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中小學(xué)勞動技術(shù)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中勞技；“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式；探究；問題；實(shí)踐

一、問題的提出

每當(dāng)我們勞技教師聚在一起進(jìn)行教研活動的時(shí)候，討論最多的話題就是現(xiàn)在的學(xué)生對勞技課不感興趣。學(xué)生對勞技課的冷漠，讓我意識到我們一直沿用的單純的、機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)忽視了激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，阻礙了創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生的操作學(xué)習(xí)，我把其簡單稱為“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式。

二、“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式研究

“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式可以分為“范例模仿―設(shè)計(jì)改進(jìn)―創(chuàng)新制作―優(yōu)化提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生模仿制作教材作品，然后對范例進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，接著對設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化，最后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)類似的作品。

三、“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式的實(shí)踐

在學(xué)習(xí)《鐵皮畚箕的制作》的激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先發(fā)給學(xué)生一個(gè)鐵皮畚箕，讓學(xué)生將課本中的“畚箕平面展開圖”和鐵皮畚箕范例結(jié)合起來觀察，分析、討論：畚箕是由哪幾個(gè)面組成的？這幾個(gè)面是怎樣彎折的？每個(gè)接口處的邊緣是怎樣接口咬縫的？根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使學(xué)生對鐵皮畚箕有了感性的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在制作過程中都遇到了困難，有學(xué)生用鐵皮剪剪出的切口或凹口不平；有學(xué)生卷邊的時(shí)候，沒有將折線嚴(yán)格地對住硬木的棱角線上，使得卷邊卷歪。這些現(xiàn)象和我課前預(yù)想的一樣，我讓學(xué)生停下來，先讓學(xué)生組內(nèi)討論這些問題，然后讓個(gè)別做得好的同學(xué)上講臺講解示范，經(jīng)過講解示范，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會其中的奧秘，順利完成了鐵皮畚箕的制作。

“總結(jié)”的意義在于“提升”，將學(xué)會的知識、技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在課堂教學(xué)中，我不但重視教給學(xué)生勞動知識，而且更注重引導(dǎo)學(xué)生努力地把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，大膽創(chuàng)作出更具有創(chuàng)意的佳作。

中小學(xué)勞動技術(shù)教育范文第2篇

目前，我國基礎(chǔ)教育階段的技術(shù)教育由小學(xué)階段的“品德與生活”課（1～2年級）和“綜合實(shí)踐”活動中的信息技術(shù)和勞動技術(shù)課（3～6年級）以及高中階段的“技術(shù)”課程組成。由此可見，總體上我國的中小學(xué)技術(shù)教育是不連貫、不統(tǒng)一的。要想全面推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展目標(biāo)，必須構(gòu)建連貫的中小學(xué)技術(shù)教育體系。

科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為影響我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾目陀^存在。一個(gè)現(xiàn)代公民無論是否從事與技術(shù)相關(guān)的職業(yè)，在日常生活和工作中都要有技術(shù)語言的閱讀能力（如家電使用說明書）以及技術(shù)與技術(shù)產(chǎn)品的選擇、使用和維護(hù)能力，如攝影、攝影器材、電腦配置與維護(hù)，復(fù)印機(jī)、打印機(jī)的使用，家用照明設(shè)備故障的診斷，電器產(chǎn)品的使用與維護(hù)等。此外，對技術(shù)自身的理解以及對技術(shù)與社會文化等關(guān)系的理解也構(gòu)成了現(xiàn)代教育不可或缺的內(nèi)容。由此可見，技術(shù)教育是當(dāng)今青少年人人必須經(jīng)歷的教育，是青少年適應(yīng)未來社會生產(chǎn)與生活，提高社會適應(yīng)性的必備素養(yǎng)。

從新的歷史條件分析，隨著當(dāng)代技術(shù)特征的變化，中小學(xué)技術(shù)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，回歸學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在兼顧提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。針對當(dāng)今科技發(fā)展變化特征，選擇對未來生活有用，對學(xué)生發(fā)展有益，與當(dāng)代科技發(fā)展有關(guān)的教育內(nèi)容，著重以技術(shù)的工具使用、材料認(rèn)識、作品設(shè)計(jì)、工藝制作、技術(shù)試驗(yàn)、作品評價(jià)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)理解能力、操作能力、管理能力、探究能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建構(gòu)中小學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容體系。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立小學(xué)、初中、高中技術(shù)課程相銜接，國家課程、地方課程、校本課程相協(xié)調(diào)，校內(nèi)教育、家庭教育、社會教育相配合的具有中國特色的中小學(xué)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)體系。另外，在提高中小學(xué)技術(shù)教育實(shí)施的有效性和社會認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，著力避免單一的專業(yè)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，在注重拓展學(xué)生技術(shù)意識、技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧的提高、個(gè)性的增強(qiáng)和社會責(zé)任意識的形成。在教育實(shí)施和學(xué)習(xí)方式上，力求改變機(jī)械的技能訓(xùn)練，結(jié)合技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究、技術(shù)反思、技術(shù)評價(jià)等多元化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與技術(shù)活動。

總之，隨著國際上中小學(xué)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，我國建構(gòu)以技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的中小學(xué)技術(shù)教育體系勢在必行。

中小學(xué)勞動技術(shù)教育范文第3篇

為全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)和管理的意見》和市教育局《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)和管理的實(shí)施意見》的要求，縣中小學(xué)生素質(zhì)教育基地已初步建成。縣教育局將有計(jì)劃、有步驟地集中組織學(xué)生到縣中小學(xué)素質(zhì)教育基地（地址在石橋中學(xué)）開展綜合實(shí)踐活動和勞動技術(shù)教育，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動對象

對中小學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，是對學(xué)校評價(jià)制度的重大改革。文要求各地要確保中小學(xué)生參加素質(zhì)教育實(shí)踐基地活動的時(shí)間，按照新的課程計(jì)劃，結(jié)合綜合實(shí)踐活動課和地方課程、校本課程的實(shí)施，每學(xué)期安排一定時(shí)間到實(shí)踐基地參加必要的實(shí)踐活動。文要求各地要集中時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)踐基地參加實(shí)踐活動，初二、高二學(xué)生集中參加實(shí)踐活動時(shí)間不少于5天。根據(jù)我縣素質(zhì)教育實(shí)踐基地目前的實(shí)際接待能力，經(jīng)教育局研究決定，在2011-2012學(xué)年度首先安排全縣初中二年級學(xué)生集中到素質(zhì)教育基地開展活動，每期活動時(shí)間5天。其他各年級學(xué)生的社會實(shí)踐和勞動技術(shù)教育的時(shí)間由各學(xué)校按國家課程規(guī)定安排。

二、活動要求

集中組織學(xué)生參加素質(zhì)教育實(shí)踐活動由縣教育局勤工儉學(xué)辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。素質(zhì)教育基地要不斷加強(qiáng)特色項(xiàng)目建設(shè)，針對中小學(xué)生不同的生理和心理的特點(diǎn)，分別開設(shè)不同的活動課程，努力讓學(xué)生在實(shí)踐活動中增長知識、增長才干、增強(qiáng)體質(zhì)；要大力改善素質(zhì)教育基地的飲食、住宿、衛(wèi)生條件，積極為參加活動的師生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，努力使素質(zhì)教育實(shí)踐活動讓學(xué)生、家長及社會滿意。

各學(xué)校要把組織學(xué)生到素質(zhì)教育實(shí)踐基地活動作為一項(xiàng)重要工作列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生參加實(shí)踐活動的時(shí)間、內(nèi)容及評價(jià)將如實(shí)記入學(xué)生成長記錄冊，并將之作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)。各中小學(xué)要認(rèn)真組織，積極配合素質(zhì)教育基地進(jìn)行培訓(xùn)前的對接，加強(qiáng)對學(xué)生入營前的紀(jì)律教育和文明教育，加強(qiáng)對學(xué)生培訓(xùn)期間的管理，班主任要和本班學(xué)生一起參加培訓(xùn)活動，協(xié)助基地指導(dǎo)教師組織好本班的紀(jì)律。

各中小學(xué)在組織學(xué)生到素質(zhì)教育基地活動過程中，要制定周詳?shù)慕铀头桨福貏e重視接送學(xué)生的交通安全，選擇車況良好、證照齊全的車輛，安排技術(shù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)的駕駛員接送學(xué)生。學(xué)生在基地活動期間，各校要安排帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師和相關(guān)人員全程跟蹤管理，確保學(xué)生在活動期間的安全。

三、人員安排及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按照縣中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的接待能力，各中小學(xué)每次安排600人參加社會實(shí)踐活動及勞動技術(shù)教育。按照縣物價(jià)局核準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，各中小學(xué)本著學(xué)生及家長自愿的原則，大力宣傳，積極發(fā)動，穩(wěn)妥組織活動開展，要充分講明政策及活動意義，并將收費(fèi)情況予以公示，對特困生、孤兒等無力交納活動費(fèi)用的，由學(xué)生所在學(xué)校承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。

中小學(xué)勞動技術(shù)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)校；學(xué)生

Abstract: This paper is to analyze the quality of school education and the overall quality of students, from a practical point of view put forward the development of high quality and high level education activities in schools and students

Keywords: quality education; college students;

中圖分類號： D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012

素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動。從廣義上講，凡是提高人的素質(zhì)的教育活動都是素質(zhì)教育。學(xué)校的素質(zhì)教育主要指學(xué)校（尤其是中小學(xué)）的素質(zhì)教育，其涵義是學(xué)校為完成一定階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)而進(jìn)行的一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)工作。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上說，中小學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。 素質(zhì)教育的基本精神在于使人的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。中小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，就是設(shè)計(jì)出一個(gè)階段特征明顯、連續(xù)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是中小學(xué)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和最后結(jié)果，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)施素質(zhì)教育、安排教育教學(xué)活動以及評價(jià)素質(zhì)教育工作的基本依據(jù)。因此，素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系是素質(zhì)全面發(fā)展在中小學(xué)生成長階段的具體化，是學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一個(gè)理論性、技術(shù)性都非常強(qiáng)的工作，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵工程。在目前，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建，必須從我國的社會主義初級階段實(shí)際出發(fā)，根據(jù)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)這個(gè)特定的歷史條件提出的要求，結(jié)合各個(gè)特定的地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行。在價(jià)值取向上，要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與促進(jìn)社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一；在目標(biāo)水平的把握上，要堅(jiān)持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實(shí)社會條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一；在發(fā)展的內(nèi)容上，既要重視先天潛能的開發(fā)，更要重視后天素質(zhì)的開發(fā)，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建還必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)。在構(gòu)建具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持全面性，即必須包括學(xué)生將來適應(yīng)社會要求和自身發(fā)展所必需的各個(gè)方面，同時(shí)必須注意各個(gè)方面素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，以保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體的整體最佳發(fā)展。

身體素質(zhì)：較強(qiáng)的體質(zhì)，健康的身體。包括健康衛(wèi)生概況、形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)四項(xiàng)二級指標(biāo)。健康衛(wèi)生概況除一般健康要求外，還包括體育與衛(wèi)生知識、鍛煉身體的方法、健身和衛(wèi)生習(xí)慣等要求。良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)緊張的社會生活和工作的保證，也是獲得個(gè)人幸福的必要條件。身體素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的載體和物質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)：良好的心理品質(zhì)，健全的個(gè)性。它包括認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、健康人格五項(xiàng)二級指標(biāo)。健康人格是指為預(yù)防人們在高科技、高競爭、高速度的現(xiàn)代社會中易患的各種心理疾病，而必須打好的早年心理素質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)。

智能素質(zhì)：基礎(chǔ)知識，基本技能，初步能力。包括語文、數(shù)學(xué)、社會（歷史、地理），自然（物理、化學(xué)、生物）、思想品德（政治）、音樂、體育、美術(shù)、英語、勞動等二級指標(biāo)。這是學(xué)生將來認(rèn)識、改造自然和社會，迎接科學(xué)技術(shù)高速度發(fā)展的挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，是他們將來獲得謀生手殷和發(fā)

中小學(xué)勞動技術(shù)教育范文第5篇

近些年,我國高等教育深化改革,加快發(fā)展,取得了巨大發(fā)展成就。與此同時(shí),作為我國高等教育一個(gè)重要的組成部分,高等職業(yè)技術(shù)教育也隨著市場就業(yè)形勢的變化,人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,獲得空前發(fā)展。不僅學(xué)校數(shù)量增多,規(guī)模擴(kuò)大,在高等教育中所占的比重增強(qiáng),而且辦學(xué)質(zhì)量和效益也越來越高。高職教育正日益受到社會的關(guān)注和青睞。

高職教育在快速發(fā)展的同時(shí),也面臨諸多現(xiàn)實(shí)的難題。比如院校間總體發(fā)展還很不平衡,不少高職院校還是新近由學(xué)校合并、轉(zhuǎn)制或升格而來,辦學(xué)歷史較短,經(jīng)驗(yàn)相對不足,硬件和軟件建設(shè)需要加強(qiáng),辦學(xué)質(zhì)量有待提高等。其中,有的高職院校還保留師范教育,它們在高職教育新的環(huán)境如何發(fā)展,怎樣協(xié)調(diào)與其它職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系,是擺在當(dāng)前高職教育發(fā)展面前一個(gè)迫切需要解決的新課題。

一、高職院校中師范教育發(fā)展面臨的困境

高職師范教育,主要是指存在于當(dāng)前高職院校中的師范教育。它是一種?？茖哟蔚慕逃?。目前這種層次的師范教育,除一部分集中在本科師范院校和獨(dú)立設(shè)置的師范?？茖W(xué)校外,其余多集中在高職院校中。例如廣東現(xiàn)有14處師范?？平逃?有9處就在高職院校中。高職院校中的師范教育在現(xiàn)實(shí)辦學(xué)過程中,由于受內(nèi)外環(huán)境因素的制約,其發(fā)展遇到了不少困難和阻力。具體表現(xiàn)是:

(一)本科師范院校迅速發(fā)展帶來的壓力

眾所周知,我國師范?？平逃L期以來主要是面向中小學(xué)、尤其是小學(xué)培養(yǎng)合格師資的。隨著二十多年來高等教育的發(fā)展,特別是近些年高校擴(kuò)大招生,成人學(xué)歷教育加強(qiáng),教師資格證系列面向社會開放,大大緩解我國中小學(xué)師資緊缺的狀況。與此同時(shí),一些地方開始生源減少,進(jìn)行資源整合,合并學(xué)校,不少地方因此相繼出現(xiàn)中小學(xué)師資飽和現(xiàn)象,城區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)甚至出現(xiàn)嚴(yán)重供大于求的情況。伴隨這種變化,小學(xué)教師學(xué)歷本科化也正成為一種普遍趨勢。不少地方教育行政部門招用師資時(shí),借此抬高應(yīng)聘者的學(xué)歷層次,對師范本科畢業(yè)生往往不加限制,對專科畢業(yè)生則設(shè)置專門考試和進(jìn)行錄用名額上的限制。因此,作為專科培養(yǎng)層次的高職師范教育,正日益受到本科師范教育及其擴(kuò)招帶來巨大競爭上的壓力,同時(shí)也受到同類院校及師范?？圃盒８偁幧系膲毫Α?/p>

(二)對“師范教育非職業(yè)技術(shù)教育”的不當(dāng)理解

有高職院校在看待內(nèi)部師范教育與其它職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系時(shí),存在有師范教育非職業(yè)技術(shù)教育的不當(dāng)認(rèn)識。受此影響,在對待二者發(fā)展時(shí),往往把學(xué)校發(fā)展重心放在非師范教育上,將大部分資源和精力投放在其相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。究其原因,一是當(dāng)前市場上技術(shù)型應(yīng)用型高級藍(lán)領(lǐng)人才奇缺,在其相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行投資,不僅見效快、效果好、效益高、影響大,還能給學(xué)校辦學(xué)帶來一定經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠。二是高職院校確立以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo),走技術(shù)立校發(fā)展的道路,在此辦學(xué)思想指導(dǎo)下,過分追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益,眼前利益,追求功利化原則。師范教育因不具備這些特點(diǎn)和優(yōu)勢,就因此被置于高職院校發(fā)展中的劣勢地位,顯然是不妥的。這與把師范教育看成非職業(yè)技術(shù)教育的不當(dāng)認(rèn)識有很大關(guān)系。

(三)高校擴(kuò)招,師范生質(zhì)量下降,教學(xué)質(zhì)量不高,培養(yǎng)質(zhì)量偏低

近幾年高校擴(kuò)大招生,一定程度上帶來生源質(zhì)量的下降,師范教育面臨同樣情況,?？茙煼督逃沁@樣。這一方面是因?yàn)槌菂^(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)師資早已飽和,就業(yè)崗位有限,競爭激烈,?？飘厴I(yè)生難以在此覓到就業(yè)發(fā)展的時(shí)機(jī);另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后,教師工作狀況、收入情況尚不夠理想。這兩方面情況,使得高職院校難以吸引到優(yōu)秀生源報(bào)讀師范教育。既加大高職院校師范教育培養(yǎng)的難度,其畢業(yè)生也受自身原有條件限制難以達(dá)到較高的素質(zhì)。高職師范教育缺少針對基礎(chǔ)教育進(jìn)行的課程改革和教學(xué)改革,仍采用舊的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,教學(xué)方式,重理論學(xué)習(xí),輕實(shí)踐鍛煉。學(xué)生受各種因素影響,也存在專業(yè)思想不牢,不太安心于專業(yè)學(xué)習(xí),這一切還會不可避免地造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的偏低。不僅給學(xué)校辦學(xué)帶來不好的社會聲譽(yù),也直接影響學(xué)生就業(yè),給師范教育進(jìn)一步發(fā)展帶來困難和阻力。

(四)與基礎(chǔ)教育改革不相適宜

目前的基礎(chǔ)教育改革,尤其是新課程改革,可謂如火如荼,方興未艾。新方法、新實(shí)踐層出不窮,新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)。而與之相對應(yīng)專為其培養(yǎng)師資的高職師范教育,情況則不盡然。不僅教育的理論、內(nèi)容相對陳舊與落后,而且培養(yǎng)的模式、方法較為死板和滯后,與轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革相比,還顯得很不相適宜。體現(xiàn)在教學(xué)上,高職中的師范教育學(xué)制雖有三年,但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際只有兩年,學(xué)生在兩年時(shí)間內(nèi)要完成全部三年的學(xué)業(yè)課程,每天只能是加班加點(diǎn),無暇思考問題,更無時(shí)間接觸中小學(xué)教育實(shí)際,有限的教育實(shí)習(xí)又不能根本解決問題。教師從高校到高校,整天忙于教學(xué),缺少下派到中小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)制,也很少或根本不了解中小學(xué)教育的實(shí)際。體現(xiàn)在辦學(xué)上,高職中的師范教育缺少與地方性教育行政部門必要的溝通和聯(lián)系,其發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生就業(yè)等,也難以與基礎(chǔ)教育發(fā)展要求保持協(xié)調(diào)和一致。這兩方面的脫節(jié),使得培養(yǎng)師資的高職師范教育與使用師資的基礎(chǔ)教育成了不相關(guān)的兩張皮。

二、高職中師范教育發(fā)展的出路

針對當(dāng)前高職中師范教育發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)難題,只有采相應(yīng)取措施和進(jìn)行必要的努力,才會突破困境,使之發(fā)展呈現(xiàn)出新的活力,進(jìn)而長久立于不敗之地。

(一)正確認(rèn)識高職院校中師范教育與其它職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系

盡管師范教育只是在少數(shù)高職院校中存在,但卻與高職院校中的其它職業(yè)技術(shù)教育一樣,同樣是職業(yè)技術(shù)教育,并且是學(xué)校整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)組成部分。與其它職業(yè)技術(shù)教育相比,師范教育只是對象和任務(wù)不同,性質(zhì)卻完全一致。它的主要任務(wù)是育人,對象和領(lǐng)域較為單一,其它職業(yè)技術(shù)教育則涉及企業(yè)、管理、服務(wù)等廣泛的職業(yè)勞動技術(shù)領(lǐng)域。師范教育不僅是一種職業(yè)技術(shù)教育,而且是一種技術(shù)性更高、難度更大、也更為復(fù)雜的職業(yè)技術(shù)教育,是一種需要講究高超藝術(shù)性和靈活性的教育。它雖然不可能象其它職業(yè)技術(shù)教育那樣,能夠立竿見影短期內(nèi)產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益,但卻有著非同一般的社會效益。兩者互有特點(diǎn)和優(yōu)勢,相互借鑒學(xué)習(xí)對方,可以整體推進(jìn)學(xué)院發(fā)展,給學(xué)院發(fā)展帶來活力。高職院校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識這一點(diǎn),把師范教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃,等同看待,給予必要的重視和支持。

(二)把師范教育看成高職院校中的特色和亮點(diǎn)

正因?yàn)橹挥猩贁?shù)的高職院校存在有師范教育,這些師范教育在其原辦學(xué)過程中形成有一定的基礎(chǔ),有著較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史,有著有別于其它高職技術(shù)教育獨(dú)特的風(fēng)格,因而在高職院校新的教育中,完全可以把它作為一種特色和亮點(diǎn)來發(fā)展、來認(rèn)識。原因還在于,一是我國中小學(xué)師資總體需求雖呈供大于需之勢,但發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間不均衡情況極為明顯。即便是發(fā)達(dá)地區(qū),那些經(jīng)濟(jì)相對落后的地方、邊遠(yuǎn)山區(qū)等,師資需求依然存在困難,說明高職師范教育還有不少發(fā)展空間。二是中小學(xué)師資隊(duì)伍不斷更新,學(xué)校辦學(xué)逐步向規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展,每年仍需新補(bǔ)充大量的師資到教學(xué)第一線。三是民辦教育不斷發(fā)展壯大,存在巨大的師資需求,同樣為高職中的師范教育發(fā)展帶來空間。四是中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)正逐步走向制度化,這為高職中的師范教育利用自身優(yōu)勢,面向市場開展服務(wù)、拓展業(yè)務(wù)提供契機(jī)。五是師范教育有豐富的人文內(nèi)涵,對營造高職校園文化,構(gòu)建和諧校園,豐富文化生活,促進(jìn)師生身心健康,作用非同一般。

(三)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系

高職中的師范教育與基礎(chǔ)教育存在著極其密切關(guān)系,這是不依人意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。無論是從雙方的性質(zhì)看,還是從雙方的職責(zé)分工看,情況都是如此。高職師范教育必須主動加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系。這是因?yàn)?目前高職中的師范教育,作為中小學(xué)師資來源的供方,與基礎(chǔ)教育這個(gè)中小學(xué)師資需求方之間,已經(jīng)成為一種市場化的關(guān)系,選擇和使用師范畢業(yè)生的主動權(quán)完全掌握在需求者一方手里。由于本?？茙煼懂厴I(yè)生數(shù)量大增,教師資格面向社會開放,基礎(chǔ)教育招用師資有著很大選擇上的余地。顯然,對于包括高職中的師范教育而言,誰能在這方面做的更好,與基礎(chǔ)教育聯(lián)系更多、更緊密,最能了解和貼近基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)要求的實(shí)際,那么誰就會在這種激烈的競爭中取得優(yōu)勢。還因?yàn)?從另一層面看,兩者又是一種利益共同體關(guān)系,互為依存,相互都需要對方的支持。高職中的師范教育辦學(xué)和發(fā)展離不開基礎(chǔ)教育為依據(jù),基礎(chǔ)教育同樣有賴于高職中的師范教育提供人力、智力和技術(shù)上的支持。高職中的師范教育要充分發(fā)揮自身作用,就應(yīng)積極與基礎(chǔ)教育建立聯(lián)系,并形成互利雙贏一體化聯(lián)系的新機(jī)制。

(四)全力打造高職師范教育發(fā)展的內(nèi)涵

高職中的師范教育面臨現(xiàn)實(shí)多方面競爭的壓力,想要解決問題和取得好的發(fā)展,就必須確立正確的發(fā)展方向和選準(zhǔn)突破點(diǎn),其中全力打造好高職師范教育自身發(fā)展的內(nèi)涵是關(guān)鍵。目前中小學(xué)師資雖然相對飽和,但對高素質(zhì)師資的需求,農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)對師資的需求還有較大空間。中小學(xué)辦學(xué)競爭日趨激烈,學(xué)校用人不再僅僅看重應(yīng)聘者的學(xué)歷,而是更重視實(shí)際的工作能力。教師隊(duì)伍也逐步推行聘任制動態(tài)管理。所有這些,為中小學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰,良性發(fā)展,為優(yōu)秀師范畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。高職中的師范教育只有抓住時(shí)機(jī),全力打造自身發(fā)展內(nèi)涵,才會在激烈競爭的壓力面前,以過硬的人才素質(zhì)贏得市場,贏得發(fā)展空間。高職中的師范教育,一方面要緊緊圍繞中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際,大力進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程改革,增強(qiáng)針對性,使之更加切合于中小學(xué)師資培養(yǎng)發(fā)展的要求;另一方面,也要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行教育技術(shù)、教育技能的鍛煉與學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的教育能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職中的師范教育還可以與本科院校開展合作,借助他們的優(yōu)勢來發(fā)展壯大自己。

(五)兼顧學(xué)生多元化就業(yè)需要,適度拓寬相關(guān)專業(yè)發(fā)展

高職中的師范教育盡管主要是面向中小學(xué)培養(yǎng)合格師資的,但在新形勢下,尤其是在校園職業(yè)技術(shù)教育新的氛圍下,卻不能把它視為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的唯一。因?yàn)榫蛯?shí)際情況看,師范學(xué)生不僅同樣有多元化就業(yè)的需要,而且也存在多樣化就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。他們并不局限于教師職業(yè),而且也不見得就一定有機(jī)會從事這種事業(yè)。針對這種現(xiàn)實(shí),高職中的師范教育除牢牢把握師范教育發(fā)展方向的大局,大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展外,還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和就業(yè)實(shí)際。在不影響專業(yè)主體性發(fā)展及在適當(dāng)范圍內(nèi),可適度拓寬專業(yè)發(fā)展口徑和路子,為學(xué)生將來有更多更廣就業(yè)發(fā)展的機(jī)會提供便利。比如中文專業(yè)可適當(dāng)向文秘、寫作方向拓展,數(shù)學(xué)專業(yè)可適當(dāng)向計(jì)算機(jī)、會計(jì)方向拓展等,以此培養(yǎng)學(xué)生一專多能復(fù)合型人才的素質(zhì)和優(yōu)勢。這樣,既帶動和促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,給專業(yè)發(fā)展帶來生機(jī)和活力,也較好應(yīng)對和解決師范畢業(yè)生一定程度上就業(yè)的困難和壓力。