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高職電子信息工程技術范文第1篇

一、確定實踐教學在電子信息工程技術專業(yè)的重要的地位

綜觀我國教育現狀，多數高校仍以傳授學科知識、培養(yǎng)工程開發(fā)設計型人才為主，教學過程重理論輕實踐，使畢業(yè)生缺乏一線應用能力，需要較長磨合期才會適應就業(yè)后的崗位要求。當前人才市場出現“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位求才難”的“兩難”現象，主要原因在于目前高校人才培養(yǎng)模式與用人單位的人才需求模式之間存在矛盾。為解決人才“兩難”現象，我國高等教育體系要進行結構性改變，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。

高等職業(yè)教育在我國的興起，引發(fā)了高等職業(yè)教育研究熱潮。教育理論專家就高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標已取得較一致認識，即高等職業(yè)教育應當培養(yǎng)為社會經濟、生產、管理、服務一線急需的高級技術應用型人才。就電子信息工程來講，實踐教學就顯得更為突出。因為本專業(yè)是一門操作性非常強的專業(yè)。理論上講的東西和實踐是有很大區(qū)別的，只有自己親手做了你才能體會。所以，實踐教學有非常重要的地位。

二、怎么樣來體現實踐教學的地位

為了實踐教學在本專業(yè)的重要地位，應從以下三個方面來體現。

（1）實踐教學時間?；A理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占較大比重。三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，應確定以實踐為重點和核心的高職課程取向。

（2）教學形式上應做到專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課相結合、專業(yè)工藝課與專業(yè)實訓課相結合。做到相應專業(yè)教學的教學大綱、教材、教學場地、師資一體化，促使理論與實踐緊密結合。我認為，在本專業(yè)要做到專業(yè)理論教學過程中穿插實踐教學，實踐教學過程中滲透理論教學，這能取得良好的教學效果。

（3）教學內容應制定統(tǒng)一的教學大綱和實訓大綱。應成立各專業(yè)教學指導委員會，邀請本專業(yè)領域的專家、企業(yè)負責人擔任教學指導委員，根據社會實踐的需要制定、修改專業(yè)教學大綱。

三、提供本專業(yè)實踐教學的基本條件

（1）“雙師型”教師。高等職業(yè)教育對師資有特殊要求，要求專業(yè)教師不僅應具備一定的高教教學能力，還應具備較高的技術工藝水平，具有工程師或技師資格，即“雙師型”教師。 “雙師型”教師是高等職業(yè)教育師資建設的重點方向，教師要提高自身專業(yè)水平和學歷層次，創(chuàng)造機會到企業(yè)單位、生產一線鍛煉實習。

（2）實驗實訓設備。我們應該建立一些必要的實踐場所，例如數字電子實驗室、生產工藝實驗室等。本專業(yè)注重校外生產經營實習場所的建設。學院和企業(yè)實行聯(lián)合培養(yǎng)，兩家單位優(yōu)勢互補、資源共享。建立、規(guī)范校外生產經營場所的實訓基地，主要將產學研結合進行實踐訓練，加強專業(yè)技術的社會訓練，加強專業(yè)技術的社會效用。我們以后會尋找更多的合作伙伴，建立更多的校外實習基地。

（3）教材要制定一套專供實踐教學使用的完整的教學資料。包括規(guī)范的實踐教學計劃，全部理論課程的實驗項目、內容、實驗指導書，全部實習課程的實踐教學大綱及實習指導書（或自編講義），以及學生實習績效的評估。這個項目，我們系也在啟動。

四、實踐教學要采用靈活多變的實踐教學手段

在實踐教學中，我們也可以采取自發(fā)組織協(xié)會、興趣小組等形式多樣的方式方法。這樣一來，既鍛煉了我們協(xié)會成員的動手能力，也激發(fā)我們系更多的同學喜歡上實踐操作。還可以在學院組織一些大型的設計、裝配大賽，并讓學生參加國家、省的電子設計大賽。

高職電子信息工程技術范文第2篇

關鍵詞：電子信息 人才培養(yǎng)模式 校企合作 調查

我院自高職辦學以來，依托中環(huán)電子信息集團，面向全國，立足天津區(qū)域，從專業(yè)職業(yè)崗位調研分析，到專業(yè)培養(yǎng)目標確定，再到明確專業(yè)核心能力，從而改革并完善專業(yè)課程體系，以企業(yè)真實產品或生產任務為載體，融入“任務驅動、項目導入、教學做一體化教學”全部特點，人才培養(yǎng)方案的設計和制訂是整個人才培養(yǎng)過程的基礎保障，只有建立了科學合理的人才培養(yǎng)方案，才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實施，培養(yǎng)目標的真正實現[1]。

1、人才需求的調查與分析

1.1 行業(yè)背景調查與分析

近年來全球信息技術越來越趨于“無國界”狀態(tài)，跨國公司在全球范圍內配置資源時，我國成為全球電子信息產品的加工制造基地，電子信息產品也成為我國外貿出口“大戶”。長期以來，在全國外貿出口額中占30%以上，對外依存度超過60%。在國際金融危機的沖擊下，全球市場需求萎縮，對我國電子信息產品出口帶來不可避免的影響。但是，一些有專業(yè)配套特點、有技術專長的電子信息制造類企業(yè)所受的影響并不大；軟件業(yè)收入的同比增長較快；基于互聯(lián)網的信息服務增長也在加快。

從未來前景看，我國物聯(lián)網的發(fā)展具有很大空間。目前，信息市場的潛力還有待進一步發(fā)掘，而物聯(lián)網正是一個重要的潛在市場。從現有條件看，我國物聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展無論在產業(yè)實力、技術研發(fā)方面還是在政策支持、輿論環(huán)境方面都具有一定的基礎和優(yōu)勢。我國物聯(lián)網技術的研發(fā)起步較早，一些較成熟的物聯(lián)網技術已進入應用階段；我國是世界上可以真正實現物聯(lián)網產業(yè)化的國家之一，從前端傳感、中間信息傳遞到后端信息處理和應用的物聯(lián)網產業(yè)鏈條正在形成，傳感網標準體系初步建立。尤其是在政策支持方面，國家在確定促進工業(yè)化與信息化融合的政策取向之后，又把“感知中國”作為信息化社會建設的重要目標，把物聯(lián)網產業(yè)納入國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)規(guī)劃。

同時，我國物聯(lián)網產業(yè)的培育和發(fā)展還面臨技術、資金、市場需求等方面的制約，需要集中政府、企業(yè)、行業(yè)和科研機構等多方力量加以推進。盡快把物聯(lián)網培育成為我國的先導產業(yè)和支柱產業(yè)，還需要加大工作力度，強化創(chuàng)新。加快推動一批關鍵技術的研發(fā)和產業(yè)化，形成一批具有自主知識產權的技術和產品。電子信息產業(yè)給我們帶來了無限機遇和挑戰(zhàn)。

天津作為國家首批電子信息產業(yè)基地之一，電子信息產業(yè)是天津工業(yè)的第一支柱產業(yè)，是未來天津工業(yè)快速增長的主要力量和天津工業(yè)優(yōu)化產業(yè)結構、實現可持續(xù)發(fā)展的主要推動力。以天津濱海新區(qū)為中心的環(huán)渤海地區(qū)已逐漸成為繼珠江三角洲和長江三角洲之后的又一電子信息產業(yè)相對集中和高速發(fā)展的地區(qū)。

作為全國重要的電子信息產業(yè)基地，天津在形成以移動通信、新型元器件和數字視聽三大主導行業(yè)為主體的電子信息產業(yè)格局基礎上，正積極加快電子信息產業(yè)優(yōu)化升級，RFID、傳感器、傳輸設備等1產業(yè)發(fā)展，謀劃電子信息產業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)，天津將成為具有國際競爭力的國家級電子信息產業(yè)基地。

1.2 天津地區(qū)電子信息工程技術專業(yè)調查與分析

天津地區(qū)高等院校電子信息工程技術專業(yè)就業(yè)崗位主要有智能電子施工管理、設備（維護/調試）工程師、現場服務工程師、系統(tǒng)管理員、售前/售后技術支持、產品測試與品質管理工程師、電子產品開發(fā)助理工程師等與電子工程實施及電子產品開發(fā)生產相關的工作崗位。目前，天津地區(qū)電子相關企業(yè)中除本地人才外，其他來源主要是河北、山東、遼寧、陜西、及東北等地區(qū)。預計在未來5年內，隨著濱海新區(qū)的發(fā)展，以及物聯(lián)網產業(yè)的興起，本市每年電子信息技術人才缺口將持續(xù)增大。

天津地區(qū)電子信息技術人才供求結構的矛盾表現為此類人才存在數量和結構上的雙重缺口，即不僅在數量上存在較大缺口，在結構上也不合理。目前天津地區(qū)各高校本專業(yè)的課程設置偏向于技術開發(fā)與生產制造，對物聯(lián)網相關行業(yè)的關注度極低。

1.3 天津地區(qū)高職院校電子信息工程技術專業(yè)教學情況調查與分析

通過近年來的教學改革，特別是在國家示范性學院建設項目的帶動下，天津地區(qū)高職院校電子信息工程技術專業(yè)有了較大發(fā)展，電子信息前沿技術逐步融入教學中，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以提高能力為主線的職業(yè)教育思想和理念逐漸滲透到教學實踐之中。然而，由于長期受本科及傳統(tǒng)學科體系的影響，本市高職電子信息工程技術專業(yè)還存在著以下問題：（1）目前本市電子信息工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然偏重于傳授知識和技術，課程體系大多還是“老三段”，雖然不少高職院校在一些專業(yè)課中引入了新的技術，但整個課程體系仍然沒有沖破學科體系的束縛。（2）電子信息工程技術專業(yè)是以計算機技術、通信技術、自動化技術、應用電子技術為主體的多學科復合專業(yè)，涉及的知識廣泛。致使電子信息工程技術專業(yè)與應用電子技術、通信技術、自動化技術專業(yè)雷同，不能形成辦學特色，定位模糊。且與未來電子信息系統(tǒng)集成服務方向偏離甚遠，不能適應電子信息發(fā)展的需要。（3）電子信息工程技術教學內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現代電子信息技術嚴重脫節(jié)。學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。（4）教師隊伍能力偏低。由于電子信息技術發(fā)展較快，老教師的技術沒有得到及時更新，新教師缺乏實際工程經驗，造成本市整個教師隊伍能力偏低，不能適應當前電子信息技術的發(fā)展潮流，難以勝任基于工作過程的教學工作。（5）單一的考評方式影響了培養(yǎng)目標的實現。目前本市高職院校對學生的考評形式單一，考核的重點是學生掌握知識的多少，這在一定程度上將教師的教學重點導向重書本知識傳授而忽略能力培養(yǎng)。許多學校采用這種單一的考評方式衡量學生的職業(yè)技術水平和職業(yè)能力，造成高分的學生未必能在實際工作中進行簡單電子工程項目實施的怪現象。根據我們的調查和分析，我們開設的電子信息工程技術專業(yè)方向是社會上急需的物聯(lián)網技術方向。

2、電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

2.1 人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會主義現代化建設事業(yè)需要，掌握較強的電子技術應用、電子線路板（PCB）設計及單片機應用知識[2]，具有射頻識別、嵌入式、傳感器、無線傳輸等物聯(lián)網技術應用能力，能夠勝任電子工程實施、技術應用、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)維護與管理及電子信息產品生產制造工作的，面向電子信息產業(yè)生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才[3]。

2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

通過在校期間3年的培養(yǎng)，使學生成為具有過硬電子工程實施或物聯(lián)網組建能力的高素質電子信息技能型專門人才，畢業(yè)生應具備以下能力：（1）專業(yè)能力。能夠進行電子工程或物聯(lián)網項目的用戶調研和需求分析，具有與客戶溝通的能力；能夠進行電子工程或物聯(lián)網項目的架構設計，完成實施規(guī)劃；能夠完成電子工程或物聯(lián)網項目設備的選型、安裝、調試和管理；具有實施弱電網絡工程的綜合布線能力；能夠編寫方案標書及相關投標文件；能夠進行電子工程或物聯(lián)網項目的運行維護、監(jiān)控、優(yōu)化及故障排除；熟悉RFID相關行業(yè)應用系統(tǒng)構成和方法；具有電子工程或物聯(lián)網相關產品的選型和檢測能力。（2）方法能力。能夠通過獨立學習，不斷獲取新的知識和技能，能夠對信息進行截取、評價和傳遞。能適應職業(yè)崗位的變化，積極應對變化多端的實際工作。能夠在工作中尋求發(fā)現問題、解決問題的途徑。能夠在工作中獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立控制過程、獨立評價結果。具有一定的邏輯思維能力和計算能力。

2.3 服務和崗位面向

（1）服務面向。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向電子工程或物聯(lián)網類企業(yè)，包括智能樓宇施工企業(yè)、感應信息公司等，為這些企事業(yè)單位培養(yǎng)開發(fā)、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。（2）崗位面向。本專業(yè)面向崗位有：系統(tǒng)集成（服務）工程師、智能電子施工管理工程師、弱電工程師、設備（維護/調試）工程師、產品測試與品質管理工程師、電子產品開發(fā)助理工程師、產品技術支持等[4]。

2.4 課程體系

電子信息工程專業(yè)以工作崗位中的工作任務作為設置課程的依據，以“工程認知能力—工程實驗能力—工程設計規(guī)劃能力—工程實施能力”為主線，進行工程素養(yǎng)、工程知識、工程能力的培養(yǎng)[5]。以培養(yǎng)弱電系統(tǒng)集成工程師的課程作為主干，將其他崗位的課程不斷融入主干課程之中，形成了基于崗位的主干融入式的課程體系。

3、結語

電子信息工程技術專業(yè)的實踐性、綜合性、應用性很強。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程中貫徹以市場需求為邏輯起點、以職業(yè)崗位群的分析為依據、以校企合作開發(fā)為關鍵，構建以職業(yè)競爭力為導向的“工作過程——支撐平臺”系統(tǒng)化課程體系，打造“崗位引導、職業(yè)能力順次提升”的工學結合人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1] 曹金玲，劉松，朱水泉.高等職業(yè)教育電子技術人才培養(yǎng)方案的探索與應用研究[J].中國教育研究論壇，2011.10.

[2] 曹金玲，劉松.單片機原理與接口技術教學模式的探討[J].中國教育研究論壇，2010.4.

[3] 曹金玲，劉松.基于工作過程的單片機原理課程教學研究[J].中國教育與發(fā)展雜志，2010.5.

高職電子信息工程技術范文第3篇

[關鍵字]CDIO 工程教育 電子信息工程

隨著電子信息技術的快速發(fā)展，使相關職業(yè)崗位知識和技術向高端化方向發(fā)展，企業(yè)對從業(yè)人員的工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的理解與適應能力也提出更高的要求。為了適應社會需求，各高職院校努力加強專業(yè)建設，進行教育教學改革，以提高教學質量和教學水平。

一、CDIO概述

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate），它以產品從研發(fā)到運行的生命周期為載體[1]，將產品工程的理念、方法、過程、標準與經驗應用于教學過程，參照企業(yè)生產管理的制度和經驗實施教學，使行業(yè)、職業(yè)、學業(yè)和就業(yè)相互交融，有利于高職院校高端技能型專門人才的培養(yǎng)。

二、高職院校采用CDIO工程教育模式的可行性

（一）與我國高職教育培養(yǎng)目標一致

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）強調：我國高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。電子信息工程技術專業(yè)教學的最終目的是將所掌握的電子信息技術和專業(yè)知識在實際工作中進行應用，高分低能的學生無法適應企業(yè)工作，因此，在專業(yè)教學中，應注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[2]，能夠滿足產業(yè)對工程人才質量的要求，與高職教育培養(yǎng)目標非常一致。

（二）具有實踐可操作性

CDIO的理念繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革的理念，創(chuàng)造性地提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指引（包括培養(yǎng)計劃、教學方法、學生考核以及學習構架）以及實施檢驗的12條標準，評價標準中提出的要求是參照工業(yè)界的實際需要制定的。在CDIO的教育理念中，各層次素質、能力的培養(yǎng)是融于總體培養(yǎng)框架之內，以項目為紐帶綜合地進行培養(yǎng)和發(fā)展，這不同干以往按單門課程的要求簡單地進行整合，具有很強的可操作性。

三、CDIO工程教育模式下課程的體系優(yōu)化

本文以“電子信息工程技術”專業(yè)為例，闡述如何將CDIO工程教育理念應用到高職課程建設中。

基于CDIO工程教育理念，以項目實施為主線，重構課程體系，項目按規(guī)模和范圍劃分為三級[3]。一級為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目，貫穿專業(yè)培養(yǎng)全過程。它應該緊密圍繞核心職業(yè)崗位任務進行，能夠模擬在企業(yè)和社會環(huán)境中實際產品、服務或系統(tǒng)的構思、設計、實施和運行過程。二級為包含一組相關核心課程、能力要求的項目，是基于課程群的項目，相當于綜合性的課程實訓，把相關聯(lián)的課程知識有機的結合起來，使學生認識到有機和關聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點。三級為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的項目，其設立及形式由各門課程標準根據需要確定。電子信息工程技術專業(yè)基于CDIO的課程體系如圖所示。

圖1：電子信息工程技術專業(yè)基于CDIO的課程體系

通過項目將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結合起來。整個培養(yǎng)計劃是以一級項目為主線，以二級項目為支撐，三級項目與核心課程為基礎，將核心課程的教育同專業(yè)和系統(tǒng)的整體認識統(tǒng)一起來，同時結合學生的自我更新能力，人際和團體交流能力，運行和調控能力一同進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

以項目為載體，以工作過程為導向，以實用技能培養(yǎng)為重點，結合大量的典型實例，強調理論與實踐一體化教學，理論表述簡潔易懂，以夠用為原則，操作步驟清晰明了，重在應用。對于學生來說，這種項目實施的具體性和探索性既可以深化知識的理解，又能激發(fā)主動學習的興趣。

四、結束語

課程建設是高職院校教學工作的核心，是關系高職院校教學質量的一個重要因素，也是實現高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。實踐證明，在電子信息工程專業(yè)課程建設中引入CDIO工程教育模式，對當前專業(yè)教學進行有效地梳理，整合和提升，以項目為載體，以工作過程為導向，以實用技能培養(yǎng)為重點，學生學習興趣明顯提高，專業(yè)技能顯著增強，企業(yè)對畢業(yè)生滿意度明顯提升。在高職院校進行CDIO工程教育模式的實踐，是提高高等職業(yè)教育教學質量的有效途徑。

[參考文獻]

[1]Edward F.Crawley.顧佩華，譯.重新認識工程教育-國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京.高等教育出版社，2009.

[2]高凌琴.CDIO工程教育模式在高職計算機教學中的應用研究[J].中國成人教育.2011.3

高職電子信息工程技術范文第4篇

關鍵詞：計算機網絡；電子信息工程；通信工程

隨著經濟科技的發(fā)展，推動人類進入了電子信息時代。一些先進的科技早已進入人類的生活中，現如今已經擴展到生物領域、電子領域和化學領域，等等?，F在電子信息工程與計算機網絡技術有效的結合在一起，在很大程度上促進了通信技術和電子技術的快速發(fā)展，提高了人們的工作效率，給人們生活帶來了很大的便利。本文通過闡述計算機網絡技術及電子信息工程的基本概念，對計算機網絡在電子信息工程中的應用進行了分析和探討。

1計算機網絡技術

1.1計算機的發(fā)展

計算機誕生于20世紀，如今它已成為人們生活、工作、娛樂所必不可少的工具。隨著科技的發(fā)展，計算機已不再成為光能計算的工具，它也成為一門新型的科學技術及專業(yè)。同時，計算機技術與不同學科的聯(lián)系越來越緊密，創(chuàng)造了新型技術應用到更多的領域，例如；與通信技術結合，促進信息化技術的發(fā)展；開發(fā)智能化、集成化的計算機軟件；研究一些保密技術等，使計算機越來越向多元化的趨勢發(fā)展。

1.2計算機的網絡技術

計算機網絡技術主要是利用一些簡單、形象的圖形方式，把那些具體事項之前的內在聯(lián)系表現出來，并加以分析它們的內部規(guī)律，從中得出高效化的計算效果。隨著科技的不斷推進，使計算機網絡技術由傳統(tǒng)的模擬階段逐步轉變成為人機互動的信息高速公路階段。通過對計算機網絡技術的不斷完善，使硬件資源共享、軟件的資源共享以及用戶之間的信息交換功能得到了充分的發(fā)揮，使資源得到共享、信息發(fā)送快，管理更方便，大大提高了人們的辦事效率。

2電子信息工程

2.1電子信息工程的概念

電子信息工程是一項用來控制和處理電子信息的技術。它通過利用計算機網絡技術對信息進行采集和處理，并建立和應用電子設備信息系統(tǒng)，等等。它不僅僅包含計算機網絡系統(tǒng)，還包括了通信技術和信息技術等，因此電子信息工程又被稱之為信息類系統(tǒng)化工程。

2.2電子信息工程的特點

作為傳輸信息的現代化工具，該技術徹底改變了傳統(tǒng)傳輸信息的方式。既加快了傳送信息的速度，又保障了信息的安全性，在一定程度上又可以對信息進行過濾整理，保證了信息的具體化和系統(tǒng)化。同時，電子信息工程技術和計算機網絡技術有效的結合實現了信息高效化、便捷化和智能處理化。從這些方面也突顯出電子信息工程覆蓋面廣，包含的技術多，實用性強、傳送信息量大、速度快的特點。

3計算機網絡在電子信息工程中的應用

人類進入信息時代之后，對信息發(fā)送和接收的速度以及對信息的處理要求越來越高，而電子通信工程技術剛好滿足了人們當前的需求。通過利用計算機網絡技術，將電子通信中的信息加以優(yōu)化，將那些傳輸的分散信息進行整理集合，提高其傳輸功能。同時通過利用一些廣域網等技術，將電子信息工程的規(guī)模不斷擴大，力爭能夠延伸到那些偏遠地區(qū)，以此來擴大信號傳輸的面積和范圍。信息的接收主要是由網絡技術中的結點和鏈路來完成的，通過對信息的接收采取合理化的控制，使其在傳輸的過程中得到了一定的保障和接收空間，有利于信息能夠快速的傳到集中器中。從電子信息工程的角度來說，無論是對信息的發(fā)送還是接收，都必須做到快、準、穩(wěn)，不能給計算機網絡技術帶來負擔。同時在接收過程中，要及時給信息做好分類，加密，以防信息泄露。通過對加密技術的運用，使信息在接收的過程中更加完善，保障了信息的安全性。在信息發(fā)送和接收的過程中，也要注重對相關信息的處理情況。在電子信息工程中，既要保障信息處理的及時性，又要保障信息處理的準確性。在電子信息工程中，信息量大，而且傳送速度快，因此，要加快對信息的刪除和更新是必不可少的。自從電子信息工程與網絡系統(tǒng)連接后，相關的信息還受到了網絡的沖擊。而電子信息工程在處理信息的安全性和及時性也會受到很大影響。因此，這就需要計算機網絡技術為電子信息工程處理信息提供一個相對安全可靠的空間，并通過利用相關的安全技術對互聯(lián)網外部攻擊進行有效的阻擋，提高處理信息的安全性。還要做好對信息破壞的修復措施，對重要信息要做好備份，以防應對數據被改寫或丟失等情況，使電子通信得到更好的優(yōu)化，促進電子信息工程的發(fā)展。

4計算機網絡在電子設備中的應用

計算機網絡技術不僅僅與電子信息工程相結合，同時也能夠促進電子設備的發(fā)展。電子信息工程、計算機網絡技術和電子設備三者是分不開的。計算機網絡技術需要電子設備才能體現，相反，電子設備需要依靠計算機網絡技術才能促進其發(fā)展和完善。通過利用計算機網絡技術在電子設備中的應用，促進其實現資源共享，有利于內部人員的溝通，同時也方便研究者和開發(fā)者查詢資料，幫助試用研發(fā)，有效地推動電子設備的發(fā)展。計算機網絡技術為電子設備提供了一個服務器，通過該服務器使電子設備在投入電子信息工程中有了一個可靠的數據分析。同時，該服務器還能夠為電子設備提供一個良好的網絡環(huán)境。

5結語

計算機技術的普及和對網絡技術的應用，在很大程度上幫助人們解決了很多事情，給人們在生活、學習和工作中帶來了很大的便捷。電子信息工程技術的發(fā)展更是推動了通信技術、信息管理技術的發(fā)展，讓人們實現了足不出戶便知天下事的愿望，而且三者的結合更是推動了社會經濟的發(fā)展，改變了人們的生活方式。雖然目前相關技術方面發(fā)展的還不是很成熟，但我們還應充分發(fā)揮這些技術在實踐中的優(yōu)勢，從而推動相關技術更好的發(fā)展。

參考文獻：

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高職電子信息工程技術范文第5篇

Hu Yinghong

（綿陽職業(yè)技術學院，綿陽 621000）

（Mianyang Vocational & Technical College，Mianyang 621000，China）

摘要： 高職教育改革的重點是使課程建設與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)有效結合，并以就業(yè)為導向，圍繞市場需求，培養(yǎng)適應社會、適應地方經濟發(fā)展的實用型人才，為適應高職教育特色，提出了對“電子電路分析與實踐”課程的項目化教學設計意義、理念和設計思想、并對項目化教學情境的設計、項目分析和教學方法探討作了詳細說明，通過近2年得教學實踐，取得了良好的效果。

Abstract: The key of higher vocational education reform is to effectively combine curriculum construction and post vocational ability training and take the employment as the guidance, around the market demand, train talents that adapt to the society and the development of local economy. To adapt the characteristics of higher vocational education, the paper puts forward the design meaning, idea and thought of project teaching of Electronic Circuit Analysis and Practice course, and introduces the design of the project teaching context, project analysis and teaching methods in detail. For nearly 2 years of teaching practice, it has obtained good effect.

關鍵詞： 項目化建設 電子技術工程 教學情景 實踐教學

Key words: project construction；electronic technology project；teaching situation；practice teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0195-02

0引言

“電子電路分析與實踐”是我院創(chuàng)建國家示范高職院校重點建設專業(yè)――電子信息工程技術及專業(yè)群（通信技術、電氣工程技術、建筑智能化等）的優(yōu)質核心課程之一，是電子信息工程技術專業(yè)的專業(yè)必修基礎課，具有很強的理論性和實踐性。項目化教學是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的"項目"工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，根據崗位工作要求選擇教學內容、根據工作過程選擇教學內容、根據職業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展的需要選擇教學內容、根據專業(yè)課程體系建設的需要選擇教學內容；項目化教學是一種全面提高學生綜合素質能力的新型教學模式，其目標是使學生能夠掌握所學專業(yè)必需的基礎知識，具備各單元電路操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。經過課程組成員的不斷努力探究，該課程已成為我院院級精品課程，準備申報省級精品課程。

1“電子電路分析與實踐”課程建設的意義

我院電子信息工程專業(yè)開辦于1996年，2002年確定為省級教改試點專業(yè)，2008年成為國家示范高職建設院校中央財政支持重點建設專業(yè)。

由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，課程內容的設計與組織未完全跳出學科體系的藩籬，還不能更好適應職業(yè)崗位需要。比如先期的《模擬電子技術》、《數字電子技術》課程，采取相對獨立、“重理論、輕實踐”的教學方式，教學效果不理想。

高職教育改革的重點是使課程建設與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)更有效地結合。本著“課程教育目標服從于專業(yè)培養(yǎng)目標，課程教學內容符合課程教育目標”和“加強基礎、注重實踐、強調能力”的原則，2008年10月開始，我們就組織專家、學者和工程技術人員通過行業(yè)調研和職業(yè)崗位能力分析，并多次召開專業(yè)綜合能力與專項技能分析研討會，經過反復、深入分析研究，我們認為構建一門以項目為主線的、全新的電子技術課程能更好的符合高職教育教學特色要求， 課題組通過企業(yè)調研和實踐專家現場討論會等多種方式，剖析企業(yè)中對從事電子信息技術、通信技術、電力技術、機電技術等行業(yè)相關職業(yè)崗位人員的技能需求和素質要求，將《模擬電子技術》、《數字電子技術》課程進行整合，構建了《電子電路分析與實踐》綜合性課程體系，該課程從實用角度出發(fā)，集“模擬”與“數字”于一體，在課程內容上強調“實踐與理論并重”；將更有利于對學生進行職業(yè)素質教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2課程“項目化建設”教學設計

2.1 設計理念“電子電路分析與實踐”課程設計的基本理念是針對生產一線的電子產品裝接工、電子產品維修工崗位的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，從實際工作任務出發(fā)，以典型電子產品為載體，進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學設計；強調以工作過程作為學生的主要學習手段，采用項目教學法，融“教、學、做”為一體，讓學生“在學中做，在做中學”，通過實際分析、設計、制作和調試實用電子電路，使學生真正掌握現代電子技術專業(yè)技能，以滿足社會對高技能人才的要求。

在課程開發(fā)的整個過程中，始終堅持以下幾個基本原則：

以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據――確定課程的教學目標；

通過對教學目標進行解析――獲得能力目標解析表；

以職業(yè)能力為依據――確定課程的教學內容；

以典型產品為載體――設計學習活動；

以業(yè)界現行技術規(guī)范為參照――制定考核方案。

2.2 設計思想“電子電路分析與實踐”課程設計的核心是課程標準設計、課程內容設計、教學模式設計、實施方案設計和評價體系設計。 課程開發(fā)組依據行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，結合本地區(qū)產業(yè)布局和職業(yè)崗位需求，針對課程目標與特點，從專業(yè)規(guī)劃、課程設置等環(huán)節(jié)開始，全程與相關企業(yè)密切合作，進行課程內容、教學方法、實施方案和評價體系的設計。

2.3 項目化分析項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創(chuàng)作于一體的過程。項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。

“電子電路分析與實踐”課程是一門理論與實踐關聯(lián)性較強的學科，是我院電子信息工程技術專業(yè)學生的優(yōu)質核心課程之一。學習本課程，在實際中有何用途，如何應用所學的電子技術知識解決生產和生活中的一些問題；針對高職學生的特點和高職教育的特色要求，在課程建設中精心設計教學內容，改進并設計教學方法，以加強學生實踐技能的培養(yǎng)。“電子電路分析與實踐”項目化課程中每一個子項目的實施過程分四個階段：

資訊：先由教師進行必要的課堂教學和實驗演示，使學生掌握必要的基礎知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務。學生分別對項目進行討論、查找資料。

計劃、決策：由學生制定項目工作計劃，并寫出各自的設計思想與方法，畫出方框圖，設計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗，再在教師的指導下，學生相互交流，最后確定項目實施方案。

實施：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，學校提供器材由學生正式實施項目。

檢查、評估：項目評價采用自我評價、小組互評和教師點評相結合，以學生自我評價為主，學生互評為輔，教師在評價過程中起引導調控作用。要求學生首先以ppt等形式充分展示設計成果和項目的學習心得，然后以五級評分制從學習準備和計劃實施的學習效果、作業(yè)步驟、項目完成結果等方面進行自我評分，小組根據其講述情況和項目完成結果，小組成員討論后從表達能力、團隊協(xié)作和溝通能力、項目完成結果等方面給出評價和評分，教師根據具體情況給予點評。

2.4 項目化情景教學設計分析傳統(tǒng)電子電路分析與實踐技術教學內容，融合現代電子電路分析最新發(fā)展，以工學結合的理念為課程建設的指導思想，將課程的全部內容設計為若干個學習情境, 學習情境盡量體現工作任務、工作流程，教學氛圍盡量模擬企業(yè)環(huán)境。對“電子電路分析與實踐”課程進行重構，體現了完整性、趣味性、擴展性和適應性的原則?！半娮与娐贩治雠c實踐”課程選取OCL音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源和限時搶答器三個項目為主要載體，構建了3個教學情境，10個子學習情境，如圖1所示，以實現對電子信息工程技術類學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和社會能力養(yǎng)成的教育功能。在項目實施過程中，教師就每一個學習子情景對學生進行必要的技能訓練、知識傳授和實際應用，讓他們對工作的整個程序有所了解，為他們獨立完成項目創(chuàng)造條件。通過每個學習情境和子情境（子學習情境）的訓練，使學生掌握對應的知識點，培養(yǎng)學生相應的能力和素質，同時為學生后續(xù)課程的學習和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

3結束語

高職教育承擔著培養(yǎng)和造就專門人才的重任，它是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線培養(yǎng)實用人才，以突出能力為本位，著力培養(yǎng)學生的綜合能力，以達到培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的職教培養(yǎng)目標。高職教育著眼點是以就業(yè)為導向，圍繞市場需求，培養(yǎng)適應社會、適應地方經濟發(fā)展的實用型人才?；诟呗毥逃奶厣腿瞬排囵B(yǎng)要求，通過近2年的教學實踐，我們不斷的優(yōu)化課程項目、優(yōu)化項目實施水平，為培養(yǎng)實用型人才崗位需求取得了良好的效果。“電子電路分析與實踐”課程已被評為院級精品課程，其配套教材已由武漢工業(yè)大學出版社出版發(fā)行。

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