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新媒體運(yùn)營(yíng)的職業(yè)技能范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；新聞專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0076-04

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的媒體形式已經(jīng)開始向新媒體形式轉(zhuǎn)變。媒體傳播的形式也從傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)多”向“多對(duì)多”轉(zhuǎn)變，自媒體的時(shí)代已經(jīng)來臨。媒體發(fā)展需要新聞人才，越來越多的高職院校開辦了高職新聞專業(yè)。由于該專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題，比如辦學(xué)規(guī)模不夠、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置不合理、師資不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不健全等。這些問題的客觀存在阻礙了高職新聞專業(yè)的發(fā)展，需要我們針對(duì)問題進(jìn)行改革。

一、根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校需為社會(huì)輸送具備職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的技能型實(shí)用人才，高職新聞教育需要針對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。高職新聞教育應(yīng)定位于適度的理論、廣泛的人文知識(shí)，全方位的職業(yè)技能教育。我們需要針對(duì)社會(huì)需要、崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的需求越來越大，人才短缺現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。如傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體行業(yè)，都需要可以熟練掌握英語、有較強(qiáng)的文字功底的新聞采編人才。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須考慮崗位需求。

高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)新聞宣傳單位、企事業(yè)單位宣傳部門需要的新聞專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和用人單位崗位需求相對(duì)接，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須針對(duì)高職新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是中小城市的媒體單位，企事業(yè)單位內(nèi)宣、影視廣告公司、會(huì)展策劃公司等，這些崗位需要的并不是新聞專業(yè)的“專才”，而是樣樣都拿得起的新聞“全才”。所以，高職新聞教育應(yīng)該更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職新聞教育是“全才”教育也是“通才”教育。

二、根據(jù)人才定位重構(gòu)課程體系

根據(jù)高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，需要改革原有的課程體系，在保留原有高職新聞專業(yè)的相關(guān)課程體系的前提下，增加人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等通識(shí)課程，增加新聞實(shí)操方面的職業(yè)技能課程，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)綜合技能這三個(gè)部分構(gòu)成整個(gè)高職新聞專業(yè)實(shí)踐課程體系。

（一）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊

職業(yè)素養(yǎng)課程（通識(shí)課）是對(duì)學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，從而突出文化、傳媒的人文藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德要求。

很多高職院校的新聞專業(yè)都大量開設(shè)通識(shí)課（公共必修課、公共選修課），如大學(xué)外語、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。這些通識(shí)課占用過多課時(shí)，而專業(yè)實(shí)踐類課程比例顯得不足。

對(duì)于高職新聞教育來說，通識(shí)課的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)方面的教育。在高職新聞專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊中，我們需要增加如中外文學(xué)、實(shí)用文體寫作、新聞法律等方面的課程。學(xué)生通過職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，可以增加其文化藝術(shù)修養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得更加輕松。

（二）職業(yè)技能實(shí)操課程模塊

職業(yè)技能方面的課程是由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課所組成，此類課程主要解決學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

職業(yè)技能實(shí)操課程需要相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支持，高職新聞專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三級(jí)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，傳統(tǒng)的做法是按照媒體的不同設(shè)置不同的獨(dú)立的新聞實(shí)驗(yàn)室，如報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、錄音實(shí)驗(yàn)室、新聞演播室等。而目前的媒體行業(yè)已不再是相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)營(yíng)了，而應(yīng)該是多種媒體融合，對(duì)于高職新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來說，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多種媒體通過一體化的管理流程實(shí)現(xiàn)融合。相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)操環(huán)節(jié)不再單獨(dú)在課程內(nèi)完成，而是按照媒體分類進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的一體化實(shí)操訓(xùn)練。實(shí)操課程體系按媒體類型的不同可分為：以紙媒實(shí)驗(yàn)課為主的初級(jí)課程、以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為主的中級(jí)課程、以廣播電視實(shí)驗(yàn)課為主的高級(jí)課程。這樣的實(shí)踐教學(xué)課程劃分明確，學(xué)生可以分步進(jìn)入三個(gè)級(jí)別的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)學(xué)分。這種建立在一體化管理流程下的實(shí)驗(yàn)室，我們稱為“大實(shí)驗(yàn)室”也叫“實(shí)驗(yàn)室群”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室群里，教師給出選題，學(xué)生扮演記者和編輯的角色，進(jìn)行選題策劃和完成作品，實(shí)現(xiàn)媒體生產(chǎn)的仿真模擬。

（三）職業(yè)綜合技能課程模塊

職業(yè)綜合技能方面的課程（畢業(yè)作品）則是仿真業(yè)界新聞生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和綜合解決問題的能力，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)媒體工作。

通過采、寫、編、播全套實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能作品化呈現(xiàn)、畢業(yè)作品集成化整合、技能水平可視化表達(dá)，從而全面提升學(xué)生專業(yè)技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，浙江省高職院校多將新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期，這種安排方式存在問題。對(duì)于三年制的高職教育來說，第六學(xué)期是最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)變成找工作，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。我們可以考慮把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在第五個(gè)學(xué)期，或者把一次大實(shí)習(xí)變成多次的小實(shí)習(xí)分別安排在第三、第四、第五學(xué)期。學(xué)生通過實(shí)習(xí)提前接觸社會(huì)，接觸實(shí)際工作，這樣可以在教學(xué)中解決他們?cè)趯?shí)習(xí)中所遇到的問題。

校外實(shí)習(xí)屬于三級(jí)實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)的最高一級(jí)，在實(shí)際操作中也存在著各種問題。根據(jù)對(duì)浙江省高職新聞專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位并不好找。為此，我們可以采取以下措施解決：

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)是高職新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。建立校園媒體，安排學(xué)生參與管理運(yùn)營(yíng)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校園媒體實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與媒體運(yùn)營(yíng)，提高校園媒體的節(jié)目質(zhì)量和影響力，同時(shí)也提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

高職新聞專業(yè)學(xué)生利用校園媒體進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要有專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的作用。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)中所做的工作成果，可進(jìn)行量化考核，并計(jì)入相關(guān)專業(yè)課程期末成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的熱情。

寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)為解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐問題，自2005年開設(shè)“新文人工作室”，就是模擬一個(gè)真正的“媒體集團(tuán)”。該工作室真實(shí)模擬一個(gè)媒體集團(tuán)，可以讓學(xué)生進(jìn)入各類媒體的仿真實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。按媒體類型分平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部和電視媒體部，按媒介載體分有報(bào)紙雜志、網(wǎng)站微博微信、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室等，按工種分有記者編輯和相關(guān)管理角色，如電視媒體部主任、網(wǎng)絡(luò)媒體部主任、平面媒體部主編等角色。分線安排校園記者，定期召開編前會(huì)，安排新聞采訪報(bào)道的工作部署等工作，這種以進(jìn)行新聞作品生產(chǎn)的仿真實(shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真實(shí)融入仿真媒體環(huán)境，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

（二）校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

校內(nèi)仿真實(shí)踐平臺(tái)畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，要讓我們的教學(xué)更加貼合用人單位崗位需求，建立長(zhǎng)期的校外合作共建實(shí)踐教學(xué)基地必不可缺。目前，各高職新聞專業(yè)都在和當(dāng)?shù)氐拿襟w單位合作共建教學(xué)實(shí)踐基地，但大多數(shù)實(shí)踐基地有名無實(shí)，很難開展下去，合作項(xiàng)目也僅限于開辦講座、帶學(xué)生參觀等。歸根到底，就是因?yàn)闆]有找到兩者的共贏點(diǎn)。

高職新聞專業(yè)和相關(guān)實(shí)踐單位合作主要有三個(gè)方面：

1.科研課題

雙方可以針對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域的相關(guān)課題進(jìn)行合作研究。對(duì)于高校來說，教師的科研得到了應(yīng)用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，參與撰寫調(diào)查報(bào)告；對(duì)于實(shí)踐單位而言，科研課題可以解決其實(shí)際問題，為其發(fā)展提供幫助。

2.人才交流

高校和實(shí)踐單位可以互派人員掛職鍛煉。高校的專業(yè)教師到實(shí)踐單位可以發(fā)揮特長(zhǎng)為其發(fā)展服務(wù)；實(shí)踐單位選派業(yè)務(wù)骨干來學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程的講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.建立實(shí)訓(xùn)基地

高校和業(yè)界單位共建教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生可以進(jìn)實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際參與媒體生產(chǎn)。實(shí)踐單位安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校反饋。學(xué)?？梢愿鶕?jù)收到的反饋情況調(diào)整相關(guān)教學(xué)；對(duì)于實(shí)踐單位來說，也需要調(diào)整思路，今天的實(shí)習(xí)生就是明天的員工。

轉(zhuǎn)變思路開闊視野，人才的培養(yǎng)不應(yīng)該只是高校的任務(wù)和責(zé)任。用人單位和高校合作，共同參與實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出用人單位需要的專業(yè)人才。

（三）改革畢業(yè)論文形式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

高職新聞專業(yè)其實(shí)踐性強(qiáng)，不需要用傳統(tǒng)的論文形式進(jìn)行對(duì)畢業(yè)生的考核，完全可以采用實(shí)際的新聞作品來代替畢業(yè)論文。目前我國(guó)大部分的高職新聞專業(yè)的相關(guān)考核還限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)方面，需要調(diào)整考核方式，針對(duì)高職新聞專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的最終檢驗(yàn)內(nèi)容，我們可以改畢業(yè)論文為畢業(yè)作品。寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)自2012年開始深化畢業(yè)作品改革，從原來要求每個(gè)學(xué)生制作完成一個(gè)新聞作品（動(dòng)畫制作、報(bào)紙排版、小視頻）到以四到六人的小組進(jìn)行一個(gè)完整的視頻專題片的制作。在整個(gè)畢業(yè)作品制作過程中，小組同學(xué)要體驗(yàn)導(dǎo)演、文案、攝影、配音、采訪、后期編輯、節(jié)目包裝等一系列的專題片制作流程，實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提高。

四、完善師資隊(duì)伍建設(shè)

新媒體不斷產(chǎn)生，媒體行業(yè)開始出現(xiàn)多類型融合的趨勢(shì)。高職新聞專業(yè)需要根據(jù)業(yè)界的發(fā)展變化而不斷的調(diào)整自身的教學(xué)改革，對(duì)于該專業(yè)的教師來說，需要不斷的適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個(gè)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍，改革相關(guān)制度，才能更有效地確保教學(xué)改革落到實(shí)處。

（一）建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

高職新聞教育的成功離不開結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。專業(yè)教師如果缺乏理論知識(shí)，其教學(xué)效果不會(huì)理想；如果缺乏新聞實(shí)踐技能，那其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也將無從談起。

經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)兩百多家高職新聞專業(yè)的調(diào)查，其教師隊(duì)伍基本上由兩類人構(gòu)成：一類是新聞專業(yè)出身的專職教師，大多為碩士學(xué)歷，中級(jí)職稱，理論知識(shí)扎實(shí)；另一類是來自業(yè)界的教師，有豐富的媒體經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

對(duì)于高職新聞專業(yè)來說，需要的是既有理論功底也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，我們把這種全能型教師稱為“雙師型”教師。目前，各高職院校的“雙師型”教師比例還很低，高職院?？梢酝ㄟ^教師去媒體單位掛職鍛煉、聘請(qǐng)業(yè)界人士組織專家講座、客座講學(xué)等方式來提高“雙師型”教師的比例。

（二）加強(qiáng)外聘教師管理

很多高職院校的新聞專業(yè)因?yàn)閹熧Y力量不足，需通過外聘教師這種方式來彌補(bǔ)。通常會(huì)聘請(qǐng)媒體單位的資深記者或其他高校的專業(yè)教師來擔(dān)任兼職教師。但因?yàn)榧媛毥處煹墓ぷ髦匦脑谠瓎挝唬瑢?duì)教學(xué)并不會(huì)全身心投入。所以需要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，教學(xué)應(yīng)以專職教師為主，兼職教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）實(shí)現(xiàn)師資共享

受辦學(xué)規(guī)模的限制，高職新聞專業(yè)的部分專業(yè)課程教師的教學(xué)工作量并不飽和，而有些學(xué)校新聞專業(yè)也剛好缺這方面課程的專業(yè)教師。在目前的教育體制下，要么通過外聘兼職教師的方式解決，要么新招聘該課程教師。這兩種方式都存在問題，通過外聘兼職教師方式解決的問題在于兼職教師不具有穩(wěn)定性，其次工作重心也不在聘用學(xué)校；新招聘專業(yè)教師的方式會(huì)更進(jìn)一步加劇人才浪費(fèi)，教學(xué)工作量不飽和的問題。所以可以通過師資共享的方式來解決這個(gè)問題，其前提是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艑儆谀硞€(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整相關(guān)的人事機(jī)制，建立人才社會(huì)共享模式。

五、升級(jí)實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)

高職新聞教育注重對(duì)學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)，其專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是否完善直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職新聞專業(yè)都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但均為單一型實(shí)驗(yàn)室，如報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。這樣的單一型實(shí)驗(yàn)室并不適合培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型的新聞“全才”，我們可以模仿目前業(yè)界媒體流行的的“大編輯部”模式，將一個(gè)個(gè)單一型的實(shí)驗(yàn)室有機(jī)整合，變成可融合的綜合型的“實(shí)驗(yàn)室群”，可以讓學(xué)生參與仿真的紙質(zhì)媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)媒體形式的生產(chǎn)管理流程，學(xué)生可以利用各種媒體技術(shù)，綜合鍛煉媒體處理能力。

高職新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校是校園記者，出了校門就是社會(huì)記者。學(xué)校可以在條件允許的情況下為他們提供“新聞采訪包”，除了紙筆以外，還需要有可以進(jìn)行各種媒體形式采訪報(bào)道的新聞設(shè)備。

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On the Practice Teaching Reform of Journalism Major in Higher Vocational Colleges

LIANG Ji

（Ningbo Radio and TV University， Ningbo Zhejiang 315016， China）

新媒體運(yùn)營(yíng)的職業(yè)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 專業(yè)項(xiàng)目化 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著高職多媒體技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，教育部普遍對(duì)高職院校專業(yè)增加了“多媒體技術(shù)”專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)專業(yè)主要順著這幾個(gè)方向發(fā)展，一類是以理工院校為代表，學(xué)校依靠網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突出多媒體技術(shù)特征;另一類以各綜合院校為主要代表，學(xué)校依靠藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。此外，還有兩者之外的學(xué)校，這類院校主要是培育應(yīng)用類技術(shù)人才，對(duì)技術(shù)和藝術(shù)方面不是很重視。

2 高職多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教育課程改革的必要性

高職多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)理論知識(shí)越發(fā)緊密地聯(lián)系實(shí)際，有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量。高職院校教育教學(xué)體制創(chuàng)新的重要組成部分之一是多媒體技術(shù)項(xiàng)目化課程教學(xué)變革。多媒體技術(shù)具有發(fā)展快、更新快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校主要面向的是媒體技術(shù)和相關(guān)專業(yè)技師，應(yīng)培育能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，并且同時(shí)應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，能把握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和比較厲害的多媒體技術(shù)的優(yōu)秀技能型專業(yè)人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，以適合廣告設(shè)計(jì)、建筑效果圖描繪、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術(shù)等的人才作為人才培育的最終目標(biāo)。綜上所述，人才培育目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)崗位包含了多媒體廣告制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、建筑和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)、排版、動(dòng)漫策劃和制作、影視節(jié)目編寫和制作、綜合流媒體節(jié)目制作和等七個(gè)方面。[1]

3 構(gòu)建高職多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐探索

高職多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課堂的變革需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境作為支撐，依據(jù)高職多媒體技術(shù)的特征，高職多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐社會(huì)環(huán)境和教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)環(huán)境兩個(gè)方面的實(shí)際內(nèi)容。

3.1 培育具備豐富的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)

3.1.1 選派教師到企業(yè)訓(xùn)練

選派的教師應(yīng)利用假期時(shí)間參加企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，促使雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍設(shè)立。經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作磨練、參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使專職教師取得多媒體技術(shù)以及相關(guān)職業(yè)資格證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平。

3.1.2 激勵(lì)教師對(duì)外承接項(xiàng)目或參加相關(guān)項(xiàng)目的構(gòu)建

鼓勵(lì)教師參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師深入一線調(diào)查研究，了解工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)要求，掌握企業(yè)項(xiàng)目是如何轉(zhuǎn)化成為教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。

3.1.3 招收相關(guān)專業(yè)教師或高校畢業(yè)生

從企業(yè)中招收具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師或具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高校畢業(yè)生，增強(qiáng)和豐富教學(xué)隊(duì)伍的力量。

3.1.4 重視兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

兼職教師應(yīng)聘用企業(yè)一線的技術(shù)行家、技術(shù)能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對(duì)兼職教師的工作特點(diǎn)充足考慮，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵(lì)兼職教師設(shè)立創(chuàng)新性工作機(jī)制。[2]

3.2 構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.2.1 完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備

完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備，更新傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)裝備的以舊換新，來滿足課程的正常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的非線性編撰技術(shù)、創(chuàng)作三維動(dòng)畫、集中多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。多媒體專業(yè)機(jī)房的全部計(jì)算機(jī)，處理器的最低速度至少是I5，內(nèi)存的存儲(chǔ)量增加到4G，并配置耳機(jī)。

3.2.2 設(shè)立專業(yè)工作室，并不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍

實(shí)踐教學(xué)樞紐變革的初步研究是設(shè)立多媒體技術(shù)專業(yè)工作室的目標(biāo)，是以專業(yè)教師為引導(dǎo)、專業(yè)課程相聯(lián)系、企業(yè)緊密合作、非盈利性的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)區(qū)域工作室。工作室設(shè)多個(gè)模塊，模塊下設(shè)有與企業(yè)緊密協(xié)作的項(xiàng)目，內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的重要工作流程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)重心。當(dāng)前可以進(jìn)入工作室模塊內(nèi)的項(xiàng)目的是校園電視臺(tái)、學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)單辦公裝備的運(yùn)營(yíng)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等?！胺?wù)教學(xué)”是工作室的宗旨，既為教師參與社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)了良好的平臺(tái)，磨練了教師團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與社會(huì)需求相符合，又為學(xué)生供應(yīng)了參與社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地。經(jīng)過參與工作室的各種項(xiàng)目，學(xué)生職業(yè)技能水平得到提高，提早了解市場(chǎng)需求，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專業(yè)的工作室不但為各電視臺(tái)、企業(yè)、用人單位等輸送了大量的優(yōu)秀人才，還為設(shè)立專業(yè)多媒體技術(shù)提供了增值服務(wù)。當(dāng)用人單位經(jīng)過工作室的項(xiàng)目察覺和接納多媒體技術(shù)專業(yè)的人才時(shí)，也會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)支持等方面的人才，從而帶動(dòng)了多媒體相關(guān)專業(yè)的就業(yè)，同時(shí)也為“工會(huì)建家”提供了場(chǎng)所。

3.2.3 成立校園電視臺(tái)

根據(jù)校園實(shí)際的需要，成立校園電視臺(tái)，應(yīng)有效地使用校園電視。為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的基地是電視臺(tái)成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個(gè)工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，也為多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了一個(gè)平臺(tái)。[3]

4 結(jié)語

隨著高職多媒體技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化引入到課程教學(xué)和改革中，在精品課程設(shè)立和學(xué)生技能培育中均獲得一定的成果，學(xué)生在各級(jí)專業(yè)技能比賽過程中取得了好的成績(jī)，畢業(yè)生也深得企事業(yè)單位的歡迎。

（南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210014）

參考文獻(xiàn)：

[1]金哲.技工學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.

新媒體運(yùn)營(yíng)的職業(yè)技能范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)模式;收費(fèi);監(jiān)控

一、當(dāng)前交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)是交通類高職教育中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課,很多知識(shí)需要學(xué)生實(shí)踐后才能真正理解、掌握。目前,交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)中有兩個(gè)方面的問題亟待改善。

1.教學(xué)方法陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,目前的交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)課教學(xué)仍是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的灌輸式教育,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),不能直觀感受所學(xué)知識(shí)和設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行情況。因此常常造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生距離感,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)效率低下,創(chuàng)新性思維難以得到激發(fā)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失,工學(xué)脫節(jié),不能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)這門課本身是面向高速公路收費(fèi)與監(jiān)控站點(diǎn)的,內(nèi)容上對(duì)實(shí)際操作要求較高。但因相關(guān)設(shè)備復(fù)雜、成本較高,加上教師本身職業(yè)技能條件有限,很多學(xué)校并沒有建立專門的實(shí)訓(xùn)基地,仍以理論教學(xué)為主。使得學(xué)生動(dòng)手能力差,學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié),職業(yè)技能素質(zhì)沒有得到全面提升,難以滿足用人單位的需求。

二、交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)改革的方法和措施

1.依托多媒體,以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),采用直觀教學(xué)法

多媒體因其可復(fù)制性和對(duì)圖片展示的便利性,目前在高校教學(xué)中被廣泛使用。但多數(shù)教師采用多媒體教學(xué)時(shí)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也就是把傳統(tǒng)教學(xué)的板書、圖片搬上多媒體,教學(xué)方法并未得到真正改進(jìn)。而在交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)課程教學(xué)中,筆者以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),注重發(fā)揮交通類院校與交通部門同系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),收集大量收費(fèi)監(jiān)控站點(diǎn)的第一手資料、圖片與視頻,將它們穿插在教學(xué)過程中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接看到了所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用實(shí)例,較好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.建立收費(fèi)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室,引入“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、工學(xué)脫節(jié)的問題,我們?cè)诮煌ㄊ召M(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)課程改革中注重突出職業(yè)教育的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),根據(jù)需要采用與實(shí)際高速公路收費(fèi)站點(diǎn)完全相同的設(shè)備和軟件平臺(tái)、等比例縮窄車道,構(gòu)建了自己的收費(fèi)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí),通過若干個(gè)球機(jī)(攝像機(jī))等設(shè)備,將收費(fèi)站點(diǎn)各部分的實(shí)時(shí)監(jiān)控圖像和緊急報(bào)警信號(hào)發(fā)往監(jiān)控室,由監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室實(shí)時(shí)監(jiān)控收費(fèi)員的收費(fèi)情況和車輛信息,并對(duì)過往車輛自動(dòng)拍照,對(duì)特殊車輛自動(dòng)錄像保存。

在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,筆者引入了“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式。該模式是職業(yè)院校教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法,主要是將專業(yè)課的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己動(dòng)手操作,在學(xué)中做,在做中學(xué),從而較好地完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

由于受場(chǎng)地和設(shè)備數(shù)量的限制,在該教學(xué)模式中筆者以學(xué)生自助或組成互助小組的形式開展教學(xué),將學(xué)生按興趣、能力等分為10個(gè)小組,每組4到6人,設(shè)組長(zhǎng)1名,組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幫助理解能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。具體到教學(xué)過程的實(shí)施,筆者從以下五個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)。

(1)分組講解,認(rèn)識(shí)設(shè)備

針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、流程及交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)缺乏了解的實(shí)際情況,教學(xué)的第一步就要向?qū)W生詳細(xì)介紹收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、各部分的原理和作用、各種儀器的操作方法和操作流程等,使學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的原理和操作能夠深入理解和掌握。然而,由于該系統(tǒng)比較龐大、復(fù)雜,涉及的設(shè)備和知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受那么多信息。因此,筆者讓學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí),每組學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的一部分設(shè)備、擔(dān)任一種工作角色,以重點(diǎn)學(xué)習(xí)本組設(shè)備的構(gòu)造和操作方法。

(2)現(xiàn)場(chǎng)操作,融入情境

經(jīng)過上述學(xué)習(xí),學(xué)生就可以正式“上崗”操作了。當(dāng)駕駛組的學(xué)生推著各種小車經(jīng)過時(shí),收費(fèi)組的學(xué)生就開始進(jìn)行判斷車型、操作設(shè)備、發(fā)牌、收費(fèi)、打印單據(jù)等一系列操作,監(jiān)控組的學(xué)生則負(fù)責(zé)監(jiān)控收費(fèi)的全過程,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)呼叫收費(fèi)員,以規(guī)范收費(fèi)行為。

(3)組內(nèi)探討,提高能力

在實(shí)踐教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們自己解決問題,因此教師常會(huì)模擬一些特殊情況,鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)探討應(yīng)對(duì)方案。比如,提前幾分鐘告知學(xué)生后面會(huì)有一輛車闖關(guān),讓各組學(xué)生作好準(zhǔn)備,然后開始闖關(guān),以檢驗(yàn)各組學(xué)生的應(yīng)對(duì)方案是否及時(shí)到位。

(4)組間互助,交互學(xué)習(xí)

經(jīng)過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),每組學(xué)生對(duì)于本組負(fù)責(zé)的儀器設(shè)備、操作流程等已經(jīng)有了相當(dāng)程度的掌握。這時(shí)再重新調(diào)整各組崗位,以前組帶后組、組間互助的方式繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣,每組學(xué)生都能全方位地理解交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)各部分的結(jié)構(gòu)和操作方法,并能通過組間互助討論、交流心得、深入思考,以體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性和成就感。

(5)自評(píng)互評(píng),總結(jié)不足

該環(huán)節(jié)是“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),主要交給學(xué)生來完成。在完成了以學(xué)生為教學(xué)主體的“一體化”實(shí)踐教學(xué)后,在學(xué)習(xí)過程中有哪些不足,組間互助的效果如何,前組與本組學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶情況如何,則需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在總結(jié)提高時(shí),可引入組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,評(píng)出最佳互助小組,并給予口頭表揚(yáng)。

3.開展校企合作,建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制

高職教育是面向基層、面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)符合社會(huì)生產(chǎn)、生活和服務(wù)實(shí)踐職業(yè)崗位所需要的高級(jí)應(yīng)用技能型人才的,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此,在交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)課程教學(xué)中,河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式,與河南省高速公路發(fā)展有限責(zé)任公司等多家企業(yè)開展合作,建立了校外頂崗實(shí)習(xí)制,學(xué)生在畢業(yè)前可自愿報(bào)名到各單位實(shí)習(xí)。以在收費(fèi)站點(diǎn)實(shí)習(xí)為例,最初的幾天由收費(fèi)員以“一帶一”方式指導(dǎo)學(xué)生操作上崗,解答疑問,處理特殊問題。待學(xué)生熟悉適應(yīng)后就單獨(dú)上崗、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明,這種培養(yǎng)模式大大提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平和職業(yè)技能。

三、新型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)施效果

在交通收費(fèi)監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)改革中,筆者主要采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、“一體化”實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制三種新型教學(xué)法,這三種教學(xué)法各有所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充。

多媒體教學(xué)法集文字、圖像、聲音于一體,對(duì)相對(duì)抽象的理論問題具有很好的表現(xiàn)力,又由于其可復(fù)制性,便于學(xué)生課下復(fù)習(xí),因此非常適合在側(cè)重理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容章節(jié)中使用。

“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在專門的實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行“一體化”教學(xué),可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而交通收費(fèi)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)造的完善性和特殊性又使得該教學(xué)法在實(shí)施中具有突出的優(yōu)點(diǎn)。首先,由于本系統(tǒng)所采用的設(shè)備和操作平臺(tái)都與高速公路實(shí)際收費(fèi)監(jiān)控站點(diǎn)相一致,因此可以完全模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,使學(xué)生理解和熟悉相應(yīng)設(shè)備的原理和操作方法,近距離觀察各控制設(shè)備的工作情況。其次,本系統(tǒng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)齊全,學(xué)生在這里不僅可以清楚地觀察、理解收費(fèi)與監(jiān)控站點(diǎn)間的信號(hào)傳輸控制情況,而且可以在短時(shí)間內(nèi)分別擔(dān)任收費(fèi)員、監(jiān)控員和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等角色,全方位、多角色地體驗(yàn)各工種,從而全面學(xué)習(xí)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

校企合作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以縮短工學(xué)之間的距離,使學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù),在工作中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理復(fù)雜特殊情況的能力,提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。

新媒體運(yùn)營(yíng)的職業(yè)技能范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

(一)圍繞下崗失業(yè)人員就業(yè)再就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)需要，通過開展針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗所需技能水平，并提供相應(yīng)的技能鑒定和技能崗位對(duì)接服務(wù)，以增強(qiáng)勞動(dòng)者技能來促進(jìn)他們更多更好地實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

二、目標(biāo)任務(wù)

(二)20*至2010年5年內(nèi)，對(duì)2000萬(每年400萬)下崗失業(yè)人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率達(dá)到90％，培訓(xùn)后再就業(yè)率達(dá)到60％。同時(shí)，在全國(guó)300個(gè)城市普遍建立相應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的緊密銜接，提高技能崗位對(duì)接服務(wù)成效。

三、主要內(nèi)容

(三)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高職業(yè)技能水平。要結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，進(jìn)一步密切與用人單位的溝通和聯(lián)系，大力開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，使培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合。要根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位崗位規(guī)范要求，強(qiáng)化職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，突出操作訓(xùn)練，提高下崗失業(yè)人員的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能水平。要結(jié)合本地實(shí)際，開發(fā)和選定適合下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)的技能培訓(xùn)項(xiàng)目。要根據(jù)下崗失業(yè)人員特點(diǎn)和需求，采取日夜校、長(zhǎng)短班、送教上門以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種靈活的方式和手段，方便其就地就近參加培訓(xùn)。

(四)實(shí)施職業(yè)技能鑒定，提供技能水平認(rèn)證服務(wù)。對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)并有鑒定要求的下崗失業(yè)人員，各級(jí)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要主動(dòng)提供鑒定服務(wù)，對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；對(duì)鑒定合格的，按規(guī)定發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時(shí)，要結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)崗位需求和下崗失業(yè)人員特點(diǎn)，開展專項(xiàng)職業(yè)能力考核工作。

對(duì)持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員通過初次技能鑒定、生活確有困難的，要落實(shí)職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼政策。

(五)做好就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)技能崗位對(duì)接。公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要積極幫助前來求職的下崗失業(yè)人員參加培訓(xùn)提高技能，通過多種方式，公告定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)項(xiàng)目信息。要廣泛開展職業(yè)指導(dǎo)，幫助下崗失業(yè)人員根據(jù)市場(chǎng)需求和自身特點(diǎn)，選擇合適的培訓(xùn)項(xiàng)目參加培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施"技能崗位對(duì)接行動(dòng)"，面向下崗失業(yè)人員開展專項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)就業(yè)信息、職業(yè)介紹、勞動(dòng)保障事務(wù)、社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)等工作，改進(jìn)服務(wù)方式，切實(shí)幫助下崗失業(yè)人員盡快實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

四、保障措施

(六)加大工作力度，明確目標(biāo)任務(wù)。各地要進(jìn)一步提高對(duì)再就業(yè)培訓(xùn)工作的重視程度，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，逐步建立培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)下崗失業(yè)人員技能再就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。要將再就業(yè)培訓(xùn)工作納入目標(biāo)管理，實(shí)行業(yè)績(jī)考核，定期進(jìn)行督促檢查。要加強(qiáng)與政府有關(guān)部門的溝通與合作，共同推動(dòng)工作。

(七)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)，建立健全社會(huì)化的再就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。動(dòng)員社會(huì)各方面，包括工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)以及其他社會(huì)組織舉辦的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極承擔(dān)再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。按照"條件公開、平等競(jìng)爭(zhēng)、合理布局、擇優(yōu)認(rèn)定、社會(huì)公示和公布"原則，確定一批社會(huì)信譽(yù)佳、專業(yè)特色強(qiáng)、培訓(xùn)質(zhì)量高、就業(yè)效果好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為實(shí)施再就業(yè)培訓(xùn)的定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。引導(dǎo)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與市場(chǎng)需求的有效銜接。有條件的地區(qū)可建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，面向社會(huì)開展技能操作訓(xùn)練和技能鑒定服務(wù)。

(八)完善補(bǔ)貼辦法，健全培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，從各級(jí)財(cái)政促進(jìn)再就業(yè)資金中落實(shí)培訓(xùn)和鑒定補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，根據(jù)培訓(xùn)和鑒定的實(shí)際成本，合理確定補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合條件的人員給予相應(yīng)的培訓(xùn)和鑒定補(bǔ)貼。進(jìn)一步完善經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼與培訓(xùn)質(zhì)量和促進(jìn)就業(yè)效果掛鉤的機(jī)制和辦法。要根據(jù)培訓(xùn)合格率、職業(yè)資格證書取得率、就業(yè)率以及培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)情況等對(duì)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行監(jiān)督檢查和業(yè)績(jī)考核。

(九)加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。要充分利用廣播電視、報(bào)刊雜志、圖書圖畫等多種新聞媒體和介質(zhì)，廣泛宣傳各級(jí)政府制定的培訓(xùn)就業(yè)政策，宣傳提高職業(yè)技能對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要性，宣傳培訓(xùn)工作成效顯著的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)做法，宣傳下崗失業(yè)人員參加培訓(xùn)后成功實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的典型事例，引導(dǎo)更多勞動(dòng)者參加培訓(xùn)，提高技能，實(shí)現(xiàn)技能再就業(yè)。

能力促創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

為落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育和做好就業(yè)再就業(yè)工作的要求，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，決定在"*"期間實(shí)施能力促創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

(一)圍繞國(guó)家發(fā)展中小企業(yè)促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的需要，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)，面向下崗失業(yè)人員、青年學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)者以及社會(huì)其他群體開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營(yíng)能力。同時(shí)，通過提供政策、資金、技術(shù)；信息等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為勞動(dòng)者成功開業(yè)和帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

二、目標(biāo)任務(wù)

(二)20*至2010年5年內(nèi)，要對(duì)200萬(每年40萬)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，力爭(zhēng)培訓(xùn)結(jié)束后3個(gè)月內(nèi)開業(yè)成功率達(dá)到30％以上，半年內(nèi)開業(yè)成功率達(dá)到50％，并實(shí)現(xiàn)1人創(chuàng)業(yè)平均帶動(dòng)至少3人就業(yè)的倍增效應(yīng)。成功開業(yè)的企業(yè)中，穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)一年以上的比率達(dá)到80％。在全國(guó)300個(gè)城市普遍建立社會(huì)化、開放式創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、融資服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤扶持等"一條龍"服務(wù)。

三、主要內(nèi)容

(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本能力。要組織具有資質(zhì)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)勞動(dòng)者自身特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)不同階段的需要，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。推廣"創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)(SIYB)"等行之有效的培訓(xùn)模式。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿但尚未創(chuàng)業(yè)的人員，重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)培訓(xùn)，幫助他們創(chuàng)新觀念，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，掌握創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的基本能力。對(duì)于已開辦企業(yè)的人員，重點(diǎn)開展企業(yè)管理方面的專業(yè)培訓(xùn)，提升其經(jīng)營(yíng)管理能力。要廣泛采用案例剖析、角色扮演、互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法等方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和靈活性。要積極利用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)適用于遠(yuǎn)程教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和手段。

(四)提供開業(yè)指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)者掌握基本的開業(yè)技巧。要聘請(qǐng)一批有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)管理專家以及政府政策部門人員組建創(chuàng)業(yè)專家隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)者提供指導(dǎo)和服務(wù)，使其掌握基本的開業(yè)技巧，并能運(yùn)用經(jīng)營(yíng)策略和國(guó)家有關(guān)政策。要通過多種渠道，收集和開發(fā)一批投資少、見效快、市場(chǎng)發(fā)展前景好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立項(xiàng)目資源庫，及時(shí)向創(chuàng)，業(yè)者推薦，指導(dǎo)其制定科學(xué)、適用的開業(yè)方案，幫助其成功開業(yè)。

(五)搞好創(chuàng)業(yè)孵化，提高創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際操作能力。要爭(zhēng)取政府有關(guān)部門支持，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)或利用部分關(guān)閉破產(chǎn)企業(yè)的閑置廠房，建設(shè)一批相對(duì)集中的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)或孵化基地，為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地的創(chuàng)業(yè)者提供一段時(shí)期的孵化，幫助其在場(chǎng)(基地)內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)見習(xí)，豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力，為參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，做強(qiáng)做穩(wěn)做大企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(六)開展融資服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)者的誠(chéng)信意識(shí)和資金運(yùn)作能力。要抓緊落實(shí)國(guó)家有關(guān)小額擔(dān)保貸款的政策，為符合條件的人員及時(shí)發(fā)放貸款。同時(shí)，多渠道籌集資金，為創(chuàng)業(yè)者提供多種形式的融資服務(wù)。要結(jié)合信用社區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)貸款申請(qǐng)人的誠(chéng)信教育，跟蹤了解資金使用狀況。逐步建立創(chuàng)業(yè)者誠(chéng)信檔案，提高其誠(chéng)實(shí)守信、按期還貸意識(shí)。

(七)加強(qiáng)跟蹤扶持，提高創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)能力。要跟蹤了解其所辦企業(yè)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)的問題，提供有針對(duì)性的咨詢和指導(dǎo)，幫助其不斷提高經(jīng)營(yíng)能力，改善經(jīng)營(yíng)狀況。要建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中?協(xié)會(huì))，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)交流，溝通創(chuàng)業(yè)信息，開展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

四、保障措施

(八)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)，目標(biāo)任務(wù)。各地要進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作力度，切實(shí)將其作為促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重要內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃，并從各級(jí)財(cái)政促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)資金中落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)。要結(jié)合地區(qū)實(shí)際，分解落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，以培訓(xùn)合格率、企業(yè)開辦率、穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)率以及帶動(dòng)就業(yè)率等為重點(diǎn)，建立健全科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)績(jī)效考評(píng)體系。國(guó)家創(chuàng)業(yè)示范城市和SIYB培訓(xùn)重點(diǎn)聯(lián)系城市要率先在提高培訓(xùn)質(zhì)量、擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、樹立培訓(xùn)品牌、實(shí)現(xiàn)能力促創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)上做出成績(jī)。

(九)密切部門合作，落實(shí)扶持政策。要密切與財(cái)政、工商、稅務(wù)、銀行、經(jīng)貿(mào)以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門的合作，加強(qiáng)與企業(yè)界和中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的溝通與聯(lián)系，共同搭建面向創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)的公共平臺(tái)，使符合條件的人員及時(shí)享受到國(guó)家和地方政府出臺(tái)的培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，不斷改善和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

新媒體運(yùn)營(yíng)的職業(yè)技能范文第5篇

在線教育概述

中國(guó)的在線教育在20世紀(jì)末開始了緩慢起步。從發(fā)展歷程來看，中國(guó)在線教育經(jīng)歷了從遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，到目前的互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育三個(gè)階段。

早期的在線教育發(fā)展受限于外部環(huán)境，主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展（如網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制）和家用電腦的使用;另一方面，用戶尚未養(yǎng)成接受線上教育的習(xí)慣，更談不上付費(fèi)接受線上教育。2000年是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：一是出現(xiàn)了“三分屏”形式的網(wǎng)絡(luò)視頻課件，在線教育進(jìn)入多媒體階段;二是教育部批準(zhǔn)了68所高校為全國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，準(zhǔn)許開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，頒發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育文憑，其總體規(guī)模占據(jù)了當(dāng)時(shí)中國(guó)在線教育90%以上的市場(chǎng)總量;三是新東方網(wǎng)校于2000年上線運(yùn)行，標(biāo)志著傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校開始角逐在線教育市場(chǎng)。之后，由于沒有找到盈利模式，在線教育進(jìn)入徘徊期，整個(gè)行業(yè)在摸索前進(jìn)，市場(chǎng)容量雖然也逐年升高，但與迅猛發(fā)展的門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)相比，在線教育只能算是一個(gè)增長(zhǎng)比較緩慢的行業(yè)。

2010年前后，美國(guó)可汗學(xué)院的運(yùn)營(yíng)模式開始影響世界，而此時(shí)的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，對(duì)于投資者而言，如電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)領(lǐng)域會(huì)已經(jīng)不多，而在線教育成為“新寵”。

2012年，美國(guó)三大MOOC（大規(guī)模開放在線課程）平臺(tái)的大規(guī)模融資強(qiáng)烈沖擊著人們的心理預(yù)期，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)在線教育迎來新一輪的大發(fā)展。在線教育作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)細(xì)分行業(yè)，開始受到互聯(lián)網(wǎng)巨頭（騰訊、網(wǎng)易、百度、新浪）的重視，數(shù)以百計(jì)的新興在線教育企業(yè)進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)，僅2013年全年就新增近千家在線教育機(jī)構(gòu)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，在線教育越來越成為化解當(dāng)前教育問題的戰(zhàn)略選擇。通過在線教育，學(xué)習(xí)可以變得多元化，不再是以前“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的模式。大家可以利用網(wǎng)絡(luò)公開課（慕課），聽到名校的名師講課，如哈佛教授的課。大家可以利用社交媒體的互動(dòng)性，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地互動(dòng)，并不局限在課堂上。同時(shí)，在線教育可以利用大數(shù)據(jù)提高學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)使教育大眾化、終身化、國(guó)際化，表現(xiàn)形式也很豐富，用戶不斷豐富在線教育平臺(tái)的內(nèi)容，即所謂的UGC（User Generated Content，指用戶原創(chuàng)內(nèi)容）。最關(guān)鍵的是，在線教育倡導(dǎo)自適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式，根據(jù)個(gè)人能力、時(shí)間、學(xué)習(xí)成效決定學(xué)習(xí)方式。

在線教育發(fā)展規(guī)模

據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模為998.0億元人民幣。從2008年至今，我國(guó)在線教育以不低于17%的速度高速發(fā)展。2012年受美國(guó)慕課平臺(tái)的影響，國(guó)內(nèi)在線教育發(fā)展速度達(dá)到頂峰。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的快速增長(zhǎng)和國(guó)家教育政策的不斷扶持，在線教育行業(yè)必將持續(xù)快速增長(zhǎng)。據(jù)艾瑞咨詢分析預(yù)測(cè)，中國(guó)的在線教育市場(chǎng)未來三年仍將以20%左右的增速發(fā)展，且在2017年市場(chǎng)規(guī)模將超過1700億元（見圖1）。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)在線教育類型包括學(xué)前教育、K12教育（從幼兒園到十二年級(jí)高中階段）、高等教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)和其他教育。其中，份額最大的是職業(yè)技能培訓(xùn)，占比達(dá)40%左右。

由于高等教育與社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)，大部分畢業(yè)生能力跟不上企業(yè)技能所需，企業(yè)的用人觀念也逐漸由“學(xué)歷”轉(zhuǎn)向“學(xué)力”。社會(huì)對(duì)于技能類實(shí)干人才的需求呼聲強(qiáng)烈。同時(shí)國(guó)家教育政策的東風(fēng)，也將給職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展提供契機(jī)。國(guó)家教育部近日消息稱，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式，全國(guó)600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。同時(shí)今年的《政府工作報(bào)告》提出，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為辦好職業(yè)教育指明方向。最近訪德，媒體大量報(bào)道德國(guó)職業(yè)教育，這說明中國(guó)必然借鑒德國(guó)職業(yè)教育體系，意味著職業(yè)教育將迎來發(fā)展的黃金時(shí)期。

在線教育未來發(fā)展趨勢(shì)

中國(guó)的在線教育至少有10年嘗試的歷史，業(yè)內(nèi)人士發(fā)現(xiàn)想要改變教育、帶來變革非常困難，因?yàn)樗泻芏酀撛诘目床灰姷臉I(yè)務(wù)模式和商業(yè)模式。近些年來，很多在線教育產(chǎn)品在摸索中前進(jìn)，探索出各種發(fā)展模式，未來發(fā)展方向也逐漸明晰。總的來說，在線教育未來有以下發(fā)展趨勢(shì)：

第一是三線及以下城市會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。由于三、四線城市的教育資源更加缺乏，互聯(lián)網(wǎng)在線教育沒有地域的限制，因此他們對(duì)于在線教育的產(chǎn)品需求更加迫切。

第二是未來一段時(shí)間，在線教育的主流產(chǎn)品價(jià)格定位會(huì)趨于高性價(jià)比。主流產(chǎn)品用戶的需求會(huì)在幾百元的產(chǎn)品，而不是幾千元的產(chǎn)品，線下產(chǎn)品往往是幾千元。因?yàn)槟壳拔覀儼l(fā)現(xiàn)，一些比較短的課程比較好賣，比如一些應(yīng)試課程，臨近考試的課程比較好賣。另外，比較普世的課程比較好賣。這些課程的共同特點(diǎn)是面對(duì)人群比較廣泛，同時(shí)價(jià)格相對(duì)優(yōu)惠。

第三是在線教育將會(huì)有非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。按常規(guī)人的觀點(diǎn)，在線教育是線上，不能面對(duì)面，所以它的體驗(yàn)不高于線下教育。這種觀點(diǎn)是片面的。其實(shí)體驗(yàn)好壞不在于線上還是線下，而是怎樣對(duì)用戶的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做規(guī)劃，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的方法去做很多的創(chuàng)新。比如在直播課上，通過老師非常有親和力的視頻頭像、上課課件的實(shí)時(shí)展示，以及學(xué)生可以參與互動(dòng)討論等方式，可提高學(xué)習(xí)上課的體驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)一個(gè)系列課程平均的完成率達(dá)80%。

第四是移動(dòng)端大有可為。手機(jī)具有隨時(shí)上網(wǎng)的特性和便捷性。手機(jī)端與PC端用戶量類似，但手機(jī)端的使用量是PC端的10倍。用戶在閑暇等待的時(shí)候掏出手機(jī)學(xué)一學(xué)，將會(huì)收到非常好的效果。

第五是未來在線教育將實(shí)現(xiàn)教育全程在線化。提升學(xué)習(xí)效果是在線教育的終極目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然要求教育全程在線化，包括教、學(xué)、測(cè)、練等各個(gè)環(huán)節(jié)。這是近兩年來越來越明顯的趨勢(shì)，也是商業(yè)模式得以形成的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)用戶沒有為在線視頻付費(fèi)的習(xí)慣，但會(huì)為整套服務(wù)付費(fèi)。在產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)中，用戶對(duì)提供全套服務(wù)的產(chǎn)品是非常滿意的。