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教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文第1篇

在新的學(xué)期里一定要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教師道德行為規(guī)范，并在工作中不斷地鞭策自己，以飽滿的熱情參加到工作中去，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

二、能力發(fā)展

希望能在各方面都有新的提高：教學(xué)方面，我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料；寫好每一次教案；多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中；多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法；多到平行班級(jí)走走、看看、聽聽、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展；多和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流。生活中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，與同事互幫互助。針對(duì)班級(jí)里特殊幼兒，制定特定個(gè)人的教育方法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并鼓勵(lì)幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)工作中，嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班主任工作。

三、努力方向

本學(xué)期我制定了以下目標(biāo)及措施1 ）盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2 ）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3 ）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。

措施：

1 ）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2 ）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長(zhǎng)們的關(guān)系更進(jìn)了一步 , 本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注外 , 還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率 , 為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。

3 ）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

四、出勤方面

嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到一學(xué)期不請(qǐng)假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對(duì)待工作。

五、家園共育方面

教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文第2篇

一、教育理論方面

要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。

特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來輔助教學(xué)，而不是避開使用計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng)。那么在這個(gè)過程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過多閱讀相關(guān)的知識(shí)來豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí)。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時(shí)，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。

三、教學(xué)能力方面

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。

5、多聽校內(nèi)、校外的教師公開課，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中；同時(shí)也通過集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文第3篇

1 必須深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)課程在士官任職教育中的合理定位

自從士官教育改任職教育以來，數(shù)學(xué)課程一直飽受爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，士官教育中沒有必要開設(shè)數(shù)學(xué)課程；有人主張數(shù)學(xué)在培養(yǎng)士官素質(zhì)方面有其它課程不可替代的作用，應(yīng)該加強(qiáng)；有人主張適當(dāng)削減數(shù)學(xué)課時(shí)比例；有人主張與專業(yè)課整合，滿足“夠用”即可等等。這些觀點(diǎn)各自建立在不同的認(rèn)識(shí)上，各有側(cè)重。但隨著對(duì)任職教育認(rèn)識(shí)的逐步深化，逐步形成一種主流意識(shí)：數(shù)學(xué)課程在士官教育中為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)工具，應(yīng)以“夠用為度”。我認(rèn)為，這種定位頗有偏差。這是因?yàn)椋簲?shù)學(xué)是以思維訓(xùn)練為主的課程，它的功能主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是顯性的，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)課程服務(wù)；另一個(gè)是隱性的，主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過分析、判斷、決策、評(píng)價(jià)等培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等科學(xué)的思維習(xí)慣，而這種科學(xué)的思維習(xí)慣是學(xué)員具有可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。所以，必須深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合任職教育的實(shí)際需求，給士官數(shù)學(xué)一個(gè)合理定位。就培養(yǎng)士官職業(yè)能力的角度而言，士官院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該定位于篩齜矯媯一方面為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)定位于對(duì)學(xué)員的方法能力和思維能力的培養(yǎng)。

2 明確士官數(shù)學(xué)課程改革的方向

幾年來，隨著院校教學(xué)改革浪潮，士官數(shù)學(xué)課程也有不同程度的改革。最大的亮點(diǎn)是在內(nèi)容設(shè)置上遵循為后續(xù)課程服務(wù)的宗旨，內(nèi)容作了適度調(diào)整。但相對(duì)專業(yè)課來說，數(shù)學(xué)課程的改革是緩慢的。改革思路不明確，改革意識(shí)不強(qiáng)烈，改革方法不科學(xué)。

“怎樣改”“改成什么樣”即明確改革方向是順利推行數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵一步。士官數(shù)學(xué)在士官任職教育中的定位決定了數(shù)學(xué)改革的總方向。士官數(shù)學(xué)改革的總方向應(yīng)是把以知識(shí)的傳授為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以基本能力的培養(yǎng)為主。這種基本能力主要包括運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決實(shí)際問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論解決后續(xù)課程中遇到的數(shù)學(xué)問題兩個(gè)方面。士官數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是傳道、授業(yè)、解惑的過程，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳承，教員以掌握知識(shí)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，課程學(xué)習(xí)的載體就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，學(xué)員學(xué)習(xí)的一個(gè)最大目標(biāo)就是通過考試。因此在教學(xué)中常常表現(xiàn)為滿堂灌的形式，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，無形中教員就成了教學(xué)的主體。這種教學(xué)模式由于過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無形中忽略對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至學(xué)完了數(shù)學(xué)，很多學(xué)員不知道數(shù)學(xué)到底有什么用。因此，數(shù)學(xué)課程改革就需要把以知識(shí)為目標(biāo)、以邏輯為載體、以教員為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)的方向引領(lǐng)到以能力為目標(biāo)、以任務(wù)為載體、以學(xué)員為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)的方向上來。

3 根據(jù)任職特點(diǎn)，積極推進(jìn)士官數(shù)學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要牢、要寬，要系統(tǒng)。隨著對(duì)任職教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，應(yīng)改變傳統(tǒng)的內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞任職教育的專業(yè)需求和士官學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，牢牢把握“以應(yīng)用為目的，夠用為適度”的原則，體現(xiàn)“理解概念、聯(lián)系實(shí)際、深化應(yīng)用、提高能力”的特點(diǎn)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需要重新整合。可將課程內(nèi)容分成兩部分：即基礎(chǔ)部分與應(yīng)用部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是所有士官學(xué)員都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的培養(yǎng)學(xué)員基本的數(shù)學(xué)能力。側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念、基本公式、和基本方法，培養(yǎng)學(xué)員的定量化思維方式和理解能力。應(yīng)用部分是在基礎(chǔ)部分的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，可適當(dāng)增加應(yīng)用能力與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模的篇幅。比如在電類專業(yè)中可適當(dāng)增加復(fù)數(shù)的內(nèi)容，在機(jī)械類專業(yè)可以適當(dāng)增加機(jī)械加工的尺寸計(jì)算等。

4 針對(duì)士官學(xué)員特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)理念，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

士官學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性低這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，短時(shí)間內(nèi)無法改變。如何在學(xué)員較低的學(xué)習(xí)能力和士官數(shù)學(xué)較高的教育目標(biāo)之間架起一架橋梁，唯有改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)理念，尊重士官學(xué)員文化基礎(chǔ)弱，但生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的士官數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性、按照知識(shí)本身的邏輯性來確定課程內(nèi)容、組織課程體系。理論體系的過于嚴(yán)密，不僅使學(xué)員感到理解困難、難以接受，而且對(duì)學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)作用很小，起不到對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的作用。如何讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員也愿意參加到學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高他們的基本能力呢？我認(rèn)為轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理地整合與設(shè)計(jì)是最根本的辦法。做到有所突出有所側(cè)重：一突出解決問題的思想性，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。對(duì)一個(gè)典型的數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題，通過淡化其數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性，學(xué)員是可以通過直觀的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，對(duì)于問題的解決思想有相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)。二突出問題解決的方法性，淡化數(shù)學(xué)思維的技巧性。對(duì)于典型的問題，把培養(yǎng)學(xué)員對(duì)這類問題的解決方法作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣處理對(duì)于大部分學(xué)員來說能動(dòng)輕松做到。當(dāng)方法確定后，在具體的實(shí)施過程中，以基礎(chǔ)性、方法性的習(xí)題作為訓(xùn)練的主要手段，而對(duì)于思維的深刻性、技巧性要求比較高的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行淡化處理，不選或少選或進(jìn)行改編，以保證學(xué)員的順利實(shí)施。在掌握了問題解決的基本方法后，可以設(shè)置難度、復(fù)雜性遞進(jìn)的問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)員可以有所選擇的進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)員都能體會(huì)到一個(gè)完整的解決問題的過程。側(cè)重知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理論推導(dǎo)。突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)員能夠利用現(xiàn)有的知識(shí)，根據(jù)問題的實(shí)際情況，確定實(shí)施的具體方案，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員能夠把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性的推導(dǎo)進(jìn)行淡化，不過分強(qiáng)調(diào)理論的邏輯性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。改變過去強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力、計(jì)算技巧、計(jì)算的準(zhǔn)確性，倡導(dǎo)對(duì)知識(shí)的整體理解、知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法。改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手。

5 積極探索多樣化的教學(xué)形式，形成數(shù)學(xué)特色教學(xué)

教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；檔案制度；內(nèi)驅(qū)力

在如何加快教師的專業(yè)化發(fā)展和如何提高專業(yè)指導(dǎo)作用等問題越來越受到關(guān)注的背景下，教師成長(zhǎng)檔案以其詳實(shí)、生動(dòng)的信息優(yōu)勢(shì)架起了指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、教師同伴之間溝通的橋梁。

一、創(chuàng)新教師成長(zhǎng)檔案管理，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

我們?yōu)榱耸姑课唤處熈私庾约簩I(yè)成長(zhǎng)的歷程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，改變以往計(jì)劃與實(shí)際工作脫離，只關(guān)注幾個(gè)骨干教師發(fā)展的普遍現(xiàn)象，實(shí)施全新的成長(zhǎng)擋案管理模式，以加快每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.起步階段

首先，園領(lǐng)導(dǎo)通過與每位教師面對(duì)面細(xì)致地分析與交流，對(duì)每位教師各自的特點(diǎn)有了詳細(xì)的了解；其次幼兒園通過自主申報(bào)與園方推薦相結(jié)合的方式，確立了勝任型、特長(zhǎng)型、骨干型三個(gè)板塊的教師專業(yè)發(fā)展體系。

2.實(shí)踐措施

每學(xué)年初，每位教師根據(jù)各自選定的發(fā)展體系，結(jié)合幼兒園常規(guī)工作與特色工作內(nèi)容，制訂每學(xué)年的短期發(fā)展計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括目標(biāo)、措施、預(yù)期成果三方面。在園領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性的引導(dǎo)下，每位教師根據(jù)計(jì)劃扎實(shí)地實(shí)施，并及時(shí)做好相關(guān)資料積累。

二、明確成長(zhǎng)檔案目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)性與特色協(xié)調(diào)發(fā)展

在確立了勝任型、特長(zhǎng)型、骨干型三個(gè)板塊的教師專業(yè)發(fā)展體系后，每位教師制訂的每學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃更符合自身的發(fā)展特點(diǎn)了，目標(biāo)具體細(xì)致，措施扎實(shí)有效，成果追求不功利。每位教師把“走好每步，積累點(diǎn)滴”深入心中。

三、交流分享成長(zhǎng)檔案，滿足教師發(fā)展新需求

1.進(jìn)一步滿足教師個(gè)人的專業(yè)期待

在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心，明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.進(jìn)一步拓展教師多元的學(xué)習(xí)信息

每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)；中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)；年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。

3.進(jìn)一步提升教師的反思能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智的決策和及時(shí)的調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。如，“學(xué)習(xí)與反思”版面，對(duì)于特長(zhǎng)型與骨干型教師來說，指向的是活動(dòng)觀摩記錄與反思、聆聽講座與隨想等內(nèi)容。

綜上所述，教師成長(zhǎng)檔案就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的記錄，它記錄著教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、技能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。一個(gè)教師成長(zhǎng)檔案就是一段教師成長(zhǎng)歷程的縮影。教師成長(zhǎng)檔案就是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想。實(shí)踐證明，科學(xué)管理教師成長(zhǎng)檔案是促進(jìn)教師隊(duì)伍快速發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到提高保教質(zhì)量，加快幼兒園發(fā)展的目的。

教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理；制度；課堂

一、完善制度，建立檔案，創(chuàng)新管理

通常情況下，經(jīng)過一個(gè)假期，老師和學(xué)生均有不同程度的“假日綜合征”。因此，開學(xué)之初能否很快正常地進(jìn)入學(xué)校生活，對(duì)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成至關(guān)重要。鑒于此，在開學(xué)初，我首先組織學(xué)生回顧假日生活，總結(jié)收獲，找出遺憾，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，師生共同制訂班級(jí)文明公約。公約的制訂既要切實(shí)可行，又要合情合理，要體現(xiàn)出規(guī)范性和人文性的結(jié)合。其次，結(jié)合班級(jí)文明公約，再指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，以及小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃。畢業(yè)班課程多、時(shí)間緊、任務(wù)重,一旦沒有科學(xué)合理的計(jì)劃，既影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也影響班級(jí)管理。而不管是個(gè)人計(jì)劃還是小組計(jì)劃，同樣要有針對(duì)性、可行性，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的指南。建立學(xué)生檔案，內(nèi)容包括家庭情況、身體狀況、興趣愛好、出勤情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)記錄、好人好事等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生檔案定期整理，定期分析，及時(shí)聯(lián)系，快速通報(bào)，配合家長(zhǎng)，共同幫助，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、注重課堂，有效延伸，全面管理

一個(gè)成功的班主任，首先是一個(gè)成功的老師。因此，要當(dāng)好班主任，首要的是做好人，帶好課。烏申斯基說過：“教師的人格就是教育工作的一切?！彼?，人格修煉應(yīng)該是教師要做的第一要事，同時(shí)，還應(yīng)理解到，道德和人格是一個(gè)高度情景化的東西，它是教師外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。曾聽說過這樣一件事，有一位學(xué)生不愛聽一位老師的講課，究其原因是這位教師常年只穿一件衣服。總之，人格無小事，教師應(yīng)時(shí)時(shí)、處處把最好的形象和最好的品行帶給學(xué)生。首先在人格上讓學(xué)生覺得老師可敬。再就是上課，教師先要做到專博相濟(jì)，既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的相關(guān)知識(shí)。如此一來，學(xué)生才覺得你既可敬又可親。因此，班主任更應(yīng)注重自己的課堂教學(xué)和課堂管理。因?yàn)樗仁墙逃虒W(xué)的最佳平臺(tái)，也是班級(jí)管理的有效延伸。

三、認(rèn)真選拔，熱情培養(yǎng)，自我管理

班級(jí)工作是學(xué)校工作的核心，而管理又是班級(jí)工作的核心,尤其是畢業(yè)班，要搞好班級(jí)工作，單靠班主任的力量是不夠的，其中班干部的工作起著重要的作用。因?yàn)榘喔刹渴前嗉?jí)這列火車的火車頭，他們的能力直接影響到整個(gè)班集體。因此，在班干部的選拔上要注重方式的多樣化。一般情況下，大多數(shù)班主任在選拔班干部時(shí)憑直覺，這是很不妥的。班干部的選拔決不能草率，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，在充分了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，多聽聽其他老師的想法，征求班上學(xué)生的意見，然后提名候選人，并在班上公布，讓學(xué)生下去討論，待條件成熟后，在班上公開競(jìng)聘，民主選舉。其次，選拔班干部必須重視能力，還要重視品德，因?yàn)樗亲鋈说幕驹瓌t，也是優(yōu)秀班干部的靈魂。新的班干部產(chǎn)生后，還要在實(shí)際工作中加以引導(dǎo)。一個(gè)新的班委會(huì)的產(chǎn)生，還需要多方面的“磨合”，這個(gè)過程很必然，也很需要。如果過渡不好，會(huì)直接影響班級(jí)工作。故而班主任要耐心引導(dǎo)，使他們逐步帶好班集體，當(dāng)好班主任的助手。

四、橫向聯(lián)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理

班主任既是本班的管理者，也是與其他科任教師之間的聯(lián)系者。作為班主任，為了本班的學(xué)生和集體榮譽(yù)，會(huì)多花心血，多想辦法，而作為科任教師，大多以傳授知識(shí)為主，相較而言對(duì)班級(jí)管理考慮較少，加上個(gè)別教師由于自身素養(yǎng)、個(gè)人性格、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次或其他因素的影響，有的教師有時(shí)還會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)對(duì)立的現(xiàn)象。此時(shí)，就需要班主任及時(shí)調(diào)解，化解矛盾，為師生的和諧共處打好基礎(chǔ)。其次，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，在弱勢(shì)學(xué)科的突破上，在教研教改的共同開發(fā)上，多和其他教師聯(lián)系，共同探討，有的放矢，使每個(gè)教師都成為班級(jí)的管理者，使每個(gè)課堂都成為班級(jí)管理的平臺(tái)，從而形成合力，達(dá)到共同管理、和諧發(fā)展的目標(biāo)。