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小孩思維培訓(xùn)范文第1篇

4月，北京，清華園。

在這片被萬千中華學(xué)子視為圣地的校園東側(cè)一棟大樓內(nèi)，一場別開生面的“交流會”正在進(jìn)行。幾位頭發(fā)花白的清華大學(xué)老教授端坐在臺下，目不轉(zhuǎn)睛地看著臺上幾位年輕人的“表演”――

老教授們隨口報(bào)出一串雜亂無章的數(shù)字，臺上的年輕人待教授們報(bào)完之后，便從容不迫地開始復(fù)述教授們剛剛報(bào)出的幾十位數(shù)字，對比身后大屏幕上的記錄，竟無一錯漏。之后，年輕人又按照教授們的順序倒過來背誦了一遍，真正的倒背如流。

“有你們這樣的學(xué)習(xí)方法，還用得著跟我們這些老古板‘交流教育經(jīng)驗(yàn)’嗎?如果學(xué)生們都擁有這樣的驚人的記憶力，那不個(gè)個(gè)都是清華北大的料?”教授們在震驚之余，開起了這樣的玩笑。

實(shí)際上，這只是這家名叫“智新超越”的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一次普通得不能再普通的訓(xùn)練課。而如今，智新超越這個(gè)以“行業(yè)黑馬”的身份迅速崛起的企業(yè)，逐漸從“新貴”變成了“金牌機(jī)構(gòu)”。

瘋狂的視頻

在廣大的中國校園中，真正的“神童”，“天才”固然是鳳毛麟角，“少壯不努力，老大徒傷悲”的學(xué)生卻是大有人在。問題的關(guān)鍵在于，中國幾千年的教育文化中，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的思想根深蒂固。

這樣的慣性思維，直接導(dǎo)致的就是一旦學(xué)生成績不好，一定是他不努力，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加管教?？墒?，事實(shí)果真如此嗎?無數(shù)的失敗案例，已經(jīng)證明了這種經(jīng)驗(yàn)主義的可悲之處。

最近，一段名為“又一個(gè)9歲神童，老外驚呼中國兒童太可怕”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，迅速登上了多個(gè)門戶網(wǎng)站的顯著位置。“3.1415……”視頻中，一個(gè)滿臉稚氣的黃口小兒朗朗上口，將圓周率背誦到了小數(shù)點(diǎn)后的1000多位!

“又一個(gè)‘神童’出現(xiàn)了”、“誰家的小孩?真是厲害”……網(wǎng)友的評論五花八門。就在大家還在感嘆之際，又一段視頻出現(xiàn)在網(wǎng)上。這次依然是一個(gè)小孩，表演的是背誦孫子兵法36計(jì)，幾分鐘內(nèi)，正背倒背皆如流……幾天之內(nèi)，更多的視頻在網(wǎng)上開始流傳，視頻中的小孩無一不是擁有驚人的記憶力，短時(shí)間內(nèi)就可以記住大量信息。

“神童”開始批量出現(xiàn)，引起了人們的好奇，好事者開始追尋這些視頻的出處。幾段視頻的場景極其相似，經(jīng)過簡單的查證，人們便找到了視頻的來源――這是一家叫做“智新超越”的教育機(jī)構(gòu)正在上展示課。更為出乎人們意料的是，在完整的視頻中，經(jīng)過十幾分鐘的初步學(xué)習(xí)，就連臺下的觀眾都能擁有臺上表演者那般神奇記憶力。

實(shí)際上，這幾段視頻只是智新超越“人造神童”中的很小一部分，在走進(jìn)這家企業(yè)之后，你會發(fā)現(xiàn)它所做的并不是其他產(chǎn)品，而是――批量制造神童!

“人造神童”

把孩子送到“智新越超”去參加思維特訓(xùn)，耿怡洲的父親完全是抱著試一試的心態(tài)。在這個(gè)虛假炒作泛濫的時(shí)代，起初他也覺得智新超越的思維特訓(xùn)很可能是“忽悠”。

畢竟，靠“投機(jī)取巧”能學(xué)到真正的東西嗎?不過朋友的孩子都去參加了，效果不效果也無所謂了，就當(dāng)寒假找個(gè)看孩子的班，總比待在家里打游戲，看電視強(qiáng)。

學(xué)習(xí)了2天后，耿爸爸看見耿怡洲拿著圓周率在嘰哩呱啦地背。他好奇地走過去問兒子：“能背下來多少?”兒子放下書本一口氣竟背了幾十位。背背圓周率，自然沒什么了不起，如果不能學(xué)以致用，這也僅僅就是花架子。

而事實(shí)上，在參加了“智新越超”的思維特訓(xùn)后，耿怡洲的學(xué)習(xí)成績有明顯的提升。耿怡洲的數(shù)學(xué)老師的兒子和他在同一個(gè)班，兩個(gè)孩子原來的數(shù)學(xué)成績在班里都排名中等，但這次期末考試，耿怡洲的數(shù)學(xué)成績迅速和他拉開了差距，躥升到了全班第二。

耿怡洲只是無數(shù)智新超越培訓(xùn)學(xué)員中的一個(gè)典型案例。剛上六年級的行光明，平時(shí)成績都是二三十分，經(jīng)過智新超越幾個(gè)月的引導(dǎo)，目前平均成績已經(jīng)提高到了80多分。

而另一名高一女生趙添田，學(xué)習(xí)成績從來都是年級最后一名。自暴自棄的她曾經(jīng)一度打算放棄學(xué)業(yè)?？芍切鲁絽s給所有人一個(gè)強(qiáng)有力的反駁：“每個(gè)孩子都是天才，成績不好絕不是這個(gè)孩子的錯?！倍凑者@個(gè)孩子目前的成績上漲勢頭，“我有信心考上我心中理想的大學(xué)?！币慌疤觳拧本瓦@樣被制造出來，一群群對學(xué)習(xí)已經(jīng)萬念俱灰的孩子又重新燃起了希望。

“我們的培訓(xùn)班，價(jià)格并不便宜，甚至是同行們的5倍，但學(xué)生家長們還是蜂擁而來?！敝切鲁降膭?chuàng)始人耿軍透露，這一切，都源自于一個(gè)偶然的決定。

思維風(fēng)暴

耿軍原來從事的“食療產(chǎn)品”行業(yè)，需要研究許多提高人們智力、腦力的案例。于是，他開始走南闖北，走訪各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)果卻讓他大失所望：“市場上的確有許多這樣的機(jī)構(gòu)，不過成功的案例少之又少，許多培訓(xùn)班，一開始的時(shí)候還有用，很快就失去了效果?！?/p>

當(dāng)時(shí)的各種輔導(dǎo)班魚龍混雜，在耿軍看來，很多所謂的專家不過徒有其名。究竟有沒有辦法能夠開發(fā)人們的大腦?這個(gè)課題引起了耿軍的興趣。

就在耿軍苦苦尋覓這個(gè)問題的答案之時(shí)，他在一個(gè)教育論壇上邂逅了多年從事大腦思維研究和強(qiáng)化訓(xùn)練的專家――張燁，他的多項(xiàng)理論都在申請國家專利。張燁的家庭是教育世家，他本人又是公務(wù)員下海，空有一身本領(lǐng)，卻不知道如何與市場結(jié)合。

兩人一拍即合。在張燁原有的理論基礎(chǔ)上，兩人遍訪名師，集合各家之長，綜合清華大學(xué)教授、清華和北大學(xué)子的學(xué)習(xí)方法，研究出了增強(qiáng)記憶的十二套方法。2008年，智新超越在北京成立。

2009年的夏天，一場腦力思維特訓(xùn)風(fēng)暴開始席卷中國。智新超越在山東、四川、內(nèi)蒙古等30多個(gè)地點(diǎn)，舉行了近百場公益教育講座。那些僅僅參加了為期一周的“特訓(xùn)營”的上千名孩子，真實(shí)地展現(xiàn)出思維方法的重要性。

“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟?！惫④娬f，這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路的一次顛覆性革命。

以愛之名

智新超越的市場表現(xiàn)，迅速引來了無數(shù)追隨者。

山西運(yùn)城的共贏商楊曙涵，以前就是從事家庭教育培訓(xùn)行業(yè)。近幾年，由于教育培訓(xùn)無法擺脫應(yīng)試教學(xué)的模式，再加之同類的培訓(xùn)班增多，所以楊曙涵的家庭培訓(xùn)大受影響，利潤也遭到了前所未有的沖擊。

正為培訓(xùn)經(jīng)營尋求突破的楊曙涵，深知機(jī)會稍縱即逝，有的意向投資者就是在考察的途中加盟名額被別人搶先加盟。于是，2009年5月19日，她專程來到了智新超越的加盟總部，經(jīng)過簡單咨詢和體驗(yàn)，楊曙涵二話不說，當(dāng)即決定加盟。

20日清晨，她又馬不停蹄地趕回山西運(yùn)城，籌備開班運(yùn)營的相關(guān)事宜。三天后，智新超越總部派出的市場督導(dǎo)專員迅速到位，協(xié)助楊曙涵一起籌備“腦力特訓(xùn)首場觀摩演示會”，原本成績平平、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在指導(dǎo)老師的培訓(xùn)下，竟然將百余個(gè)從未學(xué)過的英語單詞倒背如流，頓時(shí)贏得了臺下陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

小孩思維培訓(xùn)范文第2篇

蘇建誠：從小我就是一個(gè)紈绔子弟，18歲之前，不知道什么是對與錯。7歲和高年級同學(xué)發(fā)生了沖突，就放火燒了人家的房子。第二天那家人向我父親告知了這件事，后來我父親給他們重蓋了一座二層的小洋房，而他們原來住的是木質(zhì)房子。我至今還記得那家人走出門時(shí)，還不忘回頭對我父親說，蘇先生，你的小孩真有膽識。小時(shí)候的我和現(xiàn)在很多富孩子一樣，是非不明，黑白不分。因?yàn)閺膩頉]有人告訴我真正的價(jià)值觀在哪里。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：作為一個(gè)富家子弟，你那時(shí)最大的苦惱是什么？

蘇建誠：我從小生活在一個(gè)別人吃我的、用我的，然后背叛我的環(huán)境下，一個(gè)人在那種情況下是很可悲的，這是窮人家的孩子所沒有辦法感悟到的。那時(shí)一群小孩做小壞事，最后背黑鍋的也一定是我，因?yàn)槟闶怯绣X人家的小孩，別人會認(rèn)為你沒有什么事情干不出來。長大以后，出了什么事情，別人也會說，蘇先生，你來扛吧，我們知道你扛得住的。所以，我對被騙這種事很釋然。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：長大后，你怎么會產(chǎn)生獨(dú)自打拼的想法？

蘇建誠：在四、五十年代的臺灣，信息是相當(dāng)閉塞的，我身邊的那幫朋友，他們從來都認(rèn)為我的一切成就都來自于我背后的家族。于是他們視我為魚肉，認(rèn)為從我身上得到任何好處都是應(yīng)該的，我連最起碼的尊重都得不到。我一直混混沌沌地活到18歲，忽然有一天就如夢初醒了。我離開家，25歲去了美國。35歲時(shí)我賺夠了下半輩子要賺的錢，從美商bonnieinternational公司退休了。我從18歲以后，就沒有再用過家族的錢。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：從美商公司退休后，你都做了些什么呢？

蘇建誠：3 5歲那年，我衣錦還鄉(xiāng)，回到了臺灣島，我想告訴大家，今天的蘇建誠不一樣了。可是我很快又感覺到失望，因?yàn)樗麄兛粗颐刻斐燥垺⒋蚯?，過著很悠閑的生活，仍然會說，不過是你們祖上有幾個(gè)錢，就炫耀成這個(gè)樣子了。當(dāng)時(shí)的心境很難形容，情緒很低落，這時(shí)正好有朋友提議去大陸發(fā)展，1992年我就來到了上海。我感覺上海是一個(gè)讓人很溫馨的地方，在這里我是個(gè)全新的人，大家都能看見我的努力，不像在臺灣要生活在家族的影子里。

從1 9 9 2年開始做適合自己的企業(yè)，我一直以一種很輕松的態(tài)度去面對，對待我的客戶、我的經(jīng)銷商，都是一種朋友的態(tài)度。我告訴自己，50歲的時(shí)候我要再次退休，去從事教育事業(yè)?，F(xiàn)在我51歲了，兌現(xiàn)了自己的承諾，開始做慧泉（中國）國際教育集團(tuán)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在回頭看，以前那些總裁的名號，對我來說沒有多大的意義，我最珍惜的是交大、北大和清華大學(xué)給我的客座教授的名片。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：許多著名的企業(yè)家都把孩子送到你這里學(xué)習(xí)，據(jù)說年紀(jì)最大的29歲，最小的才13歲。你希望他們今后會怎么樣？

蘇建誠：我希望他們能夠把父輩的產(chǎn)業(yè)順利接下來，我現(xiàn)在教好一個(gè)富人家的孩子，就相當(dāng)于救了幾百個(gè)甚至幾千個(gè)窮人家庭，因?yàn)榈沟粢粋€(gè)富人家庭會造成很大的損失，這些富家子弟的未來關(guān)系到很多人。

小孩思維培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】少兒鋼琴教學(xué) 教育誤區(qū) 學(xué)琴年齡 鋼琴考級

隨著我國人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，與國際社會的融合越來越全面，鋼琴在中國已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者最多的樂器。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國目前學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)已逾3000萬，鋼琴在中國的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一件普通樂器，已經(jīng)成為音樂素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，所以鋼琴教育在中國的意義就可想而知。眾多的學(xué)琴者給我國的鋼琴教育產(chǎn)業(yè)帶來了前所未有的繁榮和昌盛，但隨之而來也產(chǎn)生了不少問題。尤其在少兒鋼琴啟蒙即兒童初學(xué)鋼琴的教與學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，顯得尤為突出。很多家長既希望自己的孩子能夠通過鋼琴學(xué)習(xí)獲得藝術(shù)方面的熏陶和教育，同時(shí)又擔(dān)心孩子在培養(yǎng)過程中受到傷害，給孩子帶來負(fù)面的影響。于是鋼琴該由何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)，為什么學(xué)就成為每一位家長不得不思考的問題。

鋼琴素來以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力和艱深的技巧有“樂器之王”的美譽(yù)，需要從小就開始扎實(shí)和規(guī)范地學(xué)習(xí)，否則很難領(lǐng)會鋼琴演奏的要領(lǐng)。因此鋼琴應(yīng)該從小就開始學(xué)習(xí)，這是共識，但具體多少歲為最佳呢？對這一問題就很難有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識了，社會上的一些教育機(jī)構(gòu)往往會利用諸如“不要讓孩子輸在起跑線上”之類的語言煽動家長盡早將孩子送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加各種所謂的素質(zhì)教育，許多家長也是被弄得沒有了主見。其實(shí)，孩子學(xué)鋼琴和讓孩子學(xué)走路是一個(gè)道理，必須根據(jù)孩子的自身?xiàng)l件來進(jìn)行，而不能拔苗助長。家長們都知道孩子是從小就開始學(xué)習(xí)走路的，但“小”并不是讓他一生下來就學(xué)走路，而是要根據(jù)孩子的生理發(fā)育情況來決定。沒有哪位父母會在孩子的脊柱、腿的骨骼和關(guān)節(jié)都還很脆弱的情況下就要求其學(xué)會走，即便是孩子自己想走，父母也不會讓他們過早的站立和行走，而要等到孩子身體發(fā)育到能承受自身重量，能控制自己的身體時(shí)，再慢慢地讓他們學(xué)習(xí)站立，然后再讓孩子學(xué)習(xí)行走。孩子學(xué)鋼琴和孩子學(xué)走路實(shí)際上是同樣的道理，它也需要孩子具備一定的基本條件才能開始鋼琴的學(xué)習(xí)。但昭義先生提供過一組數(shù)據(jù)“有人對1966年舉行的第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽參加的33位鋼琴家始學(xué)鋼琴的年齡進(jìn)行了調(diào)查。其中兩歲開始的1位，三歲開始的3位，五歲的6位，六歲的8位，七歲的7位，八、九、十歲的各1位。”①從這段話可以看出這些鋼琴家的初學(xué)年齡在五至七歲的比重最大，占到64%，該年齡段可視為幼兒開始學(xué)琴的最佳年齡段。首先，從生理角度來看五至七歲的小孩的身體發(fā)育已經(jīng)和成年人基本一致，所不足的是外觀、力量、持久性的差異，他們已經(jīng)能比較輕松和規(guī)范的完成手指在琴鍵上的站立、走動等基本要求，而低于這個(gè)年齡段的孩子在完成這些動作的過程中會較吃力，花費(fèi)過長的時(shí)間和精力，這會嚴(yán)重地打擊孩子學(xué)琴的積極性，甚至給孩子帶來厭煩和畏懼的心理陰影，不利于今后的學(xué)習(xí)；從思維發(fā)育的角度來看，“五、六歲至10歲左右孩子處于肖像式再現(xiàn)表象階段。這一階段的兒童開始借助經(jīng)驗(yàn)的意向解決問題，開始產(chǎn)生邏輯思維，但仍離不開具體事物的形象支持，其心理運(yùn)算還處于低級階段，而年齡在一至五六歲孩子是表演式再現(xiàn)表象階段，這一階段兒童主要是依靠動作對付外部世界，缺乏邏輯思維能力，行動調(diào)節(jié)主要依賴于直觀?！雹阡撉購膶W(xué)習(xí)之初就會涉及到許多基本的樂理知識，如音符的音高、時(shí)值、節(jié)奏等，小孩子要理解并記憶這些知識，就需要具備一定的理解和記憶能力，而處于肖像再現(xiàn)表象階段的小孩從這方面來說正好可以借助鋼琴學(xué)習(xí)來強(qiáng)化這一階段，加快思維的發(fā)展。年齡太小的孩子，由于還處于表演式再現(xiàn)表象階段，主要依靠身體反應(yīng)來適應(yīng)外界，在思維上還沒有進(jìn)入主動思考階段，對基本樂理知識理解起來還相當(dāng)困難，就必然會過分地依賴父母在上課時(shí)記住相關(guān)內(nèi)容，而在平時(shí)練習(xí)時(shí)由父母將相關(guān)內(nèi)容以動作方式提醒他，這就容易延緩他在思維上進(jìn)入肖像再現(xiàn)表象階段，而且還會養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此雖然鋼琴需要孩子從小開始學(xué)，但并不是越小越好，而是要根據(jù)孩子的身心發(fā)育情況來確定一個(gè)相對合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

事實(shí)上，八九歲甚至十一二歲開始學(xué)習(xí)鋼琴也是沒有問題的，而且應(yīng)該說八九歲的小孩比六歲左右的小孩子具有更強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)效果會更好。但從學(xué)琴對孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來講的話，六左右歲開始優(yōu)于八九歲才開始的小孩。六歲左右正好是孩子思維、心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，鋼琴學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性會對孩子的發(fā)育起到很好的促進(jìn)作用，尤其是彈琴過程中，左右手的協(xié)調(diào)運(yùn)動和眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)工作都對發(fā)育中的孩子大腦和身體起到了很好的刺激作用，生理學(xué)表明年齡越大這種學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用就越小。另外，通過學(xué)習(xí)鋼琴可以使孩子在開始進(jìn)入學(xué)校文化教育之前，首先培養(yǎng)安靜地坐下來專心做一件事情的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從孩子學(xué)琴的精力上來說，年齡越大，精力也越受限制。在我國的教育體制中，應(yīng)試教育目前還占據(jù)著重要的位置，大多數(shù)家長在鋼琴學(xué)習(xí)和應(yīng)試學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)都會讓鋼琴學(xué)習(xí)讓位于應(yīng)試學(xué)習(xí)，因此年齡過大才開始學(xué)琴，往往容易半途而廢。六歲左右開始學(xué)琴的孩子相比較而言會有較多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就能完成鋼琴基本彈奏能力的學(xué)習(xí)，這樣即使初高中階段沒有很多時(shí)間來練習(xí)，也不會完全丟掉，因而對大部分小孩子來說六歲左右是最佳的開始學(xué)琴的年齡。

鋼琴教師在談到少兒鋼琴教學(xué)時(shí)，都會特別強(qiáng)調(diào)興趣問題，認(rèn)為最重要的是讓孩子保持對鋼琴的興趣，以主動積極的態(tài)度參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中去，這種思想無疑是正確的。但認(rèn)為只要孩子有興趣，其他的問題都可以以后慢慢來糾正這種想法就不對了，實(shí)際上這是存在于少兒鋼琴教學(xué)上的又一誤區(qū)。人人都知道興趣是最好的老師，但更為重要的是讓孩子擁有一時(shí)興趣還是讓孩子能保持住長期持久的興趣，顯然后者比前者更重要也更困難。真正持久的興趣必然要建立在演奏者的愉悅之上，鋼琴作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，欣賞者的態(tài)度是可以決定演奏者的成就感的，從這個(gè)意義上講持久的興趣和演奏者本身的技巧是相關(guān)的，是建立在手指彈奏的技術(shù)基礎(chǔ)之上的。因此鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果我們在孩子學(xué)琴的最初階段就將重心集中在培養(yǎng)孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣上，而忽視手指彈奏的一些基本能力的培養(yǎng)，那么在學(xué)琴的最初階段我們或許可以通過一些簡單又有趣的樂曲和音樂故事來吸引孩子的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，樂曲會變得越來越復(fù)雜，手指運(yùn)動的技術(shù)性要求也越來越強(qiáng)，這時(shí)前期不重視基本能力培養(yǎng)的惡果就逐步表現(xiàn)出來，完成樂曲會越來越吃力，彈奏的效果也不能得到肯定，得不到肯定的孩子還會對鋼琴學(xué)習(xí)繼續(xù)保持興趣嗎？教師這時(shí)也會陷入一種進(jìn)退兩難的尷尬境地，繼續(xù)往下進(jìn)行學(xué)生明顯無法勝任，重新開始基本能力的訓(xùn)練又失去了最好的時(shí)機(jī)，而且孩子也不可能還有最初的興趣和動力去進(jìn)行基本的手指訓(xùn)練，這就好比一棵長歪了的小樹要想再把它扶正需要付出比以前多得多的精力和努力。鋼琴彈奏是一個(gè)入門很簡單，但越往下走越困難，難度很大的一門技藝，所以在入門之初，如果因?yàn)槠淙腴T的容易而忽略一些基本技術(shù)問題的解決，將會為以后的學(xué)習(xí)造成難以逾越的障礙。而反之在學(xué)琴之初強(qiáng)調(diào)手指的基本訓(xùn)練并不像一些人想象的那么讓孩子討厭，因?yàn)樵谧畛醯膶W(xué)習(xí)中，手指訓(xùn)練的量并不多，也不復(fù)雜，且在進(jìn)行這些手指練習(xí)時(shí)，老師可以選擇與手指練習(xí)相配套的一些有趣味的樂曲來讓孩子學(xué)習(xí)，因此每天幾分鐘至十幾分鐘的手指練習(xí)，并不會對孩子的學(xué)習(xí)興趣造成傷害，但給孩子帶來的益處卻是長遠(yuǎn)的。

自從1988年，音樂家協(xié)會推出鋼琴考級以來，許多家長在提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)之外又為孩子找到了一個(gè)更為明確的學(xué)習(xí)目的：參加鋼琴考級。再加上在1996年前通過一定等級考試的學(xué)生在應(yīng)試教育中能獲得加分的優(yōu)待，也使許多家長將考級視為孩子鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)以后，參加考級的確可以檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況和成績，也方便家長對老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。于是，一些商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的商業(yè)利益，讓一些年齡太小或是根本沒有達(dá)到考級要求的孩子去參加與自身年齡不相稱的考試級別，以獲取自身的聲譽(yù)。有的教師甚至為了讓孩子能考上更高的級別而不惜讓孩子只練考級的那幾首曲子，其他的什么也不學(xué)，結(jié)果是孩子不僅沒有得到有益的鍛煉，反而被剝奪了對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，因此過分地將考級作為孩子學(xué)琴的目的就未免走入誤區(qū)了。“任何學(xué)習(xí)行為的首要目的，應(yīng)該超過和不限于它可能帶來的興趣，而在于它將來為我們服務(wù)。學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶往某處，而且還應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進(jìn)時(shí)更容易?！雹垆撉賹W(xué)習(xí)的根本目的，在于提高音樂修養(yǎng)，開發(fā)智力，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。作為老師和家長一定要正確區(qū)分鋼琴考級和學(xué)琴目的之間的正確關(guān)系，要認(rèn)識到考級只是檢驗(yàn)孩子學(xué)琴情況的一種手段和相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)，而決不是孩子學(xué)琴的目的。教師和家長也要認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)琴的孩子都由于其個(gè)體的差異而使他們學(xué)琴的過程有所不同。很多家長第一天帶孩子學(xué)琴就問老師我的孩子學(xué)幾年鋼琴可以考過十級。這種問題任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都是無法回答的，因?yàn)榭技壷皇菑拇蟛糠趾⒆拥那闆r出發(fā)而制定的一種考試標(biāo)準(zhǔn)，它不可能適合所有的小孩子，而每一個(gè)小孩子由于其生理和心理的發(fā)育差異也會表現(xiàn)出學(xué)琴過程的千差萬別。尤其是在鋼琴這種一對一特殊授課方式下，孩子的個(gè)體差異在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)習(xí)進(jìn)度必然也是千差萬別。有的小孩子本身很喜歡彈琴，在彈奏一些自己喜歡的樂曲時(shí)也能完成得不錯，但由于先天條件的原因，雙手的協(xié)調(diào)性較差，在彈奏復(fù)調(diào)這類對小孩子來說音樂性不強(qiáng)而聲部又比較復(fù)雜的作品時(shí)往往不太理想，因而要讓他們完成考級要求的完整彈奏四首不同風(fēng)格作品一時(shí)是難以達(dá)到的。如果家長和老師僅僅是為了滿足自己的虛榮心而勉強(qiáng)孩子去做力所不能及的事，不考慮孩子的個(gè)體差異，結(jié)果往往適得其反。還有的小孩子由于生理發(fā)育等方面的原因，比同齡的小孩子個(gè)頭小，手不能完成八度的彈奏，因而雖然彈奏技術(shù)上并沒有什么問題，但一時(shí)無法勝任級別較高的曲目，作為老師和家長也不應(yīng)該對孩子提過分的要求。一句話，學(xué)琴兒童的家長和老師必須對學(xué)琴目的和鋼琴考級之間的關(guān)系有一個(gè)正確而科學(xué)的認(rèn)識，才能讓孩子在學(xué)琴的道路上正確的走下去，而不會踏入誤區(qū)。

少兒鋼琴教學(xué)一個(gè)看似簡單實(shí)則復(fù)雜的教育領(lǐng)域，它既需要每一位從事少兒鋼琴教學(xué)的教師在工作中有足夠的耐心，又要善于在工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。上面提到的三個(gè)誤區(qū)只是個(gè)人在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)存在于我國少兒鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中最突出的問題，要使我國的少兒鋼琴教學(xué)真正走上一條科學(xué)而規(guī)范的道路還需要所有人長期而共同的努力。走出誤區(qū)才能讓每一位學(xué)琴的兒童少走彎路，享受學(xué)琴過程中的更多快樂。

注釋：

①但昭義. 《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》.人民音樂出版社,2004年1月.第一版,第10頁

②布羅姆?S?布魯納.《教育過程(The Process of Education)》.(1960) 文化教育出版社,1987.第一版,第34頁

③布羅姆?S?布魯納.《教育過程》 .文化教育出版社,1987.第一版,第17頁

參考文獻(xiàn)：

[1]《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》 但昭義 人民音樂出版社，2004年1月第一版

[2]《教育過程》 布羅姆?S?布魯納文化教育出版社，1987年第一版

小孩思維培訓(xùn)范文第4篇

作為一個(gè)學(xué)生會成員,首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)建設(shè),不僅要學(xué)好自身的專業(yè)知識還要多讀書以拓展知識面,提高科學(xué)人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)才不會”有知識沒文化,有學(xué)識沒修養(yǎng)”.堅(jiān)持德與才的統(tǒng)一。有德無才要誤事，有才無德更不能放松學(xué)習(xí),要起榜樣作用,以提高自身綜合素質(zhì)。其次,遵守紀(jì)律爭做表率，學(xué)生會成員在班級里就是一名普通的學(xué)生,也要遵守紀(jì)律不搞特殊,按時(shí)上下課不遲到不曠課,認(rèn)真完成作業(yè),和所有的同學(xué)一視同仁。

學(xué)生干部需要很強(qiáng)的組織能力和獨(dú)立工作能力.在開展活動時(shí),不只是自己做,更要調(diào)動更多的同學(xué)的積極性.對活動的選擇,計(jì)劃地制定,活動的落實(shí),活動總結(jié)都能有完整詳細(xì)地考慮以及有力的保證措施,并有處理發(fā)生意外事件的能力。處事應(yīng)變能力。社會在不斷的前進(jìn)，我們所面臨的環(huán)境也在不斷的變化，不能抱定“以不變應(yīng)萬變”的心態(tài)去開展工作。因?yàn)槭郎蠜]有一成不變的事物，也不存在一勞永逸的辦法，光憑老經(jīng)驗(yàn)和老辦法是無法應(yīng)付的。必須認(rèn)真了解新情況，加以分析研究，審時(shí)度勢，適時(shí)調(diào)整，爭取最佳效果。

對自己的角色定位要有重大轉(zhuǎn)變,不能把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),要從傳流管理,向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)變,要實(shí)實(shí)在在為同學(xué)服務(wù),就像凌波學(xué)長說的,可以到同學(xué)宿舍去開一些舍長會,了解大家的需要。

最重要的一條就是要有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識。這是從古至今都流傳的美德,團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體是否有吸引力的標(biāo)志,而個(gè)人主義是大家需要克服的障礙.在工作中,團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識使人能充分發(fā)揮出潛在能力,更加高效地完成任要有良好的道德修養(yǎng),平時(shí)要關(guān)心同學(xué),幫助同學(xué),不怕苦不怕累,遇到困難主動克服.工作作風(fēng)民主,善于聽取和采納同學(xué)的意見,多為別人考慮,勇于接受批評,改正自己的缺點(diǎn)和錯誤。

小孩思維培訓(xùn)范文第5篇

早教跟風(fēng)

寧寧媽看到表姐的孩子從1歲多就開始上智力開發(fā)課了，心里很是著急。于是，在寧寧10個(gè)月時(shí)，寧寧媽就趕緊在一家早教機(jī)構(gòu)為她報(bào)了《智力開發(fā)》、《想象力開發(fā)》、《幼兒語言開發(fā)》三門課……

近幾年來，早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展速度如雨后春筍，不同的早教中心各有自己的主打特色，課程設(shè)置也是五花八門：親子課程、音樂課程、語言課程、思維課程等，有些機(jī)構(gòu)甚至提出了技能培訓(xùn)。大家看到別的孩子上，自己也不甘落后。于是，參加培訓(xùn)的孩子年齡越來越小，不滿周歲的嬰兒開始“上學(xué)”成為一種時(shí)尚。

其實(shí)，這是一種盲目跟進(jìn)。

盲目跟風(fēng)會違背寶寶自然發(fā)展的規(guī)律，犧牲他的率性、純真、童心。對學(xué)前的寶寶進(jìn)行早期教育是十分必要的，但早教不等同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教育，更不是說非要讓寶寶上“早教班”。

我們該怎么做？

早期教育的關(guān)鍵在于對寶寶良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是讀書識字的分學(xué)科教育，因此早教最好的途徑是媽媽在日常生活中的言傳身教。而這個(gè)年齡段的寶寶具有很強(qiáng)的個(gè)人屬性，是個(gè)很特殊的群體，不能同一而論，也就是說每個(gè)寶寶都要有適合自身個(gè)性的早教。

感官經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)智力發(fā)育的基石，對于0～3歲的寶寶來說，就要引導(dǎo)他多看、多摸、多碰、多聞、多聽、多動，去獲得戶外活動、玩水、玩沙、玩泥巴、追趕小動物的體驗(yàn)。同時(shí)，孩子能自己做的事情，就讓他“自力更生，豐衣足食”。

對于4～6歲的孩子而言，除了繼續(xù)拓展孩子的認(rèn)知范圍外，還需培養(yǎng)孩子的相應(yīng)能力。比如：手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動作的能力，可玩些折紙、疊衣服、揀豆子、穿珠等動手類游戲。另外，推理、總結(jié)、概括等思維能力，雖然看似抽象、高深，但這個(gè)年齡的孩子同樣能夠做到。比如：外面下小雨了，出門要帶什么呢？（推理）媽媽買了蘋果、桃子、香蕉，這些都屬于什么呢？（總結(jié)、概括）……此外，還可以在游戲、活動中培養(yǎng)注意力、記憶力、觀察力、想象力等。才藝跟岡

才藝跟風(fēng)

很多家長看到別家的小孩兒跳舞了，彈琴了，畫畫了……也開始琢磨自己孩子的素養(yǎng)也不能差了，加上培訓(xùn)學(xué)校都會打出“眼花繚亂”的招生廣告令很多家長怦然心動，他們開始全力以赴地將孩子送進(jìn)“藝術(shù)之門”，難免不盲目跟風(fēng)。

我們該怎么做？

讓孩子學(xué)各種才藝要視情況而定，如果孩子在某方面天資條件優(yōu)越，自己也非常喜歡，不妨帶他去專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)或者請專業(yè)老師教。同時(shí)，父母要有“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g小，中間很可能會出現(xiàn)感覺枯燥而退縮的情況，需要您幫孩子穩(wěn)定情緒建立自信。如果孩子條件一般，自己很喜歡玩，也不妨上個(gè)興趣班，但您就不必提過高要求，比如考級、參加比賽等。只要他樂子參與進(jìn)去，也是一種收獲。

拿舞蹈來說，如果孩子天資條件突出，很喜愛舞蹈，愿意進(jìn)行專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)的話，建議等到4周歲以上再學(xué)為佳。報(bào)舞蹈特長班的孩子需要進(jìn)行一些測試，比如節(jié)奏感、身材方面要挑選，但一般只要孩子有興趣，都可以學(xué)習(xí)。4歲雖然是孩子學(xué)習(xí)舞蹈的最好時(shí)間段，不過晚點(diǎn)也沒關(guān)系，只要在10歲之前進(jìn)行舞蹈班的學(xué)習(xí)都是有效果的。

再比如學(xué)鋼琴，既可以提高修養(yǎng)、陶：臺情操、促進(jìn)孩子手眼協(xié)調(diào)和大腦發(fā)育，又助于培養(yǎng)毅力、鍛煉性格，可謂一舉多得，也因此不斷有孩子加入“琴童”的大軍。但該不該把鋼琴搬回家，可得考慮好了。孩子的先天條件是否滿足，比如手的小肌肉能控制自如了，這就具備了學(xué)琴的最基本的條件。還有音樂記憶力如何，是不是能在聽過之后清楚、準(zhǔn)確地記住不忘？是否能辨別聲音的高低、長短、強(qiáng)弱等微小差異……如果這些條件不具備，跟風(fēng)學(xué)鋼琴只能是花錢又受累。因此，學(xué)鋼琴，除了有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，還要搭進(jìn)大量的時(shí)間、精力和耐心，沒有韌性與執(zhí)著是很難見到成效的。

物質(zhì)跟風(fēng)

幼兒園的孩子會聽mp3、用iPhone、玩iPad已經(jīng)不稀奇，很多家長看到別人的孩子玩，覺得自己也不能缺，于是跟風(fēng)購買。殊不知，這里隱藏著一些弊端呢！眼科醫(yī)生多次“抱怨”，電子產(chǎn)品的普及成了兒童近視曰漸低齡化的罪魁禍?zhǔn)?。此外，孩子玩iPad多是自己獨(dú)自玩，減少了與同伴交往、與他人互動的機(jī)會，不利于提高人際交往能力。