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金融學(xué)的收獲與建議范文第1篇

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，無(wú)論何種教學(xué)模式，只有它實(shí)現(xiàn)了價(jià)值創(chuàng)造，才是有效的。因此價(jià)值創(chuàng)造成為教學(xué)的最佳目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.教學(xué)價(jià)值創(chuàng)造觀的特點(diǎn)與要求。價(jià)值創(chuàng)造觀注重教學(xué)效果的長(zhǎng)期效益，而傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)完成觀注重教學(xué)效果的短期效應(yīng)；價(jià)值創(chuàng)造觀強(qiáng)調(diào)價(jià)值的創(chuàng)造需要發(fā)揮價(jià)值創(chuàng)造相關(guān)方的主觀能動(dòng)性，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本”的教育理念，而教學(xué)任務(wù)完成觀傾向于用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的核心和主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式下，教師通常將自己認(rèn)為是正確的東西就直接灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教育方式不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，近年來(lái)飽受詬病。要使當(dāng)代大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，具備為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的能力和潛質(zhì)，教師責(zé)任重大。傳統(tǒng)教學(xué)模式支持教師是價(jià)值創(chuàng)造的主體，而建構(gòu)主義教學(xué)模式支持學(xué)生是價(jià)值創(chuàng)造的主體。

2.價(jià)值分析框架。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值分析框架比較多，其中，財(cái)務(wù)報(bào)表成為一種最廣泛使用的價(jià)值分析與評(píng)估模型。公司的所有經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)，具體的業(yè)務(wù)發(fā)展情況和價(jià)值創(chuàng)造情況，股權(quán)債務(wù)關(guān)系都可以抽象到財(cái)務(wù)報(bào)表中去。本文借鑒了這一價(jià)值分析框架，對(duì)教師與學(xué)生的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行如下分析（限于篇幅，我們省略了學(xué)校和教學(xué)管理部門(mén)的資產(chǎn)負(fù)債表、用人企業(yè)的其他社會(huì)部門(mén)的資產(chǎn)負(fù)債表）。我們將凡是能創(chuàng)造出價(jià)值的因素視為該部門(mén)的資產(chǎn)，將只有運(yùn)用這些資源才能創(chuàng)造價(jià)值的要素視為該部門(mén)的負(fù)債。表1中資產(chǎn)因素是指教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的具體因素。而負(fù)債因素是指教師運(yùn)用這些因素幫助學(xué)生完成價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程。資產(chǎn)負(fù)債因素中包括一些相對(duì)抽象的因素，例如可分配的教學(xué)精力和渴望教學(xué)成功的強(qiáng)烈愿望。我們?cè)谫Y產(chǎn)因素中加進(jìn)了三個(gè)量化指標(biāo)以對(duì)教師和管理部門(mén)實(shí)施教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師既有的價(jià)值創(chuàng)造水平與擁有度對(duì)應(yīng)，發(fā)揮度是教師實(shí)際上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)水平，潛在水平則是指教師經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累應(yīng)該達(dá)到的水平。我們?cè)谪?fù)債因素中也加進(jìn)了三個(gè)量化指標(biāo)用于評(píng)價(jià)教學(xué)效果。根據(jù)每一次教學(xué)內(nèi)容具體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可計(jì)算應(yīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的平均值來(lái)判定教學(xué)效果。例如在貨幣金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，某一部分內(nèi)容只要求學(xué)生掌握基本問(wèn)題和概念，以及獲取學(xué)生的信任兩個(gè)目標(biāo)，我們就將這兩個(gè)目標(biāo)的三項(xiàng)完成度分別求和再除以2求平均值即可。表2中的資產(chǎn)因素我們?cè)敿?xì)區(qū)分了學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的能力要求。例如，我們區(qū)分了學(xué)生接觸該門(mén)課程的初始興趣和后續(xù)興趣。我們還加入了一些反映學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的因素。例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲可能會(huì)具有挑戰(zhàn)精神去完成自己正常條件下不愿意完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。負(fù)債方面我們正視了教學(xué)過(guò)程中的許多真實(shí)問(wèn)題。例如教學(xué)組織的不好，學(xué)生可能會(huì)玩手機(jī)。我們將其視為一種占用學(xué)生精力分配的因素，而非簡(jiǎn)單地不遵守聽(tīng)課紀(jì)律，真正從學(xué)生角度去考查價(jià)值創(chuàng)造的問(wèn)題。

二、價(jià)值分析框架下貨幣金融學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)效果傳導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)教師選擇建構(gòu)主義的教學(xué)模式后，將給定學(xué)生一個(gè)情境，使學(xué)生的興趣發(fā)生變化。如果情境能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種變化必定會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。如果情境能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將自己的興趣和精力進(jìn)行重新選擇和分配。如果學(xué)生能以更積極的姿態(tài)加入到價(jià)值創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)中來(lái)，則會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生更積極的影響。這時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化分配學(xué)習(xí)和其他娛樂(lè)活動(dòng)的精力和興趣。但如果情境構(gòu)造不成功，學(xué)生即使分配給娛樂(lè)活動(dòng)的精力少一些，也有可能給其他學(xué)習(xí)目標(biāo)（如考證）更多的精力和興趣，則教學(xué)效果也不一定能提高。

三、貨幣金融學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議

1.將價(jià)值創(chuàng)造作為貨幣金融學(xué)建構(gòu)主義的教學(xué)目標(biāo)。價(jià)值創(chuàng)造觀要求放棄傳統(tǒng)以教師作為教學(xué)主體的觀點(diǎn)，真正將學(xué)生視為價(jià)值創(chuàng)造的主體。這種教學(xué)觀要求將教師幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造作為教學(xué)的最高目標(biāo)。要正確理解價(jià)值創(chuàng)造和建構(gòu)主義教學(xué)模式，不能簡(jiǎn)單地把它理解成過(guò)去是老師教、現(xiàn)在是學(xué)生自己學(xué)，教師沒(méi)有什么事了。教師在學(xué)生價(jià)值創(chuàng)造中應(yīng)起到引導(dǎo)、組織和示范作用，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，建構(gòu)主義教學(xué)模式未必會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式輕松?，F(xiàn)在有些教師埋怨學(xué)生的素質(zhì)逐年下降，這其實(shí)是一種缺乏教學(xué)自信的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師必須理解學(xué)生的價(jià)值訴求，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同創(chuàng)造價(jià)值。如果教師放棄教學(xué)自信，從對(duì)教學(xué)效果的傳導(dǎo)機(jī)制來(lái)看，最后也不會(huì)有好的教學(xué)效果。放任學(xué)生自由地創(chuàng)造價(jià)值往往會(huì)走彎路，最終也難以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在價(jià)值創(chuàng)造中的引導(dǎo)、組織和規(guī)范職責(zé)絕對(duì)不能懈怠。

2.做好貨幣金融學(xué)學(xué)科定位，合理使用建構(gòu)主義教學(xué)方法。貨幣金融學(xué)學(xué)科定位應(yīng)立足宏觀視角,關(guān)注貨幣、信用和利率三大基本問(wèn)題及其相互關(guān)系，理解、分析、探究和評(píng)價(jià)我國(guó)以及世界主要國(guó)家的貨幣政策及其影響。為了使建構(gòu)主義教學(xué)原理在貨幣金融學(xué)教學(xué)中得到較好的運(yùn)用，要適當(dāng)壓縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和新知識(shí)，不能面面俱到。面面俱到的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生失去價(jià)值創(chuàng)造線索的清晰性，變得無(wú)所適從。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握該學(xué)科的宏觀特點(diǎn)，牢牢鎖定該學(xué)科的邏輯主線，做好情境創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生深刻地理解貨幣政策如何影響我們的生活，如何影響國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)。至于資產(chǎn)定價(jià)這樣的新內(nèi)容，建議在金融專業(yè)的后續(xù)微觀類課程里再予以安排，這里只是要做好過(guò)渡與鋪墊。例如講利率時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些結(jié)論從宏觀視角的結(jié)論和微觀視角的結(jié)論是相反的，這樣可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)微觀金融類課程做好鋪墊和打下專業(yè)基礎(chǔ)。從建構(gòu)主義的三大教學(xué)方式并結(jié)合價(jià)值創(chuàng)造的傳導(dǎo)機(jī)制來(lái)看，筆者認(rèn)為“，情境”教學(xué)適合用來(lái)開(kāi)展建構(gòu)主義教學(xué)過(guò)程“，隨機(jī)訪取”教學(xué)適合用于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生全方位的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程“，支架式”教學(xué)適合教師最終引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤價(jià)值創(chuàng)造傾向，對(duì)教學(xué)主題給出一個(gè)相對(duì)公正的分析和解決框架，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)。

3.貨幣金融學(xué)的建構(gòu)主義教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹價(jià)值創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)。一是改革傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要采取由學(xué)生和教學(xué)管理部門(mén)細(xì)化指標(biāo)并打分的方式。這種模式下對(duì)教師的素質(zhì)提出了機(jī)械劃一的要求。例如規(guī)范的板書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話能力、教態(tài)和教姿等都有嚴(yán)格的要求，素質(zhì)良好的教師未必能取得教學(xué)成功，而素質(zhì)差一些的教師就未必不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義教學(xué)模式下，貨幣金融學(xué)教學(xué)效果的好壞取決于教師是否成功地幫助學(xué)生創(chuàng)造了價(jià)值。二是改革傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)教模式。如果將教師看成是評(píng)價(jià)主體，則評(píng)價(jià)結(jié)論就是“該教師的教學(xué)是有效的”，反之“該教師的教學(xué)是無(wú)效的”；如果將學(xué)生看成是評(píng)價(jià)主體，則評(píng)價(jià)結(jié)論就是“從該門(mén)課程收獲很多”，反之“從該門(mén)課程收獲有限”；如果老師自我評(píng)價(jià)，結(jié)論可以是“該門(mén)課程教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果”，反之“該門(mén)課程教學(xué)未能取得預(yù)期的效果”。

金融學(xué)的收獲與建議范文第2篇

1、考核方式單一。大部分課程傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標(biāo)準(zhǔn)化題型、答案規(guī)范化和百分制成績(jī)記分方式等問(wèn)題，這種方式在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，并且忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提高。標(biāo)準(zhǔn)化考試的客觀題偏多，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個(gè)性發(fā)展。雖實(shí)踐課程占考試成績(jī)比例，但部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)流于形式，校外實(shí)踐也是提供虛假性報(bào)告，教師考核注重結(jié)果，不注重實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有提高。

2、教學(xué)評(píng)估亟需加強(qiáng)。教學(xué)評(píng)估是校內(nèi)一項(xiàng)最重要的評(píng)估，它可檢查監(jiān)督教師的教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)估是學(xué)校一項(xiàng)行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理舉措，在不同程度上激勵(lì)和督促了教師教學(xué)的改進(jìn)。不過(guò)有些評(píng)估制度沒(méi)有實(shí)施不到位，能真正起到改進(jìn)教學(xué)作用的評(píng)估相當(dāng)缺乏。學(xué)校教師成立專門(mén)小組對(duì)教我國(guó)金融學(xué)科師資力量有了很大提高，新增師資的學(xué)歷層次也在不斷提升。但各農(nóng)林院校金融專業(yè)因發(fā)展較緩慢在結(jié)構(gòu)上不甚合理，教師年輕化趨勢(shì)不明顯，還是以老一輩的教師為主，學(xué)歷也參差不齊，他們的有些教學(xué)方式跟不上學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，很多年輕教師均是直接畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)階段，理論知識(shí)強(qiáng)，而真正從事金融行業(yè)的教師很少，他們自身實(shí)踐操作能力很有限，因而在實(shí)踐課上并不能以其親身實(shí)踐經(jīng)歷與學(xué)生交流，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題很多時(shí)候是不了了之。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放式學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。不同國(guó)家有不同國(guó)情，不同院校有不同校情。發(fā)展應(yīng)用性的教育已成為眾多院校的選擇，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)在中國(guó)眾多院校中不占優(yōu)勢(shì)，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合當(dāng)前學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展情況，著眼于農(nóng)村金融市場(chǎng)和學(xué)生自身的需求，構(gòu)建具有農(nóng)林特色的應(yīng)用型金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1、英國(guó)

英國(guó)高校采取面向經(jīng)濟(jì)、工商業(yè)的自主性、能力型人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)自由式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)融會(huì)貫通、一專多能的人才。學(xué)習(xí)組織不同于國(guó)內(nèi)，比較松散。高?？梢朗袌?chǎng)需求靈活設(shè)置專業(yè)和方向，學(xué)生可自主選擇自己的專業(yè)和課程并轉(zhuǎn)換專業(yè)，且各種專業(yè)的學(xué)生都可以一起學(xué)習(xí)。英國(guó)高校的課程可結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整和設(shè)計(jì)，有時(shí)更是與商業(yè)人士探討市場(chǎng)人才需求以便隨便變更專業(yè)課程。思想教育類的通識(shí)課程在大學(xué)中要么不設(shè)置，要么就是另類的教堂思想教育;三明治特色課程更是讓學(xué)生既可以學(xué)到自己缺乏的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)技能，也可擁有一定收入獨(dú)立完成學(xué)業(yè)。教師在英國(guó)只是一個(gè)助學(xué)者，教師的教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動(dòng)。課程上教學(xué)方式靈活多變，注重學(xué)生參與性，要求學(xué)生多參與發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出疑問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力;他們的出勤率不是靠點(diǎn)名而是教師采用各種創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生主動(dòng)上課。并且他們的獨(dú)特之處在于采用師生完全平等的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)很多院校在于教師告訴學(xué)生問(wèn)題的唯一答案，而他們?cè)谟诓粩嗵剿鲗で蠖喾N答案。英國(guó)畢業(yè)論文完全由學(xué)生自身完成，教師不參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨(dú)立工作能力，學(xué)校與企業(yè)尤其是中小企業(yè)關(guān)系很緊密，尋求與各種企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際的工作效果考核成績(jī)。同時(shí)高校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也愿提供部分創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生評(píng)估有監(jiān)考評(píng)估和課業(yè)評(píng)估，含任務(wù)、證據(jù)、成果評(píng)定和反饋四步驟的課業(yè)評(píng)估是英國(guó)最具有特色的考核方式，這值得農(nóng)林院校借鑒。

2、德國(guó)

德國(guó)在20世紀(jì)六七十年代對(duì)大學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)用科技大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都以應(yīng)用型為主，既包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)也高度重視實(shí)踐。雙元制是他們典型的教育模式，按照金融機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，學(xué)生既在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)也在企業(yè)學(xué)到專業(yè)操作知識(shí)，課程模式以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。德國(guó)高校的教學(xué)采用雙元制、師生平等、項(xiàng)目教學(xué)，在期末教師給予不同專業(yè)方向?qū)W生一個(gè)大題目，下細(xì)分10－20個(gè)小題目，學(xué)生選擇自己感興趣的小題目，利用假期搜索資料和寫(xiě)報(bào)告，在開(kāi)學(xué)上課討論。這種方法給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)時(shí)間搜索資料尋求解決問(wèn)題路徑，提高學(xué)生動(dòng)手能力，筆頭和口頭能力都會(huì)有不同程度提高。實(shí)踐模式更是與企業(yè)緊密結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)能順利適應(yīng)工作，實(shí)踐教學(xué)的教師有很深的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且他們要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)習(xí)，并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進(jìn)行。此外，德國(guó)高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)面向社會(huì)招錄合適學(xué)生，學(xué)生既要進(jìn)入專門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要接受企業(yè)的考核，他們畢業(yè)時(shí)必須接受專門(mén)部門(mén)的考核和企業(yè)考核技能。另外，“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式需要企業(yè)、學(xué)校和政策的大力支持。

3、美國(guó)

美國(guó)在20世紀(jì)60年代開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，有以宏觀金融為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)院和以微觀金融為主的商學(xué)院兩種人才培養(yǎng)模式。“商學(xué)院模式”培養(yǎng)的學(xué)生要掌握一定的技術(shù)，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。農(nóng)林院校金融學(xué)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型金融人才，主張學(xué)習(xí)商學(xué)院模式成功經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校允許跨專業(yè)，跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。美國(guó)商學(xué)院培養(yǎng)金融分析師最多，他們的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。大學(xué)前兩年內(nèi)都進(jìn)行集中的、疲勞式的必修課學(xué)習(xí)，掌握必須的金融基本知識(shí)，要求學(xué)生參加各種從業(yè)資格考試以便更快適應(yīng)工作。且他們的課程設(shè)置很靈活，緊跟時(shí)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，一大特點(diǎn)就是偏微觀，整個(gè)金融體系課程設(shè)置與注冊(cè)分析師考試科目基本一致，注重金融工具類、金融數(shù)學(xué)類課程。美國(guó)高校運(yùn)用團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)和案例等教學(xué)方式教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等豐富生動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)并推行的案例教學(xué)在MBA教學(xué)中很成功，金融學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，適合采用案例教學(xué)。項(xiàng)目和課堂相輔相成，促進(jìn)課程教學(xué)的改革。且他們的CBE實(shí)踐教學(xué)以綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在突出能力。學(xué)校可作為金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)模式，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)代表組成委員會(huì)分析確定金融行業(yè)所具備的綜合能力從而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定需要掌握的專項(xiàng)能力，接著制定實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)林院?？山梃b案例教學(xué)提高學(xué)生決策和解決問(wèn)題能力，并且大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

4、澳大利亞

澳大利亞實(shí)行一種國(guó)家框架體系下以金融產(chǎn)業(yè)為拖動(dòng)力量的、政府、金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的、多層次的綜合性金融人才培養(yǎng)模式?；谛袠I(yè)的學(xué)習(xí)是澳大利亞在1963年提出的一種教學(xué)形式，是他們教學(xué)的一大特色，至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用型的教育和培訓(xùn)，行業(yè)和企業(yè)也參與到課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中。學(xué)校的課程有理論課和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)兩部分組成，開(kāi)發(fā)非常靈活。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程前會(huì)先咨詢有關(guān)行業(yè)人士確保教學(xué)真正符合金融行業(yè)的需求，企業(yè)和個(gè)人甚至可以定制專業(yè)課程。實(shí)踐課更是由企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合設(shè)置并與大學(xué)積極配合以便他們更能適應(yīng)工作和市場(chǎng)需求，并且政府和行業(yè)出資建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生、大學(xué)和行業(yè)的緊密合作，學(xué)生修完大學(xué)前兩年學(xué)位課程后到企業(yè)帶薪工作，學(xué)習(xí)幾個(gè)月后再回校繼續(xù)修課程且與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。學(xué)生更是由行業(yè)和企業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同管理。這種教學(xué)模式不但可以為企業(yè)培養(yǎng)潛在未來(lái)員工，節(jié)約人力成本，更為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)提高工作能力和適應(yīng)工作，在學(xué)習(xí)中工作和在工作中學(xué)習(xí)。金融行業(yè)變化很快，高校通過(guò)和企業(yè)的合作能很快了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的真實(shí)動(dòng)態(tài)，促使他們不斷探索新的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平。農(nóng)林院?？梢越梃b此種模式，既提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，亦可解決部分學(xué)生的就業(yè)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革建議

新形勢(shì)下社會(huì)需要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)需求能綜合運(yùn)用各種知識(shí)開(kāi)拓事業(yè)的人才。農(nóng)林院校與綜合財(cái)經(jīng)類院校相比在金融行業(yè)中不具備優(yōu)勢(shì)，要想更好發(fā)展需要突顯“農(nóng)”特色，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面做改變。

(一)教學(xué)管理改革

1．明確定位金融特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式第一要素，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出具有自己特點(diǎn)的科學(xué)合理、切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校才有競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)林院?；緦儆诮虒W(xué)型大學(xué)，它的社會(huì)價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以解決農(nóng)村金融市場(chǎng)人才需求問(wèn)題，應(yīng)將金融特色定位于為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)懂金融實(shí)務(wù)能操作，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2．學(xué)分彈性化和課時(shí)靈活。教學(xué)機(jī)制的改革要以學(xué)分制改革為核心，全面實(shí)行彈性學(xué)制。現(xiàn)在高?？稍试S學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，或是保留學(xué)籍，在一段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和出國(guó)留學(xué)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分以培養(yǎng)符合時(shí)展需要的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有選擇性、學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，這也打破了學(xué)年制對(duì)學(xué)生的束縛。此外，每所農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)不盡相同，院校間可以相互合作，允許跨校選課并相認(rèn)學(xué)分以彌補(bǔ)自身資源不足和使各校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。因很多課程具有交叉性，可壓縮部分課時(shí)，設(shè)置一種課程多個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生可依不同學(xué)習(xí)方向需求選擇課程學(xué)時(shí)。

3．推行全面考核。院校逐步構(gòu)建以平時(shí)考核成績(jī)?yōu)橹?、期終考試成績(jī)?yōu)檩o的課程學(xué)習(xí)效果考核新體系，提高平時(shí)考核成績(jī)占課程考核總成績(jī)的比重，核心骨干課程的比重可占到60%以上，理論課考核為平時(shí)考核+期終考試。期末閉卷考理論知識(shí)，平時(shí)開(kāi)卷考上課出勤、案例參與、討論、問(wèn)答、作業(yè)。實(shí)踐課考核為平時(shí)出勤、模擬實(shí)驗(yàn)課綜合表現(xiàn)、新題目的實(shí)踐操作處理程度和實(shí)踐報(bào)告，全面注重考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這避免學(xué)生平時(shí)不參與實(shí)踐和考試抄襲別人實(shí)踐報(bào)告現(xiàn)象，且豐富了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。同時(shí)學(xué)校實(shí)行教考分離制度，且采用統(tǒng)一流水閱卷讓評(píng)分更規(guī)范，此后就考試成績(jī)和試卷難易程度作全面分析評(píng)估和總結(jié)，提出整改措施。

(二)優(yōu)化課程體系

學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式改革最終要落實(shí)在課程體系設(shè)置調(diào)整上，現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求高校金融學(xué)對(duì)原有的課程體系進(jìn)行整合優(yōu)化，突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結(jié)合。

1、靈活變動(dòng)公共課。金融國(guó)際化趨勢(shì)則需要學(xué)校開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)課程，并就不同外語(yǔ)能力學(xué)生設(shè)置多種外語(yǔ)選修課。同時(shí)，學(xué)?？蛇m當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間或是開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)這門(mén)課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，以適應(yīng)金融學(xué)眾多偏理性課程。并且可開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、人力資源管理、商務(wù)禮儀、會(huì)計(jì)電算化等個(gè)性發(fā)展課，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律和需要，在全校公共選修課范圍內(nèi)挑選適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)有基礎(chǔ)的課程組成課程群，學(xué)生選讀部分課程。

2、擴(kuò)大專業(yè)選修課比例和細(xì)化方向。整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置在注重金融理論基礎(chǔ)的同時(shí)要兼顧提供實(shí)踐應(yīng)用性課程，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)、寬厚的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)高校走的基本是先學(xué)分后選修的道路，在學(xué)分制下制定選修課，現(xiàn)有的選修課只是一個(gè)點(diǎn)綴，一個(gè)學(xué)分的產(chǎn)物。農(nóng)林院校有為新農(nóng)村提供更合適人才的優(yōu)勢(shì)，可調(diào)整設(shè)置如小額信貸和農(nóng)村金融學(xué)等農(nóng)學(xué)金融特色類課程以滿足農(nóng)村金融市場(chǎng)人才需求，擴(kuò)大專業(yè)選修課比例。再而，學(xué)校可在原有金融專業(yè)課基礎(chǔ)上優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，細(xì)分專業(yè)小方向。金融學(xué)有貨幣銀行學(xué)，金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)，投資學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，公司理財(cái)(公司金融)等小方向，學(xué)生可據(jù)學(xué)校在這幾個(gè)方向設(shè)置的課程群選擇自己的興趣課程群。

3、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視的環(huán)節(jié)，不要讓實(shí)踐流于形式。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可開(kāi)設(shè)包含證券投資、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等課程，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際金融等課的金融綜合實(shí)驗(yàn)，或是含管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等五門(mén)課程的經(jīng)營(yíng)管理綜合實(shí)驗(yàn)，融合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。農(nóng)林院校組織學(xué)生實(shí)踐調(diào)查和調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研、團(tuán)結(jié)合作和工作適應(yīng)能力，再開(kāi)設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)綜合訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力測(cè)試提高學(xué)生的科研能力。并且每周進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段

金融專業(yè)體系很龐大，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法，注重思維啟迪、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，有助于那些缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和深化。

1、推行小組單元互動(dòng)式教學(xué)。教師在一些專業(yè)課程教學(xué)中以問(wèn)題為中心采用案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組單元互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教學(xué)向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，讓學(xué)習(xí)成為沒(méi)有終點(diǎn)的循環(huán)過(guò)程。教師作為“導(dǎo)演”選擇好劇本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不斷探索和反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生作為主角，就金融知識(shí)問(wèn)題中各種小問(wèn)題進(jìn)行小組互動(dòng)討論，讓學(xué)習(xí)和實(shí)際充分結(jié)合。教師在課程上審時(shí)度勢(shì)，讓學(xué)生得到最大收獲，并且在案例討論結(jié)束后，要求學(xué)生針對(duì)個(gè)人參與度、課前準(zhǔn)備和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。這種教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)教師教學(xué)方式改革的積極性，提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，注意虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作的結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)融匯于實(shí)際中，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中采用發(fā)放問(wèn)卷和召開(kāi)座談會(huì)的形式讓學(xué)生參與發(fā)言和討論，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，將課堂理論教學(xué)與知識(shí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)校多利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)立公共郵箱提供各經(jīng)濟(jì)資源網(wǎng)站、教學(xué)材料、教學(xué)筆記和個(gè)人資源等，讓大家了解金融業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。開(kāi)設(shè)BBS討論，供教師和學(xué)生共同討論疑難問(wèn)題等，開(kāi)放式的討論建立多層次的師生交流平臺(tái)，給學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

(四)改善教學(xué)條件

1、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。高校按照金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，配備必需的軟、硬件設(shè)施和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)教師。金融實(shí)踐軟件中注重引進(jìn)和采用當(dāng)前實(shí)際工作單位(機(jī)關(guān)和公司)正在或即將使用的管理工作類軟件和手段，如電子商務(wù)，電子貨幣與網(wǎng)銀行系統(tǒng)軟件，證券、期貨及外匯實(shí)時(shí)交易系統(tǒng)，用友會(huì)計(jì)電算化，ERP等，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供有力保障?？梢栽诮鹑?證券、期貨)實(shí)驗(yàn)室安裝一套證券、期貨實(shí)時(shí)系統(tǒng)，學(xué)生不僅可以利用這套系統(tǒng)瀏覽實(shí)時(shí)信息，通過(guò)管理員設(shè)置帳戶和啟動(dòng)資金，可模擬證券、期貨交易，開(kāi)展模擬股市大賽，加深理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。并且，整個(gè)經(jīng)管系可讓學(xué)生24小時(shí)遠(yuǎn)程訪問(wèn)，共享實(shí)踐軟件資源和綜合利用，以避免設(shè)備分散浪費(fèi)。

2、建立校企合作實(shí)習(xí)基地。金融專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，必須要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在學(xué)校從理論到理論很難接觸到金融行業(yè)真正需要的東西，仿真的模擬與實(shí)際工作還是有區(qū)別，缺乏對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性。農(nóng)林院校要依據(jù)市場(chǎng)需求與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村金融市場(chǎng)企業(yè)合作高度重視實(shí)踐，堅(jiān)持與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，凸顯農(nóng)林院校應(yīng)用型人才的教育特色。

金融學(xué)的收獲與建議范文第3篇

1.基本情況。為了實(shí)證了解在高校人文素質(zhì)教育中開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)郵件的形式對(duì)河北金融學(xué)院、保定學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分大學(xué)生做了抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷990份，回收率為98.3%。本次樣卷共設(shè)計(jì)三個(gè)方面的30個(gè)問(wèn)題：一類是對(duì)個(gè)人、他人、自然生命狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)待校園自殺、他殺事件的態(tài)度。第二類是上大學(xué)的目的，如何處理生活中的不如意事件及對(duì)于生命價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第三類是如何在人文素質(zhì)視野下開(kāi)展生命教育，大學(xué)生最希望通過(guò)哪種方式滲透生命教育？身邊是否有幫助你增進(jìn)對(duì)生命意義了解的教師等。本次調(diào)查涉及不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同學(xué)制的大學(xué)生，具有一定的代表性和可比性。

2.調(diào)查分析。一是關(guān)于生命本體。部分大學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，體會(huì)不到關(guān)愛(ài)生命帶給人的精神愉悅。在回答“是否視大自然中的生命和人的生命一樣珍貴”時(shí)，雖然有48.6%的大學(xué)生選擇了“是”，但卻同時(shí)表示“依然會(huì)破壞甚至傷害。”“如何看待大學(xué)生自殺問(wèn)題”，10.8%的大學(xué)生表示“僅把它當(dāng)談資，與己無(wú)關(guān)”。二是關(guān)于生命意義和價(jià)值的思考。從調(diào)查結(jié)果看，56.8%的大學(xué)生上大學(xué)的目的是為了找到好工作，僅有27%大學(xué)生傾向于提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代，90后大學(xué)生畢業(yè)后將面臨多重經(jīng)濟(jì)壓力，難以相信通過(guò)個(gè)人努力奮斗可以改變命運(yùn)。如果僅僅教授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和求職技能，一味以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和物質(zhì)擁有量來(lái)衡量成功與否，這種觀念只會(huì)讓大學(xué)生面臨未來(lái)人生可能遇到的重重困境時(shí)選擇無(wú)奈、憂慮甚至恐懼。因此，高校要通過(guò)各種方式，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到精神生命的“無(wú)用之用”，提高大學(xué)生對(duì)人文生命的重視。三是問(wèn)卷顯示，高校生命教育任務(wù)的艱巨。生命教育意義之一就在于讓大學(xué)生學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系，以積極的心態(tài)解決人生遇到的難題。但多數(shù)大學(xué)生對(duì)走向社會(huì)充滿恐懼，并不愿面向人群敞開(kāi)心扉，未做好十足的心理準(zhǔn)備。因此29.7%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中最困擾的問(wèn)題是“人際關(guān)系緊張，害怕無(wú)法帶入社會(huì)”。遇到不如意的事，27%的大學(xué)生選擇了“憋在心理，默默承受”。盡管59.4%大學(xué)生能找到緩解不安情緒的方法，但均是尋求家長(zhǎng)、學(xué)友、網(wǎng)友的開(kāi)導(dǎo)，沒(méi)有其它途徑。四是關(guān)于在人文素質(zhì)教育中開(kāi)展生命教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.8%的大學(xué)生渴望通過(guò)各門(mén)人文素質(zhì)課程教育滲透生命教育理念，并認(rèn)為多讀書(shū)對(duì)塑造正確的生命觀、價(jià)值觀，提升生命質(zhì)量有重要作用。在選擇具體實(shí)施方式時(shí)，40.5%的大學(xué)生希望通過(guò)教師講解傳統(tǒng)文化中的生命內(nèi)涵，40.5%大學(xué)生希望通過(guò)師生課上課下聊天交流對(duì)生命意義的理解和感受，說(shuō)明大學(xué)生更重視教師在生命教育過(guò)程中的重要作用。

二、在人文素質(zhì)教育課上開(kāi)展生命教育的思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)式教學(xué)。“體驗(yàn)式”教育是教師依據(jù)教育目標(biāo)和大學(xué)生的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓大學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，在反復(fù)體驗(yàn)中積淀成自己的思想情操和人文素養(yǎng)。它要求教師要改變以“知識(shí)傳授”為主的教學(xué)觀念，將課堂變成展現(xiàn)師生生命感受的“體驗(yàn)場(chǎng)”。教師要選擇有真實(shí)生命體悟的作品，而不是一味選擇晦澀難懂或人云亦云的“經(jīng)典作品”，只有結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，將個(gè)人閱讀文化典籍的生命體驗(yàn)與精神收獲同大學(xué)生分享、交流，才能引起大學(xué)生的共鳴。此外，教師要提高專業(yè)技能，在高品質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境中以幽默風(fēng)趣的形式讓大學(xué)生理解并獲得每個(gè)作者和讀者的情感體驗(yàn)。

金融學(xué)的收獲與建議范文第4篇

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)——未來(lái)社會(huì)的多面手

西南大學(xué) 黃月

她和我們結(jié)緣于幼兒園的“數(shù)木棍”，熟悉在中學(xué)時(shí)期，也許你和她的接觸并不是出于自愿甚至帶有些許的情緒，但是你不得不承認(rèn)，她在多個(gè)領(lǐng)域中散發(fā)出的耀眼光芒的確無(wú)可掩蓋。沒(méi)錯(cuò)，她就是——數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

師范？非師？傻傻分不清楚

中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)中的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)相比，就像是溪流與大海。大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。國(guó)家為了滿足社會(huì)各種人才的需要，在數(shù)學(xué)大類前提下，又分為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范），數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（非師），數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)）。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范類的前景以教師職業(yè)居多。師范類除學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還要加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)。需注意的是師范專業(yè)分為免費(fèi)師范生和普通師范生。作為免費(fèi)師范數(shù)學(xué)專業(yè)的一份子，入學(xué)前要與大學(xué)和戶籍所在省教育廳簽訂從事中小學(xué)教育教學(xué)十年的合同，且原則上是不能報(bào)考脫產(chǎn)研究生的，而普通師范生就可以報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)研究生，就業(yè)選擇面相對(duì)寬泛了些。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的非師范專業(yè)的就業(yè)前景是十分的寬廣。因?yàn)閿?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托可供選擇的專業(yè)較多，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多。順便提醒一句，無(wú)論你是報(bào)考師范類還是非師范類，大部份學(xué)校對(duì)高考數(shù)學(xué)成績(jī)都有一定的要求，報(bào)考時(shí)一定要注意各大學(xué)《招生章程》的具體要求哦。

練就跨行多面手

報(bào)考數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)安排去路多多，除了之前提到的教師職業(yè)，你還可以去做金融數(shù)學(xué)家。哪里商業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，哪里就有金融數(shù)學(xué)家的工作。絕大部分的金融數(shù)學(xué)家為國(guó)際性的投資銀行工作。他們從事數(shù)量分析、衍生金融產(chǎn)品構(gòu)建、風(fēng)險(xiǎn)管理或資產(chǎn)管理等工作，在投資銀行及全球性企業(yè)中屬于拿最高薪水的一群人。當(dāng)然也可做“鉆石領(lǐng)”精算師。在美國(guó)很吃香的保險(xiǎn)精算師，很多都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身。無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，精算師以其高就業(yè)率、高薪水吸引著很多人的目光。第三種選擇是到銀行從事證券業(yè)。美國(guó)花旗銀行副總裁柯林斯（collins）在英國(guó)劍橋大學(xué)的講演中說(shuō)到：“從事銀行業(yè)工作而不懂?dāng)?shù)學(xué)的人實(shí)際上處理的是意義不大的東西?！蹦持Ｇ嗵僭盒Ｕ猩鞔_指出：你可以不懂經(jīng)濟(jì)，我們可以教你，但你不懂?dāng)?shù)學(xué)，這是沒(méi)有辦法忍受的。你還可以做專業(yè)學(xué)者。這是以數(shù)學(xué)研究為職業(yè)、在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出一定貢獻(xiàn)、并且其研究成果能得到同行普遍認(rèn)可的一類群體。

風(fēng)雨陽(yáng)光，鋪就漫漫數(shù)學(xué)路

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是痛并快樂(lè)著。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾無(wú)聊了大家做幾句小詩(shī)相互調(diào)侃：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，不定積分不會(huì)求；風(fēng)蕭蕭兮易水寒，各種高數(shù)各種難；垂死病中驚坐起，難懂極限傷不起；誰(shuí)懂洛必達(dá)的無(wú)奈，難解泰勒的傷懷。但是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，以我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我和大部份的同學(xué)一樣也不是最擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但本著踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)換來(lái)的結(jié)果還是不錯(cuò)的。所以，你不用擔(dān)心數(shù)學(xué)難學(xué)，要相信“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)”。我真的希望學(xué)弟學(xué)妹們能夠摒棄對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，另眼觀數(shù)學(xué)，相信你會(huì)感受到她的美好。

部分招生院校簡(jiǎn)介

南開(kāi)大學(xué)：該校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。1993年國(guó)家教委批準(zhǔn)該校的數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（其前身為陳省身先生倡導(dǎo)的于1986年國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的數(shù)學(xué)試點(diǎn)班）為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地。師資力量雄厚，數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)有教師103人，教授45人、博士生導(dǎo)師39人、具有博士學(xué)位的91人。先后培養(yǎng)了以陳省身、江澤涵、吳大任、孫本旺等為杰出代表的大批優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

金融學(xué)——速度與激情的碰撞

北京語(yǔ)言大學(xué) 韓傲男

現(xiàn)在想想，我與金融學(xué)的緣分應(yīng)該是上天注定的。高考結(jié)束了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，那充滿著汗淚與歡笑的三年時(shí)光已離我遠(yuǎn)去。我一直都相信，在我的生命中，或許再不會(huì)有比高中過(guò)得更充實(shí)的日子了。那種殊死拼搏的感覺(jué)現(xiàn)在已經(jīng)有所淡忘，但對(duì)于當(dāng)初選擇金融學(xué)時(shí)的沖動(dòng)依然存于內(nèi)心。

與那點(diǎn)曙光的偶遇

我實(shí)在不想再糾結(jié)于數(shù)理化什么的，一想到那密密麻麻的字符就頭疼。又不想用四年的時(shí)間去學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)言這東西吧，只要有心去學(xué)，自己大學(xué)課外的時(shí)間足夠去熟練掌握了，大學(xué)還是應(yīng)該學(xué)點(diǎn)技能。于是，在家人的建議下，當(dāng)然也是自己愿意的情況下，我最終選擇了金融。

不喜歡財(cái)經(jīng)學(xué)校那種現(xiàn)實(shí)的氛圍，于是我來(lái)到了素有“小聯(lián)合國(guó)之稱”的北京語(yǔ)言大學(xué)。毫無(wú)準(zhǔn)備地迎來(lái)了新一階段的生活。大一時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)完全沒(méi)有任何概念的我，拿到教材就傻眼了——全是密密麻麻的英文字母！厚厚的一本，我感嘆著要何年何月才能了結(jié)這本書(shū)。象征性地預(yù)習(xí)了幾頁(yè)，就去到了Vicky的課堂。

與麻辣鮮師的邂逅

第一次見(jiàn)Vicky，黑粗框眼鏡，蹭蹭蹭的高跟鞋，頭發(fā)利落地綁在腦后，露出光禿禿的額頭，整潔利落的職業(yè)裝，像極了《哈利波特》里面麥格教授的年輕版。這位加拿大的老師，一句中文也不講，一上課就用英語(yǔ)“噼里啪啦”說(shuō)了一大堆，我們聽(tīng)得云里霧里。她果然是個(gè)女強(qiáng)人的類型，上課直奔主題，我們就暈暈地光速一直翻著書(shū)，努力追趕她的快節(jié)奏。一節(jié)課下來(lái)，書(shū)已講了40多頁(yè)，而我們這群新來(lái)的孩子，顯然對(duì)這樣的上課方式還不習(xí)慣，也就收獲甚微。

大一下學(xué)期新增了會(huì)計(jì)學(xué)。已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)了瘋狂的經(jīng)濟(jì)學(xué)的我們，忐忑地迎來(lái)了小美的第一節(jié)會(huì)計(jì)學(xué)課。小美胖胖的，一看就是個(gè)非常和藹可親的老師。一副細(xì)細(xì)的眼鏡架在鼻梁上，頓時(shí)顯得學(xué)術(shù)了好多。據(jù)說(shuō)小美挺厲害的，是財(cái)政部全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍后備人才，我們不禁對(duì)她崇敬之情大增。小美保持著她自己的特色，中英結(jié)合飛速地講著、寫(xiě)著。只見(jiàn)滑動(dòng)黑板刷地滑上去，又刷地被推下來(lái)。一不小心，黑板上的筆記全是下一部分的內(nèi)容。上一節(jié)會(huì)計(jì)學(xué)，簡(jiǎn)直就是經(jīng)歷了一次心靈的洗禮！

繞不開(kāi)的數(shù)理化

千躲萬(wàn)躲還是沒(méi)有躲過(guò)數(shù)理化那些密密麻麻的字符。當(dāng)然，金融學(xué)專業(yè)學(xué)的數(shù)學(xué)更偏向于實(shí)用方面，要我們學(xué)會(huì)一種邏輯思維?？傊?，我感覺(jué)大學(xué)的數(shù)學(xué)是比較抽象了一點(diǎn)。幸好微積分是中文的，不然又得被洗禮了。北語(yǔ)的微積分還好，用的是人大出版的一本較簡(jiǎn)單的文科微積分教材。微積分課上，第一次有了理科生的優(yōu)勢(shì)。感覺(jué)書(shū)上的內(nèi)容幾乎是高中學(xué)過(guò)延伸開(kāi)的，或是老師補(bǔ)充講過(guò)的。不過(guò)也不能掉以輕心，那些基礎(chǔ)的內(nèi)容現(xiàn)在沒(méi)學(xué)好，以后的線性代數(shù)也就更難了。數(shù)學(xué)學(xué)不好，對(duì)于金融學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可是硬傷。

學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)一年了，學(xué)業(yè)雖然重，但能學(xué)到有用的東西，也是一件很開(kāi)心的事。加之畢業(yè)后能在中外各類金融和非金融機(jī)構(gòu)，如銀行、投資公司、證券公司、期貨貿(mào)易、保險(xiǎn)行業(yè)以及各類外企公司工作，享受舒適的辦公環(huán)境，也是我夢(mèng)寐以求的事情。當(dāng)然，有很多同學(xué)選擇了出國(guó)深造，這對(duì)以后的發(fā)展也很有幫助。

部分招生院校簡(jiǎn)介

中國(guó)人民大學(xué)：該專業(yè)是中國(guó)人民大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一，擁有一批國(guó)內(nèi)外知名的專家學(xué)者，師資力量雄厚。與美國(guó)哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦的“中美金融實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融碩士，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該專業(yè)培養(yǎng)高層次的金融人才，專業(yè)要求畢業(yè)生具有良好的道德修養(yǎng)，扎實(shí)的理論功底、過(guò)硬的專業(yè)能力、嫻熟的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)——稚氣到理性的蛻變

山東大學(xué) 朱文君

高考前，我對(duì)外面的世界一無(wú)所知。每天扎在書(shū)堆里一門(mén)心思規(guī)劃學(xué)習(xí)考試，弄不清窗外的世界在發(fā)生怎樣斗轉(zhuǎn)星移的變化，在三點(diǎn)一線的生活下衣食無(wú)憂。長(zhǎng)輩們笑稱我揚(yáng)起的臉像個(gè)初中的孩子。遵從家里的意見(jiàn)，我選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)，在老師的引導(dǎo)下將視角打開(kāi)，眼里不再只是書(shū)本，還有國(guó)家、世界的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，我也開(kāi)始了從稚氣到理性的蛻變。

選擇壓力，彰顯價(jià)值

如果選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)，就不要幻想瘋玩的大學(xué)生活了。大一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，大家都?xì)g喜得不得了，終于擺脫了父母的嘮叨，得瑟之情溢于言表。但是不要忘記，經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)分?jǐn)?shù)線比較高，能進(jìn)來(lái)的必是大浪淘沙后的強(qiáng)者。當(dāng)這樣一群人在期末考前競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，情況堪比高考，早起晚歸，披星戴月。有人會(huì)問(wèn)，大一而已，這么用功地學(xué)什么呢？答案是：數(shù)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)文理科兼收，在數(shù)學(xué)水平上很不均等。當(dāng)面對(duì)微積分、線性代數(shù)的時(shí)候，理科生的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯出來(lái)，至于像我一樣的文科生，一邊硬啃著公式，一邊憤恨地嘀咕：是誰(shuí)說(shuō)文科生進(jìn)了大學(xué)就不用學(xué)數(shù)學(xué)了！后來(lái)才知道，其實(shí)很多學(xué)校都是這樣，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生，在入學(xué)初就會(huì)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。因?yàn)檫@是日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都是建立在數(shù)學(xué)模型之上，看不懂式子和圖形，就搞不懂原理。

有了數(shù)理的鋪墊，在大二就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)初級(jí)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)課程。隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)也會(huì)更深入，中級(jí)宏微觀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論等等，大量知識(shí)和內(nèi)容涌進(jìn)來(lái)。

經(jīng)濟(jì)有佳人，絕世而獨(dú)立

入學(xué)之初，我就驚喜地發(fā)覺(jué)身邊很多氣質(zhì)美女，智慧、平靜又善良，相處起來(lái)關(guān)系很是融洽。每次合唱比賽，我們學(xué)院總能位列一二（當(dāng)然，除了藝術(shù)學(xué)院），優(yōu)質(zhì)女聲合唱堪比天籟。跟理工科有一個(gè)很大的不同，經(jīng)院女生占比很高，所以從大一到大四，各種聯(lián)誼會(huì)數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)增長(zhǎng)智慧的學(xué)科，女生來(lái)讀頗能提升氣質(zhì)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是舊社會(huì)三綱五常的時(shí)代，女性也需要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己，日后在工作上可以進(jìn)入銀行、企業(yè)、投資分析機(jī)構(gòu)，宏觀上可以分析國(guó)家經(jīng)濟(jì)基本面，微觀上可以具體到企業(yè)運(yùn)營(yíng)，就業(yè)去向很廣泛，穿上小西裝成為白領(lǐng)女性一名；在生活中，即便是柴米油鹽，也可經(jīng)營(yíng)得當(dāng)，與別人有同樣的生活卻有不同的心態(tài)。

兩耳兼聞窗外事

經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是偏理論的學(xué)科，但要求學(xué)生開(kāi)放視野。我們平時(shí)不會(huì)僅僅伏案學(xué)習(xí)看書(shū)，還必須看各種財(cái)經(jīng)新聞，參加前沿論壇、高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)講座，還要去聽(tīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)報(bào)告，多半時(shí)候都聽(tīng)不懂，然后回頭補(bǔ)課專攻，這是迅速提高的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的同學(xué)尤為重要。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)子們可以參加各種校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)，比如很多與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)名舉辦的模擬交易大賽、經(jīng)濟(jì)案例分析大賽、各種商業(yè)銀行的理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等。很多團(tuán)隊(duì)通宵達(dá)旦準(zhǔn)備參賽材料，在賽場(chǎng)呈現(xiàn)出來(lái)的那一刻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前自己不懂的種種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、商業(yè)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)能娓娓道來(lái)了，儼然一副商業(yè)小精英的模樣。此外，很多同學(xué)都選擇了國(guó)內(nèi)或者出國(guó)交流學(xué)習(xí)，這是很好的機(jī)會(huì)，不僅能在另外一個(gè)學(xué)府游賞，還可以學(xué)到一些不同的東西，這種鍛煉自己的機(jī)會(huì)還是很寶貴的。

部分招生院校簡(jiǎn)介

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)：該校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)理經(jīng)濟(jì)與數(shù)理金融方向（實(shí)驗(yàn)班）突出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的培訓(xùn)，完全借鑒國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)體系，按照國(guó)際一流的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，全面采用被一些大學(xué)公認(rèn)最權(quán)威的英文版教材和英文授課模式，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)、直接和外教交流的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)據(jù)中的探秘之旅

西南交通大學(xué) 王夏妮

——“嗨，在大學(xué)念的什么專業(yè)？”

——“統(tǒng)計(jì)學(xué)”

——“哦，會(huì)計(jì)啊，好前途?。　?/p>

——“……不不，是統(tǒng)計(jì)學(xué)，不是會(huì)計(jì)學(xué)?！?/p>

——“哦，統(tǒng)…計(jì)…學(xué)，那兩個(gè)也差不多吧，好好學(xué)習(xí)，以后當(dāng)個(gè)好會(huì)計(jì)！”

窺探規(guī)律，揭秘未來(lái)

初上大學(xué)時(shí)，不為人知的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”常常讓我陷入窘境。因?yàn)橐蛔种睿藗兂３⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)等同于百家皆知的會(huì)計(jì)學(xué)，這其中鬧出許多笑話。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，在我填報(bào)志愿時(shí)，自己對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一無(wú)所知。當(dāng)時(shí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)唯一的印象僅僅是很多年前的那場(chǎng)人口普查，心中認(rèn)為：統(tǒng)計(jì)？統(tǒng)計(jì)不就是問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題記個(gè)數(shù)算個(gè)總數(shù)、平均數(shù)啥的么，還煞有其事地開(kāi)個(gè)專業(yè)？

于是，我?guī)е鴿M滿的好奇和一絲不屑開(kāi)始了百度探秘。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、工業(yè)統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理、可靠性分析、精算師……許多陌生的字眼撲面而來(lái)。百度告訴我：“統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助生產(chǎn)者認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級(jí)管理部門(mén)依據(jù)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行宏觀決策、調(diào)控、監(jiān)測(cè)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行……”

從數(shù)據(jù)入手，窺探事物內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)？誒！這不跟愛(ài)迪生看到蘋(píng)果落下后發(fā)現(xiàn)地心引力似的？！太新奇，太刺激，太有意思啦！我喜歡，就這個(gè)專業(yè)了！

煉丹爐中，百經(jīng)歷練

其實(shí)，在本科階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。其中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行研究；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)科學(xué)調(diào)查、搜集經(jīng)濟(jì)信息、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)、監(jiān)督。

可是，我一個(gè)不知天高地厚的黃毛丫頭毅然決然地選擇了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并且沉靜在未來(lái)大學(xué)生活的幸?；孟胫?，快樂(lè)地，無(wú)法自拔，直到……

直到當(dāng)大一入學(xué)發(fā)新書(shū)接過(guò)厚的《數(shù)學(xué)分析》（上、下）、《高等代數(shù)》（上、下）那刻，我實(shí)實(shí)在在地蒙住了。老聽(tīng)學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)抱怨“高數(shù)”“線代”是兩座難以逾越的大山，那眼前這“數(shù)分”“高代”到底是哪里跑出來(lái)的妖孽?。∈聦?shí)證明，這貌似高端的一切不過(guò)都是紙老虎！完全不同于前十多年所熟悉的枯燥可憎的數(shù)學(xué)面目，大學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)近乎于數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求，在苦我心智、勞我筋骨的同時(shí)突然讓我有種甘心拜倒在數(shù)學(xué)雙膝之下的沖動(dòng)。當(dāng)高中數(shù)學(xué)平平的我，在大學(xué)拿到不錯(cuò)的期末成績(jī)單時(shí)，心中滋味真是妙極了！

火眼金睛，幻如新生

當(dāng)收到面試研究生資格通知的那刻，我突然意識(shí)到十幾歲不斷期望卻遙不可及的大學(xué)生活就快在手中消失殆盡了。其他同學(xué)也早早地結(jié)束了自己安逸的大學(xué)生活，開(kāi)始了忙碌地考研、找工作。說(shuō)到統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)前景，政府統(tǒng)計(jì)、部門(mén)統(tǒng)計(jì)、民間統(tǒng)計(jì)一直以來(lái)是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作領(lǐng)域的三大巨頭。其中，政府統(tǒng)計(jì)、部門(mén)統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)中占有較高的比重。如今，隨著中國(guó)全球化貿(mào)易的發(fā)展，民間統(tǒng)計(jì)越來(lái)越熱。逐漸成熟、繁榮的民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)定將為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供愈來(lái)愈廣闊的就業(yè)平臺(tái)！

金融學(xué)的收獲與建議范文第5篇

一、新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)生的需求

(一)優(yōu)秀的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)隨著全球經(jīng)濟(jì)的逐漸一體化，我國(guó)的企業(yè)也必然面臨加入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而所面臨的不確定性因素也會(huì)愈發(fā)增多，會(huì)計(jì)與其他學(xué)科之間的相關(guān)性越來(lái)越大，知識(shí)交叉的滲透性也越來(lái)越深，而會(huì)計(jì)人員的基本工作也不再是原來(lái)單一的做賬、核算處理等操作性業(yè)務(wù)，而是逐漸轉(zhuǎn)變到參與經(jīng)濟(jì)決策、提出經(jīng)濟(jì)意見(jiàn)。(二)富有創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展到如今已在存在著許多沒(méi)能解決的難題,而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷改變,還會(huì)涌現(xiàn)一些全新的問(wèn)題出來(lái),而想要解決這些問(wèn)題就需要推陳出新，就是創(chuàng)新。(三)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力現(xiàn)行的中國(guó)式教育就是不斷的考試，應(yīng)試考入大學(xué)。在進(jìn)入大學(xué)前，除了中高考有要求體育外，其他成績(jī)幾乎與社會(huì)實(shí)踐毫無(wú)關(guān)系。現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式是融合了集團(tuán)經(jīng)營(yíng)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)和股份化經(jīng)營(yíng)這三種經(jīng)營(yíng)方式，如此經(jīng)營(yíng)必須采用現(xiàn)代化的先進(jìn)科技手段來(lái)處理會(huì)計(jì)信息。我國(guó)雖然在近些年來(lái)對(duì)電算化的應(yīng)用提高了重度程度，加強(qiáng)了這方面的培訓(xùn)力度，但由于各種原因達(dá)到的電算化水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)下多變的會(huì)計(jì)工作的需求。(四)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與管理能力隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化，國(guó)際環(huán)境的逐步引入，各學(xué)科之間的知識(shí)滲透性越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)計(jì)工作的服務(wù)對(duì)象涉及到的領(lǐng)域也是多種多樣，而財(cái)務(wù)這個(gè)關(guān)鍵的崗位所涉及到的各項(xiàng)工作之間的溝通協(xié)作也將會(huì)逐步增多，所產(chǎn)生矛盾的可能性也越大,所以需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備的技能就更加全面。

二、加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議

(一)樹(shù)立全新的教育觀念在會(huì)計(jì)教育的觀念上,應(yīng)該把會(huì)計(jì)教育視為終身教育，大學(xué)會(huì)計(jì)本科教學(xué)必須將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主體、以教為主導(dǎo)”。加大培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，老師作為一名引路人，教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獲取其他知識(shí)的能力，這樣才能夠具備適應(yīng)不斷改變的新環(huán)境所帶來(lái)的各種可能發(fā)生的問(wèn)題。(二)更新現(xiàn)有的教育目標(biāo)我國(guó)定位的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與培養(yǎng)的方向有著不可分割的關(guān)系。會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不僅僅是教了多少知識(shí)，而應(yīng)是培養(yǎng)了學(xué)生什么能力，盡最大的努力爭(zhēng)取將我國(guó)的會(huì)計(jì)教育從“理論型”轉(zhuǎn)變成“應(yīng)用型”、從“單一型”轉(zhuǎn)變成“復(fù)合型”、從“模仿型”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)造型”，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育蛻變成現(xiàn)代化教育的愿望。(三)完善現(xiàn)有的教育內(nèi)容在會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容上,我國(guó)經(jīng)濟(jì)類院校近年來(lái)將課程分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四個(gè)模塊。這種課程體系結(jié)構(gòu)具有了一定的靈活性和不同學(xué)科間知識(shí)的滲透性,但依然存在著一些問(wèn)題：1.選修課的問(wèn)題。選修課的設(shè)置在數(shù)量上偏少，而且在內(nèi)容上缺乏靈活性。2.理論與實(shí)務(wù)操作的結(jié)合問(wèn)題?，F(xiàn)代大學(xué)生普遍理論結(jié)合實(shí)際的能力不夠，造成這種情況出現(xiàn)的根本原因就是實(shí)務(wù)操作課程設(shè)置的不夠或者不夠完善所引起的。我國(guó)會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的更新設(shè)計(jì)上應(yīng)該考慮我國(guó)的實(shí)際國(guó)情,依照努力培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才來(lái)改變。(四)改進(jìn)現(xiàn)有教育方式在會(huì)計(jì)教育的手段方式上,我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式教學(xué)”———老師不停地講，學(xué)生不停的記，都很累卻沒(méi)收到臆想中的收獲。隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷改革，這種傳統(tǒng)的教育方法早已與時(shí)代脫節(jié)，目前可以采用的方式方法主要有:1.實(shí)驗(yàn)型教學(xué)。實(shí)驗(yàn)型教學(xué)是目前最為切實(shí)可行同時(shí)也是效果最好的教學(xué)方式。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以把實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，從基礎(chǔ)的填制憑證、賬簿的登記開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并由授課老師隨時(shí)解答操作過(guò)程中出現(xiàn)的狀況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以很好的縮短理論與實(shí)踐之間的距離，在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)可以模仿企業(yè)的財(cái)務(wù)室進(jìn)行作為布置，使學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)室如同踏上工作崗位。應(yīng)該嚴(yán)格遵照“職責(zé)分工、相互牽制”的原則設(shè)置會(huì)計(jì)崗位；按照公司的業(yè)務(wù)流程，實(shí)行定期輪崗操作，使學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握各個(gè)工作崗位的職責(zé)，還可以了解各工作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。在課程的內(nèi)容安排上應(yīng)建立在已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加一些前后的背景資料，如建廠前的財(cái)務(wù)預(yù)算資料、不幸倒閉后的財(cái)務(wù)清算，還應(yīng)特意準(zhǔn)備一些非正常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力。2.實(shí)踐型教學(xué)。比如開(kāi)展一些專題參觀教學(xué)或者安排實(shí)習(xí)。地點(diǎn)的設(shè)置不一定局限于財(cái)務(wù)部，會(huì)計(jì)知識(shí)涉及的范圍已經(jīng)滲透到企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，若能在整個(gè)企業(yè)的各個(gè)部門(mén)都進(jìn)行參觀或者實(shí)習(xí)，有了一定了解后回到財(cái)務(wù)部，就可以真正意識(shí)到如果發(fā)揮會(huì)計(jì)職能的作用。3.案例式教學(xué)。這種教學(xué)方式是在理論教學(xué)課上的可以使用。因?yàn)闀?huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科具有理論性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),所以在學(xué)習(xí)了一定量的理論知識(shí)之后應(yīng)將其融會(huì)貫通。(五)強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)為了能夠更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步改革，各大學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)，具體包括以下幾點(diǎn):1.高尚的職業(yè)道德。老師積極的更新自己所學(xué)的知識(shí)，樂(lè)于接受新新思想，不斷的學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方法和相關(guān)技能，能夠帶動(dòng)學(xué)生一起關(guān)注專業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。2.精深的理論知識(shí)。在充分了解所帶學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，結(jié)合教學(xué)大綱和時(shí)事熱點(diǎn)，安排自己的教學(xué)內(nèi)容，在講課中可以遵循“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，讓他們學(xué)會(huì)觀察與分析，以后遇到類似的問(wèn)題可以自己想方設(shè)法解決。3.豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如果可以到各種不同類型的單位掛職鍛煉的話，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)充很有幫助，在給學(xué)生講述相關(guān)理論知識(shí)時(shí)可以更加切合實(shí)際情況。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境就這樣悄無(wú)聲息的到來(lái)了，隨之而來(lái)的各種挑戰(zhàn)使得會(huì)計(jì)教育面臨著前所未有的沖擊，會(huì)計(jì)改革勢(shì)在必行，而這種自發(fā)性的改革必定會(huì)推動(dòng)歷史的車輪不斷前進(jìn)。

作者：張若楠 單位：上海金融學(xué)院