)科的完整認(rèn)知，有利于確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的主要目的是理論應(yīng)用于實(shí)踐，需要參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，由院系把學(xué)生分成若干個(gè)小組安排在固定的實(shí)習(xí)基地，分配到各個(gè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)管理一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，院系分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一般高校大多安排在第6學(xué)期或第7學(xué)期，周期一般4周左右。主要考慮經(jīng)過近3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系。但是這一時(shí)間往往與學(xué)生的考研、考司法考試等時(shí)間相沖突，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。因此，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)安排在第4學(xué)期末和第5學(xué)期初，較為合理的是在第4學(xué)期期末后4周、第5學(xué)期前4周，加上暑期共12周左右。這樣可以滿足一部分學(xué)生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。這種安排下，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情較高，有利于達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第8學(xué)期初，6―8周左右。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合檢驗(yàn)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)為其走入社會(huì)構(gòu)建一個(gè)橋梁，因此適宜采用分散實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為就業(yè)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以聯(lián)系畢業(yè)后有意向接收他的單位，通過實(shí)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)進(jìn)一步鞏固將來獲得就業(yè)的幾率。

（三）強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管制度

實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的主要階段，應(yīng)對(duì)法學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效性監(jiān)督與管理。

1．制定規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度

為適應(yīng)實(shí)習(xí)工作的需要，院系應(yīng)建立和健全各項(xiàng)實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保實(shí)習(xí)的順利開展。具體應(yīng)分為以下幾方面：

（1）做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。包括：①指導(dǎo)教師的選任。實(shí)習(xí)前由院系選擇或根據(jù)需要聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工作人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。②根據(jù)實(shí)習(xí)不同需要合理選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)和單位。③做好實(shí)習(xí)的動(dòng)員和組織工作。實(shí)習(xí)開始前由分管領(lǐng)導(dǎo)主持召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生和帶隊(duì)教師宣講實(shí)習(xí)的目的和要求，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃和紀(jì)律等。④開據(jù)相關(guān)證明材料。對(duì)于自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的學(xué)生由校方為其開據(jù)身份證明材料，以便于爭取實(shí)習(xí)單位的支持和協(xié)助，共同落實(shí)好實(shí)習(xí)安排工作和有關(guān)事項(xiàng)。

（2）明確實(shí)習(xí)教學(xué)考勤及實(shí)習(xí)紀(jì)律。包括：①實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，聽從學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的安排和指導(dǎo)，并參加各項(xiàng)活動(dòng)。②因病、因故不能參加實(shí)習(xí)者，要有醫(yī)院證明或書面陳述報(bào)告，向?qū)W校辦理請(qǐng)假手續(xù)；實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅離實(shí)習(xí)單位，否則按曠課處理；未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不及格者需重修，否則不予畢業(yè)。③實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)自覺遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是實(shí)習(xí)現(xiàn)場規(guī)章、保密及安全制度。對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予教育批評(píng)，經(jīng)多方教育無效或情節(jié)特別嚴(yán)重者，可暫停其實(shí)習(xí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)校有關(guān)職能部門，并按照校紀(jì)校規(guī)作相應(yīng)處理。

（3）確定實(shí)習(xí)教學(xué)成績考核方式。實(shí)習(xí)教學(xué)成績考核采取考查方式。采用五級(jí)記分制：優(yōu)秀（100―90分）、良好（89―80分）、中等（79―70分）、及格（69―60分）、不及格（59分以下）?？己诵问讲扇《鄻踊己?，如寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定、指導(dǎo)教師總體評(píng)價(jià)等。學(xué)生按照《實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》完成各類實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)考查合格者，給予相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間缺課1/3以上者，按不及格處理，須補(bǔ)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)單獨(dú)計(jì)成績和學(xué)分。

2．加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的有效監(jiān)管

制度是實(shí)習(xí)的保障，但是有了完善的制度之后，還得加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管，才能使制度落到實(shí)處。從監(jiān)管的對(duì)象上看，主要包括對(duì)學(xué)生的監(jiān)管、對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的監(jiān)管 。

法學(xué)教育創(chuàng)新范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)決策；教學(xué)方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 126

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0254- 02

1 引 言

2014年9月，總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。也多次強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。筆者認(rèn)為，高校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，要改革現(xiàn)有課堂教學(xué)方法。財(cái)務(wù)決策課程是廣西大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課程，筆者講授此門課程多年。下面筆者在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，就如何采用合適的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常財(cái)務(wù)決策教學(xué)活動(dòng)之中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2 財(cái)務(wù)決策傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性

在高校傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采取以教師為中心的班級(jí)集中授課形式。在財(cái)務(wù)決策這門課程的教學(xué)中，過去更傾向于向?qū)W生講授理論知識(shí)，教學(xué)方式也僅限于學(xué)生“上課聽講、下課做練習(xí)”這種傳統(tǒng)形式，正是這種單一的教學(xué)方法，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣一來，對(duì)于教材上涉及到的財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)公式只是進(jìn)行機(jī)械性的記憶，無法做到真正的理解、融會(huì)貫通。而且財(cái)務(wù)決策課程相較于其他課程而言，涉及到財(cái)務(wù)公式非常多，在這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生“視覺疲憊”、“聽覺疲憊”，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸下降。

這種傳統(tǒng)的以教師為中心的授課形式，雖然可以保證教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成，但往往忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生不斷的吸收知識(shí)，但往往消化知識(shí)的能力和時(shí)間卻不在考慮的范圍內(nèi)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是處于被動(dòng)地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率大打折扣，實(shí)踐能力的提高就變得無從談起，創(chuàng)新能力也無法得到有效培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“財(cái)務(wù)決策”教學(xué)方法的選擇

隨著高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)決策教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，以提高財(cái)會(huì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.1 問題導(dǎo)入教學(xué)法

問題導(dǎo)入教學(xué)法，是指教師在講授某些知識(shí)點(diǎn)之前，根據(jù)上課的內(nèi)容，事先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再由任課老師進(jìn)行答疑解惑的方法。教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，可以充分借助多媒體設(shè)備，在上課之前給學(xué)生播放一些小視頻，利用一些圖片、數(shù)據(jù)等，盡可能給學(xué)生還原真實(shí)案例，再在此案例的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，打開學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，老師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2015年，教育部舉辦了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，廣西大學(xué)也組隊(duì)參加了此次大賽。在參加此次大賽時(shí)，部分參賽團(tuán)隊(duì)是以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式上交作品參賽的。因此，在講授財(cái)務(wù)決策課程“項(xiàng)目投資決策篇”時(shí)，筆者便將自己指導(dǎo)的其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書核心內(nèi)容“項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)”融入到了課堂教學(xué)中，并以問題導(dǎo)入法開展了此部分內(nèi)容的教學(xué)。

3.1.1 課前一周將項(xiàng)目資料發(fā)給班上同學(xué)，留下思考題

參賽團(tuán)隊(duì)擬注冊(cè)成立一家公司：南寧鈦隆污水處理設(shè)備有限責(zé)任公司，公司主要研發(fā)、生產(chǎn)、銷售用于污水處理的的新型多孔鈦合金材料，主打產(chǎn)品是多孔鈦濾芯。要求同學(xué)們分小組在市場預(yù)測的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧當(dāng)時(shí)的市場環(huán)境，預(yù)測該項(xiàng)目投資額、每年的成本、產(chǎn)品銷量以及收入等數(shù)據(jù)，并在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上證明此項(xiàng)目具有投資可行性。由于此項(xiàng)目是班上的同學(xué)要拿去參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的，因此大家積極性都很高，利用課后時(shí)間，在南寧市場分頭進(jìn)行調(diào)研走訪，收集數(shù)據(jù)。

3.1.2 課堂上根據(jù)各小組匯報(bào)的討論結(jié)果和困惑，進(jìn)行答疑

一周后的課堂上，各小組都匯報(bào)了自己小組的討論成果。根據(jù)多個(gè)小組的討論，同學(xué)們將該項(xiàng)目的投資額預(yù)算確定為80萬元。各小組匯報(bào)的項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告固然是不太理想的，在表揚(yáng)各小組所付出的辛勤勞動(dòng)后，筆者就項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵步驟和具體方法進(jìn)行了仔細(xì)的講解，告知同學(xué)們投資項(xiàng)目可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，一般分兩步走。第一步，預(yù)測項(xiàng)目現(xiàn)金流量，通常按照項(xiàng)目生命周期的三個(gè)階段（初始階段、運(yùn)營階段、終結(jié)階段）來分別預(yù)測現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)；第二步，根據(jù)預(yù)測的數(shù)據(jù)，計(jì)算投資決策指標(biāo)，包括凈現(xiàn)值、內(nèi)涵報(bào)酬率、現(xiàn)值指數(shù)、投資回收期等，然后根據(jù)投資決策指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)。在講解過程中，筆者向?qū)W生仔細(xì)闡述了各階段現(xiàn)金流量預(yù)測的注意事項(xiàng)，每個(gè)決策指標(biāo)的計(jì)算的原理以及如何對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行解讀。學(xué)生因?yàn)橛惺孪鹊膮⑴c，在小組討論過程中存在很多困惑，于是帶著問題來聽講，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.1.3 課后再次完善項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告