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貧困生幫扶方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 貧困生 就業(yè) 舉措

高等院校青年學(xué)生來自社會(huì)各個(gè)階層，家庭環(huán)境不同，經(jīng)濟(jì)狀況各異。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20%。這些同學(xué)面臨的困難不僅僅是經(jīng)濟(jì)的壓力，由于各種原因，在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)中面臨著一定的困難。高校特困畢業(yè)生能否順利、及時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅關(guān)系到他們自身及其家庭經(jīng)濟(jì)狀況能否得到改善，而且關(guān)系到黨和政府的形象以及社會(huì)的公平和穩(wěn)定，必須抓緊抓好。環(huán)境科學(xué)系在系黨政領(lǐng)導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)做好特困畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和必要性，以滿腔的熱情和對(duì)特困畢業(yè)生高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，本著“解決好一個(gè)特困畢業(yè)生就業(yè)就是解決一個(gè)家庭的困難”的宗旨，下大力抓好環(huán)境科學(xué)系特困畢業(yè)生就業(yè)工作。

我系認(rèn)真做好特困畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)工作，畢業(yè)班按照現(xiàn)行特困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確定特困生人數(shù)，上報(bào)特困生名單，了解他們的家庭情況，收入情況和貧困原因。采取不同的措施幫助特困生順利就業(yè)。

舉措一：建立平臺(tái)，全天候就業(yè)信息

我系通過短信平臺(tái)、網(wǎng)上信息平臺(tái)（如QQ群）等快捷信息手段，全天候、零距離地為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生最新就業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生可以足不出戶接收到最新雙選會(huì)信息和招聘信息，在第一時(shí)間就能掌握到最前沿的人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

舉措二：對(duì)口幫扶，廣開貧困畢業(yè)生就業(yè)渠道

我系充分利用教職工和歷屆畢業(yè)生在社會(huì)上的影響力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生廣開就業(yè)渠道，提供就業(yè)信息。動(dòng)員全系教師共同關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)，按照“系適用、就近推薦”的原則，向就業(yè)幫扶單位進(jìn)行對(duì)口推薦、重點(diǎn)落實(shí)，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生充分就業(yè)。

舉措三：提供咨詢，深入挖掘貧困畢業(yè)生潛力

為了進(jìn)一步體現(xiàn)我系對(duì)未就業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的關(guān)心，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，環(huán)境法學(xué)系各位老師、輔導(dǎo)員提供個(gè)案咨詢和專項(xiàng)服務(wù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生只需提前進(jìn)行預(yù)約，就安排教師進(jìn)行一對(duì)一的深入職業(yè)咨詢，通過咨詢達(dá)到自我認(rèn)知，自我整合，自我分析與自我規(guī)劃，從而挖掘個(gè)人職業(yè)潛能，走向求職成功。

舉措四：適時(shí)引導(dǎo)，調(diào)整貧困畢業(yè)生就業(yè)觀念

為使家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生充分就業(yè)，通過各種方式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)定位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)服務(wù)基層的教育，借助國(guó)家出臺(tái)的學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)日?，引?dǎo)同學(xué)到基層去、到西部去、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

舉措五：心理干預(yù)，強(qiáng)化貧困畢業(yè)生挫折教育

相對(duì)而言，貧困生的心理問題較多，特別是在就業(yè)階段，在多重的壓力下，心理問題難以排遣。我系加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)心理的調(diào)查研究，及時(shí)了解和掌握他們的心理特征，有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)計(jì)劃，把問題消滅在萌芽狀態(tài) 。在心理輔導(dǎo)過程中，老師采用雙向溝通師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)貧困生敢于講出真實(shí)的感受，將隱藏在內(nèi)心的困惑和想法說出來，使輔導(dǎo)工作能真正做到貧困生的心坎上 要正確運(yùn)用激勵(lì)原理，幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待求職過程碰到的挫折和失敗，掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自身的心理承受力，通過學(xué)科整合方法整合豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，使輔導(dǎo)工作通過對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)，使其認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)面對(duì)困難的勇氣和信心。

舉措六：對(duì)貧困畢業(yè)生提供技巧支持

我系幫助貧困生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，掌握用人單位對(duì)人才的要求，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位，幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作面試技巧等。

舉措七：在就業(yè)工作中開展學(xué)生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

在就業(yè)工作中開展學(xué)生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在就業(yè)工作中開展學(xué)生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。每名黨員與1到2名貧困畢業(yè)生結(jié)成幫扶對(duì)子，為幫扶對(duì)象在學(xué)習(xí)、生活、專接本和就業(yè)等方面提供全方位幫扶。針對(duì)幫扶對(duì)象的就業(yè)期望、求職目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、家庭狀況等，師生共同制定解決方案。目前，結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)已經(jīng)初見成效，形成了一套較為完備的工作體系。

參考文獻(xiàn)：

貧困生幫扶方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理貧困；心里幫扶；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0051-02

“心理貧困”是指由經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。貧困生的“心理貧困”問題不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和精神風(fēng)貌，而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理，嚴(yán)重的還將影響到和諧校園的建設(shè)及社會(huì)的安定。因此，應(yīng)特別關(guān)注貧困生的心理問題，使精神資助和物質(zhì)資助緊密結(jié)合，從根本上解決家庭困難學(xué)生的扶助問題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心里貧困的成因探析

高校學(xué)生心理貧困表現(xiàn)在自卑與自尊相矛盾的心理、人際交往的向往與自我封閉相矛盾的心理和經(jīng)濟(jì)上的依賴心理與生活上自立的想法相矛盾的心理等諸多方面，它是多方面因素綜合作用的結(jié)果。

（一）應(yīng)試教育導(dǎo)致心理教育體系的缺失

高校的貧困生經(jīng)歷了長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，從中學(xué)開始就忽視了良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從中學(xué)到高校的心理教育體系的缺失，在貧困生身上體現(xiàn)為缺乏調(diào)節(jié)心理障礙的能力。在人際交往方面，表現(xiàn)出了怯懦和自卑。面對(duì)高校各種活動(dòng)，表現(xiàn)出了恐懼、恐慌及不適應(yīng)感。久而久之，他們變得更自卑、自閉、抑郁，貧困生的心理問題愈來愈嚴(yán)重。

（二）健康完整的家庭教育的缺失

貧困家庭不僅是經(jīng)濟(jì)貧困，往往還有文化貧困。許多貧困生家長(zhǎng)的文化程度較低，使用的教育方法簡(jiǎn)單甚至粗暴，對(duì)子女超出他們生活準(zhǔn)則的需求一般采取否認(rèn)、拒絕的態(tài)度。生活的重負(fù)使他們很難擁有良好的心態(tài)，因此，其子女也很難養(yǎng)成具有良好意志的個(gè)性品格。健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境的缺失，使貧困生面對(duì)自己無法擺脫的困境時(shí)經(jīng)常處于焦慮、苦惱、矛盾等不愉快的情緒體驗(yàn)之中。

（三）經(jīng)濟(jì)困境導(dǎo)致心理落差和自卑感

“人窮志不窮”往往使得貧困生的自尊心比普通人強(qiáng)烈的多。經(jīng)濟(jì)上的窘處是他們最不愿意提及的隱痛。而高校中存在著超前消費(fèi)和攀比等不良消費(fèi)心理，也常常困擾著貧困生，他們對(duì)沒錢的困窘體驗(yàn)較為強(qiáng)烈，常感覺到低人一等，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差進(jìn)而形成心理沖突。大學(xué)里的貧富差距，使貧困生一進(jìn)校就有了一種“不平等競(jìng)爭(zhēng)”的感覺，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理落差和自卑感，很容易導(dǎo)致行為、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知方面出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。一部分貧困生的內(nèi)心十分敏感，他們總是處于多疑的狀態(tài)，對(duì)他人具有過于強(qiáng)烈的戒備心理。“說者無意，聽者有心”，接受他人心理暗示的效果很強(qiáng)烈。貧困生表面缺的是學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，但內(nèi)心深處更渴望得到的，是精神上的平等和人格上的尊重。

（四）現(xiàn)實(shí)環(huán)境的非絕對(duì)公平導(dǎo)致心理失衡和偏激心理

經(jīng)濟(jì)上的不富足，使得貧困生容易對(duì)很多事情產(chǎn)生成見，并以偏激的方式表現(xiàn)出來。往往喜歡用放大鏡來看待社會(huì)中的消極面，對(duì)社會(huì)中的消極現(xiàn)象深惡痛絕。一些人貧困生的情感化做法使貧困生把自己的不幸和挫折過多歸罪于社會(huì)的“不公平”，這對(duì)其健康人格的形成是極為有害的。誠(chéng)如“在貧窮中長(zhǎng)大的人，有一些，終究會(huì)從靈魂深處滲出一種窮苦的毒汁，對(duì)世界隱隱的痛恨，對(duì)人深藏的冷漠和敵意”所言，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的非絕對(duì)公平能夠?qū)е仑毨男睦硎Ш夂推ば睦怼?/p>

（五）自尊與自卑的交織引發(fā)人際關(guān)系的不適應(yīng)

一些貧困生在人際交往中常常表現(xiàn)出孤僻、自我封閉、不合群的特點(diǎn)。究其原因，還是他們內(nèi)心過于敏感，太過于在意周圍的環(huán)境，因而一部分貧困生無力合群，無心交友，與周圍的同學(xué)保持著心理距離，一些貧困生以獨(dú)來獨(dú)往的方式對(duì)自己進(jìn)行心理上的防御，他們對(duì)自己缺乏信心，緊緊地把自己包裹起來。在行動(dòng)上斷絕與同學(xué)的交往。這種“閉門修行”的行為不僅限制了他們的活動(dòng)空間和個(gè)性的發(fā)展，而且容易引起一連串人際關(guān)系上的不適應(yīng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的，很容易出現(xiàn)物質(zhì)貧困導(dǎo)致心理貧困的情況。

二、構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶體系

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心里貧困成因的綜合性和復(fù)雜性，決定了相應(yīng)的心理幫扶體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

（一）培養(yǎng)辯證邏輯思維能力，養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀

經(jīng)濟(jì)貧困只是貧困生“心理貧困”產(chǎn)生的外在因素，而制約其主體心理素質(zhì)水平的人生觀和世界觀才是最為根本的內(nèi)在影響因素。培養(yǎng)辯證邏輯思維能力，指導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀和世界觀。其一，指導(dǎo)貧困生自覺地運(yùn)用歷史唯物主義思想指導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生貧困問題的產(chǎn)生主要是源于歷史、自然、社會(huì)以及家庭收入等方面，個(gè)人原因基本上是不存在的。其二，指導(dǎo)貧困生自覺地運(yùn)用辯證邏輯思維指導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到貧困包括物質(zhì)上的貧困和精神上的貧困，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，真正的貧困在于缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段。貧困大學(xué)生是精力充沛，并且已步入知識(shí)殿堂的佼佼者，完全可以并且應(yīng)該增強(qiáng)自信，消除自卑。其三，指導(dǎo)貧困生自覺地運(yùn)用發(fā)展的思想指導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到貧困是暫時(shí)的，通過勞動(dòng)等途徑是能夠改變的。要充分挖掘自己的長(zhǎng)處，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，規(guī)劃自己的生活；要樹立自信心，積極面對(duì)困境，自覺減輕心理壓力；要把主要精力用到學(xué)習(xí)上，樹立自強(qiáng)、自立、自尊、自重的精神，順利完成學(xué)業(yè)。實(shí)踐證明，當(dāng)人有了自信和鍥而不舍的追求目標(biāo)和信念時(shí)，就會(huì)自主地戰(zhàn)勝心理障礙，從而自動(dòng)排解自卑、焦慮等不良心理。

（二）充分發(fā)揮高校心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理幫扶隊(duì)伍的作用，幫助貧困生消除心理疾患

在貧困生資助工作中，要完與經(jīng)濟(jì)并舉的貧困生資助工作，單純的“獎(jiǎng)勤助貸”工作隊(duì)伍和分散的院系操作是無法實(shí)現(xiàn)的。要整合力量，形成體系，就必須在領(lǐng)導(dǎo)層面，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌整合包括學(xué)校學(xué)生工作部、校團(tuán)委、院系、后勤等各方力量投入。學(xué)校需要建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校心理健康教育工作隊(duì)伍，不斷提高他們的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能。他們要對(duì)貧困生心理障礙和心理危機(jī)適時(shí)關(guān)注和干預(yù)，制訂切實(shí)可行的心理教育方案。能夠開展全面調(diào)查，深入了解學(xué)生心理，采取開展挫折教育、成功教育、艱苦奮斗教育、自立自強(qiáng)教育、感恩教育，提高他們的心理承受能力、自我調(diào)控能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

注重心理疏導(dǎo)，開展形式多樣的心理健康教育。建立健全貧困生心理健康教育體系。開設(shè)心理健康教育課程。傳播有關(guān)心理健康知識(shí)，增強(qiáng)貧困生的自我心理保健意識(shí)。使學(xué)生不斷提高自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法。加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。針對(duì)貧困生的心理狀況，學(xué)校應(yīng)通過各種教育措施使貧困生對(duì)貧困問題有正確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，要自信，自強(qiáng)，自立，把因貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）實(shí)施有效的干預(yù)，培養(yǎng)貧困生社會(huì)交往能力

著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。”貧困生強(qiáng)烈的自卑心理使他們不愿與同學(xué)交流，也不參加集體活動(dòng)，常把自己封閉在一個(gè)狹小的空間里，與外界保持著一定的隔閡，再加上由于交際能力的不足和缺陷，貧困大學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)非常的狹窄，強(qiáng)化了貧困生自我封閉的自卑心理。貧困大學(xué)生應(yīng)通過積極的社會(huì)活動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和情感交流，從中得到啟發(fā)和幫助。這不僅可以增進(jìn)理解，開闊心胸，還可以使人感受到充足的社會(huì)安全感、信任感和激勵(lì)感，從而增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心和力量，最大限度地減少心理危機(jī)感?？梢栽趶V泛的社會(huì)活動(dòng)參與中體驗(yàn)真誠(chéng)、熱情、友好和成功的感受，從而逐漸提高自己的自我效能感。逐漸建立新的自我認(rèn)同方式和對(duì)他人的接納模式。

（四）建設(shè)和諧的人文環(huán)境，幫助貧困生克服消極心理障礙

“以人為本”思想指導(dǎo)下的貧困生工作，必須改變以經(jīng)濟(jì)資助為主的貧困生工作模式，轉(zhuǎn)而建立以培養(yǎng)貧困大學(xué)生健全人格和全面素質(zhì)提升為目標(biāo)。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，給予貧困生更多的人文關(guān)懷。與其他學(xué)生相比，貧困生更渴望被尊重、被理解、被關(guān)愛，更渴望有一個(gè)良好的校園環(huán)境。要大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，通過組織開展形式多樣的關(guān)愛貧困生的活動(dòng)，使貧困生切實(shí)體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，使其在活動(dòng)中感受到人與人之間的真摯情感，并且鍛煉貧困生的個(gè)人能力，激勵(lì)貧困生樹立信心，積極、樂觀、勇敢地面對(duì)生活，從而形成“尊重貧困生人格、維護(hù)貧困生權(quán)益、關(guān)愛貧困生成長(zhǎng)”的輿論環(huán)境，構(gòu)建民主、平等、和諧的校園氛圍。引導(dǎo)班級(jí)、宿舍的同學(xué)通過開展各種形式的活動(dòng)，提高文化修養(yǎng)和審美情趣，增進(jìn)友誼，最終使得集體能以開闊的心胸去包容貧困生。讓貧困生不僅能得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助，更重要的是得到心理上的支持，最終實(shí)現(xiàn)解決貧困生心理問題、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。

（五）培養(yǎng)自我調(diào)適能力，提高貧困大學(xué)生對(duì)挫折的承受度

要從根本上改變命運(yùn)，必須在思想修養(yǎng)上時(shí)時(shí)自省，在人格鍛造上不斷完善，不僅要擺脫實(shí)際上的貧困，更要從根本上實(shí)現(xiàn)自身的心理脫貧。為此，應(yīng)引導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮貧困生的主體地位。加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，要引導(dǎo)他們從困境中磨練自己，努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，肯定自己，振作自己。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難容易產(chǎn)生自卑情緒，對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過低。所以我們要引導(dǎo)貧困生能客觀地認(rèn)識(shí)自己，不要盲目的自卑或自大，不要把自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)及在困難面前表現(xiàn)出的消極評(píng)價(jià)與對(duì)整體的評(píng)價(jià)等同起來，做到自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從而保障貧困生處在有生活落差的環(huán)境中，能夠保持良好心態(tài)，養(yǎng)成自我調(diào)試的能力，提高應(yīng)對(duì)挫折的承受度。

參考文獻(xiàn)

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貧困生幫扶方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)生資助 對(duì)策

21世紀(jì)的中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，逐步形成多元化、開放式的新格局，高職教育也成了我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。在當(dāng)前高職院校中，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村、城鎮(zhèn)或欠發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)地區(qū)，在校學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占了很大的比例。因此，建立有效的資助模式并做好高職院校的資助工作，關(guān)系到高職教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、當(dāng)前各高職院校實(shí)施資助政策的現(xiàn)況

當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考上大學(xué)時(shí)，首先可通過“綠色通道”按時(shí)報(bào)到。入校后，學(xué)校對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及在校的表現(xiàn)情況再分別采取不同辦法予以資助，形成了“解決生活費(fèi)問題是以國(guó)家助學(xué)金為主，以勤工助學(xué)等為輔； 解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問題是以國(guó)家助學(xué)貸款為主，以國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等為輔的”資助格局，在經(jīng)濟(jì)資助上，基本能有效解決了各高職學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的燃眉之急，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。在精神教育上，各院校積極也開展了一些國(guó)家助學(xué)貸款誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育活動(dòng)。但由于資助工作階段性強(qiáng)、工作任務(wù)重、時(shí)間要求緊、評(píng)審程序繁冗等，造成多數(shù)高校的育人活動(dòng)趨于形式化、程序化，形式各異且成效不顯著。

二、高職院校資助工作現(xiàn)狀分析

（一）高職院校資助政策缺乏宣傳。

當(dāng)前國(guó)務(wù)院、省政府、學(xué)校出臺(tái)了一系列學(xué)生資助政策，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助領(lǐng)域不斷延伸，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。但是，由于資助政策宣傳力度不夠，宣傳工作未能普及到每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，很多經(jīng)濟(jì)困難家庭、學(xué)生未能及時(shí)了解政府和學(xué)校的資助政策和措施，從而使資助工作僅僅停留在“幫困”上，沒有達(dá)到“育人”的目的，導(dǎo)致學(xué)生資助工作“幫困育人”的最終目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

（二）資助形式面窄，經(jīng)濟(jì)資助和精神資助不協(xié)調(diào)。

目前高職院校的學(xué)生基本上經(jīng)歷了高考的失利，自卑心理較重，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難，一些貧困生除了學(xué)習(xí)之外，在知識(shí)面、交往能力等方面存在著許多不足，因而壓力很大。這種情緒使得一些貧困學(xué)生根本沒有辦法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。雖然國(guó)家、當(dāng)?shù)卣透呗殞W(xué)校都有不同程度的幫扶政策，但一般都是固定時(shí)間發(fā)放一些生活及學(xué)習(xí)費(fèi)用，并不注重解決貧困學(xué)生的心靈問題，資助政策沒有惠及學(xué)生的心理需求，所以有些貧困學(xué)生不但不主動(dòng)申請(qǐng)各項(xiàng)資助，甚至產(chǎn)生一些反感情緒而抵制各項(xiàng)資助。

（三）資助結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

目前學(xué)校各種資助形式，除了勤工儉學(xué)需要同學(xué)付出勞動(dòng)獲得外，其他形式都是無償資助的形式，所以部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生了較重的依賴思想，還未進(jìn)校，就先懷揣著家庭貧困證明等著享受各種在校生的補(bǔ)助，這樣一來，學(xué)生的“等、靠、要”心理不斷滋生，非常不利于學(xué)生的自強(qiáng)自立，特別是貧困學(xué)生，更需要通過自身的努力去改變現(xiàn)狀，而非坐享其成。

（四）缺乏有效監(jiān)管。

首先是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定困難。目前各高職院校對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況的了解，還停留于入學(xué)時(shí)學(xué)生遞交的《家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表》和戶籍地的一張困難證明，最多也只能依靠對(duì)學(xué)生日常生活狀況的觀察，缺乏對(duì)虛假陳述家庭經(jīng)濟(jì)收入的行為進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)也未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生困難數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化管理。二是分散實(shí)施各項(xiàng)具體資助措施，不利于有效整合及配置各種資助資源。在具體實(shí)施過程中未能“量身訂做”制定一整套針對(duì)性較強(qiáng)的資助方案，以致過度關(guān)注最困難學(xué)生，輕視一般困難學(xué)生，容易造成資助過量或遺漏資助對(duì)象現(xiàn)象。既不便于資源共享，也不利于實(shí)現(xiàn)資助資金合理分配，不利于資助公平。

三、高職院校提出貧困生資助模式的必要性

通過對(duì)高職院校貧困生資助工作中產(chǎn)生問題的分析，我們可以想見，資助工作若想進(jìn)一步體現(xiàn)成效，在原有的資助政策上必須提出新的資助理念和進(jìn)行一些新的措施。這其中，發(fā)展性資助理念無疑是較好的資助新理念，發(fā)展性資助理念的目標(biāo)是 “應(yīng)助盡助，因人而助，育人為本”，就是根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度給予不同額度的資助，根據(jù)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予不同渠道的資助，根據(jù)困難學(xué)生的年級(jí)給予不同項(xiàng)目的資助，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性給予不同方式的資助?？傊龅皆诮?jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，在精神上培育學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生。具體實(shí)施中要注意資助工作與大學(xué)生需求相一致，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。因此，依據(jù)該理念提出一些新的措施很有必要。

四、加強(qiáng)高職院校困難學(xué)生發(fā)展性資助模式的對(duì)策

針對(duì)目前資助工作的局限和不足，我院積極探索、勇于創(chuàng)新，可以從以下幾方面措施著手改善：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)生資助工作運(yùn)行機(jī)制

首先要建立“學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組―――學(xué)生助學(xué)管理中心―――學(xué)院學(xué)生資助工作小組”三級(jí)管理模式，組建一支專兼職結(jié)合的學(xué)生資助工作隊(duì)伍，各相關(guān)部門互相支持、互相配合、各司其職、各負(fù)其責(zé)，保證資助工作順利開展。其次修訂和制定國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金實(shí)施辦法，勤工助學(xué)實(shí)施辦法等規(guī)章制度，并將制度編入學(xué)生手冊(cè)，不斷規(guī)范學(xué)生資助工作的操作程序，從而使學(xué)生資助工作進(jìn)入制度化、規(guī)范化的軌道。

（二）規(guī)范貧困生認(rèn)定程序及標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)貧困生資助政策，使資助政策發(fā)揮實(shí)效。

就校內(nèi)貧困認(rèn)定而言，需要通過組成貧困生認(rèn)定小組，對(duì)貧困學(xué)生的生活、消費(fèi)等問題進(jìn)行深入了解，而非僅憑同學(xué)出具的貧困證明。當(dāng)然，各省都有對(duì)貧困生認(rèn)定工作的指導(dǎo)性意見，但真正實(shí)施起來，過程和產(chǎn)生的效果如何，是值得深思的。很多高校都依據(jù)上級(jí)的意見成立了貧困生認(rèn)定小組，而在實(shí)踐過程中，由于貧困生認(rèn)定小組機(jī)構(gòu)設(shè)立的不合理性，使得小組的認(rèn)定工作不能產(chǎn)生預(yù)期效果，甚至有些高校的貧困生認(rèn)定小組形同虛設(shè)，認(rèn)定工作怎么方便怎么來，這樣也給貧困生認(rèn)定工作帶來問題。因此，貧困生認(rèn)定小組的成員必須對(duì)貧困生認(rèn)定工作負(fù)責(zé)，組成校、院 （ 系） 、班等不同層級(jí)的貧困生認(rèn)定小組，層層把關(guān)，層層監(jiān)督。貧困生認(rèn)定的流程應(yīng)嚴(yán)格應(yīng)由貧困生主動(dòng)提出貧困申請(qǐng)，班級(jí)認(rèn)定小組結(jié)合貧困學(xué)生家庭組成、日常生活消費(fèi)等狀況及同學(xué)出具的貧困證明來認(rèn)定貧困生，進(jìn)而由同學(xué)所在院 （ 系） 進(jìn)行確認(rèn)，最后由學(xué)校統(tǒng)一納入貧困生庫，依據(jù)貧困生資助辦法，統(tǒng)籌安排全校貧困生的資助方案。同時(shí)，學(xué)校層面在認(rèn)定貧困生時(shí)，也要結(jié)合考慮各地平均收入與就學(xué)所在地平均收入的差異，使貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)靈活，避免地區(qū)差異引起的不公平情況出現(xiàn)。

（三）建立并優(yōu)化工作組織機(jī)構(gòu)。

高院職校應(yīng)設(shè)立專門管理學(xué)生資助工作的部門，組建一支以相關(guān)專業(yè)高級(jí)學(xué)術(shù)專家為帶頭人，具有較高學(xué)歷、層次合理的專業(yè)化學(xué)術(shù)化隊(duì)伍，做到“邊開展工作邊進(jìn)行課題研究”，使資助工作日益向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

（四）大力開發(fā)各種資源，努力拓展資助渠道

學(xué)校應(yīng)充分利用多種渠道，廣泛吸納社會(huì)資助，幫助廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。以校友會(huì)為平臺(tái)，廣泛聯(lián)系校友，積極向社會(huì)各界宣傳資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要意義，主動(dòng)爭(zhēng)取杰出校友、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和熱心公益事業(yè)的人士到學(xué)校設(shè)立助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生；通過開展校友親情手拉手、結(jié)對(duì)子、一幫一、一幫多等資助活動(dòng)，促成校友與學(xué)生的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮校友資源對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的積極促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)多方式開展資助工作

一是幫助貧困生就業(yè)。為了提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶力度，學(xué)生資助管理中心努力為困難畢業(yè)生提供相關(guān)就業(yè)信息及各種就業(yè)機(jī)會(huì)，另外，采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本，給予一定的就業(yè)費(fèi)用補(bǔ)助。

二是重視貧困生心理。學(xué)校構(gòu)建了健全的心理援助機(jī)制和形式多樣的心理援助網(wǎng)絡(luò)，開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，對(duì)個(gè)別貧困生進(jìn)行心理咨詢，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心態(tài)和正確的價(jià)值取向。

三是關(guān)注特殊性資助對(duì)象。學(xué)生資助管理中心每年都建立全校殘疾生檔案，為需要家人照顧的殘疾學(xué)生家庭提供單獨(dú)的宿舍，安排家長(zhǎng)在學(xué)校后勤服務(wù)中心工作，為行走不便的學(xué)生提供保安接送入教室服務(wù)，并且在班級(jí)建立愛心幫扶小組，輪流幫助殘疾學(xué)生，讓他們體會(huì)到來自社會(huì)、學(xué)校和同學(xué)的溫暖。

（六）資助育人，勵(lì)志先行

就工作實(shí)踐來看，筆者認(rèn)為在學(xué)校開展感恩教育，難度較大。感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：對(duì)別人所給的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)?；貓?bào)或者回饋意味著虧欠，會(huì)給人一種壓力，而人在面對(duì)壓力的時(shí)候，本能選擇首先就是要回避。這種贈(zèng)與與虧欠的不對(duì)等關(guān)系給貧困生心理上帶來傷害，使貧困生產(chǎn)生自卑感。相較感恩教育，勵(lì)志教育更容易為貧困生所接受。一名貧困生觀看完我校勵(lì)志成才典型報(bào)告觸動(dòng)很大，在給輔導(dǎo)員的郵件中說：今天聽完某某同學(xué)的事跡，很受振奮……我相信經(jīng)過努力，有一天我也會(huì)以自己為榮，以自己的貧困為榮，人生路還長(zhǎng)，希望在前方！勵(lì)志教育能幫助貧困生重拾自信，以坦然的心態(tài)接受幫助，甚至還能幫助別人。一個(gè)有自信、有遠(yuǎn)大志向的人才會(huì)感恩社會(huì)、感恩學(xué)校。學(xué)校圍繞“勵(lì)志成才”、“回饋社會(huì)”、“關(guān)愛同學(xué)”等主題開展事跡報(bào)告會(huì)、義工活動(dòng)、征文比賽、主題演講等豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)志成才，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

貧困生幫扶方案范文第4篇

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“機(jī)關(guān)干部進(jìn)基層幫萬戶活動(dòng)”為總載體，以“破解發(fā)展難題、方便群眾辦事”為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化“掛包幫”活動(dòng)，切實(shí)解決一批學(xué)校、群眾反映的突出問題及影響改革發(fā)展的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步深化教育黨建工作和內(nèi)部管理，加強(qiáng)作風(fēng)和效能建設(shè)，樹立為民、務(wù)實(shí)、清廉的教育形象。

二、活動(dòng)對(duì)象

學(xué)校中層以上干部（含群團(tuán)組織負(fù)責(zé)人），局機(jī)關(guān)、直屬單位全體干部職工。

三、服務(wù)對(duì)象及工作范圍

1、服務(wù)對(duì)象：教育系統(tǒng)全體干部職工、學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)。

2、工作范圍：教育教學(xué)工作，教師、群眾、學(xué)生相關(guān)利益訴求，困難幫扶，計(jì)生三結(jié)合，聯(lián)系鄉(xiāng)（村）工作，特困村幫扶、藏區(qū)“9+3”學(xué)生管理等。

四、活動(dòng)方式

（一）局領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)關(guān)股室包片區(qū)。

（二）黨員干部幫扶教師（學(xué)生）。各中小學(xué)中層以上干部，局機(jī)關(guān)、直屬單位全體干部職工要積極幫扶所在（聯(lián)系）學(xué)校的教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，要充分明確服務(wù)內(nèi)容，提出服務(wù)計(jì)劃，公開聯(lián)系電話，對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)反映的各種情況，要主動(dòng)、準(zhǔn)確記在“進(jìn)基層幫萬戶”活動(dòng)教情日記本上，及時(shí)提出解決方案。

（二）重點(diǎn)工作（事項(xiàng)）實(shí)行專人聯(lián)系。

1、第二輪特困村幫扶

服務(wù)對(duì)象：鄉(xiāng)村

牽頭領(lǐng)導(dǎo)及股室：局辦公室、學(xué)生資助管理中心

2、聯(lián)系鄉(xiāng)（村）工作

服務(wù)對(duì)象：鄉(xiāng)

牽頭領(lǐng)導(dǎo)及股室：局辦公室、學(xué)生資助管理中心

3、計(jì)生“三結(jié)合”

服務(wù)對(duì)象：鄉(xiāng)村

牽頭領(lǐng)導(dǎo)及股室：局辦公室

4、原清退民師反映老有所養(yǎng)訴求問題實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)掛幫聯(lián)系服務(wù)，具體分解如下：

5、貧困生幫扶工作

由學(xué)生資助管理中心建立貧困生檔案，按照局領(lǐng)導(dǎo)和股室（直屬單位）聯(lián)系片區(qū)原則，實(shí)行幫扶工作。局領(lǐng)導(dǎo)每人幫扶3人，機(jī)關(guān)股室（直屬單位）負(fù)責(zé)人每人幫扶1人（幫扶名單見附件）；機(jī)關(guān)及直屬單位其余干部每人幫扶1人（由學(xué)生資助管理中心落實(shí)幫扶名單）；學(xué)校中層以上干部每人幫扶1人（由所在學(xué)校落實(shí)幫扶名單）。

6、藏區(qū)“9＋3”學(xué)生管理服務(wù)工作由游世成同志牽頭，安全辦（民族地區(qū)免費(fèi)中等職業(yè)教育辦公室）和職教股落實(shí)。

五、方法步驟

從2013年4月開始至2013年2月結(jié)束。具體分三個(gè)階段實(shí)施：

（一）動(dòng)員部署階段（2013年4月）。

（二）組織實(shí)施階段（2013年5月-2013年12月）。緊密結(jié)合教育工作職責(zé)，按照“治懶治庸、提能增效、狠抓落實(shí)”要求，突出“學(xué)校難題破解、方便群眾辦事”重點(diǎn)，特別要做細(xì)做實(shí)“原清退民師訴求”、貧困學(xué)生幫扶等工作，化解矛盾，認(rèn)真抓好維穩(wěn)工作和扶貧助學(xué)工作。

（三）總結(jié)提高階段（2013年1月-2013年2月）。主要是圍繞服務(wù)理念再深化，服務(wù)機(jī)制常態(tài)化，抓好活動(dòng)成效的總結(jié)、鞏固工作。

六、工作要求

（一）感情要真。要充分認(rèn)識(shí)到干部進(jìn)基層幫萬戶活動(dòng)工作是貫徹黨的群眾路線、踐行為民宗旨的深入實(shí)踐，是深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、改進(jìn)干部作風(fēng)的重要舉措，是推動(dòng)跨越發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的現(xiàn)實(shí)需要，是密切黨群干群關(guān)系、夯實(shí)執(zhí)政根基的必然選擇。堅(jiān)定不移、扎實(shí)深入地開展機(jī)關(guān)干部進(jìn)基層幫萬戶活動(dòng)，要注重與實(shí)施民生工程，切實(shí)幫扶困難群眾，要突出直接聯(lián)系服務(wù)群眾這一要求，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，確保全員參與、全面覆蓋。

（二）責(zé)任要明。要落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，強(qiáng)化紀(jì)律要求，嚴(yán)肅督查考核，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保黨員干部進(jìn)基層幫萬戶活動(dòng)深入扎實(shí)開展，各校要建立相應(yīng)的責(zé)任幫扶名單。

（三）行動(dòng)要快。各學(xué)校、各單位在4月務(wù)必召開動(dòng)員會(huì)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，明確指導(dǎo)思想和主要任務(wù)。務(wù)必結(jié)合本單位職能和實(shí)際，制訂實(shí)施方案，作出具體部署，各校實(shí)施方案于5月4日前交局辦公室。

貧困生幫扶方案范文第5篇

一、摸清底數(shù)，結(jié)對(duì)幫扶

學(xué)年伊始，學(xué)校結(jié)合“課外訪萬家”活動(dòng)的開展，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，摸清留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、困難家庭學(xué)生及迷戀網(wǎng)吧學(xué)生底數(shù)，確定需要給予特別關(guān)愛的特殊學(xué)生群體，并建立一人一檔的特別關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容既包括學(xué)生姓名、住址、監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系電話等基本信息，還包括學(xué)生意志、興趣、愛好、情感等個(gè)性性格特征。在此基礎(chǔ)上，由品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信任的教師擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師。導(dǎo)師在認(rèn)真分析研究被指導(dǎo)學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)《關(guān)愛特殊群體學(xué)生管理制度》，制訂具體可行的方案開展幫扶活動(dòng)，做到談心疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家教引導(dǎo)經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。校領(lǐng)導(dǎo)通過查看導(dǎo)師過程性工作匯報(bào)材料、與學(xué)生面對(duì)面交談了解W生的轉(zhuǎn)化效果，定期召開導(dǎo)師工作座談會(huì)，交流心得體會(huì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或做法，研究、分析這些學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)調(diào)度工作開展情況。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成績(jī)突出的導(dǎo)師，在校內(nèi)推廣其經(jīng)驗(yàn)和做法，并在評(píng)優(yōu)樹先、評(píng)職、聘任等方面予以傾斜。

二、真情關(guān)愛，處處優(yōu)先

一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。任課教師具體分析每名特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，并由任課教師牽頭為其確定一名學(xué)習(xí)幫手，敦促他認(rèn)真聽講、按時(shí)完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行檢查評(píng)估，建立進(jìn)步檔案。二是生活上優(yōu)先照顧。對(duì)特殊學(xué)生本著多看一眼，多問一聲，多幫一把，讓學(xué)生在校吃好、喝好、洗好、睡好，生活的開心、舒心?；疾r(shí)，安排專人幫忙打飯、打水、洗衣，悉心照料，讓他們感受集體生活的溫暖。三是活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校文藝匯演、演講比賽等集體活動(dòng)，有意讓特殊學(xué)生參加，讓他們?nèi)谌爰w、展示才華、樹立自信。在紅五月歌詠比賽中，留守學(xué)生石靜蕾同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為校園文藝之星。四是政策上優(yōu)先照顧。對(duì)家庭困難的特殊群體學(xué)生，學(xué)校優(yōu)先納入生活費(fèi)補(bǔ)助范圍，享受貧困生補(bǔ)助政策。對(duì)家庭特別困難的學(xué)生，學(xué)校按生均每月100元定期發(fā)放生活補(bǔ)助。同時(shí)，從湖北省博士隆科技有限公司助學(xué)基金中按生均500元每學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)助，不讓貧困學(xué)生因貧困而輟學(xué)。

三、多措并舉，形成合力

1.活動(dòng)引領(lǐng)。針對(duì)特殊群體學(xué)生不合群的特點(diǎn)，學(xué)校注重集體活動(dòng)的開展，通過“陽光體育”、課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等各種活動(dòng)平臺(tái)，開展聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)了解、增進(jìn)友情、感受合作、走出封閉，讓特殊群體學(xué)生在學(xué)校大家庭中感受自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福，從而改變自我。