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幼兒實(shí)踐教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言教育；實(shí)踐探索

幼兒語(yǔ)言教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)言方面的知識(shí)，可以使人更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，提升孩子的表達(dá)能力。然而，當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教育還存在有較多的問(wèn)題，教學(xué)效果并不是十分理想，做好語(yǔ)言教學(xué)也是眾多幼兒教師在教學(xué)中思索的一個(gè)重要課題。下面，筆者將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、教師要正確的認(rèn)識(shí)，幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要性

教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，幼兒的年齡比較小，他們不像初中、高中生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了足夠的自主能力，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較依賴教師。如果教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，那么對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如部分學(xué)習(xí)能力比較弱的幼兒，可能無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性 。

因此，要想做好幼兒語(yǔ)言教學(xué)，首先就必須要使教師正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性，把握語(yǔ)言教育領(lǐng)域的核心價(jià)值，積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新觀念，在教學(xué)的時(shí)候，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響幼兒，使他們感受語(yǔ)言知識(shí)的重要性，積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

二、立足教研，探索幼兒語(yǔ)言教育的有效方法

幼兒語(yǔ)言教育與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較多的區(qū)別，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的與他人進(jìn)行溝通和交流。在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，如果只有教師單方面的教學(xué)，而缺少與幼兒之間的互動(dòng)，他們可能也無(wú)法真正的掌握語(yǔ)言知識(shí)。

因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要立足教研，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的心理特征開(kāi)展教學(xué)，探索有效的教學(xué)方法。比如說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)幼兒的年齡差異，有選擇性的開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)小班的幼兒，教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，可以選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌和故事等；而在中班進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，由于他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，在教學(xué)的時(shí)候，也更為容易，教師就可以選取一些形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容，讓他們進(jìn)行實(shí)踐；在為大班的幼兒，開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師就要注重培養(yǎng)幼兒多方面的語(yǔ)言能力，可以選取一些相對(duì)比較長(zhǎng)，情節(jié)曲折，有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的采取多種方式和形式，提升幼兒的語(yǔ)言能力促進(jìn)其發(fā)展[2]。

三、勤于實(shí)踐，有效開(kāi)展語(yǔ)言教育領(lǐng)域的活動(dòng)

與他人進(jìn)行溝通和交流是日常生活的一部分，教師在語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，也要認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了更好的服務(wù)于生活，語(yǔ)言教學(xué)是離不開(kāi)生活的實(shí)踐，也只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力才能得到真正的提升，語(yǔ)言教學(xué)才能夠落實(shí)[3]。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)語(yǔ)言方面的知識(shí)時(shí)，就要注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在與他人進(jìn)行交流的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，了解同樣的一句話，不同的人都有哪些表達(dá)方式。此外，教師還可以安排幼兒進(jìn)行一些小的實(shí)踐活動(dòng)。如，對(duì)于一些比較內(nèi)向膽小的孩子，他們?cè)谄綍r(shí)都不太敢大聲說(shuō)話，也不知道該如何表達(dá)自己，不敢自己獨(dú)立自主的做一件事情，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，多進(jìn)行嘗試，如可以讓這樣的小朋友單獨(dú)去商店購(gòu)買東西，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力和膽量，在日常生活中鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

四、做好家庭教育，輔助教師教學(xué)

父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)于孩子的一生都有著重要的影響。大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)說(shuō)話那天，喊出來(lái)的第一聲可能不是“爸爸”就是“媽媽”，而家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中起著對(duì)孩子言傳身教的作用，對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有著良好的示范作用。因此，教師在教學(xué)的r候，也要注意聯(lián)合家庭的力量，共同開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面提升。

家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中，可以發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，糾正他們語(yǔ)言上的一些錯(cuò)誤和不規(guī)范的用語(yǔ)，提升幼兒的語(yǔ)言能力。家長(zhǎng)還要注重引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，盡可能的不要在幼兒時(shí)期，養(yǎng)成一些不良的語(yǔ)言習(xí)慣，這對(duì)于孩子一個(gè)的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為不利的。此外，幼兒園教師也要注意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)的了解孩子身上存在的一些語(yǔ)言問(wèn)題，并解決好這些問(wèn)題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、重視家園協(xié)作，形成教育合力，是開(kāi)展全語(yǔ)言教育的有效補(bǔ)充

家庭和幼兒園一樣是幼兒語(yǔ)言接觸的主要場(chǎng)所，影響著幼兒語(yǔ)言的獲得。實(shí)踐中，我們探索了家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的系列活動(dòng)，引發(fā)家長(zhǎng)參與教育的熱情，幫助家長(zhǎng)積累優(yōu)秀的教育方法，提高了家庭教育的針對(duì)性。創(chuàng)繪記錄活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起創(chuàng)編故事，用畫面表現(xiàn)故事，體現(xiàn)閱讀的另一番精彩。閱讀存折積累，鼓勵(lì)家長(zhǎng)從一本書開(kāi)始，為幼兒的生命成長(zhǎng)積累充足的精神養(yǎng)料。

總之，語(yǔ)言的重要性不言而喻，幼兒的年齡比較小，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)難免存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的心理開(kāi)展教學(xué)，幫助他們學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)，使其能夠更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，對(duì)于孩子以后的發(fā)展也有較好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷.多管齊下，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 教師. 2014（22）

幼兒實(shí)踐教育范文第2篇

一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺(jué)輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢？我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖?tīng)了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿?！?/p>

從這件簡(jiǎn)單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾危谟诮處熑绾握页鲞m宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多。

二、教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展?！?/p>

在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞――教師范唱――幼兒學(xué)唱――熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打彩，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動(dòng)作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時(shí)，對(duì)不符合要求的地方稍作改動(dòng)。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰?！弊x起來(lái)朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績(jī)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會(huì)了歌詞，再由教師為其配上樂(lè)曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂(lè)曲自如地演唱。

這樣，一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得上音樂(lè)課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類型的課程中，同樣會(huì)取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

幼兒實(shí)踐教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐

孩子是家庭的未來(lái)、祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)保意識(shí)及行為決定著未來(lái)的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身?yè)?dān)重任，對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來(lái)的危害，樹(shù)立起環(huán)保主人翁意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其日后仍然堅(jiān)持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)？本文提出了一些自己的對(duì)策意見(jiàn)。

一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境

創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對(duì)幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對(duì)心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì)環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。

1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對(duì)生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(zhǎng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(zhǎng)出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長(zhǎng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識(shí)。

2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性，增長(zhǎng)孩子知識(shí)的同時(shí)，使幼兒保護(hù)動(dòng)物意識(shí)得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。

3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

二、豐富幼兒環(huán)保知識(shí)

為了提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識(shí)，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：

1.組織有豐富環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識(shí)，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語(yǔ)重心長(zhǎng)的講解會(huì)使孩子們環(huán)保知識(shí)的掌握得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。

2.通過(guò)游戲加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)保行為，才能保證我國(guó)未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識(shí)，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

參考文獻(xiàn)：

幼兒實(shí)踐教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育；藝術(shù)活動(dòng)

一、研究背景

近年來(lái)，出現(xiàn)的一系列青少年犯罪案例在引起震驚的同時(shí)，也為大家敲響了警鐘，時(shí)刻督促我們積極反思自己的教育行為，努力探索培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效方法和途徑?！捌返履巳肆⑸碇尽?，讓孩子“先學(xué)做人，后學(xué)做事”已逐漸成為人們的共識(shí)。學(xué)前期的品德教育作為造就一個(gè)真正人的奠基工程也愈加受到社會(huì)的重視。我園通過(guò)幾年的基奠，確定了以“藝術(shù)”作為核心課程，本課題旨在：充分利用藝術(shù)教學(xué)這一有利陣地，開(kāi)展有效、有序的德育工作，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，并外化為良好的行為習(xí)慣。

二、指導(dǎo)策略與意義

（一）通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成

鏡頭一：明明和小朋友一起在老師的帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍參加室外游戲活動(dòng)，老師告訴小朋友今天要玩套圈，還沒(méi)等老師說(shuō)完，明明推開(kāi)小朋友拿了套圈就玩，玩了幾次后，卻對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“一點(diǎn)都不好玩”，這時(shí)，他看見(jiàn)小班的小朋友在玩皮球，就丟下手中的套圈，跑過(guò)去搶了小班小朋友的皮球。鏡頭二：上幼兒園時(shí)，孩子空手跑在前面，把替他背著書包的家長(zhǎng)落老遠(yuǎn)；離園時(shí)，孩子見(jiàn)了家長(zhǎng)把書包一扔，搶先跑出去玩了。許多幼兒力所能及的事情大都讓家長(zhǎng)包辦代替了，導(dǎo)致他們形成了懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦，事事依靠他人，自我為中心的習(xí)氣。依據(jù)：A.蒙臺(tái)梭利有一個(gè)精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。藝術(shù)活動(dòng)恰恰滿足了兒童的心智需求。B.《指南》中指出，要將德育滲透于幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，堅(jiān)持從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、時(shí)時(shí)刻刻入手，抓好幼兒的思想品德教育，注重品德教育的隨機(jī)性。實(shí)踐探索：歌唱是幼兒喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，他們?cè)诟枨莩倪^(guò)程中易接受教育，但一些德育內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，不易于幼兒理解和體驗(yàn)，我園在具體操作時(shí)從以下三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

1.選擇適宜的有教育內(nèi)容的歌曲對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育

我們發(fā)現(xiàn)中班的孩子在交往過(guò)程中更容易產(chǎn)生分歧，有時(shí)候?yàn)榱艘患婢呔桶l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。陶行知說(shuō)：“唱歌最能啟發(fā)人的心靈?！币魳?lè)課上，教師可通過(guò)對(duì)《好朋友》這首歌的歌詞學(xué)習(xí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為好朋友。

2.在積極歌表演中發(fā)展幼兒的道德體驗(yàn)

在歌唱教學(xué)中選擇《我叫輕輕》《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等歌表演進(jìn)行教育。中班佳佳小朋友的父母都是在企業(yè)上班，并且是三班倒的班制，每次佳佳放學(xué)回家，父母還在休息，但他總是找各種理由吵父母，爸媽很是無(wú)奈。我了解情況后，在一次學(xué)習(xí)歌表演《我叫輕輕》時(shí)，引導(dǎo)佳佳認(rèn)真表演，加深對(duì)詞的理解，利用這一形式讓他體驗(yàn)到友愛(ài)，然后趁機(jī)教育他，應(yīng)該體貼父母，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。這樣，通過(guò)演唱、表演等形式，關(guān)愛(ài)的種子就能在幼兒心里生根發(fā)芽。

3.在音樂(lè)游戲中鞏固幼兒良好的道德行為

在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》這首歌時(shí)，通過(guò)喜鵲、蜜蜂和蝴蝶的對(duì)比，孩子們懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰恥辱的真正意義。在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，孩子們還自發(fā)地用歌曲內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)彼此的日常表現(xiàn)。當(dāng)一些孩子得到“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜忙，勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮”這段歌曲的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的臉馬上笑得像花一樣，心里像喝了蜜一樣甜，嘴里還謙虛地說(shuō)：“我還要繼續(xù)努力”，這讓我深刻地感受到了好的藝術(shù)作品對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。所以，在藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，使品德教育滲透到藝術(shù)活動(dòng)之中。

（二）通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)推動(dòng)幼兒情感的逐步完善

鏡頭：組織活動(dòng)時(shí)，有的孩子特別自私，為得到自己喜歡的玩具而不擇手段，有的孩子看到同伴摔倒不僅熟視無(wú)睹，還在一邊幸災(zāi)樂(lè)禍，嘲笑同伴。現(xiàn)在很多家庭主要是以獨(dú)生子女為主，多數(shù)家長(zhǎng)注重對(duì)孩子知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了他們行為習(xí)慣和良好情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子占有欲強(qiáng)，不懂得關(guān)心、幫助他人，缺乏感情付出的意識(shí)。依據(jù)：A.《規(guī)程》中指出：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中。B.陶行知說(shuō)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！睂?duì)幼兒進(jìn)行道德教育可先培養(yǎng)他們的道德情感。實(shí)踐探索：從“多元美術(shù)”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。道德情感的培養(yǎng)有賴于對(duì)幼兒美感的激發(fā)。

1.合理選材，精心指導(dǎo)

在開(kāi)展繪畫教學(xué)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》時(shí)，讓孩子們講述爸爸在自己心目中的形象，了解爸爸的工作，體會(huì)爸爸工作的辛苦，以力所能及地為父母做一些事。在教師展示區(qū)、美工區(qū)可以展示孩子的作品，也可以通過(guò)家校通平臺(tái)將孩子的作品展示給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)他們親子間的感情。

2.利用多元美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行情感教育

以重大的節(jié)日為題材開(kāi)展教育。每當(dāng)大的節(jié)日來(lái)臨，我都會(huì)讓孩子了解這個(gè)節(jié)日主題，然后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?！叭恕惫?jié)，讓孩子畫“我愛(ài)媽媽”，引導(dǎo)孩子們表達(dá)對(duì)媽媽的情感；“植樹(shù)節(jié)”時(shí)，讓孩子們到戶外描繪周圍美麗的景色，同時(shí)滲透環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性；在“六一節(jié)”來(lái)臨時(shí)，讓孩子們畫“快樂(lè)的六一”，充分表達(dá)自己快樂(lè)的童年，愉悅情緒；“國(guó)慶節(jié)”時(shí)，畫“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)城市的教育。

（三）尊重兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣和需要，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性

鏡頭：茗茗小朋友是中班一位文靜、內(nèi)向的小女孩、也是家中的“小公主”，老師發(fā)現(xiàn)她做什么事都沒(méi)有自己的主見(jiàn)，對(duì)自己沒(méi)有信心，遇到困難就哭鼻子，并用求救的眼神看著老師，希望得到老師的幫助。依據(jù)：A.《綱要》中明確指出：“幼兒作為發(fā)展中的個(gè)體，總是在積極主動(dòng)地探索外部世界，而幼兒在活動(dòng)中的自主能動(dòng)性又是發(fā)展的先決條件，應(yīng)讓幼兒在與同伴共同進(jìn)行的自主性活動(dòng)中體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)自信心?！盉.據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)幼兒自信心整體發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：20%以上幼兒缺乏自信心，主要表現(xiàn)為對(duì)自己的能力懷疑，活動(dòng)中表現(xiàn)出膽怯、緊張、退縮及不愿與人交往、沉默寡言等。實(shí)踐探索：利用音樂(lè)活動(dòng)和多元美術(shù)，增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性。首先，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，準(zhǔn)備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動(dòng)中自己選擇內(nèi)容，如鼓勵(lì)能力較差的幼兒選擇最簡(jiǎn)單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒大膽想象，從而讓所有參與活動(dòng)的幼兒都能有成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信。在這種寬松的活動(dòng)氛圍下，幼兒能更好地完成活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)自身能力也能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其次，在音樂(lè)游戲中，教師要選擇有更多機(jī)會(huì)讓孩子參與的游戲，如選擇歌表演《兩個(gè)娃娃打電話》，讓每個(gè)孩子都能參與，感受到自己的力量，自己當(dāng)家做主。這樣的活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力，樹(shù)立自信心。另外，在上歌舞課時(shí)，有的小朋友非常膽怯，連聲音也不敢發(fā)出來(lái)，針對(duì)這樣的情況，教師在平時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作用眼神給予認(rèn)同，或適時(shí)地說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，以增強(qiáng)幼兒的信息，使他們逐漸在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己。

三、成果：以藝術(shù)揚(yáng)品德，達(dá)成了“二大目標(biāo)”

（一）園所發(fā)展目標(biāo)——形成幼兒園藝術(shù)教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼兒園以藝揚(yáng)德的特色品牌

挖掘每個(gè)幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化的藝術(shù)興趣和才能，形成幼兒園藝術(shù)教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼兒園整體的特色品牌。由每一年到每一學(xué)期，由園務(wù)規(guī)劃到教科研規(guī)劃到班級(jí)規(guī)劃再到教師個(gè)人規(guī)劃，扎實(shí)有效地將藝術(shù)品牌滲透于方方面面。我園先后創(chuàng)建了兒童舞蹈、兒童畫、陶藝、藝術(shù)體操等特色班級(jí)，并在班級(jí)環(huán)境與區(qū)角設(shè)計(jì)中重點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的布置，給了幼兒一個(gè)充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒的成長(zhǎng)目標(biāo)——提升孩子的藝術(shù)能力，以藝育人

把藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)具體化、明確化、細(xì)小化。藝術(shù)教育具有“以美感人，以情動(dòng)人”的特點(diǎn)，能通過(guò)影響孩子的情感，影響到孩子心理活動(dòng)的其他方面，進(jìn)而產(chǎn)生潛移默化、影響久遠(yuǎn)的效果。藝術(shù)教育是載體，全面健全的人格教育是目的，兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。我們要用現(xiàn)代化的教育思想武裝頭腦，將愛(ài)心的種子播撒到每一個(gè)孩子的心田，用教師的人格魅力去塑造孩子的靈魂，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]吳厚,李峻.自愛(ài):道德的源頭—兼論學(xué)校德育有效性的喪失[J].學(xué)前教育研究,2004(11):37~38.

幼兒實(shí)踐教育范文第5篇

自我保護(hù)能力，簡(jiǎn)稱自護(hù)能力，即個(gè)體保護(hù)自己免受傷害的能力，包括生理上的傷害(如饑餓、寒冷、流血等)和心理上的傷害(如難過(guò)、怯懦等)。幼兒期兒童由于身心各方面的發(fā)展以及生活范圍的擴(kuò)大，他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，但是由于此時(shí)幼兒自身生理發(fā)展的限制以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，在面臨危險(xiǎn)時(shí)常常使他們不知所措。

一是環(huán)境因素存在的隱患。農(nóng)村的一些特殊環(huán)境易造成幼兒意外傷害事故的發(fā)生。農(nóng)村幼兒生活的周邊環(huán)境通常具有一定的不安全隱患。我們地處江南水鄉(xiāng)，而這些環(huán)境對(duì)于孩子具有不可抗拒的誘惑力。我們所處農(nóng)村習(xí)慣性的對(duì)幼兒進(jìn)行“散養(yǎng)”，一個(gè)幼兒可以獨(dú)自一人在鄰居家、莊臺(tái)上玩耍半天，這些都給幼兒發(fā)生意外提供了很大的可能性。

二是幼兒自身存在的隱患。農(nóng)村幼兒膽大、活潑，什么都愿意去嘗試，如今大力提倡讓孩子大膽探索的同時(shí)，更提倡幼兒保護(hù)自己的安全，而農(nóng)村孩子在這方面的意識(shí)上還有些薄弱。尤其是很多留守幼兒，他們作為一個(gè)弱勢(shì)群體父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。

三是農(nóng)村家長(zhǎng)薄弱的安全意識(shí)。傳統(tǒng)的教養(yǎng)習(xí)慣使得我們農(nóng)村的家長(zhǎng)平時(shí)淡薄安全教育。經(jīng)調(diào)查,我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒離園后有百分之八十以上都是自行玩耍,沒(méi)有家人的看護(hù),在日常生活中,家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育也是具有隨意性,大部分家長(zhǎng)以工作繁忙為借口，再加上文化知識(shí)水平的一定局限,教育更是沒(méi)有明確的計(jì)劃和目的性。

四是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平較城市而言相對(duì)滯后,兒童缺乏校外娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所,容易發(fā)生意外事故。諸如前面所說(shuō),農(nóng)村孩子往往是自己結(jié)伴到戶外玩耍,孩子沒(méi)有屬于自己的娛樂(lè)場(chǎng)所,所有的也就是自己村子前后廣闊的天然環(huán)境,但這期間對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)雖有著無(wú)限的樂(lè)趣,但同時(shí)又是隱藏著無(wú)限的危機(jī),隨時(shí)會(huì)侵害我們幼小的身心。

1、我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育受限于幼兒園規(guī)模小、辦園設(shè)施簡(jiǎn)陋等問(wèn)題的約束，與城市幼兒園的辦學(xué)條件相比，農(nóng)村幼兒園就顯得有點(diǎn)寒酸。城市幼兒園條件好的，每間教室配有多媒體設(shè)備，有的還有專用舞蹈教室、繪畫室等，教具齊全。而農(nóng)村幼兒園，教具和玩具條件都不富足，直接影響了教學(xué)的效果，也使農(nóng)村幼兒在智力開(kāi)發(fā)和教育方面比城市孩子差。在現(xiàn)實(shí)中調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園最缺乏是活動(dòng)場(chǎng)地、圖書館、多功能教室、體育設(shè)施、玩教具等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。

2、農(nóng)村幼兒教育受限于幼兒園師資力量和觀念等問(wèn)題的約束。鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園師資來(lái)源遠(yuǎn)趕不上城鎮(zhèn)幼兒園教師的高學(xué)歷、視野較窄、教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、激勵(lì)措施偏少等問(wèn)題。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望與城市里的家長(zhǎng)來(lái)比，相差很大。認(rèn)識(shí)也顯得很淡薄。在農(nóng)村，由于很多家長(zhǎng)本身的教育素質(zhì)不高而且忙于工作，或是外出打工，有的家庭孩子和爺爺奶奶長(zhǎng)期生活在一起，父母常年在外，根本無(wú)暇顧及孩子的教育細(xì)節(jié)。還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育沒(méi)有認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，把幼兒園看成是看管孩子的地方，對(duì)園內(nèi)設(shè)施以及孩子的健康教育很不重視，只要孩子在幼兒園里平平安安、不打不鬧就心滿意足了。家長(zhǎng)的這種種態(tài)度在某種程度上，也使得農(nóng)村幼兒教師的積極性與上進(jìn)心不高。

3、農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)水平較低，農(nóng)村幼兒園教師在教學(xué)用語(yǔ)上欠規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容欠科學(xué)。對(duì)于剛啟蒙的幼兒來(lái)講，語(yǔ)言的發(fā)展很重要。而大多數(shù)幼兒教師在上課時(shí)往往是地方方言與普通話交叉使用，很不利于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村幼兒園的教師，既是老師又是阿姨，兼顧所有的管理與教學(xué)工作，沒(méi)有專門的保育人員。課余時(shí)間大多數(shù)以孩子自已玩為主，對(duì)于兒童益智游戲的開(kāi)展也較少，不利于開(kāi)發(fā)幼兒智力，使幼兒獲取知識(shí)的途徑與城市幼兒園中的幼兒相比，相差太遠(yuǎn)。

一是把握農(nóng)村幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

1、更新教育觀念是引導(dǎo)幼兒安全教育的前提。二十一世紀(jì)中國(guó)需要的是一代具有創(chuàng)新能力的接班人。傳統(tǒng)的生活開(kāi)始發(fā)生了深刻的變化,需要我們向當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家中注重兒童獨(dú)立性培養(yǎng)、吸取幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)的教育理念靠攏。我們要努力改變“傳統(tǒng)教育”這種教育模式和觀念,應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,過(guò)分消極的保護(hù)會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)不利的影響。

2、家長(zhǎng)的支持和配合是引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)工作是幼兒園同家庭之間的橋梁工作,幼兒園的活動(dòng)與家長(zhǎng)的支持、配合密不可分。我們應(yīng)該改變家長(zhǎng)的觀念,既要從包辦代替中走出來(lái),更要從放任自流中解除出來(lái),要積極做好各項(xiàng)安全意識(shí)的宣傳工作。并讓家長(zhǎng)了解、參與幼兒園活動(dòng),使他們明白培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性,增情家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感。

3、讓幼兒充分活動(dòng)也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)。孩子只有在實(shí)踐中才能加深體驗(yàn)和認(rèn)知。如果整天像“溫室”里的花朵一樣,雖然在保護(hù)下孩子沒(méi)有危險(xiǎn)性,但是一旦當(dāng)他踏出“溫室”,危險(xiǎn)性就會(huì)倍增。而只有在一系列的反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐、強(qiáng)化活動(dòng)下,幼兒才有可能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,懂得更多的防范措施。在自己日常生活中懂得怎樣保護(hù)自己、珍惜自己。

二、我鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的具體實(shí)施

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí),規(guī)范安全管理。幼兒是自我保護(hù)能力最差的群體,我們?cè)谒枷肷弦欢ㄒ叨戎匾暋榇?我們時(shí)刻敲響教師心中的安全警鐘,要求樹(shù)立“安全第一,責(zé)任重于泰山”的思想意識(shí)。在每學(xué)期要求教辦和園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行多方面安全檢查,作出合理整改,加強(qiáng)安全監(jiān)督。

(二)確立幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

目標(biāo)是一種期望,是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)需求,不同地從幼兒生理和心理兩方面確立安全教育培養(yǎng)總目標(biāo),再細(xì)化為分目標(biāo),并結(jié)合實(shí)際滲透到教師教學(xué)的日常生活中,堅(jiān)持圍繞目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)多種渠道和開(kāi)展各類游戲活動(dòng)對(duì)

幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育。 1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如:正確有序的穿衣服能保護(hù)身體,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。讓教師平時(shí)注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練,孩子能做的事就讓他自己做,決不包辦代替,這樣,孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣,從而起到了自我保護(hù)的作用。

2、通意識(shí)和交通規(guī)則的培養(yǎng)。結(jié)合游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育,以增強(qiáng)幼兒游戲的趣味性和真實(shí)性。努力讓教師自制大量的玩具用于幼兒游戲中,如用紙箱制作小汽車,用紙殼畫出綠燈及一些交通標(biāo)志等。這些活動(dòng)都是一些有益于幼兒、家庭和社會(huì)的活動(dòng)。

3、教育幼兒平時(shí)不做危險(xiǎn)動(dòng)作。在日常生活中,幼兒的模仿力很強(qiáng),他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行,思想感情,甚至是許多成人沒(méi)有覺(jué)察到的每個(gè)細(xì)節(jié)。針對(duì)幼兒好模仿的這一特點(diǎn),我們要求教師經(jīng)常給幼兒講些粗淺的電學(xué)方面的知識(shí)。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線,更不要讓幼兒接近明火(如火柴、打火機(jī)及危險(xiǎn)的電器設(shè)備等),因?yàn)橛變哼€不能理解燃燒的意義,以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時(shí)不要在大樹(shù)下、電線桿旁和高層墻檐下避雨,以免雷擊觸電。

教育幼兒不亂采食花草、種子,不要亂服用藥品。有病時(shí)一定要在醫(yī)生或成人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的服藥。同時(shí)還要教育幼兒不吃腐爛變質(zhì)的食物,以免引起中毒現(xiàn)象的發(fā)生。

教育幼兒不爬墻、不上樹(shù)、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺(tái)上向下張望,更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時(shí),教師要教會(huì)幼兒正確掌握使用剪刀的方法,以免劃傷自己或誤傷同伴。

教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中,防止咽入肚中或嗆入氣管內(nèi)。

4、通過(guò)生活和游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的方法和能力

《生活》課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)觀看情景表演,讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人,以免耽誤病情。

(四)充分利用家庭和社會(huì)資源,加強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的過(guò)程中,積極要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)?相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中,教師不便于指導(dǎo)。因此,我鎮(zhèn)幼兒園經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)及計(jì)劃和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí),向家長(zhǎng)發(fā)一些有關(guān)這方面的知識(shí)資料,宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法以此來(lái)提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)。讓幼兒在父母的幫助下,逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識(shí)。

充分發(fā)揮政府和婦聯(lián)的橋梁作用，做好幼兒安全保護(hù)教育的服務(wù)工作