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財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Independent College Financial Management

Professional Skills Training Courses Construction

LIU Yufeng

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.

Key words independent college; financial management professional; skills training

0 引言

新形勢(shì)下，我國(guó)沿用歐洲的做法將大學(xué)分為“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”兩類。根據(jù)2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議的相關(guān)精神，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向?qū)⑹菓?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。由此，就獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生專且精的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能必然成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，而加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為專業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。

1 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課建設(shè)的難點(diǎn)

1.1 授課對(duì)象及專業(yè)本身的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的授課對(duì)象主要為三本學(xué)生。一般而言，三本學(xué)生的理論功底、理解能力比一本二本的學(xué)生弱，學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性也相對(duì)較差，但他們?cè)谶@些方面總體上又要比?？粕詮?qiáng)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，有許多專業(yè)課程比較復(fù)雜、有一定的難度，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，在勤加練習(xí)、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上才能真正掌握，基于理論課程基礎(chǔ)之上的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課更是需要學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度欠佳，連基礎(chǔ)理論課都沒有掌握好，實(shí)訓(xùn)課的效果可想而知。

財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)健詞】 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

2010年我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡(jiǎn)稱"綱要"），綱要對(duì)高等教育提出了全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色五項(xiàng)基本要求，這其中明確提出了深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可見國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度重視。然而目前無論是普通高校還是各級(jí)各類職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院，其《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)活動(dòng)基本大同小異，仍舊以教師的填鴨式理論灌輸為主，遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前乃至今后社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離國(guó)情，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求

目前我國(guó)各類教育所使用的《財(cái)務(wù)管理》教材大都以西方財(cái)務(wù)管理理論為主導(dǎo)，完全忽略了我國(guó)的現(xiàn)實(shí)背景，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的理財(cái)環(huán)境與我國(guó)迥然有異，所以將西方的財(cái)務(wù)管理理論生搬硬套到我國(guó)的理財(cái)環(huán)境中，使得學(xué)生感覺學(xué)的知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，在實(shí)踐工作中能夠運(yùn)用的知識(shí)很少，產(chǎn)生出知識(shí)無用論的普遍心理。當(dāng)然，我們不反對(duì)所謂的"與國(guó)際接軌"，但是我們更主張?jiān)谧鹬貒?guó)情背景下的國(guó)際接軌，甚或在總結(jié)中外財(cái)務(wù)管理理論的基礎(chǔ)上發(fā)展我們獨(dú)樹一幟的財(cái)務(wù)管理理論，增強(qiáng)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的話語權(quán)。

（二）教學(xué)方法枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中采用的主要是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心，注重教學(xué)內(nèi)容的講解與分析。這種單向度信息傳輸模式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的思維能力。教師只是死知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生只是死知識(shí)的接受桶，"雖終其業(yè)，其去之必速"，結(jié)果必然是無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的客觀需求。

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一，無法考核學(xué)生的真實(shí)水平

目前我國(guó)《財(cái)務(wù)管理》課程的考核方式基本是期末一考定成績(jī)，側(cè)重的是課本知識(shí)的考核，考試內(nèi)容過分依附于教材，以考核知識(shí)的積累記憶為目標(biāo)，靈活運(yùn)用知識(shí)的題型較少，并且與會(huì)計(jì)職稱考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的試題不太接軌。這樣的考試過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時(shí)的積累學(xué)習(xí)，往往依靠考前突擊過關(guān)，未能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理問題的能力培養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助不大。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)改革思路

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材建設(shè)

《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。為此，把握新形勢(shì)下的課程建設(shè)，選擇合適的高質(zhì)量教材，是保障教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量的教材應(yīng)該是內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，不斷更新財(cái)務(wù)管理的觀念和方法，并同國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例接軌。從學(xué)科發(fā)展角度看，當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，不同學(xué)科之間的橫向交融與溝通日趨增多，新興的邊緣學(xué)科、復(fù)合學(xué)科不斷涌現(xiàn)。置身于這樣一種環(huán)境下解決某一領(lǐng)域的問題單靠狹窄的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，這就需要將多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，多視角、多層次、多方面地分析和解決實(shí)際問題 。

（二）突出體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)操技能

在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)手段較多，有手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化操作軟件等可以完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的所有流程。而財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同，財(cái)務(wù)管理具有非常大的靈活性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度較大，而現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件非常少，這給《財(cái)務(wù)管理》課程的實(shí)驗(yàn)帶來了困難。情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求授課教師設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)事項(xiàng)和分析要點(diǎn)，模擬現(xiàn)場(chǎng)情境，使學(xué)生有親臨其境的感覺?？梢詫⒁粋€(gè)教學(xué)班模擬為一個(gè)上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)把學(xué)生分組，并設(shè)立相應(yīng)的股東會(huì)、董事會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)處室、生產(chǎn)部門、銷售部門、后勤管理等組織機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，進(jìn)行仿真扮演，通過情景模擬完成或?qū)嶋H演練編制企業(yè)的全面預(yù)算、目標(biāo)利潤(rùn)管理、投資決策和證券估價(jià)、籌資決策、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、應(yīng)收賬款管理、股利政策選擇、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估防范、企業(yè)價(jià)值的簡(jiǎn)單評(píng)估、企業(yè)兼并、解散清算等。通過上述模擬的操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容和職能，以及如何進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，并且把這個(gè)情境模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果與課程的考核相結(jié)合，作為課程考核成績(jī)的一個(gè)組成部分。

（三）完善考核方式，凸顯能力導(dǎo)向

作為學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果的依據(jù)，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷完善考核方式才能正確引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)習(xí)和關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用上?？己藨?yīng)分理論知識(shí)考核、案例分析考核、情景實(shí)訓(xùn)分組討論評(píng)價(jià)等，并合理確定各自的分值比例。對(duì)學(xué)生既要有剛性約束，同時(shí)也允許他們發(fā)揮自身的綜合能力解決現(xiàn)實(shí)問題。

任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的第一線將優(yōu)秀的理論訴諸于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型管理人才，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 魯靜．財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革淺析［N］．財(cái)會(huì)信報(bào)，2008年12月

［2］ 貝洪?。诤诵母?jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式［J］．黑龍江高教研究，2008，(3)

財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸及設(shè)計(jì)思路

目前，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸主要有兩點(diǎn)：一是校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對(duì)學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計(jì)思路：一是確立“由單項(xiàng)到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)“運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”所學(xué)知識(shí)。二是深入探索實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)踐課程體系改革。分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價(jià)值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

1.以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營(yíng)成果計(jì)算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實(shí)務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動(dòng)業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤(rùn)核算等。在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)工作規(guī)范化要求。對(duì)已完成的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔。

《審計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來的相對(duì)獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會(huì)計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動(dòng)，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個(gè)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會(huì)財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對(duì)教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；再利用校外的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實(shí)驗(yàn)過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時(shí)間的限制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，從而使實(shí)踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：2012516）

參考文獻(xiàn)：

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2.袁春生.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及質(zhì)量控制[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011，（3）.

3.彭曉英，張慶華.財(cái)務(wù)管理綜合仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（9）.

財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握財(cái)務(wù)管理方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的分析方法，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題，并通過較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)完成工作的基本能力，即實(shí)際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達(dá)到上述目標(biāo)。下文將具體探討在實(shí)際教學(xué)中完成上述目標(biāo)的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到財(cái)務(wù)活動(dòng)中，那么，財(cái)務(wù)管理就是從金融市場(chǎng)和商品市場(chǎng)兩個(gè)方面對(duì)資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評(píng)，通過資源的流動(dòng)和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和價(jià)值的增值。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理并不是簡(jiǎn)單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場(chǎng)、投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容?；诖耍趹?yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財(cái)務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，從而使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有基本的了解，再輔以一些獨(dú)立的選修課程，使學(xué)生的知識(shí)范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個(gè)更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第一，基于財(cái)務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育特點(diǎn)，在該類學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財(cái)務(wù)管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，包括投資、籌資與資金運(yùn)營(yíng)，即公司財(cái)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財(cái)務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財(cái)務(wù)管理的意義、目標(biāo)與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。

第二，在第一門課程即以公司財(cái)務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)三項(xiàng)內(nèi)容外，企業(yè)價(jià)值評(píng)估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識(shí)也應(yīng)包括在內(nèi)，因?yàn)檫@也是與公司自身的財(cái)務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因?yàn)楣局卫硎乾F(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財(cái)務(wù)治理密切相關(guān)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)這一基本概念有所了解。

第三，在第二門課程，即以“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)。筆者認(rèn)為，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價(jià)模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價(jià)公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識(shí)，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國(guó)際化分散、組合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等），以證券市場(chǎng)為基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)（包括市場(chǎng)有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金融市場(chǎng)的相關(guān)核心知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識(shí)應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)與證券市場(chǎng)的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對(duì)金融工具的運(yùn)用也越來越頻繁，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識(shí)。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡(jiǎn)潔而清晰地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述即可。

二、更新教學(xué)方式

對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力是非常重要的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方式。

（一）運(yùn)用案例式立體教學(xué)法

案例式立體教學(xué)法，即強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專題錄像討論、計(jì)算機(jī)模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問題。在實(shí)施案例式立體教學(xué)法過程中，教師首先要設(shè)計(jì)適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，但不需要特別著名或報(bào)道特別多的案例，因?yàn)檫@種案例報(bào)道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對(duì)自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個(gè)著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實(shí)地拍攝企業(yè)財(cái)務(wù)管理的過程，然后對(duì)拍攝的實(shí)際事件進(jìn)行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財(cái)務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。或者如果與企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個(gè)案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說明案例所涉及的財(cái)務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進(jìn)行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭(zhēng)辯，在案例分析中就某些問題達(dá)成共識(shí)，如案例中提出的問題、解決的對(duì)策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實(shí)、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對(duì)性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對(duì)策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。除討論外，還可以開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際扮演角色。針對(duì)案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個(gè)小組可能會(huì)得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)

在完成基礎(chǔ)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。綜合實(shí)訓(xùn)可以通過 ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行，即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤，模擬公司經(jīng)營(yíng)，由財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任CFO或財(cái)務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財(cái)務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)外，還可組織學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)。筆者所在的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，專門針對(duì)大四學(xué)生開設(shè)一門仿真實(shí)習(xí)的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機(jī)構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實(shí)的市場(chǎng)運(yùn)作，由不同專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，并完成企業(yè)2年的運(yùn)營(yíng)任務(wù)。在這種環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)的籌資、投資、日常資金運(yùn)營(yíng)作出決策，同時(shí)也需要對(duì)并購、發(fā)行上市等證券市場(chǎng)的運(yùn)作進(jìn)行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起企業(yè)經(jīng)營(yíng)的任務(wù)，因此，這種仿真實(shí)習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實(shí)提升其實(shí)際工作能力。

三、改善教學(xué)考核方式

長(zhǎng)期以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績(jī)的考核都是以試卷考試的方式進(jìn)行，也都是以試卷考試成績(jī)作為最終的評(píng)定成績(jī)。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)完善。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動(dòng)中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計(jì)入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)中，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時(shí)的考核可以分為以下三個(gè)方面：一是學(xué)生所在小組對(duì)該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)精神；二是教師對(duì)學(xué)生所在小組的整體評(píng)價(jià)，比如小組最后的業(yè)績(jī)是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及整個(gè)小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻(xiàn)，在對(duì)所討論問題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面提升其實(shí)際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對(duì)學(xué)生的總體考核。因?yàn)榘咐虒W(xué)、情景教學(xué)都是平時(shí)進(jìn)行的，這時(shí)取得的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例應(yīng)為1∶1。由于對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，并從多方面采取策略，才能增強(qiáng)該專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位明確，但專業(yè)課程體系缺乏層次性，不利于學(xué)生的分級(jí)分類管理，不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有：按財(cái)務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示：（1）課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高，沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，課程設(shè)置缺乏方向性。（2）專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度，個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。（二）雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。（三）實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確，但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。（四）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少，建設(shè)效果不明顯。（五）學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（六）實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主，手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析

（一）建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，制定戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局，謀重點(diǎn)，謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。2.充分利用機(jī)制的靈活性和辦學(xué)的自，突出優(yōu)勢(shì)把握社會(huì)需要的發(fā)展機(jī)會(huì)。以實(shí)踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會(huì)地位，擴(kuò)大社會(huì)影響力，集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn)，在明晰的政策、制度指引下，使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，落實(shí)校企結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。（二）積極合作開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時(shí)效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心和財(cái)務(wù)管理咨詢公司，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)并提供財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實(shí)訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)基本問題，通過政府、企業(yè)和高校的資源整合，結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制的導(dǎo)向結(jié)果，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等教育的作用，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供大量?jī)?yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機(jī)制框架圖（三）構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實(shí)踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作業(yè)、財(cái)務(wù)報(bào)告評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程總結(jié)來監(jiān)控教師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)循環(huán)過程的認(rèn)識(shí)程度以及獨(dú)立完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生成的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運(yùn)用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，整體目標(biāo)則是通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)一二年級(jí)和三四年級(jí)的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。（1）構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理。（2）利用課程體系專業(yè)課的方向性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分級(jí)培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐技能為本的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)維度。在課程實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)中完善對(duì)學(xué)生和教師的考評(píng)維度，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程和質(zhì)量，確定合理的成績(jī)結(jié)構(gòu)，改革課程考試題型。（2）明確考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化，通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）加強(qiáng)雙師型教師的選拔和培養(yǎng)，重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計(jì)，教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐見習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過硬的多用途教師隊(duì)伍，有助于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。（五）改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo)，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（六）培育精品課程，持續(xù)抓好重點(diǎn)課程建設(shè)。（七）通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行考研、考證、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面的針對(duì)性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實(shí)施有計(jì)劃、行為有動(dòng)力、結(jié)果有預(yù)期。（八）繼續(xù)加強(qiáng)教改和科研建設(shè)，以改促學(xué)，以研促教。（九）通過組織各種競(jìng)賽、活動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中，財(cái)務(wù)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段，第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實(shí)可行地解決問題的能力。通過開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐技能大比拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。（十）完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，助理會(huì)計(jì)師、助理理財(cái)規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，提高證書通過率，提高專業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度，提高社會(huì)對(duì)云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。（十一）多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，按照年級(jí)統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)壓力較大，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實(shí)施上述教學(xué)模式：1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績(jī)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作水平和手工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，可以通過電算化操作以及手工實(shí)訓(xùn)對(duì)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對(duì)大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，群策群力，集思廣益。綜上所述，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及師資力量的作用，并通過對(duì)以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化，繼續(xù)構(gòu)建和完善實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成獨(dú)立學(xué)院特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

作者：姚艷 單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院