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藥學(xué)工作者論文范文第1篇

摘要：為了進(jìn)一步提升臨床藥學(xué)教育改革質(zhì)量，采用“合理分配教師，理論與實(shí)際相結(jié)合”的方法，加大師資力量，拓展學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升臨床藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證臨床藥學(xué)教育水平不斷提升。通過(guò)臨床藥師的不斷自我學(xué)習(xí)、后期繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷提升臨床藥師專業(yè)修養(yǎng)。初步形成高水平、特色鮮明的藥學(xué)人才教育模式。

關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)；教育改革；畢業(yè)資格；臨床實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0108-02

R床藥學(xué)是藥學(xué)和臨床相結(jié)合的橋梁，作為一門新興學(xué)科，臨床藥學(xué)在醫(yī)院中存在的意義越來(lái)越重大[1]。隨著人類疾病的復(fù)雜多樣性，不合理用藥、藥物傷害事件不斷發(fā)生，迫切需要藥師深入臨床，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理醫(yī)囑并與醫(yī)生互動(dòng)探討，提前干預(yù)，參與患者治療方案的調(diào)整。在當(dāng)前新形勢(shì)下，隨著醫(yī)院藥劑科在醫(yī)院中的作用，臨床藥學(xué)系教育需要進(jìn)行深化改革。

一、合理分配教師，采用雙導(dǎo)師制度

臨床藥學(xué)系本科生教育培養(yǎng)過(guò)程中，藥學(xué)生培養(yǎng)不僅要保證專業(yè)技能的精益求精，還需培養(yǎng)仁愛精神、樹立職業(yè)使命感。在教師分配上實(shí)行雙導(dǎo)師制度，保證每一個(gè)本科生分配藥學(xué)導(dǎo)師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師一位。專業(yè)課教師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師要通過(guò)潛移默化的熏陶，真正使嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)出符合新醫(yī)改要求的高素質(zhì)藥學(xué)服務(wù)人才。

醫(yī)藥工作者水平的提高依賴于工作中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而雙導(dǎo)師制度可以讓學(xué)生接受更廣方面的知識(shí)獲得途徑，文獻(xiàn)和資料的查閱方法、臨床工作經(jīng)驗(yàn)的積累為有效地進(jìn)行知識(shí)獲取提供了捷徑。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，增加實(shí)踐性課程比例

醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)一般會(huì)有三甲醫(yī)院作為臨床藥學(xué)實(shí)踐基地，為臨床藥學(xué)專業(yè)的本科生教育和研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件[2]。每一位學(xué)生都有指定的帶教老師，通過(guò)參與醫(yī)院的臨床藥學(xué)工作和一些相關(guān)的課題，豐富學(xué)生臨床藥學(xué)專業(yè)知識(shí)并獲得臨床藥學(xué)工作能力。藥學(xué)院校沒有醫(yī)院臨床實(shí)踐基地，導(dǎo)致臨床藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)先天不足。學(xué)生培養(yǎng)只能偏向于研究藥物的臨床應(yīng)用，并且缺乏醫(yī)院藥師的直接指導(dǎo)。因此，對(duì)于臨床藥學(xué)本科生教育應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)際結(jié)合，根據(jù)本校的專長(zhǎng)、師資力量和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化臨床藥學(xué)實(shí)踐能力需要從細(xì)節(jié)著手?？梢栽谂R床藥學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程，與臨床醫(yī)生和臨床藥師共同查房，積極參與討論。可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間從事藥學(xué)監(jiān)護(hù)和藥物調(diào)配工作，開展臨床合理用藥、藥物不良反應(yīng)檢測(cè)、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、臨床處方點(diǎn)評(píng)等臨床藥學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)填寫部分表格，如藥物管理政策、藥物檢測(cè)報(bào)告、地區(qū)健康監(jiān)護(hù)評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)閱讀等[3]。

我國(guó)設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的高等院校學(xué)制大多為4―5年，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]。在我國(guó)，本科臨床藥學(xué)教育的課程設(shè)置傾向于傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)科、化學(xué)以及基礎(chǔ)藥學(xué)占主要地位。由于學(xué)制的局限，國(guó)內(nèi)院校在本科階段很難安排足夠的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。此外，教學(xué)課程受到教學(xué)資源限制，導(dǎo)致臨床藥學(xué)本科理論教學(xué)課程安排也不太合理，特別欠缺臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，而其他類基礎(chǔ)課程占用了過(guò)多的學(xué)時(shí)，影響臨床藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?？蛇m當(dāng)調(diào)整課程分配情況，本科前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，扎實(shí)基本功，后兩年進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，可像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣在各個(gè)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，豐富臨床用藥經(jīng)驗(yàn)。

臨床藥師水平的提高依賴于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而實(shí)戰(zhàn)醫(yī)院實(shí)習(xí)為有效地進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累提供了便捷的方法。醫(yī)學(xué)知識(shí)是人類的寶貴財(cái)富，作為醫(yī)務(wù)工作者都有義務(wù)與他人共享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握臨床藥師的工作方法，對(duì)每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要。本科生可以跟著臨床藥學(xué)導(dǎo)師學(xué)習(xí)和掌握臨床科研方法，這對(duì)于每一個(gè)臨床藥學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然說(shuō)實(shí)習(xí)藥師的主要任務(wù)是藥師助理，但是如果能在實(shí)習(xí)期間，初步了解臨床藥師的主要工作內(nèi)容，對(duì)將來(lái)的工作有很大的幫助，有利于樹立正確的觀念，有利于實(shí)現(xiàn)藥師向臨床藥師對(duì)轉(zhuǎn)變。這對(duì)于今后能更好地進(jìn)行臨床工作，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行臨床研究，有著重要的意義。

三、畢業(yè)資格審核分配

為了使醫(yī)院藥學(xué)更臨床化、專業(yè)化，糾正醫(yī)生處方用藥錯(cuò)誤，廣大本科生都有一種很不積極的想法，認(rèn)為所有學(xué)生在完成本科課程教育后都可以順利畢業(yè)。為保證畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)資格必需通過(guò)畢業(yè)考核和論文答辯。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)審核臨床藥學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)畢業(yè)考核和畢業(yè)論文答辯基本條件，組織學(xué)生畢業(yè)考核，對(duì)學(xué)生政治思想、學(xué)業(yè)課程、臨床培養(yǎng)過(guò)程等畢業(yè)考核和答辯基本條件的進(jìn)行審核。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文撰寫，且由學(xué)校按照相關(guān)要求對(duì)論文相似性進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)議。對(duì)于畢業(yè)考核不通過(guò)、未按時(shí)提交論文、論文評(píng)閱不合格者不得進(jìn)行答辯，并延期畢業(yè)，以激勵(lì)學(xué)生按時(shí)達(dá)成畢業(yè)各項(xiàng)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀臨床藥學(xué)人才。

四、臨床實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)和臨床研究的橋梁

臨床實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)本科生對(duì)將來(lái)解決實(shí)際問題是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在完成實(shí)習(xí)任務(wù)過(guò)程中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，二是提高在研究過(guò)程中的創(chuàng)新思維。目前在讀本科生大多缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來(lái)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）PBL教學(xué)模式為本科生的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高本科生的積極動(dòng)腦和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)[5]。這種方法使老師和學(xué)生共同參加協(xié)作性的活動(dòng)，共同尋找方法和思路解決問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升主動(dòng)解決問題能力。在課堂上，老師可采用討論式和啟發(fā)式，讓學(xué)生從“你講我聽，你做我看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v你聽，我做你看”，在主動(dòng)性上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們從預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―考試的模式中，找到自主探究學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)的效果。大家共同參與討論，得到的成果是可以與同學(xué)們一起分享的。將課堂上學(xué)到的理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，讓本科生通過(guò)醫(yī)院實(shí)踐得到更好的思想和方法，所以說(shuō)醫(yī)院實(shí)踐是一座橋梁。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)臨床藥學(xué)起步晚，盡管我們?cè)诶碚撗芯亢途唧w實(shí)踐方面已取得一定成績(jī)，但仍不能滿足蓬勃發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[6]。我們需積極改革現(xiàn)行臨床藥學(xué)教育制度，使培養(yǎng)出的藥學(xué)工作者更貼近臨床需求，使臨床藥學(xué)人才更加專業(yè)化，使得臨床藥學(xué)工作順利開展，逐漸進(jìn)步。總而言之，臨床藥學(xué)教改意義不言而喻，想要提高臨床藥學(xué)教育水平、學(xué)好臨床藥學(xué)，就必須根據(jù)時(shí)代所需，不斷地對(duì)臨床藥學(xué)教育進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。只有對(duì)其進(jìn)行全面的分析，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的改革措施，然后落實(shí)到教學(xué)上，以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹永兵，梁蓉梅，閻瀾，等.臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)淺談[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2011，11（5）：350-369.

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[5]周忠信，陳慶，林藝雄，等.PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2007，28（15）：72-74.

[6]孟強(qiáng)，劉克辛.對(duì)臨床藥學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考？[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2010，31（4）：64-66.

藥學(xué)工作者論文范文第2篇

醫(yī)學(xué)期刊匯集著醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)和工作成果，反映了醫(yī)藥學(xué)的進(jìn)展及水平，是醫(yī)藥學(xué)研究的重要的情報(bào)來(lái)源。廣大醫(yī)務(wù)工作者可借以掌握該學(xué)科的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，利用他人的研究成果開展新的研究。它在傳播和交流學(xué)術(shù)思想，溝通情報(bào)信息方面，起著紐帶和橋梁作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界出版的科技期刊約12萬(wàn)種,年發(fā)行近30億冊(cè),其中25%為生物、醫(yī)學(xué)期刊約3萬(wàn)種，發(fā)行量在7億冊(cè)左右。與圖書相比期刊的特點(diǎn)為出版周期短、專業(yè)性強(qiáng)、選題機(jī)動(dòng)靈活、作者眾多，具檢索性能。

醫(yī)學(xué)期刊在300多年的發(fā)展歷程中，品種由少到多，內(nèi)容由最初的綜合性發(fā)展為?？粕踔劣趯ｎ}。今天已形成一個(gè)完整的體系。從發(fā)展速度看，自1679年第一種醫(yī)學(xué)期刊出現(xiàn)到1862年近200年間,世界生物醫(yī)學(xué)期刊僅僅20種，到1962年約為6000種，現(xiàn)已達(dá)35000種,近30年中增長(zhǎng)6倍，平均每5年增長(zhǎng)一倍，是整個(gè)科技期刊中所占比重最大，增長(zhǎng)速度最快的一類。今天，每個(gè)醫(yī)學(xué)?？凭凶约旱膶I(yè)期刊，甚至某一器官、某一種重要疾病以及治療心臟病的起搏裝置和治療腎臟病的透析療法，都有專門的期刊。

中國(guó)公開發(fā)行的醫(yī)學(xué)期刊，1981年為173種,1982年為200種,1983年為224種，1984年為246種,1988年為497種，截至1990年底,已達(dá)516種（其中檢索性期刊64種）。從載體形態(tài)看，過(guò)去只有單一的印刷出版型，又出現(xiàn)了縮微型、視聽型和機(jī)讀型。當(dāng)然印刷出版型仍為今天主要的載體形態(tài)。

二、醫(yī)學(xué)期刊有哪些類型

1從出版周期上可分為周刊、旬刊、半月刊、月刊、雙月刊、季刊、年刊等；從使用文字上可分為中文期刊、英文期刊、法文期刊等，從出版或編輯機(jī)構(gòu)上可分為學(xué)術(shù)團(tuán)體出版的期刊、政府機(jī)構(gòu)出版的期刊、出版社或廠商出版的期刊；從載體形態(tài)以及文獻(xiàn)加工程度上分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等。

2按內(nèi)容又可分為：

2.1學(xué)術(shù)、技術(shù)性期刊，主要刊載科研、醫(yī)療、教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、臨床報(bào)告等原始文獻(xiàn)。信息量大,情報(bào)價(jià)值高,是醫(yī)學(xué)期刊的核心部分，如學(xué)報(bào)、紀(jì)年、會(huì)刊或會(huì)議錄、匯刊、綜述、進(jìn)展、年鑒等。

2.2快報(bào)性期刊，專門刊載有關(guān)最新科研成果的論文，預(yù)報(bào)將要發(fā)表的論文摘要。內(nèi)容簡(jiǎn)潔，報(bào)道速度快。如各種快報(bào)、快訊等。西文快報(bào)性刊物常常帶有通訊、短訊、通報(bào)等字樣。

2.3消息性期刊，一般刊載與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或廠商企業(yè)有關(guān)的新聞消息，作為與社會(huì)（或機(jī)構(gòu)的成員）之間保持聯(lián)系的紐帶，刊名中常帶有新聞或快訊等字樣。

2.4資料性期刊，主要刊載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和技術(shù)規(guī)范等方面的內(nèi)容，專門向用戶報(bào)道各種數(shù)據(jù)和事實(shí)性情報(bào)，刊名中常帶有數(shù)據(jù)、記事錄等字樣。

2.5檢索性期刊,供查找文獻(xiàn)用,常帶有文摘索引等字樣。

藥學(xué)工作者論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)藥學(xué)；課程體系；改革與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2016）04-0127-03

農(nóng)藥在防治農(nóng)業(yè)病蟲草害、保證農(nóng)業(yè)豐收等方面發(fā)揮了重要作用，已經(jīng)成為重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想的農(nóng)藥科技人才已迫在眉睫。因此，當(dāng)前大部分農(nóng)業(yè)院校都設(shè)置了農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，用來(lái)培育“三農(nóng)”急需的農(nóng)藥學(xué)科技工作者。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)自2005年創(chuàng)辦我國(guó)第一個(gè)農(nóng)藥方向藥學(xué)專業(yè)以來(lái)，在深入研究創(chuàng)新“3+1”人才培養(yǎng)模式[1]的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)藥學(xué)課程體系進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索。

一、課程設(shè)置與時(shí)代要求對(duì)接

（一）根據(jù)學(xué)生發(fā)展設(shè)置課程體系

農(nóng)藥學(xué)專業(yè)骨干課程體系由農(nóng)藥化學(xué)、農(nóng)藥合成、農(nóng)藥分析、農(nóng)藥生物測(cè)定及農(nóng)藥應(yīng)用等課程構(gòu)成，是一門理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐緊密結(jié)合的“三位一體”的應(yīng)用型學(xué)科。對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課課程體系設(shè)置尤為重要。因此，我們的改革首先從課程體系的設(shè)置開始：改變實(shí)驗(yàn)實(shí)踐附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，將實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課獨(dú)立設(shè)置，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科研興趣、實(shí)踐能力，做到大學(xué)教育與社會(huì)需求高度匹配。另外，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，往往忽視選修課教學(xué)，造成畢業(yè)生“千人一面”的格局，非常不利于學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，我們加大了選修課教改力度：提高選修課程數(shù)量和要求，拓展、放大學(xué)生自我拓展的空間，為其更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)過(guò)數(shù)年的探索與改革，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化（表1）。

（二）“四加一減”，重在技能培養(yǎng)

1.增加選修課：設(shè)置農(nóng)藥方向選修課26門，共848學(xué)時(shí)，要求最低選修216學(xué)時(shí)。大量的選修課程設(shè)置，為學(xué)生提供了充分的自我發(fā)展空間，有利于其根據(jù)自己的興趣與強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行選擇，有效應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化要求。

2.增加實(shí)驗(yàn)課：必修課程實(shí)驗(yàn)與理論比例為1.3∶1.5，二者接近，總的農(nóng)藥學(xué)專業(yè)課程體系實(shí)驗(yàn)與理論比例為2.16∶5.02，比例合理。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有所增加，學(xué)生動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

3.增加實(shí)踐課：在校期間農(nóng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐課達(dá)到6.5周，折合195學(xué)時(shí)，超過(guò)必修理論課學(xué)時(shí)數(shù)，有效解決了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力差的問題，增強(qiáng)了學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的信心。

4.增加畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)為19.5周，加上第五學(xué)期、第六學(xué)期開始的科研訓(xùn)練與課程論文2周，合計(jì)21.5周，折合645學(xué)時(shí)。充足的實(shí)踐時(shí)間，保證了學(xué)生科學(xué)思維得到系統(tǒng)訓(xùn)練，為以后工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

5.減少必修理論課：必修課只開設(shè)農(nóng)藥化學(xué)、農(nóng)藥合成、農(nóng)藥制劑、農(nóng)藥分析、農(nóng)藥生物測(cè)定等農(nóng)藥學(xué)體系核心課程，總學(xué)時(shí)150學(xué)時(shí)。有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）平臺(tái)的建設(shè)與使用

嚴(yán)格地說(shuō)，農(nóng)藥學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，整個(gè)課程體系的各個(gè)組成部分必須緊密結(jié)合、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的農(nóng)藥學(xué)人才。為此，我們通過(guò)優(yōu)化資源配置，建立了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)、研究室、實(shí)習(xí)基地等四個(gè)開放式平臺(tái)（圖1），并將其有機(jī)結(jié)合、高效利用，取得了令人滿意的效果。

二、教材體系的選擇與完善

相對(duì)于醫(yī)藥學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，農(nóng)藥學(xué)是一門新興學(xué)科，相關(guān)教材、教學(xué)參考書很不完善。例如，目前尚未有農(nóng)藥學(xué)方面的國(guó)家規(guī)劃教材，而已有的教材也存在內(nèi)容滯后等缺陷。為了適應(yīng)新的時(shí)代要求，我們盡一切可能采用農(nóng)藥學(xué)權(quán)威著作作為教材，同時(shí)有針對(duì)性地編寫完善了農(nóng)藥學(xué)課程體系必須的配套教材和教學(xué)參考書。目前，化學(xué)工業(yè)出版社出版或即將出版、由孫家隆編著或主編的農(nóng)藥學(xué)教材與教參有：《農(nóng)藥化學(xué)合成基礎(chǔ)》（第一版）《農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與指導(dǎo)》《現(xiàn)代農(nóng)藥合成技術(shù)》《農(nóng)藥化學(xué)合成基礎(chǔ)》（第二版）《農(nóng)藥科學(xué)使用》《現(xiàn)代農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)――殺蟲劑卷》《現(xiàn)代農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)――殺菌劑卷》《現(xiàn)代農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)――除草劑卷》《現(xiàn)代農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)――植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與殺鼠劑卷》《新編農(nóng)藥品種手冊(cè)》《農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與指導(dǎo)》（第二版）等。其中《農(nóng)藥化學(xué)合成基礎(chǔ)》《農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與指導(dǎo)》等已經(jīng)被多所農(nóng)藥學(xué)相關(guān)院校采用為教材，《現(xiàn)代農(nóng)藥合成技術(shù)》獲2012年中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)出版物獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。教材、教參的完善，使學(xué)生視野開闊，學(xué)習(xí)時(shí)有一種得心應(yīng)手的感覺。

三、課堂理論教學(xué)多元化，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

“多元化教學(xué)”指的是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、研究式教學(xué)等多種教學(xué)手段并用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)方法。

以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)：全部核心課程（農(nóng)藥化學(xué)、農(nóng)藥合成、農(nóng)藥制劑、農(nóng)藥分析等）及部分重要選修課的教學(xué)，都已采用多媒體教學(xué)。我們對(duì)多媒體課件的基本要求是：條理清晰、圖表豐富、圖文并茂、動(dòng)漫結(jié)合，講授知識(shí)必須和生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、學(xué)科前沿及學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，擯棄“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法。

以研究式教學(xué)為核心：這是我們近年來(lái)嘗試的一種教學(xué)方法。將課堂教授的內(nèi)容作為一個(gè)課題，以課題研究的方式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，為以后從事科研工作打下基礎(chǔ)。例如，在講授《農(nóng)藥化學(xué)》課氨基甲酸酯類農(nóng)藥時(shí)，我們將天然的毒扁豆堿作為一個(gè)課題，進(jìn)行先導(dǎo)優(yōu)化、創(chuàng)制經(jīng)緯研究；同時(shí)將先導(dǎo)優(yōu)化、生物等排、藥效基團(tuán)拼接等農(nóng)藥化學(xué)專業(yè)科研方法傳授給學(xué)生，訓(xùn)練其發(fā)散性思維。以案例教學(xué)為依托：這是近年來(lái)我們大力推廣的教學(xué)手段，即課堂教學(xué)以案例的形式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)案例的剖析與講解，學(xué)生較深入地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。例如，在《農(nóng)藥合成》課中丙溴磷的合成與生產(chǎn)教學(xué)中，我們將“丙溴磷的合成與生產(chǎn)”作為一個(gè)案例，通過(guò)“抽絲剝繭”式的分析，歸納得出如下合成路線圖。[3]

根據(jù)合成路線，結(jié)合實(shí)例解析各種路線的優(yōu)劣，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況確定合成與生產(chǎn)方案的能力。

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助：即充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥學(xué)QQ群，與學(xué)生全方位互動(dòng)。在每學(xué)期開始前將該學(xué)期課堂教學(xué)的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)分析等傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及農(nóng)藥學(xué)QQ群，讓學(xué)生提前對(duì)該課程有所了解，做到心中有數(shù)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，除課堂、課外答疑外，還在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和農(nóng)藥學(xué)QQ群上進(jìn)行答疑教學(xué)、作業(yè)講解等，做到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)課外答辯共用化、公開化，使全體學(xué)生受益。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成探索精神

（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)用與創(chuàng)新結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)具有連貫性與梯度性，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)農(nóng)藥方向藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以操作性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在此基礎(chǔ)上，我們以提高實(shí)驗(yàn)技能作為《農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與指導(dǎo)》的選題原則：和實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的綜合性實(shí)驗(yàn)占40%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%，與科研相關(guān)的研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%。力爭(zhēng)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有與之對(duì)應(yīng)的工業(yè)產(chǎn)品或科研課題，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，并享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，突出能力培養(yǎng)。學(xué)生遲早要走出校門，進(jìn)入社會(huì)，成為獨(dú)立的社會(huì)工作者，自身的動(dòng)手能力、工作的主動(dòng)性、分析問題與解決問題能力至關(guān)重要。因此，我們要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須一人一組獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前，在學(xué)習(xí)與研讀教材、查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，形成各自的經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作、記錄詳細(xì)，力爭(zhēng)做到和科研緊密結(jié)合；實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真歸納總結(jié)，形成一份包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果與討論、問題與思考等內(nèi)容的規(guī)范性實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本。

（三）單獨(dú)考核，提高重視程度。實(shí)驗(yàn)課程全部與相關(guān)理論課教學(xué)分離，成為一門獨(dú)立的課程，獨(dú)立計(jì)算學(xué)分，極大地提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度?？己擞蓪?shí)驗(yàn)部分和期末考核兩部分構(gòu)成，比重為60%和40%。實(shí)驗(yàn)部分主要考察實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，期末考試則主要考核實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)操作。

五、實(shí)踐教學(xué)，深入社會(huì)

實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行：在第六學(xué)期進(jìn)行的農(nóng)藥學(xué)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和假期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐。其中第一階段共4周，進(jìn)行方式與內(nèi)容如表2所示，主要目的是讓學(xué)生走出校門，深入企業(yè)，親身參加生產(chǎn)，獲取企業(yè)新工藝、新技術(shù)等知識(shí)信息，解決就業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

實(shí)踐教學(xué)的第二階段在第六學(xué)期后的暑假進(jìn)行。暑假前，學(xué)生自由組成實(shí)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)入社會(huì)，完成至少4周“真刀真槍”的崗位“職工式”的實(shí)踐。時(shí)間和內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自我定位的就業(yè)方向確定，成績(jī)由實(shí)習(xí)基地專家、學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校加強(qiáng)了與企業(yè)的溝通，學(xué)生對(duì)農(nóng)藥工業(yè)企業(yè)有了整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文方向的選擇及畢業(yè)后的發(fā)展方向有了清晰的定位，減少了盲目性；同時(shí)，也為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新[5]打下基礎(chǔ)。

六、提升科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文的質(zhì)量

科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制：學(xué)生、教師雙向選擇，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)6人。為了保持課題研究的連續(xù)性，相同的科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文為同一位導(dǎo)師?？蒲杏?xùn)練在第七學(xué)期進(jìn)行，主要內(nèi)容為導(dǎo)師指導(dǎo)下的立題、文獻(xiàn)檢索、科研內(nèi)容的基本素質(zhì)培養(yǎng)，為第八學(xué)期畢業(yè)論文的撰寫打基礎(chǔ)。

畢業(yè)論文在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生按照導(dǎo)師下達(dá)的任務(wù)書首先進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、立題研究，完成立題報(bào)告。報(bào)告經(jīng)審查合格后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行一項(xiàng)農(nóng)藥學(xué)方面的課題研究。課題分為理論型與應(yīng)用型，以密切聯(lián)系農(nóng)藥學(xué)科為要旨。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，我們加強(qiáng)了檢查力度：三月中旬進(jìn)行中期檢查，主要查看畢業(yè)論文進(jìn)展?fàn)顩r及存在問題，六月中旬進(jìn)行全面的“盲評(píng)”與20%的重復(fù)率檢索檢查。經(jīng)數(shù)年的堅(jiān)持，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅度提高。

七、建設(shè)師資隊(duì)伍，“高、精、尖”全面發(fā)展

人才培養(yǎng)，離不開過(guò)硬的師資隊(duì)伍。應(yīng)學(xué)校要求，從2009年開始加大了在校教師培養(yǎng)和學(xué)科專家引進(jìn)力度。目前，專職農(nóng)藥學(xué)教師17人，結(jié)構(gòu)如表3所示：無(wú)論是職稱、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)，還是訪學(xué)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，都趨于合理狀態(tài)。

高學(xué)歷以及職稱、年齡結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和經(jīng)歷的廣泛性，保證了師資隊(duì)伍建設(shè)前瞻性要求，也為藥學(xué)專業(yè)農(nóng)藥學(xué)課程體系改革與實(shí)踐提供了質(zhì)量保證。

藥學(xué)工作者論文范文第4篇

突出成績(jī)

撰著《中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)》，創(chuàng)建中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)科，這是我國(guó)第一部中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)專著。奠定了中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)科的學(xué)術(shù)。1991年至1999年分別獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀醫(yī)史文獻(xiàn)圖書及醫(yī)學(xué)工具金獎(jiǎng)、第六屆全國(guó)優(yōu)秀科技圖書一等獎(jiǎng)、中國(guó)中醫(yī)研究院與中國(guó)中醫(yī)研究院中國(guó)醫(yī)史文獻(xiàn)研究所科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、北京市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。馬繼興帶教進(jìn)修生、碩士生、博士生數(shù)個(gè)名，培養(yǎng)一批又一批新生力量，中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)科，就是這樣從無(wú)到有，日益發(fā)展壯大。

研究古代針灸歷史

馬繼興數(shù)十年致力于針灸史研究，撰寫完成針灸史書稿。1993年出版《針灸銅人與銅人穴法》；1992年主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金課題“古代針灸醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)成就的考證研究”，形成43萬(wàn)宇書稿(待出版)。發(fā)表針灸文獻(xiàn)與針灸史學(xué)術(shù)論文若干。

輯注《神農(nóng)本草經(jīng)》

1982年衛(wèi)生部制定《中醫(yī)古籍整理出版規(guī)劃》，其中包括《皇帝內(nèi)經(jīng)》等十一種中醫(yī)古籍的整理出版項(xiàng)目，馬繼興負(fù)責(zé)主持的是《神農(nóng)本草經(jīng)》項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)十年艱苦研究，撰著出版《神農(nóng)本草經(jīng)輯注》?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)輯注》與有關(guān)這一課題研究成果先后分別獲得中國(guó)醫(yī)史文獻(xiàn)研究所，中國(guó)中醫(yī)研究院、國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，立夫醫(yī)藥研究?jī)?yōu)秀著作獎(jiǎng)、廣州仲景中藥杰出成果獎(jiǎng)，科技部“國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)”。

輯復(fù)佚失古代醫(yī)書

撰著《古佚醫(yī)學(xué)叢書》書稿。1984年應(yīng)日本醫(yī)史學(xué)會(huì)、日本東洋醫(yī)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，赴日本從事公元十世紀(jì)日本古書中保存中國(guó)亡佚醫(yī)書研究工作，并做專題學(xué)術(shù)講演“《醫(yī)心方》中的古醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)初探”。1986年又應(yīng)日本北時(shí)研究所東洋醫(yī)學(xué)研究所聘請(qǐng)，作為客座研究員，對(duì)抄錄于日本十二世紀(jì)、由名醫(yī)陳延之撰著于五世紀(jì)的重要醫(yī)學(xué)《小品方》進(jìn)行實(shí)物研究，完成“《小品方》古寫本殘卷分析(包括”《小品方》殘卷的醫(yī)方出典考察“與《小品方》殘卷研究”等論文)。

回歸海外善本醫(yī)籍

藥學(xué)工作者論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)交流 藥學(xué) 研究生 思想政治教育

研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù),研究生的培養(yǎng)是根據(jù)研究生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng),與本科教育相比較,研究生的培養(yǎng)存在著多方面的不同,其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種趨向?qū)I(yè)化、學(xué)術(shù)化的個(gè)性化的教育。我校藥學(xué)類研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,為了使研究生思想政治教育與研究生培養(yǎng)模式相結(jié)合,我們就要把研究生德育滲透到研究生培養(yǎng)的科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中去。我校高等教育培養(yǎng)的藥學(xué)研究生,既有學(xué)術(shù)研究型,也有應(yīng)用研究型;既有科研人才,也有管理人才,而無(wú)論哪一種人才的培養(yǎng),學(xué)術(shù)交流已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的組成部分?？梢哉f(shuō)沒有科學(xué)研究,就無(wú)所謂研究生培養(yǎng);沒有學(xué)術(shù)交流,也就無(wú)所謂科學(xué)研究,因此,研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)交流密不可分。研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)提高研究生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)發(fā)揮著日益重要的作用,成為現(xiàn)代研究生思想教育的有效載體。

一、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的含義、內(nèi)容和形式

1.學(xué)術(shù)交流。談學(xué)術(shù)離不開理論,但把學(xué)術(shù)交流僅僅看作為純科學(xué)、純理論的交流是不正確的。實(shí)際上,學(xué)術(shù)研究是帶有理論分析的或者叫做理論化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究。我們把在科學(xué)勞動(dòng)過(guò)程中提供、傳遞和獲取學(xué)術(shù)信息、學(xué)術(shù)思想的過(guò)程稱為學(xué)術(shù)交流。

2.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是指人們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的途徑、方法和形式,主要指學(xué)術(shù)會(huì)議、科學(xué)研究、科學(xué)考察、技術(shù)開發(fā)、新技術(shù)推廣及其應(yīng)用、科技咨詢、協(xié)作攻關(guān)、成果鑒定及評(píng)定、科技信息等活動(dòng)。正如中國(guó)科協(xié)第二屆主席周培源所說(shuō):“學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是科技工作中個(gè)人鉆研和集體智慧相結(jié)合的一種形式?！?/p>

3.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的內(nèi)容與形式。研究生參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)主要有學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科學(xué)考察、科技咨詢、協(xié)作攻關(guān)、講解本學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)、綜合評(píng)述本專業(yè)方向的最新動(dòng)態(tài)以及評(píng)價(jià)主要學(xué)術(shù)思想等。舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議和編輯出版學(xué)術(shù)期刊讀物,是學(xué)術(shù)活動(dòng)中兩項(xiàng)基本的活動(dòng)形式。研究生撰寫論文,發(fā)表文章,是參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的一個(gè)方面,也是研究生完成研究生生涯的一個(gè)過(guò)程要求。研究生在校期間參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的形式還有參加學(xué)術(shù)會(huì)議,學(xué)術(shù)會(huì)議的主要有學(xué)術(shù)年會(huì)、綜合性學(xué)術(shù)會(huì)議、專題學(xué)術(shù)討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)論壇、科技論證會(huì)等。與導(dǎo)師面談、演講、參加學(xué)術(shù)沙龍等是研究生經(jīng)常參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的又一種形式。

二、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有助于研究生樹立與專業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀,引導(dǎo)研究生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和傳承文明的重要任務(wù),對(duì)全社會(huì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,發(fā)揮著引領(lǐng)、示范與輻射的作用?？茖W(xué)勞動(dòng)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和,反映了學(xué)術(shù)交流形成的與學(xué)術(shù)專業(yè)相關(guān)的價(jià)值趨向。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,不僅要引導(dǎo)人們確立以集體主義為核心的價(jià)值觀,還要引導(dǎo)人們以集體主義的價(jià)值觀為指導(dǎo),正確認(rèn)識(shí)和處理多種價(jià)值關(guān)系,作出正確的價(jià)值判斷與選擇。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),可以促進(jìn)研究生關(guān)心我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展,更多地把自己科研的興趣和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老百姓生活水平的提高結(jié)合得更好。通過(guò)各種方式各種途徑進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,可以幫助研究生形成符合社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀念及良好道德品質(zhì),如遠(yuǎn)大的理想、愛國(guó)的精神、堅(jiān)定的信念、崇高的品德、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、嚴(yán)格的紀(jì)律、誠(chéng)信的學(xué)術(shù)等;增強(qiáng)研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)、學(xué)科的認(rèn)同感,進(jìn)一步激發(fā)研究生的積極性,為學(xué)科專業(yè)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí),為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的重要途徑

研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量的核心,培養(yǎng)、提高研究生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新意識(shí)的建立。多層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),可以加強(qiáng)研究生在學(xué)科前沿問題的思考,在參加交流活動(dòng)中,研究生可以借鑒不同的技術(shù)方法,激發(fā)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要和開辟學(xué)科前沿領(lǐng)域研究活動(dòng)的興趣和欲望,有利于創(chuàng)新意識(shí)的培育和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成。在研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的樹立以及提高研究生創(chuàng)新思維能力的原則下,還要加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。新學(xué)科新專業(yè)分支的研究發(fā)展需要傳遞學(xué)術(shù)信息、獲取學(xué)術(shù)思想;邊緣交叉學(xué)科的研究需要聯(lián)合起來(lái),共同組織,就某些學(xué)科的綜合課題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,學(xué)術(shù)交流促進(jìn)邊緣、交叉學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為越來(lái)越多的科學(xué)研究獲得新成果的突破口。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以啟迪學(xué)術(shù)思想,提高思維創(chuàng)造能力,豐富學(xué)科知識(shí)。通過(guò)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的探討、切磋,以及不同學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和融合,能夠促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和新理論、新思想的創(chuàng)立,能在不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴中,獲得靈感。研究生離開學(xué)術(shù)交流,知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新就無(wú)從談起,研究生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練就會(huì)成為無(wú)根之樹,喪失掉生命力。

四、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于培養(yǎng)研究生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

科學(xué)研究是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),隨著科學(xué)研究活動(dòng)的不斷深入,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的綜合性特征,表現(xiàn)為科學(xué)工作者內(nèi)部的分工越來(lái)越細(xì),要求單個(gè)的科學(xué)工作者聯(lián)合起來(lái),共同完成一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。因此,互相尊重、虛心謙讓的協(xié)作精神成為現(xiàn)代科學(xué)精神不可缺少的構(gòu)成要素?？茖W(xué)精神意味著在分工的基礎(chǔ)上達(dá)到團(tuán)結(jié)合作,具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和甘于奉獻(xiàn)的精神。具有良好群體意識(shí)的研究生,在學(xué)術(shù)討論會(huì)上,能充分尊重不同意見,能勇于修正自己的錯(cuò)誤。而在尊重不同意見的氣氛中開展自由討論,會(huì)激發(fā)器人們心理上的,會(huì)給研究生們的思想以新的推動(dòng),打破舊的思維,發(fā)現(xiàn)新的境界,修正和深化自己的認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)術(shù)交流有利于倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和理性的科學(xué)精神,加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德自律,完善研究生學(xué)術(shù)道德人格

科學(xué)精神是一種執(zhí)著追求真理和捍衛(wèi)真理的偉大理性力量,是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),就是要鼓勵(lì)研究生大膽猜想,大膽提問,樂于表現(xiàn)自己,敢于與眾不同;要結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,激發(fā)廣大研究生對(duì)科學(xué)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的好奇與興趣;要通過(guò)開展學(xué)術(shù)交流,引導(dǎo)廣大研究生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。

學(xué)術(shù)交流還有利于研究生人文精神的培養(yǎng),健全完善學(xué)術(shù)道德人格?？茖W(xué)包括社會(huì)科學(xué)在內(nèi),科學(xué)發(fā)展中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩科并重,從一定意義上也可以說(shuō)是科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。研究生要自覺將個(gè)人研究工作與社會(huì)、人類的追求相結(jié)合,在追求人類的幸福理想中實(shí)現(xiàn)個(gè)人研究的價(jià)值,完善自身學(xué)術(shù)道德人格。通過(guò)加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的研究生之間的學(xué)術(shù)交流,可以交流學(xué)術(shù)問題、學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)方法論的意義和價(jià)值,得到方法論上的啟發(fā);還可以謀求有關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的共識(shí)。完善的學(xué)術(shù)道德人格不等同于擁有豐富的科學(xué)知識(shí)和較高的科學(xué)研究技能,它包含著人文意義和精神價(jià)值。開展不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流可以充實(shí)科學(xué)的人文底蘊(yùn),塑造健全的學(xué)術(shù)道德人格,使被具有科學(xué)精神與人文精神的研究所掌握的科學(xué)真正造福于人類。

六、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)還是釋放和緩解心理壓力的一種有效方式

研究生肩負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力,承載著社會(huì)、家庭的期望,這些成為研究生心理壓力劇增的來(lái)源。解決研究生學(xué)業(yè)方面的壓力,緩解因?qū)W業(yè)壓力帶來(lái)的焦慮、情緒的不穩(wěn)定,除了調(diào)整研究生認(rèn)知,降低期望值之外,最根本的還是為研究生提供盡可能多的學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)方式和機(jī)會(huì),使其獲取完成學(xué)業(yè)的資助與支持。舉行學(xué)術(shù)會(huì)議、出版編輯期刊雜志,使研究生有交流學(xué)術(shù)思想、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所和空間。撰寫文章論文、發(fā)表不同見地,學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有可能達(dá)成共識(shí),也有可能出現(xiàn)分歧,但在不同思想撞擊下產(chǎn)生的火花的照耀下,研究生在實(shí)踐中得到鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),在交流中享受科學(xué)探索的樂趣,激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感,加深了溝通,心理壓力得到緩解。研究生參加學(xué)術(shù)沙龍,是釋放心理壓力的一種方式。他們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中,帶著心理的期盼,在學(xué)術(shù)沙龍交流的過(guò)程中,面對(duì)著一定的人群陳訴自己的觀點(diǎn),對(duì)自身就是一種挑戰(zhàn),不僅鍛煉了表達(dá)能力,還通過(guò)他人的評(píng)議,使自己得到思想上的啟迪、思維方法上的啟發(fā);在他人肯定的贊許中得到精神上的滿足。

七、我校開展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的實(shí)踐

在實(shí)際工作中,我們確立了以研究生黨建為龍頭,以促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流為重點(diǎn)的研究生德育工作的指導(dǎo)思想,堅(jiān)持依托研究生會(huì),發(fā)揮研究生會(huì)自我教育、自我管理的功能,堅(jiān)持研究生科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的工作思路,大力開展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng),抓好學(xué)術(shù)報(bào)告、主題研討會(huì)等專業(yè)特色鮮明的活動(dòng),提升了研究生的科學(xué)研究能力,促進(jìn)了研究生的全面發(fā)展,取得了良好的成效。

1.發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)作用,督促研究生開展學(xué)術(shù)交流

學(xué)校制定有研究生導(dǎo)師職責(zé),明確導(dǎo)師對(duì)研究生賦有“教書育人”的職責(zé)。導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的過(guò)程,就是在研究生導(dǎo)師與其所帶的研究生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)信息的提供、傳遞與獲取的雙向過(guò)程。導(dǎo)師們積極創(chuàng)造研究生學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),研究生主動(dòng)匯報(bào)自己近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果,聽取導(dǎo)師和其他師兄弟的點(diǎn)評(píng),可以開闊視野,拓寬思維,博采眾長(zhǎng),為自己的研究補(bǔ)充有益的營(yíng)養(yǎng)。支持研究生參加學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),是導(dǎo)師注重的一項(xiàng)工作。導(dǎo)師提供經(jīng)費(fèi),資助研究生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),讓研究生在更大的學(xué)術(shù)交流的舞臺(tái)得到鍛煉。而研究生為參加學(xué)術(shù)年會(huì)準(zhǔn)備提交學(xué)術(shù)論文,這一過(guò)程本身就是對(duì)研究生開展學(xué)術(shù)交流的一種激勵(lì)和肯定。導(dǎo)師對(duì)研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng),起著至關(guān)重要的作用。

2.擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野,打造研究生學(xué)術(shù)報(bào)告品牌

學(xué)校一年里平均主辦、協(xié)辦了各類學(xué)術(shù)講座30余場(chǎng),先后邀請(qǐng)到了多名國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者作報(bào)告,主講人涉及國(guó)際知名藥學(xué)專家、客座教授、學(xué)院教師等。學(xué)校和學(xué)院還先后邀請(qǐng)了院士、青年專家等做了高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告,他們不僅向廣大研究生介紹了最新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)成果,還結(jié)合以自己的體會(huì),提出了定位決定發(fā)展、細(xì)節(jié)決定成敗、思路決定出路、深度決定高度、積累決定創(chuàng)新、付出決定收獲的真知灼見。

3.舉辦“2009年遼寧省藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)”

“2009年遼寧省藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)”是遼寧省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重要項(xiàng)目,獲遼寧省教育廳批準(zhǔn)并資助,由我校主辦。本次研討會(huì)邀請(qǐng)了遼寧省內(nèi)藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究生,特別是博士生,圍繞某一學(xué)術(shù)主題,進(jìn)行自主的、前沿性的學(xué)術(shù)探討,同時(shí)積極發(fā)揮導(dǎo)師和著名專家的指導(dǎo)作用,幫助研究生開闊視野,激發(fā)興趣,啟迪智慧,提高創(chuàng)新能力。為與會(huì)研究生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)探討氛圍,促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)思想的碰撞,激發(fā)創(chuàng)新思維,形成創(chuàng)新思路,提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和組織、交流及表達(dá)等綜合能力。研討會(huì)還邀請(qǐng)了學(xué)科知名專家暢談藥學(xué)學(xué)科內(nèi)的技術(shù)及學(xué)術(shù)創(chuàng)新,優(yōu)秀研究生作學(xué)術(shù)論文報(bào)告和論文摘要展報(bào)并請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

4.完善研究生資助體系,設(shè)立研究生企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度,激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展

在建立研究生資助體系當(dāng)中,一方面充分考慮研究生參與科學(xué)研究的因素,支持研究生導(dǎo)師既為研究生科研提供機(jī)會(huì)和條件,也要對(duì)研究生參與科學(xué)研究的勞動(dòng)給與認(rèn)可,對(duì)他們付出的勞動(dòng)及取得的科研成果給與酬勞補(bǔ)貼;另一方面對(duì)在一定等級(jí)學(xué)術(shù)刊物上、有創(chuàng)新成果的研究生給予精神和一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還設(shè)有研究生企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金近7項(xiàng),在企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)術(shù)交流成果方面的要求。一年來(lái)凡是撰寫并公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文的研究生,根據(jù)影響因子排名獲得2000元-10000元不等的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的研究生人數(shù)多達(dá)108人,極大地促進(jìn)了研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):