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小學(xué)學(xué)習(xí)制度范文第1篇

實(shí)驗(yàn)小學(xué)干部教師法制學(xué)習(xí)制度

一． 每季度領(lǐng)導(dǎo)班子專題研究一次法制工作。

二． 全校教職工人人要有法律學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)法心得，學(xué)法時(shí)間每年不少于8天、54小時(shí)，采取集中和自學(xué)兩種方式。

三． 學(xué)生學(xué)法以班為單位，每?jī)芍芤淮巍?/p>

四． 每學(xué)期召開(kāi)1－2次法制知識(shí)講座。

五． 學(xué)生每月向家長(zhǎng)宣傳1－2條法律知識(shí)。

小學(xué)學(xué)習(xí)制度范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題素質(zhì)

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師?！睂?shí)踐證明，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題熱情，能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及其質(zhì)量。從認(rèn)知水平上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平受其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣所支配。為了有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題素質(zhì)，教師首先要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)法，興趣式教學(xué)法具備更高的教學(xué)效率。板書(shū)教學(xué)法是比較枯燥且單一的方法，題海戰(zhàn)術(shù)是板書(shū)教學(xué)法中的常見(jiàn)方式。大量的做題、讀題耗時(shí)費(fèi)力，收效甚微，長(zhǎng)此以往將不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的提升。教師可以采用興趣式教學(xué)法，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，采取有吸引力的教學(xué)方法，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以采用實(shí)物代入法進(jìn)行教學(xué)即以實(shí)物代替數(shù)字，讓學(xué)生運(yùn)用這些實(shí)物，投入到數(shù)學(xué)讀題、解題的實(shí)踐練習(xí)中；例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，上課之前教師讓學(xué)生先準(zhǔn)備好一定量的火柴棒或者碎紙片，上課時(shí)教師給出問(wèn)題：如果將10份火柴棒或者碎紙片，每?jī)煞轂橐粋€(gè)單元，可以分成幾個(gè)單元？讓學(xué)生自己動(dòng)手分，并詳細(xì)說(shuō)明10除以2等于5的含義。接著繼續(xù)提問(wèn)：如果將10份火柴棒或者碎紙片，每三份為一個(gè)單元，應(yīng)該怎樣分呢？教師給出一個(gè)分份的過(guò)程及結(jié)果表格。再問(wèn)：如果每個(gè)人分三份，最后十份都分完了嗎？剩下的一份為什么不繼續(xù)分下去呢？比一比以兩份為一個(gè)單元與以三份為一個(gè)單元分法的結(jié)果差異。小學(xué)生親身實(shí)踐于這一問(wèn)題的思路分析過(guò)程，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更深入地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的數(shù)字含義與題意，可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)小學(xué)生的自主讀題能力，提高讀題的主動(dòng)性意識(shí)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生自主讀題能力的強(qiáng)化，可以有效提升其讀題的主動(dòng)性意識(shí)。學(xué)生只有具備良好的讀題意識(shí)，才能更好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題演練中的問(wèn)題。學(xué)生自主讀題能力的培養(yǎng)來(lái)自于兩個(gè)方面：學(xué)生自身的讀題主動(dòng)性和教師的積極引導(dǎo)。

增強(qiáng)小學(xué)生的自主讀題能力，可以采取引薦式的教學(xué)方法，這種引薦主要包括教師的知識(shí)引薦，學(xué)生間的知識(shí)引薦。教師的知識(shí)引薦是將適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題方法定期進(jìn)行展示，學(xué)生之間的知識(shí)引薦是利用空閑時(shí)間，讓幾個(gè)具備較強(qiáng)讀題能力的學(xué)生在課堂上分享自己的讀題經(jīng)驗(yàn)及方法。這種方法的應(yīng)用目的在于讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、積極地投入到讀題練習(xí)中，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生的自主讀題能力。除了上述方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在讀題過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想及想象，引導(dǎo)聯(lián)想的目的是為解題提供盡可能多的信息，從而開(kāi)闊學(xué)生的思維，增強(qiáng)小學(xué)生的自主讀題能力。例如：一個(gè)長(zhǎng)30厘米，寬20厘米，高2米的長(zhǎng)方體煙囪管，為了安全需要，打算用鐵皮將煙囪管包圍起來(lái)，大概需要多少面積的鐵皮。這道題的關(guān)鍵是理解煙囪沒(méi)有頂蓋和底部。練習(xí)這種類型的題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀題邊想象，讓學(xué)生想象一下煙囪管的特點(diǎn)，小學(xué)生腦海中再現(xiàn)了煙囪管的樣子，自然就明確應(yīng)該如何進(jìn)行鐵皮面積的計(jì)算了。

三、優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題方法，提升讀題的效率及水平

為了有效提升小學(xué)生的讀題效率及水平，教師必須要進(jìn)行讀題方法的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅具備良好的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性的讀題意識(shí)是不夠的，還需要具備有效的、正確的數(shù)學(xué)讀題方法。良好的數(shù)學(xué)讀題方法能夠讓學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)事半功倍。教師要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題方法，有效提升小學(xué)生讀題的效率及水平。

畫(huà)圈精讀法是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題演練中，學(xué)生或多或少會(huì)碰到一些較難理解或者運(yùn)算比較困難的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，這種題目通常具備比較大的信息量。如果不能進(jìn)行重點(diǎn)信息的仔細(xì)閱讀，小學(xué)生很可能就得不到有效的解題信息。為了應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，教師可以采取畫(huà)圈精讀法。這種方法首先需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在日常習(xí)題演練中，用筆劃出教師講的有關(guān)數(shù)字的信息及提問(wèn)語(yǔ)等關(guān)鍵信息。在日常習(xí)題練習(xí)中，由小學(xué)生自己劃出題干中的關(guān)鍵信息，這樣長(zhǎng)久以往，小學(xué)生即使不再用筆劃出習(xí)題中的關(guān)鍵信息，也能在心中劃出習(xí)題中的關(guān)鍵信息。

小學(xué)學(xué)習(xí)制度范文第3篇

關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 有效課堂 學(xué)習(xí)興趣 聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深度學(xué)習(xí)有許多突破點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)知和情感上有所發(fā)展，其有效性有以下幾點(diǎn)考慮：

1注重創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情緒，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.1任務(wù)應(yīng)明確

每個(gè)班都有一定的教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，教學(xué)不僅要注重教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造情境，還要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是有問(wèn)題，提出的問(wèn)題要具體、明確、新穎、有啟發(fā)性，不能提出“你找到了什么？”之類的問(wèn)題。

1.2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為一名教師，學(xué)生應(yīng)該被視為一個(gè)充滿活力和發(fā)展的個(gè)體。在當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取大量的信息，教師也應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)時(shí)代的情境，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展。

2內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)情境有多種形式，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)。低、中、高年級(jí)的孩子，可以講故事、玩游戲、視覺(jué)演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，為高中生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，用活動(dòng)吸引學(xué)生。

3深鉆材料，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)的有效性指的是新的思想、新的材料。教學(xué)內(nèi)容是否有效，跟知識(shí)的屬性和學(xué)生的認(rèn)知有很大關(guān)系。（1）學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)依賴于有效的知識(shí)。學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。（2）學(xué)生智力的發(fā)展依賴于有效的知識(shí)。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)傳遞是智慧。在知識(shí)總量上，個(gè)體并不是所有的知識(shí)轉(zhuǎn)移都是一樣的，但內(nèi)化的知識(shí)是熟練的，可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這部分知識(shí)被稱為有效知識(shí)量的個(gè)體，是智慧的象征。（3）學(xué)生思維的提高依賴于有效的知識(shí)。這種知識(shí)是學(xué)生獲得的一種知識(shí)。（4）教學(xué)的心理效果取決于有效的知識(shí)。通過(guò)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉快的心理效應(yīng)，可以成為動(dòng)力和催化劑。

4探索有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程的有效與否是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力等方面的限制，他們提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者的作用，引導(dǎo)、點(diǎn)出，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生的困難部位，意見(jiàn)分歧，或在知識(shí)、方法上進(jìn)行總結(jié)，也要及時(shí)引導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)生的注意力特點(diǎn)不占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)經(jīng)常表現(xiàn)出那種學(xué)前兒童對(duì)游戲的興趣和足夠的力量，他們可以玩幾個(gè)小時(shí)，但不長(zhǎng)時(shí)間坐在一個(gè)靜止不動(dòng)的地方。新課程要求“每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)生之間的差異”。所以對(duì)差異，可以在教學(xué)分層過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，從而使每個(gè)學(xué)生發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效。

5接觸現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造有效的生活情境

建立有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為生活而奮斗的場(chǎng)景和童話世界是熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)、背景知識(shí)和學(xué)生的興趣，抓住時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在生命教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)生活情境。教師可以直接選擇學(xué)生在教材中提供一個(gè)熟悉的日常生活情境進(jìn)行處理或創(chuàng)建自己感興趣的學(xué)生的真實(shí)生活素材作為課堂情境。二要營(yíng)造開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課程知識(shí)的延伸和拓展，抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了一個(gè)大膽的猜想，不斷形成、積累、發(fā)展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造多樣化的生活情境。通過(guò)了解學(xué)生的生活興趣，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，創(chuàng)造一個(gè)生活情境。生產(chǎn)和生活是數(shù)學(xué)的起源和歸宿，在數(shù)學(xué)課堂中，大量的材料可以作為教材使用。要做好工作，繼續(xù)為學(xué)生提供生活的素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文字的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)走進(jìn)生活“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)即可用，才是真。這種課堂教學(xué)是有效的。

6注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)學(xué)習(xí)制度范文第4篇

一、重塑教學(xué)管理理念

教學(xué)理念的塑造對(duì)改革和完善教學(xué)管理制度有決定作用，促使教學(xué)管理制度不斷完善?，F(xiàn)代高校應(yīng)該以提高自身持續(xù)創(chuàng)新能力為中心，塑造教學(xué)理念，促使其更好地引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)和提高教職工工作的主動(dòng)性，并優(yōu)化其內(nèi)部資源組合。第一，高校教學(xué)管理要結(jié)合剛性管理和柔性管理。剛性管理是教學(xué)管理制度中類似于紀(jì)律制度的權(quán)威化異性指標(biāo)。柔性管理重視情感教育，利用感情和精神的感染力和號(hào)召力開(kāi)展管理工作，是高校教學(xué)管理向民主化發(fā)展的一個(gè)要求，確保教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，高校教學(xué)管理要結(jié)合剛性管理和柔性管理，以尊重師生為基礎(chǔ)，推動(dòng)高校的發(fā)展。第二，高校要結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)和合作。從高校的角度來(lái)說(shuō)，其面臨的主要競(jìng)爭(zhēng)是培養(yǎng)人才的質(zhì)量和教學(xué)水平。高校一定要在知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)和合作，與其他系統(tǒng)進(jìn)行合作，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。競(jìng)爭(zhēng)和合作的理念也可應(yīng)用于師生關(guān)系管理中，不僅促使教師與教師、學(xué)生與學(xué)生等之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也要加強(qiáng)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生等之間的合作，通過(guò)合作增加交流，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。第三，高校教學(xué)管理由權(quán)力集中轉(zhuǎn)向民主管理。社會(huì)各界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到民主化管理的必要性，高校也要將上令下行的教學(xué)的理念引入高校管理中，向上下協(xié)調(diào)、相互協(xié)商、共同參與的管理模式轉(zhuǎn)變，這就需要高校管理者認(rèn)識(shí)、認(rèn)可、執(zhí)行，通過(guò)民主化管理提高教職工、學(xué)生等的積極性。

二、高校完善各級(jí)管理機(jī)構(gòu)

以正確處理教學(xué)與其他工作之間的關(guān)系高校只有好好完成教學(xué)管理工作才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。大部分高校因缺乏科學(xué)合理的管理制度，無(wú)法明確教學(xué)管理部門的職責(zé)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。所以，高校在完善各級(jí)管理機(jī)構(gòu)之后，對(duì)教學(xué)與其他工作的關(guān)系進(jìn)行正確處理，才能有效提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。重點(diǎn)是對(duì)校、系、教研室三級(jí)教學(xué)管理之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理。目前，高校不斷擴(kuò)大招生，自身辦學(xué)也更加自主，必須正確處理這三級(jí)之間的關(guān)系，規(guī)范性劃分各級(jí)的工作，校級(jí)和教研室也要合理分配設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評(píng)估，反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的成果，不斷提高教學(xué)管理功能。此外，高校教學(xué)管理組織具有一定的復(fù)雜性，而合作共處和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神能夠切實(shí)提高教學(xué)管理組織的效率以及成效。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)之間要加強(qiáng)協(xié)作。目前，高校通常實(shí)施的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)分工管理高校日常工作，極易促使領(lǐng)導(dǎo)主觀性考慮問(wèn)題，增加內(nèi)耗，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)合作，然后再進(jìn)行分工管理。其次，教學(xué)操作成員要加強(qiáng)合作，也就是各院、各系、各研究室執(zhí)行教學(xué)管理工作。高校不斷深入改革，完善專業(yè)設(shè)計(jì)，逐漸體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉性，增加了教學(xué)管理工作的復(fù)雜性，需要加強(qiáng)教學(xué)成員之間的合作，推動(dòng)高校教學(xué)管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)估機(jī)制

小學(xué)學(xué)習(xí)制度范文第5篇

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間。閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，表達(dá)與交流的能力，收集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。其實(shí)閱讀也是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。無(wú)論你是學(xué)生還是成人都需要閱讀。由此可見(jiàn)閱讀能力教育是多么的重要，可以說(shuō)閱讀能力教育是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就，很大程度上來(lái)源于閱讀。閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的中心，它既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绾巫龊瞄喿x指導(dǎo)和教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)良好的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦呐d趣可以讓學(xué)生持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中。只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于家庭、學(xué)校等諸多因素，他們對(duì)閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的精心培養(yǎng)與科學(xué)指導(dǎo)。

（1）營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍。

良好的班級(jí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和積極性等起重要的熏陶作用，這需要我們細(xì)心設(shè)計(jì)和布置，巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在教室墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生優(yōu)秀作文和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等，讓學(xué)生處在這樣充滿書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望。

（2）通過(guò)名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生介紹名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)勯喿x的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師本身也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生看到老師經(jīng)常閱讀，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也沒(méi)有好的效果。要教育學(xué)生，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

（1）培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到以下幾點(diǎn)：姿勢(shì)要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時(shí)：作息不定時(shí)是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該專心致志，游戲時(shí)應(yīng)盡情地玩，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定：學(xué)習(xí)場(chǎng)所固定，可以控制心理傾向；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會(huì)出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。

（2）培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，教師應(yīng)該就如何記筆記、用筆記對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定期個(gè)別指導(dǎo)。

三、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂

新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如：創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，舉行讀書(shū)交流會(huì)、詩(shī)歌背誦比賽、讀書(shū)筆記展示、美文誦讀：成語(yǔ)接龍、班級(jí)讀書(shū)交流課，建立讀書(shū)興趣小組等，從活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)與收獲，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。