中專會計實訓報告
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中專會計實訓報告范文第1篇
中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0238－02
中職會計專業(yè)學生的培養(yǎng)與大學、大專相比具有它的特殊性，其培養(yǎng)目標、學生的知識基礎、學生的感知能力都不同于其他層次的教育。中職教育定位于社會基層工作，中職會計的培養(yǎng)也緊緊圍繞于此。筆者認為，中職會計教育的目標應該是：培養(yǎng)有理想、有道德、有專業(yè)知識、身心健康，能負責具體審核和財務收支、編制憑證、登記賬簿、編制會計報表和辦理其他會計事項的初級會計人才。制定這一目標的指導思想是：以需求為動因，把小規(guī)模企業(yè)和個體企業(yè)對會計人員的需求作為我們的目標市場 ，培養(yǎng)出合格的中職財會畢業(yè)生。只有認識了中職會計教育的特點及目的，才能有的放矢地組織日常教學，探索掌握有效的教學方法和手段，實現(xiàn)會計教學的目的。
因此，“會計模擬實驗教學”是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合的有效途徑，是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑；是提高學生動手能力，推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。
一、實行會計模擬實驗教學的原因
（一）中職教育要培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動者
中職教育要 “以就業(yè)為導向，以能力為本位”為目標，培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動者。但目前會計專業(yè)教學中實踐教學相對薄弱，無法滿足社會對會計人才的需求。這就是要求中職畢業(yè)生動手能力要強，而實行會計模擬實驗教學正是解決上述問題的有效途徑。
（二）學生的知識結(jié)構(gòu)及理解感知能力是實行會計模擬實驗教學的直接原因
通過幾年的教學，發(fā)現(xiàn)中職學校生源質(zhì)量整體來說不如普高生源，學生成績偏差，學生的素質(zhì)、理解能力普遍偏低，如在教學過程中只注重于理論講解，勢必使得學生覺得課程難，產(chǎn)生厭學的情緒。
（三）學生掌握的專業(yè)知識不扎實
在教學過程中，《基礎會計》這門課程重點是讓學生掌握填制和審核原始憑證、填制及審核記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報表。這些都是會計核算中最基本的知識，但從教學過程來看，這部分實驗雖在《基礎會計》課程中已經(jīng)講授過了，但過一段時間再讓學生重做時，就會發(fā)現(xiàn)有的學生對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填寫哪種憑證，如何填制憑證搞不清楚，這種現(xiàn)象在填記賬憑證過程中表現(xiàn)得最明顯，會計科目的設置和賬簿的選擇更是無從下手。
（四）學生對企業(yè)財務運作能力不強
傳統(tǒng)的中等職業(yè)中專的《會計綜合模擬實訓》課程教學實踐往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業(yè)一個月業(yè)務量的實習資料。一個人充當企業(yè)的各種核算的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納；既是制單又是主管。學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣。一個月的業(yè)務量在老師輔導下能勉強完成，但學生對企業(yè)財務運作，沒有一個清晰的思路，甚至有一些學生還對財務工作產(chǎn)生了畏懼心理。
（五）會計模擬實驗教材的內(nèi)容應拓寬到其他類型企業(yè)
會計模擬實驗教材，內(nèi)容涉及面較窄，從現(xiàn)有的實驗教材來看， 涉及的內(nèi)容往往都是工業(yè)企業(yè)，事實上學生就業(yè)崗位又有很大比例不是在工業(yè)企業(yè) 。因此 ，會計模擬實驗教材的內(nèi)容就不能局限于工業(yè)企業(yè)，應進一步拓寬到其他類型企業(yè) ，如商業(yè) 、飲食服務業(yè)甚至房地產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務等。
（六）只重視手工模擬，而忽視了計算機模擬
目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但在中等職業(yè)中?！稌嬆M實驗》教學實踐方面，主要還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習相對較少，學生工作后仍然要經(jīng)過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。
（七）教師缺少實際工作經(jīng)驗導致學生實踐知識的缺乏
財會專業(yè)教師缺少實際工作經(jīng)驗，許多財會專業(yè)教師，從高等學校畢業(yè)后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。教師在授課時，偏重于理論知識的傳授，而忽視了實際操作的訓練，對如何具體操作會計實務傳授得較少，導致了學生實踐知識的缺乏。
二、模擬實驗教學進一步發(fā)展的途徑和對策
（一）加強現(xiàn)有的會計模擬實驗室的建設
模擬實驗室作為會計模擬實訓教學的場地和硬件設施，是搞好會計模擬實驗教學的基礎。加強會計模擬實驗環(huán)境建設包括模擬實驗的各項軟硬件環(huán)境建設，從設立專門的模擬實驗室，配備實驗材料和用具(如憑證、賬簿、報表、票據(jù)、科目章、裝訂機、打號機等)、教學用具(電腦、投影儀等)、管理操作軟件(“網(wǎng)中網(wǎng)”財務軟件、用友軟件)，確立以手工會計仿真模擬實驗室和會計電算化實驗室為依托，加之配套的實驗內(nèi)容設計等軟件建設為主的整體思路。同時，各種實驗設施應隨著會計核算管理要求的變化、會計實務的發(fā)展、各種新儀器設備及軟件的普及應用而不斷更新、擴充。
（二）注重實訓教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力
1.將模擬實驗教學貫穿《基礎會計》教學當中
《基礎會計》是會計專業(yè)的入門課，從幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，《基礎會計》這門課程如果能學得好、學得透，在進一步往下學專業(yè)課時，才能跟得上，且中職生就業(yè)的方向主要還是小企業(yè)，在業(yè)務處理上主要還只是涉及《基礎會計》的內(nèi)容，所以，如何將學生帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，筆者認為，應針對“學生掌握的專業(yè)知識不扎實”的問題，在主干專業(yè)課上應注重多安排模擬實驗課時，在基礎會計課的教學過程中應根據(jù)中等職業(yè)學生的特點，注重實訓教學環(huán)節(jié)，把提高學生的動手能力作為檢驗教學效果的重要手段。
首先，對會計循環(huán)中的具體操作點按照單項分散式訓練的要求進行獨立操作，包括填制憑證、登記賬簿、編制報表，等等。
（1）會計憑證單項實訓。填制憑證收報告，憑證包括“原始憑證”和“記賬憑證”； 一般是講授到相應的章節(jié)如《會計憑證》時，先講解“原始憑證”，由于原始憑證種類繁多，填制要求復雜，這時應多舉身邊常見票據(jù)，如發(fā)票或收劇為例且最好能調(diào)動學生積極性，自己搜集一些票據(jù)，讓學生自已觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容，哪些項目需要填寫。然后準備好的一些空白單據(jù)逐項講解填列，并當堂令學生動手填制，促進學生輕松快速掌握原始憑證的填制和審核的基本方法。
學生在掌握了原始憑證的填制和審核方法后，進行記賬憑證編制的實訓。結(jié)合具體經(jīng)濟業(yè)務講解、演示通用記賬憑證填制方法。在教學中，重點講解、指導依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，注意分析經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，對容易發(fā)生錯誤的方面，如填制記賬憑證時日期、會計科目不正確，忘寫憑證附件等問題進行及時的提醒，讓學生通過實訓，熟練掌握會計憑證的操作技巧。
（2）登記賬簿單項實訓。在講授到《會計賬簿》時，應在教學前發(fā)給學生各種零散的賬頁（現(xiàn)金、銀行存款日記賬，幾張總賬賬頁），學生隨著老師的講解，逐項逐筆填寫。老師可以帶著學生填寫現(xiàn)金日記賬及其總賬，然后讓學生自己填寫“銀行存款日記賬”及其總賬。
（3）會計報表的實訓。發(fā)給學生相應的資料及資產(chǎn)負債表，講解資產(chǎn)負債表的填制方法，讓學生跟著老師一起完成表格的填制。這三個單項可借助相應的會計軟件進行，如“網(wǎng)中網(wǎng)”公司開發(fā)的《基礎會計實訓平臺》。
其次，在基本掌握單項實訓的前提下，在本門課程結(jié)束后，要組織學生進行集中式實訓（在期末考試前安排一周的時間）。在掌握單項獨立操作的基礎上，學生還必須掌握整個會計循環(huán)的完整性，這時可以出一套比較簡單的業(yè)務模擬題給學生做，手工模擬從設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表整個會計循環(huán)，題目不需要太全面、太多，重在讓學生基本掌握會計的整個流程。
2.在會計各類課程的教學中應有針對性地開展單項及集中實訓
在教學中，如果在《基礎會計》課程中已經(jīng)進行了單項及集中的實訓，《企業(yè)財務會計》這門課中仍然需要進行以工業(yè)企業(yè)為對象的專項會計模擬實習，旨在讓學生掌握扎實的專業(yè)知識，如存貨專項實訓及銷售專項實訓。
（1）“存貨專項實訓”。 通過本項實驗，使學生熟練掌握當企業(yè)按照實際成本計價時，發(fā)出材料核算的全月一次加權(quán)平均的計價方法，并能夠組織與材料采購收發(fā)有關的明細核算和總分類核算，且能基本掌握財會部門和倉庫人員的崗位分工。具體做法是，在做實訓前，發(fā)給學生一些有關存貨實訓的資料，且明確設立兩個崗位，一個是會計崗位，一個是倉庫管理人員，并把它們各自的職責打印給學生，同桌之間一人擔任會計則另一人就擔任倉庫管理人。
（2）“銷售專項實訓”。通過本項實訓，其目的是練習產(chǎn)品銷售收入核算程序 。在發(fā)給學生相應的銷售實訓的材料基礎上，按以下的步驟完成：一是企業(yè)銷售產(chǎn)品取得的收入，判斷各項銷售收入中是否確認營業(yè)收入；二是會計審核增值稅專用發(fā)票和產(chǎn)品出庫單無誤后編制記賬憑證；三是根據(jù)記賬憑證填制有關明細賬。
（3）開展“企業(yè)進行崗位輪換”實訓，解決“《會計綜合模擬實訓》課程教學實踐未進行分工輪崗”存在的問題。所謂分工式就是在模擬實習時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，如倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、會計、主管會計等，而后讓學生分別擔任不同的角色，各施其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來；并在適當?shù)臅r候讓學生在模擬企業(yè)進行崗位輪換，采取分組、分工協(xié)作的方式合作完成綜合訓練的內(nèi)容，既鍛煉了學生業(yè)務操作能力，又鍛煉學生在實際業(yè)務過程中必須面對的團隊協(xié)作能力。
（4）讓《會計電算化》由應試教學轉(zhuǎn)變?yōu)閼媒虒W?！稌嬰娝慊愤@門課程在每一個會計專業(yè)的學校都有開設，但對會計電算化的培養(yǎng)方向只停留在應付考《會計電算化》證，所授課內(nèi)容簡單且不能聯(lián)系實際。針對這個問題，筆者認為可以在《會計電算化》考證后，建立手工、機錄一體化的訓練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實訓和電算化模擬實訓并行的做法，要求從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、到編制報表生成，手工和電腦都同時進行，訓練內(nèi)容相同，訓練步驟和進度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學生的動手操作能力，以適應未來會計電算化的工作需要。
（5）增設“其他行業(yè)會計”的實訓內(nèi)容。《基礎會計》、《企業(yè)財務會計》的實訓主要是以工業(yè)企業(yè)為主，考慮到學生就業(yè)崗位有很大比例不是在工業(yè)企業(yè)，在開設《行業(yè)會計》這門課時，結(jié)合所授的內(nèi)容進行相應的實訓，特別是“商品流通企業(yè)”、“飲食服務業(yè)”、“房地產(chǎn)”行業(yè)有針對性的進行重點實訓。
（三）加強實習指導教師隊伍的建設
中職要提高會計模擬實驗教學的質(zhì)量，當務之急是加強會計模擬實驗指導教師的隊伍建設，學校應培養(yǎng)雙師型教師。會計教師一般都是本科畢業(yè)，理論功底較深，但缺少實踐經(jīng)驗。為此，學校應鼓勵會計教師參加社會實踐，利用課余時間到社會兼職或直接進行記賬業(yè)務；或?qū)W校以校方的名義與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關系，有計劃地派教師到這些單位交流，以提升其會計實務水平；另外，學校還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位的財務人員或注冊會計師到學校進行教師培訓，來提高和豐富教師的會計實踐經(jīng)驗。
（四）制定科學、合理的考核方案
根據(jù)不同的實訓內(nèi)容，采用不同的考核標準。第一，根據(jù)課程教學進度隨時進行的實訓，實訓的成績可以占該門課程期末成績20%的分值。通過《基礎會計》進行的單項實訓、考核，應能充分激勵、調(diào)動學生的實踐積極性。第二，學期期末進行的綜合會計模擬成績，學生成績應由實驗結(jié)果成績、平時成績和出勤成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中實驗結(jié)果成績以學生所完成的、最終上交的資料（填制完成的憑證、賬簿、報表及其它相關材料）為準，此項成績的評定不單純以實驗結(jié)果的正確性、單一性為準，而是以學生了解、掌握會計核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報表的來龍去脈及業(yè)務處理技巧為準，此項成績占50%左右；平時成績以學生平時實驗表現(xiàn)為準，包括實驗態(tài)度、是否按實驗要求和進度進行、是否遵守實驗紀律等，此項成績占30%左右；出勤成績以學生考勤為準，此項成績占20%左右。通過近一個學期的教學實踐檢驗，這種考核方案效果很好。
當今，知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟已取代以往傳統(tǒng)經(jīng)濟的概念，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進行技術(shù)傳播和技術(shù)應用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)中?！稌嬆M實驗 》教育所培養(yǎng)的對象是具有一定理論知識和較強實踐能力的技能型人才，會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性環(huán)節(jié)，達到理論教學與實踐性教學相結(jié)合的目標。
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中專會計實訓報告范文第2篇
學校占地面積37941平方米，建筑面積達三萬多平方米。
學校擁有先進的多媒體教室、計算機信息中心、電子閱覽室、多功能報告廳等教學設施。機電、珠寶、電子、計算機平面設計、會計，財經(jīng)商貿(mào)類等各專業(yè)擁有完善的實驗、實訓設施。
學生公寓配備空調(diào)，可容納1800多名學生住宿。
中專會計實訓報告范文第3篇
關鍵詞：《基礎會計》；實踐教學；應用型本科院校；基本功
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02
《基礎會計》課程是普通高等院校會計學專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，具有很強的應用性和實踐性，在整個會計專業(yè)課程體系中占基礎地位，是學習會計學專業(yè)其他課程的先導，本課程分為理論教學和實踐教學兩個部分，對于應用型本科院校的會計學專業(yè)而言，在自身學術(shù)科研水平不占優(yōu)勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學。
一、《基礎會計》開展實踐教學的意義
（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法
《基礎會計》作為專業(yè)入門和基礎課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對于初次接觸會計又缺乏相關社會實踐經(jīng)驗的大學生而言，很難理解和接受，為了讓學生能夠更好地理解和掌握會計學的基本原理、基本方法，教學中需要借助實踐操作技能的指導和訓練，讓學生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學的基本理論和方法。
（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實踐教學的開展
《基礎會計》是會計專業(yè)學習的入門課程，它是進行后續(xù)會計課程學習的重要基礎。本課程中強調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎會計實踐教學，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導和訓練，為開展后續(xù)課程如會計綜合模擬實訓（手工）、會計綜合模擬實訓（電算化）等打下堅實的基礎。
（三）有助于學生畢業(yè)后更快適應工作需要
基礎會計實踐教學中通過對學生基本操作技能的指導和訓練，通過數(shù)碼字書寫技能的訓練、會計小循環(huán)仿真手工模擬實驗，讓學生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應企業(yè)人才需求的實用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來順利適應會計工作打下堅實的技術(shù)基礎。
二、《基礎會計》實踐教學中存在的主要問題
（一）對專業(yè)基本功的重視和訓練程度不夠
當前很多高校對會計學專業(yè)實踐教學的安排更多重視實踐技能的訓練，很少關注大學生專業(yè)基本功的訓練，在財經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計算的基礎，計算的結(jié)果又要用數(shù)字來記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當然也是財會專業(yè)的大中專學生應在校練習好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現(xiàn)代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標的定位遠遠不像高職高專學校那樣重視對基礎書寫的訓練，因此，會計工作的基本功訓練在大環(huán)境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。
（二）實踐材料的仿真性明顯不足
現(xiàn)在基礎會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟業(yè)務的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學生習慣借助經(jīng)濟業(yè)務的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習慣參照答案，導致實驗的仿真性明顯不足，學生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進行會計業(yè)務的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學生技能培養(yǎng)的有效性指導不充分。學生畢業(yè)的時候仍然需要再次參加社會培訓機構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓。
（三）技能訓練消化和吸收的能力不強
無論是學習理論知識還是訓練操作技能，關鍵是要讓學生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現(xiàn)實的情況是，會計學專業(yè)畢業(yè)的學生并不能很好地適應會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強。這種現(xiàn)實與現(xiàn)在應用型高校在校期間對學生實踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學生在校期間訓練的不夠，而是學生對技能訓練消化和吸收的能力不強。多數(shù)學生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進行記賬憑證填制這一重要和關鍵的環(huán)節(jié)把握得遠遠不夠，因此，技能訓練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應用于實踐，技能訓練消化和吸收的能力不強。
三、《基礎會計》實踐教學方法的改革
（一）加強基礎書寫訓練是開展實踐教學的前提
《基礎會計》基本操作技能的訓練，需要學生在各種空白會計資料中書寫相關的內(nèi)容，最關鍵的是需要用數(shù)字來書寫和記錄經(jīng)濟業(yè)務，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對會計計算結(jié)果的正確性和會計工作效率的有效性至關重要。從這個意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎會計實踐教學的前提。但是，會計書寫有著嚴格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習本，讓學生充分掌握并練習單個數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應用。通過對基礎書寫的訓練，為下一步基本技能的訓練提供規(guī)范化和準確度。
（二）會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓是開展實踐教學的關鍵
1.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓的含義和特點
會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業(yè)務處理的小循環(huán)工作。該實訓具有三大特點：其一，仿真性。本實訓由指導教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，指導學生根據(jù)設定的經(jīng)濟業(yè)務填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會計小循環(huán)訓練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務盡量精簡，因為小循環(huán)重在培養(yǎng)和訓練學生對會計基本操作技能的掌握，只是訓練學生對會計基礎工作的一個初步和完整的認識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學生對基本操作技能的理解和接受，對初學者來說，容易形成比較深刻的認識，為以后手工綜合實訓和電算化奠定基礎。
2.會計小循環(huán)仿真模擬實訓的內(nèi)容
會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓的內(nèi)容應該包括會計基礎工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓；記賬憑證填制與審核模擬實訓；登記賬簿模擬實訓；成本計算模擬實訓；編制報表模擬實訓；記賬憑證裝訂模擬實訓。
3.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓的實施方法
選擇會計專業(yè)的一個自然班為實驗對象，在開設基礎會計課程的時間段開始實訓，實訓全過程在會計手工模擬實驗室進行。準備實訓所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關輔助材料。實訓模擬一個企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟業(yè)務，制定經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會計報表，根據(jù)報表數(shù)據(jù)進行財務分析，形成實驗資料。
（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實實踐教學的保障
為保障《基礎會計》基本操作技能的訓練真正落到實處，讓學生切實把基本技能的訓練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對學生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導教師的身上，教師在實踐教學過程中，需要指導學生會分析原始憑證上包含的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，通過經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進行會計處理，另外，教師要認真驗收實驗成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導學生認真改正，通過改過加深學生對實踐技能的消化和吸收。當然，教學過程不能完全依靠教師，學生對實驗過程的用心學習及領悟和對實驗結(jié)果的認真總結(jié)對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強學生對實驗報告的填寫規(guī)范和要求，通過實驗報告的形式總結(jié)和提煉知識并形成相應的能力。
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[2] 梅婧.初探應用型本科院?！痘A會計》實踐教學的問題[J].中國證券期貨，2013，（5）.
中專會計實訓報告范文第4篇
【關鍵詞】 中專；財會；實踐性教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-02
會計專業(yè)是一門技術(shù)性和實踐性較強的專業(yè)，培養(yǎng)的是應用型的財會人才。許多會計專業(yè)的學生畢業(yè)后，因為缺乏會計的系統(tǒng)操作訓練，很難在較短的時間內(nèi)適應工作。因此，加強會計實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手能力，一直是會計教學，特別是中職會計實踐教學所關注的問題。
1 實踐性教學的重要性
中等職業(yè)學校財務會計專業(yè)以及相近專業(yè)的學生，他們的專業(yè)基礎課程（《基礎會計》等）或?qū)I(yè)課程（《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等），由于教師在課堂教學中以理論灌輸為主，有些知識點還比較抽象，造成學生學習興趣不高；其次，由于中等職業(yè)學校的學生年齡偏小，對企業(yè)和社會活動的感性認識比較膚淺，對一些專業(yè)理論感到難以理解。因此，研究并落實會計學科的實踐性教學，對改善會計教學的現(xiàn)狀有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1.1增強學生的團隊協(xié)作意識，進行會計職業(yè)道德教育
職業(yè)教育的任務就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才，發(fā)展科學技術(shù)，促進社會主義現(xiàn)代化建設。在會計學科的實踐性教學中，可以通過分組練習，崗位牽制，從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務會計報告的編制，讓學生知道做好會計工作，不僅需要個人理論知識和操作能力，更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結(jié)協(xié)作，只要某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，就會影響整個會計信息的質(zhì)量。通過對經(jīng)濟業(yè)務的處理及其結(jié)果的分析，特別是正反兩方面案例的介紹，可以培養(yǎng)學生"誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬"的職業(yè)道德意識，進行會計職業(yè)道德教育。
1.2激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的師生關系
《基礎會計》、《財務會計》等課程有較強的政策性和規(guī)范性，在純理論的教學過程中，教學內(nèi)容顯得枯燥無味，學生容易出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，師生關系就會逐漸緊張，甚至產(chǎn)生對立。學校的教學活動是一個師生雙邊活動的動態(tài)過程。教學活動要想真正取得成效，就必須設法調(diào)動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內(nèi)在動力，教學創(chuàng)新是難以取得實效的。會計學科的實踐性教學，可以通過案例教學、參觀學習、多媒體演示、學生動手訓練等互動教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。同時在互動教學過程中，需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道，這就為建立良好的師生關系奠定了堅實基礎。
1.3提高學生的實際動手能力，為社會培養(yǎng)技能型的人才
從某種意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。每個中等職業(yè)學校都在積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學方法和教學組織形式，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力。在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務運用到教學實踐中，是提高學生理論聯(lián)系實際能力的一種有效途徑。
2 加強專業(yè)技能訓練，為學生創(chuàng)造實踐機會
我們說，每一門專業(yè)的設置都是有其社會現(xiàn)實需求的，財會專業(yè)亦是如此。作為日常生活、企業(yè)管理、宏觀規(guī)劃所必須的一門實用性學科，其學習成功的最高目標與衡量標準是專業(yè)的社會實踐性和可操作性。與其他類型的教育相同，我國傳統(tǒng)的財會教學由于客觀條件的限制及學生規(guī)模大等因素，教學往往停留在“眼耳”上而對學生“手”上的訓練相對欠缺，培養(yǎng)出來的學生往往顯得動手能力不強，中專學習之后并不能順利走上工作崗位熟練從事財會工作，這一方面不利于社會對中專生的認可和接受，也導致許多中專生對校園學習和自我能力的懷疑。因此，教師在平時的教學活動中要加強學生的操作技能訓練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運用到教學活動中，在課堂上多使用真實的財會工具如賬冊、報表、練習鈔等，設置不同的生活實踐情節(jié)如財務出納、賬目審核等，并且讓學生嘗試扮演多種財會崗位職員進行多方位訓練，這種接近現(xiàn)實的教學方式很容易提高學生的專業(yè)技能。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內(nèi)、校內(nèi)的教學與訓練，還應該給中專生創(chuàng)造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學生提供實習任務，尤其是當前就業(yè)形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓資本，更是對學生財會技能的實踐考驗。有條件的學校還可以為中專生提供社會兼職，這對于財會專業(yè)學生盡早適應社會，激發(fā)學習動力意義重大。
3 實踐性教學的實施
中等職業(yè)學校會計學科實踐性教學的實施是一項工程。其關鍵在于實踐導向的會計學科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設、強化教學實踐環(huán)節(jié)、改變教學評價機制等諸多方面。
3.1加強師資隊伍建設
一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗，其次才是相應的證書。而且，行業(yè)經(jīng)驗具有一票否決權(quán)。俗話說："要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。"實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業(yè)學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設：（1）鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線參加頂崗實習；（2）聘請企業(yè)、行業(yè)專家做學校的兼職教師；（3）鼓勵專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試，成為"雙師型"教師；（4）鼓勵專業(yè)教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；（5）通過本校培訓或送出去培養(yǎng)的方式提高專業(yè)教師的實踐操作能力。
3.2強化實踐教學環(huán)節(jié)職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)，用先進的職業(yè)教育理念引導學生自主學習和實踐，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結(jié)束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業(yè)；在《財務會計》課程結(jié)束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習；在學生走向社會畢業(yè)實習之前，再進行為期四周的《財務會計》綜合模擬實習。讓學生結(jié)合所學的會計知識，親身經(jīng)歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學生的自作為主，教師作適當?shù)闹v評和輔導。最后，將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學生非常有成就感，增強了進一步學好會計專業(yè)課程的信心。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業(yè)進行認識性、實務性見習或?qū)嵙?，讓學生在真實的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。
3.3改變教學評價機制
職業(yè)教育是開放性的、社會化的教育，職業(yè)學校的辦學質(zhì)量，只有得到用人單位、學生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業(yè)學校來說，就是要堅持以全面素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現(xiàn)自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業(yè)學校對學生的考核評價可以采用多種形式，除了傳統(tǒng)的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：在模擬實習或見習期間，教師或指導老師可以根據(jù)學生的出勤率、實訓態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學生在點滴的成功中看到希望，樹立不斷學習、進取的信心。
4 結(jié)語
中專會計實訓報告范文第5篇
關鍵詞 專業(yè)設計 會計 就業(yè)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
作為一所開設會計專業(yè)的高職院校，為了將該專業(yè)辦好辦強，應了解該專業(yè)人才需求狀況及準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，不斷深入行業(yè)深入企業(yè)進行實地調(diào)研，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，根據(jù)會計專業(yè)人才需求狀況，對會計專業(yè)設計體系進行創(chuàng)新性地構(gòu)建，及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，只有這樣才能不斷提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。石家莊信息工程職業(yè)學院會計專業(yè)設計主要從五個方面進行，其中專業(yè)定位是方向，課程體系是核心，教學團隊是關鍵，實踐教學是重點，學生就業(yè)是成果。
一、專業(yè)定位方面
專業(yè)定位決定了一個專業(yè)為誰服務，培養(yǎng)什么樣的人的問題，它指明了一個專業(yè)的發(fā)展方向。我院是一所市屬院校，主要面向石家莊，培養(yǎng)優(yōu)秀員工和職業(yè)經(jīng)理。會計專業(yè)的學生一半以上來自石家莊市區(qū)及其所屬郊縣，所以會計專業(yè)也必須立足石家莊，為石家莊的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。目前石家莊已經(jīng)形成了醫(yī)藥、紡織、化工為主體的綜合性的工業(yè)體系。09年末工業(yè)增加值占全市GDP的45%。近幾年來，民營中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展。中小企業(yè)的數(shù)量占到全市企業(yè)數(shù)量的90%以上，民營企業(yè)上交的稅金占全市財政收入的50%左右。在未來的河北省十二五規(guī)劃當中也提到，石家莊在十二五末服務業(yè)的比重將要達到50%，形成以服務業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這意味著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間很大。根據(jù)石家莊的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，我們將會計專業(yè)定位于為石家莊的中小企業(yè)服務。考慮到會計工作的同質(zhì)性和差異性，我們以制造業(yè)會計為主，并兼顧其他。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們將不斷增加服務業(yè)會計的內(nèi)容。
為了實現(xiàn)學生順利就業(yè)及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要，我院會計專業(yè)教師在深入企業(yè)調(diào)研的基礎上，和企業(yè)的專家共同論證、反復地修改和完善、制定出了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了會計專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。我院會計專業(yè)就是要培養(yǎng)能夠在中小企業(yè)從事出納、成本核算、納稅申報、會計核算、財務報表編制與分析管理工作的懂理論、能實踐、會學習、可發(fā)展的高技能應用型會計人才。在人才培養(yǎng)方面，我們堅持以就業(yè)為導向，學歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，重在培養(yǎng)學生的四種能力，即社會適應能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力。
二、課程體系方面
在專業(yè)定位的基礎上，我們要創(chuàng)建一套科學的課程體系來加以實施。首先是會計專業(yè)的教師通過到企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)專家論證實行校企合作共同開發(fā)課程的方式。在課程開發(fā)過程中我們基于會計崗位群的工作過程和典型工作任務對課程體系進行重新構(gòu)建。
表中所展示的是具體的工作過程和10個典型的工作任務，按照學生的學習規(guī)律，從行動領域轉(zhuǎn)化到學習領域，制定出了會計專業(yè)的主要核心課程，在此基礎上，按照培養(yǎng)學生四種能力的要求，構(gòu)建了學習領域的一個完整的課程體系。根據(jù)每一門課程它側(cè)重于某一種能力，以及我們對開設的學期和課時也進行了詳細的安排。如社會適應能力課程主要包括：體育、大學英語、計算機應用基礎、網(wǎng)絡應用基礎、素質(zhì)教育系列課程；行業(yè)通用能力課程主要包括：專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟管理金融常識、會計基礎、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、經(jīng)濟應用數(shù)學、經(jīng)濟法、財經(jīng)應用文寫作、實用英語；專業(yè)核心能力課程主要包括：初級財務會計、財務報告編制、財務報表及經(jīng)濟活動分析、審計、企業(yè)財務管理、會計電算化；崗位專用能力課程主要包括：出納崗位實務、財產(chǎn)物資崗位實務、成本核算與分析、稅款核算與申報、會計電算化崗位階段及綜合實訓、會計崗位綜合實訓、EXCEL在會計中的應用。四種能力模塊課程的課時比例相對比較均衡，我們重在培養(yǎng)學生的四種綜合能力。此外還開設了一些能力擴展模塊課程如ERP沙盤模擬、市場營銷、商品流通企業(yè)會計、ERP供應鏈管理，以實現(xiàn)學生的職業(yè)拓展。課程建設是提高教學質(zhì)量的關鍵和核心，為此我們也制定了課程建設規(guī)劃，主要從以下幾個方面進行：一是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；二是開發(fā)專業(yè)精品課程；三是與企業(yè)合作共同編寫校本教材；四是開展教學資源庫建設及逐步創(chuàng)建學生自主學習的網(wǎng)站。
三、教學團隊方面
有了科學的課程體系，必須要有一支業(yè)精技強的教學團隊來完成和實施。我院會計專業(yè)整合了學院內(nèi)部和外部的專任教師、兼課教師、校外兼職教師及管理人員，組建的教學團隊為教學的順利開展提供了強有力的保障。團隊教師的構(gòu)成能夠滿足學生四種能力模塊課程講授的需要，各項結(jié)構(gòu)比例如下：雙師教師達到了71.1%，碩士學位教師達到了48.6%，從職稱上來看以講師為主，占到45.71%，副教授以上職稱達到了40%，年齡層面上構(gòu)成了老中青結(jié)合的梯隊結(jié)構(gòu)。為了提高教學質(zhì)量，進行教學改革，師資隊伍建設勢在必行。我們主要從以下方面進行了教學團隊的建設規(guī)劃：一是實現(xiàn)學歷、學位、職稱三個硬件條件的逐年提升；二是在青年教師的教學科研能力以及全部教師的實踐能力和校外教師的管理方面也制定了較為詳細的規(guī)劃。通過教學團隊建設，整個團隊的教學水平正在逐步提高，進而能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，從而為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。
四、實踐教學方面
為了提高學生的實踐能力，必須強化實踐教學。我院會計專業(yè)現(xiàn)在構(gòu)建了以單項實訓、分崗實訓、綜合模擬實訓、頂崗實習相互融合、四位一體的實踐教學體系。實踐教學條件是保證實踐教學的有力措施。目前校內(nèi)實訓基地的規(guī)?；旧夏軌虮ＷC學生的仿真和模擬實訓，但是為了進一步增強工學結(jié)合，使學生能夠在校園內(nèi)部就融入到真實的工作環(huán)境當中，我們正在探討校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設。主要通過以下方式進行：通過引入會計師事務所、稅務師事務所、記賬公司等這樣的會計服務中介機構(gòu)，將他們引入學校，由學校提供場地和部分設備，企業(yè)提供技術(shù)和項目，共同開發(fā)一些實踐教學項目，校企共同探討具體運營方式和利益分成方式，其目的就是實現(xiàn)校企雙贏。在校外實習基地建設方面，除了建有比較穩(wěn)定的校外實習基地以外，我們還積極利用教師和學生的社會關系來拓展校外實習基地。由于校外實習基地比較分散，所以要加強其管理，健全校外實習基地的管理機制，實現(xiàn)由學校和企業(yè)來共同管理、共同考核學生的頂崗實習效果。為了進一步強化實踐教學，我們主要從以下方面進行實踐教學的建設規(guī)劃：一是提高專業(yè)教師的實踐教學能力，增加頂崗實習的力度；二是建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，拓展校外實習基地以及建設網(wǎng)絡實踐教學平臺。
五、學生就業(yè)方面
學生就業(yè)是專業(yè)設計的一個終點，又是一個新的起點。要想使學生順利地就業(yè)，必須要通過多渠道對就業(yè)市場的人才需求狀況進行調(diào)查。通過調(diào)查得知，中小型的民營企業(yè)對于會計專業(yè)的學生需求量是最大的。我們通過四大人才網(wǎng)站對石家莊地區(qū)每天會計人才需求量進行近一周的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘要求以大專層次為主，能力方面要求會計專業(yè)人才必須具有較強的社會責任心和交往能力，能夠熟練運用手工和電算化進行日常核算，以及具備參與企業(yè)管理的能力。為了使學生順利就業(yè)，還要提供一些保障機制。為此我們制定了一些措施，首先是機構(gòu)先行，建立就業(yè)指導機構(gòu)，這個機構(gòu)主要是為學生就業(yè)提供服務和指導，搜集就業(yè)信息，組織就業(yè)講座，組織小型招聘會等。第二是建立會計專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)，及時一些創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)信息；在教室走廊中還設有人才需求信息展板，使學生就業(yè)時能夠做到有的放矢。第三是建立校企對接和訂單培養(yǎng)，比如和銀河人才網(wǎng)這樣的中介機構(gòu)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，使學生一入學時就能找到自己的就業(yè)崗位，還經(jīng)常進行校企對接，把企業(yè)引入校園，進行招聘和面試等，提高了學生的應聘能力和競爭能力。第四是我們通過各種社團、專業(yè)技能比賽等活動來提高學生的綜合就業(yè)能力。學生畢業(yè)以后，他們的工作怎么樣，他們的心理調(diào)試怎么樣，我們要及時對學生進行跟蹤調(diào)查，使他們能夠穩(wěn)定地就業(yè)。通過調(diào)查，還要及時地做出畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告。我們所做的這一切都是為了使學生高質(zhì)量的就業(yè)，從而實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的宗旨。
本文系河北省職業(yè)教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《基于就業(yè)導向的高職院校會計專業(yè)設計體系構(gòu)建研究》（課題批準號ZJY11318）的階段性研究成果之一。
（作者單位： 石家莊信息工程職業(yè)學院）
參考文獻：
[1]丁潔.探索建立新的高職會計教學體系.今日財富 2011（11）.
