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大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞高職教育學(xué)困生成因幫扶

1高職教育大眾化背景下學(xué)困生成因

高職教育大眾化的深入與推進(jìn)，生源質(zhì)量和層次層次不齊，不少學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況。以我院生物與環(huán)境學(xué)院為例，有的學(xué)生來(lái)源于對(duì)口單招，有的學(xué)生來(lái)源于提前招生，有的學(xué)生來(lái)源于普通高考的一般錄取，還有的學(xué)生來(lái)源于注冊(cè)入學(xué)；同樣來(lái)自于普通高中的學(xué)生，有的學(xué)生高中階段選擇理科，有的學(xué)生高中階段選擇文科，選擇理科的學(xué)生有的選擇生物，有的選擇化學(xué)，學(xué)情差異非常大，因?qū)W業(yè)原因被學(xué)業(yè)預(yù)警、降級(jí)甚至退學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體日益增多，如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)業(yè)困難，重拾信心，成為我們學(xué)生服務(wù)與管理面臨的難題。在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制。

大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：“Future Engineers”計(jì)劃;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)效果;影響

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

一、“Future Engineers”計(jì)劃簡(jiǎn)介

“Future Engineers”計(jì)劃，即“未來(lái)工程師”計(jì)劃，是中國(guó)計(jì)量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院綜合多年積累下來(lái)的學(xué)生課外科技、班團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)率先提出來(lái)的一種學(xué)生培養(yǎng)模式。這一計(jì)劃把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)貫穿大學(xué)生大學(xué)四年，旨在達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量日益提升，院校人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步攀升的目的。

（一）大一――職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙

“Future Engineers”計(jì)劃以新生始業(yè)教育、專業(yè)素質(zhì)教育（專業(yè)導(dǎo)論）、相關(guān)職業(yè)測(cè)評(píng)、校外專家講座、認(rèn)知實(shí)踐、團(tuán)體咨詢幫扶（馨約心空）等作為在校大學(xué)生大學(xué)第一年職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)以上活動(dòng)，幫助新生在大一就能樹(shù)立起對(duì)專業(yè)及以后職業(yè)的基本認(rèn)知。

（二）大二――職業(yè)生涯規(guī)劃孵化

在大二階段，“Future Engineers”計(jì)劃通過(guò)企業(yè)參觀、專業(yè)前沿形勢(shì)講座、朋輩專業(yè)交流、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、個(gè)體咨詢幫扶（馨約心空）等形式讓大學(xué)生進(jìn)一步感知專業(yè)所學(xué)，設(shè)立基本的職業(yè)目標(biāo)。

（三）大三――職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐

大三，“Future Engineers”計(jì)劃以專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目（專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)領(lǐng)域工程師認(rèn)證）、企業(yè)暑期實(shí)踐（兩個(gè)月）、考研方向指導(dǎo)、工程實(shí)踐、校外專業(yè)領(lǐng)域崗前培訓(xùn)、個(gè)體咨詢幫扶（馨約心空）等實(shí)踐類活動(dòng)讓大學(xué)生在實(shí)踐中明確并不斷修正職業(yè)目標(biāo)，為大四的就業(yè)做最終的準(zhǔn)備。

（四）大四――職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)

到大四最后一年，“Future Engineers”計(jì)劃通過(guò)考研專業(yè)輔導(dǎo)、企業(yè)訪談、集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)（卓越班一學(xué)年企業(yè)實(shí)習(xí)）、企業(yè)老總與人力資源訪談、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)體咨詢幫扶（馨約心空）等環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化大學(xué)生前三年初步設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，并把職業(yè)目標(biāo)付諸實(shí)際的就業(yè)，幫助大學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)效果的影響

截止目前，“Future Engineers”計(jì)劃已經(jīng)在中國(guó)計(jì)量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院試行了三年多，在這一計(jì)劃下培養(yǎng)出來(lái)的2016屆機(jī)電本科生已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)，概括而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)效果的影響主要體現(xiàn)為：

（一）職業(yè)目標(biāo)更明確，就業(yè)專業(yè)匹配度提高

在“Future Engineers”計(jì)劃的影響下，機(jī)電工程學(xué)院2012級(jí)本科生在進(jìn)校之初就被提前灌輸了專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)等概念，通過(guò)大一的初步感知，大二的逐步探索，大三的廣泛實(shí)踐以及大四的知行結(jié)合，2012級(jí)學(xué)生到大四畢業(yè)的時(shí)候，基本都對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展有了初步的判斷，并以此指導(dǎo)自己投身找工作的實(shí)踐，收到了良好的效果。截止7月底，機(jī)電工程學(xué)院309名畢業(yè)生，已經(jīng)有303名學(xué)生順利找到了工作，一次就業(yè)率98.1%。其中，42名學(xué)生順利考上研究生，深造學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)度95.2%;261名學(xué)生成功就業(yè)，231名學(xué)生的就業(yè)崗位和所學(xué)專業(yè)匹配，匹配率88.5%。

（二）優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)薪資待遇水平提升

近三年來(lái)，機(jī)電工程學(xué)院全面推廣“Future Engineers”計(jì)劃，由專業(yè)牽頭，學(xué)院主動(dòng)接觸企業(yè)，不斷探索建立校企合作單位，在校生有了更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)職業(yè)的把握也日益準(zhǔn)確。以2016屆學(xué)生為例，學(xué)生一次就業(yè)單位涵蓋中廣核、國(guó)網(wǎng)、中石油、大華、海康威視、宇視科技等行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，此外，還有部分學(xué)生順利考上公務(wù)員、事業(yè)單位、銀行等機(jī)構(gòu)，就業(yè)的優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。從薪資水平來(lái)說(shuō)，2016屆本科生的平均薪資水平在4500-5000元之間，居于本科應(yīng)屆生平均薪資水平的前列。

（三）發(fā)展前景更廣闊，就業(yè)崗位滿意度上升

經(jīng)過(guò)四年的“Future Engineers”計(jì)劃的培養(yǎng)，機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生找工作的盲目性減弱，大部分學(xué)生不再過(guò)分拘泥于工作的薪資與福利待遇，相反，學(xué)生們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中日益看重崗位的發(fā)展前景及日后的晉升發(fā)展機(jī)會(huì)。在這一理念的驅(qū)使下，機(jī)電工程學(xué)院2016屆本科生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度較前幾屆學(xué)生有所提升，通過(guò)就業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)后的回訪，可以得知70%以上的學(xué)生對(duì)一次就業(yè)的崗位是抱有期待的，他們或是看重崗位對(duì)于自身能力的可提升性才入職的，或者是看重在公司和相應(yīng)崗位上的發(fā)展前景而工作，整體而言，畢業(yè)生對(duì)一次就業(yè)的崗位滿意度不斷上升。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果提升的思考

誠(chéng)然，在看到“Future Engineers”計(jì)劃實(shí)施后帶來(lái)的學(xué)生就業(yè)效果提升的基礎(chǔ)上，我們也無(wú)法否認(rèn)，當(dāng)前的大學(xué)生群體中依然存在著求職盲目跟風(fēng)，不考慮自身實(shí)際;部分大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃片面地看成是一門課程的學(xué)習(xí)，忽視了“Future Engineers”計(jì)劃本身的實(shí)踐性等問(wèn)題。從學(xué)院和學(xué)校的層面而言，對(duì)“Future Engineers”計(jì)劃的推行也僅僅局限于整個(gè)學(xué)院所有的理科專業(yè)，對(duì)學(xué)生專業(yè)的區(qū)分度不夠明顯。在接下來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中，還需進(jìn)一步從學(xué)生和院校層面兩條線出發(fā)，雙管齊下，真正實(shí)現(xiàn)以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏強(qiáng)，等.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社，2005.

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大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 幫扶 干預(yù)

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0252-02

中國(guó)青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院在北京進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，公眾對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神的評(píng)價(jià)不太樂(lè)觀，高校中存在的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問(wèn)題是影響我國(guó)高等教育質(zhì)量與發(fā)展的重大問(wèn)題[1]。尤以高職教育存在生源結(jié)構(gòu)混雜、起點(diǎn)不一、整體質(zhì)量不高及個(gè)體素質(zhì)差距較大等原因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、學(xué)業(yè)不良人數(shù)增多等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到高職教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展以及辦學(xué)聲譽(yù)[2]。因此，做好高職院校學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的幫扶、干預(yù)和轉(zhuǎn)化工作，樹(shù)立大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是教育工作者為提高學(xué)生整體素質(zhì)不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“醫(yī)學(xué)院”）學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶和干預(yù)的實(shí)證研究，旨在探討高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的干預(yù)模式與效果，以期為學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作提供新思路。

1.初衷

1.1學(xué)情分析

在2011年末，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院近1300余名在校大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員跟蹤反饋，結(jié)果顯示：大多數(shù)通過(guò)單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)適應(yīng)性不良，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為不好和感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大等，學(xué)習(xí)情況堪憂；部分新生專業(yè)選擇盲目或盲從，甚至臨時(shí)選擇專業(yè)、被迫接受專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)知，由此產(chǎn)生對(duì)專業(yè)不感興趣、厭學(xué)情緒嚴(yán)重；還有些學(xué)生因不能較快轉(zhuǎn)變角色，理想與現(xiàn)實(shí)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法差異導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之；對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言溝通困難使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。此外，學(xué)生喜歡專注于學(xué)習(xí)以外的事，如談戀愛(ài)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、參加太多活動(dòng)等，加之自我管理能力差，不能合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，故在2011年下學(xué)期，醫(yī)學(xué)院學(xué)生遲到、早退、請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)了一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，嚴(yán)重影響到醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 項(xiàng)目設(shè)想

基于以上學(xué)情分析，為了抓好醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高整體學(xué)習(xí)氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們?cè)?012年上學(xué)期對(duì)該院學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行全面的幫扶和干預(yù)。欲通過(guò)師生幫扶與干預(yù)，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們找回自尊、自信，并樹(shù)立奮發(fā)向上的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)最后一名學(xué)生進(jìn)步，醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量水漲船高。

2.對(duì)象

2.1學(xué)業(yè)不良的定義

學(xué)業(yè)不良問(wèn)題國(guó)內(nèi)外沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。本項(xiàng)目中學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)成績(jī)低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求水平的學(xué)生或明顯低于平均水平的學(xué)生。分為學(xué)習(xí)策略不良型、潛能開(kāi)發(fā)不足型和能力策略不當(dāng)型，正好與本項(xiàng)目學(xué)情分析情況相對(duì)應(yīng)。

2.2學(xué)業(yè)不良對(duì)象界定

學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，在我國(guó)教育實(shí)際中主要是指學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到自身潛能應(yīng)該發(fā)揮的能力，即學(xué)習(xí)成績(jī)與其智力潛能的差異達(dá)到一定程度，學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到各年級(jí)、各學(xué)科教育所規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)者[3-4]。按照長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，本項(xiàng)目學(xué)業(yè)不良學(xué)生的入選標(biāo)準(zhǔn)為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個(gè)學(xué)期，所修課程一門以上成績(jī)不合格，造成所修學(xué)分未達(dá)到規(guī)定要求；（2）在規(guī)定的學(xué)期，所修課程的所得學(xué)分低于應(yīng)得學(xué)分的70%，給予學(xué)分警示的學(xué)生；（3）根據(jù)細(xì)則中100分制成績(jī)折算績(jī)點(diǎn)方法，修業(yè)期內(nèi)，學(xué)位課程的平均績(jī)點(diǎn)未達(dá)到1.5。以醫(yī)學(xué)院大一、大二1300余名學(xué)生為例，將由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注于學(xué)習(xí)以外的事等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)活動(dòng)受挫、學(xué)習(xí)成績(jī)差并符合以上入選標(biāo)準(zhǔn)的130名學(xué)生列為幫扶對(duì)象。其中將接受學(xué)分警示的29名學(xué)生列入重點(diǎn)幫扶和干預(yù)對(duì)象。

3.方法

3.1調(diào)查方法

3.1.1問(wèn)卷調(diào)查 針對(duì)醫(yī)學(xué)院在校的大一、大二1300名學(xué)生自行設(shè)計(jì)了包含家庭情況、親子互動(dòng)、學(xué)校認(rèn)可度、專業(yè)認(rèn)知情況的調(diào)查問(wèn)卷，連同采用自尊量表、自主學(xué)習(xí)量表、大學(xué)生的人格量表對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)因素進(jìn)行多方面調(diào)查，通過(guò)分析資料摸清幫扶對(duì)象學(xué)業(yè)不良形成原因。

3.1.2 個(gè)案訪談 針對(duì)個(gè)別幫扶對(duì)象，對(duì)其學(xué)業(yè)不良的內(nèi)因和外因以及幫扶前后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，通過(guò)多方面交流，為他們制定多元化、針對(duì)性的幫扶和干預(yù)方案。

3.1.3小組座談 召集幫扶對(duì)象開(kāi)展座談會(huì)，了解他們的訴求并對(duì)其進(jìn)行思想動(dòng)員；通過(guò)與幫扶老師、任課教師小組座談，及時(shí)了解幫扶前后學(xué)生的綜合表現(xiàn)，掌握幫扶過(guò)程進(jìn)展情況。

3.1.4 導(dǎo)師、輔導(dǎo)員跟蹤反饋 輔導(dǎo)員和導(dǎo)師與學(xué)生接觸最多，通過(guò)他們對(duì)學(xué)生各方面情況的及時(shí)反饋，使項(xiàng)目組能及時(shí)了解幫扶對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，更好地、有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整幫扶與干預(yù)方法。

3.2幫扶和干預(yù)方法

3.2.1“一幫一”的個(gè)體幫扶與干預(yù)模式 以專業(yè)和班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)業(yè)不良學(xué)生固定一名本專業(yè)幫扶教師，每位老師對(duì)口幫扶5位學(xué)生，幫扶老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)習(xí)跟蹤，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)施有效的人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。用關(guān)注、尊重的態(tài)度認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生心態(tài)，運(yùn)用詢問(wèn)、鼓勵(lì)、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學(xué)生的信息，和學(xué)生一起討論制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟蹤督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃；個(gè)體化分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因，適當(dāng)開(kāi)展心理干預(yù)。對(duì)每生幫扶和干預(yù)至少8次，每次至少30分鐘。

3.2.2小組干預(yù) 包括策略干預(yù)、行為干預(yù)和認(rèn)知干預(yù)三種，以集體上課的形式開(kāi)展：

（1）策略干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程，教會(huì)學(xué)生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內(nèi)雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動(dòng)筆，動(dòng)筆必編網(wǎng)，編網(wǎng)必記述，記述必反復(fù)，反復(fù)必掌握）法高質(zhì)量地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，用“動(dòng)、記、憶、預(yù)、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

（2）行為干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過(guò)歸因訓(xùn)練、時(shí)間管理訓(xùn)練，用兩集中（時(shí)間集中，內(nèi)容集中）法克服時(shí)間分散的弊病，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我效能感。

（3）認(rèn)知干預(yù)（2次，每次50分鐘）：針對(duì)大部分學(xué)業(yè)不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進(jìn)行心理干預(yù)，通過(guò)不良情緒管理課程、團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)業(yè)不良生積極改變現(xiàn)狀，投入學(xué)習(xí)生活，建立學(xué)習(xí)信心。

3.2.3建立生生幫扶的“學(xué)習(xí)共同體” 依托基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以任課教師開(kāi)放的空間課程資源為基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，以成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全班學(xué)生共長(zhǎng)共進(jìn)。

3.3 效果檢驗(yàn)

本項(xiàng)目研究幫扶與干預(yù)效果檢驗(yàn)從三方面體現(xiàn)：（1）學(xué)生老師綜合評(píng)估 通過(guò)學(xué)業(yè)不良學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)共同體內(nèi)互評(píng)和班級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行，綜合評(píng)估學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及自信、自主學(xué)習(xí)能力方面的變化。（2）學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)與本校其他分院的學(xué)生的出勤情況比較，分析醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善情況。（3）學(xué)生學(xué)期課程平均績(jī)點(diǎn)的提高 平均績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法：一門課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)=該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)×績(jī)點(diǎn)數(shù)，平均績(jī)點(diǎn)=∑（所修課程學(xué)分×相應(yīng)績(jī)點(diǎn)）/∑所修課程學(xué)分。

3.4統(tǒng)計(jì)方法

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)期個(gè)人平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)數(shù)據(jù)來(lái)源于長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺(tái)成績(jī)管理系統(tǒng)，學(xué)生周出勤數(shù)據(jù)來(lái)源于長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)周志管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)。

4.結(jié)果

4.1學(xué)生老師綜合評(píng)估

通過(guò)幫扶和干預(yù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)會(huì)了時(shí)間管理；掌握了一些學(xué)習(xí)方法；改變了學(xué)習(xí)心態(tài)、明確了目標(biāo)；對(duì)自己樹(shù)立了信心，能用心學(xué)習(xí)，等等。任課老師反映被幫扶和干預(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣已有改善；能按時(shí)完成作業(yè)；上課認(rèn)真、主動(dòng)；學(xué)習(xí)能抓住重點(diǎn)，等等。

4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣

2012年上學(xué)期長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院2-15周學(xué)生的出勤（遲到、早退、曠課人數(shù)）數(shù)據(jù)分析見(jiàn)圖1-4，據(jù)圖可知，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的出勤情況（絕對(duì)值）在全校名列前茅；以醫(yī)學(xué)院1900余名在校生為基數(shù)，其學(xué)生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的幫扶和干預(yù)，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣已明顯改善。

4.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較有顯著差異（P

5.討論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應(yīng)樹(shù)立以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。而大學(xué)生學(xué)業(yè)不良已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展大眾化背景下急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[5]。文獻(xiàn)亦表明，學(xué)業(yè)不良問(wèn)題一直是一個(gè)值得認(rèn)真審視的問(wèn)題，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)業(yè)不良學(xué)生就不應(yīng)該處于教師關(guān)注視野之外。造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素十分復(fù)雜，其中認(rèn)知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯(cuò)誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個(gè)性等是極其重要的內(nèi)在原因[6]。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能為教師提供科學(xué)的依據(jù)，使其實(shí)施有效的幫扶措施。通過(guò)本項(xiàng)目研究證實(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因進(jìn)行深入分析后，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的幫扶和干預(yù)措施，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以改善，研究結(jié)果顯示，整個(gè)學(xué)期該院學(xué)生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)比較有顯著差異（P

在本項(xiàng)目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識(shí)教育是尊重學(xué)生的人格、承認(rèn)差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護(hù)學(xué)生的自尊感、使其獲得自我價(jià)值感、并增強(qiáng)自信，同時(shí)能夠讓學(xué)生的行為積極向上，走向成功。（2）學(xué)業(yè)不良的成因是多元化的，充分了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的深層原因，采取有效務(wù)實(shí)、專業(yè)化、有針對(duì)性的幫扶和干預(yù)措施，對(duì)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生極其關(guān)鍵；（3）在幫扶過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合非常重要，項(xiàng)目小組對(duì)幫扶個(gè)案進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)參與和積極配合的學(xué)生容易轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成績(jī)提高明顯，反之，無(wú)論如何努力，也是事倍功半。

綜上所述，從緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)入手，對(duì)高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、專業(yè)化的幫扶與干預(yù)，對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用，可以促進(jìn)高職院校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍的提升，教學(xué)質(zhì)量的全面提高，通過(guò)本項(xiàng)目研究，能為高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化提供對(duì)策參考。鑒于本項(xiàng)目研究是對(duì)一個(gè)學(xué)期幫扶效果的分析，其持續(xù)性幫扶和干預(yù)的效果還需進(jìn)一步研究，對(duì)于一些短時(shí)間難以轉(zhuǎn)化的學(xué)業(yè)不良個(gè)案的幫扶需要更多學(xué)科的幫扶手段的介入，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)各方協(xié)同一致、共同配合。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭翠霞，馬先明.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良?xì)w因研究及教育對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)？學(xué)科版2012，28（2）：20-21.

[5]李義安，李清.積極心理學(xué)視野下學(xué)業(yè)不良大學(xué)生心理韌性的提升策略[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，（10）：35-38.

大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生村官；創(chuàng)業(yè)；扶持；對(duì)策

中圖分類號(hào)：D638 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2017）06-0050-02

大學(xué)生村官計(jì)劃（選聘高校畢業(yè)生到村任職）是中央從黨和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略需要出發(fā)，著眼于新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)骨干力量、改善基層黨政干部來(lái)源作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)既面臨著機(jī)遇，也經(jīng)受著考驗(yàn)。當(dāng)前，如何讓大學(xué)生村官在創(chuàng)業(yè)富民實(shí)踐中成長(zhǎng)成才；如何幫助大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展；如何通過(guò)積極的扶持帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增收致富，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生村官計(jì)劃在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平和新農(nóng)村建設(shè)兩方面的“雙贏”效果，這都是擺在我們面前的重要課題。

一、長(zhǎng)治市扶持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）聯(lián)動(dòng)幫扶，創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在幫扶政策上，長(zhǎng)治市出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)和支持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)富民的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于大學(xué)生村官領(lǐng)辦、合辦、參與農(nóng)民專業(yè)合作社的實(shí)施意見(jiàn)》等有關(guān)文件，引導(dǎo)大學(xué)生村官轉(zhuǎn)變觀念，為大學(xué)生村官通過(guò)創(chuàng)業(yè)富民推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化開(kāi)辟了路徑。同時(shí)，協(xié)調(diào)工商、地稅等部門，采取減免優(yōu)惠政策、開(kāi)辟綠色通道等措施，降低大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的門檻。

在幫扶資金上，按照人均一萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)貸款擔(dān)保、貼息、小額資金支持等多種形式支持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

在幫扶項(xiàng)目上，通過(guò)“捆綁式”、“承包制”服務(wù)，對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)行“三優(yōu)先”，即對(duì)符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、市場(chǎng)發(fā)展前景好、帶動(dòng)輻射作用強(qiáng)的項(xiàng)目?jī)?yōu)先扶持，同時(shí)，對(duì)“抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)”、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)也優(yōu)先扶持。

（二）借船出海，整合創(chuàng)業(yè)資源

首先是引入YBC模式。中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃（Youth Business China，簡(jiǎn)稱YBC）是為缺乏條件啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供“一對(duì)一”的導(dǎo)師輔導(dǎo)以及“無(wú)利息、無(wú)抵押、免擔(dān)保”的資金支持。其次是爭(zhēng)取扶貧支持。長(zhǎng)治市13個(gè)縣區(qū)中有五個(gè)貧困縣，其中有兩個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣。目前，長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣、沁縣、平順縣、壺關(guān)縣的一百余名貧困村大學(xué)生村官參加扶貧培訓(xùn)，15個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目受到資金扶持，每個(gè)項(xiàng)目所在村獲得30萬(wàn)元左右的扶持資金，這些支持對(duì)于貧困村的建設(shè)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。再次是啟動(dòng)“向日葵行動(dòng)計(jì)劃”。長(zhǎng)治市委組織部、長(zhǎng)治市財(cái)政局、山西省中小企業(yè)擔(dān)保公司、長(zhǎng)治銀行共同啟動(dòng)了 “向日葵行動(dòng)計(jì)劃”，創(chuàng)新金融支持方式，采取黨委政府推薦項(xiàng)目和給予貼息、擔(dān)保機(jī)構(gòu)評(píng)定風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行擔(dān)保、商業(yè)銀行發(fā)放貸款和提供金融服務(wù)的全新合作模式，在崗大學(xué)生村官創(chuàng)辦、合辦的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以得到百萬(wàn)以下的銀行貸款。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)能力

首先是創(chuàng)新SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。旨在培訓(xùn)有創(chuàng)業(yè)意愿且創(chuàng)業(yè)遇到困境的小企業(yè)家，幫助他們順利起步并提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。結(jié)合長(zhǎng)治市大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)與投資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目選擇等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)。其次是重視實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)、科技、農(nóng)經(jīng)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門結(jié)合工作實(shí)際，在大學(xué)生村官中開(kāi)展了“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)、“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)”、“農(nóng)村巾幗領(lǐng)頭雁培訓(xùn)”、“農(nóng)民專業(yè)合作社培訓(xùn)”等創(chuàng)業(yè)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，確保每名大學(xué)生村官都能掌握一至兩門創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能。再次是加強(qiáng)實(shí)踐基地培訓(xùn)和陪伴式培訓(xùn)。長(zhǎng)治市在全市遴選了68個(gè)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和示范農(nóng)民專業(yè)合作社，設(shè)立大學(xué)生村官培訓(xùn)實(shí)踐基地，同時(shí)提供陪伴式培訓(xùn)，推行“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”制度，組建了五百余人的專家服務(wù)團(tuán)，對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)進(jìn)行政策咨詢、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)等，及時(shí)有效解決大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難。

二、長(zhǎng)治市扶持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)扶持多，但效果不明顯

部分大學(xué)生村官在項(xiàng)目發(fā)展到一定程度時(shí)就缺乏發(fā)展壯大的信心和能力，小富即安和“等靠要”等思想嚴(yán)重，也有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展良好，規(guī)模不斷壯大，可是在解決當(dāng)?shù)厥Ｓ鄤趧?dòng)力、帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、幫助農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面發(fā)揮作用不明顯。

（二）大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多，但質(zhì)量不高

長(zhǎng)治市目前已有一千二百余名大學(xué)生村官參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，但真正領(lǐng)辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的僅有198人。在這198個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，公司26個(gè)，農(nóng)民專業(yè)合作社146個(gè)、服務(wù)中心26個(gè)，注冊(cè)資金100萬(wàn)元以上6個(gè)。從創(chuàng)辦的項(xiàng)目的選擇看，種植業(yè)102個(gè)、養(yǎng)殖業(yè)47個(gè)、加工業(yè)13個(gè)，分別占創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)的52%、24%和6.6%，“種、養(yǎng)、加”項(xiàng)目占到全部創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的82.6%，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍規(guī)模不大、項(xiàng)目單一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力小。

（三）大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多，但工作受影響

選聘高校畢業(yè)生到村任職目的是為了發(fā)揮大學(xué)生村官在村務(wù)管理、基層組織建設(shè)、創(chuàng)業(yè)富民等方面的積極作用。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生村官不僅要履行工作職責(zé)，還要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在時(shí)間、精力的投入上遠(yuǎn)超不創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生村官，有時(shí)處理不好工作和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致本職工作和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都受到影響。

三、完善大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制的對(duì)策分析

（一）在政府方面，建立健全扶持機(jī)制

首先，在組織架構(gòu)上，構(gòu)建科學(xué)合理的扶持體系。各級(jí)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，同r應(yīng)設(shè)立一個(gè)綜合性的專門扶持機(jī)構(gòu)，采用政府主管、市場(chǎng)運(yùn)作的方式，整合社會(huì)資源、匯集各方力量，目標(biāo)是建立系統(tǒng)化、分層次、全方位的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)扶持體系。各縣也可以成立分支機(jī)構(gòu)，及時(shí)掌握大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展情況，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)考核、政策落實(shí)、資金使用等工作并定期報(bào)告項(xiàng)目發(fā)展運(yùn)行情況。

其次，在具體措施上，采取扎實(shí)有效的扶持辦法。一是積極學(xué)習(xí)借鑒目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際上走在前端的一些扶持方法和模式。結(jié)合長(zhǎng)治市村官創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，下一步需要將多種幫扶方式進(jìn)行有機(jī)整合，使扶持模式科學(xué)化、系統(tǒng)化。二是建立項(xiàng)目信息庫(kù)。大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)應(yīng)該按照自身興趣選項(xiàng)目；按照當(dāng)?shù)氐奈幕尘?、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)有市場(chǎng)選項(xiàng)目，因地制宜帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶領(lǐng)大家共同致富。三是建立一支更加高效的導(dǎo)師隊(duì)伍，充分發(fā)揮“導(dǎo)師輔導(dǎo)”的優(yōu)勢(shì)，從創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選、創(chuàng)業(yè)資源的調(diào)配、營(yíng)銷渠道的培育、經(jīng)營(yíng)管理的規(guī)范等方面，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供指導(dǎo)和幫助。四是設(shè)立多種形式的創(chuàng)業(yè)扶持基金或資金。在資金方面，可以通過(guò)建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)基金或資金，成立基金或資金管理委員會(huì)，制定具體的基金或資金管理辦法，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供擔(dān)保、貼息和獎(jiǎng)勵(lì)支持。

再次，在流動(dòng)出路上，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的接續(xù)工作。隨著大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)影響力較大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大學(xué)生村官很難有足夠的精力和時(shí)間既完成好工作職責(zé)又發(fā)展好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，再加上大學(xué)生村官考錄公務(wù)員、考取事業(yè)單位工作人員后會(huì)出現(xiàn)無(wú)法繼續(xù)經(jīng)營(yíng)的局面，因此為保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展、保護(hù)政府和個(gè)人前期投入、必須做好大學(xué)生村官有序流動(dòng)后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的接續(xù)工作?！氨F(tuán)創(chuàng)業(yè)”可以說(shuō)是解決這一問(wèn)題的一個(gè)很好的選擇。

（二）在社會(huì)方面，營(yíng)造全民創(chuàng)業(yè)氛圍

社會(huì)各界應(yīng)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)積極支持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)。企業(yè)家可以給予他們創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的幫助和輔導(dǎo)。社會(huì)團(tuán)體和組織可以利用自己募集的人才、資金資源，為大學(xué)生村官提供專業(yè)的、專項(xiàng)的支持。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，一方面通過(guò)對(duì)村官創(chuàng)業(yè)典型的報(bào)道可以使社會(huì)各界更加了解這個(gè)群體，另一方面還可以鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多的社會(huì)青年走上創(chuàng)業(yè)之路，讓更多的人去了解農(nóng)村的新變化、新氣象。

（三）在高校方面，建立健全培養(yǎng)機(jī)制

首先應(yīng)完善培養(yǎng)體系。在加強(qiáng)大學(xué)生文化、能力、素質(zhì)教育的同時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面知識(shí)的教育和創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)選修課程，讓有創(chuàng)業(yè)意愿和想法的大W生開(kāi)拓思維、豐富知識(shí)、提高技能。轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)“城市化”傾向，幫助大學(xué)生了解基層，培養(yǎng)在農(nóng)村基層干事創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。其次開(kāi)放高校資源。高?？梢越M成專家服務(wù)團(tuán)，帶領(lǐng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐和巡診，大學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中提高了創(chuàng)業(yè)技能，而大學(xué)生村官也得到了專業(yè)的技術(shù)支持和幫助，同時(shí)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的一個(gè)重要陣地，是高?？蒲泻蛯?shí)驗(yàn)的良好場(chǎng)所，對(duì)于高校科研成果市場(chǎng)化、產(chǎn)品化和大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技化、前沿化都會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

（四）在個(gè)人方面，提升創(chuàng)業(yè)技能和水平

大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)和普通社會(huì)青年創(chuàng)業(yè)不同，與普通農(nóng)民群眾創(chuàng)業(yè)也不同，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的根本目標(biāo)在創(chuàng)業(yè)富民和自我實(shí)現(xiàn)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)農(nóng)民增收、增長(zhǎng)個(gè)人才干，正確的創(chuàng)業(yè)觀念才能使大學(xué)生村官在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)不論是大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)，還是有序流動(dòng)后再就業(yè)，都需要全面、豐富、專業(yè)的知識(shí)支撐。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的汲取、創(chuàng)業(yè)能力的擴(kuò)展、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，能使大學(xué)生村官成為做好各種工作的多面手，同時(shí)也為日后從事其他工作或有序流動(dòng)后擔(dān)任其他職務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生幫扶計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；特殊學(xué)生群體；過(guò)程管理

隨著高等教育改革的逐步深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生的心理脆弱現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。高校內(nèi)出現(xiàn)了一些或經(jīng)濟(jì)上貧困、或?qū)W業(yè)上困難、或生理心理上存在一定困擾的學(xué)生，這些學(xué)生被稱為高校特殊學(xué)生群體。為了讓特殊學(xué)生群體中的每一名學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，成為有用之才，我們不斷加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生群體培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索，形成了以特殊學(xué)生群體為主要關(guān)注對(duì)象的全員參與、全面幫扶、全程跟蹤的“過(guò)程管理”培養(yǎng)模式。

一、過(guò)程管理的內(nèi)涵

所謂過(guò)程管理是指學(xué)校通過(guò)有組織的行為，針對(duì)特殊學(xué)生群體，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)施，進(jìn)而使特殊學(xué)生群體回歸正常狀態(tài)的教育培養(yǎng)過(guò)程。具體來(lái)講，由輔導(dǎo)員、班主任、心理教師、任課教師，學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生組成幫扶團(tuán)隊(duì)，通過(guò)訪談等多種形式了解特殊學(xué)生的個(gè)人情況，如：優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、家庭、人際關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上與特殊學(xué)生溝通，并與學(xué)生本人共同商討制訂幫扶計(jì)劃，確定具體幫扶者，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶教育，從而全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“過(guò)程管理”的主要措施

1.確定幫扶對(duì)象

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定實(shí)行“過(guò)程管理”培養(yǎng)學(xué)生人員：①重考或重修后學(xué)分累計(jì)達(dá)到10學(xué)分及以上者；②家庭經(jīng)濟(jì)特殊困

難的學(xué)生；③思想、心理狀況不穩(wěn)定，性格孤僻、行為異常的學(xué)生。

2.實(shí)施幫扶方案

（1）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”方案

過(guò)程管理領(lǐng)導(dǎo)小組首先應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行評(píng)估，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。大學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)投入不足等幾大原因。針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，過(guò)程管理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)制訂不同的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，配備相應(yīng)的老師、學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”“多對(duì)一”等多種形式的有效輔導(dǎo)。其次，為更好地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，院系應(yīng)全面了解特殊學(xué)生情況，并主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，密切配合，尋找根源，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)建立起學(xué)習(xí)自信心。最后，輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)通過(guò)實(shí)行課堂缺席呈報(bào)制度等方式加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其在潛移默化中不斷進(jìn)步提高。

（2）“心理援助”方案

過(guò)程管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織心理援助團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)心理困擾學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行分析評(píng)估，確定心理援助方案。為更好地幫扶此類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊(duì)伍，確保此項(xiàng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。所謂三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，即以校心理咨詢中心專職教師為主體的一級(jí)網(wǎng)絡(luò)；以院（系）心理健康教育小組成員為主體的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)；以學(xué)生“心理委員”為主體的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。具體幫扶過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生心理委員應(yīng)做好朋輩輔導(dǎo)的工作，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生適時(shí)監(jiān)控、耐心陪伴、主動(dòng)傾聽(tīng)，并為特殊學(xué)生在班級(jí)創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，為其提供心靈上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小組成員應(yīng)運(yùn)用多種方式對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流，并與學(xué)生家長(zhǎng)及心理咨詢中心教師保持信息溝通，全面掌握監(jiān)控學(xué)生的情況。在工作中，應(yīng)注意不僅要從心理上給予學(xué)生支持，還要幫助學(xué)生解決具體實(shí)際困難；心理咨詢中心教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的咨詢輔導(dǎo)，并應(yīng)及時(shí)與院系輔導(dǎo)員老師反饋問(wèn)題學(xué)生的情況，對(duì)于超出咨詢范圍內(nèi)的學(xué)生，咨詢中心教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換，確保特殊學(xué)生得到有效治療。三支隊(duì)伍互相配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了涵蓋學(xué)校、院（系）、班級(jí)的完整的心理健康教育及心理援助工作體系，能夠有效地緩解心理困擾學(xué)生的心理壓力和心理困惑，幫助學(xué)生盡快走出心理誤區(qū)。

（3）“經(jīng)濟(jì)保障”方案

為實(shí)現(xiàn)“不讓一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，首先，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等多種資助模式，幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，順利完成學(xué)業(yè)；其次，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)的意志和品格。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)為困難學(xué)生提供校內(nèi)校外勤工助學(xué)崗位、家教等工作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，通過(guò)努力來(lái)解決自己的困境。這樣既能幫助學(xué)生有效緩解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又能提高其實(shí)際工作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；最后，學(xué)校要高度重視與企業(yè)之間的溝通合作，爭(zhēng)取讓更多的企事業(yè)單位在校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，資助綜合素質(zhì)優(yōu)良、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)資助渠道的拓寬有利于更多的學(xué)生得到適時(shí)幫助，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生

理想。

三、“過(guò)程管理”的成效

“過(guò)程管理”培養(yǎng)模式在我校的實(shí)施取得了顯著成效，真正踐行實(shí)現(xiàn)了“為每一位學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念，得到了師生的廣泛認(rèn)可，學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。自2006年以來(lái)，我們共成功幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生1700多人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1400余人，心理困擾學(xué)生300多人，對(duì)特殊學(xué)生群體的“過(guò)程管理”培養(yǎng)模式在全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。

高校特殊學(xué)生群體的教育管理工作，關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。全體高校工作者都應(yīng)積極投入到這個(gè)群體的工作中來(lái)，不斷探索行之有效的模式與方法，幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐永美，李湘蓉.高校學(xué)生特殊群體援助體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（8）.