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沉與浮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第1篇

幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要指不需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，不需要特定條件的實(shí)驗(yàn)，包括水、電、空氣、光、磁及化學(xué)反應(yīng)等諸多內(nèi)容，其主要特點(diǎn)如下。

1.幼兒的思維以直觀形象性為主。

對(duì)于有聲、有形，看得見、摸得著的東西很感興趣，也容易理解、記憶。在科學(xué)領(lǐng)域里，有很多原理看似簡單，卻很難用語言解釋清楚。用于解釋這些原理的專業(yè)術(shù)語對(duì)孩子來說無異于天方夜譚?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變褐苯涌吹绞挛镄誀畹母淖兓蚴挛锇l(fā)展變化的過程，非常直觀地向幼兒展示其中的科學(xué)道理。實(shí)驗(yàn)中的奇妙現(xiàn)象、有趣的過程也深深地吸引著幼兒，易于被幼兒接受。

2.幼兒園的實(shí)驗(yàn)多以操作簡單、容易出效果的實(shí)驗(yàn)為主。

幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他正規(guī)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于幼兒動(dòng)作的精細(xì)性相對(duì)較差，不可能做要求很精確的實(shí)驗(yàn)。因此，幼兒園的實(shí)驗(yàn)多以操作簡單、容易出效果的實(shí)驗(yàn)為主。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的要求也不是很高，不需要有精確的刻度，也無需受時(shí)間空間的限制，都是生活中常見的或是很容易買到的東西。如：木塊、石子、別針、磁鐵、電池、紙、蠟燭、各種小瓶、顏色等。教師準(zhǔn)備起來比較方便，不需耗費(fèi)過多人力、物力。

3.實(shí)驗(yàn)的可操作性和有效性。

幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般過程和操作方法都比較簡單，現(xiàn)象比較典型，幼兒能很快掌握或探索出實(shí)驗(yàn)的方法。幼兒能親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)，并在直接的操作過程中觀察到所發(fā)生的明顯變化和產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象。

二、在幼兒園進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性

1.豐富多彩的實(shí)驗(yàn)材料，為幼兒科學(xué)探索奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，是科學(xué)現(xiàn)象和原理的載體，因此，教師提供的材料對(duì)幼兒來說就顯得尤為重要。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要對(duì)多種材料進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中提供材料單一、現(xiàn)象單一的狀況，盡可能為幼兒提供多種可以產(chǎn)生相同或相似現(xiàn)象的材料，并創(chuàng)造條件讓不明顯的關(guān)系明顯化。

2.特殊的教學(xué)方式，一改沉悶，給孩子留下假設(shè)和猜想的空間。

在開始實(shí)驗(yàn)前，不為幼兒提供統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，而是引導(dǎo)幼兒觀察所提供的材料，通過設(shè)疑幼兒對(duì)即將產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)和猜想，產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)的愿望。幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將產(chǎn)生的現(xiàn)象或操作方法進(jìn)行猜測。每個(gè)人的猜測不一定一樣，這就為幼兒的思維提供了廣闊的空間，也大大激發(fā)了幼兒的興趣和親自動(dòng)手嘗試的愿望，提高了活動(dòng)的目的性。如在實(shí)驗(yàn)《沉與浮》中，教師沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是讓幼兒先猜一猜哪些東西會(huì)浮在水面上，哪些東西會(huì)沉在水底，并在所提供的卡片上用標(biāo)記進(jìn)行記錄。每位幼兒都開動(dòng)腦筋進(jìn)行了猜測和記錄，對(duì)活動(dòng)的興趣大大提高，并一直保持到活動(dòng)結(jié)束。

3.多給予幼兒鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒按自己的想法去嘗試、探索。

幼兒只有在充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手嘗試，學(xué)到的東西才會(huì)印象深刻。在幼兒有了假設(shè)和猜想之后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽根據(jù)自己的想法進(jìn)行嘗試。猜想激發(fā)了幼兒的興趣，操作則起到了驗(yàn)證猜想正確與否的作用，有助于幼兒形成正確的科學(xué)概念，掌握正確的操作方法。此時(shí)，幼兒可以相對(duì)自由地選擇材料，以各自不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師則在一旁觀察，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。

4.教授必要的表達(dá)和記錄方法，指導(dǎo)幼兒掌握驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。

在幼兒有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，觀察到了一些現(xiàn)象后，引導(dǎo)幼兒用語言或圖表記錄、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，有助于幼兒將實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。表達(dá)和記錄過程為幼兒的相互交流提供條件，在相互交流的過程中，幼兒學(xué)到了同伴的方法，開闊了眼界，拓展了思維，提高了表達(dá)能力。

三、最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在幼兒教育中的有效性

幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，更能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力。那么如何讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？

1.選擇適合幼兒年齡層次和時(shí)代要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

同樣是《有趣的水》這一主題，小班和中、大班選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要有所區(qū)別，如小班的幼兒可以找自己喜歡的顏色用吸管將顏料滴在水里看水的顏色變化。中班可以通過做飲料的游戲，體會(huì)飲料的淡濃和水量多少的關(guān)系。又如小班的孩子對(duì)吹泡泡特別感興趣，教師就提供了大小不同、形狀各異的吹泡泡工具，讓幼兒觀察不同的工具吹出的泡泡是否相同。再如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體下滑的現(xiàn)象有興趣，就設(shè)計(jì)了“會(huì)滾的皮球”這一活動(dòng)，讓幼兒觀察球通過不同材質(zhì)的軌道下滑的現(xiàn)象，在玩中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中比較。幼兒在一次次的動(dòng)手嘗試過程中，體驗(yàn)到了玩的樂趣，發(fā)揮了主動(dòng)性。

2.教師合理投放于實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作材料。

沉與浮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第2篇

問題是探究的開始，有了問題就明確了努力的方向，才能確定探究活動(dòng)中需要收集的證據(jù)。教學(xué)中，教師巧妙引領(lǐng)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣并能誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在探究過程中真正感受發(fā)現(xiàn)的樂趣并能用合理證據(jù)證明自己假設(shè)的問題。如筆者在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)表演的情境：一個(gè)透明的燒杯中裝大半杯清水，把馬鈴薯放入杯中，馬鈴薯沉入了水底。從水中拿出馬鈴薯，換了一杯裝了濃鹽水的燒杯，再把馬鈴薯放入杯中，馬鈴薯居然浮了起來。在此魔術(shù)表演過程中，激發(fā)了學(xué)生探究欲望。在觀察中，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑：同樣是馬鈴薯，為什么在濃鹽水中會(huì)浮起來呢？由此引出了本課的探究問題，在這一探究問題的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手嘗試，不僅探究出使沉在水中的馬鈴薯浮起來的方法，還知道了使沉在水中所有物體浮起來的方法。

二、猜想假設(shè)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要“在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測”。猜測是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)原理產(chǎn)生的前提，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都建立在猜想的基礎(chǔ)上。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師在學(xué)生提出問題后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行猜測和假設(shè)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能發(fā)展學(xué)生猜測和假設(shè)的能力。如在教學(xué)《熱的傳遞》一課中“研究固體的熱傳遞方式”時(shí)，筆者問學(xué)生：“這兒有一段鋼條，現(xiàn)在在鋼條上滴四滴蠟滴，把鋼條的一端固定在鐵架臺(tái)上，在另一端用酒精燈加熱，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？”然后學(xué)生自由猜測。在猜測中，喚起了學(xué)生對(duì)熱在固體中傳遞方式的已有認(rèn)識(shí)，使其有理有據(jù)地提出假設(shè)。又如在《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)時(shí)，筆者在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想這些材料是否導(dǎo)電。學(xué)生的猜想激發(fā)了他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的欲望。

三、實(shí)驗(yàn)探究

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究不等于學(xué)生按照教師既定方法和操作步驟簡單地模仿和重復(fù)，而是應(yīng)在學(xué)生明確探究的問題和方向后，根據(jù)自己的想法或小組成員共同的設(shè)想去探究。如筆者在《電磁鐵》一課的教學(xué)導(dǎo)入后，讓學(xué)生“制作一個(gè)能吸30個(gè)大頭針的電磁鐵”，并要求學(xué)生每制成一次，及時(shí)把吸引的大頭針個(gè)數(shù)和他們認(rèn)為需要記錄的內(nèi)容記下來。小組成員積極尋找方法，不斷地調(diào)整鐵釘?shù)拇笮?、線圈匝數(shù)的多少、電池的個(gè)數(shù)，在進(jìn)行多次操作并收集到許多數(shù)據(jù)后，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)了影響電磁鐵磁力大小的因素。學(xué)生在整個(gè)探究過程中真正經(jīng)歷了自主探究的過程，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展了探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。又如，在教學(xué)《肺和呼吸》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究“呼吸時(shí)，一呼一吸的氣體有什么不一樣”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)航：1.小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；2.做實(shí)驗(yàn)并記錄觀察現(xiàn)象；3.議一議，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣。學(xué)生在小組內(nèi)交流探究方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)的方法合作探究，并根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)一步思考其原因。在教學(xué)探究環(huán)節(jié)，聚焦點(diǎn)更多地是關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。然而在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，許多教師比較關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“活動(dòng)有余而思維不足”的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)多注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論和質(zhì)疑，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，提高探究的效率。

四、得出結(jié)論

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要“注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生”。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)的目的不是為了重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，而是要通過做實(shí)驗(yàn)尋找一些能為解決問題服務(wù)的大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過研究這些事實(shí)和數(shù)據(jù)尋找結(jié)論。如在教學(xué)《冷熱與溫度》一課的“連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化”時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)一杯開水的溫度連續(xù)進(jìn)行20分鐘的測量和記錄，學(xué)生收集到11組數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生對(duì)記錄表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析、研究，尋找規(guī)律。由于數(shù)據(jù)充分、研究時(shí)間充足，學(xué)生基本上能發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度變化的規(guī)律及其原因。又如，教學(xué)《擺》一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，筆者留出充足的時(shí)間讓小組整理、分析實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生記錄有哪些發(fā)現(xiàn)、想到哪些問題。一節(jié)探究課，學(xué)生是否完成探究任務(wù)并不重要，重要的是學(xué)生在探究過程中知識(shí)與能力是否得到了提升。在探究活動(dòng)后，教師組織學(xué)生分析探究時(shí)記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的秘密，同時(shí)還能提升學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

五、實(shí)踐運(yùn)用

沉與浮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第3篇

題情境；觀察能力；實(shí)踐能力

〔中圖分類號(hào)〕 G613.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0080—01

每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，必須具有科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從小抓起?？茖W(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，其是一種科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析、推理等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰商幱幸?，方是進(jìn)矣。”培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，重在興趣的激發(fā)，重在幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在其對(duì)蘊(yùn)含科學(xué)原理的問題感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官，通過動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問題，鼓勵(lì)其采用多種方式來展現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果。如，在組織幼兒開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“沉與浮”的過程中，當(dāng)幼兒對(duì)怎樣使浮在水面的物體沉下去，如何使沉在水底的物體浮上來這一問題爭論不休時(shí)，我為他們提供了硬幣、石塊、泡沫、紙船等多種材料，在幼兒自由選擇實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，讓他們自己確定實(shí)驗(yàn)方法、步驟，并通過自己的觀察和大膽實(shí)踐，找出解決問題的辦法，最終得出正確的結(jié)論。而讓幼兒帶著疑問，在自己感興趣的活動(dòng)中尋找問題的答案，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

興趣是最好的老師。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，并積極為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們參與觀察活動(dòng)，逐步提高幼兒的觀察能力。如，在認(rèn)識(shí)空氣的活動(dòng)中，我先讓幼兒觀察蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，并提問：“蠟燭為什么會(huì)熄滅？”以此來激發(fā)幼兒的探究欲望。而后鼓勵(lì)他們用自己帶的塑料袋去進(jìn)行收集空氣的活動(dòng)，并給氣球打氣，讓幼兒通過自己的大膽探索得出結(jié)論。在這一過程中，幼兒始終保持著極大的興趣，能積極參與到操作活動(dòng)中，進(jìn)而體驗(yàn)到了成功的樂趣。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，提高幼兒實(shí)踐能力

沉與浮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第4篇

在初中物理課堂教學(xué)中存在著"重講解、輕實(shí)驗(yàn)"，"重結(jié)論、輕過程"，"重知識(shí)、輕方法"的傾向，我通過在初中物理課堂教學(xué)中的探究，深深感到：教師要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造教學(xué)空間。在初中物理課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

1.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，它是在通過學(xué)習(xí)實(shí)踐逐漸地形成的。那么，老師在物理教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高其觀察能力呢

首先應(yīng)提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有"興趣點(diǎn)"，教師要以此為良好的契機(jī)，善于挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：生活現(xiàn)象中：餃子煮熟了會(huì)浮起來；太陽能煮雞蛋；燒不熱的粥。趣味物理故事：猴子撈月亮；杯弓蛇影；鑿壁偷光。民諺俗語：磨刀不誤砍柴工；坐地日行八萬里；鏡中月水中花；墻內(nèi)開花墻外香；人往高處走，水往低處流…因此，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會(huì)帶著濃厚的興趣注意觀察教師的演示。但是，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華。把學(xué)生只注意觀察實(shí)驗(yàn)本身及其產(chǎn)生的現(xiàn)象的直接興趣，轉(zhuǎn)化為與一定目的的任務(wù)緊密聯(lián)系并以此支配其觀察活動(dòng)的自覺而有意識(shí)的觀察習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)課上，一定要讓學(xué)生明確做物理實(shí)驗(yàn)是為了通過觀察現(xiàn)象引入物理概念，導(dǎo)出規(guī)律。

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法：（1）根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉。（2）帶著問題閱讀。這樣能讓學(xué)生的閱讀有目的有針對(duì)性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會(huì)有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。（3）文段閱讀與插圖相結(jié)合。這樣在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境。（4）閱讀時(shí)要勾、劃、批、注。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非易事，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期工作，應(yīng)該從整體著眼制定整個(gè)初中階段的培養(yǎng)計(jì)劃，然后分學(xué)期實(shí)施。只有反復(fù)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)檢查督促，必要時(shí)進(jìn)行耐心的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于缺乏恒心的學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以鼓勵(lì)。這樣就能提高學(xué)生閱讀能力

3.初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

3.1 確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。所謂"自主學(xué)習(xí)"方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理學(xué)科的"自主學(xué)習(xí)"就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念。

3.2 在初中物理課堂教學(xué)中.怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

3.2.1 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握"以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；改某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。還可以結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣. 使用"創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問"的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2.2 實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生感悟"物理來源于生活，又用于生活"，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。"興趣是最好的老師"。只有使學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能使學(xué)生沿著興趣-樂趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學(xué)生的"鉆"勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《浮與沉》時(shí)，用生活當(dāng)中用到的"浮"與"沉"來引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.3 著力學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由 "學(xué)會(huì)"，過渡到"會(huì)學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，尤其要十分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

"自主學(xué)習(xí)"是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)模式。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。旨在改變學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。

4.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。

沉與浮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文第5篇

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“這門課程將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，樂于與人合作，與環(huán)境和諧共處?！笨陀^審視當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，一些實(shí)際情況值得剖析和思考。

（一）課堂教學(xué)存在一些遺憾

1.探究內(nèi)容難以顧及全面。每個(gè)學(xué)生都有自己相對(duì)鐘愛的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，若能在學(xué)生所喜歡的內(nèi)容上加以深入，其成效是不可估量的。小學(xué)科學(xué)課程盡管內(nèi)容設(shè)置豐富，但無法照顧到每個(gè)學(xué)生的科學(xué)探究內(nèi)容的傾向性選擇，我們時(shí)常看到有的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生還想繼續(xù)深入研究，可教材編排已戛然而止。

2.探究生成難以有效延伸。學(xué)生在科學(xué)探究過程中，總能時(shí)不時(shí)產(chǎn)生新的疑惑，繼而萌發(fā)對(duì)某些類似現(xiàn)象的探究興趣，這樣的生成問題是極其寶貴的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生有新意的生成性疑惑，很少在后續(xù)探究中跟進(jìn)，而學(xué)生往往也是說時(shí)心動(dòng)、過后不動(dòng)。

（二）課外探究往往虎頭蛇尾

在開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)之前，我們對(duì)8所學(xué)校500多位學(xué)生就“參與科學(xué)課外探究活動(dòng)”情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，87.3%的學(xué)生并不喜歡課外探究作業(yè)，課外探究“名存實(shí)亡”。究其原因主要是：

1.學(xué)生對(duì)課外探究缺少持久熱情?？茖W(xué)探究，對(duì)于學(xué)生們來說是較為神秘的，在沒有引起學(xué)生足夠興趣的時(shí)候，讓他們獨(dú)立完成探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如果無有效助推，這個(gè)畏難情緒也許就阻止了他們開展課外科學(xué)探究的步伐。

2.家庭對(duì)課外探究缺少基本保障。學(xué)生由于年齡等實(shí)際原因，在材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等方面都需要家庭提供幫助。學(xué)生開展課外探究，對(duì)家長素質(zhì)要求相對(duì)較高，不少家庭特別是農(nóng)村家庭大多缺少保障探究的條件，基本條件的薄弱導(dǎo)致課外探究活動(dòng)無法有效開展。

面對(duì)科學(xué)探究出現(xiàn)的種種弊病，需要我們更多地思考和革新學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、開展課外探究的方法和形式。特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在進(jìn)行課外探究時(shí)，更是缺乏課外探究的有效指導(dǎo)和硬件保障。為此，我們以開發(fā)方便可操作的“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”為載體，深度探索家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的指導(dǎo)性策略，從而有效保障農(nóng)村學(xué)生課外探究的順利進(jìn)行，使學(xué)生真切體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在。

二、家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開發(fā)的基本原則

基于上述分析，我們認(rèn)為只有開展方便、可操作的家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，才能有效保障每一位學(xué)生課外探究的順利進(jìn)行。因此，家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的選擇應(yīng)遵循以下基本原則：

1.內(nèi)容的趣味性原則。只有使學(xué)生一看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就有想動(dòng)手試試的沖動(dòng)，這樣的課外探究內(nèi)容才更具有生命力。因此，教師在選擇小實(shí)驗(yàn)時(shí)要將趣味性作為選取實(shí)驗(yàn)的核心標(biāo)準(zhǔn)?！盎鹂梢栽谒腥紵龁幔繚M杯的水中還能放多少枚大頭針？動(dòng)物都是用鼻子呼吸的嗎？……”我們?nèi)绻麑⑦@些吸人眼球的小實(shí)驗(yàn)向?qū)W生推介，定能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.材料的便捷性原則。如果實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備困難、煩瑣，即便學(xué)生有了想動(dòng)手實(shí)踐的沖動(dòng)，到了器材準(zhǔn)備之時(shí)也會(huì)打退堂鼓。因此家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的材料一定要體現(xiàn)其便捷性，讓學(xué)生在家就能輕松辦到。例如我們創(chuàng)編了“空瓶吹氣球”的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料是塑料瓶、臉盆、熱水、氣球，這些材料大都是家庭生活中常用的器具，有些或許家中沒有但也能輕易辦到。同時(shí)，在開發(fā)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還應(yīng)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置 “材料大盤點(diǎn)”這個(gè)板塊，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備提供參考依據(jù)。

3.教材的契合性原則。家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些遺憾，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，理應(yīng)遵循小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排和要求。教師所提供的小實(shí)驗(yàn)，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材的編排順序和學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知水平有序推進(jìn)。學(xué)生可以在教師的推薦下有針對(duì)性地開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《杠桿原理》一課后，學(xué)生可以在家中進(jìn)行“保持平衡的胡蘿卜兩端一樣重嗎？”的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)《植物的莖》一課后，學(xué)生可以進(jìn)行“會(huì)變色的花”的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課后，學(xué)生可以進(jìn)行“水中懸蛋”的實(shí)驗(yàn)……如果家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容相契合，必能更好地成為課堂探究的延伸和強(qiáng)化。

4.操作的自主性原則。在家進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的首要特點(diǎn)就是學(xué)生的自主性，而針對(duì)年齡層次、動(dòng)手操作、思維能力等方面的諸多不同，我們在提供小實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量顧及全面，確保有初步探究能力的學(xué)生均能自主操作家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。因此教師所提供的小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)細(xì)致地將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟有序地進(jìn)行說明，給學(xué)生的探究提供有力的支架。此外，基于實(shí)驗(yàn)的安全性和復(fù)雜性，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)步驟旁設(shè)置“科學(xué)小貼士”欄目，突破實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。如我們創(chuàng)編的“難舍難分的書本”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)步驟中針對(duì)“書本交叉相疊的方法”“拔書的安全”“實(shí)驗(yàn)后的清理”設(shè)置了三個(gè)科學(xué)小貼士，有效保障了學(xué)生自主探究的進(jìn)行。在有些小實(shí)驗(yàn)后，我們還可以設(shè)置“我來試一試”的內(nèi)容，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并自主進(jìn)行探究，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的自主性讓孩子用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題，用自己的雙手來收集證據(jù)，用自己的大腦去探索一個(gè)又一個(gè)未知的神奇世界。

5.家庭的聯(lián)動(dòng)性原則。家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是以家庭為基點(diǎn)的，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及操作過程中，少不了家長的支持和幫助。從某種意義上來看，家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效開展能促進(jìn)家庭科學(xué)探究氛圍的形成。教師所提供的小實(shí)驗(yàn)，可以在每個(gè)小實(shí)驗(yàn)的后面設(shè)置“家長評(píng)價(jià)”“家長寄語”，讓家長關(guān)注孩子的實(shí)驗(yàn)過程，有的甚至可以共同參與。家庭成員齊聯(lián)動(dòng)，與孩子們一起經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種奇妙的歷程，一起分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，相信對(duì)孩子科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展是一件極為有益的妙事。

三、深化家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性策略

我們一直在思索，在學(xué)生自主開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生哪些既是基礎(chǔ)性又是關(guān)鍵性的能力？我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，有效記錄和科學(xué)思維是開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性能力也是關(guān)鍵性能力。為此，我們在日?？茖W(xué)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性地放手讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，使其熟練掌握探究的基本環(huán)節(jié)及相關(guān)技能，同時(shí)特別注重有效記錄和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生在課外的有效探究打下基礎(chǔ)。

策略一：關(guān)注家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效記錄

科學(xué)課的重要特性表現(xiàn)在對(duì)證據(jù)的追求和對(duì)證據(jù)的尊重。探究活動(dòng)的證據(jù)很大一部分來自于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，這也從另一個(gè)側(cè)面反映出教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的收集和記錄。學(xué)生在開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到認(rèn)真記錄，做“真”記錄。

1.精心準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本。每一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本都記載著一個(gè)學(xué)生成長的足跡，為學(xué)生們準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本記錄他們自己的研究足跡是極為重要的。對(duì)于我們開展的家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本就更有必要了。有了實(shí)驗(yàn)記錄本，教師可以隨時(shí)通過記錄本查看學(xué)生在課堂以外開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況。

2.有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的記錄方法。要使學(xué)生有效地建立自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄，教師的引導(dǎo)很重要。剛開始時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生用最簡單的方法把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填寫在教師設(shè)計(jì)好的記錄單中。如在“神奇的水”這一單元的《水中放物》一課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單：

放滿水的杯子里還能放多少枚大頭針的實(shí)驗(yàn)記錄單

姓名 時(shí)間

我的猜測 （ ）枚

實(shí)驗(yàn)的情況 第一次 第二次 第三次

（ ）枚 （ ）枚 （ ）枚

結(jié)論 （ ）枚

隨著學(xué)生記錄能力的提高，他們不再滿足于填寫記錄單，他們的觀察更細(xì)致了，想法更多了，這就需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這些也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單中可以記錄的內(nèi)容。教師可以逐步告訴學(xué)生運(yùn)用記錄單的背面或者其他空余的地方來說明和記錄其他的觀察結(jié)果。隨著學(xué)生的記錄能力、閱讀能力和個(gè)人實(shí)踐能力的增強(qiáng)，我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的要求應(yīng)有所提高，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，并把實(shí)驗(yàn)研究的全過程進(jìn)行詳細(xì)、真實(shí)而又清晰的記錄。

3.合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的記錄情況?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)記錄能力的發(fā)展需要得到評(píng)價(jià)的支撐。對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的記錄能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。低年級(jí)的評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是能否將觀察到的信息記錄下來，有沒有新的記錄方法。到了高年級(jí)，記錄的評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注記錄的結(jié)果是否清晰、完整，記錄的細(xì)節(jié)是否準(zhǔn)確，記錄的能力是否提高，是否有很好的形成假設(shè)的能力，是否把科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本作為獲取信息的來源，是否對(duì)記錄進(jìn)行整理和解釋等。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從關(guān)注記錄現(xiàn)象開始，逐漸向關(guān)注學(xué)生思維的方向進(jìn)行發(fā)展。

策略二：關(guān)注家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的思維發(fā)展

小學(xué)生年齡小，描述能力弱，在拓展性探究活動(dòng)中要將自己的思考用語言表述出來，難免會(huì)不全面或不到位，思維的參與也只會(huì)游離于表面。如能在活動(dòng)中運(yùn)用“圖示記錄”，不但能形象地表達(dá)學(xué)生頭腦中已有的科學(xué)概念，還可以讓學(xué)生從具體的形象中提煉出部分本質(zhì)來。結(jié)合學(xué)生家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展，我們對(duì)圖示記錄的種類進(jìn)行了整理。在學(xué)生課外探究活動(dòng)中，運(yùn)用比較頻繁的有如下三種圖示記錄：概念圖、觀察圖、猜想圖。

1.概念圖：畫在概念加深時(shí)。小學(xué)階段概念圖主要有維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖。維恩圖主要用于選擇、分類和比較信息。網(wǎng)狀圖是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。氣泡圖其實(shí)就是一種簡單的網(wǎng)狀圖，可以幫助學(xué)生對(duì)中心詞作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解的內(nèi)容。

如在“消失的顏色”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在完成橙汁使高錳酸鉀溶液還原褪色后，明白了橙汁中含有維生素C，維生素C呈酸性，具有較強(qiáng)的還原性，因而能使高錳酸鉀溶液褪色。緊接著學(xué)生就按同樣的方法做其他的水果實(shí)驗(yàn)，比較哪些水果能使高錳酸鉀褪色和褪色時(shí)間的長短。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后，教師可以利用概念圖進(jìn)行有效的整理。

通過概念圖的梳理，各種水果能否使高錳酸鉀溶液褪色及褪色的速度一目了然，各種水果的維生素C含量也在概念圖中隱性呈現(xiàn)。

2.觀察圖：畫在深入觀察時(shí)。觀察圖是適合小學(xué)生記錄觀察結(jié)果和他與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下實(shí)驗(yàn)的每個(gè)特點(diǎn)。使用這種記錄方法可以提高學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中對(duì)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的觀察一般分兩種，一種是對(duì)物體的觀察，一種是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。

（1）物體觀察。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很難對(duì)一種物體進(jìn)行細(xì)致而全面的觀察，往往只關(guān)注自己感興趣的一方面。通過圖示記錄能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而使觀察環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

（2）現(xiàn)象觀察。小學(xué)生的思維正處于從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡的階段，并在語言文字描述上存在邏輯性、嚴(yán)密性不強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，往往出現(xiàn)其思維很活躍但難以將自己的想法進(jìn)行具體表述的情況，運(yùn)用圖示記錄就會(huì)起到很好的“引流”作用。

如在“水中放物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是在倒?jié)M水的水杯中放入大頭針，水并沒溢出，從而得出水分子之間是有引力的，也就是水的表面張力。此時(shí)如只是單純地記錄放入大頭針的數(shù)量是不夠的，應(yīng)該在相應(yīng)的大頭針數(shù)量后畫出對(duì)應(yīng)的水面變化圖，隨著放入大頭針數(shù)量的增加，水的表面張力現(xiàn)象會(huì)更明顯，使學(xué)生對(duì)水的表面張力有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

3.猜想圖：畫在思維隱性時(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是利用自己原有認(rèn)知對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究、理解、內(nèi)化的持續(xù)性過程。所以在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該提供恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生的前概念充分地展示出來，正確把握學(xué)生的科學(xué)前概念思維，使之激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究欲望，更為教育教學(xué)所利用。因此筆者提倡使用圖示記錄，記錄下學(xué)生的前概念思維。

此外，對(duì)于一些通過實(shí)驗(yàn)仍無法直接觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能借助已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象間接地認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)質(zhì)。此時(shí)學(xué)生通過圖示記錄法，能夠更為有效地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思維的過程。

如在“會(huì)敲鼓的黃豆”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是將裝滿黃豆的杯子放到臉盆底上，并給黃豆加水。過一段時(shí)間后，你會(huì)聽到黃豆落在盆底發(fā)出叮叮咚咚的響聲。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：黃豆到底發(fā)生了什么變化？并用圖示將自己的猜想畫出來。通過圖示學(xué)生能將不易被觀察到的黃豆的膨脹過程展現(xiàn)出來，清晰地展示自己的思維軌跡。

家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和運(yùn)用，不僅有效彌補(bǔ)了科學(xué)課堂中的一些遺憾，還為深入開展教材主題探究活動(dòng)提供了內(nèi)容及素材。生活就是科學(xué)，科學(xué)就是生活。在學(xué)生開展家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，從研究方案的制訂、過程的實(shí)施到成果的總結(jié)展示，使學(xué)生享受到研究的樂趣，體味到成功的喜悅，從而為學(xué)生今后真正獨(dú)立自主地開展課外研究打下基礎(chǔ)。

（浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué) 312300）

書評(píng)：

在我們與孩子們的交流中，經(jīng)常感受到孩子們特別喜歡做實(shí)驗(yàn)，這也是孩子們喜歡科學(xué)課程的重要原因。

課堂教學(xué)是科學(xué)教育的主要陣地，課外更是個(gè)廣闊的天地。怎樣把孩子的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓孩子能在課外主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)？《家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》來了！

這本書主要是讓孩子們在家里動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，幫助他們遷移課堂中學(xué)到的基本科學(xué)知識(shí)和技能，來認(rèn)識(shí)自己和周圍世界，運(yùn)用科學(xué)的思維和方法，進(jìn)行科學(xué)探究，并試圖以此為載體，拓展科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，在自主探究中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣，逐步提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

《家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》一書共有四個(gè)板塊、32個(gè)小實(shí)驗(yàn)，選取的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過作者近五年的試教篩選。這些小實(shí)驗(yàn)的趣味性強(qiáng)，使孩子們一看到就有想動(dòng)手實(shí)踐的沖動(dòng)；準(zhǔn)備方便，實(shí)驗(yàn)所需要的材料在生活中可以很容易地找到；小實(shí)驗(yàn)的安排是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和孩子們不同年齡段的認(rèn)知水平有序推進(jìn)的；小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也完全以孩子們?yōu)橹黧w……如果家長也能參與其中，與孩子們一起經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種奇妙的歷程，一起分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，相信對(duì)孩子科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，是一件極為有益的妙事。