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特殊教育實施方案范文第1篇

堅持以“三個代表”重要思想為指導，大力開展教育創(chuàng)新，全面實施課程改革，扎實推進素質教育，根據(jù)學?？傮w發(fā)展要求，結合我校教育科研發(fā)展的實際，以科研為導向，以課題工作為主線，以校本培訓為特色，以團隊建設為突破口，進一步規(guī)范學?？蒲泄ぷ?，著力提高學校教育科研水平。

二、工作重點：

1、扎實開展課題研究，做好課題過程管理工作，把課題研究與課堂教學結合起來，教研與科研結合，使課題研究真正為教學服務。

2．做好規(guī)劃課題研究工作，課題準備結題。

3、做好教師的科研培訓工作和骨干教師學習工作。

4、做好課題的研究實施工作，優(yōu)化課題實驗的制度化、科學化、常規(guī)化管理。

5、使教科研工作成為課堂教學的引領、支撐，為全面提高教育教學質量服務。

三、具體工作措施：

1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以課題研究為切入點，以教研活動為基礎，以提高教師教育水平。每月二次科研學習，二次科研骨干學習，每學期至少一次科研相關內(nèi)容的講座。

2、以過程為主，立足于學以致用，向規(guī)范靠攏。通過全校教師參與的課題研究活動，讓教育科研的意識在行動中得到體現(xiàn)。同時指導全校教師在實施課題研究的過程中，做到學以致用。嚴格落實規(guī)范性管理，使教師的研究行為逐步與規(guī)范性、科學性的要求接軌。

3、召開課題成員研究會，學習結題報告的撰寫要求，組織課題研究人員進行科研資料的收集、整理和歸類工作，根據(jù)上級結題要求及時撰寫結題報告。

4、本學期每位教師上一節(jié)體現(xiàn)科研成果的科研觀摩課。設立評委小組，并組織教師對課堂教學進行評議，互相交流、探討，總結相關經(jīng)驗上升到理論高度。

5、認真學習《特殊教育新課程的實施方案》，了解特殊教育新課程的指導思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義，積極推進特殊教育發(fā)展。使新課程實施方案的理念深入到教育教學中。

特殊教育實施方案范文第2篇

日前，山東省青島市教育局下發(fā)中小學教育質量綜合評價改革實施方案（簡稱《改革實施方案》），此舉對深入貫徹落實黨的十、十八屆三中全會及國家省市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2 號）（以下簡稱《評價改革意見》）要求，進一步完善中小學教育質量評價體系，具有非同尋常的意義，特別是專家指導委員會的成立，保證了教育質量評價的科學化和有效性。然而，第三方評價機構能否獨立自主地開展評價活動，能否真正做到不將評價結果作為區(qū)市、學校獎懲的依據(jù)等都將直接影響到實驗目標的達成和對《評價改革意見》真正落實，因此，在《改革實施方案》實施過程中應重點解決好以下幾方面的問題。

一、關于評價結果的使用

關于評價結果的運用，《改革實施方案》中明確提出，“評價結果不作為對區(qū)市、學校獎懲的依據(jù)。教育質量綜合評價結果的反饋重在分析診斷、改進提高，為教育決策提供重要依據(jù)，指導學校和教師改進教育教學，提高教育督導的針對性和有效性，引導社會形成正確的教育質量觀”。這也是《評價改革意見》的主旨，也唯有如此，才能保證評價的專業(yè)性、科學性和有效性，才能實現(xiàn)評價改進教育質量的功能，問題是，最終的評價結果，即教育質量綜合評價分析診斷報告是否向區(qū)市、學校、家長和社會，又是以何種方式的？最終是否真正與區(qū)市和學校的獎懲脫離？

1.引導社會形成正確的教育質量觀。長期以來，我們的教育質量觀是建立在狂熱追逐升學率———教育GDP 的基礎上，唯數(shù)字論英雄的思想根深蒂固，而《改革實施方案》除了關注學生學業(yè)發(fā)展水平之外，還將評價學生品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學業(yè)負擔狀況等內(nèi)容，這顯然與人們頭腦中原有的錯誤觀念格格不入，如此一來，在現(xiàn)有招生制度沒有實質改變的情況下，要使這樣的評價結果得到相關行政官員以及廣大家長和整個社會的認可，必須做好相應的宣傳工作，才能讓素質教育觀念深入人心，在全社會形成正確的教育質量觀。

2.評價結果不作為獎懲學校的依據(jù)。只有做到不將評價結果作為獎懲學校的依據(jù)，才能充分發(fā)揮評價的分析診斷和改進提高的功能，然而，按照《改革實施方案》要求，評價結果將“協(xié)同推進課程教學改革、學生綜合素質評價改革、初中學業(yè)水平考試與高中招生改革、小班化教學改革、現(xiàn)代學校制度建設、校長職級制改革、教育信息化等相關改革”，因此，必須要防止這樣的“協(xié)同推進”演變?yōu)樵u價學校特別是評價校長的隱性依據(jù)，而且長期以來形成的“評價即獎懲”的思想也早為人們所熟知，只有堅持不將評價結果作為獎懲學校的依據(jù)，才能有效防止學校以各種方式來迎接評價工作，才能獲得真實的評價結果，才能彰顯評價的意義。

二、關于第三方機構的評價自主權

按照《評價改革意見》要求，教育質量綜合評價工作由第三方評價機構來完成。為落實這一要求，依據(jù)《改革實施方案》，青島市將成立由第三方人員組成的專家指導委員會，并由第三方評價機構來完成評價工作，問題是必須保證包括專家指導委員會在內(nèi)的第三方機構的專業(yè)自主權和評價自主權。

1.第三方機構應獨立于行政組織之外。從《改革實施方案》中我們知道，青島市中小學教育質量綜合評價改革工作是在領導小組的組織下進行的，而領導小組的成員無一例外地來自于教育主管部門，在這種行政組織領導下組建的專家團隊也就很容易帶有行政領導的影子，同時要“培養(yǎng)和建設一支具有先進評價理念、穩(wěn)定的、專兼職結合的專業(yè)化評價隊伍”，這樣的評價隊伍如果是來自于教育系統(tǒng)內(nèi)部也極有可能“被領導”，因此，保證第三方機構在實施評價工作時獨立于行政組織之外，將對今后整個教育質量綜合評價工作的有效開展起到?jīng)Q定作用。

2.防止分級評價淪為層級管理。按照《改革實施方案》要求，教育質量綜合評價工作將“實施分級評價”，即“市教育局負責對各區(qū)市和局屬普通學校進行教育質量綜合評價。各區(qū)市教育（體）局負責所屬普通中小學的教育質量綜合評價?！奔幢闶怯傻谌綑C構進行教育質量綜合評價，也要防止這樣的“分級評價”淪為層級管理，第三方機構進行的教育質量綜合評價最終成為“聾子的耳朵”，重新走上教育質量行政評價、以行政干預代替專業(yè)指導的老路。

特殊教育實施方案范文第3篇

一、指導思想

以黨的十七大、十七屆六中全會精神為指導，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以解放思想、振奮精神、錘煉作風、強化執(zhí)行、創(chuàng)新突破為根本要求，引導全體教干教師進一步統(tǒng)一思想認識，以鞏固全國文明城市創(chuàng)建成果為核心，以“文明在崗位”為主題，瞄準盲聾啞學生及家長最關注的問題、最迫切的需要，認真查擺整改。通過開展大討論活動，重點解決服務意識不強、教育效果不突出等問題，引導教干教師增強服務意識，提高服務能力，促進思想大解放、觀念大更新、作風大轉變、教育大發(fā)展。在努力提升我校良好形象、維護城市榮譽、鞏固創(chuàng)建成果中率先垂范、再立新功，為建設文明做出新的更大貢獻。

二、領導小組

三、活動內(nèi)容

這次“文明在崗位”大討論活動重點開展五項活動：

1、開展“文明在崗位、奉獻無止境”大家談活動。組織廣大教干教師結合自身崗位職責，圍繞如何提升教育水平、展示教師風采，提升教育質量、樹立教育良好形象深入開展討論，談體會、談經(jīng)驗、談思路、談打算，查擺存在問題，明確努力方向。

2、開展“文明服務大走訪”活動。結合開展“四聯(lián)四解四促”活動，開展上門服務，幫助解決問題。組織教干教師到學生家中進行家訪，認真征求意見，通過發(fā)放征求意見卡、召開師生座談會、社會各界懇談會等靈活多樣的方式，廣泛征求對教育科學發(fā)展的意見和建議，查找梳理存在的問題和不足，制定整改措施，認真加以整改。

3、開展“文明崗位六查六看”活動。大力加強師德建設、規(guī)范服務、文明禮儀等教育培訓，組織開展“六查六看”優(yōu)質服務競賽活動，查服務態(tài)度好不好，看是否存在冷漠生硬、簡單粗暴的問題；查工作效率高不高，看是否存在推諉拖拉、延時誤事的問題；查自身素質高不高，看是否存在業(yè)務不熟、作風不正的問題；查法治觀念強不強，看是否存在違法從教、有禁不止的問題；查改革創(chuàng)新夠不夠，看是否存在管理體制、工作機制不活的問題；查工作理念新不新，看是否存在教條主義、形式主義的問題。針對查擺出來的問題，制定整改措施，引導廣大干部職工強化文明意識、效率意識、服務意識和創(chuàng)新意識，改進服務方式，提升服務水平。

4、開展“教育服務品牌再提升”活動。圍繞“教學生一天，想學生一生”的教學理念，進一步完善服務承諾。查找存在的問題，制定整改方案，進一步突出精細化管理方式，切實加強師德師風建設、校園文化建設，辦好“學生向往、家長滿意、社會認可、政府放心”的特殊教育。

5、積極參與全市十大群眾滿意文明窗口和百名崗位明星評選表彰活動。

四、方法步驟

1、本次大討論的活動時間為：3月----8月。

2、活動分為三個階段進行。

第一階段：宣傳發(fā)動階段（3月份）。

制定實施方案，成立組織機構，層層進行動員部署，廣泛宣傳發(fā)動，營造濃厚氛圍。首先我校召開全校動員大會，對大討論活動進行部署，在學校掀起大討論活動的。通過宣傳讓廣大教師明白大討論活動的重要性，并且對照教育局的“五項活動”要求，對號入座，認真查擺，看看自己的思想、工作、學校制度、服務意識、干勁、作風方面，有沒有不足，有沒有達到或超越上級的要求，對自己存在的問題要認真反省，做到通過整改有進步有收獲。

同時要認真學習教育局的實施方案，通過自學、集中輔導等方式，認真制定計劃，學習相關資料，并要做好筆記，寫出深刻的心得體會。其次我們要求教職工互相學習，取長補短，對其他同志的先進教育教學經(jīng)驗要汲取精華，為我所用，切實提高教育教學質量。

第二階段：組織實施階段（3—7月份）。

結合我校實際，圍繞開展五項活動，組織教干教師深入開展討論，廣泛征求意見建議，查找和梳理存在的問題，制定整改方案，認真進行整改。

學校領導班子要深入工作一線，帶著問題帶著課題走到老師中間去，開展調(diào)研工作，把本校教育教學工作中存在的問題及困惑“把脈會診”，讓廣大教師獻計獻策。通過討論，積極采納教師意見，完善學校的各項工作制度，并進一步明確學校2012年發(fā)展的目標，做到目標遠大，對自己的工作做到高標準，高要求，并對社會做出承諾，把學校的各項工作放到大眾的監(jiān)督下，高質量的完成我校的教育教學任務。

第三階段：總結表彰階段（7—8月份）。對大討論活動開展情況進行全面總結，寫出自查報告，于8月8日前報市教育局機關黨委。

針對查擺出的突出問題及征求到的意見建議，學校要制定操作性強的整改措施，形成整改方案，認真加以整改，通過整改解決實際問題，促進工作。學校將督促廣大教師進一步提高思想認識，形成新的教育教學理念，并對學校提出新的目標，制定新的舉措，形成長效工作機制，使“文明在崗位”成為全校教師的自覺行動。

五、實施方案

1、思想方面：各教師要針對自己的實際情況隨著學校各項工作的推進和實施，自查本人的思想動態(tài)反映及所采取的思想政治教育的做法。

2、工作方面：通過對教師工作各階段各環(huán)節(jié)的檢查，全面地研究分析教師的教學情況，總結經(jīng)驗，并針對存在的問題提出改進措施，以保證教學質量的穩(wěn)步提高。

3、學校制度：專題討論學校制定的各項管理制度方面的文件，涉及到學校的總章程、中層干部隊伍的建設、教工隊伍的建設、班主任隊伍的建設、學校各項工作的管理、學生思想道德建設管理等方面的工作。

4、其它方面：通過學習使教師充分認識到，必須徹底轉變以前一些不正確的觀念，增強服務意識和責任意識，時時、事事、處處都要首先換位思考，站在對方的角度去分析，去解答所提出的問題和所遇到的困難，滿腔熱情地為學生服務，不斷提高服務質量、辦事效率和服務水平，牢固樹立“教學生一天，想學生一生”的教學理念。

特殊教育實施方案范文第4篇

以科學發(fā)展觀和黨的十六屆六中全會精神為指導，按照*省人民政府和棗莊市人民政府關于實施農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的有關文件要求，切實落實好農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障政策，建立健全農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障新機制，保證農(nóng)村義務教育學校正常運轉，確保農(nóng)村義務教育水平不斷提高。

二、實施范圍

本次改革的實施范圍是：農(nóng)村（含鎮(zhèn)街駐地）義務教育階段公辦學校和特殊教育學校，享受免雜費、補助公用經(jīng)費、按規(guī)定比例免費提供教科書并補助寄宿生生活費政策；與市政府簽訂委托辦學協(xié)議的農(nóng)村（含鎮(zhèn)街駐地）義務教育階段民辦學校，享受免雜費政策。

三、實施內(nèi)容

（一）全部免除農(nóng)村義務教育階段學生雜費。*省人民政府辦公廳《關于在全省義務教育階段學校試行“一費制”收費辦法的意見》（魯政辦發(fā)〔2004〕65號）規(guī)定，初中學生雜費每生每年300元，小學學生雜費每生每年210元。按照《棗莊市農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》的規(guī)定，省、棗莊市、滕州市負擔比例為8：0.5：1.5，我市財政負擔15%。

（二）落實省定生均公用經(jīng)費標準。農(nóng)村中小學生均公用經(jīng)費補助標準初中每生每年不低于40元，小學每生每年不低于30元。按照《棗莊市農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》的規(guī)定，省、棗莊市、滕州市負擔比例為8：0.5：1.5，我市財政負擔15%。

（三）繼續(xù)對農(nóng)村貧困家庭學生免費提供教科書。按照《棗莊市農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》要求，以義務教育公辦學校在校生人數(shù)為基數(shù)，按*省教育廳公布書目中必訂教材目錄及價格，我市免費提供教科書的比例為在校生的5％，所需資金由市財政負責安排。

（四）繼續(xù)對農(nóng)村貧困家庭寄宿學生補助生活費。貧困家庭寄宿學生補助生活費每生每學年300元，按棗莊《實施方案》規(guī)定，寄宿生按在校生的13％測算，對寄宿生生活補助比例為5％，所需資金由市財政負責安排。

（五）繼續(xù)對城市低保家庭義務教育階段學生實施“兩免一補”。按照2006年秋季對城市低保家庭義務教育階段學生實施“兩免一補”的辦法，由班主任家訪、學生申報、村居委蓋章、學校審核、低保辦公室確認。所需資金由市財政負責安排。

（六）建立義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。根據(jù)農(nóng)村義務教育階段中小學在校學生人數(shù)和校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，編制校舍維修改造規(guī)劃。并結合農(nóng)村中小學危房改造和布局調(diào)整，多方籌集資金實施農(nóng)村中小學校舍維修改造。

（七）鞏固和完善農(nóng)村中小學教師工資保障機制。按照“以縣為主”的管理體制，分階段統(tǒng)一鎮(zhèn)街中小學教師工資標準，統(tǒng)一津貼、補貼和社會保障政策等，確保工資及時、足額發(fā)放。2007年將鎮(zhèn)街教師之間工資拉平。

（八）積極推進農(nóng)村教育綜合改革。深化教師人事制度改革，依法全面實施教師資格準入制度。加強農(nóng)村中小學編制管理，堅決清退超編和不合格教職工，切實提高農(nóng)村中小學師資水平。實行市直、城區(qū)公辦學校教師、新分配教師到農(nóng)村支教制度。全面實施素質教育，加快農(nóng)村中小學課程改革，嚴格控制農(nóng)村中小學教科書的種類、數(shù)量和價格，逐步建立教科書循環(huán)使用制度。建立以素質教育為宗旨的義務教育評價體系。

四、實施步驟

（一）2007年春季開學起，全部免除農(nóng)村義務教育階段學生雜費，落實省定生均公用經(jīng)費標準。雜費初中每生每年300元，小學每生每年210元；公用經(jīng)費初中每生每年不低于40元，小學每生每年不低于30元；特殊教育學校每生每年不低于1100元；對農(nóng)村義務教育階段貧困家庭學生實行“一免一補”(免費提供教科書并補助寄宿生生活費)；對城市低保家庭義務教育階段學生實行“兩免一補”；建立農(nóng)村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制；鞏固和完善農(nóng)村中小學教師工資保障機制；全面試編農(nóng)村中小學經(jīng)費預算，實行“校財局管”的財務管理辦法，健全農(nóng)村中小學預算資金支付管理制度；全面推行教科書循環(huán)使用制度；實行中央及省農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革專項資金國庫集中支付?！稐椙f市農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》要求2006年12月底前制定專項資金支付辦法。市財政部門已會同教育部門，根據(jù)國庫集中支付的制度辦法，制定了專項資金支付的操作辦法，明確財政部門、教育部門、學校之間的職責范圍、操作流程等。各鎮(zhèn)街、學校要確定免雜費、免教科書費、補助寄宿生生活費、城市低保家庭學生名單，報市教育局、市財政局備案。對經(jīng)批準免繳上述費用的學生，2007年春季開始，不再繳納相應費用。

（二）2008年，根據(jù)中央、省、棗莊市的統(tǒng)一部署，逐步提高農(nóng)村義務教育階段學校生均公用經(jīng)費標準。進一步完善農(nóng)村中小學經(jīng)費預算編制和農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革專項資金國庫集中支付。

（三）2009年，中央、省出臺農(nóng)村義務教育階段中小學校公用經(jīng)費基準定額后，省規(guī)定的生均公用經(jīng)費標準低于國家基準定額的差額部分，當年安排50%，所需資金按免雜費的分擔比例共同承擔。

（四）2010年，義務教育階段中小學校公用經(jīng)費撥付標準，按照中央制定的基準定額執(zhí)行。

五、保障措施

（一）加強領導，明確責任。為確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革工作順利進行，加強對農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的領導，我市已成立農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革領導小組，并下設辦公室，具體負責全市農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的組織實施工作。財政部門負責將農(nóng)村義務教育各項經(jīng)費全部納入預算，落實所需資金，按規(guī)定及時足額撥付到位，負責監(jiān)督檢查各項經(jīng)費的落實和使用情況。教育部門負責具體組織實施，配合財政部門完善相關配套政策，匯總編制農(nóng)村中小學預算，管理中小學財務，并負責對改革實施情況進行督導檢查。

（二）完善農(nóng)村中小學經(jīng)費預算編制制度。建立農(nóng)村中小學預算編制及管理制度，2007年實行以農(nóng)村中小學校為基本編制單位進行預算試編，2008年以后，正式編制農(nóng)村中小學預算。

（三）嚴格資金管理制度。按照省《農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革省級專項資金支付管理暫行辦法》的規(guī)定，開設農(nóng)村義務教育經(jīng)費特設專戶、實行“校財局管”，由市教育系統(tǒng)財務結算中心統(tǒng)一管理中小學財務工作；嚴格資金撥付限，按規(guī)定將資金及時撥付到學校，確保學校的正常運轉；完善各項財務內(nèi)部管理制度，嚴肅財經(jīng)紀律，確保?？顚Ｓ?，提高資金使用效益，不準將建立新機制的資金用于還債、發(fā)放工資和教職工福利。

特殊教育實施方案范文第5篇

【關鍵詞】生活實際 口語交際

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0040-02

當前，我們培智教育普遍采用國家統(tǒng)一頒布的第一套培智教育教材。這套教材借鑒“普教模式”，以學科教育為主，在內(nèi)容上側重文化知識，忽視知識與社會生活的聯(lián)系。近幾年來，隨著以隨班就讀為主體，特教學校為骨干的特殊教育新格局的形成使得我們培智學校的生源結構發(fā)生了變化，招收對象已從過去的輕度逐步轉向中度智障兒童。中度智障生在每個班占一半左右，大部分中度智障生對于語文課堂中的聽說讀寫無動于衷，對于老師的苦口婆心毫無反應，對于課本中的圖文一片茫然。顯然，這種課程，以及在這種課程下的教學已經(jīng)遠離智障生生活。針對現(xiàn)行教材存在的不足之處和學生的實際，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，讓培智語文教學立足兒童生活，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活。

一、發(fā)掘生活中的訓練點，激發(fā)口語交際興趣

建構主義的學生觀認為：學習是學習者主動地構建內(nèi)部心理表征的過程。是通過個體已有的認知結構（包括原有的知識經(jīng)驗和認知策略）對新信息的加工來實現(xiàn)的。也就是說在教學活動中，中度智障學生并不是空著腦袋走進教室的。他們在日常生活中，在以往的學習生活中，已有了豐富的經(jīng)驗，對大大小小的事物及其現(xiàn)象都有自己的看法。只是對具體的問題沒能形成現(xiàn)成的經(jīng)驗，但只要問題呈現(xiàn)在他們面前，就會喚起他們的相關經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，努力地嘗試解決這些問題，作出合符邏輯的假設。每一個學習者都是以自己已有的生活經(jīng)驗接受理解知識。因此我們的教學要充分關注每一位中度智障學生已有的生活經(jīng)驗，重組教學內(nèi)容。因為對于自己熟悉的交際話題理更能激起智障孩子的交往動機。

開學初，孩子們對新的校園環(huán)境、新的學習伙伴好奇，他們常常會用陌生的眼光打量著周圍的一切。我敏銳地捕捉到了這一契機，腦海中閃過一個想法：為何不把“自我介紹”這一口語交際的訓練提前進行呢？于是，我開始了精心準備：先將他們事先帶來的生活照片張貼在墻上，布置了“我愛我家”的七彩板塊；然后在黑板上畫出鮮艷的花朵，寫上“自我介紹”四個大字。在孩子們好奇與期待的目光中，我先進行了一番自我介紹，然后告訴他們在自我介紹時要像老師一樣面帶微笑、充滿自信，要清楚、響亮地介紹自己的名字、年齡、喜歡什么、也可以說說自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，把自己溫馨幸福的家介紹給大家。

這就需要我們教師應當具備一雙慧眼，做生活的有心人，要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，善于尋找生活與語文教學的結合點，讓生活中的話題成為學生口語交際的鮮活素材。這些話題就在學生的生活中，就在學生已有經(jīng)驗之中，貼近學生生活，這樣重度智障孩子的語言才會像叮咚的泉水涓涓流出。

二、創(chuàng)設語言交際環(huán)境，鍛煉口語交際的能力

心理學家布魯納認為：“兒童不是在隔離的環(huán)境中學習語言，而是在和成人的語言交往實踐中學習，和成人的語言交流是兒童獲得語言的決定性因素，也只有在交往中，兒童才逐漸地習得言語。中度智力殘疾兒童是兒童的一個組成部分，他們的學習更應在一種生活化、活動化的環(huán)境中進行。創(chuàng)造情境是指由教師為學生創(chuàng)設某種具體生動的語言環(huán)境或者組織某種活動，讓學生在實際的生活場景中進行觀察、體驗，在教師的指導下進行溝通。孩子們在生活化的情境中進行交際，既演繹生活，又達到了口語訓練的目的。在身臨其境的情景下，學生能夠深刻領悟到口語交際的作用，不知不覺間學到與人交際的方法、技巧。

所以在口語交際課上，教師要為學生提供一個自由想像的空間，創(chuàng)設出自由表達的氛圍，讓學生學會在情境中傾聽，在情境中交流，在情境中暢談。

三、充分抓住生活契機，使口語交際得以深化

生活的空間即教育的空間。所以我們的特殊教育只有注重向學生生活實際的回歸，才有可能建構起理想的人生生活。對于中度智力殘疾兒童的口語交際能力的培養(yǎng)不應只停留在課堂，我們應將口語交際向課余延伸，向生活延伸，引導學生到多姿多彩的生活中交流與溝通，在長期的自主訓練中習得社會及生活所需的口語交際能力。

教師要注重與家長的聯(lián)系，取得家長的支持與配合，使家庭和學校形成教育培養(yǎng)的合力。為孩子在家庭創(chuàng)設良好的社會交往環(huán)境，進一步培養(yǎng)與強化孩子的交往能力。教師可建議家長多帶中度智障孩子從家庭走向社會，擴大孩子的社交范圍。學校給家長發(fā)通知時讓學生先轉述給家長，再讓家長看通知，這樣可以培養(yǎng)學生的轉述能力。此外，學生去完成這些任務時，提醒他們注意身份、環(huán)境、聽話對象，表達要清楚，態(tài)度要誠懇，待人要有禮貌等。

根據(jù)智障學生的基本特性、現(xiàn)有發(fā)展水平（智力，能力，知識掌握等），我們認為要加強形成性評價，重視定性評價，采用“記錄學習生活”的評價手段。我對所任教的班級學科采用“成長記錄袋”的方式進行評價，這樣的評價為個別教學，康復訓練，補償智力缺陷，培養(yǎng)能力指明方向，從真正意義上做到為了智障學生發(fā)展的評價。只要教師和家長密切配合對弱智孩子進行教育和培養(yǎng)，通過豐富多彩的教學活動和社會交往活動，中度智障孩子的社會交往能力就能得到逐漸的強化和提高，為他們今后能更快地發(fā)展適應社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]《培智學校義務教育課程設置實施方案》