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初中物理學(xué)科知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0136-02

1 前言

德國物理教育界流傳著一個(gè)說法：“沒有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是不成功的，至少算不上是完美的課程教學(xué)活動(dòng)?！笨梢姡谖锢碚n程活動(dòng)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不容忽視且不可替代的意義和價(jià)值。就初中物理而言，各類實(shí)驗(yàn)具體而又形象地展示出知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為初學(xué)者提供了極其豐富的感官材料認(rèn)識(shí)，有利于他們?cè)谂浜喜⑴c教學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，逐步強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶；有利于鍛煉他們獨(dú)立的思維能力、學(xué)習(xí)精神和良好的習(xí)慣品質(zhì)，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠基[1]。那么，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？如何強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究呢？

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義與價(jià)值體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為根本途徑的一種教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)則是指借助物體的具體形態(tài)來認(rèn)識(shí)物理概念，并利用有條件控制的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化來認(rèn)知、總結(jié)與探索物理規(guī)律的過程性活動(dòng)。簡(jiǎn)單說來，物理實(shí)驗(yàn)就是借“物”認(rèn)“理”、以“物”探“理”的活動(dòng)。初中物理教學(xué)的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)和事物觀察等。這些對(duì)于初學(xué)者而言，既非常必要又十分重要[2]。

1）符合現(xiàn)代教育理念的需要。新課程教學(xué)著重體現(xiàn)“探究過程”，強(qiáng)調(diào)把“教師中心”讓位于“學(xué)生中心”，把“教材中心”讓位于“過程中心”。在致力培養(yǎng)能力品質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力與自主探究精神，完全符合新課標(biāo)理念的要求。

2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的需要?？v觀初中物理教材，基本是建立在觀察與實(shí)驗(yàn)上的相關(guān)結(jié)論，并利用結(jié)論解決一些實(shí)際問題。如果避開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)“知其然，不知其所以然”，這些結(jié)論也就會(huì)成為“水中月、鏡中花”。

3）應(yīng)對(duì)中考升學(xué)的需要。各地中考物理越發(fā)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，例如：?shí)驗(yàn)題占比在逐步增大；新增了實(shí)驗(yàn)技能操作題型；等等。既有演示實(shí)驗(yàn)，又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還有教材上的“自測(cè)步行速度”“紙鍋燒水”“蠟燭蹺蹺板”“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”等小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果缺乏切身體驗(yàn)，學(xué)生又怎能去應(yīng)對(duì)中考呢？

4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的需要。初中生還處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過渡階段，缺乏對(duì)實(shí)教學(xué)的感性認(rèn)知，變相加大了物理學(xué)習(xí)的難度。多做實(shí)驗(yàn)、勤做實(shí)驗(yàn)，既符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心態(tài)，又能贏得不容忽視的“情緒智力”效益。

5）培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。積極開展豐富多元的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，如觀察與思考、實(shí)踐與創(chuàng)造、手腦聯(lián)動(dòng)能力，理論聯(lián)系實(shí)際與學(xué)用結(jié)合能力，獨(dú)立思考與合作探究能力等。這將讓他們終身受益[3]。

3 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課程活動(dòng)中的運(yùn)用與研究

物理實(shí)驗(yàn)既是初中物理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是物理教學(xué)的精髓元素。只要教師善于抓住這一關(guān)鍵和根本，就不會(huì)有紙上談兵之虞，也才會(huì)在寓教于樂和潛移默化中努力贏得令人期待的事半功倍效果。

對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化與研究 演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理課程活動(dòng)體系的有效支撐，更是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。其必要性和重要性集中地體現(xiàn)在：它不僅是對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行理解與掌握過程中不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維、分析與探究能力以及良好學(xué)習(xí)方法的有效載體，更是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段之一。在初中物理教學(xué)過程中，首先，要重視并明確演示實(shí)驗(yàn)的目的性，準(zhǔn)備要充分；其次，要努力注意并掌握演示實(shí)驗(yàn)的可視性，這是取得成功效果的根本；最后，要更加講求一些方法和技巧，這是贏得最佳化實(shí)驗(yàn)效果的有效保證。

比如在關(guān)于“同種電荷相互排斥”的課堂實(shí)驗(yàn)中，筆者沒有直接進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)程序，而是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：取出早已準(zhǔn)備的一捆下端散開的塑料扎繩，用手自上而下地捋了幾次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)扎繩出乎人的意料之外，非但沒有合攏起來，反而更加分散開來。這究竟是為什么呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，接下來再進(jìn)行課堂教學(xué)的目標(biāo)性演示實(shí)驗(yàn)，其效果自然是不言而喻的。

再如對(duì)于“用滿水杯倒置測(cè)大氣壓”的實(shí)驗(yàn)，教師可向?qū)W生借一本書來輔助進(jìn)行，并且事先面向全班做出“如果潮濕，賠償新書”的保證，以有效刺激學(xué)生憤啟悱發(fā)的學(xué)習(xí)心態(tài)，更加吸引他們的注意力，從而渲染并增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果[4]。

對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化與研究 培養(yǎng)包含實(shí)際操作在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是新課程理念中的核心元素，也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅是迎合他們普遍存在“求新、求趣、求異”的活潑心態(tài)，其重要性更在于它是培養(yǎng)學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)能力、創(chuàng)造性思維、探究學(xué)習(xí)能力的良好平臺(tái)和“第二課堂”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡管以自主操作為主，卻始終離不開教師的適當(dāng)幫助。所謂“適當(dāng)幫助”，并非是教師示范讓學(xué)生模仿，而是指讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，從整體上把握實(shí)驗(yàn)的思路和模式，教師在學(xué)生動(dòng)手前通過“精講”來明確每一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容――主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的普遍性問題、障礙因素或重難點(diǎn)環(huán)節(jié)等給予適當(dāng)性引導(dǎo)，以有效確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性和成功率。

本文以教材中“比較不同物體的吸熱本領(lǐng)（比熱容）”實(shí)驗(yàn)為例，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知，多問幾個(gè)“為什么”，以此提醒他們并引發(fā)思想上的注意力。比如：1）這種實(shí)驗(yàn)為什么要用兩個(gè)完全相同的燒杯和酒精燈？2）為什么在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用酒精燈為水和砂石同時(shí)加熱，而且加熱時(shí)間必須相同呢？3）在實(shí)驗(yàn)過程中是應(yīng)該觀察水和砂石的溫度，還是它們變化的溫度呢？不僅充分顯現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的和諧教學(xué)關(guān)系，而且有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)取精神和成功信念。

對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化與研究 什么是“課外小實(shí)驗(yàn)”？就是指按照教師布置的任務(wù)、提示和要求，學(xué)生用生活中一些簡(jiǎn)易可取的器材或自行制作的簡(jiǎn)單裝置，在課外以個(gè)體或合作等形式開展的自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。它具有取材簡(jiǎn)單、易于操作、時(shí)間靈活、空間廣闊等方面的基本特征，既不同于演示實(shí)驗(yàn)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也不同于分組實(shí)驗(yàn)的整齊劃一。就初中物理而言，積極開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于在教學(xué)延伸中開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)面；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)對(duì)教材知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐能力；有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，不斷提高他們對(duì)于實(shí)際問題的解決能力。

“小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)應(yīng)遵循如下原則。

1）合適性原則，就是要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或單一物理原理而做實(shí)驗(yàn)。比如“橡皮筋測(cè)力”實(shí)驗(yàn)，重在讓學(xué)生體會(huì)“橡皮筋伸長(zhǎng)與受力成比例關(guān)系”。

2）器材自制原則。教師在布置“小實(shí)驗(yàn)”人物時(shí)，要盡量考慮并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用家庭生活中的現(xiàn)有素材做器材，不要花錢去買，只有這樣，既隨手可做又易于常態(tài)化。

3）“一對(duì)多”原則，就是一種器材可做多種實(shí)驗(yàn)。比如極其普通的雞蛋可做“生熟鑒別（慣性）”“水中沉?。ǜ〕翖l件）”“吸入廣口瓶（大氣壓）”等多類小實(shí)驗(yàn)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性。

對(duì)學(xué)生事物觀察教學(xué)的強(qiáng)化與研究 蘇霍姆林斯基指出：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！痹谖锢韺W(xué)發(fā)展史上，由于^察思考而有重大發(fā)現(xiàn)的不乏其例，例如：伽利略在觀察與研究吊燈擺動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了

“單擺振動(dòng)規(guī)律”；丹麥物理學(xué)家奧斯特在細(xì)心觀察中發(fā)現(xiàn)了“電流的磁效應(yīng)”；等等。由此可見，作為一種實(shí)際能力，觀察活動(dòng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，對(duì)于物理研究同樣十分重要。

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的指導(dǎo)思想，注重教會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生一些必要的觀察學(xué)習(xí)方法，主要包括：1）對(duì)于物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系方面的觀察；2）對(duì)于物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部關(guān)系方面的觀察；3）對(duì)與物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系方面的觀察。讓學(xué)生在觀察與思考中逐步把握事物特征及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。關(guān)于一些常用的觀察方法，主要有“系統(tǒng)觀察法”“比較觀察法”“歸納觀察法”“驗(yàn)證觀察法”“綜合觀察法”等幾種類型。值得強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法與能力并非短期速成之功，而是要?dú)v經(jīng)一個(gè)厚積薄發(fā)的較長(zhǎng)時(shí)期，因此要做到持之以恒。

4 結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從“演示實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“課外小實(shí)驗(yàn)”“事物觀察”等方面，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，智慧之花終將綻放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的枝頭。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慎田.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（8）：52.

[2]吳文彪.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015（2）：49-50.

[3]王福明.巧用身邊之物 創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）：257-258.

初中物理學(xué)科知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：滬科版；初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)見解

初中物理是物理教學(xué)的起點(diǎn)與開端，是引導(dǎo)學(xué)生踏入物理領(lǐng)域的基石。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，多數(shù)教師并沒有嚴(yán)格遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)來開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能在教學(xué)中獲得真正的提升。

一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性

從根本上說，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的核心在于實(shí)驗(yàn)和探究，這就從本質(zhì)上與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)進(jìn)行了區(qū)別。教師對(duì)滬科版初中物理教材的內(nèi)容進(jìn)行研讀后可以發(fā)現(xiàn)，其中有大量的探究性實(shí)驗(yàn)操作主題，其目的就在于引導(dǎo)教師制定實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)計(jì)劃，通過有效的實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從目前來看，教師并沒有在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，沒有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效力。這就需要教師更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探究與實(shí)踐。

以《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不再直接干預(yù)學(xué)生的思維。因此，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和個(gè)人的能力，再通過簡(jiǎn)單的交流決定通過敲擊桌面的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生趴在桌面上聆聽聲音的大小，再遠(yuǎn)離桌面進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生控制了敲擊桌面的力量和聲音傳播的距離，最終得出趴在桌面聽到的聲音更加清晰，得出聲音產(chǎn)生于振動(dòng)，并依靠介質(zhì)進(jìn)行傳播。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)遇到不同的困難與挫折，諸如前后實(shí)驗(yàn)的對(duì)比不夠明顯、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，等等。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生的主體性得以激發(fā)，學(xué)生的能力在解決問題的過程中獲得了提升。

二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更需要教師的及時(shí)評(píng)價(jià)

另一方面，教師需要在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，并通過教師的正確引導(dǎo)，了解自己的缺點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)過程中獲得更大的提升。

例如，在探究電流大小與哪些因素有關(guān)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠正確地把握實(shí)驗(yàn)中的定量，能通過改變不同的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過控制電壓改變電阻的大小來研究電阻與電流之間的關(guān)系，通過控制電阻改變電壓的大小來探究電壓與電流大小的關(guān)系。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可以整合自身的能力并突破傳統(tǒng)理念的束縛進(jìn)行創(chuàng)新。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果控制電壓和電阻的大小，通過數(shù)次實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)電流出現(xiàn)了變化。因此，學(xué)生對(duì)歐姆定律產(chǎn)生了懷疑，對(duì)物理定論產(chǎn)生了質(zhì)疑。

此時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)肯定學(xué)生取得的收獲，對(duì)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定。其次，教師應(yīng)接受學(xué)生的質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行贊賞。與此同時(shí)，教師還應(yīng)告知學(xué)生造成這種現(xiàn)象的原因在于實(shí)驗(yàn)器材，由于當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)環(huán)境導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不精確。在此基礎(chǔ)上，教師可以告知學(xué)生可以通過反復(fù)多次的操作減小實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

通過有效的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)，使學(xué)生獲得更大的提升。

總的來說，滬科版初中物理教材更加重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，其中編排了大量的課時(shí)指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。鑒于此，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不斷反思，以此推動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的發(fā)展。

初中物理學(xué)科知識(shí)范文第3篇

一、擺正課堂教學(xué)中教師角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)

物理課堂教學(xué)是師生共同參與、交流、互動(dòng)的課堂教學(xué)，教師要擺正自己的角色正確引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)成“容器”強(qiáng)行灌輸，要根據(jù)初中學(xué)生由于心理和生理的特點(diǎn)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成功地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走近科學(xué)。真正使課堂“活而不亂”。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ，提高課堂實(shí)效性。

1.要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材，將教材和生活中的物理現(xiàn)象充分的結(jié)合在一起，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得。

2.俗話說“良好的開端是成功的一半”， 作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，教師可以通過學(xué)生身邊熟悉的事例，有趣的故事、新奇直觀的課堂實(shí)驗(yàn)、科學(xué)家簡(jiǎn)介、物理學(xué)史故事、歌曲、謎語、經(jīng)典題的練習(xí)、以及復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)等作為新授課的引言，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：電生磁的引入，上課時(shí)我先用一個(gè)小魔術(shù)，用以一個(gè)密封的小盒子使靜止的小磁針發(fā)生旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去猜，并由此引出奧斯特實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而進(jìn)行一定的探究引導(dǎo)，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生難以忘懷，對(duì)物理學(xué)科充滿興趣。

3.課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。設(shè)計(jì)問題精心構(gòu)思，問題少而精，要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。要難易適中，問題有梯度、寬度和深度。教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語。

4.課堂教學(xué)要做到及時(shí)反饋，及時(shí)反饋是提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。這樣可以對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，既避免學(xué)生死記，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用。

三、認(rèn)真進(jìn)行課后反思為提高課堂實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)

教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效。對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值；同時(shí)還要對(duì)及時(shí)對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

初中物理學(xué)科知識(shí)范文第4篇

一、更新教學(xué)理念，營造民主氛圍

教師的教學(xué)理念影響著教學(xué)態(tài)度、行為和教學(xué)方式，而教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方式，又決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。所以教師理念的轉(zhuǎn)變是提高教師教學(xué)執(zhí)行力的前提，是落實(shí)有效教學(xué)的保證。

教師要樹立這樣的教學(xué)理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。

在上述理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教學(xué)中，注意營造寬松融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。

二、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、練案于一體的，師生共用的文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生如何學(xué)而設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流獲得知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

能否使學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低起著決定性的作用。所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。精心編寫導(dǎo)學(xué)案，能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)確定科學(xué)的“導(dǎo)航儀”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)，內(nèi)容更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。

三、督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)自學(xué)能力

研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過程中一項(xiàng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開端，更是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)探究過程。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題形式提出來作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。為了有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)效率，所以教師要精心編寫預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)的布置、指導(dǎo)、檢查和反饋工作。

四、精講精練，講練結(jié)合，以練為主

“精講”是指教師在執(zhí)教過程中只講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，而學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的堅(jiān)決不講?！熬v”必須有學(xué)生充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

“精練”是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，以練習(xí)為手段，及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固和檢測(cè)。課堂練習(xí)當(dāng)堂完成，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，力求少而精，做到難易適中，富有針對(duì)性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。

五、改革教學(xué)模式，使教學(xué)組織形式多樣化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法。為此，筆者提出如下教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)合作交流精講點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“自主學(xué)習(xí)”是教師根據(jù)教學(xué)要求，以問題形式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應(yīng)的練習(xí)。

“合作交流”是讓前后兩座位上的學(xué)生（3-4人）組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論自主學(xué)習(xí)過程中不能完成或者吃不準(zhǔn)的問題。

“精講點(diǎn)撥”是教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的情況，講評(píng)前兩個(gè)環(huán)節(jié)中難以理解和有爭(zhēng)議的問題。該環(huán)節(jié)最為重要的是把握好“三講、三不講”原則，“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不能理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍然解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究的不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。

初中物理學(xué)科知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

關(guān)于做好微課教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

一、微課中視頻的選擇要做到短小精悍

課堂的時(shí)間是有限的，而且物理實(shí)驗(yàn)本身就會(huì)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，這樣，如果選擇冗長(zhǎng)的視頻，不僅造成教學(xué)任務(wù)無法完成，而且導(dǎo)致學(xué)生的注意力和興趣大幅度下降，得不償失。所以，教師在選取視頻時(shí)，應(yīng)盡量選擇比較短的，同時(shí)，也要保證視頻的質(zhì)量，即在幾分鐘內(nèi)也能清楚地將問題展示出來。

二、微課的選擇要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)

初中物理中比較重要的就是杠桿原理、浮力定理、力學(xué)方面以及電學(xué)方面的知識(shí)。不同的學(xué)生對(duì)每一部分的掌握情況和興趣是不一樣的。我們?cè)谶x擇微課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)上比較薄弱的環(huán)節(jié)，或者學(xué)生感興趣的部分，用視頻將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生自己看，自己想，自己提問題，自己解決問題，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，慢慢培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，不至于讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能真正樂于學(xué)。

三、微課應(yīng)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，兼而顧之

微課是教學(xué)的一種新方式，指的就是通過視頻來講解知識(shí)。但是由于物理學(xué)的特殊性，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作是必不可缺的。很多知識(shí)點(diǎn)必須通過實(shí)驗(yàn)才能有最深刻的體驗(yàn)和印象。當(dāng)然，微課的力量也不容小覷，它可以讓學(xué)生從視頻中獲得靈感和啟發(fā)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。而且，微課中可以很好地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的瑕疵與誤差，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。所以，最佳方式就是將微課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中輔以微課，讓學(xué)生既能學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多始料未及的情況，我們要根據(jù)具體問題具體分析，對(duì)癥下藥，同時(shí)，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的教課方式，讓微課的作用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。