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中小學(xué)教師職業(yè)教育道德范文第1篇

論文摘要：職業(yè)道德教育是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。中職學(xué)校開展職業(yè)道德教育要從以下方面入手:引導(dǎo)學(xué)生參加形式多樣的職業(yè)道德教育活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格;指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生必要的就業(yè)技巧;煉就學(xué)生專業(yè)技能本領(lǐng)，以實習(xí)、實踐的方式開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。中職學(xué)校要把職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)以及校園文化活動緊密結(jié)合起來，使其融入到學(xué)生的一言一行之中。

長期以來，中職學(xué)校一直沿用普通的教育模式，注重學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生在職業(yè)道德方面的教育。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和企業(yè)對人才質(zhì)量的需求也日益提高，如果我們再不加大對學(xué)生的職業(yè)道德教育，中職學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展將受到極大的阻力。筆者認(rèn)為，寓職業(yè)道德教育于中職學(xué)校教育教學(xué)之中，將學(xué)生的職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)以及校園文化活動緊密結(jié)合起來，使其融人到學(xué)生的一言一行之中，能有效地把他們塑造成對社會有用的人才。下面，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛€人在開展職業(yè)道德教育方面的體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生參加形式多樣的職業(yè)道德教育活動，構(gòu)建職業(yè)道德教育體系，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

首先，用“愛”開展職業(yè)道德教育。教師只有對學(xué)生關(guān)心與關(guān)愛，才能讓學(xué)生感受到教育的力量。中職學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、主題班會等多種形式廣泛開展職業(yè)道德教育工作;利用愛國主義教育基地，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校、愛家熱情;邀請公安、司法、交通部門領(lǐng)導(dǎo)來校講授法制教育課，增強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)意識，使學(xué)法、守法、用法成為他們的自覺意識和行動;舉辦校園專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生專業(yè)技能本領(lǐng);開展以誠信為題材的演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)，等等。學(xué)校要運用以上手段，努力構(gòu)建“年年有創(chuàng)新、學(xué)年有重點、學(xué)期有計劃、月月有主題、周周有活動”的校級、年級、班級等多層次、多角度的職業(yè)道德教育體系，形成全員、全過程、全時空的學(xué)生職業(yè)道德教育新格局。

其次，以養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣為基礎(chǔ)開展職業(yè)道德教育。中職學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，要著重學(xué)生“養(yǎng)成教育”，將學(xué)生的日常行為規(guī)范訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，日復(fù)一日、年復(fù)一年地訓(xùn)練。

在對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中，既要考慮到各專業(yè)學(xué)生的共性，也要突出不同專業(yè)的特點，與崗位職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為。在具體實訓(xùn)過程中，通過營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，有意識地從實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，實現(xiàn)“零距離上崗”的目標(biāo)。同時加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高全體教職工隊伍的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)學(xué)生對教師言行的信任度。

再次，以心理健康教育活動為重點開展職業(yè)道德教育。利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生認(rèn)識社會，了解所學(xué)專業(yè)必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師可在網(wǎng)上和學(xué)生互動，解答學(xué)生在生長、生活或?qū)W習(xí)上遇到的間題與矛盾。

一是將心理健康教育納人到德育課程體系之中，充分利用各種宣傳媒體，廣泛宣傳心理健康知識，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

二是開設(shè)心理健康教育課程，建立心理咨詢室，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢網(wǎng)絡(luò)咨詢、開設(shè)熱線電話等多種形式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困惑。

三是在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育。實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生接觸社會、體驗職業(yè)的重要渠道。教師要在實習(xí)實訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助其克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，使其正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)心理。

二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生必要的就業(yè)技巧，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，找準(zhǔn)最佳工作崗位

職業(yè)理想是一個人前進(jìn)的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標(biāo)尺。一方面中職學(xué)校要從教育學(xué)生全面認(rèn)識自己開始，根據(jù)學(xué)生個性特點和興趣愛好，開展各種職業(yè)活動、能力測試，讓學(xué)生逐步找準(zhǔn)職業(yè)定位;另一方面，通過開設(shè)《職業(yè)道德》課、開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄、組織學(xué)生參觀人才市場和實習(xí)基地、邀請校友來校作創(chuàng)業(yè)報告等形式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識和了解社會職業(yè)，牢固樹立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就業(yè)信念，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計未來人生藍(lán)圖。

教師在幫助學(xué)生樹立了正確的職業(yè)理想之后，要重點培養(yǎng)畢業(yè)生推銷自己的意識。就業(yè)雖然是一個雙向選擇的過程，但是客觀而言求職者總是處在被選擇的位置。如何博得用人單位和企業(yè)的好感和信任，最終讓對方選擇自己，這就涉及到畢業(yè)生如何推銷自己的方法和技巧問題。教師一是要讓學(xué)生對自身有一個客觀的評價，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識和評價自己的能力、特長、興趣愛好、知識水平等，既不應(yīng)妄自菲薄，又切忌妄自尊大，應(yīng)更多考慮“我想做什么”和“我能干什么”以及“我會干什么”，而不是一味地追求“我必須要干什么”;二是要讓學(xué)生注意就業(yè)信息的搜集，掌握必要的就業(yè)技巧，準(zhǔn)確地定位自己，減少碰壁的尷尬，從而找到最適合發(fā)揮自己特長的工作崗位。

三、煉就學(xué)生專業(yè)技能本領(lǐng)，以實習(xí)、實踐的方式開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

中小學(xué)教師職業(yè)教育道德范文第2篇

道德是指由一定經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)慣和人的內(nèi)心信念來維系，表現(xiàn)為人們共同遵守的社會意識形態(tài)和行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展，是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯(lián)系的，它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習(xí)慣和道德傳統(tǒng)起重要作用。它是從事教育職業(yè)的人應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備品德的總和，從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)；它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。作為教師素質(zhì)的核心成分，教師的職業(yè)道德已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育改革以及教師隊伍建設(shè)關(guān)注的焦點。

二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與中小學(xué)教師的比較

高校承擔(dān)著不同于中小學(xué)校的特殊教育使命，高校教師的道德要求也不同于中小學(xué)教師。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边@是我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是新時期社會發(fā)展對高等教育提出的責(zé)任和義務(wù)。這對高校教師職業(yè)道德提出了新的職業(yè)要求，例如，要樹立正確的教育觀念，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要積極參與教學(xué)科研，同時還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

近年來，國家加大教師隊伍建設(shè)力度引起了社會各界的廣泛關(guān)注和各級部門的重視。對照兩個不同類型教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，當(dāng)前無論是中小學(xué)還是高校，所有教師的主流是積極、健康、向上的。但我們也必須清晰認(rèn)識到高校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與中小學(xué)教師相比確實存在一定的問題，分析如下：

1.高校教師思想政治素質(zhì)與中小學(xué)教師的比較

中小學(xué)的重點側(cè)重于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，因此老師對于師德的理解和教育的基本功掌握扎實。但對于高校，本身在師資隊伍建設(shè)上就過于注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高，而忽視思想素質(zhì)和職業(yè)道德的培訓(xùn)，無形中助長了部分教師重業(yè)務(wù)輕政治、重科研輕教學(xué)。多數(shù)高校教師熱衷于科研僅是為了評職稱所用，而不是為了提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。甚至有的高校教師為了評上職稱出現(xiàn)請人，一稿多發(fā)等學(xué)術(shù)不良行為。所以近年來學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)位造假令人憂慮，特別是粗制濫造已經(jīng)成為高校的通?。豪?，幾個教師一兩個星期就編成一本書、有的老師一年發(fā)表十幾篇文章等。這些現(xiàn)象嚴(yán)重浪費了人力、物力、財力，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)術(shù)的前沿發(fā)展。

2.高校教師職業(yè)道德信念與中小學(xué)教師的比較

相對中小學(xué)教師接受四年甚至更長時間的師德專業(yè)培訓(xùn)而言，高校中的大部分人剛從學(xué)校畢業(yè)就很快走上講臺。他們從“學(xué)生”到“教師”角色轉(zhuǎn)變太快，沒有受過專門系統(tǒng)的師德培訓(xùn)，閱歷淺、經(jīng)驗不豐富、抗干擾能力和辨別能力較弱。正因為這些條件的不成熟，部分高校教師的價值本位往往容易發(fā)生偏離，把教與學(xué)變成買賣關(guān)系，不顧社會效益，片面追求個人利益的最大化，開始熱衷于第二職業(yè)，重科研輕教學(xué)。還有的老師對本職工作敷衍了事，備課不認(rèn)真、上課無激情、教學(xué)方法單調(diào)、或照本宣科、或泛泛而談、沒有開拓和創(chuàng)新意識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更有甚者，個別教師經(jīng)不起物質(zhì)的誘惑，對學(xué)生不公正，為一己之利泄題、閱人情卷、送人情分，在學(xué)生中造成極壞影響，有損師德師風(fēng)。

3.高校教師愛生敬業(yè)精神與中小學(xué)教師的比較

對于學(xué)生年齡偏小的中小學(xué)，老師更多注重的是“育人”，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。但對于高校教師很多只注重于業(yè)務(wù)知識的傳授，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問。有的教師片面認(rèn)為自己的職責(zé)就是教書、思想教育工作是學(xué)生輔導(dǎo)員的事，與自己無關(guān)；有的教師本身上課就自由散漫，遲到早退；有的教師儀表不整，舉止粗俗，在學(xué)生心目中造成不良的印象；個別青年教師自由主義思想泛濫，觀點偏激，在講臺上任意發(fā)泄不滿情緒；還有的教師經(jīng)常用語言和行為刺傷學(xué)生的自尊心。正是因為這部分高校教師教育服務(wù)意識淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)精神，忽視學(xué)生的崇高理想和自我價值認(rèn)同感，導(dǎo)致師生距離感越來越強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，長此以往將對大學(xué)生自尊自強(qiáng)自愛精神的培育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

現(xiàn)今高校教師隊伍中存在的諸多師德問題直接影響我國高等教育未來的發(fā)展，所以我們要進(jìn)一步揭示其原因來源于兩大方面：一是四大成長因素差異；二是三大成長困惑影響。

三、高校教師成長因素與中小學(xué)教師的比較

1.發(fā)展觀的差異

中小學(xué)教師的成功是通過所帶學(xué)生的成功而表現(xiàn)出來的協(xié)同發(fā)展，并且目標(biāo)清晰，途徑明確。但高校教師的發(fā)展觀是建構(gòu)在個人發(fā)展之上，其成功評定的標(biāo)準(zhǔn)不是依靠每個學(xué)生的成長來體現(xiàn)。

2.教育背景的差異

中小學(xué)教師幾乎百分之百都接受過專門的師范教育，具有教師教育背景。但是高校教師大概1/3的人接受過短期的師范教育，尤其在綜合類院?；蛞岳砉た茷橹鞯脑盒＠镞@種情況很普遍。正由于高校教師缺乏針對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧的統(tǒng)一培訓(xùn)，所以他們的教育效能感、自我評價水平、職業(yè)倦怠感等都比中小學(xué)教師相對較低。

3.發(fā)展路徑的差異

中小學(xué)老師的發(fā)展路徑遵循著整體和個人共同成長的路徑，他們的發(fā)展動力來自于外部驅(qū)動，所采用的措施是多元化的形式：例如，聽課制、教研活動制、家長和學(xué)生共同評價制等；而高校教師的發(fā)展動力來源于內(nèi)發(fā)型，采取的措施單一化，主要通過個人總結(jié)和年終考核相結(jié)合方式促進(jìn)教師成長。

中小學(xué)教師職業(yè)教育道德范文第3篇

[論文關(guān)鍵詞]中職學(xué)?！÷殬I(yè)道德教育　興趣教學(xué)法 

 

樂學(xué)是古往今來學(xué)者追求的最高學(xué)習(xí)境界，也是教書育人的最高目標(biāo)。然而不少中職學(xué)校的職業(yè)道德教育課卻常常被人認(rèn)為與樂趣絕緣，洋溢在課堂上空的是嚴(yán)謹(jǐn)教條、呆板沉悶的氣氛，這正是德育課實效性不高的一個重要原因。所以如何打破職業(yè)道德教育沉悶的學(xué)風(fēng)和學(xué)生厭學(xué)的情緒，讓學(xué)生樂學(xué)，是提高中職職業(yè)道德教育的重要手段。 

所謂興趣教學(xué)，是指教師為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生在情感愉悅中接受知識，掌握技能，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段及方法的整合與靈活運用。興趣教學(xué)法與中職學(xué)校職業(yè)道德課的契合能有效解決教與學(xué)中的困惑與難題，因此必須積極探索興趣教學(xué)法與職業(yè)道德教育課有機(jī)結(jié)合的有效途徑。 

 

一、職業(yè)道德教育課運用興趣教學(xué)法的必要性 

 

目前中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主體課程有“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等，許多學(xué)校在實習(xí)實訓(xùn)中也適時開設(shè)一些職業(yè)道德教育課。在這些課程中運用興趣教學(xué)法意義十分深遠(yuǎn)，對教師而言，是解決了教學(xué)中困境和難題的重要手段；對學(xué)生而言，是學(xué)生形成自我終身學(xué)習(xí)能力和具備創(chuàng)新意識的重要途徑。 

 

(一)興趣教學(xué)法有利于提高職業(yè)道德課教學(xué)實效性 

在目前中職學(xué)校職業(yè)道德教育中常面臨著幾大難題：一是現(xiàn)實社會的多元化對課程濃厚的主導(dǎo)性和社會意識形態(tài)的沖擊，降低了學(xué)生對理論的信服度；二是市場經(jīng)濟(jì)和實用主義思潮對職業(yè)道德課價值的沖擊，使學(xué)生對理論課程的實用性產(chǎn)生懷疑；三是職業(yè)道德課中較多的政策性、指令性、文件式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了望而生畏的情緒；四是職業(yè)道德教育課教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和較強(qiáng)的社會意識形態(tài)控制對任課教師教學(xué)思維的沖擊，使任課教師的教學(xué)方法單一、古板，導(dǎo)致中職學(xué)生對職業(yè)道德教育課的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。 

而扭轉(zhuǎn)這一局面的一個有效途徑是運用興趣教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生被多方面的智力興趣和要求的氣氛所包圍的時候，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和探索精神，就會愛上職業(yè)道德課教學(xué)，從而提高職業(yè)道德課教學(xué)效果。 

 

(二)興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 

興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生良好自我終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括兩層含義：一方面是自我學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成；另一方面是終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 

1　興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的萌芽。人的自我學(xué)習(xí)意識不是與生俱來的，只有隨著個體在不斷的教育成長中，與他人、社會、環(huán)境的各種關(guān)系交往中，才能逐步形成真正獨立、自主、自律、自強(qiáng)、能動的學(xué)習(xí)意識。受中國傳統(tǒng)文化和教育模式的影響，多數(shù)中國學(xué)生從小就在父母和教師的安排下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有選擇自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，甚至無權(quán)選擇考試志愿。在缺乏高考高壓機(jī)制的約束下，沒有明確自我學(xué)習(xí)意識的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，注意力渙散，無精打采，整日逍遙自在，無所事事，上網(wǎng)聊天、看視頻成了他們主要的功課。而“要喚醒那種無動于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己的人格?！薄霸谥橇顒又斜憩F(xiàn)出自己的人格”就是指學(xué)生要擁有自我學(xué)習(xí)的能力。而這種自我學(xué)習(xí)的意識則來源于興趣。人只有在從事符合自己的需要或感興趣并由自身支配的活動時才會積極投入。這種主體意識的提高才會引起主體自主的學(xué)習(xí)。個體在學(xué)習(xí)過程中才會專心致志、全力以赴地投入。因此，持久的興趣是促使學(xué)生形成主體性自我學(xué)習(xí)思想政治理論知識的基礎(chǔ)條件。 

2　興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2l世紀(jì)是“知識爆炸”的時代，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R，而需要終身學(xué)習(xí)。而“終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)在很大程度上取決于個人對學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力”。因為興趣是刺激和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，它一旦形成和穩(wěn)固，就不會因外部動機(jī)的消失而中斷學(xué)習(xí)和求知。如果通過興趣教學(xué)法使學(xué)生對職業(yè)道德課產(chǎn)生濃厚興趣，并隨著教師不斷強(qiáng)化這種興趣，將會使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德的行為習(xí)慣，從而促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)理論知識的良好行為舉動。 

 

(三)興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高 

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)的國際競爭主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭，因此把培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。心理學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)過程中，如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維信道的有關(guān)部分則保持高度暢通，“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息傳遞達(dá)到最佳狀態(tài)，人的思維最活躍，這時候人的創(chuàng)新思維也最活躍。興趣教學(xué)法則有利于促使中職學(xué)生大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮中，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。 

二、職業(yè)道德教育運用興趣教學(xué)法的途徑 

 

道德教育的過程是一個讓學(xué)生知、情、意、信、行相互轉(zhuǎn)化統(tǒng)一的過程，因而在職業(yè)道德教育教學(xué)中運用興趣教學(xué)法，并不是指單純的教學(xué)方法，而是要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的各個階段進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過合理的知識結(jié)構(gòu)安排、有序的教學(xué)程序組織、靈活的教學(xué)手段和方法來實現(xiàn)學(xué)生行為能力的養(yǎng)成。 

 

(一)以趣激志——課前學(xué)生求知動機(jī)的挖掘 

這一環(huán)節(jié)要求教師在課前要周密部署，巧妙設(shè)置興奮點，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。職業(yè)道德教育課教師要在上課之前做足功課，設(shè)法開啟學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)欲望。 

1　組建興趣小組。組建興趣小組是概論課開展興趣教學(xué)的一個組織上的保障。分組一般按照自愿的原則組合，主張將志同道合的同學(xué)組織起來成為一個興趣小組，這有利于今后各種興趣教學(xué)活動的順利開展。并引入激勵機(jī)制，每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)將在期末公布，成績最高的小組平時成績將給予加分獎勵。 

2　找出能激起學(xué)生求知欲的興趣點。課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在上課前布置不同的預(yù)習(xí)功課。如可通過視聽資料激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可通過問題討論、匯報交流等方式來提高學(xué)生興趣等。 

 

(二)以趣增信——學(xué)生在課堂上情感認(rèn)同的培養(yǎng) 

這一環(huán)節(jié)主要是通過興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)同，是前一個階段的深入。課堂是教學(xué)的主陣地，也是充分運用興趣教學(xué)法的主要場所。課堂教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法。 

1　內(nèi)容激趣法。內(nèi)容激趣法是指教師在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合、使之詳略得當(dāng)、重點突出、脈絡(luò)清晰、具有前沿性、先導(dǎo)性和趣味性，能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲得到最大滿足。這是興趣教學(xué)法中最重要的類型。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)都是“內(nèi)容大于形式”，如果教學(xué)內(nèi)容不夠充實和引人入勝，教學(xué)方法再豐富，也難以獲得學(xué)生認(rèn)可。因此職業(yè)道德課教師要在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行合理的增減歸類，尋找出契合學(xué)生需要的興奮點和興趣點。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合常用的方法有案例教學(xué)法、故事教學(xué)法、理論綜述法、專題講授法等等。 

2　感觀激趣法。感觀激趣法是指教師通過掌握和運用必要的多媒體教學(xué)技能，利用文字、動畫、漫畫、圖形、圖像、實物、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生處于立體感觀的刺激中，從而極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時參與感觀越多，思維效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，也越容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因此在職業(yè)道德課教學(xué)中要盡量多地調(diào)動學(xué)生的聽、說、看、寫各種感觀。 

3　情感激趣法。情感激趣法要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，用自己的情緒和情感去感染學(xué)生的情感，使之達(dá)到共鳴。職業(yè)道德課的說服力、感召力與教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采密切相關(guān)。如果一個教師經(jīng)常用富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精煉、準(zhǔn)確、風(fēng)趣、抑揚頓挫的教學(xué)語言，就能撥動學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

4　活動激趣法?；顒蛹としㄊ侵附處熗ㄟ^開展不同的趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時加強(qiáng)理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。職業(yè)道德課的趣味教學(xué)活動種類很多，常用的有以下幾種。(1)辯論法。辯論能培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德是非觀念，提高學(xué)生的思辨能力，還能寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生分析社會現(xiàn)象和適應(yīng)社會生活的能力。(2)討論法。課堂討論法分為隨機(jī)討論和專題討論。隨機(jī)式討論可以采取答辯式，由學(xué)生敞開思想就這門課涉及的理論和實際提出問題，教師回答問題，學(xué)生直接和教師展開思想交鋒。專題式討論是針對帶有普遍性的問題，教師出好題目并主持討論，特點是討論深入并且集中，學(xué)生之間不同認(rèn)識的交鋒，可以相互啟發(fā)，調(diào)動每個學(xué)生參與活動的積極性。(3)角色互換。在一些難度適中、比較容易理解的章節(jié)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生走上講臺講課，教師坐在下面聽課提問。最后再由教師對各組講的內(nèi)容做一點評，指出不足之處，加以補(bǔ)充說明和闡述。 

以上這些活動都可以采用競賽的方式進(jìn)行。總之，活動教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，在做到以生為本的同時，也會贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。 

5　問題激趣法。問題激趣法是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生達(dá)到激疑引思的效果。在職業(yè)道德教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的要求適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，或鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。部分章節(jié)可以完全采用問題法進(jìn)行教學(xué)。 

(三)以趣促行——學(xué)生在課后行為習(xí)慣的養(yǎng)成 

這一環(huán)節(jié)主要是通過興趣教學(xué)法在鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，是前兩個階段所指向的終極目標(biāo)。前兩個階段教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的新奇刺激只是起到激活“興奮點”的功效和“動機(jī)”階段，要想這種“興奮點”持久，并形成習(xí)慣，還要通過不斷地實踐。所以在職業(yè)道德教育課后，教師要善于巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生在樂趣中不斷回味和體驗。這些作業(yè)形式很多，主要有：影視書籍作業(yè)，在講述完相關(guān)章節(jié)后，布置一些視頻作品讓學(xué)生觀看，以加深對課本知識的理解和研究；社會實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過課后廣泛的親身實踐，在實踐中逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣，如讓學(xué)生到工廠進(jìn)行職業(yè)道德調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，召開專題社會調(diào)查匯報會；網(wǎng)絡(luò)互動作業(yè)，教師在課前建立一套新型的師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將學(xué)生必須看的補(bǔ)充課外資料、視頻、論文、案例、作業(yè)都提前掛在網(wǎng)上，讓每個學(xué)生憑學(xué)號登錄瀏覽并完成各種作業(yè)；各類豐富多彩的課外活動作業(yè)，中職學(xué)校各種社團(tuán)活動十分活躍，教師要及時指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生參加其中對職業(yè)道德課教學(xué)相關(guān)的課外活動。 

總之，良好的興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在興趣教學(xué)法中，職業(yè)道德教育課教師要學(xué)會在課前有效地激發(fā)學(xué)生求知欲；在課堂上陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)理論說服力；在課后要通過各種活動使學(xué)生將理論付諸于實踐，真正做到知、情、意、信、行的有機(jī)統(tǒng)一，提高理論教學(xué)的實效性。 

 

三、興趣教學(xué)法在職業(yè)道德教育中要注意的幾個問題 

 

(一)初級興趣與穩(wěn)定興趣的關(guān)系 

興趣的發(fā)生是有層次性的。有學(xué)者將之分成有趣、樂趣、志趣三個層次，還有學(xué)者將之分成為直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣三種。無論何種劃分都是認(rèn)為興趣的產(chǎn)生是由低到高逐層遞進(jìn)的。 

第一階段一般是外界事物給人的感官以強(qiáng)烈的刺激，引起大腦的興奮直悅或情感的沖動，從而使人們對它們產(chǎn)生興趣，但這一階段興趣雖然發(fā)生得很快，卻不持久。第二個階段，興趣的產(chǎn)生不再單純依靠外在的刺激，而是人內(nèi)在個體已經(jīng)形成對某一客體產(chǎn)生了比較穩(wěn)定的特殊的愛好，它主要來自人的思維。這時人們的興趣會向?qū)Ｒ坏摹⑸钊氲姆较虬l(fā)展。第三個階段是興趣的最高階段，也是興趣最穩(wěn)定的階段，它不會因外界的變化而改變，而且通常與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，其持續(xù)時間長，甚至終身不變。因此，這一階段的興趣是我們興趣教學(xué)法的終極目標(biāo)。 

以上這三個階段的發(fā)展是逐層遞進(jìn)不斷向前發(fā)展的。前一個階段的興趣得以不斷鞏固刺激就會向更高層次的興趣轉(zhuǎn)化。教師在職業(yè)道德課的課堂教學(xué)中采用興趣教學(xué)法引起學(xué)生的興趣一般屬于第一和第二個層次。如果教師不繼續(xù)加以引導(dǎo)、刺激、鞏固，就很難讓興趣發(fā)展到最穩(wěn)定的階段，甚至有可能半途而廢。因此，職業(yè)道德課教師要制定興趣教學(xué)的長效機(jī)制，只有不間斷地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的興趣，才能過渡到第三個階段穩(wěn)定時期，這時的興趣已完全內(nèi)化到學(xué)生的意識之中，成為學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 

 

(二)興趣教學(xué)的“淺”與教學(xué)內(nèi)容“深”的關(guān)系 

中小學(xué)教師職業(yè)教育道德范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校教師 教育教學(xué)實踐 教師 職業(yè)道德修養(yǎng)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.004

進(jìn)入21世紀(jì)以后，以信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的高科技迅速發(fā)展，標(biāo)志著一個新的時代的到來――知識經(jīng)濟(jì)時代，意味著國際競爭越來越激烈。知識時代的競爭，本質(zhì)上就是人才的競爭，而人才培養(yǎng)尤其是高素質(zhì)人才培養(yǎng)就是要靠教育，而在教育事業(yè)中尤為重要的是教師面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育發(fā)展直接關(guān)系著我國教師的成長，關(guān)系著學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，關(guān)系著國家的前途和命運。在教師教育中最為重要的方面之一就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。

一、對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解

1.教育行業(yè)有著與其發(fā)展相適應(yīng)的行為道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師作為教育行業(yè)中的重要組成部分，其道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。具體而言，包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教育職業(yè)的良心、教學(xué)作風(fēng)等內(nèi)容。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指符合與適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的做事方式和做事能力。高等教育階段有其特殊性，高校教師的道德感與責(zé)任心和其高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是密不可分的。例如，教學(xué)效果可以反映出教師的敬業(yè)程度;專業(yè)技能的不斷完善可以反映出社會發(fā)展的需求;師生關(guān)系的融洽程度可以反映出教師責(zé)任心的強(qiáng)弱。這些都是作為高校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德與修養(yǎng)，同時也對教師工作起著推動和指引的作用。

2.教師是教育實施的主體和關(guān)鍵，教師的教育理念、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)行為改進(jìn)等環(huán)節(jié)都同教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有著密切聯(lián)系。教學(xué)理念的更新和實施對于教師來說都是一種挑戰(zhàn)，我們要樹立高深的職業(yè)道德信念，要在發(fā)揚傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)之上更新新的教師職業(yè)道德觀念，努力適應(yīng)教育改革的需要。教師不僅要會教書，更要會育人，教會學(xué)生做人，幫助學(xué)生塑造健康良好的心理品質(zhì)。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們學(xué)習(xí)的方法能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

二、高校教師在教育教學(xué)實踐中提升職業(yè)道德修養(yǎng)的措施

1.擺正思想態(tài)度和工作態(tài)度，提升自身的道德修養(yǎng)。高校教師要真正成為學(xué)生的良師益友、人類的靈魂工程師，必須要確保自身具有極高的個人修養(yǎng)。這就要求教師要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會批評與自我批評，嚴(yán)于解剖自己，經(jīng)常對自己進(jìn)行“反思”和“內(nèi)省”。通過不斷地進(jìn)行批評與自我批評，達(dá)到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，這是個人成才、實現(xiàn)人生價值的重要條件。教師在教和學(xué)的過程中，只有通過正確的自我認(rèn)識，勇于進(jìn)行自我批評和自我剖析，才能實現(xiàn)自我教育和自我提高，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一。孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！币馑季褪且姷絼e人好的地方要虛心學(xué)習(xí)，見到別人不好的道德表現(xiàn)，要聯(lián)系自己，反省檢查，并引以為戒。

高校教師道德修養(yǎng)無論從儀表、言行舉止還是待人接物等方面，均應(yīng)達(dá)到學(xué)高為師、身正為范的標(biāo)準(zhǔn)。由于特殊的職業(yè)特點和目的，作為高校教師應(yīng)從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如此才能正確履行高校教師的職責(zé)，為中國特色的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.愛崗敬業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。從古至今，社會賦予教師的基本職責(zé)，就是傳授知識給學(xué)生。教師是辛勤的園丁，是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者。還有人說教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”相結(jié)合的職業(yè)，世界上有很多贊美教師的話，有很多對教師的贊譽(yù)，可它們并不是浮夸，而是真真實實的寫照。有人說教師的職業(yè)很平凡，它是認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的過程;也有人說，教師的職業(yè)很神圣，他不僅肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人、推動社會文明發(fā)展的責(zé)任，同時也關(guān)系著千千萬的自我價值和人生幸福。教師的職業(yè)又是無私的，它需要我們淡泊名利，不能只求舒適和安逸，要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是作為一名合格教師的道德責(zé)任感的體現(xiàn)。

3.要用發(fā)展的眼光看問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以科研促進(jìn)教學(xué)。面對社會的迅猛發(fā)展和人類生活的迅速發(fā)展變化，面對層出不窮的新事物、新問題，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)工作需求。高校教師肩負(fù)著傳授知識的使命與責(zé)任，要不斷更新新知識、新思想，才能緊跟時代潮流。教學(xué)實踐是科研的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路。教學(xué)科研是科研的源泉，為科研活動提供源源不斷的科研素材?？蒲兴教岣咧?，可以充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一視同仁，關(guān)愛學(xué)生。我們的直接服務(wù)對象是學(xué)生，有些學(xué)生喜歡和教師交流，甚至以教師為榜樣。學(xué)生年齡還小，他們有事做時是比較盲目的，所以在面對學(xué)生時要有耐心和責(zé)任心，以恒心和毅力來關(guān)愛學(xué)生的成長。教師在對待學(xué)生上，不能厚此薄彼，不能選擇性的愛護(hù)。無論學(xué)生家境如何、智商高低、個性差異，都是教師的學(xué)生，都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，一視同仁。學(xué)生在感受教師關(guān)愛的過程中能夠揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生心中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害，學(xué)生也許會因此受到冷落，感到委屈，從而大大挫傷了他的自信心。因此教師關(guān)心學(xué)生一定要一視同仁。

教育需要教師有職業(yè)道德修養(yǎng)，更重要的是要能夠?qū)⑵涑浞诌\用到教學(xué)實踐中，如此才能發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)教師職業(yè)教育道德范文第5篇

Key words： tutor teaching system；vocational and technical education；small-scale；equipment maintenance

中圖分類號：G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）21-0180-02

0 引言

隨著軍隊院校改革的逐漸深入，士官職業(yè)技術(shù)教育將逐漸成為軍隊院校的重要教育模式。職業(yè)技術(shù)教育與當(dāng)前的學(xué)歷教育、升級培訓(xùn)、輪訓(xùn)相比，具有專業(yè)指向性強(qiáng)、學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)等特點。由于專業(yè)的特殊性，很多專業(yè)的學(xué)員數(shù)量偏少，且學(xué)員具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，將來的任職崗位也比較明確。

本文針對軍隊院校小規(guī)模（≤5人）職業(yè)技術(shù)教育的特點，提出導(dǎo)師制教學(xué)在這種教學(xué)對象中的應(yīng)用方法和過程。本文描述的小規(guī)模特指學(xué)員數(shù)量小于等于5人。

1 小規(guī)模職業(yè)技術(shù)教育對象特點分析

1.1 學(xué)員數(shù)量偏少

由于裝備自動化、計算機(jī)水平的不斷提高，很多專業(yè)所需的崗位大大減少，再加上某些專業(yè)裝備少，導(dǎo)致了軍隊院校很多專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員數(shù)量少。因為學(xué)員規(guī)模變小，師生之間彼此的關(guān)注度增加，互動性勢必增強(qiáng)。

傳統(tǒng)教學(xué)形式往往限制學(xué)生的表達(dá)自由，師生互動很難展開。久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣接受知識的灌輸，其思考能力、實踐應(yīng)用能力、參與意識都會大幅萎縮[1]。而導(dǎo)師制教學(xué)將師生雙方置于一個平等位置，為自由教育創(chuàng)造條件。

1.2 任職崗位明確

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員是經(jīng)過初級預(yù)選士官培訓(xùn)，并具有高中以上文化程度的本專業(yè)優(yōu)秀士兵，對部隊和裝備有一定了解，而且大部分遵循“從哪里來，到哪里去”的原則，即所學(xué)專業(yè)就是將來的任職專業(yè)。學(xué)員的學(xué)習(xí)目的非常明確，往往對部隊實際問題有一定的思考和看法。

1.3 基礎(chǔ)知識差別大

根據(jù)往屆初級預(yù)選士官學(xué)員情況，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員的學(xué)歷從初中、高中到中專、大專、本科都有，所學(xué)專業(yè)相差也比較大，這就導(dǎo)致學(xué)員的基礎(chǔ)知識差別比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往很難根據(jù)學(xué)員的不同情況，進(jìn)行針對性的講解，而導(dǎo)師制教學(xué)則可以打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對學(xué)員的具體情況，進(jìn)行具體指導(dǎo)和講解，提高教學(xué)效果。

2 導(dǎo)師制教學(xué)模式

導(dǎo)師制教學(xué)是最早源于牛津大學(xué)的一種教學(xué)模式[2]。這種教學(xué)模式主要以導(dǎo)師布置選題、學(xué)生課前準(zhǔn)備、撰寫論文、師生辯難、課后總結(jié)為主要環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究問題、解決問題的綜合能力。最初的牛津大學(xué)所開展的導(dǎo)師制教學(xué)主要應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究教育領(lǐng)域（相當(dāng)于研究生教育），但是由于這種教學(xué)模式的思維方式、組織形式與職業(yè)技術(shù)教育有相似之處[3]，所以同樣適用于小規(guī)模職業(yè)技術(shù)教育。

導(dǎo)師制教學(xué)屬于一種典型的小規(guī)模教學(xué)。采取的是導(dǎo)師和學(xué)生“一對一”或者“一對多”（一般不超過5人）的對話形式，而軍隊院校存在大量的小規(guī)模專業(yè)，所以從這個角度講，導(dǎo)師制教學(xué)比較適合于小規(guī)模職業(yè)技術(shù)教育。導(dǎo)師制教學(xué)過程如圖1所示。

2.1 論題

首先，導(dǎo)師根據(jù)課程內(nèi)容，提前布置論題，每個學(xué)員的論題可不相同，也可分組完成。論題可由教員指定，也可由學(xué)員自定，但每個論題都應(yīng)緊密結(jié)合部隊實際問題和課程內(nèi)容。論題的選擇不宜過于籠統(tǒng)，也不宜過細(xì)，既要考慮學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，也要兼顧學(xué)員的課下學(xué)習(xí)時間。

2.2 調(diào)研

學(xué)員根據(jù)上述論題，展開課下調(diào)研，學(xué)員調(diào)研方式如圖2所示。

調(diào)研分為文獻(xiàn)查閱和專家咨詢兩個部分。在文獻(xiàn)查閱初期，教員可以為學(xué)員講解參考文獻(xiàn)范圍、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)查找方法、文獻(xiàn)閱讀技巧等內(nèi)容，也可由學(xué)員親自查找，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)能動性。在專家咨詢初期，教員要向?qū)W員提供專家咨詢的問題準(zhǔn)備方法、專家范圍、部分專家聯(lián)系方式等，為學(xué)員提供咨詢條件。學(xué)員調(diào)研又可分為分組調(diào)研和單獨調(diào)研兩種。分組調(diào)研需要組員之間相互協(xié)調(diào)，完成調(diào)研的分工和匯總，這種調(diào)研方法比較適合文獻(xiàn)、專家數(shù)量較多，且論題有明顯方向區(qū)分的情況。分組調(diào)研不僅可以完成調(diào)研任務(wù)，而且讓學(xué)員體會協(xié)作研究帶來的樂趣，鍛煉學(xué)員合作研究精神和團(tuán)隊意識。單獨調(diào)研主要是由學(xué)員單獨完成論題調(diào)研的過程，這種調(diào)研方法比較適合論題方向單一，文獻(xiàn)、專家較少的情況。單獨調(diào)研對于提高學(xué)員獨立完成任務(wù)的能力有重要作用。

2.3 形成報告并匯報

學(xué)員根據(jù)調(diào)研的結(jié)論，形成一個完整的報告，報告內(nèi)容應(yīng)包括：論題意義、論題研究現(xiàn)狀、論題解決方法、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

根據(jù)報告內(nèi)容，學(xué)員應(yīng)以多媒體（如PPT）的形式在課堂上匯報報告內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員數(shù)量，匯報時間應(yīng)控制在w以內(nèi)，w為：

w=80/n-h（1）

式中：n為學(xué)員數(shù)量；h為質(zhì)疑詢問時間，一般5min？燮h？燮10min。

2.4 導(dǎo)師質(zhì)疑及學(xué)員現(xiàn)場解答

導(dǎo)師針對論題中的盲點、誤區(qū)、模糊薄弱處進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)疑并發(fā)問，要求學(xué)生現(xiàn)場作答。在學(xué)員匯報過程中，導(dǎo)師可以不斷插入連環(huán)性提問、追擊性反問與詰問，向?qū)W生不停地“發(fā)難”，以促使激烈辯論的展開，將問題的討論引向深入，也可以采用課堂辯論的形式，讓不匯報的學(xué)員也參與到“發(fā)難”環(huán)節(jié)中，進(jìn)而達(dá)到探究性教學(xué)的目的，使得學(xué)員對某些具體問題有深入的了解。

2.5 導(dǎo)師總結(jié)

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員的匯報情況，對學(xué)員調(diào)研情況、論題的把握程度、匯報的規(guī)范性等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)應(yīng)以鼓勵為主，但對抄襲、態(tài)度不端等行為應(yīng)及時指出。

3 導(dǎo)師制教學(xué)模式的應(yīng)用

本文以某專業(yè)《XX測試設(shè)備維修》課程中的“XX測試設(shè)備艇員級維修”一講為例，論述導(dǎo)師制教學(xué)模式的應(yīng)用。

①教學(xué)目標(biāo)：

描述艇員級維修工作要求，說出XX測試設(shè)備艦員級修理工程范圍，闡述XX測試設(shè)備維修保養(yǎng)相關(guān)規(guī)定。

②布置論題：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員（4人）具體情況，將學(xué)員分為兩組，分別布置論題如下：

第一組：艇員級維修與保養(yǎng)工作要求；

第二組：艦員級修理工程范圍。

目的：在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合部隊實際問題，找到當(dāng)前艇員級維修中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

③調(diào)研范圍：

包括學(xué)院圖書館、軍網(wǎng)資源、教研室相關(guān)專業(yè)教員、副艇長班相關(guān)專業(yè)學(xué)員、艇員隊相關(guān)專業(yè)人員。

④準(zhǔn)備時間：

一周。

⑤課堂匯報：

第一組匯報內(nèi)容：艇員級維修保養(yǎng)工作要求存在的問題及對策；

第二組：XX測試設(shè)備維修工程范圍與建議。

在匯報過程中，匯報組與導(dǎo)師、不匯報組形成了針鋒相對的“兩派”，針對“載彈值班艇員維修程序復(fù)雜”、“艇員維修責(zé)任不明確”、“戰(zhàn)時要不要突破艇員級維修范圍”、“艇員級維修訓(xùn)練不足”等部隊實際問題展開了激烈的討論，最后對艇員級維修的相關(guān)問題有了深刻的了解，教學(xué)效果非常好。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法相比，教學(xué)效果有了明顯提高，對比數(shù)據(jù)如表1所示。

從上述表格，可以看出導(dǎo)師制教學(xué)方法大大激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果明顯好于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。