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體育學科知識體系范文第1篇

關鍵詞：課題式 選題指導 實例 體會 意義

一、前言

體育與健康課“課題式”教法是自主學習理論的一個重要組成部分?！罢n題式”教法是指：學生在教師指導下，在學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。在教學實踐中要求教師必須樹立“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念，突出學生的主體地位，使學生由體育與健康知識和運動技能的被動接受者，轉變?yōu)樽灾鲗W習的探索者和研究者，引導學生參與教學活動和教學管理。

二、高中“課題型”學習體育課課題選題指導實例對象舉例

高中“課題型”學習體育與健康課程教學模式早在2009年進行嘗試性教學， 實例對象為我校2009-2010學年高一學生。課題的選題由學生提出問題，任課教師指導學生完成，教學效果良好。具體課題名稱舉例如下表所示：

課題名稱 班級 小組成員 結題時間

1.體育課開展健美操，街舞教學的可行性分析 高一年級 本班學生和任課教師 略

2.提高短跑成績的訓練研究與分析 高一年級 本班學生和任課教師 略

3.學生能否在學?；@球聯賽，田徑運動會中擔任裁判。 高一年級 本班學生和任課教師 略

課題分析

1.《體育課開展健美操，街舞教學的可行性分析》

這個課題的提出源于學校健美操隊和街舞興趣小組的成員在校文化藝術節(jié)上精彩的表演。同學們觀看選手的比賽后。在平時課余時間互相模仿舞臺上選手的舞姿。偶然在體育課上就健美操、街舞和學生討論，沒想到學生談論熱情十分高漲。談論后大家紛紛要求可不可以在課堂上學習街舞和健美操。就這樣課后我對學生提出“體育課開展健美操、街舞教學的可行性分析”這個課題。幾天后學生通過書本、網絡查詢反饋上來的資料很多。

具體歸納為：健美操和街舞對青少年的身體各方面的影響顯著，可使學生的身體姿勢，身體成份，身材比例得到改善，促進身體健康，體格健壯，姿態(tài)優(yōu)美。健美操和街舞具有強大的教育功能，可以提高青少年的審美能力，完善個性品格，另外對青少年的心理的調節(jié)和緩解也有較大作用。

健美操和街舞可以改變青少年的不良嗜好，增強團隊合作精神，促進交友。能夠豐富教學內容，增加課堂趣味。

通過這個課題的提出，不僅讓學生了解什么是健美操和街舞以及練習健美操、街舞的意義。同時也激發(fā)了學生對健美操、街舞的學習興趣。

2.《提高短跑成績的訓練研究與分析》

選題指導過程：此課題原為《對提跨欄跑成績的研究》，申報表拿上來時是幾位學生，他們說選這個題目是因為自己60米跨欄跑考核成績全班不理想，他們也看過一些知名運動員如劉翔跨欄的比賽視頻，想通過研究了解如何提高自己的跨欄跑成績。我想，學生提出來的研究動機非常好，可這課題答案很明白，影響跨欄跑成績的因素主要是擺動腿的攻欄，起跨腿的折疊、提拉，以及下欄后擺動腿大腿的積極下壓等動作。只有這些技術動作掌握了也就提高了跨欄跑的成績；我又想，跨欄跑技術動作較難。中學生只是了解相關知識就可以了。不如讓他們了解怎提高短跑成績；何不來個談談提高短跑成績的訓練方法。論證分析以后，學生把課題定為《提高短跑成績的訓練研究與分析》，課題定下來一周以后，也就是說如果研究方法采用實驗法以及觀看錄和教學課件，引導學生親身參與到體育運動中去體驗，讓學生親身體驗實現運動目標的感受，這樣真正起到了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，課題研究應更有意義。

3.學生能否在學?；@球聯賽，田徑運動會中擔任裁判。

研究動機來自本校，每年學校都要舉辦校籃球比賽，田徑運動會。每屆比賽都是任課教師擔任裁判。比賽過程中由于各種原因產生糾紛。如果裁判的執(zhí)法尺度掌握不好。容易給學生心靈造成傷害；以及給班級榮譽造成損失。造成這種結果的主要原因是學生不了解裁判執(zhí)法規(guī)則以及對裁判規(guī)則的一知半解。

三、高中研究性學習體育課題選題指導體會

令我體會最為深刻是對課題：《學生能否在學?；@球聯賽，田徑運動會中擔任裁判》和《體育課開展健美操，街舞教學的可行性分析》的選題指導，因為我把這兩個課題組學生引導到體育運動中去體驗，讓學生親身體驗實現運動目標的感受。于是我得到了一個觀點：課題式學習體育課題意義除了研究性學習的意義以外，還有一種意義是為新世紀學生了解體育知識、掌握體育技術技能、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力創(chuàng)造了一條新的途徑。

四、對高中課題式學習體育課題選題指導指導體會

對高中研究性學習體育課題選題的指導方法主要體現在課題論證這環(huán)節(jié)上，基本步驟是：首先耐心地聽學生提出問題的動機，從中思考這問題通過學生的研究性學習，具有哪些意義，做為一個課題是否具有可行性和價值性；接下來分析修改研究內容和研究目的，再下來分析修改研究方法和研究步驟，最后修改課題名稱確立課題。

五、意義

體育課題的研究是為學生了解體育知識、掌握體育技術技能、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力創(chuàng)造了一條新的途徑；體育教師在平時教學當中注意運用與滲透“課題型”學習方式。其次指導教師對課題選題的指導盡力引導學生要親身參與到體育活動中去體驗和感受，而不要單單停留在查閱文獻資料上去研究；指導教師注意提高自身的研究素養(yǎng)。最后這種課題研究從提出問題-分析問題-解決問題的過程是否演變成一種新體育教學方法。

參考文獻：

體育學科知識體系范文第2篇

關鍵詞：數學課程標準 數學課題學習 教學實施

根據當前初中數學課題學習的教學現狀，我們認為，要在初中有效開展數學課題學習活動，除了轉變數學教師的教育教學觀念，提高他們對課題學習的認識，使其從觀念層面認同課題學習之外，更重要的是要通過各種手段，提高他們的課題學習的教學實踐能力、課題學習課程資源的開發(fā)與利用能力。

一、初中數學課題學習的實施過程

一般地，數學課題學習的實施過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)：尋找素材、確定課題；課題實施、教師指導；成果展示、評價總結。在數學課題學習的實施中，要求學生體驗解決問題的過程，培養(yǎng)學生思維的開放性，強調教師與學生之間、學生與學生之間的情感交流和成果共享。

1.尋找素材，確定課題

根據課題選取的基本原則和途徑，筆者選取日常生活中的數學問題“教育儲蓄”問題，進行課題學習的教學實踐。

2.課題實施，教師指導

數學課題學習實施的形式豐富多彩，可根據課題和培養(yǎng)目標的不同，靈活地在教學中運用。此課題，我們可以采用數學主題閱讀或數學探究的形式。教師根據學生的選題，按照學生的意向分組，宣布分組名單，學生組成小組，推舉組長，小組討論各組解決問題的方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格，學生有問題及時向教師反映，教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導。學生以小組為單位，對解決問題的過程或收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

3.成果展示，評價總結

在班級召開研究成果報告會，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見，對問題解決有特色、結果呈現有個性、自主鉆研有創(chuàng)新、問題拓展有創(chuàng)意、合作學習有收獲的成果予以肯定和表彰，而應采用形成性評價和發(fā)展性評價。具體地講，包括以下幾個方面：（1）注重學生的學習過程。參與數學活動的程度，積極合作的意識，解決問題的信心，數學思維習慣，自我探索與合作交流的學習習慣，在數學實踐活動中表現出來的情感與態(tài)度等；注重學生在“課題學習”中的變化和發(fā)展：數學知識、技能的發(fā)展，數學思維的發(fā)展，數學能力的發(fā)展等；（2）注重學生發(fā)現和解決問題的能力。結合具體情境發(fā)現和提出問題，解決數學問題的創(chuàng)新意識，積極探索多種解題策略，清楚表達解題思路及過程，判斷結果的合理性，回顧和反思解題過程等；（3）評價手段和形式的多樣化。可以采用活動觀察，活動過程和結果的口頭匯報，撰寫活動論文等；（4）多采用鼓勵性的定性評價。用評語描述學生在“課題學習”過程中的表現，取得的進步，需要改正的錯誤和努力的方向等；（5）評價主體多元化。教師，學校，家長，學生共同參與。

二、課題學習實施過程中的教師指導策略

根據我們的問卷調查和訪談，發(fā)現絕大多數教師在數學課題學習中，不知道如何對學生進行有效的指導，課題學習過程中表現出的問題形式與內容的多樣性，問題解決方法的多樣性、新奇性和獨特性，問題解決過程和結果層次的多樣性，教師在面對這些陌生的問題時感到有一定的困難，逐漸失去了往日對知識的權威地位，教師的職能不再單純是“傳道授業(yè)解惑”，學生的學習不再是被動接受和盲目遵從了。在數學課題學習過程中，如何對學生進行有效的指導，我們認為要處理好以下一些相互關系、思維方式、教育理念等方面的問題。

1.處理好學生自主與教師指導的關系

數學課題學習強調學生是學習的主體，要求學生自主地探究問題，強調學生自主，不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，對學生的課題研究完全不聞不問。這里的學生自主，主要是指學生個人或小組在課題學習中征求各種意見之后，由自己來決定其研究內容、研究方式、研究結果表達和展示形式等，指的是學生能積極思維，圍繞一定的內容提出自己的問題，能對所研究的問題做出有理有據的回答，能依靠自己收集各種文獻資料數據并做出可靠與否的評價，指的是學生能夠承擔他自己決定的事情，認真負責地把這些事情做好。

數學課題學習的教學過程(或者更準確地說是師生一起學和做的過程)更有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在創(chuàng)設好的問題情境，激發(fā)學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性；學生的主體作用體現在問題的探索、發(fā)現，解決問題的深度和方式盡量由學生自主控制和完成。學生在課題學習中主觀能動性的發(fā)揮和對學習責任的承擔不是天賦的，而是在教師的指導培養(yǎng)下通過自己不斷地學習逐步形成的。學生的自主能力的發(fā)揮取決于他是否學會了學習，并且這種能力的大小和他是否會學習成正比。由于基礎教育階段學生年齡小的特點，無論是掌握知識、形成人生觀和價值觀，還是學會學習、打下終身發(fā)展的基礎能力，都離不開教師的培養(yǎng)和教育。因此，強調學生自主，其本意不是排斥教師指導，也不是推卸教師教育學生的責任。學生自主和教師指導，在數學課題學習中決不是非此即彼的關系。教師指導不是為了限制學生的自主，學生通過充分地利用教師指導則可獲得更大的自主。

2.轉變觀念，提高認識

教師的觀念是推動和落實新課程的關鍵，是數學課題學習能否有效成功地開展的關鍵，要使教師真正“走進”而不是“走近”課題學習，光靠行政命令，專業(yè)培訓是遠遠不夠的，更重要的是教師自身的“內動力”，教師發(fā)展的職業(yè)需求，學校的管理對教師發(fā)展的驅動以及師生相互影響、共同成長的氛圍。

數學課題學習要求教師轉變數學觀、學習觀、教學觀。要求教師提高認識，這里有兩個認識需要轉變，首先，教師對課題學習的教學能力的提高，主要是通過自己的多參與，多獨立思考和實際去做；其次，在數學課題學習的教學過程中，教師的角色不應該總是“正確的指導者，正確的化身”，而應該平等地參與，適時扮演“同事、參謀、建議者、欣賞者”。

三、結語

數學課題學習在教學中是可行的，對于不同學校的不同年齡層次的學生，教師可以選擇適合自身特點的課題、形式來靈活地開展數學課題學習活動。數學課題學習能轉變學生的學習方式，為全面推進素質教育，培養(yǎng)能夠適應信息時代要求的新型人才提供了嶄新的思路和方式。

參考文獻：

體育學科知識體系范文第3篇

第一題：（哈爾濱市香坊區(qū)期末測試題選擇題第1題）下列錯誤的實驗操作中，可能引起安全事故的是（）。

A.取用液體 B.點燃酒精燈 C.取用固體 D.滴加液體

此題的基礎性和知識性都很強，題中涉及多項化學實驗，考查學生對實驗的基本操作掌握的情況，同時也考查學生的審題能力，要仔細審核題目中的圖形和說明。按照課本的規(guī)范操作，認真回憶做過的類似實驗，從實驗的基本要求、安全可靠和注意事項等幾方面可將有關的錯誤找出；但此題不局限于操作的正誤，而是進一步考查學生對錯誤的操作產生的后果的了解，深化了知識的基礎性。

第二題：（哈爾濱市香坊區(qū)期末測試題選擇題第4題）通過化學的學習，你一定對一些化工生產中應用的原理有所了解，下列生產中不發(fā)生化學變化的是：（）。

A.鋼鐵冶煉B.氮氣制氮肥

C.分離液態(tài)空氣制氧氣D.氧炔焰焊接金屬

此題的生活性及實踐性很強，本題以化學變化為知識的支撐點，以生產實踐為研究方向，理解化學變化在實際中的應用，正確理解化學反應的實質。以4種工業(yè)生產為背景，描述4個變化，學生在理解了化學反應的概念、掌握4個變化的原理的基礎上，才能正確地解出此題。訓練學生能夠利用所學的化學知識，聯系日常生活和生產實際，解決或解釋日常生活和生產中的實際問題。

第三題：（哈爾濱市道外區(qū)期末測試題非選擇題第25題）如下圖是A、B、C三個原子的模型，請你回答下列問題：

A.原子B.原子 C.原子

從原子結構上看，你發(fā)現了哪些相同點和不同點？

① ____________；②____________ ；③_____________。

該題選自哈爾濱市道外區(qū)寒假作業(yè)的第25題，這是一道開放性試題，也是我們平時訓練題的變形題，原題的題干是一個表格：

本題作為開放性試題，提供的信息很多，知識量比較大，可采的點也較多，所以，學生可以在理解分子、原子的基礎上，結合信息從宏觀和微觀等多方面尋找答案。掌握的知識點越多，回答越輕松。

第四題：（哈爾濱市南崗區(qū)期末測試題填空題第22題）有下列物質：氧氣、自來水、二氧化碳、硫、高錳酸鉀、氯化鉀、空氣、冰。請按下列表格的分類，將選擇的物質填入適當的空格內。

本題通過對物質的組合綜合考查學生對混合物、單質、氧化物等的理解和對物質的判斷能力，只要正確理解概念的含義，把握不同類物質組成的特點，便可得出結論。本題訓練學生對每一種物質要進行正確的分析和判斷，特別是生活中常見的物質，一定要對其組成進行了解，把握各類物質的分類標準。

第五題：（哈爾濱市南崗區(qū)期末測試題第31題）右圖是探究分子運動的實驗裝置圖。 向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻觀察溶液的顏色是：______。將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入約5mL的濃氨水。用大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，見上圖。幾分鐘后觀察到A和C燒杯中的現象為：_________ 、________；出現上述現象的原因是。

此題是一道探究題；是根據課本中的“活動與探究”內容而編寫的習題，“課程標準”要求：“科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中?！睘榱丝茖W探究學習目標的實現，出題者把科學探究建立在原有科學課程學習的基礎之上，既鞏固了學科基礎知識，又加強了學生對科學探究方法及原理的掌握。

二、試題的研究與創(chuàng)編

1.選擇題：醫(yī)用注射用水屬純凈物，下列水適用的是（D）。

A.涼開水 B.自來水C.礦泉水D.蒸餾水

知識點：純凈物的概念、純凈物制取的初步知識、水的凈化軟化等知識。

背景：從《醫(yī)療衛(wèi)生報》上了解到:有些醫(yī)療事故與注射用水不純有關。又由于學生對日常接觸的水有一個定式，所以對各種水是純凈物還是混合物分辨不清。

教材中的原題是分知識點考查的，這些水多數時都出現在不同選擇題的備選答案中，在這里我把知識點進行了整合，許多省市的中考題中，常有對水、純凈物知識的考查，考查的方式方法各不相同，本人一方面要讓學生深刻認識純凈物的意義，另一方面也是填補過去中考題中的空缺。同時提醒學生，多注意身邊發(fā)生的事情哪些與化學知識有關。讓學生體會到化學與社會的關系。

2.選擇題：下列變化中不包含化學變化的是

（ B ）。

A.木柴燃燒B.融雪劑融雪

C.葡萄酒變酸D.白菜腐爛

知識點：化學變化、物理變化、化學變化與物理變化的區(qū)別。

背景：今年春節(jié)期間，南方發(fā)生冰雪災害，為了救急，使用了融雪劑，有些融雪劑會對環(huán)境產生污染的，為了提醒學生關注融雪劑及其他物質在日常生產和生活中發(fā)生的變化而出了此題。

這是一類中考必考題，課本上也有這樣形式的原題，全國各地的中考題中也有很多這樣的題：如2007年天津市中考題的第一題就是這類題，原題是：下列現象中，沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.冰雪融化B.鞭炮爆炸C.食物變餿D.鐵生銹。備選答案也是生活中常見的變化，我是在原題的基礎上組織了新的備選答案。讓學生鞏固化學變化、物理變化的知識，引導學生多注意生活中的一些事物，哪些發(fā)生的是物理變化，哪些發(fā)生的是化學變化。時刻注意，化學就在我們的身邊。把學到的知識與實際聯系起來。

3.新世紀化學興趣小組的同學在探究化學反應前后物質的質量之和會不會變化的問題。

[提出問題]他參加化學反應的各物質質量總和與反應后生成的各物質質量總和存在什么關系？

[猜想與假設]他們提出了3種可能：（1）反應物的總質量等于生成物的總量；（2）反應物的總質量大于生成物的總量；（3）反應物的總質量小于生成物的總量。

[收集證據]途徑一：回憶已有知識：在化學變化中元素和原子的種類不變，原子的質量不變，原子的數目不變。

途徑二：實驗探究；他們分別用下列裝置及托盤天平對反應物和生成物的質量進行測量，進行證明質量守恒定律的實驗。

[實驗結論]他們對實驗進行分析得出的結論是：參加化學反應的各物質的質量的總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

[反思與評價] 在實驗中他們發(fā)現有一組反應前后容器中物質總質量不相等，它是C ；他們分析的容器中物質的總質量不相等的原因稀鹽酸與石灰石反應后產生的二氧化碳氣體揮發(fā)到空氣中，剩余物質稱量所得質量不是生成物的總質量。

知識點：質量守恒定律及質量守恒定律的探究。

背景：本題以“課程標準”中“有關科學探究學習的案例”為基礎，結合教材中的探究實例和學生已有的化學知識而創(chuàng)編的。

“化學課程標準”中的案例明確了探究的目標。本人創(chuàng)編的意圖是將化學反應中原子、分子的知識與質量守恒定律相鏈接，并把探究的內容進行拓展，訓練學生應用元素、分子、原子的知識解釋質量守恒定律。同時，讓學生學會依據自己提出的問題設計實驗，培養(yǎng)學生依據有力的證據證明自己的結論的能力，學會明確、簡潔地表達結論。本題探究學習的重點將放在實驗計劃的設計和結論表述上。

三、試題的反思與矯正

（一）范圍和數量：2007-2008學年度第一學期期末試卷中3道題。

（二）反思矯正的目的：通過對試卷的反思，對學生現存的知識缺失及時補救，對出現錯誤之處進行及時的引導和強化。做到章章清，節(jié)節(jié)清，不留知識死角。

（三）題目的反思與矯正編制。

第1題：（試題的第13題）質量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質中含有非金屬原子個數最多的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁

該題的通過率為0.64，失分的主要原因是，大多數的學生讀題不認真，忽略了“非”字，還有一部分學生分不清金屬和非金屬。所以導致丟分。根據這種情況采取的補救措施是，將該題進行改編后訓練。一是將“非”去掉，二是將“多”改成少。這樣就成為一變三的訓練了。加強了這部分知識的鞏固。

①質量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質中含有金屬原子個數最多的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁

②質量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質中含有金屬原子個數最少的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁

③質量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質中含有非金屬原子個數最少的是（）。

（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁

第2題：（試題的第26題）市場上銷售的小食品“妙脆角”的包裝袋中常常充入一種氣體，請你分析充入這種氣體的兩個作用是：__________。如果這種氣體是空氣中的某種單一氣體，它可能是___________（填一種或兩種都可以）。如果要證明你的猜想是正確的請?zhí)顚懴铝袑嶒瀳蟾妫?/p>

該題的通過率為0.35，通過率低的主要原因是學生的腦袋里只有思路而不能準確地形成語言。主要是平時的訓練比較少，所以對此題采取重復性訓練，讓學生在多次的重復性訓練中學會用化學語言描述化學的操作及觀察到的實驗現象，并作出相應的結論。

第3題：（試卷中的第28題）在化學課堂上老師和同學們在進行一個探究實驗，在三支試管中分別加入氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物，用酒精燈給三支試管加熱并用帶火星的木條檢驗。

[提出問題]他們在探究的問題是________________。

[猜想與假設]________________。

[制定計劃]________________。

[進行實驗]給三支試管同時加熱觀察實驗現象。

[收集證據] 觀察實驗現象是：

1.加入氯酸鉀和二氧化錳的試管中 ________________ 。

2.只加入氯酸鉀的試管中________________。

3.只加入二氧化錳固體的試管持續(xù)地用酒精燈加熱沒有明顯現象。

[解釋與結論] ________________。

該題的通過率為0.45。從試卷看，學生對設計實驗沒有思路，不知道該怎樣設計，對提出的問題說不準，制定計劃不嚴密，與結論不一致。針對以上情況，決定采取強化訓練的方式對學生進行強化訓練。編寫出下面的專題訓練試題：

課外活動小組在進行一個探究實驗，探究紅磚粉對氯酸鉀的分解有催化作用。

[提出問題]他們探究的問題是 ________________。

[猜想與假設]________________。

[制定計劃] ________________。

[進行實驗]觀察實驗現象。

[收集證據] 觀察實驗現象是：________________

1.加入氯酸鉀和紅磚粉的試管中________________。

2.只加入氯酸鉀的試管中________________。

3.只加入紅磚粉固體的試管持續(xù)地用酒精燈加熱沒有明顯現象。

體育學科知識體系范文第4篇

論文摘要:本文通過對我院公共體育課程的現狀調查，以及對我院學生的體質狀況分析，表明目前我院的公共體育課程對學生的體質影響有積極的作用，但在促進生通過業(yè)余體育鍛煉來發(fā)展體質方面的影響不夠明顯。

公共體育課程是我院非體育專業(yè)學生整個大學四年課程的重要組成部分，在指導我院非體育專業(yè)學生參加體育鍛煉，發(fā)展學生身體素質，提高學生的體質水平，培養(yǎng)學生自我鍛煉意識起著積極的作用。公共體育課程作為學院體育教育的唯一手段，課程的設置是否合理，能否滿足大多數學生的體育鍛煉需求，對發(fā)展、提高學生的體質水平起著關鍵的作用。

1我院公共體育課程的現狀調查

1.1公共體育課程授課學生分類:

    目前我院將非體育專業(yè)學生分為三個群體形成公體課課程的教學對象。第一類適合大多數健康學生(gtl)。第二類，有較高運動水平的學生(gt2)。第三類，身體有缺陷、疾病等不適合劇烈運動的學生(gt3)。

1.2公共體育課程設置

    公共體育基礎課。該門課在大學一年級實施。主要目的是培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，參加體育鍛煉的興趣，全面發(fā)展學生體能。共計54學時。其內容包括體操、球類、田徑、身體素質、基礎理論。

    公共體育選項課。該門課在大學二年級針對三類學生開設，其目的是激發(fā)學生的參加體育鍛煉的興趣，提高學生運動技能，培養(yǎng)學生自我鍛煉意識與習慣。共計64學時。gt1學生教學內容涵蓋球類、體操、田徑、戶外運動、武術、方面的十一門課程，gt2為高水平運動員提高課，gt3體育保健。

1.3公共體育課的教學現狀

1.3.1學院公共體育課程的指導思想與實施

學院的公共體育課程的設置，將基本體育技術與技能結合，注重學生體育意識的培養(yǎng)，充分重視學生的身體鍛煉，發(fā)展學生的體質作為課程設置的指導思想。公共體育課程有明確的教學大綱與每學期的教學計劃，在大綱中在學生身體素質訓練內容上有系統的安排，涵蓋了身體素質的全部內容，并明確做出了教與學的雙邊要求。在每學期的教學計劃中，身體素質、運動參與情況方面的考核占有較大的比重，一年級公共體育課身體素質占30%，運動參與20%。二年級選項課根據項目的特點，身體素質占20%-40%，運動參與20% 。

1.3.2公共體育課課堂教學現狀

    目前我院公共體育教學受學院自身條件的影響較大，學院在公共體育運動場地、器材明顯不能滿足現有的兩個年級近5500人的教學。我院公體課授課教師保持在24人左右，教學班級保持在100-120個教學班，其中一年級50-55個教學班，二年級55-65個教學班。目前學院每周用于體育教學的課時一年級為9課時，二年級為4課時，每課時90分鐘。學院平均每個課時的授課人數一年級在300人左右，6個教學班，二年級700人左右，超過14個教學班。二年級的公體選項課，教學時間集中在周一到周五的7,8節(jié)課，且個別項目學生人數較為集中，用于教學的場地較少，教學擁擠。在每課時的教學內容與時間的分配中，技術、技能的教學平均占50%，學生活動20%，組織學生身體素質訓練20%,10%的時間用于課堂常規(guī)。

1.4學生業(yè)余體育鍛煉的現狀

    由于受學院整體教學的影響，學生參加業(yè)余體育鍛煉的時間主要集中在每天的第八節(jié)課完后和周末進行，目前學院學生的業(yè)余體育鍛煉可用的場館也只有3-4處，晚間多數場館閑置。通過一周實地調查，學生業(yè)余鍛煉主要集中在籃球、乒乓球、足球這三個項目，參與的學生中男生較多，鍛煉時間集中在5:30-7:00，周末的下午參加鍛煉的學生較多。其中籃球、足球活動人數平均不足300人，乒乓球、羽毛球不足120人，其他活動平均不足30人。對參與者的隨訪，多數學生的業(yè)余鍛煉時間較為隨意，每周超過3次業(yè)余鍛煉的人員較少。可以看出我院學生中參加業(yè)余體育鍛煉的學生較少，項目單一，與我校是上萬人的大學是不相稱的。

2我院學生體質狀況與分析

2.1我院學生的體質水平現狀分析

    本年度按教育部的要求，組織實施了我院2003級、2005級學生《學生體質健康標準》(簡稱《標準》)的測試。對我院學生體質狀況有了大致的了解。

其中，身體形態(tài)指數中2005級學生營養(yǎng)不良的男生為4.2%，女生為7.6%，超重男生為4.2%，女生為1.9%，肥胖男生為4.8%，女生為1.4% 0 2003級營養(yǎng)不良的男生為2.2%，女生為8.4%，超重男生為4.6%，女生為2.1%，肥胖男生為5.9%，女生為1.5%。肺通氣功能指數中不合格2005級男生為14.8%，女生為17.1 % 0 2003級男生為11.5%，女生為13.2%。速度、爆發(fā)力指數中不合格2005級男生為4.8%，女生為8.1%0 2003級男生為6.7%，女生為10.8%0 2005級男生肌肉力量指數不合格為0.2% , 2003級為0.2%。女生機體柔韌指數2005級不合格為0.5% , 2003級為0.8%。心血管機能指數不合格2005級男生為1.2% ,2003級為2.5%。

2.2學生體質狀況與身體素質的比較分析

    《學生體質健康標準》于2004年在全國范圍內實施，以前在全國大專院校實施的《國家體育鍛煉標準》(簡稱《達標》)停止實施，但從兩個標準的比較可以看出:

    兩者的指導思想有明顯的區(qū)別。《標準》是促進學生體質健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的評價標準，是學生身體健康的基礎評價指標?！哆_標》是促進學生提高運動能力，具有良好的身體體質狀況，是學生身體運動能力的評價指標。

  　在參加我院體質測試的2005級學生中隨機抽取兩個教學自然班，其中男生45人，女生51人，對學生《標準》測試的部分成績與《達標》的標準進行比較，比較見表2。

2.3比較結果與分析

    目前我院學生的體質狀況總體良好，合格率在99%以上，有個別學生體質狀況在某一方面有缺陷。通過對2005級學生的抽樣成績分析，可以看出目前《標準》與《達標》的評價結果有較大差異。男女生在《標準》測試中的臺階指數評定中全部能合格，但多數學生不能通過《達標》的測試，且《標準》評價的優(yōu)秀、良好的等級明顯高于《達標》的評價。將男女生的立定跳遠、50米跑的《標準》測試成績與《達標》的評定標準對比，結果相同。這說明學生的體質水平與身體素質水平有一定的差異，同時也反映出，目前我院的公共體育課程中對學生進行身體素質進行訓練是必要的。通過體質與身體素質的相關聯系與實驗比較說明，對身體素質的影響因素必然對學生的體質產生影響。

3結論

    就目前學生與學院的現狀看，影響學生的體質因素，主要有兩個方面，一方面為公共體育課，另一方面為學生的業(yè)余體育鍛煉。

    我院的公體課程設置，指導思想明確，做到了針對性與區(qū)別對待，結合課堂與課外，基礎教育與個人興趣愛好等因素，教學內容全面，能滿足系統的體育教學與體育指導，對學生的體質影響較為明顯。

體育學科知識體系范文第5篇

初中語文語言教學的重要目的是使學生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式，構建以學生為核心、多邊多向的互動交流體制，使課堂教學更加符合素質教育中實踐與創(chuàng)新的要求。初中語文教學開展小組合作學習，有利于調動學生學習語文的積極性，最大限度地提高學生的參與面，提高學生的自主學習能力、合作能力和語言交際能力，提高學生的語言運用水平。

一、用心組建小組，“四定”作前提

一般小組人數在4～5人為宜，可以按班級正常的座次，將座位鄰近的學生分成學習小組。這種組織形式可減少學生相互交流時的心理障礙，且課堂上無需重新調整座次，操作比較簡便。組員確定后，小組組建要做到“四定”：定組長、定職責、定組名、定口號。

組長可以自薦也可以自由推選，成績不是很落后，對語文學習有熱情就可以擔任，這樣可以給更多成績一般的學生鍛煉的機會。組員內部有要明確的任務分工和職責劃分，組長負責檢查督促、分配任務；副組長進行紀律方面的監(jiān)督；記錄員要對組員每次的學習任務完成情況進行記錄匯總，一個階段后進行班內的總評。各小組要給自己的小組命名，擬寫學習口號，展示各自的特色。

“四定”是小組組建中的重要環(huán)節(jié)，它能調動起學生對小組的認可感和歸屬感，激發(fā)學生團隊的榮譽感，激勵他們在小組合作學習的主動性和積極性，是合作學習有實效的前提。

二、細心組織預習，“四塊”作保證

沒有預習準備的合作學習，會讓小組學習盲目無效。課前的預習是學生自主能力的展現，充分的預習能使學生在合作中發(fā)揮主動性。課文閱讀的預習一般可以安排“四塊”：1.查閱詞典，學習課文中的疑難字詞。2.查閱資料，了解作者的生平簡介、寫作背景。為避免學生長段摘抄和朗讀，教師可以引導學生用精練的話語概括，如作者最有代表性的作品、成就、言論，作者最重要或最特殊的經歷，對作者最精練的評價，以此引導學生篩選信息、把握關鍵。3.用簡潔的語言概括文章的主要內容。4.圍繞文章內容，自主提出一到兩個思考的問題。

這些預習內容的安排可以常態(tài)化，在訓練學生查閱資料、思考質疑能力的同時，培養(yǎng)學生基本的閱讀習慣。教學中，教師可以安排“課前三分鐘”，將一些基本的字詞、常識讓小組成員在小組加工后進行展示交流。課前預習中，教師也可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的學習要求。比如，先讓學生通過獨立預習找出學習的難點，然后在小組內進行討論，促進小組成員之間互幫互學。

預習是課堂教學的延伸，也是培養(yǎng)學生自主學習的有利時機，更是課堂合作學習的重要保證。教師要重視這一環(huán)節(jié)，細心地安排預習任務。

三、精心設計探究，“四步”為關鍵

在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容、精心設計便于小組探討交流的內容，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。小組合作學習的開展要做到“四步”：設疑―思考―討論―交流。

設疑這一步驟尤其重要，教師要圍繞文章的重點難點、精心設計探討的問題，引起學生的思辨，使其在思辨中啟迪智慧、運用語言、提高表達。這時，教師就是學生學習的主導者和參與者，帶領學生一起探究問題。如《柳葉兒》這篇課文，作者回憶了童年時代在最困難的時期人們搶吃柳葉兒的一段艱苦的生活，教師既要引導學生感受災難時期生活的困苦，又要引導學生體會文中作者少年不識愁滋味的童趣，品味苦澀中的樂趣，從而深入理解作者對柳葉兒的懷念、感激之情。我引導學生在文中找出體現“苦”與“樂”的句子，思考苦與樂是否矛盾，為什么這樣寫。這個問題一拋出，立刻引起學生濃厚的興趣，小組學生參與討論的氣氛很活躍，交流展示的回答也很精彩。

自主思考這一環(huán)節(jié)在小組合作學習中不可缺少。有的教師提出一個問題就立刻讓小組進行討論，這樣的合作討論往往只是讓一部分反應快的好學生唱了主角，反應慢一些的學生被剝奪了思考的權利，只能被動地接受。為了能讓每一位學生參與，可以讓學生先把自己的想法寫下來或在文中作點評，這就有了一個時間緩沖。在賞析“醉翁亭四季美景”這段內容時，我設計了一個說寫表達環(huán)節(jié)：你會選擇什么季節(jié)到醉翁亭來游玩？每個小組先選定季節(jié)，然后每位學生根據內容發(fā)揮想象，描寫這一季節(jié)醉翁亭的優(yōu)美風光，再進行小組交流。小組討論的時間也應該充足，要給學生充分的時間進行閱讀、思考、表達、交流、協商、互助，盡可能讓每個學生說出自己的想法，然后在組內集中統一意見。討論時，也要指導學生把組員精彩的見解記錄下來學習借鑒，使討論更加充分有效。

交流展示是檢驗小組合作學習成效的環(huán)節(jié)，也是學生最期盼的時刻。這是合作學習為學生提供的重要學習資源，教師要善于傾聽、善于賞識，給學生最多的鼓勵，學生才會在交流中收獲自信、展現智慧，合作學習才能達到最佳的效果。初學戲劇，為了能讓學生切身感受舞臺人物表演的魅力，我們將《威尼斯商人》節(jié)選劃分成四幕戲，由小組分角色進行排演。學生們都很興奮，在小組“導演”的組織下研讀臺詞，模仿人物的神情口吻，反復練習動作。在表演展示時，教室里不斷傳出的掌聲證明，給學生一個舞臺，語文教學就會收獲一份精彩。

四、耐心輔導點撥，“四種角色”要切記

傳統的教學課堂盛行“教師講―學生聽”和“教師問―學生答”這種單一且單向的教學方式，雖然表面教學井然有序，實際上壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。在小組合作學習中，教師是主導，學生是主體。課堂真正的主角是學生，教師的角色已然發(fā)生變化。

教師是學生學習的向導與促進者。正如《桃花源記》一文中，桃花林落英繽紛的美是顯而易見的，而欣賞桃花源的美就不是那樣的簡單，一句“良田美池桑竹之屬”，如不作駐足停留就絕不會讓人感到與眾不同。教師就是這樣的角色，引領學生一路發(fā)現問題、思考問題、解決問題。

教師也是學生合作學習的探究者。現在的課堂追求民主和諧，教師要扮演好教學過程中知識、信息交流的探究者的角色，適時走下講臺，與學生一起探究、一起合作學習。這樣，既能使學生在教師探究精神的鼓舞下更加主動地學習，也能使課堂教學成為知識、信息的交流與合作學習的有效途徑，為師生的情感交融與共鳴創(chuàng)造條件。學生在民主、合作、愉悅的學習氛圍中快樂地學習，能增加學習興趣和主動參與的積極性，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現自己。